小學(xué)優(yōu)秀的隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的小學(xué)優(yōu)秀的隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆1
正月初五上午，我們開(kāi)車(chē)到了金華雙龍的后山頂上，那里雪白一片，大樹(shù)披著(zhù)一件又一件晶瑩剔透的、潔白的、厚厚的.衣服，仿佛進(jìn)入了冰天雪地的童話(huà)世界。
我們迫不及待下了車(chē)，往前走。樹(shù)上呀，屋頂上呀，地上呀，到處結滿(mǎn)冰凌。忽然，只見(jiàn)前面有一棵棵松樹(shù)被冰凌壓了下來(lái)，它的頭都快要碰到地上，樹(shù)枝快被壓斷了，媽媽就說(shuō)：“豆豆，你們去拯救松樹(shù)吧！”
她話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，我們就拿起拐杖開(kāi)始打冰凌，我先使一招“橫掃千軍”，yy又使出了“打狗棒法”，但是還有一些逃兵我們把它打得片甲不留�！捌蛊古遗摇�，不一會(huì )兒，冰凌就被我們打得一干二凈。松樹(shù)得救了。
我們又救了第二棵、第三棵，最后我們把這些冰凌一掃而光。
在樹(shù)木中，我最喜歡松樹(shù)了。它是那么的堅強，是那么的頑強不屈。它無(wú)論在什么地方都會(huì )茁壯成長(cháng)，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么堅強。爸爸說(shuō)：“松樹(shù)四季常青�！眿寢屨f(shuō)：“松樹(shù)有著(zhù)舍己為人的精神�！苯憬阏f(shuō)：“松樹(shù)的藥用價(jià)值很高�！倍夷�，最喜歡它四季常青，常年翠綠，最喜歡它的頑強生命。無(wú)論是狂風(fēng)大作還是干旱數月、洪水大發(fā)。松樹(shù)還是常年翠綠。
爸爸問(wèn)我：“你覺(jué)得松樹(shù)的品質(zhì)跟社會(huì )上哪些人相似呢？”我想了一會(huì )說(shuō)：“交警！”爸爸又說(shuō)：“對了，交警無(wú)論是什么天氣，他們都默默無(wú)聞的指揮交通�！蔽覍Π职终f(shuō)：“是呀，松樹(shù)和交警確實(shí)很相似，他們不管是有風(fēng)沙、雨雪、還是干旱，依然為我們指揮交通。
松樹(shù)是多么頑強不屈呀，它在雨雪中常年翠綠，在干旱中還是常青。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆2
數感的主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果；并對結果的合理性進(jìn)行解釋。讓小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的深厚興趣。我們老師就要在平時(shí)的教學(xué)中注重培養小學(xué)生的數感。
一、發(fā)掘生活中的數感數學(xué)來(lái)源于生活，發(fā)掘學(xué)生生活中的數感十分重要。例如：在體育課上，參加跑步訓練，感受60米、100米、200米、400米、800米的距離；到超級市場(chǎng)去看看、稱(chēng)稱(chēng)、掂掂各種蔬菜、水果、一分錢(qián)硬幣的重量，感受100克、1千克、10千克、1克的實(shí)際重量等等。這些活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，不僅可以獲得數感的啟蒙，還能培養學(xué)生的“親數學(xué)”行為，對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時(shí)他們對周?chē)母鞣N事物、現象又充滿(mǎn)著(zhù)好奇。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。讓學(xué)生用數學(xué)的眼光自己去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛�，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流。比如：學(xué)習10以?xún)葦档恼J識中，在認識“1”時(shí)，先請學(xué)生說(shuō)出現實(shí)生活中用“1”表達的事物。學(xué)生例舉出：1本書(shū)、1只小鳥(niǎo)、1棵樹(shù)、1根小棒、1個(gè)國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……隨后引導學(xué)生數出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個(gè)個(gè)體（1根小棒），也可以表示這類(lèi)個(gè)體的1個(gè)集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個(gè)國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。即而滲透了“1”中有多，多中有“1”的思想。這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，就成功發(fā)掘出了學(xué)生在生活中的數感，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚的興趣。
二、培養課堂中的'數感在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相學(xué)習、互相借鑒，體會(huì )數可以用來(lái)表示和交流信息，使學(xué)生在交流對數的感知時(shí)，拓展思維，豐富自己對數的認識，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，從而能促進(jìn)數感的形成。例如：在講“升和毫升”時(shí)，練習中要求學(xué)生會(huì )看刻度說(shuō)出水的體積。圖示為：一個(gè)量筒裝有1000毫升水，另一個(gè)量筒裝有200毫升水，合在一起是多少呢？學(xué)生看圖后想出了多種方法，有的說(shuō)1升200毫升；有的說(shuō)1200毫升；有的說(shuō)1又1/5升。學(xué)生用多種方法表示同一個(gè)數量，通過(guò)討論判斷這些方法都是正確的。說(shuō)明同樣表示一幅圖中水的體積，可以用整數表示，也可以用小數和分數表示。這樣學(xué)生就把分數、小數、整數之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個(gè)方面理解一個(gè)數，豐富了對數的認識，進(jìn)一步發(fā)展了數感。
三、發(fā)展比較中的數感在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系，不僅是理解數的需要，同時(shí)也會(huì )加深學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當于這樣的幾倍的認識，使數感得到發(fā)展。例如：在進(jìn)行大數目估算的教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生們試著(zhù)估算一下一頁(yè)報紙上有多少個(gè)字？一摞紙有多少張？一把瓜子有多少顆？全校有多少名學(xué)生？體育館有多少個(gè)座位？全校學(xué)生人數與體育館座位數有什么關(guān)系？學(xué)生在估算時(shí)很少有人會(huì )憑空估計，大多數學(xué)生都能自覺(jué)地把要估算的數平均分成若干份，數出其中的一份是多少，再看大數相當于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數。當學(xué)生把一份的數量與大數進(jìn)行比較時(shí)，觀(guān)察并感受到大數相當于小數的幾倍，體會(huì )了大數的多少，也了解了大數在現實(shí)生活中的應用。學(xué)生在這樣的估算訓練中，估算能力逐漸提高，能夠見(jiàn)到生活中的事物，很快和數建立起聯(lián)系，體會(huì )了數的大小、多少的實(shí)際意義，學(xué)生對數的感知能力也會(huì )逐步提高。因此，在學(xué)生對數有了初步的體驗時(shí)，通過(guò)比較才會(huì )使學(xué)生加深對數的理解，體會(huì )到數的大小、多少不同，能夠以小數感知大數，以及辨證地看待一個(gè)數，從而使學(xué)生的數感得到進(jìn)一步發(fā)展。
總之，培養小學(xué)生的數感，方法多樣，只要我們善于發(fā)現。學(xué)生的潛力是無(wú)窮盡的，一個(gè)成功的數學(xué)教師，必然是一個(gè)善于發(fā)現、敢于嘗試、勇于創(chuàng )新的人。小學(xué)生有較強的數感，會(huì )對小學(xué)生將來(lái)繼續學(xué)習數學(xué)有重要的意義，會(huì )使學(xué)生在數學(xué)王國中更有發(fā)展前景。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆3
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，出現錯誤是在所難免的事情。如何對待學(xué)生出現的錯誤呢？老師們在教學(xué)中最常用的辦法就是問(wèn)一問(wèn)：“對嗎？”，然后擦掉錯誤，寫(xiě)上正確的答案。這樣做本身并沒(méi)有問(wèn)題，但認真思考，擦掉錯誤的`同時(shí)，我們同樣失去了一種更好的引導機會(huì )。因此，我們要善待“錯誤”，慎思“錯誤”，把握好這一生成的資源，引導學(xué)生更好的理解并掌握知識。
案例：二年級“7的乘法口訣”
教學(xué)片段：
教師引導學(xué)生探究7的乘法口訣。師生共同探究得出了第一句和第二句口訣，然后教師引導學(xué)生談?wù)�，放手讓學(xué)生探究。
師叫一名學(xué)生到黑板上板書(shū)。
生板書(shū)到5個(gè)7時(shí)，寫(xiě)出：5×7=42，五七四十二。
教師引導學(xué)生共同觀(guān)察。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)呀？
生全體：沒(méi)有。
師：再仔細看看。
這時(shí)有學(xué)生發(fā)現了，舉手示意：有。
師指名回答。
生：應該是5×7=35，他寫(xiě)成42了。
師：能改正過(guò)來(lái)嗎？
生：能，是35。
師檫掉原數，修改成35。
是學(xué)生寫(xiě)錯了嗎？這里不僅僅是寫(xiě)錯的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生不是很理解。
教師改正過(guò)來(lái)學(xué)生就理解了嗎？當然不可能，學(xué)生會(huì )“濤聲依舊”。
教師可以不急于改正錯誤，應該把握這樣生成的問(wèn)題資源，進(jìn)一步引導學(xué)生思考探究，深刻理解乘法口訣的編制道理。如進(jìn)一步引導學(xué)生思考：“怎樣很快的判斷5個(gè)7是35還是42呢？”這樣可以從根本上理解兩個(gè)問(wèn)題：
一是乘法口訣的含義，五七三十五，就是5個(gè)7是35；
二是每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，關(guān)于7的口訣，每相鄰兩句口訣相差7，四七二十八，那五七就比四七二十八多7，就是三十五。
進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識更深層次的內容。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆4
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時(shí)，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng )建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住。此時(shí)，掌握新知便成學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強，新知是舊知的.發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著(zhù)那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到“啟”而能“發(fā)”，激起學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養學(xué)生的觀(guān)察能力和應用數學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師出示一面國旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長(cháng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國旗也使學(xué)生受藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆5
每節課間，在空蕩蕩的教室里，如果你來(lái)到我們班，就會(huì )看到一個(gè)女孩在奮筆疾書(shū)、埋頭苦寫(xiě)，嘿嘿，這個(gè)女孩就是me！我今年快10歲了，個(gè)子不高，臉白白的，留了一個(gè)齊齊的劉海，見(jiàn)過(guò)我的人都問(wèn)我是不是掉進(jìn)面粉缸里了！弄得我只能陰陽(yáng)怪氣地回一句：“是的！”我的眼睛又大又圓，像是嵌在面具上的黑寶石，又像兩顆烏黑的水晶葡萄。長(cháng)長(cháng)的`睫毛，就好像一排密密的簾子。我留著(zhù)一頭圍巾似的披肩發(fā)，冬天來(lái)了，保證暖和！我的嘴長(cháng)得小巧玲瓏，但是一笑起來(lái)卻露出一顆長(cháng)在右上方的虎牙，看起來(lái)總是能讓人發(fā)出一絲不懷好意的小……行了！行了！繼續那個(gè)奮筆疾書(shū)的我。
時(shí)間退回到的那一天，因為我春蕾杯大賽得了一個(gè)三等獎，就是那篇長(cháng)達1100字左右的《穿越時(shí)空的電話(huà)》，媽媽發(fā)現了我的作文天賦，于是，就讓我到了巨人學(xué)習作文。每當我寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì )像個(gè)機器人一樣，自動(dòng)起立，抬起一條腿，只有一只腳著(zhù)地，我告訴你這是為什么。因為，我每次寫(xiě)作文都寫(xiě)得很多，寫(xiě)得手指又痛又腫，難受極了，所以只得用一個(gè)作家的方法——單腿站立寫(xiě)作文，這個(gè)方法不錯吧！
寫(xiě)作文給我帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。心情不好時(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)，這些文字為我打開(kāi)了自己的心靈世界；快樂(lè )時(shí)，把每一分快樂(lè )記錄下來(lái)與人分享……現在，我已經(jīng)養成了“一天一篇稿，心情輕又好，一天不寫(xiě)稿，心情沉又惱”的好習慣。
這就是我，一個(gè)“作文大師”。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆6
興趣是學(xué)習的內在動(dòng)力。每個(gè)人從事各種活動(dòng)都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機興趣引起的，產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的內驅力，尋求滿(mǎn)足的力量。課堂教學(xué)同樣如此，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。當學(xué)生對某門(mén)學(xué)科感興趣時(shí)，他們就會(huì )樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)探求。所以，在教學(xué)工作中應注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
創(chuàng )設情景的學(xué)習不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自己的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運行。課堂教學(xué)中創(chuàng )設即合理而又富有活力，即關(guān)注而又尊重學(xué)生的情感是每個(gè)教師竭力追求的，勿庸置疑，創(chuàng )設情景對孩子的數學(xué)課將會(huì )產(chǎn)生多么大的影響!如：我教《數一數》這節課的時(shí)候設想了這樣一個(gè)情境，我一上課就拿出禮物——金龜子的信，伴隨著(zhù)美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲讓學(xué)生緩緩聽(tīng)錄音(信)，使學(xué)生從錄音中懂得：數學(xué)就在他們的身邊;數學(xué)書(shū)里都是些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿(mǎn)了神奇;學(xué)好數學(xué)非常有用...... ......這樣就把原來(lái)枯燥無(wú)味的說(shuō)教變成了美妙溫馨的情景，使兒童自然感知到原來(lái)數學(xué)課這么有趣，它離得我們很近很近，一點(diǎn)也不難。這樣又怎能不激起兒童對它們的喜愛(ài)，又怎能不緊緊抓住兒童的心?我們甚至可以做這樣的聯(lián)想：這種情景也許會(huì )使兒童終生難忘，甚至影響學(xué)生終生對數學(xué)的情感和態(tài)度。
二、注重師生之間的情感交流，創(chuàng )造最佳的學(xué)習興趣
情感，作為人對客觀(guān)事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀(guān)事物之間關(guān)系的反映。它表現為喜、怒、哀、樂(lè )、愛(ài)、憎、欲等，是一種比較高級的、復雜的心理現象。情感有積極情感和消極情感之分，前者表現出肯定的特征，后者表現出否定的特征。情感對人的活動(dòng)起著(zhù)重大作用，研究表明，教學(xué)活動(dòng)是一種高級的情感活動(dòng)，知識的傳授要以情感為動(dòng)力。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感’就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對真理的追求�！蔽覈�(zhù)名教育家夏丐尊先生認為，教育不可能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
幾年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到，沒(méi)有情感的教學(xué)也就不會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知熱情，小學(xué)生由于年齡所致，他們不大善于理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智，當他喜歡老師時(shí)，也會(huì )喜歡學(xué)習他教的學(xué)科。碰到他討厭的教師，他會(huì )把他教的學(xué)科當成負擔。所以，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習的主人，作為教師，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)，努力創(chuàng )設良好的課堂氣氛影響學(xué)生，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中應注意一點(diǎn)，盡量不批評學(xué)生。當作業(yè)做不完或完不成時(shí)要耐心幫助他們，鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發(fā)言的機會(huì )，作業(yè)批改時(shí)給他們鼓勵，如：貼小紅花，寫(xiě)上“優(yōu)”或“有進(jìn)步”等一類(lèi)的評語(yǔ)，他們看后會(huì )感到老師的鼓勵“老師鼓勵我一定要好好學(xué)習”。這樣不斷激發(fā)他們學(xué)習的興趣，增進(jìn)情感的交流，使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
三、讓學(xué)生在學(xué)習中增長(cháng)自信。在自信中獲得興趣
長(cháng)期以來(lái)，我們習慣讓學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識，把學(xué)生當作儲存知識的容器，尤其是重視學(xué)生的模仿性訓練，一味使學(xué)生通過(guò)獲得既有的知識來(lái)解決已產(chǎn)生的問(wèn)題并得出既定的答案和結論。這種教學(xué)模式使學(xué)生走進(jìn)“讀死書(shū)”、“死讀書(shū)”的胡同，成為分數的奴隸，從而極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。興趣和自信往往是聯(lián)系在一起的，一個(gè)自信心十足的學(xué)生，常表現出諸多的興趣和愛(ài)好;同樣，自己對自己都沒(méi)有信心。還會(huì )對什么感到興趣呢?所以在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心就顯得十分重要。培養學(xué)生的自信心有多種渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生提供最合適的教育。曾經(jīng)有這么一件事，讓人難以忘記：那是五年級的一個(gè)班，接過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間，課堂氣氛已很活躍，唯獨一個(gè)男生一次沒(méi)有舉手發(fā)言。通過(guò)交談才知道，他是怕說(shuō)錯了讓同學(xué)嘲笑才不敢舉手的，我鼓勵他說(shuō)：男子漢得有男子漢的樣子，你要多一些勇敢和自信，并與他訂立了一個(gè)“君子協(xié)定”，認為會(huì )的問(wèn)題就舉右手，不會(huì )或把握不大的就舉左手，先從勇于舉手做起。經(jīng)過(guò)一段醞釀和目光的交流，我選擇了一個(gè)時(shí)機點(diǎn)他發(fā)言。他有些緊張，但還是較準確的表達了自己的`認識，我帶頭為他勇敢鼓起掌來(lái)。在全班熱烈的掌聲中，這個(gè)學(xué)生發(fā)現了自己身上的潛能，后來(lái)他的變化之大，是我所沒(méi)有料到的。是自信給了他學(xué)習的進(jìn)步。
四、運用直觀(guān)教具，以動(dòng)促思，培養興趣
素質(zhì)教育注重學(xué)生運用直觀(guān)教具進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養，讓學(xué)生實(shí)際操作，運用多種器官，積極思維，獲取知識，有利于對知識的理解和掌握。也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《倍的認識》時(shí)，我是這樣設計練習：
(1)拍一拍。(教師拍2下，請同學(xué)拍的是老師的3倍······)
(2)擺一擺。(讓學(xué)生第一行擺4個(gè)，第二行擺的是第一行的2倍······)
(3)畫(huà)一畫(huà)。(讓學(xué)生第一行畫(huà)3個(gè)，第二行畫(huà)的是第一行的4倍······)
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的內在起點(diǎn)，是培養探索精神的直接動(dòng)力。在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展樂(lè )學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養學(xué)生的各種能力，有利于加深對所學(xué)知識的理解和記憶，更重要的是能使學(xué)生愉快地學(xué)習。讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂，讓孩子充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)熱情地學(xué)習數學(xué)吧!。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆7
引子：從城里來(lái)到鄉下教英語(yǔ)，感受完全不一樣。學(xué)生的學(xué)習基本上依靠教師，農村的家長(cháng)們幾乎只管孩子生活，學(xué)習上管不到（在校住讀十天后才能回家），也不會(huì )輔導。在城里，可以說(shuō)每生都有復讀機和磁帶，絕大多數家長(cháng)都很重視，布置的鞏固作業(yè)家長(cháng)大致能督促到位。這里的孩子有復讀機和配套磁帶的很少，回家后還要幫忙做農活，懂英語(yǔ)的家長(cháng)簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。
為了調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，初來(lái)乍到，我就宣布：不僅上英語(yǔ)課表現好可以得獎，學(xué)完的對話(huà)、課文在老師或組長(cháng)那里讀、背也能換獎！
孩子們睜大了眼睛望著(zhù)我，似乎在說(shuō)：太好了，什么獎品？
“若積攢到十個(gè)銀獎（我刻的印章）就可以換一個(gè)金獎，五個(gè)金獎?chuàng )Q一張貼畫(huà)，三張貼畫(huà)就可以得到老師的禮物了�！蔽腋嬖V他們：禮物是從城里帶來(lái)的，有好幾樣，可自己挑選哦！
無(wú)中生有
要進(jìn)行總復習了，來(lái)兌獎的孩子沒(méi)有我預想的多，也許，新課上完了，孩子們想即使讀完全部?jì)热�，放假前也不一定能得到禮物�！暗孟雮�(gè)法子，讓他們的口語(yǔ)不能松懈。對，就這樣！”
上課了，我對眾弟子關(guān)心的期末考試做了如下一番注解：“期末考試研訓中心統一聽(tīng)力及筆試部分，學(xué)校還要組織口語(yǔ)考試。學(xué)生在老師那里抽簽，決定考試內容，有可能是演唱英語(yǔ)歌曲、或者表演英語(yǔ)兒歌、還有可能讓你和同伴自編自演一段內容……”
孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，有些意外：怎么，我們這么偏遠的鄉村小學(xué)居然還有英語(yǔ)口語(yǔ)考試，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我心里暗自有些得意，兵不厭詐呀！
看著(zhù)大家意外的樣子，我話(huà)鋒一轉：“不過(guò)，學(xué)校說(shuō)，有一類(lèi)人可以免考英語(yǔ)口試�！�
這下子，孩子們的胃口被調起來(lái)了。
“老師，什么人能免考？”一個(gè)孩子的問(wèn)話(huà)代表了眾多弟子的心聲。是啊，做學(xué)生的沒(méi)有幾個(gè)喜歡考試，除非他學(xué)得特棒！
“哦，學(xué)校說(shuō)，英語(yǔ)老師太少，口試時(shí)間緊，所以平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成了的人，可以免考�！�
“老師，那什么時(shí)候考口語(yǔ)呢？”孩子們又問(wèn)。
我心里一愣，還沒(méi)想呢！一時(shí)間，我的腦袋飛快地盤(pán)算起來(lái)：考早了，學(xué)生就松氣了，比筆試時(shí)間早兩天是最合適的�！翱茨囊惶爝M(jìn)行期末考試，那么前三天就進(jìn)行口語(yǔ)測查！
這項政策很有吸引力，一連幾天，來(lái)找我背書(shū)的、兌獎的絡(luò )繹不絕，很有些忙不過(guò)來(lái)，不過(guò)，我很高興�？粗�(zhù)忙著(zhù)讀書(shū)、背書(shū)的孩子，心中得意之極。
誘“敵”深入
又過(guò)了兩天，是我的.晚自習，孩子們紛紛打聽(tīng)明天口語(yǔ)怎么考。
為了防止孩子們平時(shí)不落實(shí)，考試僅憑機會(huì )取得高分，我眉頭一皺，一計又浮現在腦海里。
“大家的期末評價(jià)手冊不是有各門(mén)學(xué)科的評價(jià)嗎？那么英語(yǔ)這一欄我就分為筆試部分和口試部分，根據同學(xué)們的相應成績(jì)，老師填些相應等級。如果平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成的，免考口試，并且口試是滿(mǎn)分，絕對A等。其他的同學(xué)來(lái)考口語(yǔ)時(shí)，要向老師報告差多少次口語(yǔ)作業(yè)，差一次扣一分�！�
這一下子，平時(shí)口語(yǔ)完成不多的學(xué)生有點(diǎn)兒慌神了，一冊書(shū)，口語(yǔ)作業(yè)有100多次，差的多了，那太不劃算了。一時(shí)間，有幾個(gè)孩子在扳著(zhù)指頭算，還有幾天可以補多少次口語(yǔ)作業(yè)。
“如果補口語(yǔ)作業(yè)，一直可以到筆試的頭一天�！保榱嗽黾佑⒄Z(yǔ)接觸頻率，我讓孩子們一個(gè)內容兩天或三天各讀背一次，這樣比一天讀背兩三次記憶效果要強一些。）
我對口語(yǔ)考試的詳細解釋使得教室里頓時(shí)人生鼎沸，到下晚自習，全班70人已有12名學(xué)生享有免考權了。歸寢的鈴聲想起，幾個(gè)孩子還在問(wèn)：“老師，今天該過(guò)的口語(yǔ)我都完成了，那明天口語(yǔ)考試時(shí)我還差一點(diǎn)兒怎么辦呢？”
“萬(wàn)一差一點(diǎn)兒，老師做個(gè)記號，最遲筆試頭一天要全部過(guò)完�！�
幾個(gè)孩子掐指一算，嘿，還來(lái)得及！
兵戎相見(jiàn)
我準備了多張小紙條，每張小紙條上面有三道考題。
雖說(shuō)平時(shí)，有好些學(xué)生對老師布置的口語(yǔ)作業(yè)不以為然，但一說(shuō)到和考試掛鉤，幾乎99％的學(xué)生都急了。
晚自習前，我走進(jìn)教室，通知今晚考口語(yǔ)的學(xué)生，胖胖的徐勇來(lái)到了辦公室。
“老師，我會(huì )讀68面的英語(yǔ)�！闭f(shuō)著(zhù)，沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他便自個(gè)兒讀了起來(lái)。我忍不住笑了，這孩子，學(xué)習特別吃力，也很有些懶，記憶東西奇慢。
旁邊的同學(xué)白了徐勇一眼：“哪是你想讀什么就讀的，要在老師那里抽簽決定讀的內容�！币宦�(tīng)這話(huà)，徐勇趕緊擠上前來(lái)，要抽簽。沒(méi)想到，又要清點(diǎn)書(shū)上的口語(yǔ)作業(yè)次數。
等辦公室的五個(gè)孩子清點(diǎn)完書(shū)上的讀背作業(yè)，抽簽開(kāi)始了。徐勇抽到的第一道題是讀書(shū)上60面內容�！袄蠋�，這個(gè)我不會(huì )讀�！币环_(kāi)書(shū)，孩子叫到。
“那不會(huì )就扣掉30分�！蔽夜室鈬標�。
“嗯！”
第二道是唱一首英語(yǔ)歌曲。擔心他又甩給我“不會(huì )”兩個(gè)字，我忙說(shuō)：“只要開(kāi)口，扣的分要少些，有20分底分送給你，比不開(kāi)口要劃算�！�
“老師，我會(huì )唱第四單元的歌曲�！闭f(shuō)完，便演唱了起來(lái)�？粗�(zhù)他嚴肅認真的樣子，聽(tīng)著(zhù)他跑到麥子坡的曲調，夾著(zhù)幾句含糊不清的歌詞，我的心里笑個(gè)不停，可臉上依然是一副看不出任何表情的考官像。好不容易一曲完畢，他等著(zhù)這道題到底得了多少分。
“這道題你開(kāi)口了，得了20分�！�
……
其實(shí)，教了孩子們半年了，哪個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)我沒(méi)一點(diǎn)兒底呢！看著(zhù)認真復習備考口語(yǔ)的弟子，我心里暗暗笑道：中我計焉！
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆8
那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。
果然，幾節課下來(lái)，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的.印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？
所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆9
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學(xué)生注意力不夠集中的.時(shí)候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍�，哈哈哈”特別感興趣，當說(shuō)“坐會(huì )好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。我們要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà):愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆10
從教至今，我覺(jué)得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時(shí)刻有一個(gè)“愛(ài)”字。因為只有“愛(ài)”才能使班級更具有凝聚力。
班主任的愛(ài)在于關(guān)心學(xué)生。作為“一家之長(cháng)”的班主任應該真正地從內心關(guān)心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛(ài)護，體會(huì )到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)愛(ài)意的集體。如有學(xué)生生病，我會(huì )上去輕輕地關(guān)心幾句，并為之送去藥片和開(kāi)水；有的學(xué)生視力，我會(huì )主動(dòng)地給他換位置，并建議家長(cháng)注意孩子的視力；有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆沒(méi)墨水了，我會(huì )馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥為什么不早作準備；有學(xué)生情緒不好，我會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)其原因，及時(shí)疏導。
班主任的'愛(ài)在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任和理解學(xué)生為前提，要將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已！”的說(shuō)法。班主任要象關(guān)心自己的眼睛一樣關(guān)心學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要始終表現出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵。這樣學(xué)生班委干部時(shí)，有一位平時(shí)很調皮的男同學(xué)毛遂自薦當班長(cháng)，同學(xué)們也基本上通過(guò)，可他卻不是我的意中候選人，但為了尊重那位自薦的同學(xué)我欣然同意了。沒(méi)想到，這新的班委在那位自薦班長(cháng)的帶領(lǐng)下，工作還很出色。無(wú)論是學(xué)校的運動(dòng)會(huì )，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個(gè)第一。
班主任的愛(ài)在于平等對待每一位學(xué)生。世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛(ài)是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同于父母對子女的天然之愛(ài)，它蘊含更多的社會(huì )內容，具有廣泛的社會(huì )意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價(jià)。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映出學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì )對他的某種評價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛(ài)護、信任等與班主任對自己的評價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話(huà)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉化為一種社會(huì )環(huán)境在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這樣的老師。尤其是對后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。
總之，愛(ài)是一種巨大的促進(jìn)力量，她使優(yōu)秀學(xué)生更加奮發(fā)向上；愛(ài)是一種巨大的改造力量，她能使堅冰化水，頑石變玉；愛(ài)是一種巨大的團結力量，她能使萬(wàn)眾一心，共同進(jìn)步。只要班主任愛(ài)字當頭，誠心對待學(xué)生，愛(ài)的種子就會(huì )在學(xué)生中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。班集體就會(huì )更具凝聚力，就會(huì )結出彼此尊重、相互溝通、共同進(jìn)步的學(xué)業(yè)和思想雙贏(yíng)的碩果。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆11
每個(gè)人都能從某件事中獲得樂(lè )趣，有人的樂(lè )趣是養花，有人的樂(lè )趣是養寵物，現在很多人都從網(wǎng)絡(luò )中獲得樂(lè )趣。而我的樂(lè )趣，是從那一本本厚厚的書(shū)中獲得的。
書(shū)，是人類(lèi)傳播人類(lèi)文明的使者，從印刷時(shí)發(fā)明以來(lái)，它就一直存在著(zhù)。我們可以用思維去接觸文字用大腦去想象書(shū)中描繪的畫(huà)面。雖然電子閱讀已經(jīng)開(kāi)始盛行，但我仍然喜愛(ài)紙質(zhì)閱讀。
也許是從小受到家長(cháng)的熏陶吧，從我上幼兒園時(shí)我就喜歡上了書(shū)籍。當別人在看電視時(shí)我在看書(shū)，當別人在玩電腦時(shí)，我也在看書(shū)。當爺爺拿著(zhù)新的報紙走過(guò)來(lái)時(shí)，我總會(huì )迫不及待地地把報紙“搶”過(guò)來(lái)，看看上面有什么新聞，以先睹為快。如果我一天不看書(shū)的話(huà)，那么，那一天就好像缺了什么東西，空蕩蕩的.，毫無(wú)趣味。
讀書(shū)時(shí)，我的心情和書(shū)中的內容一起跌宕起伏。當我讀到故事情節低落處時(shí)，我會(huì )感到失望。當我讀到情節激昂愉悅時(shí)，又為書(shū)中的人物感到興奮。當書(shū)中的人物落難時(shí)，我會(huì )為他擔心，當他最終以智慧脫離危險時(shí)，我又會(huì )被書(shū)中人物的聰明才智所折服。我曾因岳飛的壯志未酬而扼腕嘆息，也為阿Q的悲慘遭遇哀嘆。凡爾納的冒險小說(shuō)，金庸的武俠名著(zhù)，新聞軼事，人物春秋……都讓我廢寢忘食。因為在這兒，我可以學(xué)到課本所上沒(méi)有的知識。
我愛(ài)讀書(shū)，更愛(ài)細細品味一本書(shū)，捧著(zhù)它去慢慢閱讀，了解其中的內涵，感受它給我帶來(lái)的樂(lè )趣。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆12
“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！甭�(tīng)著(zhù)這句詩(shī)句，大家必須會(huì )說(shuō)，這是關(guān)于清明的，這還不完整，這就應是關(guān)于清明掃墓踏青的，也就是我國的一個(gè)傳統節日。就在今年，我親自經(jīng)歷了一次掃墓活動(dòng)。
清明節那一天，我要去掃我曾祖父和曾曾祖父的墓。我們三五成群地來(lái)到墳墓邊，大家就忙忙碌碌地干了起來(lái)，有的在拔草，有的在掃地，還有的在閑聊，干完了這些，只見(jiàn)旁邊幾個(gè)老人拿出打火機，拿出一張張紙錢(qián)，在墳墓前燒了起來(lái)，紙錢(qián)越燒越多，火也越來(lái)越旺，火堆里還冒出一團團濃煙，撲鼻而來(lái)還散發(fā)著(zhù)一陣陣臭味，此時(shí)整個(gè)墓場(chǎng)都烏煙瘴氣。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，一張帶著(zhù)火的紙錢(qián)就飄了起來(lái)，我心里想會(huì )不會(huì )引起森林火災��！我心里正為山上的樹(shù)木們著(zhù)急，它們要瀕臨死亡了，這該怎樣辦呢？我正著(zhù)急的`時(shí)候，有個(gè)人拿著(zhù)掃把上前制止了這個(gè)“火芯”，我的心才平靜了下來(lái)，之后，我就問(wèn)媽媽?zhuān)骸八麄優(yōu)槭裁匆獰堝X(qián)？，這樣多危險��？”媽媽說(shuō)：“是啊，他們還不懂科學(xué)你也能夠投稿，以為這樣做是對過(guò)世親人的關(guān)愛(ài)，也想讓他們給自我及家人帶來(lái)好運，其實(shí)，這是錯誤的，只要我們心里對過(guò)世的親人存著(zhù)懷念就夠了�！边@時(shí)我才恍然大悟。
經(jīng)過(guò)了這次掃墓，我明白了清明節的好處。我更期望每個(gè)人都能用科學(xué)環(huán)保去掃墓，讓我們的世界變得更美麗！
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆13
作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)?臭死了、臭死了?，我并沒(méi)有批評他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：?我覺(jué)得老師像媽媽。?聽(tīng)了孩子的話(huà)，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著(zhù)嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿(mǎn)感動(dòng)!
是鷹總會(huì )博擊長(cháng)空，是愛(ài)總會(huì )讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
小學(xué)優(yōu)秀教育隨筆5
我班有個(gè)學(xué)生李青霞，不少學(xué)習活動(dòng)好象與她無(wú)關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開(kāi)小差。我不斷提醒她專(zhuān)心聽(tīng)課，讓她能對上課更有興趣，少做小動(dòng)作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一題她就卡殼了，看著(zhù)說(shuō)我不會(huì )。我告訴她就做會(huì )做的。過(guò)了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表?yè)P了她：“第一題就做對了，真棒!”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接著(zhù)又做對了2題(12-2，8-5)，第五題花了一分鐘多才問(wèn)我：“是16，對嗎?”我說(shuō)：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯�！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著(zhù)本子來(lái)找我：“老師我又做了2題，對嗎?”我一看，都做對了!想不到她中午沒(méi)玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動(dòng)，于是高興地說(shuō)：“真厲害，又做對了2題!”原來(lái)她也好學(xué)，原來(lái)學(xué)困生也愛(ài)學(xué)習，原來(lái)學(xué)困生也能認真學(xué)習!今天，李青霞的表現讓我對學(xué)困生有了重新的`認識，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，即使她總是沒(méi)法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采!關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)!
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆14
匆匆那年，趕過(guò)的路，也都是一縷縷回憶。
--題記
在我還是懵懵懂懂的時(shí)候，耳邊就總是縈繞著(zhù)媽媽對我說(shuō)的兩個(gè)字：“趕路�！边@里“趕”的不是我們每天腳下走的路，而是人生和學(xué)業(yè)步步上升的臺階。
幼兒時(shí)，媽媽就想把我培養成一個(gè)“成功人士”。每天清晨，公雞都還沒(méi)來(lái)得及打鳴，媽媽就把我從溫暖的床褥中拖出來(lái)，硬把我推到書(shū)桌前，聽(tīng)我數數，數錯了，就有一頓“小棍湯”伺候。那時(shí)候，她常掛在嘴上的話(huà)是：要趕路，不能輸在起跑線(xiàn)上。我認為，媽媽是對的。
上小學(xué)時(shí)，媽媽更加“蠻橫霸氣”。每天如昔日般早起不說(shuō)，她似乎在學(xué)習上很少再給我好臉色看。即使拿著(zhù)一張只有零零星星粗心錯誤的試卷回家給她看，也只是看到一張沒(méi)有笑臉的臉，聽(tīng)到幾句充滿(mǎn)諷刺的.責備，我知道為什么，因為我沒(méi)有把一張原本能得滿(mǎn)分的試卷做到最好。那時(shí)，媽媽總和我說(shuō)：“不能松懈，要趕路�！蔽乙а缊猿�。
初中了，媽媽把我送到遠方讀書(shū)，一個(gè)學(xué)期很難見(jiàn)媽媽幾次，但是她仍然時(shí)刻關(guān)注我的成績(jì)。而我的成績(jì)忽上忽下，媽媽的心就一直揪著(zhù)。每次電話(huà)，都不忘提醒我要抓緊時(shí)間“趕路，趕路”。
或許我真的天生愚昧，從小像一頭被趕著(zhù)跑的羊，卻不是跑在最前面。
想著(zhù)想著(zhù)，我突然有些悵然。一直在“趕路”的我，有停下腳步認真看看這個(gè)世界嗎？我有點(diǎn)想要嘲笑自己，也想好好問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)骸摆s路”到底是為了什么？是為了臉面？還是為了將來(lái)？
是啊，這些年來(lái)，“趕路”讓我錯失了多少美好。生活總是那么忙亂，為了得到什么并甩掉它，我們總是白白耗費了我們的力量，其實(shí)又何必讓自己這么忙碌，卻無(wú)法去做我們應該去做并愿意做的哪些事呢？
其實(shí)，在“趕路”的同時(shí)，也要睜開(kāi)眼睛看看路邊的風(fēng)景。
小學(xué)優(yōu)秀的隨筆15
對于我來(lái)說(shuō)春節從放寒假就開(kāi)始了，也只有在農村老家才能更好的體會(huì )到春節的味道，春節的最高潮當然是除夕的那一天。那天早晨八點(diǎn)多一點(diǎn)爺爺就叫醒了我，說(shuō)今天要給我分配任務(wù)。我在床上又拖了一會(huì )兒，到快九點(diǎn)才起床。爺爺給我的任務(wù)就是：把去年的老春聯(lián)和年畫(huà)全部撕下來(lái)，準備貼新的春聯(lián)。我和弟弟一個(gè)樓上一個(gè)樓下歡天喜地的干了起來(lái)。好在我已有準備，我和媽媽?zhuān)业陌职�，弟弟一起�?dòng)手。我負責在春聯(lián)的背后涂上膠水，我的'爸爸負責貼，同時(shí)我還要分上下聯(lián)，看高底對稱(chēng)，忙的我滿(mǎn)天大汗，很快就貼好了�？粗�(zhù)新鮮紅色的春聯(lián)我想到了一句古詩(shī)，只把新桃換舊符。新的一年就從嶄新的春聯(lián)開(kāi)始。來(lái)年一定紅紅火火。中午我們簡(jiǎn)單的吃了午飯后，爺爺就開(kāi)始準備年夜飯了�？墒俏野l(fā)現，到下午一點(diǎn)鐘左右，就有人家吃年夜飯了，“這是為什么呢？”我問(wèn)我的爸爸。我的爸爸告訴我說(shuō)：“我們這兒有個(gè)風(fēng)俗，誰(shuí)家先吃年夜飯，誰(shuí)家來(lái)年就有好運�！薄澳且蔡缌税��！薄澳沁�有什么好說(shuō)的呢，開(kāi)吃吧�！�
然后大家都換上了新衣服，小朋友們開(kāi)始收紅包。到了晚上，我們還放了很多的煙火，看著(zhù)絢麗多彩的天空，我突然覺(jué)得一年過(guò)的真快，明天又是新的一年了，我在美麗的煙花中許下心愿：愿我的家人身體健康，愿我的學(xué)習天天向上。
晚上我的爸爸去打牌了，我在春晚的歌聲中進(jìn)入慢慢的進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
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