[精]數學(xué)教學(xué)隨筆15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的數學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學(xué)教學(xué)隨筆1

　　在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們根據課堂狀況，學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內容的不同，適時(shí)地突出經(jīng)過(guò)精心設計，目的明確的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的思考中，啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數學(xué)有很大的作用。如在以前聽(tīng)過(guò)的許多公開(kāi)課中，經(jīng)常會(huì )看一些教師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲，激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習，給我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教學(xué)過(guò)程中合理的設置數學(xué)問(wèn)題，提一下自己的想法：

　　一、教學(xué)要從問(wèn)題開(kāi)始

　　教學(xué)從問(wèn)題開(kāi)始。問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的核心與靈魂，思維來(lái)自疑問(wèn)與驚奇，在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)不易回答的.懸念或者一個(gè)有趣的故事激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。如在對數的教學(xué)中，引入千古之迷辛追女尸，提出疑問(wèn)：為什么科學(xué)家算出辛追死于22前？又如在學(xué)習指數當時(shí)，引入細胞分裂現象。這些實(shí)際問(wèn)題都引起了學(xué)生的思考及學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而為本節課的教學(xué)打下了良好的基礎。所謂好的開(kāi)端就是成功的一半，真是深有體會(huì )��！

　　二、要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處設置問(wèn)題：

　　數學(xué)教材中的有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的，這要教師在其中設置一些問(wèn)題或有趣的情節，把抽的內容具體化，從而便于學(xué)生理解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕松。

　　三、在教材易于出錯的地方設問(wèn)題。

　　在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生最常見(jiàn)的錯誤是。不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一題后，不檢查不思考。故學(xué)生易錯之處，讓學(xué)生嘗試去”碰壁”讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，然后順期錯誤認真剖析，不斷引導使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。

　　四、設問(wèn)題于課堂的結尾

　　有人說(shuō)：一堂好課也應設問(wèn)題而終，使其完而未完，余味無(wú)窮。在課堂結束時(shí)，根據知識的系統承上啟下地提出的問(wèn)題，這樣不僅使舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下一節課的教學(xué)作好充分的心理準備

　　這就是我對自己教學(xué)的反思，教學(xué)就是一種藝術(shù)，過(guò)程就是曲折的，需要我們不斷的探索與研究，把自己最好的藝術(shù)展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )造自己的藝術(shù)品！

數學(xué)教學(xué)隨筆2

　　近二十年的中學(xué)數學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數學(xué)教學(xué)工作，就應說(shuō)每種教材都體現著(zhù)不同時(shí)代的特點(diǎn)，完成了這一時(shí)代的使命�，F就我個(gè)人對數學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　1.傳統的教材過(guò)分的強調了數學(xué)的單一-、工具-等特點(diǎn)。

　　傳統數學(xué)教學(xué)認為數學(xué)是思維的體-。但學(xué)習過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論-太強了，且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值-，忽略了數學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒(méi)有實(shí)際好處的偏題、難題、怪題、導致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間，結果學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門(mén)造車(chē)的水平上。另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學(xué)課程的本來(lái)面目，數學(xué)被認為就是做題，題海戰術(shù)是教師和學(xué)生應付考試的最有力武器，歪曲了數學(xué)原應有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　2.《新課程標準》(以下稱(chēng)標準)的理念以及人教版教材的特點(diǎn)。

　　《新課程標準》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識的載體，過(guò)分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應現代的中學(xué)生，他們需要的是合作、-、開(kāi)放式的教學(xué)，同時(shí)也具有強烈的參與探究意識�！缎抡n程標準》在教學(xué)理念上就體現了時(shí)代-，可用-實(shí)用-的特點(diǎn)�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)”就體現了數學(xué)的實(shí)用-，使數學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系�！叭巳双@得必需的數學(xué)”體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活�！安煌�的人得到不同的發(fā)展”，體現了數學(xué)因材施教，真正有數學(xué)天賦的學(xué)生會(huì )有與眾不同的作為。具體目標中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會(huì ))、探索等刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程-目標，同時(shí)也指出數學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。新數學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數學(xué)教材上增加了各種練習形式和超多精美的-圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀(guān)形象，情節生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，個(gè)-是青少年學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最用心的成分，也是

　　學(xué)習活動(dòng)中最基本的內驅力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng )意的字詞會(huì )令我們身不由已的進(jìn)入數學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。

　　3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉變。

　　以往的教學(xué)是教師的表演舞臺，教師是策劃者、實(shí)施者，有著(zhù)說(shuō)一不二的權威。學(xué)生則是被動(dòng)的理解者，一個(gè)裝載的'機器，機械的理解著(zhù)指令。而《標準》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等、-的氛圍-同探究，有著(zhù)一種潤物無(wú)聲的意境。恰恰在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究潛力、計算潛力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識、參與意識也增強了，師生關(guān)系也得到了改善。試問(wèn)，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢?

　　當然，任何一種新的事物的出現需要有一個(gè)適應過(guò)程，有些教師認為新的人教版的教材過(guò)于凌亂，知識不系統。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數學(xué)知識資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認知規律，分年段來(lái)完成，是可取之舉。

數學(xué)教學(xué)隨筆3

　　數學(xué)是學(xué)習科學(xué)技術(shù)的基礎知識，是人類(lèi)認識世界和改造世界的工具之一。從小給學(xué)生打好數學(xué)的基礎是十分重要的。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中所提出的小學(xué)數學(xué)教學(xué)目的是根據我國政治經(jīng)濟的現狀、我們所要培養人的總目標以及現代生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)水平制定的，而且兼顧了數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征。為我們進(jìn)行教學(xué)提供了明確的培養方向，是我們進(jìn)行教學(xué)的依據，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，應認真學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )。

　　現行小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數學(xué)教學(xué)目的.是：使學(xué)生理解和掌握數量關(guān)系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現代數學(xué)中的某些最簡(jiǎn)單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀(guān)念，并能運用所學(xué)的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，結合教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

　　最新制定的九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)目的更加明確具體地規定為三點(diǎn)：

　　第一：使學(xué)生理解、掌握數量關(guān)系和幾何圖形的最基礎知識。

　　第二：使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的思維能力和空間觀(guān)念，能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　第三：使學(xué)生受到思想品德

數學(xué)教學(xué)隨筆4

　　培養學(xué)生的學(xué)習能力，是當前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，也是時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求。培養學(xué)生自主學(xué)習能力關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。導學(xué)案的提出正符合這一要求。

　　“導學(xué)案”的教學(xué)模式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念�！皩�學(xué)案”的設計，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長(cháng)的互動(dòng)性。

　　這學(xué)期，我擔任的是一年級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的最低年級，孩子們年齡還很小，雖然不能放手進(jìn)行導學(xué)案教學(xué)嘗試，但我想在培養學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我選擇了在課堂中靈活滲透導學(xué)案中的一些好方法，嘗試課前讓學(xué)生在家長(cháng)的指導下進(jìn)行自學(xué)。

　　一段時(shí)間下來(lái)，有些收獲，也有些思考。由于孩子年齡很小，甚至有些話(huà)語(yǔ)都表達不清楚。在家長(cháng)的指導下進(jìn)行自學(xué)可以省去課堂中很多麻煩，讓課堂變得順利，孩子在課堂上進(jìn)行鞏固訓練，自然受到了比較好的效果。但有時(shí)候在某些程度上成了家長(cháng)直接把知識傳授給了孩子，好像倒是挺省教師的事�？蓵r(shí)間一長(cháng)，我發(fā)現孩子們學(xué)的.知識參差不齊，教師也無(wú)從掌握孩子的學(xué)習情況。

　　再有，導學(xué)后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng )設情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，特別是對學(xué)困生的輔導。

　　“導學(xué)設計”對教師而言，意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是讓學(xué)生接受知識，而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現的過(guò)程。同時(shí)還意味著(zhù)教師角色定位的轉換。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)，“導學(xué)設計”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，在變革學(xué)生學(xué)習方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式。

數學(xué)教學(xué)隨筆5

　　簡(jiǎn)單的小數加、減法是在學(xué)生學(xué)習了小數的初步認識和比較小數大小的基礎上學(xué)習的。

　　簡(jiǎn)單的小數加減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自主探究的學(xué)習內容，本節課中我大膽放手，充分以學(xué)生為主體，主要讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)學(xué)習一位小數加減法的算法，在教學(xué)時(shí)，盡可能多地放手讓學(xué)生嘗試計算，并引導他們自己總結計算要點(diǎn)，逐步培養和提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。

　　本節課的實(shí)施主要有四個(gè)環(huán)節。

　　第一個(gè)是復習環(huán)節，從復習整數加減法入手，依此類(lèi)推學(xué)習到小數加減法，學(xué)生容易理解、易于掌握。

　　第二個(gè)是探究新知的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)自學(xué)、合作交流、檢測來(lái)完成。從而實(shí)現讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)獲取的.目的。

　　第三個(gè)環(huán)節是鞏固應用的環(huán)節。通過(guò)分層次練習，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　最后是課堂總結環(huán)節，幫助學(xué)生對本節課所學(xué)知識作一個(gè)回顧和總結。

　　本節課取得了較好的學(xué)習效果。學(xué)生都能掌握小數加減法的算法，能準確計算，能獨立解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。但也存在一些問(wèn)題：有些同學(xué)滿(mǎn)十忘了進(jìn)一等。今后得加強練習。

　　反思自己的教學(xué)行為，我覺(jué)得以下幾個(gè)地方作的比較好；

　　1、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

　　2、設計思路清晰、層次分明、循序漸進(jìn)。

　　3、教師角色轉變成功。

　　在課中我把自己放在了組織者、引導著(zhù)和合作者的地位，把學(xué)生應有的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位。做的不到位的地方是：教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有極大地激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。另外是當學(xué)生的答案出現差錯或者“離奇古怪”時(shí)，教師不應急于主觀(guān)猜測、簡(jiǎn)單評價(jià)，草率收場(chǎng)，而應延遲評價(jià)，多給學(xué)生表達自我的機會(huì )，真誠地多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“你是怎樣想的？”這樣學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì )隨之迸發(fā)而出，而課堂也會(huì )因這些美麗的“差錯”而變得精彩！

數學(xué)教學(xué)隨筆6

　　我們小學(xué)教師面對的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們教師應該善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，珍愛(ài)他們。

　　1。寬松課堂，愉快學(xué)習

　　課堂是學(xué)生學(xué)習知識的園地，教師工作的根據地，我們應該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿(mǎn)活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造興趣，創(chuàng )造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿(mǎn)激情的投入數學(xué)學(xué)習中去。

　　2。數學(xué)與生活的有效整合才更有意義

　　生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活永遠無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數學(xué)是蒼白無(wú)力的。數學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數學(xué)的生命之源。教師應盡力創(chuàng )設情景、創(chuàng )造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機結合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。我去年聽(tīng)了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節課可以說(shuō)是精品課，每一節課她都和生活緊密聯(lián)系，每一節課的開(kāi)始她都一個(gè)小故事引出，學(xué)生對故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時(shí)，我是這樣講的，開(kāi)始，我說(shuō):"同學(xué)們，六一兒童節到了，爸爸為了表?yè)P小明，今天要到書(shū)店給小明買(mǎi)書(shū)，到了光明書(shū)店，門(mén)口牌子上掛著(zhù):"今天搞促銷(xiāo)活動(dòng)，一套<中國古典名著(zhù)>是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思考的就給小明買(mǎi)了兩套<中國古典名著(zhù)>，現在你想提出一個(gè)什么數學(xué)問(wèn)題?這時(shí)候，學(xué)生舉起了小手，說(shuō):'買(mǎi)一套書(shū)多少錢(qián)?買(mǎi)書(shū)和生活緊密聯(lián)系。例如三位數除以一位數的估算，我是這樣開(kāi)始的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費267元，每天的住宿費大約是多少元?小學(xué)的數學(xué)都和生活緊密聯(lián)系，你仔細挖掘教材，就很容易發(fā)現數學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，生活中到處有數學(xué)。數學(xué)對我們很有用。

　　3。教法靈活，輕松掌握。

　　學(xué)生不是學(xué)習機器，教師應合理科學(xué)安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時(shí)間加汗水提高成績(jì)的.陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養激勵學(xué)生獨立思考的習慣和能力。如教學(xué)“三位數除以一位數的估算時(shí)，267除以3的結果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒(méi)有固定的格式，只要能口算出結果，接近準確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來(lái)解決，也可以用除法的估算來(lái)解決，只要合理就完全可以。面對應用題不是死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題入手，有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數學(xué)。

　　4。幽默課堂，充滿(mǎn)活力

　　一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛(ài)，幽默驅趕煩惱，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學(xué)習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉，還不時(shí)說(shuō)話(huà)，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人，視而不見(jiàn)，我不動(dòng)聲色走到他身前，話(huà)鋒一轉提高嗓門(mén)對著(zhù)他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話(huà)的同學(xué)一下全樂(lè )了，全班頓時(shí)哄堂大笑，我當時(shí)沒(méi)有發(fā)火，而是看著(zhù)這位學(xué)生，這位同學(xué)不好意思，會(huì )心的笑了。接著(zhù)我意外發(fā)現，所有的學(xué)生都聚精會(huì )神，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。

　　總之，數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)，充滿(mǎn)魅力，數學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng )新數學(xué)課堂就會(huì )生機勃勃，課堂會(huì )更精彩。

數學(xué)教學(xué)隨筆7

　　打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？

　　1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

　　2、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀(guān)察鐘表三兄弟的不同長(cháng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

　　3、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題.大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的.這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當時(shí)特別高興，就借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4、培養孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活中。

數學(xué)教學(xué)隨筆8

　　每學(xué)期一次的評教評學(xué)活動(dòng)很快就結束了，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅令學(xué)生興趣十足，更讓我連聲贊嘆。美靜老師教學(xué)的思路明晰，教學(xué)設計合理，流暢，教態(tài)自然親切；巧紅老師課堂中的娓娓道來(lái)，親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底；李瑛老師授課時(shí)能適時(shí)地使用多種評價(jià)方式鼓勵學(xué)生學(xué)習，用肢體性評價(jià)手段，讓學(xué)生感到很親切隨和，增強學(xué)生學(xué)習的信心，這些都讓我學(xué)到了很多…….

　　我回頭想想，這次活動(dòng)主要表現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一是教師在授課時(shí)能創(chuàng )造性地使用導學(xué)案，不完全依賴(lài)之，教師能結合教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把知識問(wèn)題化，學(xué)生易于理解接受。

　　二是在授課過(guò)程中，教師始終面帶微笑，給學(xué)生以親切的感覺(jué)，而這種感覺(jué)可以消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生能比較輕松的學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道，就是這個(gè)道理。

　　三是課前準備充分，包括備學(xué)生、備教材，所以教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。

　　四是課堂多了一些理性，情境的創(chuàng )設多了數學(xué)的味道，呈現出追樸實(shí)、講求實(shí)效的風(fēng)格。教材被重視起來(lái)，真正做到了用教材而不是教教材。

　　總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我的'教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。

數學(xué)教學(xué)隨筆9

　　原人教社修訂版教材中，根據新的課程標準的要求，對教學(xué)內容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個(gè)練習后面都安排了一定數量的選學(xué)題，是最醒目的一個(gè)處理方式之一。按照教學(xué)參考書(shū)的說(shuō)明，編寫(xiě)者、專(zhuān)家們的出發(fā)點(diǎn)是讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，希望在保孩子們數學(xué)基礎之上，適當安排一些有利于促進(jìn)孩子思維發(fā)展的練習，從而讓一些在平時(shí)學(xué)習中“吃不飽”的孩子有一個(gè)發(fā)展的機會(huì )。

　　面對教材這樣的設計與安排，作為一線(xiàn)的教師，只要是認真備課的.老師，都能領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動(dòng)中的展開(kāi)尺度，應該說(shuō)根據教材的這種安排方式，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)化學(xué)習有很大的幫助。

　　然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不敢，也無(wú)法按教材編寫(xiě)者的意圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，現在評價(jià)學(xué)生的標準，不論你是公開(kāi)反對，還是承認也好，仍然還是以學(xué)生的考試分數作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的唯一標準，自然考試成為學(xué)生之間競爭的唯一方式，同時(shí)，分數也成為評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話(huà)題了。

　　由于根據修訂后的教材要求，選學(xué)內容是不納入各種考試的范圍之內的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個(gè)想法，通過(guò)考試把學(xué)生考出個(gè)三六九等，把教師考出個(gè)三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無(wú)法體現考試的份量。

　　這樣一來(lái)，可苦了孩子了，同時(shí)也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個(gè)三六九等，必然會(huì )出現一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書(shū)本上的選學(xué)題都不會(huì )做，再遇上試卷上的難題不就更不會(huì )做了嗎?為此，老師對書(shū)本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會(huì )集中精力，一點(diǎn)一點(diǎn)帶學(xué)生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來(lái)越糊了，有些人甚至連基礎的東西都不會(huì )了，更有甚者，一些學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣正在這種錯誤的導向指引下，一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，上數學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。

　　面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現象，作為一名一線(xiàn)的教師急在心里，卻又無(wú)力回天，因為它的現狀不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以改變的。如果我們的小學(xué)數學(xué)課堂按照這種考什么，教什么的導向走下去，必然會(huì )一步一步地走向死胡同，會(huì )把小學(xué)數學(xué)教育引向一條不歸路上。

　　因而，當前課程改革的當務(wù)之急是改革過(guò)于以量化方式進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)評價(jià)方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長(cháng)的評價(jià)之路，從而才能保課程改革在教學(xué)各個(gè)環(huán)節的真實(shí)動(dòng)作起來(lái)。

數學(xué)教學(xué)隨筆10

　　對于我來(lái)說(shuō)每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊�？墒且挥龅教厣�作業(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開(kāi)啟了……

　　這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開(kāi)啟了我的懲罰模式�！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎�(jiǎn)單，意在讓他們知道“當天的事情務(wù)必當天完成，否則會(huì )占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間�！痹�(huà)畢，下課了，那些個(gè)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫(xiě)了起來(lái)……

　　“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒(méi)補完在外面玩呢！”學(xué)習小組的組長(cháng)盧景仁跑來(lái)告訴我，我一方面表?yè)P盧景仁的負責一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)。為了不耽誤下節課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負責任而造成的，只有當天的事情當天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽(tīng)懂了我的意思，抓緊跑回教室寫(xiě)了起來(lái)……

　　事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬(wàn)不該的做法就是沒(méi)有問(wèn)清孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會(huì )做？還是根本不想做？是不是應該針對孩子的不同情況進(jìn)行相應的批評教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專(zhuān)門(mén)找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因導致作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會(huì )結合你們的實(shí)際情況來(lái)考慮的�！�

　　其實(shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現在開(kāi)學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現！

　　小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)隨筆13

　　分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。以往我們在初次教學(xué)分數時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數表示的時(shí)候就引入了分數，優(yōu)點(diǎn)是這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現，學(xué)生對分數的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對分數的.認識受到局限，會(huì )導致到高段學(xué)習分數的意義的時(shí)候，對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區別的，只有“半個(gè)”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時(shí)候，請學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數表示出來(lái)”。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

　　加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數，并且用分數表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

　　起初，學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識蘊于故事中，在聽(tīng)故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識，而不是被動(dòng)地去接受知識。當回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)的分數大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課。

數學(xué)教學(xué)隨筆11

　　立冬剛過(guò)，天黑的越來(lái)越早了，尤其是在這樣的陰天里。下午，送孩子們放學(xué)，天似乎馬上就要黑了似的，樓道里一片黑暗。邊走邊和幾個(gè)孩子聊天。我問(wèn)一個(gè)平時(shí)很調皮的孩子：“你喜歡上數學(xué)課嗎？”孩子揚起他的小臉大聲說(shuō)：“當然喜歡了，我最喜歡上的就是數學(xué)課了！”作為一們數學(xué)老師，那一刻，心里立刻充滿(mǎn)了陽(yáng)光。這些陽(yáng)光是孩子們給的。

　　愛(ài)的力量的確很強大，發(fā)自肺腑地去愛(ài)這些孩子們，收獲的也是孩子們的愛(ài)。你無(wú)法想象，當一個(gè)孩子覺(jué)得老師喜歡他的時(shí)候，他的進(jìn)步速度有多快。

　　那個(gè)剛來(lái)的時(shí)候靦腆的連頭都不敢抬的孩子，現在遠遠地看到我，就會(huì )微笑著(zhù)和我打招呼，數學(xué)題現在做的也是越來(lái)越好了，其實(shí)，平時(shí)只是在課間和孩子交流了幾句，鼓勵了一下孩子，但是這種力量卻是強大的，他變得越來(lái)越優(yōu)秀了，進(jìn)步很快。

　　那個(gè)平日里動(dòng)不動(dòng)就喜歡哭的小女孩，只是在課間的時(shí)候，跟她聊聊，多了一些鼓勵，沒(méi)想到最近的學(xué)習也是突飛猛進(jìn)。

　　昨天一個(gè)家長(cháng)跟我說(shuō)：“我們家的孩子說(shuō)，要是讓他上輔導班的話(huà)，他就上數學(xué)，他就上喜歡數學(xué)課�！�

　　仔細想想這些進(jìn)步快的孩子，其實(shí)，我也沒(méi)有做什么，只是在平時(shí)和孩子們多說(shuō)了幾句話(huà)，多了一些關(guān)心，多了一些鼓勵而已，真的沒(méi)有想到，會(huì )讓他們越來(lái)越喜歡上數學(xué)課。

　　孩子們其實(shí)很聰明，你對他的`點(diǎn)滴教育，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，在孩子的眼里有時(shí)候顯得那么的重要。所以，既然這些鼓勵，我們很輕易就可以送給孩子們，為什么不給他們呢？收獲的是孩子們對我們的喜愛(ài)，進(jìn)而喜歡上課，進(jìn)而喜歡學(xué)習，進(jìn)而學(xué)習越來(lái)越好。

　　天氣漸漸變冷，但是每天到學(xué)校里遇到這些可愛(ài)的小精靈們，是一件開(kāi)心幸福的事。

　　有句歌詞這樣寫(xiě)道：“你給我一句話(huà)，就打開(kāi)我一扇窗；你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量�！�

　　我愿意每天都給孩子們一個(gè)微笑，只是為了給他們一些鼓勵，一些學(xué)習的動(dòng)力。我始終覺(jué)得學(xué)習的事情，應該多些鼓勵，多些引導，少些批評，而在孩子們做人做事上，犯錯誤時(shí)，那是需要嚴厲的批評的。

　　其余的時(shí)刻，便是我們彼此之間，互相給的暖，暖暖的愛(ài)，溫暖彼此。

數學(xué)教學(xué)隨筆12

　　在教學(xué)中，我長(cháng)期又細心地觀(guān)察了學(xué)習費勁、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的同學(xué)多是獨生子女， 義務(wù)教育的普和，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；�于此，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對同學(xué)心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

　　小學(xué)三四年級，正是過(guò)渡時(shí)期。必需培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

　　對于優(yōu)生有的'聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專(zhuān)題來(lái)教育他不要總認為自身聰明就可以不虛心學(xué)習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講什么。要不時(shí)提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

　　而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高。讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自身覺(jué)得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的褒揚。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自身還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多協(xié)助他們。自身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不論你多生氣，多著(zhù)急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的同學(xué)，只有不會(huì )教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

　　但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學(xué)教學(xué)隨筆13

　　人數，但回顧這半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。尤其是在本次期中考試中，成績(jì)相比七年級時(shí)下滑較大，同時(shí)也暴露出學(xué)生運用數學(xué)知識特別是幾何知識解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷：基礎知識不夠扎實(shí)，基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)試卷對試卷進(jìn)行了細致的分析，結合平時(shí)上課學(xué)生的表現與作業(yè)，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區。

　　一、思想認識不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和學(xué)習能力。

　　我這學(xué)期接了八年級一班，由于前兩個(gè)學(xué)期都取得不錯的成績(jì)，特別是上學(xué)期教育局的抽考中取得了很好的成績(jì)，因而過(guò)分相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，成績(jì)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大的困難。

　　二、備課過(guò)程中準備不足，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。

　　從本次期中考試成績(jì)來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過(guò)調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的'關(guān)鍵。

　　三、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。

　　本次期中考試不僅中等生的成績(jì)下滑，少數平時(shí)數成績(jì)較好甚至單元測試可以拿到100分以上(總分120分)的學(xué)生考試成績(jì)很差，勉強及格甚至不及格。像張曉雪平時(shí)很優(yōu)秀，而這次只考了87分，安來(lái)杰考了54風(fēng)。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習和練習的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大危機。

　　四、沒(méi)有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。

　　從這次期中考試來(lái)看，相當部分學(xué)生存在著(zhù)計算方面的問(wèn)題，稍微復雜一點(diǎn)的計算錯誤百出。有部分學(xué)生甚至不會(huì )找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好，至于角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定定理和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區別與聯(lián)系，不會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計算。和無(wú)理數有關(guān)的內容一塌糊涂。

　　通過(guò)對前半期的分析、總結和反思，下半期的數學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手，著(zhù)力解決前半學(xué)期數學(xué)教學(xué)中存在的誤區和不足之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習和練習的監管和督促力度，加強學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養其創(chuàng )新思維能力，進(jìn)而提高其應用數學(xué)知識的能力，全面提高班級的數學(xué)成績(jì)，為今后的數學(xué)教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，不留教學(xué)死角。

數學(xué)教學(xué)隨筆14

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《初中數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，作為一名初中數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《初中數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是初中數學(xué)教改的`沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《初中數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《初中數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《初中數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《初中數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內容，總是對自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。

　　有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法——知道為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員提供了充裕的學(xué)習資源。

　　比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉，一篇美文會(huì )使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師;只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教。

數學(xué)教學(xué)隨筆15

　　如何導入新課激發(fā)學(xué)生興趣

　　數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的'時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。

　　一、用懸念導入

　　在導入新課時(shí)，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng )建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

　　二、巧用遷移

　　數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著(zhù)那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

　　三、借用教具導入

　　兒童地世界是獨特地。教學(xué)伊始，有目地地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉地事物、圖畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生地觀(guān)察能力和應用數學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角地初步認識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校地多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉地日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比地意義”時(shí)，老師出示一面國旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它地長(cháng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比地意義。這里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪地“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗地國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美地熏陶。

　　當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。

【數學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：

數學(xué)教學(xué)隨筆09-12

教學(xué)隨筆數學(xué)10-17

小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆10-07

數學(xué)教學(xué)隨筆【精】09-07

【薦】數學(xué)教學(xué)隨筆09-22

【推薦】數學(xué)教學(xué)隨筆08-31

數學(xué)教學(xué)隨筆【推薦】11-02

【精】數學(xué)教學(xué)隨筆12-09

數學(xué)教學(xué)隨筆范文11-05

數學(xué)教學(xué)隨筆[精華]10-28