教育隨筆小學(xué)（精選15篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆小學(xué)，希望對大家有所幫助。
教育隨筆小學(xué)1
在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問(wèn)。教學(xué)是常備常新，班級管理也是如此。開(kāi)學(xué)初，我在思考：這個(gè)學(xué)期怎樣開(kāi)展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場(chǎng)的花壇旁無(wú)意間我發(fā)現很多的螞蟻在集體搬運一個(gè)遠遠大過(guò)它們身體幾十倍的食物。當時(shí)我深深的被這群團結力量如此強大的螞蟻感動(dòng)了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的`管理問(wèn)題有了眉目了。我高興得像個(gè)孩子不停的說(shuō)：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結的象征，是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對，號召全體同學(xué)學(xué)習螞蟻精神，時(shí)刻記住團結就是力量。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念。時(shí)刻記住憧憬未來(lái)做好時(shí)代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學(xué)生見(jiàn)我自言自語(yǔ)的說(shuō)就我問(wèn)：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。
為了讓每個(gè)孩子都能照射到'老師和集體的光芒'。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個(gè)值得嘗試的'打造螞蟻團隊'方法。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團隊，每個(gè)小團隊以'小螞蟻'的圖案粘貼。它的寓意在于，每個(gè)同學(xué)都是班級里的一只小螞蟻，由一個(gè)個(gè)小螞蟻團隊完善成一個(gè)大的螞蟻團隊。，班集體就是由這樣的'小螞蟻團隊'才能組合成團結向上的班集體。平時(shí)在團隊中開(kāi)展競賽，使同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。
課上我懷著(zhù)忐忑的心情和孩子們說(shuō)了我的想法，沒(méi)想到得到了孩子們的熱烈響應，不到十分鐘的功夫，一個(gè)個(gè)'小螞蟻團隊'就自由組成了。每個(gè)團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽(yáng)光，釘子，超越，愛(ài)心。帶著(zhù)同學(xué)們美好期望的一個(gè)個(gè)'小螞蟻團隊'產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問(wèn)題。為了使競爭真正成為動(dòng)力，而不造成傷害，我結合即將在北京舉行的奧運會(huì )，創(chuàng )意讓每個(gè)'小螞蟻團隊'爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評的形式實(shí)現。
教育隨筆小學(xué)2
走在回家的路上，總能看到急匆匆的家長(cháng)帶著(zhù)孩子從學(xué)校趕往各個(gè)興趣班，孩子們僅有的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，如果那一天沒(méi)有安排活動(dòng)，大多數家長(cháng)們就會(huì )感到不自在，如果自己的孩子整天無(wú)所事事“虛度光陰”父母們簡(jiǎn)直會(huì )受不了，我們的孩子真的需要那么那么多滿(mǎn)當當的活動(dòng)嗎？孩子就不能“虛度光陰”嗎？
周末帶兒子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子們在一堆沙子旁興致勃勃的玩著(zhù)，只見(jiàn)孩子們相互默契的配合修建一條“隧道”，有的孩子負責挖、有的孩子負責運水，一會(huì )功夫他們的“偉大”工程修建成功。這群孩子在玩沙的過(guò)程中算是“虛度光陰”嗎？
英國心里專(zhuān)家指出，對孩子來(lái)說(shuō)：“虛度光陰”也是種休息和能量?jì)�，如果大人對孩子過(guò)多的'安排會(huì )扼殺孩子獨立性和創(chuàng )造力。3歲以后，是孩子的自主期。孩子們就會(huì )開(kāi)始對社會(huì )活動(dòng)感興趣，孩子們如果發(fā)現感興趣的事情，就會(huì )盡快融入活動(dòng)中。而5-6歲更是孩子自主社交的關(guān)鍵期，在這個(gè)年齡段，孩子們更多的希望和同齡的孩子玩耍，請允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。
教育隨筆小學(xué)3
我班有個(gè)學(xué)生李青霞，不少學(xué)習活動(dòng)好象與她無(wú)關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開(kāi)小差。我不斷提醒她專(zhuān)心聽(tīng)課，讓她能對上課更有興趣，少做小動(dòng)作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15—4，10—6，12—2，8—5，8+9。第一題她就卡殼了，看著(zhù)說(shuō)我不會(huì )。我告訴她就做會(huì )做的。過(guò)了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表?yè)P了她：“第一題就做對了，真棒！”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接著(zhù)又做對了2題（12—2，8—5），第五題花了一分鐘多才問(wèn)我：“是16，對嗎？”我說(shuō)：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯�！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著(zhù)本子來(lái)找我：“老師我又做了2題，對嗎？”我一看，都做對了！想不到她中午沒(méi)玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動(dòng)，于是高興地說(shuō)：“真厲害，又做對了2題！”原來(lái)她也好學(xué)，原來(lái)學(xué)困生也愛(ài)學(xué)習，原來(lái)學(xué)困生也能認真學(xué)習！今天，李青霞的表現讓我對學(xué)困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，即使她總是沒(méi)法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的`應該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采！關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)！
教育隨筆小學(xué)4
每一天早上，我走過(guò)教室走廊，就有學(xué)生看見(jiàn)我，有禮貌地向我微笑，向我問(wèn)候，:“尹教師，早上好!”我通常會(huì )點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說(shuō)“好”，繼續走著(zhù)，今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對我說(shuō)，很小聲，但我還是聽(tīng)清楚了，是“good morning”，可是當時(shí)我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，居然停頓了幾秒，才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的眼神跟我說(shuō):“教師，我們不會(huì )讀英語(yǔ)?”我摸著(zhù)他的腦袋說(shuō):“沒(méi)事，我來(lái)教你們讀英語(yǔ)�！彼右苫罅�，沒(méi)等他提出疑問(wèn)，我立刻說(shuō)道“因為教師以前教過(guò)英語(yǔ)，會(huì )讀英語(yǔ)�！彼�(tīng)了，拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ)，我們一遍又一遍的'讀著(zhù)，good morning，goodbye，沒(méi)想到同學(xué)們全會(huì )說(shuō)了，課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
教育隨筆小學(xué)5
近日，鄭州市經(jīng)開(kāi)區六一小學(xué)的老師紛紛表示，因為一件系鞋帶的小事，從王超校長(cháng)身上看到了學(xué)校德育工作的常態(tài)性和細微性，深受啟發(fā)。
事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學(xué)時(shí)，王超校長(cháng)在和工人師傅一起測量教室門(mén)口的寬度，碰到了準備離校的小程同學(xué)，走在班隊的最后面。這時(shí)，王校長(cháng)叫住了剛升入三年級的`小程，原來(lái)他看到小程的鞋帶開(kāi)了，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，蹲下來(lái)給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點(diǎn)目瞪口呆，因為這已經(jīng)不是王校長(cháng)第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長(cháng)剛剛來(lái)到六一小學(xué)，一次課間活動(dòng)，小程的鞋帶開(kāi)了，自己又不會(huì )整理，王校長(cháng)蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開(kāi)，一步一步地教小程，做完一遍，王校長(cháng)看效果不理想，轉而手把手教小程，可是小程還是不會(huì )，這時(shí)候，圍觀(guān)的同學(xué)開(kāi)始發(fā)笑。王校長(cháng)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“大家看，小程會(huì )變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開(kāi)，這個(gè)魔法真有趣！”學(xué)生們聽(tīng)完開(kāi)始換種眼光看小程了。用了整整一節課的時(shí)間，王校長(cháng)終于教會(huì )了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀(guān)老師忍不住問(wèn)王校長(cháng)，王校長(cháng)卻表示，如果小程還是不會(huì )自己整理鞋帶，他會(huì )一直系下去，這是每個(gè)六一的老師都會(huì )做的小事情。
教育隨筆小學(xué)6
作為一個(gè)小學(xué)三年級英語(yǔ)教師，尤其是低年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的'心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中獲益匪淺。
教育隨筆小學(xué)7
一年一次的教師節悄然而至，來(lái)到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著(zhù)孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時(shí)間到了，我來(lái)到教室，孩子們如潮水一般涌過(guò)來(lái)，他們有的'手持鮮花，有的拿著(zhù)自己制作的賀卡，還有的拿著(zhù)自己精心挑選的小禮物，伴隨著(zhù)節日快樂(lè )的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現講桌已被占滿(mǎn)。上完課之后，細細地欣賞這些禮物，仿佛看到一個(gè)個(gè)孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛(ài)呀，有時(shí)想想自己有時(shí)像狼外婆一樣吼他們，著(zhù)實(shí)有些不好意思起來(lái)。特別是低年級的孩子，在他們的內心深處，老師是神圣的，是他們最?lèi)?ài)戴的人。
9歲的兒子說(shuō)，你的學(xué)生對你這么好啊，你一定要對他們好點(diǎn)。是呀，多么簡(jiǎn)單的道理呀。今天聽(tīng)到班主任張老師給表現好的孩子獎勵巧克力，這倒是個(gè)不錯的主意�；氐睫k公室整理了一下，發(fā)現居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嘗到獎勵的甜頭，他們一定會(huì )干勁十足的！
教育隨筆小學(xué)8
小學(xué)數學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴格要求，是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴謹的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著(zhù)裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規范，輔導“后進(jìn)生”要耐心、細致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的`熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現在，課上教師要注意發(fā)現有突出表現的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵其他同學(xué)。例如：對上課認真聽(tīng)講，學(xué)習認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)字、運算符號要寫(xiě)工整，計算要正確等。中年級要求學(xué)生聽(tīng)課要專(zhuān)心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時(shí)要借助線(xiàn)段圖分析題意、理解數量關(guān)系，計算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗等�？傊�，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦的學(xué)習態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書(shū)寫(xiě)工整以及自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
我們應該明白學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識，更重要的是通過(guò)學(xué)習接受數學(xué)精神和思想方法，將其內化成自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養得到陶冶，并把它們遷移到工作、學(xué)習和生活的各個(gè)方面。同時(shí)我們也應該注意數學(xué)教學(xué)滲透德育教學(xué)的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學(xué)中，結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。
教育隨筆小學(xué)9
有的時(shí)候，對于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會(huì )錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。
前段時(shí)間發(fā)現學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級?mèng)[哄哄的，我抄起數學(xué)教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來(lái)。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的`舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺(jué)地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒(méi)做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒(méi)做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會(huì )用那把尺，更不會(huì )拍講臺，我會(huì )靜靜地站在那兒，等著(zhù)他們安靜下來(lái)。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現象也越來(lái)越少了。
總之一句話(huà)，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
教育隨筆小學(xué)10
作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)？臭死了、臭死了？，我并沒(méi)有批評他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：？我覺(jué)得老師像媽媽。？聽(tīng)了孩子的話(huà)，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著(zhù)嫌臟了，他們有的.拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿(mǎn)感動(dòng)！
是鷹總會(huì )博擊長(cháng)空，是愛(ài)總會(huì )讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
教育隨筆小學(xué)11
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語(yǔ)新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面，主要側重于聽(tīng)和說(shuō)，這樣就要把學(xué)生當成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。這樣不僅要求教師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有一定的調節課堂氣氛的能力，這比營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應靈活機動(dòng)，本著(zhù)學(xué)生的心理特征處理課堂中隨時(shí)出現這樣或那樣的問(wèn)題，這也是對一名教師最根本的要求。
對于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母的教學(xué)是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號，所以學(xué)生掌握起來(lái)比較難，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科中已學(xué)過(guò)了字母的讀音，這樣在其基礎上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語(yǔ)下冊書(shū)中教授字母讀音時(shí)就出現了這樣的問(wèn)題：在學(xué)習字母“L”時(shí)，教師在領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍之后，必然會(huì )找其他學(xué)生進(jìn)行指名朗讀，而且學(xué)生們是新接觸字母的讀音會(huì )很感興趣，這時(shí)就有一名學(xué)生大聲將[el]讀成語(yǔ)文當中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，此時(shí)面對的是一名初學(xué)英語(yǔ)而興趣十足的孩子，而此時(shí)他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當然對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，這就要看教師的調控能力。教師應該告訴他英語(yǔ)中26個(gè)字母的發(fā)音和語(yǔ)文學(xué)科中26個(gè)字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應該加以鼓勵，我想這時(shí)此名同學(xué)的心情會(huì )好了許多而且課堂上的其他孩子的反應也不會(huì )那么強烈了，接著(zhù)教師再說(shuō)：如果你試著(zhù)把你所讀的音調換一下位置，這樣再來(lái)一遍，他就會(huì )很自然地發(fā)出[el]的音了。當然對于其他字母的發(fā)音也可能會(huì )出現這樣的問(wèn)題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當地加以鼓勵，同時(shí)還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的`“他不會(huì )讀”的思想糾正過(guò)來(lái)，并且要求全班給予好的評價(jià)。這樣既掌握了知識也沒(méi)有打消積極性。
以上是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的最基本、最典型的教學(xué)案例，總之，小學(xué)生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強烈的，所以教師無(wú)論是教學(xué)方法和教學(xué)設計上都應符合小學(xué)生的心理特征來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的求知欲望，意識到自己是學(xué)習的主體，是主動(dòng)地學(xué)習而被動(dòng)地參與，這樣既符合當今英語(yǔ)教學(xué)的主流，也符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就應該運用新的教學(xué)形式，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教育隨筆小學(xué)12
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不是為了培養一個(gè)個(gè)音樂(lè )專(zhuān)家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂(lè )素質(zhì)，從而受到音樂(lè )審美陶冶。
音樂(lè )欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類(lèi)的音樂(lè )作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對音樂(lè )的感悟過(guò)程。主要內容都是針對培養音樂(lè )基本素質(zhì)的感悟性?xún)热�。在對音�?lè )的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的引導，來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，音樂(lè )情境意象的感受力等。在培養這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂(lè )的這種感受，并沒(méi)有過(guò)系統的音樂(lè )知識的學(xué)習和音樂(lè )技能的訓練，來(lái)自于音樂(lè )的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂(lè )的移情。因此說(shuō)，音樂(lè )欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè )是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過(guò)音樂(lè )樂(lè )譜的.要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受。體驗。審視和表達音樂(lè )和音樂(lè )的美來(lái)達到目標的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè )表現力。唱歌教學(xué)有技能訓練內容，諸如吐字。發(fā)聲。音準訓練等，但對這些追求的目標不是專(zhuān)業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學(xué)目標�？傊�，教學(xué)中追求對音樂(lè )的感悟，就是要求教學(xué)要以培養學(xué)生音樂(lè )基本素質(zhì)為核心目標，轉變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè )課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè )為核心，有音樂(lè )來(lái)培養音樂(lè )的耳朵，使音樂(lè )教育真正實(shí)現其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
教育隨筆小學(xué)13
現在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò )傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛(ài)情數不勝數。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識。作為教師該如何向孩子解釋愛(ài)？
老師們一定會(huì )有這種感覺(jué)：一年級的學(xué)生做游戲時(shí)男女生手拉手是很正常的事，孩子們很自然，但是到了高年級你再讓他們這樣做，女生就會(huì )變得扭扭捏捏，其他學(xué)生會(huì )哄然大笑，為什么呢？孩子大了，有了性別意識。所謂的'物理現象“同極相吸，異極相斥�！�
本學(xué)期的一個(gè)課間，三年級的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂(lè )的事情》，碩碩畫(huà)的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩手拉手，穿著(zhù)結婚禮服，旁邊寫(xiě)出“我們結婚吧？好吧！”當時(shí)，辦公室的同事都說(shuō)：“這孩子特天真可愛(ài)！”結婚，是一個(gè)孩子感覺(jué)的最快樂(lè )的一件事，這也未必不可，這說(shuō)明碩碩生活在一個(gè)幸福和睦的家庭。
六年級的學(xué)生們大了，男女生之間會(huì )指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)男生兵寫(xiě)了一封所謂的“情書(shū)”被同桌的男生強發(fā)現了，把它當眾人面打開(kāi)，念道：小云，我喜歡你，你喜歡我嗎？寫(xiě)“情書(shū)”的男孩兵惱羞成怒，當中打了強，最后他倆撕抱成一團。其他同學(xué)趕緊報告老師，才制止。面對六年級的學(xué)生，老師該怎樣講“喜歡”這個(gè)字眼？
無(wú)論世間多么感人的愛(ài)情，被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無(wú)色無(wú)味，因此，有人會(huì )說(shuō)：“講愛(ài)有些可笑了！”但愛(ài)的確是“人與人之間的最美好的感情！”
我感覺(jué)應該這樣與孩子溝通：
你愛(ài)媽媽嗎？為什么？孩子們會(huì )說(shuō)出媽媽平時(shí)是怎樣地對自己好，疼愛(ài)自己。對，這就是愛(ài)！
你愛(ài)老師嗎？為什么？孩子們會(huì )說(shuō)出老師如何辛苦地教自己寫(xiě)字、讀書(shū)、作文、做游戲等，所以愛(ài)老師。對，這就是師生之愛(ài)！
你平時(shí)愛(ài)幫助別人嗎？在什么情況下？學(xué)生會(huì )舉一些生活中同學(xué)之間互相幫助的事情。對，這就是互助互愛(ài)！“一輩同學(xué)，三輩親！”
一個(gè)互不認識的人，向你打聽(tīng)去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說(shuō)：“幫！”對，這是有愛(ài)心！
不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都要互助互愛(ài)！
教育隨筆小學(xué)14
今天學(xué)生的情緒很不好，剛剛送走了實(shí)習老師，孩子們都很留戀�？粗�(zhù)孩子們沒(méi)精打采的樣子，我也很壓抑。該如何釋放呢？
上課了，按進(jìn)度應該上積累與運用四“引號”的用法。以前上這種內容孩子們的興趣都不太濃，更別說(shuō)今天了。我抖擻抖擻精神，給孩子們出了個(gè)腦筋急轉彎。孩子們沒(méi)多大反應。我又手舞足蹈地給孩子唱首歌，孩子們有了點(diǎn)反應。正當我泄氣時(shí)，下邊傳來(lái)孩子們的笑聲。我剛要得意，準備開(kāi)講，一個(gè)學(xué)生起來(lái)向我告狀：一個(gè)叫尹楚涵的學(xué)生說(shuō)臟話(huà)罵老師。我簡(jiǎn)單了解了一下經(jīng)過(guò)，課堂的種子在我心中悄悄萌發(fā)。
我故作生氣地走到尹楚涵面前，以威嚴的語(yǔ)氣命令他起來(lái)。孩子仿佛犯了大錯戰戰兢兢地起來(lái)了。其余孩子的注意力一下子集中到我們這兒，一個(gè)個(gè)精神起來(lái)了。我轉向全體學(xué)生，“只要尹楚涵能把剛才說(shuō)的`話(huà)原原本本地寫(xiě)在黑板上，老師就原諒他，還獎他一分！”學(xué)生更來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)盯著(zhù)黑板，看他要寫(xiě)些什么。
小家伙認認真真地在黑板上寫(xiě)上“我們老師瘋了！”幾個(gè)大字。全班同學(xué)見(jiàn)了哈哈大笑，剛才的陰霾一掃而光。我抓住時(shí)機繼續追問(wèn)：“這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)呀？”小家伙又在前面認認真真地寫(xiě)上了“尹楚涵說(shuō)”幾個(gè)字。連起來(lái)就成了：
“尹楚涵說(shuō)：‘我們老師瘋了！’”
我繼續發(fā)問(wèn)了：“這句話(huà)中的引號起什么作用？”
孩子們一個(gè)個(gè)舉起了手，“引用，引用”下邊一陣亂喊。
我舉起手，做了一個(gè)收的手勢，孩子們靜了下來(lái)，我冷哼了一聲。
“這句話(huà)的標點(diǎn)符號用得正確嗎？”
教室里一片寂然，孩子們納悶了，“沒(méi)什么不對呀？”一個(gè)孩子嘟嚷著(zhù)。
“哦，哦，我知道了，”彭思雨高高舉起了手，“‘瘋’字應該加上引號，因為老師不是真正的瘋了！”
其他孩子翻然醒悟，紛紛表示贊同。小家伙又上去給“瘋”字添上了引號。
“尹楚涵說(shuō)：‘我們老師“瘋”了！’”
“不對，不對！”下邊的同學(xué)又叫起來(lái)了，尹楚涵暈頭轉向。
轉了幾個(gè)來(lái)回，還是叫得最兇的“千里馬”幫他解了圍，把瘋的雙引號改成了單引號。同學(xué)們立時(shí)鼓掌通過(guò)。
“有誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)引號在這里的用法呢？”
同學(xué)們紛紛舉手，有說(shuō)表否定的，有說(shuō)表諷刺的，有說(shuō)重點(diǎn)突出的，把能想到的全說(shuō)了個(gè)遍。
最后我小結了一下，同學(xué)們所說(shuō)的這些都可以用一句話(huà)來(lái)概括：用于特殊含義的詞語(yǔ)！至此，孩子們對引號的用法了然于胸，低落的情緒也消失得無(wú)影無(wú)蹤。
課后我細細品味了這節課，盡管開(kāi)始沒(méi)有狀態(tài)，但結果卻讓人欣喜。只要善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，不難點(diǎn)燃他們的激情，生成精彩課堂！
教育隨筆小學(xué)15
“音樂(lè )課的創(chuàng )新”是音樂(lè )新課程標準的基本理念之一，之所以將“音樂(lè )課的創(chuàng )新”作為音樂(lè )課程的基本理念，是因為與其他學(xué)科相比，音樂(lè )學(xué)科具有突出的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值，它是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)學(xué)科之一。音樂(lè )藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂(lè )教育有利于豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球�！苯o學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的支點(diǎn)，你會(huì )發(fā)現這世界因為他們而變的更加精彩！因此，筆者認為音樂(lè )教師要給學(xué)生精心搭建“音樂(lè )創(chuàng )新”的舞臺，使其音樂(lè )創(chuàng )新的能力得以充分發(fā)揮。
一、音樂(lè )創(chuàng )新的內涵
普通中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)中的“創(chuàng )新”并非指專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)校的創(chuàng )作活動(dòng)，而是指通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )作過(guò)程來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，它是以強調有探索性的生動(dòng)活潑的創(chuàng )作過(guò)程為目的，而不過(guò)于強調創(chuàng )造結果的發(fā)展性教育。首先音樂(lè )課的創(chuàng )新必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育思想。脫離了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，審美教育的價(jià)值就無(wú)法實(shí)現。正如德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所說(shuō)：“兒童是音樂(lè )活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè )活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內在需要�！睒�(shù)立學(xué)生主體地位的觀(guān)念，應充分認識到音樂(lè )教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而不是面向少數音樂(lè )特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育。在音樂(lè )創(chuàng )造教學(xué)中，除了讓“白天鵝”展示自己的才華，也不應忘記那些不起眼的“丑小鴨”。孩子們的自信心和創(chuàng )造力是在鼓勵和贊揚中一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的，教師要及時(shí)送上最熱情的贊揚。成功的教育應該讓每個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，為他們創(chuàng )造機會(huì )，讓“丑小鴨”和“白天鵝”一樣的自信。其次學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作結果如何并不重要，重要的是學(xué)生參與音樂(lè )創(chuàng )作的過(guò)程。我們不能以創(chuàng )作水平的高低作為衡量孩子創(chuàng )作的依據，而應該站在孩子的角度去看待他們的“作品”，體驗他們創(chuàng )作成功的喜悅。孩子有孩子的精神世界，孩子有孩子的成功法寶，對音樂(lè )的創(chuàng )作，孩子有他們自己的成功方法。因此，孩子們的音樂(lè )創(chuàng )造和音樂(lè )大師的音樂(lè )創(chuàng )造具有同等重要的價(jià)值。在音樂(lè )創(chuàng )造教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多鼓勵學(xué)生，不要過(guò)分計較學(xué)生音樂(lè )探索與創(chuàng )造的結果，而應該保護學(xué)生在探索過(guò)程中所積累的點(diǎn)滴信心和勇氣。惟有這樣，才能在學(xué)生中逐步培養出熱愛(ài)音樂(lè )的種子。
二、音樂(lè )課創(chuàng )新的內容和方法
教學(xué)本身是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，音樂(lè )課教學(xué)更是如此。音樂(lè )課創(chuàng )新應注重培養學(xué)生的音樂(lè )綜合能力，引導他們創(chuàng )造性的表現音樂(lè )。培養音樂(lè )課創(chuàng )新的內容和方法有：節奏、旋律的接龍和問(wèn)答；樂(lè )句的填空和創(chuàng )編；為歌曲、樂(lè )曲即性伴奏和即性表演；命題作曲等。
如在教樂(lè )理知識二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍�！边@些概念對于一、二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)既枯燥又抽象。筆者從學(xué)生內心聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)由學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè )環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長(cháng)短：火車(chē)汽笛聲長(cháng)，汽車(chē)喇叭聲短，貓叫聲音長(cháng)，狗叫聲音短等等。其次，通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機械快擺秒針跳動(dòng)聲來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀(guān)的.感性認識。接著(zhù)，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節拍的走步聲和跑步聲，然后用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為鞏固已學(xué)的概念，老師把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節拍的規律朗誦出來(lái)。當他們親自感知到節拍的實(shí)質(zhì)概念時(shí)，就可以將二分音符、四分音符、八分音符分別寫(xiě)在黑板上，從而也完成了一個(gè)從感性到理性的轉換。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)的透、記得牢。
再如教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”的機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。筆者在教學(xué)中打破這個(gè)常規，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè )用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。
下面筆者談?wù)勗陂L(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：
1、自由感受創(chuàng )新
在音樂(lè )課上，筆者最喜歡的一句話(huà)就是“請說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享和解決�！睂W(xué)生們各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，筆者的態(tài)度是鼓勵、支持。同時(shí)，筆者也要求同學(xué)們相互尊重和理解，由此在課堂上逐漸形成一種友好寬松的學(xué)習氛圍，使每個(gè)人都樂(lè )于暢所欲言。例如：在課堂上，筆者用雙手抓住兩個(gè)撞鐘碰了一下，請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)辯這是什么聲音，大部分同學(xué)都回答：這是撞鐘的聲音。只有一個(gè)很胖的男孩子仍然把手舉的高高的，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得好像是打雞蛋的聲音�！彼幕卮鹗谷嗤瑢W(xué)都捧腹大笑，有的同學(xué)還說(shuō)：“你就知道吃！”而筆者沒(méi)有貶低這個(gè)同學(xué)，反而啟發(fā)誘導其他同學(xué)，并且鼓勵剛才那個(gè)男生，說(shuō)：“的確，撞鐘和雞蛋在我們日常生活中距離是那樣的遙遠，但用手捂住的撞鐘相撞聲和打雞蛋聲是非常相似的，他能夠聽(tīng)出來(lái)，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)具有敏銳的聽(tīng)覺(jué)和豐富的想象力�！惫P者認為，在聽(tīng)聲音的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的感受。教師友善、支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，營(yíng)造輕松友好的學(xué)習氛圍。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì )了尊重、接納他人，這種民主、平等、自由的學(xué)習方式，使學(xué)生的集體主義觀(guān)念得到了進(jìn)一步強化，也為學(xué)生搭建“音樂(lè )創(chuàng )新”的舞臺打下了堅實(shí)的基礎。
2、貼近生活創(chuàng )新
音樂(lè )不僅是課本上的符號，它還無(wú)時(shí)不在我們的身邊。音樂(lè )教師應指導學(xué)生在生活中學(xué)習，在創(chuàng )新中學(xué)習，使學(xué)生成為音樂(lè )學(xué)習的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現、去探索、去創(chuàng )造，增強音樂(lè )學(xué)習的實(shí)踐意識、創(chuàng )新意識，使音樂(lè )教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機。例如：學(xué)習2/4拍節奏時(shí)，教師緊緊把握節奏特點(diǎn)，讓學(xué)生用身體的動(dòng)作從生活出發(fā)創(chuàng )造性的表示上述節奏，有的同學(xué)用“洗臉”的動(dòng)作表示四分音符，用“放牙刷”的動(dòng)作表示最后一個(gè)二分音符；有的同學(xué)用“刷牙”的動(dòng)作表示四分音符，用“照鏡子”的動(dòng)作表示最后一個(gè)二分音符……他們的動(dòng)作模仿得惟妙惟肖。這樣促進(jìn)了身體各部分之間的協(xié)調配合，整個(gè)過(guò)程可以隨時(shí)注入學(xué)生自己的靈感、自己的創(chuàng )造，充分展示了自我的才能和個(gè)性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )思維，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛達到了高潮。
3、創(chuàng )編歌詞創(chuàng )新
音樂(lè )的豐富多彩源于創(chuàng )造，要給學(xué)生以創(chuàng )造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動(dòng)思考和討論，努力創(chuàng )設“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，筆者選擇簡(jiǎn)單、易于創(chuàng )編的歌曲，利用創(chuàng )編歌詞的方法，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生加深對歌曲的理解和情感，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。例如上小學(xué)一年級《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，唱會(huì )歌曲后，教師啟發(fā)：你們在還知道哪些動(dòng)物？能不能把它編進(jìn)歌詞里唱一唱，并用動(dòng)作表現出來(lái)？孩子們自編歌詞，邊唱邊演。有的學(xué)生表演：小羊、小狗、小牛等歌詞。根據學(xué)生的創(chuàng )編，師生即興創(chuàng )作了六段音樂(lè )。學(xué)生們在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中個(gè)個(gè)興趣盎然、把歌曲表現得淋漓盡致。筆者認為：只要相信每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng )造潛能，為他們樹(shù)立自信心和勇氣，他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神就會(huì )得到發(fā)展。
4、師生角色轉換創(chuàng )新
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習的主人，在教學(xué)全過(guò)程中，要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索知識為目的，面向全體學(xué)生，使學(xué)生的主人翁地位得到充分體現。音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )造實(shí)踐并不是指專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng )作實(shí)踐，它主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維能力。教師要引導學(xué)生通過(guò)自己的音樂(lè )實(shí)踐，主動(dòng)地去創(chuàng )造美的動(dòng)作、美的聲音、美的旋律、美的世界，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )造�；谶@些認識，在教學(xué)中，筆者引導學(xué)生通過(guò)一系列的音樂(lè )活動(dòng)，把比較枯燥的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)和概念變得直觀(guān)和生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中主動(dòng)地接受、掌握他們。例如在教學(xué)生掌握頓音時(shí)，老師向學(xué)生提問(wèn)：什么動(dòng)物最活潑？學(xué)生們回答：小猴子、小貓、小山羊等。這時(shí)，筆者隨便指出一種動(dòng)物，如小猴子，讓學(xué)生做出小猴子蹦跳的動(dòng)作，體會(huì )它速度較快、有彈跳感的動(dòng)作特點(diǎn)。然后，老師在黑板上寫(xiě)出兩小節曲譜1 3 3 3 ∣ 3 5 5 5 ∣讓學(xué)生用這兩小節曲譜吹奏出小猴子蹦、跳的特點(diǎn)，這樣學(xué)生很自然地把頓音的感覺(jué)找出來(lái)。在此基礎上再啟發(fā)學(xué)生為活潑的小貓、可愛(ài)的小山羊創(chuàng )作短小的曲譜，學(xué)生們很快把握住了小動(dòng)物的特點(diǎn)，全班60名學(xué)生中有58名學(xué)生都能恰如其分地反映出小動(dòng)物的音樂(lè )形象，并且用頓音方法活靈活現的表現出來(lái)。筆者深信，這樣的教學(xué)定會(huì )挖掘出學(xué)生蘊藏的無(wú)窮的創(chuàng )造潛能，爆發(fā)出無(wú)數燦爛的思維火花，結出累累的創(chuàng )造碩果。
綜上所述，在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終注重在人人參與的音樂(lè )活動(dòng)中愉快地學(xué)習音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。也就是說(shuō)：所有音樂(lè )概念的獲得都是在各種音樂(lè )活動(dòng)中自由發(fā)展的結果，這無(wú)疑是培養音樂(lè )創(chuàng )新能力根最有效的方法。筆者認為，音樂(lè )學(xué)科對創(chuàng )造力的培養，是任何學(xué)科都無(wú)法相比的。如果說(shuō)，整個(gè)教育界把開(kāi)發(fā)兒童智力、提高學(xué)生素質(zhì)作為自己的首要任務(wù)，那么，我們的音樂(lè )教育更是以它本身的優(yōu)越性走在前列。作為教師，要精心地耕耘和栽培，讓孩子們如魚(yú)得水、盡情表現，創(chuàng )造性人才正是在這一個(gè)又一個(gè)“盡情表現”中成長(cháng)起來(lái)的，讓播撒在孩子們幼小心靈中的創(chuàng )作種子得以生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓創(chuàng )造之花開(kāi)在我們的課堂，愿它能在天真、活潑的孩子們心中永遠綻放、永遠芬芳！
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