小學(xué)教育隨筆
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育隨筆1
從廁所出來(lái)，正見(jiàn)到兩位低年級的學(xué)生蹲在洗手池邊，地面濕濕的，他們不怕臟嗎？我好奇地走過(guò)去細看。噢，原來(lái)是一位同學(xué)的鞋帶開(kāi)了，另一位正專(zhuān)心地幫著(zhù)他系鞋帶呢！好溫馨的場(chǎng)面啊，我忙拿出手機，對著(zhù)他們按動(dòng)快門(mén)，遺憾的是當我拍攝的時(shí)候，那位助人的學(xué)生突然發(fā)現我正用手機對著(zhù)他，竟然很不好意思的`突然站起來(lái)，顯得很尷尬，所以留在手機上的圖像很恍惚。
“為什么站起來(lái)呢，你正在做好事��？老師只是想給你留個(gè)影，讓大家向你學(xué)習呢！”我不解地問(wèn)他�！八粫�(huì )系鞋帶，我在教他呢�！焙⒆訚M(mǎn)臉通紅地解釋著(zhù)，也許他認為自己的行為被人圍觀(guān)很難為情吧。
“你們繼續吧，你看那位同學(xué)的鞋帶子還沒(méi)有系好呢！”正當這位學(xué)生向我解釋的時(shí)候，蹲在地下的那位小朋友自個(gè)兒整理著(zhù)長(cháng)長(cháng)的，沾滿(mǎn)了泥水的鞋帶，顯然他真不知道怎樣系這根帶子，手拽著(zhù)它繞來(lái)繞去，不知所措。
看到我不再照他，這位同學(xué)又蹲下來(lái)，很自然的繼續幫著(zhù)把鞋帶系好，而我也沒(méi)有了再拍他的沖動(dòng)，心里反而涌起很多的想法
小學(xué)教育隨筆2
這兩天總是感覺(jué)背疼，伏案改作業(yè)的時(shí)候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。
這天在辦公室改作業(yè)，習慣性的伸手給自己捶背。這時(shí)，我班的小王同學(xué)來(lái)辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評了一通，告誡他要有時(shí)間觀(guān)念。該按時(shí)交的作業(yè)又交晚了，這不，自己?jiǎn)为毸蛠?lái)了。
“老師，我的作業(yè)交晚了�！焙⒆忧忧拥恼f(shuō)道，聲音很小。
“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒(méi)看他一眼，面無(wú)表情的冷冷的說(shuō)。
他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說(shuō)：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”
“你會(huì )捶背么？”
“我會(huì )��！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”
說(shuō)著(zhù)，就站在了我的身后，開(kāi)始給我捶背。別說(shuō)，小手錘起背來(lái)不輕不重，蠻舒服的呢！
一邊改作業(yè)，一邊享受著(zhù)背上的舒服，一邊和他聊起來(lái)。
“你平時(shí)都和誰(shuí)住在一起？”
“和我爺爺�！�
“你爸爸媽媽呢？”
“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺�！�
“不幸的.孩子！”我心里想。
孩子接著(zhù)說(shuō)：“老師，爺爺對我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說(shuō)話(huà)，給我講故事�？墒恰�
孩子說(shuō)道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。
“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺倒水，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯�！�
聽(tīng)到這里我震驚了！才10歲的孩子��！那他早上遲到就是因為這？“你這幾天老是遲到就是因為要給爺爺倒水、做飯吧？”
“嗯，爺爺平時(shí)對我那么好，我不能撇下?tīng)敔敳还�！�?/p>
多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤了！
“孩子，明天老師去你家幫你給爺爺倒水、做飯！”
小學(xué)教育隨筆3
心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(cháng)沒(méi)有訓斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認錯的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著(zhù)教育家的愛(ài)心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長(cháng)們的深思。
批評是一種教育手段，也是一門(mén)藝術(shù)！面對有錯誤的學(xué)生，對他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿(mǎn)愛(ài)心和信任。愛(ài)心，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心，體會(huì )到你的善意，學(xué)生才會(huì )向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才會(huì )是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學(xué)方式的準備安排全都是白搭，不會(huì )有任何效用。在社會(huì )主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的`角度講，青少年也是獨立的社會(huì )個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會(huì )的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時(shí)期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì )適得其反。而陶行知，作為一校之長(cháng)，既沒(méi)有領(lǐng)導的架子，也沒(méi)有教育家的權威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學(xué)生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開(kāi)了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬(wàn)歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，才會(huì )找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì )失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設身處地為學(xué)生著(zhù)想；其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì )做到寬容。為師者寬容，會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì )逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無(wú)關(guān)大是大非，無(wú)關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì )使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計較。對這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總去抓學(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛(ài)和信任學(xué)生是教育義不容辭的責任，不斷學(xué)習、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來(lái)教書(shū)，捧出愛(ài)心育人，就是教育工作者責無(wú)旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習陶行知的教學(xué)方法，對于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，具有很好的現實(shí)指導意義。
小學(xué)教育隨筆4
理解兒童，站在兒童的立場(chǎng)來(lái)理解教材設計流程，是驗證課堂是否屬于兒童的唯一標準。
一節課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(cháng)，一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生，我從多問(wèn)“為什么”開(kāi)始了解孩子的內心世界。
舉個(gè)小例子，學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架，上面整齊的掛著(zhù)兩排一米長(cháng)的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的�？墒�，一年級的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著(zhù)毛筆當武器玩，弄壞了好多個(gè)毛筆了，班會(huì )課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了�！蔽疑鷼獾募泵ε艿讲賵�(chǎng)，看到宏浩低著(zhù)腦袋，滿(mǎn)臉的委屈，就想問(wèn)問(wèn)這是為什么?“老師，我不是來(lái)破壞的，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什么做的？”轉念一想，其他的孩子是不是也是這么想的，一問(wèn)，之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來(lái)摸摸毛筆而已。于是，課間我組織全班的小朋友排隊來(lái)都摸了摸大毛筆，滿(mǎn)足了他們的`好奇心。之后，再也沒(méi)有我們班的小朋友去“搗亂”了�？磥�(lái)，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”，要蹲下來(lái)和孩子們聊聊，弄明白他們的真實(shí)想法，讀懂孩子真的很重要。
另外，課堂上我還發(fā)現一個(gè)很有意思的現象，有的時(shí)候孩子回答問(wèn)題老師可能聽(tīng)不明白，但是班里的其他同學(xué)卻能聽(tīng)懂，看來(lái)同齡人之間是有一種認知默契的，所以，課堂是我就借助這一點(diǎn)，讓孩子們再解讀同伴的發(fā)言中，培養他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )去賞析同伴。
和孩子們溝通是一門(mén)藝術(shù)，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來(lái)，多問(wèn)一句“為什么”，你會(huì )發(fā)現他還是可愛(ài)的他。
小學(xué)教育隨筆5
有一所位于黃海邊上的小學(xué)，那是全市都有名的寫(xiě)字特色學(xué)校。今天我們一行六人來(lái)到這所學(xué)校聽(tīng)課。
但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會(huì )議廳里最后一排的六年級學(xué)生的表現。剛開(kāi)始，我就看見(jiàn)這群孩子很特別，在一間似乎很?chē)烂C的會(huì )議廳里，這里是上課、講座、開(kāi)會(huì )的地方，可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂(lè )，喝的是茶水，吃的買(mǎi)來(lái)的零食，幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看，就感覺(jué)特別，輕松，我好奇的看著(zhù)這個(gè)我從來(lái)都沒(méi)有看過(guò)的景象，心中不禁輕松起來(lái)。他們也看我，絲毫沒(méi)有羞澀、不安的感受。
后來(lái)，我漸漸的對他們產(chǎn)生了好感，我還拿出五塊錢(qián)讓他們?yōu)槲屹I(mǎi)零食，其實(shí)我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂(lè )。沒(méi)有想到，不到幾分種，其中的一個(gè)孩子就飛快的來(lái)了，買(mǎi)了一大包的`東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學(xué)生過(guò)來(lái)，他們飛快的跑到我這邊來(lái)，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。
我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現這樣的一群少年呢！其實(shí)他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。
不用很長(cháng)時(shí)間，他們就跟我熟悉了，好個(gè)學(xué)生問(wèn)我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。
但是后來(lái)，我似乎感覺(jué)這是一群“問(wèn)題”少年，他們似乎習慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽(tīng)課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒(méi)有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng)，亂走。他們的老師來(lái)，我對這位老師說(shuō)，這些孩子很可愛(ài)，老師說(shuō)，這些都是在班級里很差的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大蝦，聽(tīng)到“大俠“這個(gè)詞，此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)出了一句：”不是大俠，是大神！
我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問(wèn)這問(wèn)那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我想，這些被老師們看作無(wú)可救藥的孩子，其實(shí)內心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實(shí)是一種逃避，是在逃避中來(lái)忘記與正常孩子的不入調的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒(méi)有厭惡他們，只是他們過(guò)于頻繁、過(guò)于不安分的表現，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調皮，人必須有一些堅持，有一些約束，有一些紀律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時(shí)，心中就充滿(mǎn)了信任。
下午的會(huì )議，我可能來(lái)的晚了一些，孩子們對我說(shuō)：，老師，你怎么才來(lái)的？我說(shuō)，有一點(diǎn)事情。
老師，你就做這個(gè)位置，這個(gè)位置很好，空調就在后面涼快，這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”，也算是一種真誠。
通過(guò)這個(gè)案例，我想到了以下幾點(diǎn)：
1、其實(shí)被認定”wenti“的少年，他們有著(zhù)其他孩子所不具有的特征，寬容、引導、樹(shù)立文化信仰、懂得關(guān)心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉。
2、其次，你是一個(gè)出色的老師，雖然這么多年，沒(méi)有上過(guò)縣級公開(kāi)課，沒(méi)有拿過(guò)一等獎的基本功證書(shū)，但是你卻具備一些優(yōu)秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……
3、寬容是有限度的，無(wú)原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的。引導、喚醒、理解、嚴格要求孩子們！
小學(xué)教育隨筆6
初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )匯報愛(ài)！因為孩子們愛(ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì )忘記媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話(huà)，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著(zhù)冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )記在心上。我對我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚頓挫的語(yǔ)言感染著(zhù)學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著(zhù)學(xué)生，生活中與孩子們的知心話(huà)征服著(zhù)學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱(chēng)，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話(huà)匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話(huà)。交談中，我發(fā)現這位女同學(xué)因父母離異而得不到應有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當時(shí)，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪(fǎng)家長(cháng)，取得合作，為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤著(zhù)他們的心田，用愛(ài)的職責鞭策著(zhù)自己，擔負起師長(cháng)的.重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿(mǎn)熱情的培養他們。我更愛(ài)那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀(guān)察后，發(fā)現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長(cháng)，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P。漸漸的，他變了，學(xué)習主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì )蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì )變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
小學(xué)教育隨筆7
推薦今天上午我上三一班科學(xué)課，我沒(méi)有打算講新課。因為這周一放假一天，有幾個(gè)班的課沒(méi)上，而且是實(shí)驗課，這學(xué)期的教學(xué)內容不多。為了把課上齊，我昨天讓學(xué)生帶課外書(shū)，等一等。
上課時(shí)，我走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)打開(kāi)書(shū)在看了，這時(shí)我發(fā)現有一個(gè)男孩不時(shí)地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學(xué)生發(fā)生了矛盾。我靜靜地觀(guān)察一會(huì )，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒(méi)等我問(wèn)話(huà)，旁邊的女生用手指著(zhù)后面的男孩說(shuō)：“他讓他還錢(qián)�！蔽衣�(tīng)了問(wèn)流淚的男孩：“你借他錢(qián)了，多少？”他更加委屈了，說(shuō)：“我沒(méi)借他錢(qián)，他讓我還300元�！蔽乙宦�(tīng)，更糊涂了，300元，對于一個(gè)三年級的小孩來(lái)說(shuō)，可是不小的一個(gè)數目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學(xué)生學(xué)習，我讓兩位來(lái)到教室門(mén)口的走廊。我問(wèn)道：“你沒(méi)借他錢(qián)，他為什么讓你還錢(qián)？”他淚流滿(mǎn)面地說(shuō)：“他讓我給他當保鏢，聽(tīng)他吩咐，每周給我5元錢(qián)，說(shuō)好的不用還。他認為我表現不好就自己打自己。從三年級開(kāi)始的，沒(méi)有那么多錢(qián)，每次他給我錢(qián)，我都用一個(gè)本子記著(zhù)，不到100元，本子今天沒(méi)拿�！蔽乙宦�(tīng)，驚詫極了。他們還是個(gè)天真爛漫的.孩子，才小學(xué)三年級，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學(xué)校這片凈土。家長(cháng)不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個(gè)人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的小學(xué)生形象嗎！
我試探著(zhù)問(wèn)道：“他讓你給他寫(xiě)作業(yè)嗎？”“沒(méi)有”。我又問(wèn)“雇主”：“你家是哪里的？”他回答了我，不是我認為的都市村莊的�！澳惆职指缮兜�？”“警察�！薄八蜃约憾疾惶��！彼碇睔鈮训卣f(shuō)。這位同學(xué)不認同他的看法，還用手比劃著(zhù)自己如何打自己的，這分明就是自虐嗎。
其實(shí)這拿錢(qián)雇人的孩子，看上去是一位蠻誠實(shí)、穩重的學(xué)生。我抓住了這一特點(diǎn)，開(kāi)始對他進(jìn)行開(kāi)導：“這錢(qián)當初說(shuō)好是不要的，他也不能掙錢(qián)，向家長(cháng)要又張不開(kāi)口，你逼急了會(huì )出事的。他是農村務(wù)工子弟的孩子，就算你獻愛(ài)心，幫幫他，好嗎？”孩子聽(tīng)后，點(diǎn)點(diǎn)頭。
我把臉轉向了這位流淚的孩子：“以后不管自己多窮，你和他都是平等的，請挺起你的脊梁，好好學(xué)習，不要再接受別人的這種要求�！彼牢康攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得自己并不輕松，記得陶行知老人曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育�！�
我們生活在這個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，孩子也是社會(huì )中的一員，社會(huì )、家庭、學(xué)校都是孩子生活的場(chǎng)所，在這里，他們用眼睛耳朵來(lái)觀(guān)察聆聽(tīng)周?chē)囊磺�。他們還沒(méi)有很強的辨別是非能力，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)，我覺(jué)得自己的責任任重而道遠，讓我們大家攜起手來(lái)，從身邊的小事做起，為孩子的成長(cháng)撐起一片藍天！
小學(xué)教育隨筆8
"同學(xué)們，今天我們開(kāi)學(xué)典禮，大家都能夠做到按時(shí)在指定地點(diǎn)集合，全班只有一個(gè)人遲到，給集體抹了黑，那個(gè)人就是我。主要原因是我對北京開(kāi)學(xué)日交通早高峰估計不足。同學(xué)們是未成年人還能夠做到按時(shí)到校，老師作為成年人沒(méi)有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉(此處鞠躬)。并且向大家保證以后參加集體活動(dòng)結不遲到，請大家監督。為了彌補我的過(guò)失，我主動(dòng)要求做一周值日，請各組組長(cháng)分派任務(wù)給我。"
其實(shí)在趕往學(xué)校的路上，我也為自己編造了一個(gè)又一個(gè)的理由，如:"前一天晚上家人生病了"，"我坐的車(chē)壞了"等等�？墒窍雭�(lái)想去，一系列問(wèn)題出現在腦海里:"如果我是學(xué)生我會(huì )相信這樣的話(huà)嗎?如果學(xué)生從第一次就開(kāi)始懷疑你說(shuō)的話(huà)，他們以后怎么會(huì )信任你，尊重你?如果孩子不信任你、不尊重你，就算以后你搞的教育活動(dòng)再生動(dòng)、再有意義，又有誰(shuí)會(huì )被感染、受觸動(dòng)呢?"最后我作了一個(gè)勇敢的決定:面對今天的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。而且，我還要告訴學(xué)生人無(wú)完人，老師也會(huì )犯錯誤，關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)面對錯誤。
第二天，我早早地來(lái)到學(xué)校，當天的組長(cháng)分配給我一個(gè)擦窗臺的任務(wù)，我便細心地干起活來(lái)，這一直持續到一周后，我的"刑罰"期滿(mǎn)。
事實(shí)證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來(lái)的是學(xué)生的理解和愛(ài)戴。家長(cháng)陸續反映給我的一些情況也說(shuō)明了這一點(diǎn):組長(cháng)的家長(cháng)說(shuō):"她好早就起床了，催促我送她上學(xué)，我問(wèn)她為什么。"她說(shuō):"我總不能讓老師到了學(xué)校再等我吧!"還有一個(gè)學(xué)生，在小學(xué)時(shí)習慣非常不好，經(jīng)常遲到或者裝病，后來(lái)也知道催促家長(cháng)送他上學(xué)了，不能遲到。甚至很多學(xué)生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我當好老師的重要依據。更重要的是，班里形成了一種風(fēng)氣，但凡有人犯錯誤，就主動(dòng)站出來(lái)承認，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)為大家補償，班集體的氛圍很坦誠。
我希望自己的學(xué)生是真誠的，所以我必須真誠。學(xué)生畢業(yè)后可能從事不同的職業(yè)，持有不同的觀(guān)點(diǎn)，但是一些基本的品質(zhì)應該是中學(xué)教育給予他們的，我想這可能比多練幾道題，多背幾個(gè)單詞對于他們來(lái)說(shuō)更有用。
四中倡導的是"以人育人，共同發(fā)展"的教育理念。我經(jīng)常問(wèn)自己，我們希望學(xué)生能夠擁有的品質(zhì)"大氣、嚴謹、真誠"等等，我自己是否已經(jīng)具備了。如果沒(méi)有，我在教育學(xué)生的時(shí)候也會(huì )覺(jué)得底氣不足。所以在不斷教育學(xué)生的過(guò)程中也陶冶了自己，我想這就是共同發(fā)展。在與不同的學(xué)生，不同的同事，處理不同的事情的過(guò)程中，我感覺(jué)到了自己的變化與成長(cháng)。
讀了這段敘事故事，我有以下幾點(diǎn)感受:
第一:身教重于言教。教師自身良好行為習慣的養成，是培養學(xué)生良好行為習慣的關(guān)鍵。在今天的世界中，一個(gè)學(xué)生在大學(xué)一年級學(xué)習的知識，到了大三就有50過(guò)時(shí)了。作為基礎教育階段的教師，自己傳授給學(xué)生的學(xué)科知識，等孩子走上社會(huì )之后還有多少有用?如果學(xué)科知識不是主要的話(huà)，學(xué)校教育的價(jià)值何在?
當今學(xué)校存在的價(jià)值主要體現在兩個(gè)方面:一是使學(xué)生逐漸掌握分析和處理問(wèn)題的思維方式;二是教會(huì )學(xué)生如何做人。如何做人怎樣培養?一個(gè)最基本的途徑就是家長(cháng)、教師、長(cháng)輩等做給學(xué)生看。學(xué)生的眼睛是雪亮的，當他們看到教師以身作則的時(shí)候，他們自己也就會(huì )嚴以律己;當他們看到教師是"嘴巴上的巨人，行動(dòng)上的矮子"時(shí)，他們也會(huì )用自己特有的辦法來(lái)"對付"老師。為人師表，做學(xué)生的.表率，絕不僅僅是掛在嘴上的口號。接受一個(gè)星期擦拭窗臺的任務(wù)，直到"刑罰"期滿(mǎn)，有多少教師能夠認真去做?
很多時(shí)候，班級的管理總是不能讓人滿(mǎn)意，一個(gè)主要的原因就是班級的管理規則是教師和學(xué)生共同制定的，但在執行的時(shí)候，教師自己置身度外，成了一個(gè)判官。當學(xué)生意識到這一點(diǎn)的時(shí)候，他們也會(huì )學(xué)者讓自己置身于班規之外。舉一個(gè)類(lèi)似的例子:在一些公共場(chǎng)所，廁所內的臟亂情況總是讓人不堪入目，但入廁者自己家庭廁所的環(huán)境就非常整潔。為什么會(huì )這樣呢?就是因為他們在公共場(chǎng)所入廁時(shí)，只是將自己看作是一個(gè)使用者，而不是共同維護清潔衛生的一員。
第二，言行之中盡顯價(jià)值判斷。當老師遲到的時(shí)候，是向學(xué)生說(shuō)一個(gè)謊，還是如實(shí)告訴學(xué)生遲到的原因，請求大家原諒?這其中就包含著(zhù)一個(gè)價(jià)值判斷。教師作出決定的過(guò)程，也就是對學(xué)生施加教育影響的過(guò)程。
每個(gè)教師走進(jìn)教室之前，都不可能將自己的價(jià)值觀(guān)放在門(mén)外，用課程標準規定的準則來(lái)實(shí)施教學(xué)。教師的一舉一動(dòng)，都存在著(zhù)價(jià)值判斷，這些判斷對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，比學(xué)科知識本身的影響要大得多。為什么教師的師德規范比其他行業(yè)的道德標準要高很多，就是因為國家意識到，教師的一言一行事關(guān)孩子品行的養成，事關(guān)國家的未來(lái)。
美國學(xué)者拉思在《價(jià)值與教學(xué)》一書(shū)中說(shuō):"每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)，每個(gè)人都按他個(gè)人的價(jià)值觀(guān)行事，學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價(jià)值觀(guān)，發(fā)展學(xué)生的道德意識，判斷和選擇能力。要讓學(xué)生在內部的道德沖突中澄清自己的價(jià)值觀(guān)，反對公式化的說(shuō)教和死板的灌輸。"這段話(huà)告訴我們，培養孩子做人的核心是價(jià)值觀(guān)教育，教師要增強教書(shū)育人的責任感和使命感，用正確的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
第三，教學(xué)相長(cháng)，品德的養成也是如此。教師的品行，對學(xué)生的品德養成有著(zhù)非常重要的示范作用，賈老師的案例充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生有了積極的表現，又讓賈老師反思自己行為的價(jià)值，明白了"在不斷教育學(xué)生的過(guò)程中也陶冶了自己，我想這就是共同發(fā)展"的道理。教師不是圣人，不是一個(gè)道德完美者，和學(xué)生一樣，都需要提升自己的道德水準。而師生相互為鏡，促進(jìn)了各自的道德發(fā)展，這顯然是一種雙贏(yíng)。這也是教育追求的目標之一啊。
教育即生長(cháng)。不只是學(xué)生在成長(cháng)，教師也一樣。沒(méi)有不需要學(xué)習的學(xué)生，也沒(méi)有天生的教師。而要通過(guò)師生面臨的一個(gè)個(gè)現實(shí)問(wèn)題得到共同的、切實(shí)的成長(cháng)，需要教師認識到自己也是一個(gè)人，需要卸下教師的角色與成見(jiàn)，與孩子進(jìn)行有效的溝通。
小學(xué)教育隨筆9
記得我復讀小學(xué)五年級的時(shí)候，我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學(xué)習成績(jì)不太好，特別是數學(xué)，每次測驗，分數都翻不過(guò)30 分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候，有時(shí)拿題去問(wèn)他，他總是愛(ài)理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個(gè)十足的差生，一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jì)比較好的同學(xué)拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽(tīng)他講課，行為也變得更加玩劣。開(kāi)始他還嚴厲地罵過(guò)我幾次，可到后來(lái)，索性就不理我，隨我想怎么著(zhù)就怎么著(zhù)，任我自由發(fā)展。后來(lái)，升學(xué)考試的時(shí)候，我以全班倒數第三名的成績(jì)還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。
初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學(xué)生。因為他們，有時(shí)我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失�？墒�，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對待我時(shí)的情景，我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來(lái)對待我的學(xué)生。
靜下心來(lái)之后，我將他們叫到辦公室，對他們動(dòng)之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學(xué)生，加以引導，跟他們講道理，關(guān)心他們的內心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的'知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。
漸漸地，我發(fā)覺(jué)，我的這種教育方法挺奏效，我教過(guò)的差生在學(xué)習和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是，我教三年級的時(shí)候，被全校老師稱(chēng)之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。
有一次，我生病了，是水才同學(xué)號召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次，我感動(dòng)得哭了，自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報，我感到無(wú)比的欣慰和滿(mǎn)足。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生�！睂@句話(huà)我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設身處地地為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，你就會(huì )成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會(huì )為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。
小學(xué)教育隨筆10
接近兩年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì )到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神;師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)："同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《我們愛(ài)你啊，中國》這一課背給大家聽(tīng)好嗎?"我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級分別找幾名學(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái)，但當我讓班級學(xué)生都認為很差的學(xué)生小耀站起來(lái)背時(shí)，多數同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì )想成績(jì)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是小耀竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級響起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的`眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學(xué)習更積極了。
剛上學(xué)時(shí)，我就感到小耀是個(gè)"有嘴沒(méi)手"的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到小耀的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他"請"到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)："千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字!要仔細檢查!"聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)得特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)"優(yōu)"，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后，這樣的"特批作業(yè)"多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
作為一名語(yǔ)文教師，我有責任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
小學(xué)教育隨筆11
初為教師時(shí)，曾經(jīng)對班上的孩子們寄予很大的期望，希望所教的孩子們學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，面對一些學(xué)不會(huì )、聽(tīng)不懂的孩子，竟然像
“望子成龍、望女成鳳”的家長(cháng)一樣，曾經(jīng)焦慮不安，利用課余時(shí)間給他們補課，看到多次的付出沒(méi)有效果后，曾經(jīng)嚴厲苛責！曾經(jīng)對他們失望，甚至對他們產(chǎn)生過(guò)放棄的想法。然而在一次閱讀中，一段話(huà)卻觸動(dòng)了我的內心“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開(kāi)的花與最早開(kāi)的花一樣美麗�！毙木椭饾u變得淡然，對晚開(kāi)的花，我不再焦慮，更多的是帶著(zhù)期盼的心情對待他們！因為我知道了：可能，有的花一開(kāi)始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長(cháng)的等待！
小學(xué)畢業(yè)快半年的小琳來(lái)母校了，看到她時(shí)，很驚訝她的變化，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的臉上像綻放的花朵，那么漂亮，那么美艷！手中還帶著(zhù)兩大包小零食，說(shuō)是送給班主任老師和數學(xué)老師的禮物，幾次三番五次的拒絕，告訴她，年齡小，還沒(méi)有到工作賺錢(qián)的能力，用父母的錢(qián)買(mǎi)禮物給老師，老師們都不會(huì )接受！小琳卻誠懇地說(shuō)“老師，您一定收下，這是我在家幫助爸爸媽媽干活后，爸爸媽媽獎勵我的，也應該屬于我掙的錢(qián)，很感謝小學(xué)三年來(lái)你對我的鼓勵和不放棄，才讓我有機會(huì )升入初中后能勝任紀律委員，學(xué)習也開(kāi)始名列前茅了！”看著(zhù)自信的她，聽(tīng)著(zhù)她娓娓道來(lái)，我知道，她正在美麗綻放！
思緒帶我回到了三年前，當時(shí)，她們還是四年級的孩子們，小琳跟著(zhù)在鄭州做小生意的'爸爸媽媽轉到了我們學(xué)校，到了我們班內。其貌不揚的她面對陌生的環(huán)境沉默寡言！或許是所用教材版本的不同；或許是因為爸爸媽媽在鄭州，年齡尚小的她獨自跟著(zhù)爺爺奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成績(jì)很不理想！我知道，她需要時(shí)間，需要積蓄力量！三年時(shí)間，對她的鼓勵沒(méi)有放棄，對她的希冀?jīng)]有變化！慢慢地，她的膽子大了些，雖然更多的是課堂中被動(dòng)回答問(wèn)題，但偶爾會(huì )主動(dòng)舉手發(fā)言！學(xué)習成績(jì)也在逐步提高，雖然幅度不是很大！直到畢業(yè)前，她依然像一顆小草一樣平凡卻努力著(zhù)！
當時(shí)光緩緩流過(guò)，如今步入初中的她卻在我看不見(jiàn)的地方悄然綻放，靜靜地散發(fā)著(zhù)幽香！
教育需要信心，更需要我們?yōu)槿藥熣叩哪托�，讓我們學(xué)會(huì )等待，少一份嚴苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，靜靜等待班上那些晚開(kāi)的花！
小學(xué)教育隨筆12
走在回家的路上，總能看到急匆匆的家長(cháng)帶著(zhù)孩子從學(xué)校趕往各個(gè)興趣班，孩子們僅有的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，如果那一天沒(méi)有安排活動(dòng)，大多數家長(cháng)們就會(huì )感到不自在，如果自己的孩子整天無(wú)所事事“虛度光陰”父母們簡(jiǎn)直會(huì )受不了，我們的孩子真的需要那么那么多滿(mǎn)當當的活動(dòng)嗎？孩子就不能“虛度光陰”嗎？
周末帶兒子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子們在一堆沙子旁興致勃勃的玩著(zhù)，只見(jiàn)孩子們相互默契的配合修建一條“隧道”，有的孩子負責挖、有的孩子負責運水，一會(huì )功夫他們的“偉大”工程修建成功。這群孩子在玩沙的過(guò)程中算是“虛度光陰”嗎？
英國心里專(zhuān)家指出，對孩子來(lái)說(shuō)：“虛度光陰”也是種休息和能量?jì)�，如果大人對孩子過(guò)多的`安排會(huì )扼殺孩子獨立性和創(chuàng )造力。3歲以后，是孩子的自主期。孩子們就會(huì )開(kāi)始對社會(huì )活動(dòng)感興趣，孩子們如果發(fā)現感興趣的事情，就會(huì )盡快融入活動(dòng)中。而5-6歲更是孩子自主社交的關(guān)鍵期，在這個(gè)年齡段，孩子們更多的希望和同齡的孩子玩耍，請允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。
小學(xué)教育隨筆13
記得美國前總統小布什在當州長(cháng)時(shí)，閑暇時(shí)做什么？答案是：陪著(zhù)雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個(gè)擁有MBA文憑的總統，而且是耶魯大學(xué)的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經(jīng)�；杌栌�，所有功課都是C，在中國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時(shí)，他問(wèn)：學(xué)習成績(jì)真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他沖著(zhù)一個(gè)部下喊道：你在耶魯時(shí)成績(jì)是不是都是A？可你不還得聽(tīng)我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀(guān)，成績(jì)如何不重要，重要的是要玩好。
中國人重視考試，因為有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統，社會(huì )資源靠考試來(lái)分配，所以家長(cháng)們有緊張感。中國學(xué)生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語(yǔ)，如今，一些美國家長(cháng)也開(kāi)始逼孩子復習，陪他們做作業(yè)，請家教老師。
然而，更多美國家長(cháng)堅持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬(wàn)美國家庭甚至選擇不讓孩子上學(xué)，自己教育他們，或織成互助式的教學(xué)團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什么玩這么重要？
因為玩是人類(lèi)認識世界的必然方式，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)規則的.世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽(tīng)著(zhù)領(lǐng)導與客戶(hù)的訓斥，這一切，真的有意義、有價(jià)值嗎？它不就是一個(gè)游戲嗎？
現代人人已很少能被大自然所感動(dòng)了，已很少能體會(huì )到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場(chǎng)電影所感動(dòng)，為一段情感而沉醉。如果沒(méi)有足夠的社會(huì )訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎么融入呢？
事實(shí)上，每個(gè)孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個(gè)劇本，把欲望放置其中，這個(gè)劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時(shí)，他會(huì )主動(dòng)修改這個(gè)劇本。當劇本與外部世界完美契合時(shí)，那么，他就找到了生命的意義。而這個(gè)劇本的修改與寫(xiě)作，只能在玩中實(shí)現。
然而，有多少成人已經(jīng)忘掉了內心的這個(gè)劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。
充滿(mǎn)游戲的童年，將塑造開(kāi)放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專(zhuān)制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來(lái)，決定了一個(gè)社會(huì )的底色。
好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書(shū)嚴謹、專(zhuān)業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價(jià)值的建議。
小學(xué)教育隨筆14
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆數學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)必須在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
（一）尋找知識背景，刺激學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算法和規則都可以通過(guò)根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學(xué)知識向前延伸，并在教學(xué)中尋找其來(lái)源，以便學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學(xué)生就會(huì )有一種內在的學(xué)習動(dòng)機。
（二）使用生活原型幫助學(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征之間的矛盾是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的`主要原因之一。
事實(shí)上，只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現并合理運用其“原型”進(jìn)行教學(xué)，他們就可以將抽象化為形象，學(xué)生的學(xué)習就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習的恐懼變成快樂(lè )。
（三）用在現實(shí)生活中欣賞數學(xué)的風(fēng)格
在數學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識的來(lái)源，還要讓學(xué)生了解去哪里，靈活運用這些知識成功解決“怎么去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
數學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)應該在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
小學(xué)教育隨筆15
期中考試已過(guò)，這幾天有的學(xué)困生家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子考多少分，我告之以情，有的家長(cháng)就說(shuō)孩子學(xué)習不好、成績(jì)差、學(xué)習馬虎真的沒(méi)辦法了。我想問(wèn)這些家長(cháng)：平時(shí)你關(guān)心過(guò)孩子嗎，刻意培養過(guò)孩子的習慣嗎？老師做的再到位，家長(cháng)不配合，效果也不會(huì )明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關(guān)鍵又在哪里呢？家長(cháng)應該怎么做？請看專(zhuān)家給的建議：
專(zhuān)家指出，家長(cháng)在教育中不自覺(jué)的錯誤，可導致孩子多種心理問(wèn)題，并直接影響孩子的學(xué)習效果。
1常詢(xún)問(wèn)孩子在班級的名次
家長(cháng)不能以每次考試成績(jì)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對于一個(gè)不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì )使其學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì )受到妨礙
2常指責孩子的失敗
比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(cháng)甲對孩子說(shuō)：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的'語(yǔ)文成績(jì)，我相信這次考試還沒(méi)有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長(cháng)乙對孩子說(shuō)：“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長(cháng)甲傳達的是關(guān)心和愛(ài)護，家長(cháng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習的積極性，注重于問(wèn)題的解決；后者則會(huì )打擊孩子的學(xué)習積極性和自信心。孩子通常都會(huì )實(shí)踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言則會(huì )造成傷害。
3常阻止孩子玩耍而命其回到書(shū)桌前
玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會(huì )產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機轉化為內在動(dòng)機，充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。而不恰當的教育，則只會(huì )使孩子原本存在的學(xué)習興趣也沒(méi)有了。
4在生活、學(xué)習中包辦太多，使孩子未養成良好的學(xué)習習慣
對于學(xué)習馬虎，成績(jì)不好（差）的孩子，家長(cháng)應注意以下幾方面：
第一家長(cháng)必須要有耐心，情緒穩定
因為孩子過(guò)去的基礎較差，想要孩子一下子把學(xué)習搞好是不現實(shí)的，也是不可能的。因此，做父母的千萬(wàn)不能躁之過(guò)急，更不能因為孩子學(xué)習不好而指責孩子。
第二父母應該和孩子進(jìn)行誠懇溝通
交談時(shí)，父母應該對孩子抱著(zhù)真誠關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習上遇到困難或挫折是難免的。同時(shí)，父母還可以談自己過(guò)去學(xué)習成功或失敗的經(jīng)驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。
在此基礎上，再從以下幾個(gè)方面了解孩子的情況：
�、僭趯W(xué)習上是否盡了全力？
�、谀闶欠裾J為自己無(wú)法搞好學(xué)習？
�、勰阈枰裁磶椭鷨�？
第三應向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習上的問(wèn)題所在
�、俸⒆由险n是否用心？作業(yè)是否認真？能否按時(shí)完成？
�、诤⒆悠綍r(shí)喜歡與哪些人在一起玩？有沒(méi)有受到什么消極影響？
�、酆⒆拥奶亻L(cháng)是什么？興趣是什么？能否根據孩子的興趣和特長(cháng)采取一些特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。
第四父母應該做到以下幾點(diǎn)：
�、佼敽⒆佑龅嚼щy時(shí)關(guān)心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。
�、谧尯⒆羽B成獨立學(xué)習、不依賴(lài)他人的良好習慣，不要老干預，老指導，老幫助。
�、劢逃⒆诱_對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。
�、芤钥隙ㄈ魏未笮〕煽�(jì)的方法來(lái)建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì )到，無(wú)論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛(ài)他。
�、莨膭詈⒆犹岢銮泻蠈�(shí)際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。
第五父母要以身作則，做好孩子的榜樣
期望孩子具有良好的生活、學(xué)習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學(xué)習拖拉、不主動(dòng)以及貪玩；對孩子講話(huà)、做事要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點(diǎn)，要維護孩子的尊嚴；不應該給孩子布置額外的學(xué)習任務(wù)，避免作業(yè)強迫癥，重要的是以自己的言行規范來(lái)影響孩子，讓孩子去領(lǐng)悟如何做人做事；要經(jīng)常在家庭中進(jìn)行民主交流，父母和孩子分別總結一段時(shí)期以來(lái)個(gè)人的得失以及未來(lái)的努力方向，同時(shí)相互交流家庭成員之間對彼此的意見(jiàn)和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。
第六向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解其優(yōu)點(diǎn)
比如，孩子的特長(cháng)、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵和督促孩子發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)彌補不足，建立起對文化課程學(xué)習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學(xué)習上的成功感。
第七要幫助孩子進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
比如，孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵；孩子出現進(jìn)步行為表現時(shí)及時(shí)給予表?yè)P、激勵和肯定（比如，努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習方法，逐步找到適合自己、獨立的學(xué)習模式，最終達到良好的學(xué)習狀態(tài)。
第八父母要多與老師溝通，了解作業(yè)的布置情況，以便督促孩子完成作業(yè)
同時(shí)還可以針對孩子的學(xué)習情況與老師協(xié)商幫助策略，比如針對孩子的學(xué)習實(shí)際請課任老師設計輔導方案，循序漸進(jìn)，保證孩子“當天學(xué)當天會(huì )，當天的事當天做”。
第九要鼓勵與調動(dòng)孩子積極主動(dòng)地學(xué)
比如，與孩子展開(kāi)寫(xiě)作業(yè)競賽，促使孩子全心身地投入到寫(xiě)作業(yè)的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業(yè)；和孩子商量如何完成學(xué)習任務(wù)以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務(wù)，同時(shí)也可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，進(jìn)而也增強了孩子自我做主的責任感和義務(wù)感。只有積極主動(dòng)地學(xué)習，才能感受到其中的樂(lè )趣，才能對學(xué)習越發(fā)有興趣。
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