小學(xué)二年級教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆1
今年我擔任的是二年級語(yǔ)文的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現二年級學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步。
學(xué)生在玩 中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的'歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩 出價(jià)值。一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩 中學(xué)得快樂(lè )。
《課標》中指出：寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的門(mén)面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě) 的程序：讀字 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯或你想提醒大家注意哪些地方等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆2
原人教社修訂版教材中，根據新的課程標準的要求，對教學(xué)內容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個(gè)練習后面都安排了一定數量的選學(xué)題，是最醒目的一個(gè)處理方式之一。按照教學(xué)參考書(shū)的說(shuō)明，編寫(xiě)者、專(zhuān)家們的出發(fā)點(diǎn)是讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，希望在保孩子們數學(xué)基礎之上，適當安排一些有利于促進(jìn)孩子思維發(fā)展的練習，從而讓一些在平時(shí)學(xué)習中“吃不飽”的孩子有一個(gè)發(fā)展的機會(huì )。
面對教材這樣的設計與安排，作為一線(xiàn)的教師，只要是認真備課的老師，都能領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動(dòng)中的展開(kāi)尺度，應該說(shuō)根據教材的這種安排方式，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)化學(xué)習有很大的幫助。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不敢，也無(wú)法按教材編寫(xiě)者的意圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，現在評價(jià)學(xué)生的標準，不論你是公開(kāi)反對，還是承認也好，仍然還是以學(xué)生的考試分數作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的唯一標準，自然考試成為學(xué)生之間競爭的唯一方式，同時(shí)，分數也成為評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話(huà)題了。
由于根據修訂后的教材要求，選學(xué)內容是不納入各種考試的范圍之內的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個(gè)想法，通過(guò)考試把學(xué)生考出個(gè)三六九等，把教師考出個(gè)三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無(wú)法體現考試的份量。
這樣一來(lái)，可苦了孩子了，同時(shí)也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個(gè)三六九等，必然會(huì )出現一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書(shū)本上的選學(xué)題都不會(huì )做，再遇上試卷上的難題不就更不會(huì )做了嗎?為此，老師對書(shū)本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會(huì )集中精力，一點(diǎn)一點(diǎn)帶學(xué)生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的`孩子卻越來(lái)越糊了，有些人甚至連基礎的東西都不會(huì )了，更有甚者，一些學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣正在這種錯誤的導向指引下，一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，上數學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。
面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現象，作為一名一線(xiàn)的教師急在心里，卻又無(wú)力回天，因為它的現狀不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以改變的。如果我們的小學(xué)數學(xué)課堂按照這種考什么，教什么的導向走下去，必然會(huì )一步一步地走向死胡同，會(huì )把小學(xué)數學(xué)教育引向一條不歸路上。
因而，當前課程改革的當務(wù)之急是改革過(guò)于以量化方式進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)評價(jià)方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長(cháng)的評價(jià)之路，從而才能保課程改革在教學(xué)各個(gè)環(huán)節的真實(shí)動(dòng)作起來(lái)。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆3
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表義特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有教系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當中識字，激起學(xué)生識字的熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法，讓學(xué)生尋找自己以為最有效的識字方法，通過(guò)不斷求異來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。一個(gè)字有多種識記方法，字形認字、據部首猜字意等，學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們二年級學(xué)生有一個(gè)共性的缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯誤、做題粗心，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫(xiě)慢點(diǎn)，寫(xiě)得要規范。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語(yǔ)文作業(yè)既工整又正確，老師就獎獎卡，獎卡可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的'重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
在閱讀和寫(xiě)作方面，我從興趣著(zhù)手，引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂(lè )，讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫(xiě)日記 46----50篇，學(xué)生的表達能力明顯提高。
在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在這一學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生許多方面都有了發(fā)展，但還有許多不足的地方，比如：后進(jìn)生的轉化、口語(yǔ)交際等，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆4
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思 《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，更感受到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。閱讀本文，讓學(xué)生反復閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、 學(xué)習生字，扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結合偏旁，歸類(lèi)指導。如喃、嗯、味，這三個(gè)字都是口字旁，說(shuō)明與嘴有關(guān)，解釋?zhuān)亨褪且粋�(gè)人自說(shuō)自話(huà)。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí)，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說(shuō)，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導朗讀，體會(huì )情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫(xiě)“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，我引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中，我引導學(xué)生讀出情：對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè )、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習表達方法
本文通過(guò)描寫(xiě)父親只看了看樹(shù)林，聞了聞林中的氣味，就準確地知道林中有許多小鳥(niǎo)。充分說(shuō)明 “父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)出來(lái)的？我設計了這樣的問(wèn)題：你從課文的'哪些語(yǔ)句中體會(huì )到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？接著(zhù)指導學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語(yǔ)言中體會(huì )到父親的“知鳥(niǎo)”； 從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。
不足之處：教學(xué)中的引導語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆5
二年級的學(xué)生剛接觸數學(xué)一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì )出現以下幾種錯誤：書(shū)寫(xiě)急躁、審題不認真、看題不仔細、運算混亂等問(wèn)題，要想克服此類(lèi)問(wèn)題教師在教學(xué)過(guò)程中需要糾正方法。
一、常見(jiàn)錯誤
前段時(shí)間學(xué)習了加法和減法的計算。這部分知識本身其實(shí)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，計算方法掌握得很好，加上口算能力也不錯，基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)難倒他們。但是在學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)中，卻經(jīng)常出現錯誤，正確率一直不高。教師開(kāi)始留意學(xué)生的一些常見(jiàn)錯誤，進(jìn)行了分析，發(fā)現一般情況下，學(xué)生的錯誤大致有以下幾種：
�、僭跁�(shū)寫(xiě)時(shí)比較急躁，導致數字書(shū)寫(xiě)不清楚，做題時(shí)誤導了自己而產(chǎn)生錯誤；
�、趯忣}不認真，受上一題影響抄錯了運算符號；
�、劭搭}不仔細，導致看錯了數字，抄錯題目；
�、苡嬎氵^(guò)程中運算混亂，加法當乘法，減法當加法，甚至個(gè)位上做加法，十位上當減法做；
�、葸M(jìn)位加法滿(mǎn)二十時(shí)仍用過(guò)去滿(mǎn)十的方法只進(jìn)1，或者進(jìn)位對了，但在計算時(shí)忘記加進(jìn)位；減法忘點(diǎn)退位點(diǎn)而出現計算失誤；
�、迿M式的結果抄成驗算結果；
�、咦鐾瓴粰z查，不驗算。
二、糾正方法
對于學(xué)生出現上述的種種錯誤，教師感到很著(zhù)急，和同年級的老師一交流，發(fā)現孩子都比較容易出現以上的錯誤，說(shuō)明這是一種普遍現象，體現了同一個(gè)年齡段孩子思維發(fā)展的共通性。但這些錯誤中，也有因我課堂教學(xué)中的一些不完美和不注意造成的。就這些原因，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正：
1、教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。�1）仔細審題的習慣。教師要教育學(xué)生拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過(guò)程中應該注意的問(wèn)題，然后再開(kāi)始動(dòng)筆計算。
�。�2）細心檢查的習慣。在學(xué)生全部計算完成后，教育學(xué)生一定要仔細檢查（也可以每做完一題就用我們學(xué)過(guò)的估算快速地進(jìn)行檢查。這樣可以避免一些大的計算問(wèn)題的出現）。
�。�3）認真書(shū)寫(xiě)的習慣。教師要教育學(xué)生，凡作業(yè)，都要寫(xiě)得干凈整潔。這樣，既能使作業(yè)本美觀(guān)，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯誤的發(fā)生。
2、教師要重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。教師應培養學(xué)生在計算時(shí)一絲不茍、嚴肅認真、及時(shí)檢驗的學(xué)習習慣。這不是一節兩節課可以養成的習慣，在平時(shí)的課堂中，教師要時(shí)時(shí)提醒，次次強調，讓學(xué)生把這些好的學(xué)習習慣灌輸在頭腦中，體現在每一次的做題時(shí)。
對學(xué)生在作業(yè)本上出現的計算錯誤，教師可以先不打叉，而作一個(gè)老師和學(xué)生都明白的小記號，讓學(xué)生自己找出錯誤原因并改正后，再給學(xué)生打上勾。這樣，既可以點(diǎn)到學(xué)生的錯誤，又可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
3、教師經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行口算練習。
其實(shí)，學(xué)生計算能力的形成，不是一節課兩節課的結果，而是長(cháng)期的持之以恒的練習及系統訓練的結果。
訓練的方法很多，但我在每一節課的前兩分鐘都要給每個(gè)學(xué)生做十道口算題，一個(gè)學(xué)生事先準備好，上課時(shí)報題，其他學(xué)生抄題并進(jìn)行計算。一學(xué)期訓練下來(lái)，不僅學(xué)生的口算能力提高了，連書(shū)寫(xiě)速度也有了很大的進(jìn)步。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題，盡量讓學(xué)生達到脫口而出。
4、教師要加強課堂練習的指導。教學(xué)計算時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生計算方法，讓學(xué)生掌握好計算法則，而且要多給學(xué)生練習的`時(shí)間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別是對學(xué)生在計算中易出現的失誤及時(shí)給予指導。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現的一些常見(jiàn)錯誤，我覺(jué)得要避免在全體學(xué)生面前強調，因為我通過(guò)實(shí)踐及與同年級的老師交流后發(fā)現，教師越是強調的不要出現的錯誤，學(xué)生越是容易出這樣的錯誤。也就是，因為教師強調了，所以學(xué)生的記憶比較深刻，導致作業(yè)時(shí)這樣的記憶占據了思想，導致出現越強調還出錯的局面。面對這樣的問(wèn)題，教師可以把出錯的學(xué)生個(gè)別叫到身邊來(lái)指導訂正，這樣既對癥下藥，又避免給其他學(xué)生不良刺激。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆6
當大地又一次被飄飛的白雪包裹、覆蓋，當新年的鐘聲又一次在耳邊響起，2006-2007學(xué)年第一學(xué)期也已接近尾聲�；仡欉@一學(xué)期的工作，有成績(jì)，也有失誤，有經(jīng)驗，也有教訓。下面，就交我本學(xué)期的工和總結如下：一、班級管理方面
作為一名班主任，管好一個(gè)班是最基本的任務(wù)。這學(xué)期，在班級管理方面，我做了如下工作：(一)、繼續抓好對學(xué)生各項常規的培養。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，學(xué)生一下子長(cháng)大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個(gè)人主義”。這雖是學(xué)生個(gè)性的體現，卻不利于整個(gè)班群眾的發(fā)展。因此，繼續抓好對學(xué)生各項常規的培養，仍然是班務(wù)工作的重頭戲。
二年級的孩子，自覺(jué)性還是相對較低，早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一狀況，我先在班上選出五名職責心強、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來(lái)，每一天一組輪換，一個(gè)領(lǐng)讀，一個(gè)組織紀律，早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺(jué)進(jìn)入早讀。進(jìn)入二年級，學(xué)校分配了室外清潔區。經(jīng)過(guò)一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，打掃室外清潔區需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來(lái)力不從心。再加上秋天落葉很多，學(xué)生掃起來(lái)簡(jiǎn)直是人仰馬翻，“豈一個(gè)亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每一天早到校，和學(xué)生一起打掃衛生。他們不會(huì )用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生最后慢慢地進(jìn)入了狀況。此刻，即使我不在場(chǎng)，學(xué)生們也會(huì )高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區打掃得干干凈凈。
這學(xué)期，學(xué)校更加嚴格了對集會(huì )時(shí)路隊的要求。雖然我們班過(guò)去集會(huì )時(shí)的站隊狀況一向良好，但并不代表我們能夠躺在成績(jì)薄上睡大覺(jué)。結合學(xué)校的要求，根據我們班在路隊方面的現狀，我在班上召開(kāi)了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀小模范”的主題班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，反省自己平時(shí)的一言一行，并以身作則，在每一次集會(huì )時(shí)首先按要求站好，為學(xué)生作出好的榜樣。一學(xué)期下來(lái)，我們班的路隊又有了不小的進(jìn)步。
(二)配合學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各項活動(dòng)。
這學(xué)期學(xué)校組織的活動(dòng)較多，每一項活動(dòng)我都認真對待，積極組織學(xué)生參加，力求使學(xué)生從每一次的`活動(dòng)中得到鍛煉。這學(xué)期我組織學(xué)生參加的活動(dòng)有：
九月份：結合剛結束的雅典奧運會(huì )召開(kāi)以“中國驕傲”為題的主題隊會(huì )，鼓勵學(xué)生學(xué)習奧運健兒的拼搏精神，以激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣和他們的愛(ài)國主義情緒;教師節，組織學(xué)生開(kāi)展“上好一節課，做好每一次作業(yè)”的尊師活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)報答老師的諄諄教誨;中秋節，號召學(xué)生開(kāi)展“一個(gè)水果一顆心”的慰問(wèn)解放軍活動(dòng)，使他們了解幸福生活的來(lái)之不易;和學(xué)生一起動(dòng)手布置教室，美化自己的學(xué)習環(huán)境，積極參加“教室”的評比;組織學(xué)生分析本班特點(diǎn)，申報“安全”特色中隊，并針對這一特色開(kāi)展了一系列活動(dòng)。
十月份：利用“十。一”長(cháng)假在學(xué)生中開(kāi)展了“我為祖國拍新照”或“寫(xiě)新詩(shī)”或“畫(huà)新貌”的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式將眼中的祖國記錄下來(lái)，并選送作品參加學(xué)校的愛(ài)國攝影展;在中國載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開(kāi)以“航天知識知多少”為主題的班會(huì )，激發(fā)學(xué)生對航天知識的興趣，引發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的完美愿望。十一月：組織學(xué)生備戰，考好期中試，將自己半學(xué)期的學(xué)習做一次檢測、小結，并在考試后召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)將學(xué)生半學(xué)期的表現匯報給家長(cháng)，與家長(cháng)溝通，以取得深長(cháng)的理解與支持，共同促使學(xué)生向好的方面民展;在學(xué)生中開(kāi)展“我是中國人，寫(xiě)好中國字”的教育，組織學(xué)生練好鉛筆書(shū)法，積極參加教導處組織的“二年級鉛筆字比賽”。
十二月：配合教導處的讀書(shū)節活動(dòng)，號召學(xué)生將自己的好書(shū)捐出來(lái)與大家共享，使教室書(shū)香繚繞，樂(lè )趣不斷，經(jīng)過(guò)動(dòng)員，全班學(xué)生共捐書(shū)64冊;鼓勵學(xué)生與中國古文化做親密接觸，多讀、多背古詩(shī)詞，學(xué)生積極響應，在二年級古詩(shī)詞背誦賽中取得第二名;組織學(xué)生積極參加體育鍛煉，踴躍參加三跳運動(dòng)會(huì )和冬季越野賽，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的努力，我們班在冬季越野賽上取得了團體總分第一名的好成績(jì)。二、教學(xué)方面
作為一名教師，搞好教學(xué)是自己的本職所在，而我也不例外。這學(xué)期，除了做好班級管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒(méi)有放松自己。我堅持認真上好第一節課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實(shí)自己，積極參加教育處計算機上機考核，以及認真拜讀了《你屬于哪種人》并寫(xiě)出心得體會(huì );另一方面，我還參加了區課件比賽初評及青年教師全程賽教，并積極承擔了區新課標評優(yōu)賽教的任務(wù)，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學(xué)水平。另外，我還堅持聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)潛力進(jìn)一步提高。
當然，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們總結過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗可循。舊的一年已經(jīng)過(guò)去，新的學(xué)期還未開(kāi)始。在新的學(xué)期里，我們吸取過(guò)去的經(jīng)驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進(jìn)。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆7
教學(xué)重點(diǎn)：知道時(shí)、分間的進(jìn)率，能正確讀寫(xiě)鐘面上所表示的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：認讀鐘面上所表示的時(shí)刻。
1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔扼要。如在講解“半時(shí)”時(shí)候：刻度12與刻度1之間，數字12與數字1之間，直接可以描述“時(shí)針處于12與1中間”；
2、口語(yǔ)化很?chē)乐�。日常用語(yǔ)是幾點(diǎn)，但是書(shū)面語(yǔ)應該是幾時(shí)；
3、對小學(xué)生義務(wù)教育階段教材的`安排沒(méi)有詳細地閱讀。關(guān)于時(shí)間的認識：學(xué)生在讀一年級就已經(jīng)學(xué)過(guò)“整點(diǎn)半時(shí)”，而本節課將大量時(shí)間花在繼續認識整點(diǎn)半時(shí)之上，只將10分鐘花在新授課程里；
4、重難點(diǎn)沒(méi)有突出。本節的重點(diǎn)是：認識幾時(shí)幾分，當分針沒(méi)有對準12或6時(shí)，你能認識么？依次循序漸進(jìn)地展開(kāi)。
5、缺乏趣味性。小學(xué)二年級的學(xué)生比較好活潑好動(dòng)，很難讓他們上課一直保持安靜，需要教師在課堂設計過(guò)程針對本節課的內容展開(kāi)有趣味性的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
6、學(xué)具要與知識貼切。學(xué)具應當買(mǎi)學(xué)生專(zhuān)用鐘表，自己來(lái)擺動(dòng)時(shí)針和分針，才能將時(shí)間用時(shí)針與分針準確地表示出來(lái)。
7、板書(shū)不完善。分針走一大格子是五分鐘是重點(diǎn)，沒(méi)有強調和板書(shū)。
8、沒(méi)有課堂小結。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆8
作為二年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養學(xué)生的良好習慣
(1)低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。低年級的老師說(shuō)話(huà)也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫(xiě)字，我都會(huì )及時(shí)提醒他們“寫(xiě)字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會(huì )課、班隊課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。每周報兩名同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。(3)在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的`好習慣。(4)及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。利用送學(xué)生的機會(huì )，找到有關(guān)家長(cháng)，了解孩子的情況，并及時(shí)把孩子的情況，告訴家長(cháng)。因為得到家長(cháng)的支持，工作好做了很多。(5)培養小助手，小班長(cháng)，使我的工作輕松了很多。夏應青使我們班的班長(cháng)，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生
作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級的后進(jìn)生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如我班張浩然同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不會(huì )背書(shū)，愛(ài)搞惡作劇。我沒(méi)有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎他是個(gè)聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過(guò)一段了，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，以到我們班的學(xué)生下課了，老愛(ài)跟我說(shuō)知心話(huà)，有什么事都愛(ài)跟我說(shuō)。上周五放學(xué)時(shí)，我收到了王亦好，吳一凡寫(xiě)給我的信，雖然也有錯別字，語(yǔ)言顛三倒四，卻很樸實(shí)，我感到很幸福。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學(xué)生逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫(xiě)字、朗讀比賽等,展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
四、班級的布置師生共同努力
讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。體會(huì )我們是一個(gè)班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個(gè)學(xué)生都參與了，動(dòng)手動(dòng)腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績(jì)。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆9
我們二年級的語(yǔ)文課本，園地四里有一幅看圖寫(xiě)話(huà)，雖然現在二年級的孩子們早已進(jìn)行過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)的訓練，但本周我們在進(jìn)行這個(gè)內容的學(xué)習時(shí)，我依然以此為重點(diǎn)。
在很多人看來(lái)，都認為寫(xiě)話(huà)難，不僅僅是孩子，還有家長(cháng)和老師有時(shí)也會(huì )難于下手。難在哪里？從觀(guān)察到指導、從口語(yǔ)訓練到筆頭書(shū)寫(xiě)、從錯字標點(diǎn)到好詞的添加、從完工修改到及時(shí)點(diǎn)評……每次的寫(xiě)話(huà)都需要進(jìn)行這長(cháng)長(cháng)的過(guò)程。比現在孩子們接觸的任何一門(mén)書(shū)面作業(yè)的工作量都要大，所以時(shí)間有限，訓練的力度不夠，也就更難于看到孩子的進(jìn)步。但在過(guò)去，我們班的孩子進(jìn)行過(guò)每周小事的記錄，更多孩子進(jìn)行過(guò)假期生活的描述，早已用筆頭進(jìn)行了訓練。雖然每個(gè)孩子的能力各不相同，但都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)。所以對于此次課文中園地四里看圖寫(xiě)話(huà)的要求，我們在學(xué)習時(shí)就輕松了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫(xiě)話(huà)提到要求中來(lái)。
首先，我指導孩子們看圖，交給孩子觀(guān)察的方法：由遠及近或由近及遠、從整體到局部……。其次，指導學(xué)生整體看圖，圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？并重點(diǎn)指導觀(guān)察假山上的猴子，它們分別在干什么？能具體說(shuō)說(shuō)它們的動(dòng)作嗎？這時(shí)，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書(shū)了這組詞，再鼓勵孩子們具體說(shuō)一兩只小猴子的動(dòng)作。在孩子們的口語(yǔ)練說(shuō)之后，他們越說(shuō)越帶勁，因為孩子們的思路也隨著(zhù)發(fā)言學(xué)生的話(huà)語(yǔ)受到了啟發(fā)，每只小猴子在它們的口中都活靈活現地展現在我們腦海中。最后再開(kāi)始動(dòng)筆了，提示孩子們可以分段而寫(xiě)。第一段可以用幾句話(huà)交代時(shí)間、地點(diǎn)和事件，第二段寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)觀(guān)察的部分，第三段進(jìn)行總結。講完過(guò)后，十五分鐘，半數孩子就已經(jīng)完成。我在一邊查看中也一邊點(diǎn)評，其他孩子也能陸續完成。
看到孩子們草稿中的精彩語(yǔ)句，忍不住記錄下來(lái)——
涂思怡：“秋游了！秋游了！小朋友們可高興了�！保７铝艘荒昙壵n文里《雪地里的小畫(huà)家》的開(kāi)頭寫(xiě)法）
畢依然：“讓我感到最可笑的是那只坐在假山上的猴子一邊吃著(zhù)蘋(píng)果，一邊把香蕉皮扔到了一只猴子的頭上，好像那只猴子還沒(méi)有發(fā)現呢！”（想象合理）
劉梓婧：“有一只小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王�！保�(lián)想合理）
后文中還聯(lián)系了課文《黃山奇石》提到了這只猴子是在“觀(guān)�！�，觀(guān)“人�！�。
王忠奇：“有一只小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹(shù)枝上蕩來(lái)蕩去�！保▽W(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能合理運用）
肖亦然：“到了動(dòng)物園，他們看見(jiàn)了許多動(dòng)物，最吸引人的'是那些猴子，可調皮了�！保ǚ旁诙问�，總起全段，再接著(zhù)重點(diǎn)寫(xiě)小猴子）
我們在看圖聊天、引導孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達的同時(shí)，也會(huì )在黑板上記錄孩子們說(shuō)的一些關(guān)鍵詞，在聊完之后孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，這些關(guān)鍵詞對孩子們又是一個(gè)很好的提示。很多家長(cháng)都能感受到孩子的說(shuō)話(huà)能力與寫(xiě)話(huà)能力是不一致的。其實(shí)，對于這種不一致，不用擔憂(yōu)，因為這是一種非常正常的現象。有的孩子口頭表達能力很強，可書(shū)面表達時(shí)受到了很多限制。這是因為思維活躍，想到了，并加以引導就能說(shuō)得很好。但同時(shí)，因為不會(huì )書(shū)寫(xiě)的字多了，總是被打斷思路，要去想這個(gè)字怎樣寫(xiě)，甚至有更多孩子不喜歡寫(xiě)拼音，而去查字典又會(huì )花費更多時(shí)間，這樣就很容易遺忘前面自己所說(shuō)過(guò)的內容，而忘記了后面應該如何去寫(xiě)。也有筆頭表達比較弱的孩子覺(jué)得需要寫(xiě)的字過(guò)多而懶于動(dòng)筆。這些現象對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)都是正常的。所以，此時(shí)，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會(huì )對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生好感。所以，在孩子遇到困難時(shí)，我們一定要以鼓勵為主，要以欣賞為主。
有的孩子筆頭表達比口頭表達更強，因為筆頭上的東西可以經(jīng)過(guò)自己的精心修改再拿出來(lái)，所以調理會(huì )更清晰。而口頭表達弱的孩子在眾人面前展示自己的欲望就沒(méi)那么強，反而寧愿從筆頭上下功夫。無(wú)論孩子處于哪種情況，都需要我們耐心細致地進(jìn)行引導。讓孩子正常邁過(guò)這個(gè)坎，口頭表達與書(shū)面表達共同發(fā)展。
等到孩子們都在草稿本上完成之后，我接著(zhù)指導孩子們進(jìn)行修改，并告訴孩子：好文章并不是寫(xiě)出來(lái)的，而是修改出來(lái)的，并教給孩子一些簡(jiǎn)單的修改符號�？偠灾�，在我看來(lái)，每篇寫(xiě)話(huà)都是孩子精心創(chuàng )作的結果，我們要學(xué)會(huì )欣賞與指導，讓孩子們學(xué)會(huì )正確的寫(xiě)作方法，這是跟隨著(zhù)他們一輩子的寶貴財富。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆10
�。ㄒ唬⿲πW(xué)語(yǔ)文復習課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 作為“溫故而知新”的復習課是針對學(xué)生的認知規律而設計的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識， 訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。
那么，語(yǔ)文復習課如何進(jìn)行才能達到“溫故而知新”的目的呢？
一、檢測：摸清知識能力現狀。
要在復習時(shí)避免無(wú)效信息的重復傳授、無(wú)效訓練的簡(jiǎn)單重復，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓練，就必須在復習課前采取測驗、考查、提問(wèn)，或通過(guò)座談、個(gè)別了解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底、調查，根據反饋來(lái)的信息 ，結合教學(xué)大綱的要求，制定復習課教學(xué)方案。一位二年級老師在第三冊教材教學(xué)結束后，結合本學(xué)期的教學(xué)內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復習課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字，讓學(xué)生現場(chǎng)練習查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過(guò)去講授過(guò)的內容，但由于訓練內 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應的提高。
二、貫通：建立系統的知能體系。
語(yǔ)文課是以課文和單元作為結構單位的。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結束馬上又轉入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習的知識和訓練的能力是呈相對的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒(méi)能形成大 綱所規定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統的網(wǎng)絡(luò )。語(yǔ)文期末復習課則應以教學(xué)大綱為指導，對一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行總結和訓練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。例如三年級上學(xué)期已進(jìn)入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫(xiě)話(huà)，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫(xiě)通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識，做些必要的引導，滿(mǎn)足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒(méi)有什么可復習的。其實(shí)，復習是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。為了達到“溫故而知新”的目的，教師應居高臨下，對本學(xué)期八次作文訓練的內容和形式進(jìn)行系 統的歸納、總結，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的“觀(guān)察——說(shuō)話(huà)—— 寫(xiě)話(huà)”的規律，結合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類(lèi)作文的標題、開(kāi)頭、正文、結尾的寫(xiě)作知識和要求。這樣，經(jīng)過(guò) 融會(huì )貫通的復習，學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識和訓練的水平顯然會(huì )比復習前要提高一步。
三、補缺：彌補過(guò)去教學(xué)的不足。
由于教師對課文和單元所規定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內容的處理也可能是不同的，在平時(shí)教學(xué)中，有一些該講的內容沒(méi)講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導時(shí)教師已知道這些缺漏，因為要趕教學(xué) 進(jìn)度，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學(xué)生對知識點(diǎn)的全面掌握。
四、比較：促使認識的深化。
在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有些要通過(guò)比較來(lái)辨別才能達到目的。上復習課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導學(xué)生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學(xué)和復習的需要進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。
五、強化：提高訓練的深度。
訓練是復習課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的 復習和訓練時(shí)，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等。接著(zhù)，讓學(xué)生根據這些方法進(jìn)行劃分段落的訓練，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法劃分的，還要求學(xué)生說(shuō)出各段落之間的關(guān)系，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓練不僅能讓學(xué)生知其然，還能知其所以然，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性。
六、拓寬：多側面地講解相關(guān)知識。
復習課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡(jiǎn)單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內容和目標、時(shí) 間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的`條件。例如擴句、縮句是小學(xué)語(yǔ)文訓練中的一項重點(diǎn)內容，平時(shí)訓練時(shí)有些東西具有只能意會(huì )不易言傳的成分，復習課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解。例如作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)前面的定語(yǔ)，謂語(yǔ)前面的狀語(yǔ)和后面的補語(yǔ)，，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)的知識，則應結合具體實(shí)例，用小學(xué)生能理解的話(huà)進(jìn)行講析。待學(xué)生基本掌 握了這些知識之后，才能保證學(xué)生做擴句和縮句的練習，得出來(lái)的答案不是懵出來(lái)的。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。
七、升華：提高原有教學(xué)層次。
平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對知識的傳授往往是滿(mǎn)足于教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學(xué)生能正確解答訓練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對知識的理解和認知有時(shí)還停留在感性階段。復習課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒(méi)有升華到理性的高度，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學(xué)生總結閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會(huì )思想感情，重讀思考和解決相應的問(wèn)題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐。從而使過(guò)去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個(gè)新的層次。
八、分層：取得各自的理想效果。
學(xué)生的情況比較復雜，由于他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學(xué)的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學(xué)生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應的效果。
九、遷移：推動(dòng)綜合能力訓練。
遷移，是以對過(guò)去教學(xué)內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動(dòng)學(xué)生復習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習能力的做法。復習課實(shí)踐顯示，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語(yǔ)整個(gè)教材的文體，其主要目的在于通過(guò)課文的教學(xué)培養和訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。復習課上教師則需引導學(xué)生總結歸納看圖學(xué)文的學(xué)習方法，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復習上來(lái)，指導自我復習。實(shí)際上，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學(xué)能力、觀(guān)察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看圖學(xué)文的復習還可以向看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀(guān)察、想象、寫(xiě)作方法去指導看圖、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個(gè)網(wǎng)絡(luò )知識的復習和 綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。
小學(xué)語(yǔ)文復習的一點(diǎn)體會(huì )
復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。在期末的復習里，我注意做好下面兩方面：
一、巧用復習方法
在復習中，除了對知識的歸類(lèi)復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學(xué)習支配權應屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復習好�！薄澳愎烙嬚l(shuí)可能會(huì )疏忽什么內容，會(huì )搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……
第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀(guān)的評價(jià)：對學(xué)生不正確的問(wèn)法、測法要給以糾正；對沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導討論，明辨是非；對提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨到、回答正確、表現突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P。
第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動(dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。在復習的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾，同時(shí)還是“老師”，是評議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復習的過(guò)程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復習中，學(xué)習的主動(dòng)權完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
1、復習生字時(shí)，我讓他們編字謎，學(xué)生很是喜歡，興趣很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”；一掌拍在嘴上……
2、為了不讓學(xué)生對炒了又炒的生字厭煩，我一進(jìn)教室就向學(xué)生求助了：孩子們，這張生字表怎么看我都覺(jué)得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來(lái)編寫(xiě)的，現在整本書(shū)的生字我們都學(xué)會(huì )了，生字一課課復習起來(lái)不太有條理，你能否當當設計師，將這張生字表重新設計呀？（學(xué)生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的，或許他們怎么都沒(méi)想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個(gè)高級設計師的大作進(jìn)行復習（情緒更高了，還可成為高級設計師，同學(xué)們用自己設計的生字表復習）比如可以按什么形式來(lái)歸類(lèi)設計呀？（學(xué)生講了很多類(lèi)別：字形相似的，可以加強區別；字音相似的，可以加深比較；同偏旁的歸成一類(lèi)……）于是，設計在專(zhuān)心致志中拉開(kāi)了序幕……
二、上好語(yǔ)文復習課
每到期末，枯燥無(wú)味的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語(yǔ)文復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、復習內容的整體性
復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過(guò)程的開(kāi)放性
復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
3、知識之間的互融性
在復習過(guò)程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆11
小學(xué)二年級的語(yǔ)文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認為對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神的培養尤為關(guān)鍵，將傳統課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透互動(dòng)式教學(xué)方法的作用
1、推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強、好動(dòng)，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會(huì )實(shí)現教學(xué)的效果，甚至會(huì )適得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法的合理引入可使得語(yǔ)文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習興趣大大增加，引導學(xué)生自已去走進(jìn)知識，了解知識。例如，古詩(shī)內容在小學(xué)語(yǔ)文部分的學(xué)習是比較難的.，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩(shī)的內涵一直是老師深思的問(wèn)題，如在《古詩(shī)兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動(dòng)教學(xué)方法，引導學(xué)生對以往的爬山場(chǎng)景進(jìn)行回憶，之后把自己當時(shí)所見(jiàn)所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開(kāi)互動(dòng)交流，最后引出本節要講授的內容“山行”。如此一來(lái)學(xué)生就會(huì )對所講內容比較有興趣，使其學(xué)習的熱情被大大的激發(fā)。
2、推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的培養也有一定的促進(jìn)作用，會(huì )幫助小學(xué)生朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂所要追求的方向�；�(dòng)式教學(xué)方法的滲透可使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長(cháng)》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時(shí)候，老師合理的引入互動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對語(yǔ)言背后的含義有所體會(huì )，才外還學(xué)會(huì )了融會(huì )貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語(yǔ)方面更會(huì )得心應手。是以，互動(dòng)式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂之中如何更好的使用互動(dòng)式教學(xué)方法
1、實(shí)施有效的探討互動(dòng)。課堂探討互動(dòng)是指師生就一開(kāi)放性的話(huà)題展開(kāi)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論對遇見(jiàn)的問(wèn)題實(shí)施處理。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考開(kāi)放性的話(huà)題，可有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的提升，會(huì )幫助學(xué)生建立對問(wèn)題總結概括的能力，這也是學(xué)生對于課文內容更好理解的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)通性就是喜動(dòng)，學(xué)生對于那種輕松的學(xué)習環(huán)境比較向往，而討論互動(dòng)可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的一種過(guò)程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過(guò)就一個(gè)問(wèn)題實(shí)施探討，其學(xué)習興趣自然而然的就會(huì )被激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的去學(xué)習。小學(xué)二年級的孩子思維比較多樣化，對于問(wèn)題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問(wèn)題實(shí)施探討之后，老師適時(shí)的給予一些解釋?zhuān)@樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。
2、可選用合適的提問(wèn)互動(dòng)模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成，在講課的時(shí)候，老師可結合文章的內容向學(xué)生發(fā)問(wèn)。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時(shí)候，老師在課前可向學(xué)生發(fā)出這樣的問(wèn)題：“以前你們迷過(guò)路么，迷路的時(shí)候你們是怎么做的”，這樣在提問(wèn)的時(shí)候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會(huì )發(fā)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問(wèn)一答中就完成了此種互動(dòng)繼而老師引出本章節要講授的內容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時(shí)，老師的發(fā)問(wèn)，可指導學(xué)生對課文中的有關(guān)問(wèn)題實(shí)施思考，在學(xué)習中主動(dòng)的尋求答案，這樣使得學(xué)習效果會(huì )更佳的理想。
3、可經(jīng)過(guò)表演互動(dòng)實(shí)現互動(dòng)教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標準對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過(guò)設置一定的情境，引導學(xué)生實(shí)施表演互動(dòng)這已然成為小學(xué)二年級語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動(dòng)主要是指通過(guò)老師在語(yǔ)文課堂上把文章中的故事情境再現，之后引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個(gè)教學(xué)過(guò)程我們稱(chēng)之為表演互動(dòng)。在學(xué)生表演的時(shí)候，會(huì )使得學(xué)生學(xué)習課文的情緒增加，創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，更會(huì )培養學(xué)生的團結在精神，讓他們學(xué)會(huì )為了一個(gè)目標而共同努力。表演互動(dòng)對于學(xué)生團隊意識，合作精神的培養有一定的效果。比方說(shuō)，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習的時(shí)候，由于此文章屬于一首歌，首先向學(xué)生介紹這首歌描述的場(chǎng)景，之后播放幾遍音樂(lè )，引導學(xué)生對此首歌展現出來(lái)的畫(huà)面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討。并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程之中，學(xué)生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會(huì )對這首歌所表現的場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學(xué)習情緒就會(huì )一下子上來(lái)，高漲的學(xué)習情緒有助于學(xué)生更好的認識情境，促進(jìn)其對文章的理解。與此同時(shí)，在表演互動(dòng)的時(shí)候，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述述，在小學(xué)語(yǔ)文教育之中融入互動(dòng)式教學(xué)方法效果十分的顯著(zhù)，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，此外對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆12
回想起上個(gè)學(xué)期剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候，心里充滿(mǎn)熱情與期待，想著(zhù)二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時(shí)候，卻發(fā)現原來(lái)二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主.雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學(xué)生始終有耐心、愛(ài)心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就一定能教好二年級！盡管自以為心理準備還是充分的，但面對一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。
我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學(xué)生之間的距離，后來(lái)也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個(gè)班時(shí)，我才發(fā)覺(jué)這個(gè)理論并不是任何時(shí)候都管用。在我開(kāi)學(xué)的第一天滿(mǎn)面笑容迎接二年級的孩子們時(shí)，就注定了我今天要對這進(jìn)行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學(xué)生都能在你的管理下正常有序的運轉，必須對他們進(jìn)行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學(xué)生只有7 ~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維能力，不像機器可以根據你設置的程序準確無(wú)誤地運行。特別是二年級的小學(xué)生，接觸社會(huì )少，自律能力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著(zhù)和同學(xué)有親人朋友般的關(guān)系，學(xué)生能親近你，就能使學(xué)生完全受你管理，但是這是不太現實(shí)的，他們畢竟是小學(xué)二年級的小學(xué)生，感情上還不成熟，有時(shí)候還必須要和學(xué)生保持適當的距離，樹(shù)立起班主任的威信。在開(kāi)學(xué)之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經(jīng)驗，有不少老師都對我說(shuō)，在開(kāi)始一兩星期的時(shí)候，要對學(xué)生非常嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹(shù)立起嚴師的形象，要不然在后期是非常難管理的。也有一個(gè)教高年級的班主任告訴我，不要對學(xué)生太兇，因為如果一個(gè)班沒(méi)有學(xué)生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一直都相信“親其師而信其道”這個(gè)理論的原因，我采取了后者的建議。在前一個(gè)月，我都是滿(mǎn)臉笑容的看著(zhù)這群可愛(ài)的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學(xué)生們就越是不容易改正，特別是在出操、做操時(shí)散漫，值日衛生不到位，出現作業(yè)經(jīng)常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個(gè)班在一個(gè)月里沒(méi)能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。我想，“親其師而信其道”的理論只是對一定學(xué)齡段的學(xué)生才有用，而對于自律性還不強，情感價(jià)值觀(guān)還比較低的二年級的學(xué)生，還是要和他們保持一定的距離，才能在他們面前樹(shù)立威信，才能使教學(xué)效率提高和班級管理更有效。嚴教并不是說(shuō)我們不愛(ài)學(xué)生了，只不過(guò)是我們把這種和學(xué)生拉近距離的“泛愛(ài)”，轉換成了對學(xué)生更深層和更理智的“大愛(ài)”。我想，這將更有利于學(xué)生的發(fā)展。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我能不斷結合學(xué)生們的`特點(diǎn)，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，和孩子們更好的融和，使他們能學(xué)到更多的知識，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在健康、愉悅的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
班主任工作是管理人的工作。我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學(xué)生群體。他們喜歡自做主張、搞特殊，同時(shí)他們又什么都懂，什么都知道，有時(shí)甚至比你老師還要懂。因此，這就要求我在工作中既要有宏觀(guān)的群體管理，又要有微觀(guān)的個(gè)性發(fā)展指導。怎樣開(kāi)展班級工作？怎樣當好班主任？這是我們每一位班主任需要認真思考的問(wèn)題。班主任工作除了需要兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，克已奉公的奉獻精神，還需要確立科學(xué)的班級觀(guān)、班主任觀(guān)，運用正確合理的工作方法。
一、在班主任工作中注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。
這一點(diǎn)尤為重要，要培養教育學(xué)生具有民主與法制的觀(guān)念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學(xué)生具有競爭意識、效率觀(guān)念，并具有健全的人格。我發(fā)現，現在的孩子由于都是獨生子女，在家里被爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、等長(cháng)輩寵愛(ài)著(zhù)，養成了他們只知道索取，卻不會(huì )關(guān)心他人。結合大隊部開(kāi)展的感恩行動(dòng)，本學(xué)期著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，甚至可以升華到關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，關(guān)心人類(lèi)的前途命運，進(jìn)而關(guān)心我們賴(lài)以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機等問(wèn)題。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中求發(fā)展。
我在班級管理中，力求管理方法應靈活多樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到施展自己才能的機會(huì )。我主要是結合學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)領(lǐng)導學(xué)生創(chuàng )造豐富多彩的班級文化，充分展示學(xué)生的一技之長(cháng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生才能。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè )，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì )主動(dòng)積極地自我發(fā)展。黑板報由學(xué)生自己設計、排版、查資料、美化等。讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、教師努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煹难孕袑W(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著(zhù)潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先老師自己必須先做到。春雨綿綿，教室前的走廊上常常積滿(mǎn)了水，使大家通行非常不方便，我一到校就開(kāi)始舀水、掃水，走過(guò)來(lái)一個(gè)孩子也跟我學(xué)，有拿拖把拖的，有用掃帚掃的，以后，只要一下雨，孩子們就搶著(zhù)清除積水�？梢�(jiàn)，教師的表率作用是很重要的。而當一個(gè)老師要求學(xué)生的自己沒(méi)做到，就會(huì )給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)不算數的感覺(jué)，相信程度也就越來(lái)越低，班級管理也就無(wú)從談起。
四、加強家校聯(lián)系。
班主任工作，使我體會(huì )到，要管理好班級，要教育好學(xué)生，就要對事業(yè)、對學(xué)生有充分的愛(ài)心投入。要像父母愛(ài)子女那樣去理解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護班里的每一個(gè)學(xué)生。對一些表現不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。一旦發(fā)現他們在學(xué)習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)主動(dòng)地和家長(cháng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作�；ハ嗯浜�，使每一位學(xué)生健康成長(cháng)。
五、激發(fā)學(xué)生的自信。
心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人有一種暗示心理，大家說(shuō)他行，他本人也覺(jué)得行，因而樣樣爭先；大家說(shuō)他不行，他也就覺(jué)得自己差勁，有的甚至自暴自棄，認為自己反正不行。日常的教育、教學(xué)中，我從不對學(xué)生說(shuō)：“你真笨，你真不好”諸如此類(lèi)的話(huà)。我總想方設法尋找他們身上的閃光點(diǎn)，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將繼續耕耘屬于我們的那片園地，讓每一名學(xué)生早日學(xué)好本領(lǐng)，成為展翅高飛的雄鷹。
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆13
各位老師，大家下午好。在這次《同課異構》活動(dòng)中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進(jìn)行說(shuō)、講、評的活動(dòng)，下面我就王青老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶�，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見(jiàn)�？偟膩�(lái)說(shuō)本課的教學(xué)目標落實(shí)的較好，教學(xué)設計的思路清晰，教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟澱n的幾點(diǎn)看法，先說(shuō)說(shuō)好的方面吧！
1、學(xué)習材料的現實(shí)性和有效性。
學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展初步的數學(xué)能力，離不開(kāi)生動(dòng)而高效的數學(xué)學(xué)習材料。在教學(xué)中，我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )造性地構建和提供學(xué)習材料，提供的素材要有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、操作、推理、交流等活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更富有操作性。以此來(lái)誘發(fā)兒童學(xué)習新知的內在動(dòng)因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為在上一課學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來(lái)認識乘法，同學(xué)們對于這種學(xué)習方式已經(jīng)熟悉，對于他們已經(jīng)沒(méi)有新鮮和好奇感，還會(huì )成為學(xué)生上課玩耍的工具，同時(shí)本節課重在讓學(xué)生總結乘法口訣，而擺小棒的操作活動(dòng)為總結口訣提供多少的實(shí)效性呢？于是面對這樣的問(wèn)題，王青老師沒(méi)有繼續采用擺圖形的方式來(lái)學(xué)習而是改成了以學(xué)生天天面對而且熟悉的“小手”為材料，依據“小手”編口訣，通過(guò)玩“數小手”的游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解了1個(gè)5—5個(gè)5的意義，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生的積極性很高，能積極參與到活動(dòng)中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學(xué)生突然感覺(jué)到：原來(lái)數學(xué)離我們這么近，學(xué)數學(xué)是這么的有趣，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入到有效的學(xué)習活動(dòng)中去�；蛟S有的學(xué)生還會(huì )把這種數學(xué)游戲帶入到平時(shí)的課間活動(dòng)中去，也進(jìn)一步體現了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、有效遷移，找到知識的生長(cháng)點(diǎn)。
編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實(shí)有效的數學(xué)課，需要教師尊重“前數學(xué)經(jīng)驗”，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，這對于本課知識的建構有著(zhù)必要的意義。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，王老師在這節課主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的`教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以通過(guò)出示手指圖，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的含義�？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結二五一十這句口訣時(shí)，就出現了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒(méi)有打斷孩子們的思維，而是聽(tīng)聽(tīng)絕大多數學(xué)生的想法后，準確的告訴學(xué)生古人總結的技巧，是把小數寫(xiě)在前大數寫(xiě)在后，積滿(mǎn)了十個(gè)的就把“得”去掉，這讓學(xué)生對于正確總結口訣有了一個(gè)準確的認識，也為后面總結剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個(gè)過(guò)程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。接著(zhù)在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結出口訣后，又讓學(xué)生看口訣說(shuō)口訣的意義，并列出乘法算式�？傊箤W(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，能夠初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習了新知。而在闖關(guān)題中設計買(mǎi)“西紅柿”和古詩(shī)《春曉》這兩道題，是測查學(xué)生對于本節課所學(xué)習的5的乘法口訣的應用情況。我們常說(shuō)學(xué)是為了更好的應用，只有會(huì )用了，才能真正的說(shuō)明學(xué)生對于所學(xué)的知識理解了。通過(guò)這兩道題的練習，絕大多數學(xué)生能夠運用本節課的知識來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，也讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們身邊，學(xué)習數學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、精心設計練習，有基礎，有坡度，而且利于當堂檢測教學(xué)效果。
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習通過(guò)連續闖關(guān)活動(dòng)，有基礎性的對口訣，根據口訣寫(xiě)乘法算式，還有實(shí)踐應用和實(shí)踐拓展題。通過(guò)不同的練習題讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣的練習題符合二年級學(xué)生的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中練，使他們對新知的認識進(jìn)一步升華，進(jìn)而形成技能。學(xué)生在順利闖過(guò)六關(guān)后也充分的說(shuō)明了本節課學(xué)生的學(xué)習效果較好。
5、板書(shū)科學(xué)合理，字跡工整。王老師的板書(shū)條理性強，字跡工整美觀(guān)，能夠突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
當然，每一節課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì )留下一些遺憾。老師自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的語(yǔ)速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著(zhù)讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì )有更好的效果。當老師的問(wèn)題提出后，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時(shí)間的關(guān)系，王老師就把這個(gè)時(shí)間縮短了，這樣不利于中后生的思維能力的培養，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個(gè)真正的聽(tīng)客。其次是語(yǔ)言過(guò)細。王老師每次在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都把話(huà)說(shuō)的很細，生怕學(xué)生出錯，我認為當扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，可以引著(zhù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當放的時(shí)候要鼓勵并相信學(xué)生能夠完整的說(shuō)出來(lái)，老師不要管的過(guò)多�？梢酝ㄟ^(guò)“誰(shuí)比他說(shuō)的完整”，“誰(shuí)說(shuō)的比他的更好”等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
總之，這節課給我帶來(lái)了更深的啟示是，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立"以學(xué)生發(fā)展為本"的課堂理念，"以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式"，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆14
班里有一個(gè)學(xué)生，個(gè)子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書(shū)較差，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑，他本人也接受這樣的現實(shí)，把自己定位于一名差生。
有一次，班里進(jìn)行學(xué)習物品拍賣(mài)會(huì )，該生賣(mài)出了自己的一套新書(shū)，價(jià)格很便宜。我心里暗暗想：這個(gè)傻孩子，到底家里錢(qián)多，這么一套新書(shū)，竟然只賣(mài)了這么幾元錢(qián)。但是作為主持人，我也不好說(shuō)他什么。
但是，更傻的時(shí)候來(lái)了。
班里的一位姑娘式的男孩子站起來(lái)拍賣(mài)他的魔方，他說(shuō)：我拍賣(mài)的魔方已經(jīng)跟我一起度過(guò)了7年，我對他很有感情，很舍不得賣(mài)。我決定最低價(jià)7元賣(mài)了它，如果你要買(mǎi)的話(huà)，請舉手。不過(guò)我補充一點(diǎn)，我的魔方已經(jīng)破了一塊。
“ 很誠實(shí)的孩子�！蔽倚睦锇蛋迪�，“但是誰(shuí)會(huì )花7元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)破的魔方呢?你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀!”
正如我所料，班里所有的孩子都沒(méi)有舉手表示要拍這個(gè)魔方。他很難受，眉頭開(kāi)始皺起來(lái)了——哭，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因為年齡大了點(diǎn)的緣故，他雖然很難受，但是還是沒(méi)有哭出來(lái)。
這時(shí)候，那個(gè)我認為“傻”得可愛(ài)的學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“7塊錢(qián)就給我吧!”他說(shuō)得是斬釘截鐵，沒(méi)有絲毫的`猶豫。
當時(shí)大家都愣怔了一會(huì )兒，過(guò)不了一會(huì )兒，大家都會(huì )心得笑了。這笑里面有一個(gè)潛臺詞：原來(lái)是他呀，他傻，所以可以理解!——這樣的理解，也包括我這位老師。
到了最后的教學(xué)環(huán)節：采訪(fǎng)學(xué)生。
自然我第一個(gè)采訪(fǎng)的就是這位“傻學(xué)生”。我問(wèn)：你為什么要用7元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)破魔方，要知道7元錢(qián)可以買(mǎi)一個(gè)新的魔方了?
他的回答是這樣的：我知道。但是我還是要買(mǎi)，因為_(kāi)_____(賣(mài)魔方同學(xué)的名字)是一個(gè)愛(ài)哭的人，再加上他的膽量很小，從來(lái)也不敢自己上臺說(shuō)話(huà)，今天好不容易上臺了，如果沒(méi)有人買(mǎi)，他會(huì )哭的!再說(shuō)，我剛賣(mài)了書(shū)，我有錢(qián)，我也不缺錢(qián)。
聽(tīng)了他的話(huà)，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個(gè)多么善良的孩子呀!當我們用最世俗的眼光衡量一個(gè)人的成敗得失的時(shí)候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡(jiǎn)單的理由在我們看來(lái)，是多么震撼人心的一種感動(dòng)呀!
現實(shí)生活中，這樣的感動(dòng)越來(lái)越少，這樣的“傻”越來(lái)越少，那么是否意味著(zhù)發(fā)生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內心的善良和友善呢?
小學(xué)二年級教學(xué)隨筆15
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達的是：在為他人的勞作中體會(huì )人生的快樂(lè )。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導想象，培養擴散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，語(yǔ)文教學(xué)應千方百計地為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性化的'閱讀氛圍，讓課堂充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)活力�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，我在教本課時(shí)通過(guò)巧設情境，以孩子們喜歡的童話(huà)故事為主線(xiàn)，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會(huì )產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生;課行中，趣正濃;課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(cháng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì )餐。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力.
接著(zhù)又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐�(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì )給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì )關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì )把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì )做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過(guò)舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。
在明理小結時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是：
一、“我想來(lái)采訪(fǎng)一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂(lè )?”
二、“你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”
在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力�！边@一點(diǎn)上，這節課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來(lái)孩子的學(xué)習是有益的。
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