小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀（15篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育隨筆1
記得，我和學(xué)生在學(xué)習一篇古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中出現了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請同學(xué)分角色辯斗，接著(zhù)請一組同桌到前臺辯斗，由于沒(méi)有放開(kāi)，他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞，并且反復重復我的`理由，語(yǔ)速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據地去爭辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節的設計會(huì )給學(xué)生留下較為深刻的印象！
小學(xué)教育隨筆2
手捧愛(ài)心，面對學(xué)生時(shí)光荏苒，轉眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來(lái)我始終懷著(zhù)一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(cháng)，并肩前行，學(xué)生因為有我的陪伴而快樂(lè )，我因為有學(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè )與幸福的同時(shí)，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解；愛(ài)是教育的魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學(xué)生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生、保護學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，同時(shí)我和同學(xué)們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間、中午經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生的學(xué)習情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現等等。通過(guò)與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童，對于這樣的學(xué)生，我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作，被我發(fā)現后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說(shuō)也不打，由于我說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時(shí)間很難轉變過(guò)來(lái)，我就與他聊了幾句家常話(huà)，“最近你家里有什么事嗎？”他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人，跟自己沒(méi)法交流，現在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他，課堂上多關(guān)心他，力爭走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉變了態(tài)度，上課能夠認真聽(tīng)講了，也認真學(xué)習了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛(ài)就是關(guān)懷。
我認為管理好一個(gè)班級的秘訣是真誠的愛(ài)每一個(gè)孩子，當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的也要愛(ài)，學(xué)習差的更要愛(ài)。平時(shí)我在班級中特別注重后進(jìn)生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實(shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現。我班的劉自強同學(xué)就不愛(ài)學(xué)習，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個(gè)女孩父母離異，跟著(zhù)癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎？不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細致、書(shū)寫(xiě)漂亮、愛(ài)做手工，于是我抓住教育她的契機----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務(wù)的機會(huì )，從而讓她感覺(jué)到自己在班級中的價(jià)值。我還把學(xué)習最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅持長(cháng)期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會(huì )逐一改掉的。我期待著(zhù)她有更大的進(jìn)步。
三、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。我班的劉自強同學(xué)個(gè)性極強，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農村爺爺帶大的，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習習慣和行為習慣都很差，課堂上總愛(ài)說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作、接話(huà)、欺負前面的`同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，變得越來(lái)越調皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子；有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(cháng)，鮑校長(cháng)跟家長(cháng)溝通后引導我采取“21天養成一個(gè)好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽(tīng)講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過(guò)這件事情使我明白了：批評教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衛生委員的職務(wù)來(lái)約束自己，對于他的每一個(gè)轉變，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會(huì )取得進(jìn)步的。
總而言之，通過(guò)十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛(ài)心來(lái)對待孩子；用誠心來(lái)打動(dòng)孩子；用熱心去幫助孩子；用微笑去面對孩子；用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，真心對待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂(lè )樂(lè )，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè )和幸福！正如龔自珍所說(shuō)：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！�
小學(xué)教育隨筆3
安全教育是小學(xué)教育永恒的話(huà)題，小學(xué)是幼兒集體的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。
安全教育作為小學(xué)長(cháng)期的教育內容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“四杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的等。通過(guò)這些與生活有機的滲透，對如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是小學(xué)主要的教學(xué)形式。但由于他們的'身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中會(huì )幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，安全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒的成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險的能力�！�
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在小學(xué)平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
小學(xué)教育隨筆4
開(kāi)學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對那群頑童，我沒(méi)有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒(méi)有別的方法讓孩子們安靜下來(lái)！當然，并不是沒(méi)有試圖去改變現狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國的小苗苗太強健了，我的和風(fēng)細雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業(yè)工作時(shí)堅信不疑的奉行著(zhù)老師曾經(jīng)的'教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細語(yǔ)在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒(méi)，學(xué)生看到班主任的到來(lái)，沒(méi)有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見(jiàn)！雖然我的外在表現如某學(xué)生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒(méi)勁呀！我覺(jué)得自己很失��！我說(shuō)來(lái)一個(gè)大人，對這幫孩子怎么這么無(wú)奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來(lái)沒(méi)這么失敗過(guò)！
可是每到節日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì )將我吞沒(méi)，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時(shí)候，他們圍過(guò)來(lái)逗我開(kāi)心，說(shuō)：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話(huà)音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒(méi)有能為老師做件事更快樂(lè )的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛(ài)拉著(zhù)我的手，不停的說(shuō)東說(shuō)西……
唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂(lè )掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過(guò)我甘愿敗在孩子們的天真可愛(ài)的笑容里。
小學(xué)教育隨筆5
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆數學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)必須在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲ふ抑R背景，刺激學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算法和規則都可以通過(guò)根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學(xué)知識向前延伸，并在教學(xué)中尋找其來(lái)源，以便學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學(xué)生就會(huì )有一種內在的學(xué)習動(dòng)機。
�。ǘ┦褂蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征之間的矛盾是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。
事實(shí)上，只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現并合理運用其“原型”進(jìn)行教學(xué)，他們就可以將抽象化為形象，學(xué)生的學(xué)習就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習的恐懼變成快樂(lè )。
�。ㄈ┯迷诂F實(shí)生活中欣賞數學(xué)的風(fēng)格
在數學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識的來(lái)源，還要讓學(xué)生了解去哪里，靈活運用這些知識成功解決“怎么去”的`問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
數學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)應該在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
小學(xué)教育隨筆6
一跨進(jìn)教室，只見(jiàn)小吉拿著(zhù)一包糖向我走來(lái)，我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒(méi)想到小吉走到我面前，雙手捧著(zhù)那包糖說(shuō)：“老師，我請你吃糖�！蔽毅蹲×�，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒(méi)姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來(lái)好多糖啊，我想把這包送給你�！薄芭�，謝謝��！”我邊說(shuō)邊琢磨著(zhù)，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說(shuō)了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著(zhù)我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止，學(xué)生們都注視著(zhù)我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學(xué)生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說(shuō)吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜里，然后讓學(xué)生繼續早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學(xué)生都看到了這一幕，我得想個(gè)好計策。對了，獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué)，讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛(ài)”。那么多同學(xué)怎么分呢？自己再去買(mǎi)些吧，算是搞個(gè)小小的`活動(dòng)，讓學(xué)生在復習之余輕松片刻。說(shuō)干就干，第三節課的下半節課，我就借小吉的名義把快樂(lè )和大家一起分享�？粗�(zhù)學(xué)生有說(shuō)有笑，完全忘記了學(xué)習的煩悶，我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學(xué)生對我的愛(ài)，也讓學(xué)生們快樂(lè )相伴好好學(xué)習。
小學(xué)教育隨筆7
這孩子真讓人憂(yōu)心那
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了！”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著(zhù)牙咧著(zhù)嘴，用手死命地摳著(zhù)輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著(zhù)他的頭……“反了！反了！”我在心里想著(zhù)，連忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀？快住手！”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著(zhù)，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(cháng)跑”比賽上的。一幕。
我在他的座位上坐了下來(lái)，先問(wèn)他怎么回事？他理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的！”回過(guò)頭問(wèn)輝輝，說(shuō)：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的.，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著(zhù)說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅，結結巴巴地說(shuō)：“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對我說(shuō)：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他，他也不要聽(tīng)，沒(méi)辦法！”看著(zhù)成成的小大人樣，可見(jiàn)平時(shí)大家對他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那！
事情基本明朗了，我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎？我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話(huà)，他倒也認識到動(dòng)手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦？”他啞口無(wú)言了。我知道對他不能硬來(lái)，否則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當時(shí)我是這么認為的。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也出現了。
可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢？這孩子真讓人憂(yōu)心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的，又不會(huì )惹是生非的孩子)，可每次還是會(huì )有意外發(fā)生。
小學(xué)教育隨筆8
都說(shuō)小學(xué)生年紀還小，不懂事，作為班主任的我常常為自己平時(shí)工作中的一些而煩惱�？偢杏X(jué)有些學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，尤其是我們班的一位女生，讓我感到教育這件事很不簡(jiǎn)單。從一年級到五年級，這個(gè)女生一直跟別人不一樣，別的同學(xué)稍微給她開(kāi)個(gè)玩笑，她就會(huì )生氣。在這幾年里，我也費盡心思跟她溝通，但效果甚微。但上一年冬天發(fā)生的事情到現在我還記憶猶新。那是我生日的.那一天，我們班的學(xué)生偷偷的用自己的零花錢(qián)為我買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕。當我看到這個(gè)蛋糕時(shí)，我流淚了，因為孩子們懂得了感恩，我把蛋糕一塊一塊的切給孩子們吃。
吃完后就放學(xué)了，這個(gè)女生偷偷的把一個(gè)包裝比較粗糙的紙袋遞給我說(shuō)：“老師，我的秘密這里�！蔽液闷娴拇蜷_(kāi)這個(gè)粘的比較結實(shí)的紙袋，發(fā)現里邊有一張賀卡，上邊寫(xiě)著(zhù)：“老師，您辛苦了，我知道在您心中，我是一個(gè)不太懂事的孩子。其實(shí)我一直在努力改掉自己的壞毛病，老師，讓您費心了，我愛(ài)你“�？吹竭@簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，我的淚水又情不自禁的流了下來(lái)。
這時(shí)我為自己而驕傲，為這個(gè)孩子而驕傲，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我們看到的這個(gè)孩子雖然給我們帶來(lái)了煩惱，但也讓我們懂得了，每個(gè)孩子都是一顆耀眼的星星。
靜待花開(kāi)，一點(diǎn)沒(méi)錯，只要我們學(xué)會(huì )了心平氣和，學(xué)會(huì )了孩子心與心的交流，才能成為一個(gè)名副其實(shí)的教育工作者。
小學(xué)教育隨筆9
有一所位于黃海邊上的小學(xué)，那是全市都有名的寫(xiě)字特色學(xué)校。今天我們一行六人來(lái)到這所學(xué)校聽(tīng)課。
但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會(huì )議廳里最后一排的六年級學(xué)生的表現。剛開(kāi)始，我就看見(jiàn)這群孩子很特別，在一間似乎很?chē)烂C的會(huì )議廳里，這里是上課、講座、開(kāi)會(huì )的地方，可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂(lè )，喝的是茶水，吃的買(mǎi)來(lái)的零食，幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看，就感覺(jué)特別，輕松，我好奇的看著(zhù)這個(gè)我從來(lái)都沒(méi)有看過(guò)的景象，心中不禁輕松起來(lái)。他們也看我，絲毫沒(méi)有羞澀、不安的感受。
后來(lái)，我漸漸的對他們產(chǎn)生了好感，我還拿出五塊錢(qián)讓他們?yōu)槲屹I(mǎi)零食，其實(shí)我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂(lè )。沒(méi)有想到，不到幾分種，其中的一個(gè)孩子就飛快的來(lái)了，買(mǎi)了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學(xué)生過(guò)來(lái)，他們飛快的跑到我這邊來(lái)，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。
我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現這樣的一群少年呢！其實(shí)他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。
不用很長(cháng)時(shí)間，他們就跟我熟悉了，好個(gè)學(xué)生問(wèn)我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。
但是后來(lái)，我似乎感覺(jué)這是一群“問(wèn)題”少年，他們似乎習慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽(tīng)課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的`身邊，他們似乎沒(méi)有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng)，亂走。他們的老師來(lái)，我對這位老師說(shuō)，這些孩子很可愛(ài)，老師說(shuō)，這些都是在班級里很差的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大蝦，聽(tīng)到“大俠“這個(gè)詞，此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)出了一句：”不是大俠，是大神！
我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問(wèn)這問(wèn)那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我想，這些被老師們看作無(wú)可救藥的孩子，其實(shí)內心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實(shí)是一種逃避，是在逃避中來(lái)忘記與正常孩子的不入調的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒(méi)有厭惡他們，只是他們過(guò)于頻繁、過(guò)于不安分的表現，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調皮，人必須有一些堅持，有一些約束，有一些紀律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時(shí)，心中就充滿(mǎn)了信任。
下午的會(huì )議，我可能來(lái)的晚了一些，孩子們對我說(shuō)：，老師，你怎么才來(lái)的？我說(shuō)，有一點(diǎn)事情。
老師，你就做這個(gè)位置，這個(gè)位置很好，空調就在后面涼快，這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”，也算是一種真誠。
通過(guò)這個(gè)案例，我想到了以下幾點(diǎn)：
1、其實(shí)被認定”wenti“的少年，他們有著(zhù)其他孩子所不具有的特征，寬容、引導、樹(shù)立文化信仰、懂得關(guān)心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉。
2、其次，你是一個(gè)出色的老師，雖然這么多年，沒(méi)有上過(guò)縣級公開(kāi)課，沒(méi)有拿過(guò)一等獎的基本功證書(shū)，但是你卻具備一些優(yōu)秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……
3、寬容是有限度的，無(wú)原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的。引導、喚醒、理解、嚴格要求孩子們！
小學(xué)教育隨筆10
做班主任一個(gè)月了，趁國慶長(cháng)假沉淀、反思下自己，這一個(gè)月中感覺(jué)熱情在學(xué)校耗盡了，回到家面對孩子，面對老公有點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴，偶爾控制不住怒火，老公也說(shuō)我做班主任后，火氣見(jiàn)長(cháng)。真該好好調整自己，做一個(gè)好班主任，更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認為一個(gè)女人沒(méi)有幸福的家庭，一切成績(jì)都顯得蒼白。
其實(shí)，每一位媽媽都是愛(ài)孩子的，每一位老師都是愛(ài)學(xué)生的，只是這兩種愛(ài)的內涵是有區別的，尤其是像我們這樣一群即是媽媽?zhuān)质前嘀魅渭嫒握n老師的女人。在學(xué)校，面對形形色色的學(xué)生，要有不同的方法，要忍耐，要寬容，要勸慰，要安撫，要不傷害他們的自尊；回到家，要做飯，要洗衣，要打掃衛生，要輔導孩子學(xué)習。我們的壓力如何釋放？我經(jīng)常在責備孩子之后，后悔不已，捫心自問(wèn)，我對自己的學(xué)生都是極具耐心、愛(ài)心的，怎么到了自己孩子身上，就是控制不住怒火呢？
我一定要以理解、寬容的心態(tài)和行為告訴孩子：我很重視你，愛(ài)你，更要告訴孩子：家長(cháng)和老師在愛(ài)護、關(guān)心孩子的`過(guò)程中也有可能對孩子造成傷害。愛(ài)有時(shí)是潤物無(wú)聲，有時(shí)還會(huì )像針尖一樣刺痛他內心深處那根柔弱的神經(jīng)。
詩(shī)人惠特曼說(shuō)：“全世界的母親多么地相像！他們的心始終一樣�！迸俗钪匾慕巧菋寢�?zhuān)瑡寢尩淖饔檬侨魏稳藷o(wú)法替代的，作為一個(gè)現代的媽媽?zhuān)液芮宄匾牟皇悄憬o了孩子們多少物質(zhì)的東西，而是你傾注在他們身上的關(guān)心和愛(ài)。
親愛(ài)的孩子，媽媽一定會(huì )改變和成長(cháng)，會(huì )讓你們心情愉快，性格開(kāi)朗，熱情活潑，學(xué)習高效，迅速成長(cháng)。
小學(xué)教育隨筆11
作為學(xué)生科學(xué)探究的引導者，在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，培養學(xué)生的探究興趣，引導學(xué)生選擇適當的探究目標，尋找達到目標的最佳教學(xué)方法，通過(guò)引導、激勵學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。我覺(jué)得只有這樣，教會(huì )學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習活動(dòng)，他們才能在自己的探究活動(dòng)中去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )科學(xué)的樂(lè )趣。
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索、研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的.過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教《根和莖》一課時(shí)，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖？你能說(shuō)出幾種��？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗：向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中。觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的�！蔽艺f(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認真的看和記錄。結果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么。
小學(xué)教育隨筆12
一個(gè)班上的孩子總會(huì )有天資聰慧的，也會(huì )有先天笨拙的；有調皮搗鬼的，也有聽(tīng)話(huà)懂事的；他們在我們每個(gè)教師的眼中都應該是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們應該讓這每一個(gè)孩子感受到學(xué)習是一件很輕松、快樂(lè )的事。讓教育在每一個(gè)孩子的心靈中撒滿(mǎn)陽(yáng)光。
而如今我們的教育存在很多弊端，面對升學(xué)的壓力，老師和家長(cháng)都過(guò)分的追求孩子的考試分數。就是小學(xué)生也要參加每年鎮里組織的統一的調研考試，說(shuō)的是為了了解每個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。還要根據及格率、高分率、均分來(lái)算每個(gè)班的綜合得分，按綜合得分進(jìn)行排名。每個(gè)學(xué)校都相應地制訂出了教學(xué)質(zhì)量獎懲制度，所帶的學(xué)科考出全鎮或是全區前三名就有一定金額的獎勵。有的`學(xué)校甚至還規定考到全鎮后三名就有一定金額的罰款。就是不罰款而排名一公布，考到倒數幾名的老師也會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光。
老師在這種壓力下不得不在學(xué)生身上下“苦功”。為了考出個(gè)好名次，不得不增加學(xué)生的作業(yè)量。對于學(xué)習好的孩子來(lái)說(shuō)達到飽和了�？墒菍τ趯W(xué)習能力差的孩子或是上課愛(ài)玩的孩子來(lái)說(shuō)那是不堪重負的。每個(gè)班上都會(huì )有幾個(gè)學(xué)困生。這些孩子本來(lái)作業(yè)速度要比其他的孩子慢上許多。老師為了追求及格率，為了不讓一個(gè)孩子“拖后腿”，一般是給全班學(xué)生布置同樣多的作業(yè)。學(xué)困生因為能力差，作業(yè)的錯誤率也高，他們不僅要完成各項作業(yè)，還要騰出許多時(shí)間來(lái)改錯。面對這些孩子，老師可以說(shuō)是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。老師們擠出自己休息的時(shí)間督促這些孩子完成必須完成的作業(yè)。在校園里經(jīng)�？吹接行├蠋煱堰@些特殊的孩子帶在身邊，老師走到哪里，孩子就拿著(zhù)作業(yè)跟到哪里。他們的學(xué)習生活中沒(méi)有了音樂(lè )、美術(shù)、體育。有些老師甚至犧牲孩子午睡的時(shí)間，把這些孩子帶到辦公室里寫(xiě)那些在孩子眼中永遠沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。面對這些孩子，有時(shí)老師免不了會(huì )生氣，會(huì )發(fā)火，會(huì )訓斥。
如此“負責”的教育不僅讓老師受累，也讓孩子的心靈背負了沉重的負擔。他們的小臉上沒(méi)有了無(wú)憂(yōu)的笑容，這樣的學(xué)習生活對于他們來(lái)說(shuō)少了快樂(lè )和生氣。他們更加自卑、消沉，性格叛逆的孩子甚至會(huì )在心中種上仇恨的種子。老師自認為的的盡心盡力，盡職盡責，對孩子的一腔熱血不僅得不到孩子的感激，反而慢慢毀滅他們對夢(mèng)想的追求，一點(diǎn)點(diǎn)磨滅學(xué)習的欲望。
老師要學(xué)會(huì )愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要知道考不及格，考倒數第一也是孩子的權利，這些孩子更需要尊重和關(guān)愛(ài)，自卑、脆弱的心靈更需要老師的細心呵護。老師要做到不同的孩子有不同的要求，不能一把尺子去衡量。不能用成人眼中理想的標準去要求每一個(gè)孩子，不能急功近利，撥苗助長(cháng)，這樣往往是事得其反，只能讓我們感受到教育的失敗和痛苦。我們要做的是滿(mǎn)懷期待地用理想的標準去鼓勵每一個(gè)孩子。教育，應該讓每一個(gè)孩子充分享受豐富多彩的生命成長(cháng)的快樂(lè )，感受到學(xué)習樂(lè )趣！惟有這種快樂(lè )是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎和健康的精神。
小學(xué)教育隨筆13
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過(guò)調查了解，這些想調換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú)非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jì)出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比較好動(dòng)。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會(huì )對本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調換座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別調整。調整安排完畢，下午來(lái)到教室就調換座位。
中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找我，我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課，其他同學(xué)都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應該如何跟同桌相處，學(xué)會(huì )友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節是班會(huì )課，我就安排兩位班會(huì )的小主持人設計了一個(gè)小小的.情景劇《同桌》。班會(huì )的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了�！蓖皇瞧疵c(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調換了座位學(xué)生，沒(méi)有了剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧，當失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)機會(huì )，()觀(guān)察一周，如果兩個(gè)人在一起不團結友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌�！闭坡曧懫�。我接著(zhù)說(shuō)：“我宣布，從本周開(kāi)始，我們每周評選兩對最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎勵�！比嘁黄泻寐�。
下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著(zhù)頭說(shuō)：“說(shuō)什么我都不會(huì )換座位了！”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當前的學(xué)生，我感覺(jué)苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗，才能收到好的效果。旁觀(guān)的學(xué)生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機，不能牽強，也不能過(guò)于夸張。
小學(xué)教育隨筆14
書(shū)是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品嘗”它。
《周恩來(lái)的故事》告訴我要從小心懷天下，關(guān)心百姓；《海倫，凱勒》啟迪我要笑對人生，要有不屈不撓的精神；《三國演義》使我了解到古代歷的戰爭故事；《綠野仙蹤》則使我浮想聯(lián)翩現在，雖說(shuō)年齡大了，可始終不忘讀書(shū)。心情好了，翻上幾頁(yè)，有點(diǎn)心得也好，沒(méi)有也罷；晚上睡前，披衣而臥，念上幾章散文，在飽嘗書(shū)香的.韻味之后便安然入睡，何嘗不是一種幸事。讀書(shū)是樂(lè )事，是容易的事。舉手之勞的小事，我也嚴格遵守歐陽(yáng)修老先生所諄諄教導的“讀書(shū)三上”，“枕上”“廁上”。只不過(guò)把歐老師的“馬上”改成了“車(chē)上”。
一本書(shū)，它改變不了世界。但它影響著(zhù)讀書(shū)人的心。
自己讀書(shū)多了，收獲多了，又當了30多年教師，也就“好為人師”了，我常常說(shuō)給我的學(xué)生：讀書(shū)要廣，要有獵奇心理，而且什么都要涉獵，面要廣，當然了也要精，對一個(gè)方面要深讀下去，深讀，也是慎獨，君子慎獨。
讀書(shū)不是做樣子，不是在人面前擺擺“我要讀書(shū)了”的樣子，而是給自己看，給自己的心看，要人前人后一個(gè)樣，這就是所謂的讀書(shū)慎獨。要想著(zhù)如何挖掘自己的思想，一日三省，對自己嚴格要求，要廣泛閱讀，而且還要專(zhuān)門(mén)地去讀一些哲學(xué)著(zhù)作，要上知老子，蘇格拉底，下知老子自己，對自己生命的思考追問(wèn)。遠知上古先秦，近知今人學(xué)者，所以要更多地去讀哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍，哲學(xué)。萬(wàn)學(xué)之母嘛！
是啊，書(shū)，是我們無(wú)聲的老師，在學(xué)習和工作中遇到困難時(shí)，我們可以隨時(shí)向它們“請教”。是書(shū)，開(kāi)闊了我的眼界；是書(shū)，啟迪了我的智慧；是書(shū)，給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。我要感謝書(shū)，是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚�，飛向美好的明天。
書(shū)頁(yè)翻過(guò)，翻過(guò)春夏秋冬，翻過(guò)喜怒哀樂(lè )，讀書(shū)知書(shū)識禮。
小學(xué)教育隨筆15
育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說(shuō)我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當中我發(fā)現這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很輕松，只要有知識就足夠了就可以將學(xué)生教好，可現在才發(fā)現原來(lái)有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學(xué)，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質(zhì)量，學(xué)習要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì )努力使自己的教育理論知識豐富起來(lái)，在學(xué)習中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我非常不愿意接手這個(gè)班，因為在我看來(lái)當班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過(guò)五年級的班主任，雖說(shuō)年紀會(huì )大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不
足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導的`關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)�，F在的這個(gè)二年級，人數多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著(zhù)給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可后來(lái)發(fā)現他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的一個(gè)學(xué)生我應該采取什么方法？跟他家人溝通也沒(méi)辦法因為在他家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(cháng)已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做？雖然在教育之路上會(huì )遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì )在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤物細無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著(zhù)。
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