小學(xué)教育隨筆常用（13篇）
在學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育隨筆 篇1
一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著(zhù)名的俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師，更應該充滿(mǎn)幸福。
幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛(ài)著(zhù)他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì )有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè )同在。
幸福的教師應該充滿(mǎn)自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著(zhù)他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
教師應是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng )新的.意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng )新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì )面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長(cháng)，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
小學(xué)教育隨筆 篇2
一、通過(guò)教學(xué)評價(jià)，關(guān)心學(xué)生樹(shù)立自信心
傳統的美術(shù)教學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，輕視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗。致使大多數學(xué)生無(wú)法體驗到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜愛(ài)上美術(shù)課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我特別注意關(guān)心學(xué)生樹(shù)立起自信心。
課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰慧，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么幸運，反響顯得緩慢些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P性評價(jià)，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會(huì )通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現自己對生活的感受，每表現一次就成長(cháng)一些，當他們得到贊美時(shí)就會(huì )信心大增，也就會(huì )更喜愛(ài)這項活動(dòng)，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
孩子能夠依據自己對生活的觀(guān)看和記憶創(chuàng )造出許多圖式表現自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十清楚顯，它表現了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng )造性表現能力，我們應給予及時(shí)的評價(jià)，加以肯定和贊美。假如教師對于這些自認為的不適合嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的損害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當的給孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中我打破了原來(lái)的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標志和評語(yǔ)的方式。如評價(jià)作業(yè)，我會(huì )貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng )新，后面再加上各種評語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設計非常獨特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認的字我會(huì )再加上一些拼音使學(xué)生更清晰地看到老師認真地對待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力
美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面呈現，依據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)中，我采納了多種活動(dòng)評價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進(jìn)行了全方位的.綜合評價(jià)。對二年級的學(xué)生我也會(huì )讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng )作過(guò)程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評價(jià)，正確地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、 關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導學(xué)生的開(kāi)展
心理學(xué)講明：人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標準來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數會(huì )澆滅學(xué)生創(chuàng )造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng )造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮亮生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要認可和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，同意學(xué)生用自己獨特的方式來(lái)學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由開(kāi)展創(chuàng )造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不答復，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的時(shí)機，我發(fā)覺(jué)他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，非常美麗。當時(shí)就想：他還是喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，只是對美術(shù)的其他內容興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊美之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。接著(zhù)就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫(huà)發(fā)出驚叫的聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨談話(huà)，告訴他：光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內容等著(zhù)你去學(xué)習，老師相信你一定能夠學(xué)得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓舞和表?yè)P他，他也逐漸的喜愛(ài)上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區里的科幻畫(huà)競賽中，他還5 得了獎呢。
四、 加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體
在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價(jià)權威的現象，把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生，積極引導學(xué)生開(kāi)展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)反面寫(xiě)上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過(guò)自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，了解自己的長(cháng)處、存在的問(wèn)題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習。有時(shí)還會(huì )采納互相評論的方式。我發(fā)覺(jué)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的責任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì )了寬容，理解，增強了學(xué)習美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì )很燦爛!變更評價(jià)方式，通過(guò)評價(jià)推動(dòng)學(xué)生的開(kāi)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采納形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展的功能。通過(guò)教師的評價(jià)關(guān)心學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評與互評相結合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì )把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的開(kāi)展。
小學(xué)教育隨筆 篇3
記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)講的第一節語(yǔ)文課《我們的民族小學(xué)》。課堂上，同學(xué)們各個(gè)精神飽滿(mǎn)，學(xué)得很投入。在學(xué)習第一自然段中“走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的�！钡臅r(shí)候，我說(shuō)：“這是一所民族小學(xué)，所以有很多不同民族的學(xué)生�！痹�(huà)音剛落，一個(gè)稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什么民族的？”這句話(huà)引起了其它同學(xué)的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級的時(shí)候我就講過(guò)，連這點(diǎn)最基本的'常識都不知道，我得好好批評你。我循聲望去，提問(wèn)的是劉文奇。當看到他那渴望的眼神時(shí)，我的怒火煙消云散了。要知道他患有嚴重的抽動(dòng)癥，疾病使得他經(jīng)常不自主地晃動(dòng)自己的手指頭和脖子，而這些舉動(dòng)更使得他不能專(zhuān)心地聽(tīng)講�？此谋砬榇_實(shí)是不知而問(wèn)，很想知道。于是，我請大家一起告訴他，同學(xué)們響亮地回答：“漢族�！彼�(tīng)了，高興地笑了。從這以后在我的課堂上他經(jīng)常會(huì )提出幾個(gè)不懂的問(wèn)題，我都認真作答。我方發(fā)覺(jué)他聽(tīng)課的效果比以前認真多了，學(xué)習成績(jì)也有了進(jìn)步。
事后我想：如果當時(shí)我認為他提出的問(wèn)題幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批評的方法來(lái)處理，我當時(shí)的心情會(huì )不好，同時(shí)也會(huì )影響這堂課后面的教學(xué)，勢必教學(xué)效果會(huì )打折扣。更嚴重的是，小文奇會(huì )因為我的不理睬或批評而感到難堪，剛剛萌發(fā)的學(xué)習熱情也會(huì )撲滅，甚至導致他以后再也不敢提問(wèn)題了，那可就得不償失了呀！任何一個(gè)孩子提出問(wèn)題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來(lái)。耐心的解答就像一縷春風(fēng)，能讓學(xué)生感到老師對他的那一份關(guān)心和呵護，喚醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差異，我們對每個(gè)孩子都要尊重，耐心幫助。此后，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己“教育無(wú)小事，在這不起眼的細節當中蘊含了對每個(gè)孩子的培養。
小學(xué)教育隨筆 篇4
這學(xué)期，重又做回了班主任，身上是滿(mǎn)滿(mǎn)的責任，第一次晨會(huì )，想說(shuō)的太多，總結了如下幾條：
1.教室的玻璃每個(gè)組組長(cháng)安排兩人合作，一個(gè)擦外面一個(gè)里面。不能毫無(wú)目的的擦，有針對性的，全面消除玻璃上的污垢。擦完之后，這一天都應該保持整潔�？看靶枰_(kāi)窗以及課間活動(dòng)的同學(xué)，切記手不要碰到玻璃，以免出現手指印，影響美觀(guān)。
2.值日生值日較為拖拉，七點(diǎn)半左右仍未完工，嚴重影響了早讀課。組長(cháng)也切實(shí)起到引領(lǐng)主導的做用，衛生委員認真履行自己的監督職責。
3.表?yè)P今天的兩位組長(cháng)：馬蕊、徐琛盛。在開(kāi)學(xué)的第一周勇打頭陣，主動(dòng)挑起值日的擔子，為他們的表現點(diǎn)贊。
4.教室后面的垃圾桶不許隨便亂扔垃圾，自己座位所在范圍內的衛生在值日生清理完之后全天保持整潔，經(jīng)�？匆豢醋约褐�?chē)?衛生，只有教室的衛生好了，我們才能有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
5.中午教室的門(mén)不鎖其實(shí)也有隱患，有吃飯班級的學(xué)生吃完飯會(huì )進(jìn)教室，對學(xué)生的個(gè)人財務(wù)進(jìn)行破壞竊取。這種行為我們首先應當有所防范，另外，引以為戒，不是自己的東西堅決不能收入囊中。開(kāi)門(mén)的同學(xué)盡量在注意安全的情況下，為大家提早將門(mén)打開(kāi)。
6.愛(ài)惜我們的值日工具，不能進(jìn)行人為的破壞。
7.放學(xué)以及做操站隊的紀律，做到不拖拉，不吵鬧，有組織，有紀律，彰顯班級良好的班風(fēng)。
8.班干也有引領(lǐng)做用，不必樣樣事情都要匯報給老師，有些事情可以自己解決的就要有自己的主見(jiàn)。努力做好教師的助手。
9.形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，制定自己近期學(xué)習上的目標，常懷一顆謙卑的心，積極奮進(jìn)。
班主任工作極其瑣碎，今后的工作中也定會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題，以上這些，只是皮毛，說(shuō)起來(lái)短短幾句，做起來(lái)卻需要每一位同學(xué)的努力，讓我們團結一心，共鑄五三的美好明天！
小學(xué)教育隨筆 篇5
習慣，對于有些人來(lái)說(shuō)是一種普通，對于有些人來(lái)說(shuō)則是一種責任。從小培養孩子良好的行為習慣，其實(shí)也是在培養一種責任感。
那天的班會(huì )課上，我照例先給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)了一段話(huà)：
如果在我經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我能幫助別人；如果我能用一個(gè)字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時(shí)候為他指出來(lái)；那我就沒(méi)有虛度此生。
然后，我沒(méi)有像以往那樣就讓學(xué)生讀后談自己的.理解或體會(huì )，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進(jìn)教室是做過(guò)何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師好像撿起了地上的一段粉筆�！痹S是受了她的啟發(fā)，另一個(gè)學(xué)生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書(shū)撿了起來(lái)……”我微笑著(zhù)說(shuō)：“那么你們是否注意到剛才誰(shuí)或自己也有過(guò)類(lèi)似的行動(dòng)嗎？曾經(jīng)呢，是否注意過(guò)或自己有過(guò)嗎？”大家開(kāi)始回想，有的還小聲議論起來(lái)……
一番回想評議之后，學(xué)生們忽然明白了，其實(shí)許多時(shí)候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見(jiàn)。于是，大家你一言我一語(yǔ)，搜尋生活中那些曾經(jīng)忽視的點(diǎn)滴，從中也發(fā)現了自己的那些閃光點(diǎn)，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點(diǎn)滴成習，良好習慣的養成就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！
環(huán)視講臺下那一張張真純的臉，我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“同學(xué)們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點(diǎn)一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會(huì )發(fā)現它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植于內心，于是我們會(huì )感到充實(shí)，我們沒(méi)有虛度此生。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你已明白，你已有自己的體會(huì )�！崩世实臅�(shū)聲中，我聽(tīng)到了一種向善向上的激情。
從那天起，班中開(kāi)展了制作“儲蓄卡”的活動(dòng)
小學(xué)教育隨筆 篇6
這兩天總是感覺(jué)背疼，伏案改作業(yè)的時(shí)候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。
這天在辦公室改作業(yè)，習慣性的伸手給自己捶背。這時(shí)，我班的小王同學(xué)來(lái)辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評了一通，告誡他要有時(shí)間觀(guān)念。該按時(shí)交的作業(yè)又交晚了，這不，自己?jiǎn)为毸蛠?lái)了。
“老師，我的作業(yè)交晚了�！焙⒆忧忧拥恼f(shuō)道，聲音很小。
“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒(méi)看他一眼，面無(wú)表情的'冷冷的說(shuō)。
他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說(shuō)：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”
“你會(huì )捶背么？”
“我會(huì )��！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”
說(shuō)著(zhù)，就站在了我的身后，開(kāi)始給我捶背。別說(shuō)，小手錘起背來(lái)不輕不重，蠻舒服的呢！
一邊改作業(yè)，一邊享受著(zhù)背上的舒服，一邊和他聊起來(lái)。
“你平時(shí)都和誰(shuí)住在一起？”
“和我爺爺�！�
“你爸爸媽媽呢？”
“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺�！�
“不幸的孩子！”我心里想。
孩子接著(zhù)說(shuō)：“老師，爺爺對我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說(shuō)話(huà)，給我講故事�？墒恰�
孩子說(shuō)道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。
“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺倒水，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯�！�
聽(tīng)到這里我震驚了！才10歲的孩子��！那他早上遲到就是因為這？“你這幾天老是遲到就是因為要給爺爺倒水、做飯吧？”
“嗯，爺爺平時(shí)對我那么好，我不能撇下?tīng)敔敳还�！�?/p>
多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤了！
“孩子，明天老師去你家幫你給爺爺倒水、做飯！”
小學(xué)教育隨筆 篇7
有的時(shí)候，對于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會(huì )錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。
前段時(shí)間發(fā)現學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級?mèng)[哄哄的，我抄起數學(xué)教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來(lái)。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的.舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺(jué)地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒(méi)做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒(méi)做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會(huì )用那把尺，更不會(huì )拍講臺，我會(huì )靜靜地站在那兒，等著(zhù)他們安靜下來(lái)。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現象也越來(lái)越少了。
總之一句話(huà)，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
小學(xué)教育隨筆 篇8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)中角色的表演，讓學(xué)生感受三只小豬的可愛(ài)形象，養成勤勞、勇敢、團結的美德。
2、演唱主題，反復聆聽(tīng)音樂(lè )主題，能從全曲中聽(tīng)辨主題出現的次數，感受快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
3、能基本準確的合著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行完整表演。
活動(dòng)準備：
剪輯音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)；小豬、大灰狼、房子頭飾若干。
活動(dòng)方式：
每七個(gè)同學(xué)為一組，分別扮演“小豬”“大灰狼”和“房子”，三只小豬分別“蓋房子”并抵御大灰狼的進(jìn)攻。
活動(dòng)規則：
1、“小豬們”圍成圈，隨著(zhù)音樂(lè )用手勢分別表示搭“草房”、“木房”、“磚房”。
2、當背景音樂(lè )中的主旋律響起時(shí)，要邊唱邊表演。
3、最后在磚房子中團結一心，齊心協(xié)力抵御大灰狼。
活動(dòng)時(shí)間：40分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織活動(dòng)。
�。�1）播放音樂(lè )《三只小豬》，隨老師模仿各種小豬可愛(ài)的動(dòng)作進(jìn)入教室。
�。�2）聆聽(tīng)全曲后，提問(wèn)：
師：“同學(xué)們，剛才我們模仿了哪一種動(dòng)物呢？”
生：“小豬！”
師：“音樂(lè )里的小豬在干什么？”
生：“蓋房子！”
師：“對！那么它們的心情怎么樣？”
生：“很愉快！”
�。�3）揭示活動(dòng)課題。
2、展開(kāi)活動(dòng)。
�。�1）講述《三只小豬》的童話(huà)故事，并播放《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)片段，進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂(lè )里小豬的可愛(ài)形象。
�。�2）學(xué)生學(xué)唱主題旋律，并加入編創(chuàng )的歌詞，一邊唱一邊做“蓋房子”手勢。
老師：天氣真好啊，小豬們快起床，搬草搬木搬磚頭，我們來(lái)蓋房。豬大哥，豬二哥，豬小弟，快來(lái)蓋房啊。
豬大哥（堆干草）：我的.草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（釘釘子）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
三只小豬（齊唱）：我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼。
啦啦啦啦啦。
�。�3）學(xué)生分組扮演豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，并隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行情景表演。
(聽(tīng)到主題音樂(lè )出現時(shí)要邊唱各自歌詞邊分角色手勢“蓋房子”：)
豬大哥（邊“堆干草”邊唱）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（邊“釘釘子”邊唱）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
(隨后，大灰狼來(lái)到豬大哥的屋前，一口氣吹倒了他的草房，豬大哥匆忙逃到豬二哥的屋中。接著(zhù)，大灰狼追來(lái)使勁推倒了豬二哥的木房，豬大哥、豬二哥一起逃到了豬小弟的屋中。大灰狼又趕到豬小弟的屋前，使勁全身力氣都沒(méi)能將他的屋子弄倒。最終，大灰狼還是被三兄弟的聰明才智給制服了。)
三只小豬齊歡呼齊歌唱：“我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼，啦啦啦啦啦�！�
�。�4）老師對每組的表演進(jìn)行評價(jià)。
3、總結活動(dòng)。
讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)課的感受。
4、活動(dòng)延伸。
讓學(xué)生將小豬的勤勞、勇敢、團結的美德帶到生活中，讓我們的生活更加美好！
活動(dòng)反思
本課是一節音樂(lè )活動(dòng)課，圍繞歌曲《三只小豬》來(lái)展開(kāi)�！度恍∝i》是美國迪斯尼的同名動(dòng)畫(huà)片的主題曲，一部分小朋友對這部動(dòng)畫(huà)片有所了解，但認真聽(tīng)賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽(tīng)中文演唱的主題歌。因此，我用講解童話(huà)故事結合播放動(dòng)畫(huà)片導入新課，從孩子的心理出發(fā)調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生積極參與互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現我們的孩子在整個(gè)課堂上的思維是非�；钴S的，他們能把在活動(dòng)準備時(shí)學(xué)到的相關(guān)知識運用到活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行表演，給《三只小豬》的故事教學(xué)賦予了新的生命力，同時(shí)也給音樂(lè )課堂增添了新的活力。
就是這樣一節短短的音樂(lè )課，卻給了我無(wú)限的遐想。一般來(lái)說(shuō)，中低年級的學(xué)生在上課時(shí)注意力不能持久，所以要想讓他們在音樂(lè )課上保持較長(cháng)時(shí)間的注意力，就要尋找一種能夠啟發(fā)學(xué)生興趣的方法。這次上課時(shí)我用童話(huà)導入欣賞樂(lè )曲，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣特別高，課堂上的表演環(huán)節也表現得十分積極。課堂氣氛比平時(shí)要好很多，因此整堂課的教學(xué)效果就特別好。通過(guò)這樣的活動(dòng)交流，迸發(fā)了孩子們的智慧，激發(fā)了他們勤勞勇敢、團結友愛(ài)的意識，并讓更多的孩子輕而易舉地吸收了更多的音樂(lè )信息與知識。因此，在音樂(lè )教學(xué)中運用童話(huà)活動(dòng)，讓童話(huà)為音樂(lè )課增添不一樣的色彩，讓音樂(lè )在童話(huà)活動(dòng)中展開(kāi)美感，這正是我們音樂(lè )課所要的一種將音樂(lè )帶到課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈，融入學(xué)生的生活中去，同時(shí)也是一種新的教學(xué)模式。
小學(xué)教育隨筆 篇9
小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區別就是小學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，而不是知識的積累。剛開(kāi)始擔任科學(xué)老師的時(shí)候，我把實(shí)驗和知識的學(xué)習一并放在首位。經(jīng)歷了那么多的聽(tīng)課活動(dòng)、教案的研究及自己上課的實(shí)踐經(jīng)驗，我茅塞頓開(kāi)，頗有頓悟的感覺(jué)�？茖W(xué)課程的主要目的是培養學(xué)生的科學(xué)素養，引起他們的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習和科學(xué)探索打好基礎。
1.教學(xué)目標生活化�，F代心理學(xué)中有一種提法，至少有7種在個(gè)人發(fā)展和全人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起了作用，它們是語(yǔ)言、數學(xué)邏輯、空間、音樂(lè )、運動(dòng)、人際關(guān)系和自我認識能力。人和人之間的不同智能是有差異的，一個(gè)人的各種智能之間也有一定差異。小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及的內容廣泛，包含生物、人體、地球、宇宙等相關(guān)知識，因而總有能使不同學(xué)生得到充分發(fā)展的空間、領(lǐng)域，讓不同學(xué)生都可以找到自己的閃光點(diǎn)，都能找到做好學(xué)生的感覺(jué)。我想，這比單純教給學(xué)生多少知識更重要、更有意義。如：有一次，我在全校四年級學(xué)生中開(kāi)展了標本采集活動(dòng)，并進(jìn)行“標本之星”評比，結果，一位學(xué)習成績(jì)一般、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)同學(xué)以數量多、制作水平高，被同學(xué)們一致推薦為“標本之星”。近年來(lái)，我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展一些小制作、小發(fā)明、動(dòng)、植物標本的采集等活動(dòng)，而能積極參與這些活動(dòng)的大多是一些成績(jì)一般甚至是我們平常所認為的那些“差生”，他們在活動(dòng)中不僅表現出很高的積極性，而且能表現出較高的水平�；谶@樣的認識，我想科學(xué)教學(xué)更要面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)教育對象都無(wú)一例外得到充分發(fā)展。
2.小組討論要精心設計探究的問(wèn)題。小組討論是圍繞各種問(wèn)題展開(kāi)的，好的問(wèn)題設計可以激發(fā)學(xué)生討論的.欲望。在課堂中，并非所有問(wèn)題都適合展開(kāi)討論。問(wèn)題的設計既不能太低，學(xué)生無(wú)須討論便可知道答案，更不能太高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍。因此，在教學(xué)中，需要教師精心設計討論的問(wèn)題，使學(xué)生既感覺(jué)到有一定的難度，又能通過(guò)小組的合作討論解決問(wèn)題。如：在教學(xué)《哪杯水多》一課時(shí)，教師出示錐形瓶、平底燒瓶和集氣瓶三個(gè)不同形狀的瓶子，里面水的高度是一樣的。提出問(wèn)題：這三個(gè)瓶子里的水，哪個(gè)比較多呢？由于瓶子的形狀不一樣，學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，認為哪個(gè)杯子里水多的都有。這時(shí)，教師可以組織小組進(jìn)行討論：怎樣知道哪個(gè)瓶子里的水比較多？通過(guò)討論，學(xué)生形成一致意見(jiàn)，可以把水倒入一個(gè)杯子里，通過(guò)做標記的方法知道哪個(gè)瓶子里的水多。接著(zhù)教師介紹量筒，讓學(xué)生用量筒測量哪個(gè)瓶子里的水多。我們看到，這個(gè)簡(jiǎn)短的討論環(huán)節使學(xué)生更加關(guān)注科學(xué)現象背后的實(shí)質(zhì)，對實(shí)驗的意圖有了更深的認識，提高了學(xué)生對問(wèn)題的關(guān)注廣度及深度，減少了學(xué)生在實(shí)驗中的“看熱鬧”的現象，推動(dòng)了探究的進(jìn)程。
3.巧“扶”妙“放”相互結合，促進(jìn)學(xué)生有效探究。小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要方式是科學(xué)探究。受年齡、社會(huì )生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗的影響，小學(xué)生的科學(xué)探究對象一般都是科學(xué)家已經(jīng)探究過(guò)的事物或現象，而且有確切定論，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是未知新奇充滿(mǎn)探究意義的。他們的探究方法比較簡(jiǎn)單，主要是觀(guān)察、實(shí)驗、操作、調查、模擬等。探究中他們使用的工具大多不復雜、精密，比如：放大鏡、杠桿尺、彈簧秤、顯微鏡、酒精燈、剪刀等物品。他們的探究行為是不完善的，探究活動(dòng)往往因年齡小、知識積累少、活動(dòng)能力弱、思維不成熟等原因導致“心有余，而力不足”的實(shí)際困難。比如：探究過(guò)程中不會(huì )提出問(wèn)題，不會(huì )篩選問(wèn)題；不懂得針對條件和原因作有根據的假設；不明確科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程和程序；不會(huì )控制實(shí)驗變量做實(shí)驗或實(shí)驗方法不熟悉；實(shí)驗后得不出結論，只會(huì )用語(yǔ)言解釋現象，不懂得用圖畫(huà)、圖表、模型解釋原因，等等。小學(xué)生這些不知不懂不會(huì )不明確的探究困難恰恰要求科學(xué)教師積極發(fā)揮好組織者、引導者、參與者的作用，在學(xué)生科學(xué)探究中巧“扶”妙“放”，促進(jìn)小學(xué)生經(jīng)歷有效的科學(xué)探究過(guò)程，提高科學(xué)素養。
4.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式相融合。當今社會(huì )是全新的信息時(shí)代，信息社會(huì )的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會(huì )的主旋律。信息化融合小學(xué)科學(xué)教學(xué)應該有嶄新的教學(xué)方法、形式，信息技術(shù)和學(xué)科融合教學(xué)作為創(chuàng )新型教學(xué)的嘗試，摒棄了傳統教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來(lái)興起的建構主義學(xué)習理論，提倡的學(xué)習方法是在教師指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習。信息技術(shù)和學(xué)科融合教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終實(shí)現使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目標。所以我們有意識讓學(xué)生自己查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習科學(xué)知識由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富課余知識，而且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
5.通過(guò)小組合作，讓“差生”開(kāi)口。大多數小學(xué)生對科學(xué)課是非常感興趣的，因為他們對大自然本身有濃厚興趣和好奇心，這就為他們能夠主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中創(chuàng )造了天然的條件。因此，教師應該致力于培養學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽想象的習慣，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生真正以主人公的姿態(tài)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究科學(xué)知識產(chǎn)生的過(guò)程�，F在的社會(huì )，人與人之間的合作交流尤其顯得重要，因此這種能力應該從小學(xué)就開(kāi)始培養。一個(gè)知道學(xué)習需要合作的學(xué)生是聰明的學(xué)生，他會(huì )因此而找到科學(xué)學(xué)習中小組合作的樂(lè )趣所在，通過(guò)科學(xué)探究，在科學(xué)學(xué)習中享受科學(xué)。
6.關(guān)于實(shí)驗材料的準備。巧婦難為無(wú)米之炊�？茖W(xué)教學(xué)，材料準備極其重要。輔助教學(xué)，功不可沒(méi)。怎么辦？
策略有四：
6.1老師、學(xué)生的鼎力援助。材料算不上值錢(qián)，但能閃現孩子們的童心，仁愛(ài)之心，他們會(huì )珍惜這樣的機會(huì )。
6.2平時(shí)的廢舊收集。瓶瓶罐罐、螺絲螺帽……注意收集，留著(zhù)備用。
6.3大材小用，合理搭配。土豆浮沉的實(shí)驗，我們可以裁大為小，相應的，水、鹽都會(huì )節省許多。液體混合，沒(méi)大劑量的闊氣，但有小劑量的優(yōu)雅，視頻展臺同樣可以一展絢爛。
6.4配套材料、裝備材料優(yōu)先選擇。合理選擇現有材料，恰當運用，輔助教學(xué)。
小學(xué)教育隨筆 篇10
昨晚在央視的《朗讀者》里“遇見(jiàn)”了久違的鄭淵潔，除了節目給我帶來(lái)的正能量之外，我關(guān)注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長(cháng)時(shí)，提到了在上學(xué)時(shí)曾因一個(gè)老師布置的作文題目為《早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃》，結果被他改名為《早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃》，就這樣被老師誤認為是一個(gè)腦子有問(wèn)題的壞孩子，最后被學(xué)校投票表決后開(kāi)除了。
看到這時(shí)，作為一名老師，我很敏感的反思著(zhù)自己平時(shí)遇到這樣的“異己”學(xué)生時(shí)是如何處理和面對的。其實(shí)像鄭淵潔這樣的例子舉不勝數了，愛(ài)迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的教育確實(shí)忽略了這些有個(gè)性的靈魂，甚至某些時(shí)候我們常常為了課堂的正常開(kāi)展和自己設計的完美呈現而惡言以對，不僅沒(méi)有呵護好他們這顆探索奧秘，質(zhì)疑一切的好奇心，反而是將他們一個(gè)個(gè)放進(jìn)我們教育的模子里去復制粘貼了。
年輕時(shí)的我在教育中只是追求卓越的成績(jì)，卻將“愛(ài)心”僅僅當做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個(gè)老師多了一個(gè)角色，我再擔班主任時(shí)，看到面前的每一個(gè)突發(fā)事件和惡作劇之類(lèi)的小事件，還和同事調侃說(shuō)，我這當了娘，對待班級問(wèn)題已經(jīng)沒(méi)有那個(gè)心勁兒了，其實(shí)那是因為對待孩子們多了一些包容和理解，也對教育多了一份理性認識。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處于生長(cháng)期，哪顆花草只需沐浴陽(yáng)光，只需澆澆水便不長(cháng)黃葉、不長(cháng)雜草的茁壯起來(lái)了呢？當然，不可否認的是盡管我們內心已經(jīng)慢慢的接受“允許犯錯”這樣一個(gè)現實(shí)時(shí)，但學(xué)校工作的快節奏如同教育也進(jìn)入快餐時(shí)代一樣，我們做老師的仍然會(huì )在處理問(wèn)題時(shí)讓心魔去遮蓋，有時(shí)候慢下來(lái)或停下了才會(huì )真正有機會(huì )得到反思和成長(cháng)，去年領(lǐng)導照顧我的個(gè)人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個(gè)學(xué)期，這短短的半年我便感覺(jué)看著(zhù)每個(gè)孩子都是可以被愛(ài)的，班里像李澤嚴這樣的`不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生若是沒(méi)有老師的嚴厲＋“保護”，恐怕早已迷失在學(xué)習這條漫長(cháng)的道路上了。
以前和同事聊天時(shí)就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要勝一籌，可為什么我們中國的教育制度下女孩比男孩優(yōu)秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時(shí)，有不少鄭淵潔般的怪才被這個(gè)“潛規則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個(gè)有想法的頭腦，呵護每個(gè)有個(gè)性的靈魂，萬(wàn)一他們將來(lái)也成為了社會(huì )上的童話(huà)大王、手機大王……了呢？
小學(xué)教育隨筆 篇11
父母是孩子的第一任老師，也是監護人。孩子從出生開(kāi)始，他的成長(cháng)就傾注了我們太多的心血和愛(ài)，同時(shí)也帶給我們許多歡樂(lè )。孩子的成長(cháng)也是我們做父母的成長(cháng)過(guò)程。做好父母不容易，由于沒(méi)有經(jīng)驗，我們買(mǎi)了許多育兒方面的書(shū)籍，一邊學(xué)習一邊實(shí)踐。下面談一下我們教育孩子的一些心得。
兒子名叫李昊陽(yáng)，今年7歲多，就讀于平馬路小學(xué)一年級四班，他有值得我驕傲的地方，學(xué)習有上進(jìn)心、能主動(dòng)學(xué)習，與小朋友和睦相處。也有缺乏之處，例如上課發(fā)言聲音較小等。對孩子的教育我感覺(jué)應以“嚴”為主，以“自身”為主，培養“習慣”為主。我們在日常生活中要注意自己的言行舉止，通過(guò)言傳身教教育孩子禮貌待人，遵守各種行為標準，培養孩子良好的行為習慣。我的孩子平�；丶业谝患戮褪潜M量短時(shí)間內完成家庭作業(yè)，然后練習半小時(shí)鋼琴。
孩子彈鋼琴是他在上幼兒園的時(shí)候，我們?yōu)樗x擇的。我們認為彈鋼琴既可以雙手按鍵開(kāi)發(fā)孩子的左右腦，又可以通過(guò)好聽(tīng)的樂(lè )曲陶冶孩子的情操。剛開(kāi)始練琴的時(shí)候，他也出現煩躁、抵觸等情緒，我總是采取與孩子一起練琴、多鼓舞他等方式，現在他也逐步喜愛(ài)上了彈琴。每次上完音樂(lè )課他都能把學(xué)過(guò)的歌曲回家再彈一遍。久而久之，孩子習慣了這種模式，習慣也就養成了。
把孩子當成我們的伙伴、知心朋友。做家長(cháng)的必須放下架子，多和孩子溝通，向朋友一樣。在我們家我們經(jīng)常會(huì )和孩子一起打牌、做游戲，不管誰(shuí)做錯事情都要低頭認錯，和他說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )調整自己的方式和語(yǔ)氣，因為關(guān)系是平等的。他會(huì )講一些學(xué)校和班級里發(fā)生的事情給我們聽(tīng)，快樂(lè )的事我們一同分享;有困難時(shí)，我們幫他分析，給他自信和勇氣。他也視我們?yōu)橹呐笥�，在我們面前暢所欲言，自由自在，對我們提出的建議也能虛心接受。
孩子是我們的老師，他們有許多“可愛(ài)的缺點(diǎn)”值得我們家長(cháng)去學(xué)習。如好問(wèn)好學(xué)的學(xué)習態(tài)度，善于接受新事物，對人和事的真誠直率，對新科技和新型玩具等未知知識一學(xué)就通、一學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)等這些對于我們家長(cháng)來(lái)說(shuō)望塵莫及。
我很慶幸兒子分到了這個(gè)班級，老師對孩子的關(guān)心很大，她們既嚴厲又有責任心，使我的'孩子在品德、智力、身體方面都得到了較全面的開(kāi)展，彌補了我們對孩子教育的缺乏。由于我們不是專(zhuān)家，即使我們懂得怎樣教孩子，可能也不懂得解決問(wèn)題的方法。平常我總是多關(guān)懷孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，經(jīng)常和老師溝通，看看孩子有哪些缺乏以便日后糾正�？傊�，孩子的健康成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)和老師的正確引導，家長(cháng)是孩子的榜樣，老師是孩子的榜樣。所以我們非常支持老師的工作，非常感謝老師對孩子的關(guān)心和教育。
我們是年輕的家長(cháng)，自身需要不斷的完善、提高自己才能擔負起教育孩子的重任。每當看到自己孩子快歡樂(lè )樂(lè )去上學(xué)，拿回好的成績(jì)單時(shí)，我們就有一種歸屬自己的成就感。
小學(xué)教育隨筆 篇12
大雪，帶來(lái)了孩子們創(chuàng )作靈感！
xxxx年11月22日，鄭州的第一場(chǎng)大雪悄然來(lái)臨。正值語(yǔ)文課，孩子們歡呼雀躍。我順勢利導，帶孩子們到走廊上觀(guān)察雪花，觀(guān)察校園，接著(zhù)回到教室，我讓孩子們“我手寫(xiě)我心”，用詩(shī)歌表達心中的對這場(chǎng)大雪的喜愛(ài)之情。結果，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌躍然紙上，一句句生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)字字入心，孩子們還給詩(shī)歌配了精美的圖畫(huà)。這些詩(shī)歌觀(guān)察的視角不同，表達的感情不同，搭配的圖畫(huà)不同，但是字里行間表現了孩子們內心的真實(shí)想法，或喜歡，或憂(yōu)傷，或高興，或惆悵……
排練，激發(fā)了孩子們團隊意識！
不過(guò)幾天，該我們班的班級風(fēng)采展示了。我靈機一動(dòng)，何不用我們的原創(chuàng )詩(shī)歌作為班級展示的內容呢？說(shuō)干就干，挑選幾首有代表性的學(xué)生詩(shī)歌，由這幾個(gè)創(chuàng )作者挑選自己的團隊，團隊自己導演，自己排練。孩子們積極主動(dòng)，生怕自己的.團隊被淘汰，各個(gè)出主意想辦法，經(jīng)過(guò)一天的排練，一首首精彩的詩(shī)朗誦誕生了！
展示，增進(jìn)了孩子們自信自強！
周一的班級風(fēng)采展示，孩子們發(fā)揮正常，把一首首精彩的詩(shī)朗誦帶給了全校師生。他們時(shí)而激昂，時(shí)而輕柔，時(shí)而憂(yōu)傷，時(shí)而激動(dòng)……
展示完畢，全校報以熱烈的掌聲。此時(shí)，天邊的朝陽(yáng)映在孩子們的臉上，他們充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)陽(yáng)光！
小學(xué)教育隨筆 篇13
前段時(shí)間學(xué)生的教育卡網(wǎng)上注冊剩下點(diǎn)尾子，由于一系列的事情便被放置腦后。今天群里催促上報班級審核注冊的數字，我才想起之前布置了幾個(gè)身份證號碼輸入錯誤的學(xué)生回家對照戶(hù)口本將身份證號抄來(lái)。
然而，布置的任務(wù)估計學(xué)生也就這么一聽(tīng)，所以當我站在他們面前要身份證號碼的時(shí)候，三個(gè)孩子的表現頓時(shí)讓我內心焦躁：敏說(shuō)他爸爸把身份證號抄在一張紙上，但，紙，沒(méi)了！文說(shuō)他的爸爸要打電話(huà)告訴我身份證號碼，但在過(guò)去的幾天里，我手機壓根就沒(méi)有陌生電話(huà)打來(lái)，洋更是過(guò)分，要身份證號碼這事，人家居然都忘記和家長(cháng)說(shuō)！
嗚呼！直感覺(jué)體溫似乎在嗖嗖上升！
打通了洋家長(cháng)的電話(huà)，說(shuō)明了緣由，洋的媽媽正在外邊辦事，答應半小時(shí)后給我回電話(huà)。間隙，又撥通了敏和文家長(cháng)的手機，兩個(gè)家長(cháng)雖都不在家里，但都積極配合我的工作，委托親戚去家里查看身份證號碼，有了敏和文的身份證號，一會(huì )兒功夫，他倆的教育卡就成功注冊。
萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。稍做歇息，洋媽媽的電話(huà)也打了進(jìn)來(lái)。她氣喘吁吁，客氣的說(shuō)道：“老師，不好意思，讓你久等了，我回家找到了洋的戶(hù)口本。我說(shuō)你記一下，3207,2120,…聽(tīng)到這身份證號碼的念法，別扭至極，我迅速打斷洋媽媽的話(huà)：“等一下，身份證號碼你這樣念，320，721，xxxx……前面三個(gè)數字為一組，后面涉及到的生日的四個(gè)數字為一組……”我引導洋媽媽正確的身份證念法。
第一遍，洋媽媽還是開(kāi)始的念法，念到一半才意識到我剛才的提醒，于是從頭又來(lái)了一遍，待她念完，我又說(shuō)了一遍與她校對，我們的答案出現了兩個(gè)版本！作罷，重新來(lái)過(guò)，估計是洋的身份證號中的幾個(gè)數字將她繞暈了，翻來(lái)覆去，洋的媽媽就是說(shuō)不周溜。索性，洋的.媽媽向我建議：“老師，這樣吧，我用短信發(fā)給你吧！”想著(zhù)這樣也不錯，于是掛掉電話(huà)等短信，等啊等，大概五分鐘左右，沒(méi)等到短信，卻又等來(lái)了洋的媽媽的電話(huà)：“老師，我用別的手機發(fā)給你了�！比欢�，翻看手機，根本沒(méi)有新信息來(lái)報道。又耐著(zhù)性子給她打了過(guò)去，令我無(wú)語(yǔ)的是，洋的媽媽念兩遍身份證號，居然兩遍是不一樣的。最終確定下來(lái)的號碼被我輸入電腦仍舊說(shuō)格式不正確。當我再打過(guò)去時(shí)，洋的媽媽也急了：“老師，要不我把戶(hù)口本送給你啊，我確實(shí)是照著(zhù)念的啊，怎么會(huì )不對呢！”
洋媽媽說(shuō)正在古城，想著(zhù)古城也還挺遠，一個(gè)小小的身份證號何須讓家長(cháng)奔波一趟，還是選擇了繼續校對身份證號，可是，洋的媽媽估計是真沒(méi)有數感，老是念不周溜，她身邊的洋爸爸是徹底看不下去了，只聽(tīng)得一句“我來(lái)”，洋爸爸接過(guò)手機：“老師，我來(lái)說(shuō)一遍你聽(tīng)聽(tīng)！”這次，洋的爸爸一邊說(shuō)我便直接錄入了電腦，系統終于出現了綠色通行的信號，堵塞的心終于釋然。
來(lái)回折騰了不下十遍，小小的一串數字在洋的媽媽眼里成了一團糾結在一起的黑絲，剪不斷，理還亂，只是這理不清的千絲萬(wàn)縷著(zhù)實(shí)浪費了我不少寶貴的時(shí)間��！
都說(shuō)奇葩學(xué)生個(gè)個(gè)有，我想說(shuō)，奇葩家長(cháng)也很逗�。骱梗�
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