小學(xué)教學(xué)二年級隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)二年級隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆1
每當看著(zhù)天上變化萬(wàn)千的云朵，我的心底總會(huì )涌起無(wú)限美好的遐想。那種變幻無(wú)窮的景象，令你神往，令你癡迷。它可以向你無(wú)聲地表演許多驚險曲折的童話(huà)故事，還可以設計出種種樸塑迷離的神秘意境，引人入迷，逗人情思。每時(shí)每刻，變化出千姿百態(tài)，千嬌百媚，顯示著(zhù)自己的風(fēng)采，展示著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的美，讓人眼花繚亂，應接不暇。
夏天的早晨，晴空上飄飄悠悠的浮云，如薄薄的輕紗，隨風(fēng)起舞，悠然自得，好像在抒發(fā)著(zhù)濃濃的詩(shī)情。忽然，它們又一片一片地互相追逐、嬉戲，那么俏皮、那么活潑……這景象真為浩渺無(wú)際的天空增添了無(wú)限生機的與活力。
夏天的傍晚，夕陽(yáng)西下時(shí)的火燒云，那可真是一大奇觀(guān)。它將黃燦燦的.光芒灑向大地，使整個(gè)大地都燃燒著(zhù)火的詩(shī)情。它像一位魔法大師在舞弄著(zhù)手中的多棱鏡、萬(wàn)花筒，不停地幻化出許多栩栩如生的形象：時(shí)如溫順可愛(ài)的小兔;時(shí)如縱橫馳騁的駿馬;時(shí)如張牙舞爪的蛟龍;時(shí)如五彩繽紛的孔雀之屏……啊!真是應有盡有、目不暇接。然而，它變的太快了，你還沒(méi)來(lái)得及細細欣賞，它又倏然消失了，天空中只留下一絲紅縷，真是令人頓足，令人遺憾。如果，我有一架高級攝影機，將這些生動(dòng)的景象拍攝下來(lái)，那該有多好啊!
可是，美麗的云也有使性子的時(shí)候，你瞧!天邊涌起層層烏云，從遠處隱隱傳來(lái)幾聲滾滾悶雷，云發(fā)脾氣了，轉眼間烏云布滿(mǎn)了天空，陰沉著(zhù)臉，不一會(huì )兒就下起了傾盆大雨，嘩嘩嘩、嘩嘩嘩，雨一直下個(gè)不停。
過(guò)了一會(huì )兒，烏云不見(jiàn)了，雨也停了。天空中又飄起朵朵潔白、美麗的云，天邊還架起了一座美麗的彩虹橋。天空更加美麗，空氣更加清新了!
啊!真美呀——云，令我思緒萬(wàn)千……
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆2
記憶的車(chē)轍輾破了歲月的痕跡，依就是你，完完全全地鋪張開(kāi)來(lái)，那時(shí)，你在落淚。
枯黃的槐樹(shù)丫勾勒出天空的軌跡，已衰敗枯藤與大樹(shù)的纏綿早已淡了，松松垮垮。時(shí)光的流逝帶走了她的芳華，一指劃過(guò)，便是枯萎。幾只鳥(niǎo)相伴回巢，帶走了夏日的炎熱，迎之而來(lái)的是一場(chǎng)秋雨。淅淅瀝瀝的小雨隨風(fēng)而落，泛起的微波一圈一圈的'蕩漾開(kāi)來(lái)，在人們心中徜徉。那些日出而作，日落而歸的農民慌忙地躲進(jìn)屋里。留下稻草人，苦苦守候著(zhù)。它抬頭注視著(zhù)前方，盡管渾身已經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，滿(mǎn)是滄桑;盡管身上的衣物破爛不堪，但無(wú)法動(dòng)搖它心中的念頭。它一動(dòng)不動(dòng)地佇立著(zhù)，堅定不移!被秋葉打落的黃葉，飄飄然地打幾個(gè)回旋，身后，是孕育它多年樹(shù)杈的嗚咽聲。路上的行人悠閑地漫步在小道上，撐一柄油傘，似在愜意的享受這天空給予的獎品。
炊煙裊裊升起，大概是雨小了的緣故吧!遠處傳來(lái)的聲音，不禁讓人浮想聯(lián)翩:是誰(shuí)在樹(shù)枝上彈琵琶?抑或是那對戀人在偶偶私語(yǔ)?農家小院中傳出經(jīng)典而又悠揚的音樂(lè )，傳遍了整個(gè)村莊。鄰家大媽家的廚房，彌漫了美味香甜的菜香。在如此令人神往的景色中，聞著(zhù)濃厚的桂花香，嘴中也甜絲絲的。那一朵朵被雨打濕的花瓣，盛滿(mǎn)了晶瑩的水珠。一只只小蜜蜂也成群結伴的回家。天色漸漸的拉上了帷幕，村莊上空籠罩著(zhù)灰蒙蒙的煙霧。
雪白的珠子劃過(guò)臉頰，打斷了我的回憶，是你在哭，還是我在哭?只知道"天青色等煙雨，而我在等你"。從故鄉回來(lái)的媽媽帶來(lái)的相片中，我看到了你:依舊是大青石上爬滿(mǎn)青苔;依舊是黃葉紛飛，鋪滿(mǎn)了整個(gè)小道。故鄉的一切一切，都是那么熟悉，你的模樣依舊沒(méi)變，而我也有著(zhù)一顆不變的心，故鄉啊，是一壺香醇的老酒，讓我心醉。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆3
13:42:40認識時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認識。
在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的.關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)=60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象?回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節練習課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識;接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
這節課沒(méi)有達到預期的目標，分析原因：
一、沒(méi)有對舊知及時(shí)的復習，沒(méi)有對舊的重點(diǎn)知識強化。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
四、不要把課設計的太滿(mǎn)，讓學(xué)生消化不了。
認識時(shí)間同步習題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時(shí)針走1大格是( )時(shí);分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時(shí)針從2走到6，走了( )時(shí)。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時(shí)整開(kāi)始，要播放30分，( )時(shí)( )分結束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認讀時(shí)間，并結合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時(shí) 4.20，4 5.7，7時(shí)30分。
解析：第1題注意指導學(xué)生區分大格和小格。
第2題注意時(shí)針、分針的對比，區分走一大格表示的時(shí)間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。
第4題正確區分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。
第5題需指導學(xué)生掌握，過(guò)30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間。對個(gè)別有困難的學(xué)生，可用鐘面學(xué)具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時(shí)間是( )。
A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘
2.現在是6時(shí)30分，過(guò)一刻后是( )。
A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分
3.時(shí)針只在5和6之間，分針指著(zhù)5，這時(shí)的時(shí)間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認識時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認讀和書(shū)寫(xiě)。認識“一刻”的含義，并會(huì )簡(jiǎn)單的推算。能根據時(shí)針、分針位置的描述，說(shuō)出具體時(shí)間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念�？芍笇W(xué)生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過(guò)多少小格就是多少分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準時(shí)針在鐘面上走過(guò)了哪個(gè)數。
第3題注意4：05的書(shū)寫(xiě)，提醒分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過(guò)一刻”就是在30分的基礎上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據對指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆4
1、具有生活化、應用性的練習《數學(xué)課程標準》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案。因此可以設計具有可操作性、趣味性和開(kāi)放性的練習，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動(dòng)形象地事物。因此，可以使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè )園和數學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際生活中數學(xué)問(wèn)題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習和練習是學(xué)生負擔的狀況。
2、數學(xué)練習的合作性和實(shí)踐性，使學(xué)生自主完成現行的數學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，為形成良好的生活學(xué)習個(gè)性和品質(zhì)，可以定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作內容豐富多彩又充滿(mǎn)生活樂(lè )趣的《數學(xué)手抄報》或《數學(xué)墻報》，學(xué)生自主收集生活或通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題或數學(xué)常識，通過(guò)交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學(xué)生易于養成主動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、自主交流合作解決問(wèn)題的習慣。
3、學(xué)科生活結合綜合發(fā)展學(xué)生可以在已有基礎上，把生活中發(fā)現的已解決或尚未解決的數學(xué)問(wèn)題，道聽(tīng)途說(shuō)的或充滿(mǎn)趣味的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)《數學(xué)日記》的形式記錄下來(lái)，不限制內容和形式，根據自己的興趣，自主獲取數學(xué)知識，使得數學(xué)練習更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對發(fā)現和探索生活中數學(xué)問(wèn)題的能力更加深入。
4、評價(jià)生活化充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能以往的數學(xué)評價(jià)往往只是單一的等級評價(jià)，只是起到了調查反饋學(xué)生的學(xué)習情況，以調整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數學(xué)評價(jià)，恰恰彌補了這些。在對學(xué)生知識的掌握情況作以評價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評價(jià)，表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹(shù)立學(xué)習的信息，大大提高了學(xué)習數學(xué)的積極性。如對認真踏實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整地的學(xué)生評價(jià)：你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的真漂亮，批改起來(lái)可真是一種美的享受��！繼續努力吧，相信你一定會(huì )更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯，但是卻出了問(wèn)題，好好查一查，看看問(wèn)題出在哪里？希望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你一定會(huì )成功的.！等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，會(huì )讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)數學(xué)，更會(huì )學(xué)數學(xué)�？傊�，在新課程理念下，我們的數學(xué)教學(xué)，需要靠教師積極的為學(xué)生創(chuàng )造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng )設生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習，把生活實(shí)例融入數學(xué)，數學(xué)問(wèn)題回歸生活，做生活中的有心人，認真發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，切實(shí)體驗到“生活離不開(kāi)數學(xué)”，“人人身邊有數學(xué)”，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)貼近生活的評價(jià)方式激勵學(xué)生學(xué)數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆5
書(shū)是知識的海洋，讀書(shū)讓我們學(xué)到了不少知識。在這個(gè)寒假里，我讀了很多書(shū)有：《查理九世》、《意林》等。一開(kāi)始，我以為《查理九世》這本書(shū)小兒科而已，不怎么好看。但讀完之后才知道，我錯了。
墨多多——這本書(shū)的男主角，以前他是一位遇到問(wèn)題就退縮的男孩子，在幾次冒險中，他為了救自己的伙伴，不顧一切，甚至不顧自己的性命。經(jīng)過(guò)這一切后，他逐漸成了一個(gè)勇敢，冷靜的男孩子。而他最要好的伙伴婷婷，虎鯊，扶幽也是這樣的，他們在一起患難與共、團結一心。
而這一切的緣由是一只叫“”查理九世的“紳士狗”，這條狗在一次又一次的危難中，逐漸成了四個(gè)孩子心中公認的老大。他們識破了“鬼公主”殷靈的恐怖計劃，揭開(kāi)了古寺神佛的秘密。說(shuō)起來(lái)這只小小飛虎隊的戰功還真不少呢!這一件件可怕的事情都沒(méi)有動(dòng)搖小伙伴的前進(jìn)的決心，這幾個(gè)伙伴們勇氣真是可嘉。
讀者故事，我不由自主地想起了現實(shí)中的.自己。以前，我上課老不舉手，但是我看到同學(xué)們答對了，得到老師的表?yè)P，心里又很嫉妒。我暗暗下定決心：一定要大膽舉手，讓老師表?yè)P我�，F在我課上鼓起勇氣大膽發(fā)言，呀，我發(fā)現即使說(shuō)錯了，老師也沒(méi)有責怪我，相反還夸我愛(ài)動(dòng)腦呢!
“冒險中可以明白人世間的真理，冒險中可以養成良好的品質(zhì)，人只要需要有敢于冒險的信念，那么就會(huì )在困難面前不低頭，不氣餒，就會(huì )取得意想不到的收獲�！边@句話(huà)說(shuō)的多好呀�，F在我們都過(guò)著(zhù)安逸，舒適的生活，缺少這種精神，我覺(jué)得這種品質(zhì)很可貴，值得發(fā)揚。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆6
起風(fēng)了，泥沙在風(fēng)的吹打下翩翩起舞，推開(kāi)窗徐徐的清風(fēng)撲打著(zhù)玩的臉，好像在給你一個(gè)大大的擁抱一樣，在樓下有在玩耍的小朋友、有在跑步的人、有在追跑的小動(dòng)物。
世界這么大，我們看慣了我們周?chē)木拔�，但我們卻沒(méi)有時(shí)刻關(guān)注著(zhù)窗外的景物，我卻看到了一個(gè)在跑步的人，他脖子上披著(zhù)一塊毛巾，那條毛巾是個(gè)紅色的，所以他出的汗就很容易看出來(lái)他的.毛巾已經(jīng)被侵濕了一大片，但他的步伐還是堅定的、穩重的，要是換做是我的話(huà)，我應該早就就放棄了吧，我估計他已經(jīng)跑了差不多2公里了，從他的腿部上的肌肉來(lái)看，他也是經(jīng)常搞鍛煉的，他的腿的內部有明顯的肌肉突出來(lái)了，我也是多么想要擁有那樣的肌肉，我看他穿著(zhù)那件衣服，從側面看他有點(diǎn)胖，但是我知道，那是他的肌肉他壯實(shí)的像一頭狗熊，他好像越跑越起勁，他的長(cháng)頭發(fā)跑著(zhù)跑著(zhù)越來(lái)越震動(dòng)的幅度變大了，這就說(shuō)明著(zhù)他有一點(diǎn)累了，他的步伐變得沉重起了，風(fēng)吹著(zhù)吹著(zhù)，他的衣服很濕了，在涼風(fēng)的吹打下，從樹(shù)下掉下來(lái)的葉子在空中飄來(lái)飄去，這里飄到那里，只看見(jiàn)在空中飄落的大部分是楓葉，這代表著(zhù)什么?這代表著(zhù)秋天到來(lái)了，秋天是非常涼爽的，人們運動(dòng)起來(lái)也非常有了動(dòng)力，當然秋天也是一個(gè)適合運動(dòng)的季節，就算秋天很涼快，只要多運動(dòng)，你的身體也會(huì )非常健康的，有一些需要減肥的人，建議你們不要在吃上節食，也不要用什么藥，只要多搞一些運動(dòng)，也會(huì )瘦下來(lái)的，只是瘦得慢一些，但是這也是非常需要耐心的，只有慢慢的瘦下來(lái)才是最健康的，他不但沒(méi)有停下來(lái)，而且他還跑得越來(lái)越快了。
他的體育精神值得我們學(xué)習，我們更要學(xué)習的是懂得欣賞窗外的美麗景色，這個(gè)美麗景色指的是就在我們周?chē)氖挛�，我們卻沒(méi)有發(fā)現的新奇事物。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆7
在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè ),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè ),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一 、設音樂(lè ),渲染課堂氣氛.
音樂(lè )能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的.歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性．
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去．可見(jiàn)，課堂的內容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈．
三、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對此還是茫然．
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆8
�。ㄒ唬⿲πW(xué)語(yǔ)文復習課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 作為“溫故而知新”的復習課是針對學(xué)生的認知規律而設計的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識， 訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。
那么，語(yǔ)文復習課如何進(jìn)行才能達到“溫故而知新”的目的呢？
一、檢測：摸清知識能力現狀。
要在復習時(shí)避免無(wú)效信息的重復傳授、無(wú)效訓練的簡(jiǎn)單重復，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓練，就必須在復習課前采取測驗、考查、提問(wèn)，或通過(guò)座談、個(gè)別了解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底、調查，根據反饋來(lái)的信息 ，結合教學(xué)大綱的要求，制定復習課教學(xué)方案。一位二年級老師在第三冊教材教學(xué)結束后，結合本學(xué)期的教學(xué)內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復習課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字，讓學(xué)生現場(chǎng)練習查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過(guò)去講授過(guò)的內容，但由于訓練內 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應的提高。
二、貫通：建立系統的知能體系。
語(yǔ)文課是以課文和單元作為結構單位的。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結束馬上又轉入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習的知識和訓練的能力是呈相對的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒(méi)能形成大 綱所規定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統的網(wǎng)絡(luò )。語(yǔ)文期末復習課則應以教學(xué)大綱為指導，對一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行總結和訓練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。例如三年級上學(xué)期已進(jìn)入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫(xiě)話(huà)，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫(xiě)通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識，做些必要的引導，滿(mǎn)足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒(méi)有什么可復習的。其實(shí)，復習是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。為了達到“溫故而知新”的目的，教師應居高臨下，對本學(xué)期八次作文訓練的內容和形式進(jìn)行系 統的歸納、總結，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的“觀(guān)察——說(shuō)話(huà)—— 寫(xiě)話(huà)”的規律，結合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類(lèi)作文的標題、開(kāi)頭、正文、結尾的寫(xiě)作知識和要求。這樣，經(jīng)過(guò) 融會(huì )貫通的復習，學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識和訓練的水平顯然會(huì )比復習前要提高一步。
三、補缺：彌補過(guò)去教學(xué)的不足。
由于教師對課文和單元所規定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內容的處理也可能是不同的，在平時(shí)教學(xué)中，有一些該講的內容沒(méi)講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導時(shí)教師已知道這些缺漏，因為要趕教學(xué) 進(jìn)度，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學(xué)生對知識點(diǎn)的全面掌握。
四、比較：促使認識的深化。
在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有些要通過(guò)比較來(lái)辨別才能達到目的。上復習課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導學(xué)生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學(xué)和復習的需要進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。
五、強化：提高訓練的深度。
訓練是復習課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的 復習和訓練時(shí)，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等。接著(zhù)，讓學(xué)生根據這些方法進(jìn)行劃分段落的訓練，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法劃分的，還要求學(xué)生說(shuō)出各段落之間的關(guān)系，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓練不僅能讓學(xué)生知其然，還能知其所以然，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性。
六、拓寬：多側面地講解相關(guān)知識。
復習課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡(jiǎn)單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內容和目標、時(shí) 間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的.條件。例如擴句、縮句是小學(xué)語(yǔ)文訓練中的一項重點(diǎn)內容，平時(shí)訓練時(shí)有些東西具有只能意會(huì )不易言傳的成分，復習課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解。例如作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)前面的定語(yǔ)，謂語(yǔ)前面的狀語(yǔ)和后面的補語(yǔ)，，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)的知識，則應結合具體實(shí)例，用小學(xué)生能理解的話(huà)進(jìn)行講析。待學(xué)生基本掌 握了這些知識之后，才能保證學(xué)生做擴句和縮句的練習，得出來(lái)的答案不是懵出來(lái)的。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。
七、升華：提高原有教學(xué)層次。
平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對知識的傳授往往是滿(mǎn)足于教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學(xué)生能正確解答訓練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對知識的理解和認知有時(shí)還停留在感性階段。復習課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒(méi)有升華到理性的高度，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學(xué)生總結閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會(huì )思想感情，重讀思考和解決相應的問(wèn)題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐。從而使過(guò)去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個(gè)新的層次。
八、分層：取得各自的理想效果。
學(xué)生的情況比較復雜，由于他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學(xué)的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學(xué)生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應的效果。
九、遷移：推動(dòng)綜合能力訓練。
遷移，是以對過(guò)去教學(xué)內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動(dòng)學(xué)生復習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習能力的做法。復習課實(shí)踐顯示，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語(yǔ)整個(gè)教材的文體，其主要目的在于通過(guò)課文的教學(xué)培養和訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。復習課上教師則需引導學(xué)生總結歸納看圖學(xué)文的學(xué)習方法，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復習上來(lái)，指導自我復習。實(shí)際上，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學(xué)能力、觀(guān)察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看圖學(xué)文的復習還可以向看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀(guān)察、想象、寫(xiě)作方法去指導看圖、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個(gè)網(wǎng)絡(luò )知識的復習和 綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。
小學(xué)語(yǔ)文復習的一點(diǎn)體會(huì )
復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。在期末的復習里，我注意做好下面兩方面：
一、巧用復習方法
在復習中，除了對知識的歸類(lèi)復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學(xué)習支配權應屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復習好�！薄澳愎烙嬚l(shuí)可能會(huì )疏忽什么內容，會(huì )搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……
第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀(guān)的評價(jià)：對學(xué)生不正確的問(wèn)法、測法要給以糾正；對沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導討論，明辨是非；對提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨到、回答正確、表現突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P。
第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動(dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。在復習的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾，同時(shí)還是“老師”，是評議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復習的過(guò)程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復習中，學(xué)習的主動(dòng)權完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
1、復習生字時(shí)，我讓他們編字謎，學(xué)生很是喜歡，興趣很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”；一掌拍在嘴上……
2、為了不讓學(xué)生對炒了又炒的生字厭煩，我一進(jìn)教室就向學(xué)生求助了：孩子們，這張生字表怎么看我都覺(jué)得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來(lái)編寫(xiě)的，現在整本書(shū)的生字我們都學(xué)會(huì )了，生字一課課復習起來(lái)不太有條理，你能否當當設計師，將這張生字表重新設計呀？（學(xué)生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的，或許他們怎么都沒(méi)想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個(gè)高級設計師的大作進(jìn)行復習（情緒更高了，還可成為高級設計師，同學(xué)們用自己設計的生字表復習）比如可以按什么形式來(lái)歸類(lèi)設計呀？（學(xué)生講了很多類(lèi)別：字形相似的，可以加強區別；字音相似的，可以加深比較；同偏旁的歸成一類(lèi)……）于是，設計在專(zhuān)心致志中拉開(kāi)了序幕……
二、上好語(yǔ)文復習課
每到期末，枯燥無(wú)味的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語(yǔ)文復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、復習內容的整體性
復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過(guò)程的開(kāi)放性
復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
3、知識之間的互融性
在復習過(guò)程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆9
小學(xué)二年級是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力，性格的發(fā)展。
一、 培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣，上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作。
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答。
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解。
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的。有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。
二、 培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的`習慣有積極的意義 。
書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，工整是學(xué)生的基本功，做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對作業(yè)餓書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣并非一朝一夕之事，但由于二年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事快。因此，只要教師引導得法，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆10
在我眼中，溜冰是一件非常簡(jiǎn)單的事情。
今天，我來(lái)到了吳江松陵公園，看溜冰場(chǎng)里面的人，腳踏溜冰鞋，神情愉悅，非常享受的樣子，我早就躍躍欲試了。我迫不及待地來(lái)到溜冰場(chǎng)，本想溜個(gè)痛快，哪知我的腳就了灌了鉛一樣，動(dòng)不了了。爸爸說(shuō)：“你扶著(zhù)欄桿先走幾步�！拔移D難地走了幾步，靠在欄桿上不動(dòng)了。爸爸說(shuō)：“你這樣走不對呀!腳要向外彎成‘八’字，再往前走�！蔽野涯_彎成了八字，走著(zhù)走著(zhù)，又走成了直線(xiàn)，旁邊一個(gè)哥哥說(shuō)：“彎成八字往前滑，滑呀�！蔽以交介_(kāi)，都快滑成180度了。爸爸說(shuō)：“你扶著(zhù)欄桿慢慢滑�！蔽覠┝�，想，早知道就不滑了。就在這時(shí)，我一個(gè)踉蹌，差點(diǎn)沒(méi)摔個(gè)狗啃泥!
爸爸在一旁鼓勵，指點(diǎn)我，終于，我放開(kāi)了欄桿，自己獨立滑了起來(lái)，溜冰鞋似乎也聽(tīng)我的'指揮了，滑得平穩而流暢，可是，好景不長(cháng)，當我還沉浸在勝利的喜悅與得意中，冷不丁發(fā)現一群人正朝著(zhù)我飛奔過(guò)來(lái)，雙腳仿佛踩上了風(fēng)火輪，速度那么那么的快。我不知所措，嚇得撒腿就跑，忘記了腳下還穿著(zhù)一雙溜冰鞋�！班亍暗囊宦�，我“坐”了溜冰場(chǎng)上，疼倒不是很疼，但是我卻羞極了，在眾目睽睽之下摔倒，糗死了。我環(huán)顧四周，想：現在人都在看著(zhù)我，還笑得那么開(kāi)心，真是丟大臉了!
其實(shí)，那群人不是要攻擊我，他們是在花樣滑冰呀。我咬咬牙，跌跌撞撞地爬起來(lái)，小心翼翼地溜了起來(lái)，時(shí)不時(shí)會(huì )有一群技藝了得的大哥哥大姐姐從我身邊一溜煙地滑過(guò)，在羨慕之余，心里也多了一股動(dòng)力與勇氣。
我不再拘束，大膽地朝人最密集的地方滑去。一回頭，看到爸爸臉上掛著(zhù)欣慰的笑容。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆11
今天是國慶節，陽(yáng)光明媚，爸爸媽媽帶我去松臺山玩。下了車(chē)，映入眼簾的是一個(gè)人造瀑布，水從半山腰上傾瀉下來(lái)，激起的水花足有一米多遠，水花在陽(yáng)光的照射下，顯得絢麗多彩，就像七彩的彩虹，而在泉水傾瀉下來(lái)的那一剎那，則像一匹透明的絲綢。 其實(shí)松臺山并不是什么高山，我們一家人不過(guò)十分鐘，就爬到了山頂，我更像一頭活潑的小鹿，又蹦又跳的。到了山頂，我們被這里天堂般的景色迷住了，山上綠樹(shù)成蔭，不但有成片的榕樹(shù)和杉樹(shù)，更多的則是那些高大挺拔的松樹(shù)。樹(shù)下，一些老人在下棋打牌，十分悠閑。雖然今天氣溫比較高，但是在這種優(yōu)美的環(huán)境下，心不靜也涼了。
山上的鮮花也不少，有被人稱(chēng)之花中富貴的牡丹花，還有亭亭玉立的白玉蘭，兩種不同色調的鮮花搭配在一起，把這條山間小道打扮的格外美麗，微風(fēng)吹來(lái)，花搖曳著(zhù)它的身體，似乎是在跳一種美麗的舞蹈。
不知不覺(jué)中，我們下了山，來(lái)到了九山湖畔，湖中央是一大簇，一大簇的荷葉，但可惜的是現在已經(jīng)是秋季了，荷花早以凋謝了，剩下的是一大片的荷葉。九山湖的水十分清澈，是個(gè)魚(yú)的天堂，釣魚(yú)的人也很多，老老少少都在這里釣魚(yú)。
九山湖和松臺山給我留下了深深的印象。
簡(jiǎn)評：這是篇文章通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言勾勒出了松臺山和九山湖的.美麗，“水花在陽(yáng)光的照射下，顯得絢麗多彩，就像七彩的彩虹，而在泉水傾瀉下來(lái)的那一剎那，則像一匹透明的絲綢”、“花搖曳著(zhù)它的身體，似乎是在跳一種美麗的舞蹈”等比喻和擬人的修辭手法將景色描寫(xiě)得十分迷人，結構完整。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆12
教學(xué)重點(diǎn)：知道時(shí)、分間的進(jìn)率，能正確讀寫(xiě)鐘面上所表示的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：認讀鐘面上所表示的`時(shí)刻。
1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔扼要。如在講解“半時(shí)”時(shí)候：刻度12與刻度1之間，數字12與數字1之間，直接可以描述“時(shí)針處于12與1中間”；
2、口語(yǔ)化很?chē)乐�。日常用語(yǔ)是幾點(diǎn)，但是書(shū)面語(yǔ)應該是幾時(shí)；
3、對小學(xué)生義務(wù)教育階段教材的安排沒(méi)有詳細地閱讀。關(guān)于時(shí)間的認識：學(xué)生在讀一年級就已經(jīng)學(xué)過(guò)“整點(diǎn)半時(shí)”，而本節課將大量時(shí)間花在繼續認識整點(diǎn)半時(shí)之上，只將10分鐘花在新授課程里；
4、重難點(diǎn)沒(méi)有突出。本節的重點(diǎn)是：認識幾時(shí)幾分，當分針沒(méi)有對準12或6時(shí)，你能認識么？依次循序漸進(jìn)地展開(kāi)。
5、缺乏趣味性。小學(xué)二年級的學(xué)生比較好活潑好動(dòng)，很難讓他們上課一直保持安靜，需要教師在課堂設計過(guò)程針對本節課的內容展開(kāi)有趣味性的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
6、學(xué)具要與知識貼切。學(xué)具應當買(mǎi)學(xué)生專(zhuān)用鐘表，自己來(lái)擺動(dòng)時(shí)針和分針，才能將時(shí)間用時(shí)針與分針準確地表示出來(lái)。
7、板書(shū)不完善。分針走一大格子是五分鐘是重點(diǎn)，沒(méi)有強調和板書(shū)。
8、沒(méi)有課堂小結。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆13
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，秋天的腳步走遠了，冬天悄悄地降臨，它的到來(lái)代表著(zhù)清河中學(xué)又要開(kāi)始一番新的生活。
一切都是雪白的。
學(xué)生們換上了厚重的棉衣，大家的動(dòng)作都顯得既笨拙又可愛(ài)。
在下第一場(chǎng)雪時(shí)，同學(xué)們終是抑制不住想要下課的`沖動(dòng)，全都在自己的座位上躁動(dòng)起來(lái)，他們用央求的眼光看著(zhù)老師，好像全都準備好了，就等老師答應，當他們那央求的目光對上老師那嚴肅的目光時(shí)，他們只好安靜下來(lái)，可是他們怎么可能還能認真聽(tīng)課呢，所有人的心思早就跑到外面去了，有的人還時(shí)不時(shí)的看著(zhù)窗外那鵝毛般的大雪。
下課鈴聲響了，同學(xué)們一窩蜂的沖到操場(chǎng)，有同學(xué)閉上雙眼享受起來(lái)這番景色;有的同學(xué)把自己的手伸出去，想要接住幾片小小的雪花，看看他們到底是什么形狀;有的同學(xué)則是把自己的頭仰起張開(kāi)嘴，想嘗嘗雪花到底是什么滋味。這番情景好像是在拍一個(gè)集體的寫(xiě)真。
冬天下課操場(chǎng)上人都特別多，從樓上一看密密麻麻的好像都是一個(gè)個(gè)小小的螞蟻，特別壯觀(guān)。等到溫度降到了十攝氏度以下，學(xué)校還會(huì )建一個(gè)滑冰場(chǎng)，每次路過(guò)那時(shí)就能看見(jiàn)老師或者是學(xué)生在上面滑冰、。有的速度快了，就會(huì )摔在上面，樣子特別滑稽。有的還在上面抽冰嘎，那鞭子一甩，冰嘎就嗡嗡的叫了起來(lái)，青春與活力在這完美的體現。
到了，體育課就更有意思了，我們的活動(dòng)項目特別多，比如說(shuō)摔跤、踢足球、打雪仗、堆雪人很多很多。一節體育課下來(lái)個(gè)個(gè)都成了武林高手——頭頂冒白煙，每個(gè)人的小臉和小耳朵也都凍的通紅，但心里都是暖洋洋的，一點(diǎn)也感受不到冷。
清河中學(xué)的整個(gè)冬天都充滿(mǎn)快樂(lè )。在清河中學(xué)的校園里，每個(gè)人都能感受到一股溫暖的氣息。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆14
數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低。但是一定要切實(shí)上好一節好的數學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的'效果呢？
我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。這節課的教學(xué)內容為《混合運算》，課本上的設計是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習興趣并不會(huì )很高，想當然效果不會(huì )太好。幸好我備課時(shí)也意識到了這一點(diǎn),我把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車(chē)參觀(guān)動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)教學(xué)二年級隨筆15
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表義特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有教系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當中識字，激起學(xué)生識字的熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的.識字方法，讓學(xué)生尋找自己以為最有效的識字方法，通過(guò)不斷求異來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。一個(gè)字有多種識記方法，字形認字、據部首猜字意等，學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們二年級學(xué)生有一個(gè)共性的缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯誤、做題粗心，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫(xiě)慢點(diǎn)，寫(xiě)得要規范。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語(yǔ)文作業(yè)既工整又正確，老師就獎獎卡，，獎卡可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
在閱讀和寫(xiě)作方面，我從興趣著(zhù)手，引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂(lè )，讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫(xiě)日記 46----50篇，學(xué)生的表達能力明顯提高。
在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在這一學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生許多方面都有了發(fā)展，但還有許多不足的地方，比如：后進(jìn)生的轉化、口語(yǔ)交際等，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
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