實(shí)用小班教學(xué)隨筆

　　在日常學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的實(shí)用小班教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用小班教學(xué)隨筆1

　　“老師，睿群又打我了�！� “老師，睿群手里拿著(zhù)彩筆！” “老師，睿群搶我的玩具！”這就是睿群，一個(gè)喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過(guò)來(lái)，而且睿群還特別喜歡“表現自己”，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì )和其他小朋友會(huì )站在旁邊不知道在說(shuō)什么悄悄話(huà)？不聽(tīng)老師的指揮，也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開(kāi)始的時(shí)候給她講道理，還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了，要是著(zhù)急訓她幾句，她就一直笑。滿(mǎn)不在乎！

　　然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著(zhù)看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說(shuō)了一句：“老師你吃飯了嗎？你快去吃飯吧！”我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意！

　　從那以后，我開(kāi)始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發(fā)現，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現睿群特別的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調，她也很勇敢，摔著(zhù)，碰著(zhù)，也不哭！手也很巧，今天下午在做的愛(ài)心卡時(shí)候，她做的很好！

　　這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀(guān)察她。并客觀(guān)地對她做出評價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現，甚至始終給別人不良的印象。

　　我想睿群很愛(ài)表現，我想利用這一方面對睿群的有些行為進(jìn)行控制，可以在做游戲的時(shí)候讓她當個(gè)監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好，讓她自己學(xué)會(huì )控制自己的行為，我相信睿群會(huì )悄悄的'進(jìn)步，告睿群狀的小朋友也會(huì )越來(lái)越少的！

　　我要用欣賞的眼光看著(zhù)睿群的進(jìn)步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進(jìn)步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進(jìn)步的獎勵！

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”

　　老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀(guān)察孩子，相信孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育！

實(shí)用小班教學(xué)隨筆2

　　一位美國教師在中國某醫學(xué)院講了這么一個(gè)故事：

　　在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。被困的小魚(yú)盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，小魚(yú)就會(huì )干涸而死。這位男士突然發(fā)現海邊有一個(gè)小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚(yú)，扔回大海。

　　男士禁不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的�！�

　　“我知道�！毙∧泻㈩^也不回地回答。

　　“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”

　　“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔還大海。

　　其實(shí)，這個(gè)故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話(huà)，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息�！�

　　因此，教育之"育”應該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身身上美好的"善根”，也就是讓學(xué)生擁有"這條魚(yú)在乎”的美麗心境。

　　一位納粹集中營(yíng)的幸存者，當上了美國一所中學(xué)的校長(cháng)，每當一位新教師來(lái)到學(xué)校，他就會(huì )交給那位教師一封信，信中寫(xiě)道：“親愛(ài)的老師，我親眼看到人類(lèi)不應該見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害�？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長(cháng)為有人性的人。只有使我們的.孩子在成長(cháng)為有人性的人的情況下，讀寫(xiě)算的能力才有價(jià)值�！�

　　很顯然，人類(lèi)有的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服而轉化向天使的一面。

　　教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類(lèi)，對生命的危害愈大。

　　在這方面的教訓太沉痛了：李政道博士的一位高足盧剛，因論文獎落選，嫉恨、失望困繞著(zhù)的他，竟然開(kāi)槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎同學(xué)。河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開(kāi)著(zhù)轎車(chē)朝行人一路碾軋，致使2死13傷。

　　時(shí)下，我們的學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生基本人格、基本道德、基本情感的養成，以致于有些學(xué)生對生命、對世事愈來(lái)愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

　　所以，一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我們要培養學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚(yú)的生命的男孩兒所擁有的情懷。否則，視小魚(yú)如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價(jià)值。對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復性。人不應無(wú)端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。當一個(gè)人對低級的生物或動(dòng)物毫無(wú)憐愛(ài)之情時(shí)，你能指望他尊重高級的生命嗎？反之，當一個(gè)人充滿(mǎn)了對小草、小魚(yú)生命的關(guān)懷時(shí)，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎？

　　古人說(shuō)：“哀，莫大于心死�！币粋�(gè)對外部世界冷漠無(wú)情的人，是沒(méi)有希望的人；一個(gè)由許多對生活、對生命無(wú)動(dòng)于衷的人組成的民族，是沒(méi)有希望的民族。

實(shí)用小班教學(xué)隨筆3

　　高二時(shí)，我們班轉來(lái)一個(gè)很漂亮的女孩子，但卻是個(gè)失聰的人。當時(shí)我們沒(méi)有給予她一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，她聽(tīng)不到聲音，我們反而肆無(wú)忌憚地嘲笑她。她也許從我們的眼神中看懂了一切，幾天后我們再也沒(méi)有看到她。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)她輟學(xué)了，因為她轉學(xué)七次，七次受到打擊，而我們班，是她最后一個(gè)�？康牡胤�，可是在這里，她依然沒(méi)有尋找到她要的溫暖。

　　記得有一次，我坐在學(xué)校后花園的石凳上吹笛子，她路過(guò)，竟然在離我不遠的另一張石凳上坐下來(lái)，托著(zhù)腮，靜靜地“聽(tīng)”。落葉輕輕地順著(zhù)笛聲飄落下來(lái)，有一枚落到了她的發(fā)梢，她沒(méi)有覺(jué)察，仿佛整顆心都沉浸在我的笛聲里�？吹轿彝Ｏ聛�(lái)，她真誠地向我點(diǎn)了一下頭，示意我接著(zhù)吹下去。我感到很可笑，她怎么能聽(tīng)得見(jiàn)呢？我并沒(méi)有在意，我行我素地接著(zhù)把曲子吹完。

　　我指著(zhù)我的笛子，做了一個(gè)“你聽(tīng)得懂？”的手勢，她用笑臉回應我，并把手指向自己的心。那一刻，我第一次感覺(jué)到，沒(méi)有聲音的世界，其實(shí)也很美。正因為沒(méi)有聲音，才能想像出各種聲音，時(shí)而軟語(yǔ)纏綿，時(shí)而激蕩雄渾，她一個(gè)人可以去享受她自己內心的天籟。

　　讓我意想不到的是，在她輟學(xué)后不久，我收到了一封她的來(lái)信，她說(shuō)她再也不能回到這里了，她青春的夢(mèng)就此斷得一干二凈。她說(shuō)她恨這個(gè)地方，也愛(ài)這個(gè)地方，她說(shuō)她不能忘記我吹笛子的樣子，她說(shuō)感謝我，為她吹完了一首曲子，而不是半道離開(kāi)。她說(shuō)她聽(tīng)到了笛聲，是用心來(lái)聽(tīng)的，笛聲很美！

　　她的信沒(méi)有落款，沒(méi)有地址，就像秋日里的一聲嘆息一樣，隨著(zhù)葉子，落進(jìn)泥土里，終不可尋。后來(lái)，我多次試圖找她，都無(wú)果而終。她走得毅然決絕，不給我們一點(diǎn)彌補的機會(huì )，讓我們的靈魂漏下一個(gè)不大不小的洞。

　　我們那一個(gè)個(gè)嘲弄的眼神，著(zhù)實(shí)是傷人的，就像一把刀，剜著(zhù)她的`自尊。而她用她的離開(kāi)為自己保留了一些尊嚴，無(wú)聲的尊嚴。

　　很多年過(guò)去了，去年的同學(xué)聚會(huì )，終于有人說(shuō)見(jiàn)到她了，說(shuō)她輟學(xué)之后嫁給了一個(gè)跛腳的男人，日子過(guò)得清苦極了，在大街上如果見(jiàn)到了同學(xué)都會(huì )躲著(zhù)走，她怕再次受到嘲弄，她的生命已經(jīng)是千瘡百孔了。

　　我們沉默不語(yǔ)，深深的內疚撕咬著(zhù)我們的心。

　　小學(xué)時(shí)的某一年，學(xué)校有史以來(lái)第一次給學(xué)生們配發(fā)校服。家長(cháng)們當然會(huì )抱怨幾句，但牢騷也都只是掛在嘴邊，校服費最終也都塞給孩子們。當然，一切好像理所當然，和那條奇怪的“沒(méi)有穿校服就不能參加兒童節慶�；顒�(dòng)”的學(xué)校規定無(wú)關(guān)。

　　兒童節那天，我穿了新校服步行去學(xué)校�？斓叫ｉT(mén)口的時(shí)候，看見(jiàn)某個(gè)老師一把一把地推搡一個(gè)女生，那女生被驅逐到離校門(mén)幾步遠的地界，老師不再理會(huì )她，轉身走回。

　　我不知所措地站在那里，隔著(zhù)不遠的距離，看著(zhù)那女生。我知道她，她的母親給她生了一個(gè)弟弟，也因為這個(gè)原因，她的父母雙雙被開(kāi)除公職。在一大群孩子中，這姐弟倆太容易被認出，姐姐常常牽著(zhù)弟弟的手，急匆匆地走著(zhù)。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)他們倆趕到鬧市中母親擺的茶水攤幫忙。

　　那女生被驅逐的原因很明顯，她沒(méi)有買(mǎi)新校服。她穿著(zhù)舊衣，微低著(zhù)頭，表情沮喪、懼怕，甚至有了愁苦的味道。而透過(guò)不遠的校門(mén)，大群穿著(zhù)新校服的孩子嬉笑著(zhù)，等待慶�；顒�(dòng)的開(kāi)始。

　　她看見(jiàn)我沒(méi)有？大概沒(méi)有�；蛘�，她無(wú)暇顧及我。那時(shí)，我也不過(guò)是個(gè)沉默的小孩兒，偶爾會(huì )被大人們突然爆發(fā)的粗暴和不耐煩驚得瞠目結舌。很多年后，我才真正明白，這個(gè)女生所忍受的巨大委屈，即使當時(shí)從天而降一套新校服，也彌補不了她所承受的一分一毫。

　　我不敢想像，那個(gè)女生，從此以后，還能否平靜地生活，或者就此，滑向無(wú)邊無(wú)際的暗夜？就像我那個(gè)失聰的同學(xué)一樣。

　　而她們，本不該是一朵朵奔向黑暗的花兒。

實(shí)用小班教學(xué)隨筆4

　　經(jīng)過(guò)寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì )繼續發(fā)動(dòng)家長(cháng)帶一些植物來(lái)幼兒園，因為老師們都覺(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀(guān)意識往往會(huì )讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開(kāi)，孩子們看著(zhù)我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿(mǎn)�！袄蠋�，我們去花園里吧，那里漂亮�！薄袄蠋�，我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧�！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了�！薄澳窃趺崔k？我們的教室里的小花都不好看的�！边@些都是孩子們的話(huà)語(yǔ)，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。

　　“我們自己來(lái)種一盆小植物吧�！蔽业脑�(huà)音剛落，搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎？”小家伙們聽(tīng)到我的話(huà)都來(lái)了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高�！拔覀冃械��！薄拔覀冏约悍N�！薄拔覀兎N什么呢？”“種在哪里��？”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論，對種植充滿(mǎn)了興趣�？吹胶⒆觽兡敲雌饎�，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎？”“當然可以，我們就來(lái)種花生�！蔽叶ㄏ铝朔N植的內容，孩子們開(kāi)始期待明天，盼望這明天快點(diǎn)來(lái)，回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。

　　明天很快就到了，一些孩子早早來(lái)到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮，不停催促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著(zhù)杯底的洞洞有些不滿(mǎn)：“老師，杯子是壞的�！薄坝卸炊床藕�，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀�！币粋�(gè)聲音出現在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的�！边@下大家都放心的拿走小杯子。

　　“我們去放泥土�！蔽乙宦暳钕�，孩子們都爭前恐后的來(lái)到戶(hù)外，有的孩子迫不及待用手抓著(zhù)泥土放在小杯子里，但是好像不太方便�！拔襾�(lái)幫幫你們吧�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來(lái)工具，用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土，你用好了給我用，我來(lái)幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿(mǎn)小杯子。大家都裝快裝滿(mǎn)一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識到花生還沒(méi)有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

　　“澆點(diǎn)水吧，沒(méi)有水，小種子不會(huì )發(fā)芽的�！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著(zhù)。張老師也為大家端來(lái)一盆水，拿來(lái)幾個(gè)小杯子�！拔襾�(lái)幫你澆點(diǎn)水�！薄拔矣煤眯”�子再給你啊�！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著(zhù)水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來(lái)澆水的小杯子數量卻不多�！芭藕藐�，等一等�！薄芭藕藐牶芸炀湍茌喌降��！薄拔野裟銤菜�，把你的杯子給我吧�！焙⒆觽兓ハ鄮椭�給小花生種子澆著(zhù)水�！澳愕乃疂蔡�多了，倒掉一點(diǎn)吧�！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)�！焙⒆觽兊膸椭�合作行為充分體現。

　　每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們準備了頭像標記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì )第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……

　　“小班的孩子不會(huì )合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì )和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話(huà)經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì )和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，隨著(zhù)我們日常教育過(guò)程中的慢慢引導，到了小班下期，你會(huì )發(fā)現我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識和行為。

　　在種植花生的過(guò)程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的`合作意識，也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養的方向嗎？善于捕捉孩子的無(wú)意行為，進(jìn)行大大的引導教育是我們老師需要做的，所以在種植過(guò)后，我對在活動(dòng)中幫助他人、會(huì )和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來(lái)孩子們就會(huì )主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會(huì )更多。

　　小花生，給孩子帶來(lái)的收獲是大大的，在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè )，收獲了幫助同伴的快樂(lè )，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì )收獲的快樂(lè )。

實(shí)用小班教學(xué)隨筆5

　　有一次和母親一起去親戚家做客，親戚家有個(gè)兒子，剛上小學(xué)，據說(shuō)很聰明，但個(gè)子小小的，卻已經(jīng)戴上了眼鏡。親戚當著(zhù)我們的面，考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號，她說(shuō)一個(gè)名字，兒子回答一個(gè)外號，對答如流。我母親連連稱(chēng)贊他是小神童，他卻神情淡定�？吹贸鰜�(lái)，這種稱(chēng)贊他不是第一次聽(tīng)到，這種技能他也經(jīng)�！氨硌荨�。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩重，他給我的感覺(jué)，就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。

　　后來(lái)他母親去廚房做飯了，他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視，我問(wèn)他需不需要換臺看動(dòng)畫(huà)片，他說(shuō)不用，這也打消了我本來(lái)想替“90后”打探一下“05后”愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片的念頭。于是我問(wèn)他我心中一直好奇的問(wèn)題：“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎？你覺(jué)得它好看嗎？”

　　他說(shuō)：“看不懂，不好看�！�

　　“那一百單八將你是怎么背下來(lái)的？”我問(wèn)道。

　　“媽媽說(shuō)要背，背下來(lái)了她就給我買(mǎi)ipad�！闭f(shuō)完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦，他似乎在表示他已經(jīng)做到了，媽媽也兌現了承諾。

　　我突然不知道再說(shuō)什么好了，我反對家長(cháng)給孩子物質(zhì)獎勵，因為這樣會(huì )讓孩子變得急功近利。突然，我有點(diǎn)兒心疼眼前這個(gè)小朋友。在他這個(gè)年紀，應該是調皮搗蛋無(wú)所顧忌的，即便看書(shū)，也應該是看花花綠綠的卡通書(shū)，他所接觸的名著(zhù)頂多是《格林童話(huà)》。而現在，他戴著(zhù)很重的眼鏡，背誦著(zhù)不屬于他的一百單八將。

　　恍惚中，我想起了自己的童年。我是在讀小學(xué)四年級時(shí)看的《紅樓夢(mèng)》，那時(shí)候好多字我都不認識，幾乎每看一頁(yè)就要翻字典。最終我笨拙地堅持把《紅樓夢(mèng)》看完了，雖然覺(jué)得不好看，但只能在心里覺(jué)得，不能說(shuō)出來(lái)。因為那時(shí)候，家長(cháng)會(huì )跟親朋好友吹噓這件事，顯得自己教育有方，我不能破壞他們的滿(mǎn)足感。

　　上初中時(shí)讀張愛(ài)玲和林徽因的書(shū)，情情愛(ài)愛(ài)的，也是不懂，只是感覺(jué)似乎每天都很悲傷。我會(huì )在本子上抄一些虛無(wú)縹緲的句子，有時(shí)間便讀一讀，覺(jué)得好美、好傷感，除此之外，似乎沒(méi)別的了。

　　現在想起來(lái)有些傷感，上小學(xué)時(shí)大家都看的《淘氣包馬小跳》，上中學(xué)時(shí)人手傳閱的《左耳》和《沙漏》，我通通沒(méi)有看過(guò)。我看了很多家人和老師覺(jué)得我應該看的.書(shū)，而不是我真正想看的書(shū)。那些我沒(méi)有看的書(shū)恰恰就是我那個(gè)年齡的孩子的記憶，而我的記憶卻是一片空白。我現在已經(jīng)讀大三了，不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書(shū)了，但我的同齡人依舊喜歡它們，因為它們承載著(zhù)他們的記憶，但這樣的記憶，我卻沒(méi)有。我好羨慕擁有這些記憶的人。

　　高中畢業(yè)時(shí)，有一本書(shū)很流行，同學(xué)們把它作為畢業(yè)禮物送給好友，書(shū)名叫《18歲前禁止涉足的18個(gè)地方》。我也有一本，我承認它其實(shí)只是幾篇寫(xiě)得并不專(zhuān)業(yè)的旅行游記，介紹了18個(gè)景點(diǎn)，最有味道的只是它的書(shū)名，僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足？因為，你淺淺的、小小的內心，還不具備深入那些風(fēng)景背后的力量。讀懂那些地方，需要有如時(shí)光般的深度，需要以行走的姿態(tài)接近靈魂，傾聽(tīng)來(lái)自?xún)刃纳钐幍幕仨憽?/p>

　　行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書(shū)的道理是一樣的，欣賞風(fēng)景需要時(shí)光的深度，閱讀也同樣需要。只有擁有了時(shí)光的深度，才能更好地領(lǐng)悟書(shū)中的內涵，得到相應的體會(huì )，產(chǎn)生共鳴。

　　我是在讀高一的時(shí)候看的列夫·托爾斯泰的《復活》，在當時(shí)，我認為它是一本無(wú)趣的書(shū)，我不懂這個(gè)浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的。

　　今年我讀大三，投了簡(jiǎn)歷去一家單位做兼職，住在上海的親戚家。周日的晚上，想著(zhù)第二天要早起上班就身心疲憊、萬(wàn)念倶灰。偶然在親戚家的書(shū)架上看到一本《復活》，隨意地翻了翻想重讀一下。當我看到開(kāi)篇第一段的時(shí)候，我感覺(jué)自己被猝然擊中了，書(shū)中寫(xiě)的是：

　　花草樹(shù)木也好，鳥(niǎo)雀昆蟲(chóng)也好，兒童也好，全都歡歡喜喜，生氣蓬勃。唯獨人，唯獨成年人，卻一直在自欺欺人，折磨自己，也折磨別人。他們認為神圣而重要的，不是這春色迷人的早晨，不是上帝為造福眾生所創(chuàng )造的人間的美；他們認為神圣而重要的，是他們自己發(fā)明的統治別人的種種手段。

　　因為這段話(huà)，第二天早上，我欣然早起，呼吸著(zhù)空氣，道一聲“這迷人的早晨”，便出門(mén)擠地鐵去了。

　　什么年紀就應該看什么書(shū)，在10歲時(shí)看不懂20歲時(shí)應該看的書(shū)，到了20歲時(shí)想看10歲時(shí)應該看的書(shū)，卻因為覺(jué)得幼稚而不愿拿起，因為這不僅僅是書(shū)，還是我們的生活。（文/巫小詩(shī)）

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