教育敘事隨筆15篇(推薦)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家收集的教育敘事隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育敘事隨筆1
教五年級，孩子天真極了，一點(diǎn)不懂事，爽性而為，有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課，不會(huì )做，喊他到辦公室問(wèn)他，他保持沉默，我也似乎束手無(wú)策。他家離學(xué)校遠，又難以聯(lián)系到家長(cháng)，后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長(cháng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習。在這種情況下，學(xué)生竟然養成了厭學(xué)的陋習，我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì )，我不想做作業(yè)�！甭�(tīng)后，我非常震驚，一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(cháng)人生！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子！
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話(huà)，并把他調到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著(zhù)他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習，不愛(ài)做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進(jìn)生轉化工作。
我采用的措施如下：
1、對他進(jìn)行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進(jìn)行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時(shí)給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學(xué)有了興趣，也不認為自己笨了。
2、以?xún)?yōu)帶差，讓他感覺(jué)班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂(lè )趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習上的問(wèn)題，而且和他一起玩耍，一起游戲經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現他不僅學(xué)習有了進(jìn)步，而且性格也變開(kāi)朗了，也樂(lè )于上學(xué)，樂(lè )于聽(tīng)課了。
3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的實(shí)施，我發(fā)現這孩子有了很大的.進(jìn)步，但要真正清除他內心的陰影，我覺(jué)得要讓他發(fā)現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時(shí)找他座談，有時(shí)還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話(huà)，不僅如此，有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達我對他的愛(ài)，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛(ài)讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛(ài)的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問(wèn)題了！
4、老師對他的愛(ài)要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對他的個(gè)性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯誤也不指出，那或許他會(huì )走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬(wàn)別演變成縱容的愛(ài)，當他做錯事時(shí)，我會(huì )及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺(jué)地改正，如果他不改正，我也會(huì )嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著(zhù)想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視他的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學(xué)生的信任，會(huì )讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會(huì )永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學(xué)習也積極主動(dòng)。
我想，如何做好后進(jìn)生轉化問(wèn)題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛(ài)心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！
教育敘事隨筆2
道德敘事由來(lái)已久，按照孔多塞的話(huà)來(lái)說(shuō)：“在最初的時(shí)代里，教育純粹是家庭的。孩子們跟著(zhù)自己的父親受教育……孩子們從他那里接受的，既有關(guān)于形成本部落的歷史和家族歷史的少量傳說(shuō)，也有他們中間所流傳下來(lái)的各種神話(huà)，以及構成他們粗糙的道德的那些民族習尚、原則或知識�！盵1]正是在這樣的過(guò)程中，人類(lèi)通過(guò)敘事逐漸學(xué)會(huì )了生存技能，建立了道德規范，長(cháng)輩通過(guò)向子女、后代講述那些故事來(lái)傳遞為社會(huì )所認可和推崇的價(jià)值與規則，傳承了人類(lèi)文明，并且將人類(lèi)文明向前推進(jìn)�？墒�，我國正步入一個(gè)社會(huì )轉型期，許多價(jià)值觀(guān)念已然發(fā)生了變化。傳統的道德敘事不論在內容上還是方法上都已經(jīng)不能適應當前的需要。面對充滿(mǎn)了沖突與困境的生活現狀，筆者提出了道德困境敘事的教育方式。
一、道德困境敘事產(chǎn)生的原因
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人們的生活中充滿(mǎn)了感性與理性的矛盾，各種因素交織在一起，讓人無(wú)法輕易地把它們割裂，將它們理順。一個(gè)貧困的家庭中有個(gè)瀕臨死亡的病人，這個(gè)家庭是應該傾囊救治還是對其放任自流？面對一個(gè)身患絕癥的病人，家人對其隱瞞病情的行為已經(jīng)司空見(jiàn)慣，甚至人們還給這樣的行為取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——善意的謊言。一個(gè)將貪污來(lái)的錢(qián)用于做慈善的官員，要把他送進(jìn)監獄么？于理，貪污即構成犯罪，他必將身陷囹圄；于情，他將貪污來(lái)的錢(qián)用在某些慈善事業(yè)上，而不是占為己有，從某種程度上說(shuō)，他是一個(gè)好官。這樣的好官怎么能夠被送進(jìn)監獄呢？
以上種種不禁讓人反思——課本里清清楚楚教我們的“不要說(shuō)謊”難道不再正確了么？“救死扶傷”難道不是人類(lèi)應該做的么？“違反規定”難道可以不被處罰么？在人們的實(shí)際生活中，“知道”或“遵循”某一條律令并不能幫你輕而易舉地解決問(wèn)題，至少它不如你原本想象中那么容易。比如，“救死扶傷”固然是人的本分，可如果一個(gè)貧困的家庭為了給一個(gè)年老的長(cháng)輩治病而剝奪了一個(gè)年輕晚輩受高等教育的權利，甚至還背負了巨額的債務(wù)，這對于這個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)是公平的么？面對一個(gè)垂死的病人，如果你直接對他說(shuō)“你就快死了”，在絕大多數情況下，這對病人是有害無(wú)益的。
所以，僅僅教會(huì )人記住一條條的律令、習俗與社會(huì )生活規則，對于實(shí)際生活來(lái)說(shuō)遠遠不夠，因為生活中充滿(mǎn)了不能夠輕而易舉按照律令與規則做選擇的中間地帶，充滿(mǎn)了兩難甚至是多難的選擇。
�。ǘ⿻r(shí)代使得許多判斷標準發(fā)生變化
隨著(zhù)改革開(kāi)放和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設的全面展開(kāi)，我國的經(jīng)濟發(fā)生了奇跡般的變化，社會(huì )也隨之步入一個(gè)深刻的轉型期。社會(huì )呈現出多種價(jià)值體系并存、多種道德觀(guān)念共生、各種道德標準并列、道德選擇主體的觀(guān)念迥異等局面，選擇取向上顯現出的多向性特征更為突出。因此，這樣的社會(huì )大背景孕育了比以往更普遍的道德沖突，道德困境現象亦顯得更加普遍。
時(shí)代的變化使中學(xué)德育的形勢變得更為嚴峻，德育要讓中學(xué)生切實(shí)地習得關(guān)于品格的知識，培養良好的判斷力并有效有益地運用于生活之中——這是重大社會(huì )變革對中學(xué)思想品德教育提出的新要求。
二、道德困境敘事的定義和特點(diǎn)
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由于道德困境敘事是筆者提出的一個(gè)新概念，因此，筆者自行將道德困境敘事定義為：教育者通過(guò)口頭、書(shū)面等多種形式，告知受教育者道德困境故事或情境，這些故事或情境中涉及兩條或者多條道德、價(jià)值規范，且這些規范在故事或情境中發(fā)生了不可避免的沖突。學(xué)生需要對這些沖突的答案進(jìn)行艱難的選擇與激烈討論，從而了解真實(shí)社會(huì )，領(lǐng)悟道德知識，提升理性判斷力，最后在教師的.引導下掌握與其有關(guān)的各種價(jià)值理念與道德品質(zhì)。
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道德困境敘事是一種交互性的教育方式，它有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，開(kāi)放性。開(kāi)放性是指問(wèn)題的開(kāi)放，即每一個(gè)道德困境故事或情境都沒(méi)有標準答案，而是相互對立、相互沖突的，這就使得它對學(xué)生的道德思維、價(jià)值判斷和選擇具有極大的挑戰性，從而消除了傳統習慣中非此即彼的思維方式。第二，生活性。生活性包括：教學(xué)內容來(lái)源于生活，教學(xué)目的是為了生活。相比教科書(shū)中相對“美好純凈”的世界，道德困境故事呈現給學(xué)生的是生活中的沖突與矛盾，這就使得學(xué)生更加自覺(jué)地意識到各種不同的道德規范、價(jià)值標準在現實(shí)生活中可能存在的沖突與矛盾，也意識到自己同別人在道德規范、價(jià)值標準甚至信仰上可能存在的沖突與矛盾，從而提高自己對社會(huì )的認識，培養學(xué)生處理復雜問(wèn)題的能力。
因此，這種方法有利于提高學(xué)生對生活的領(lǐng)悟力，培養學(xué)生的道德判斷能力，規范與約束個(gè)人的行為，提升學(xué)生對于道德的敏感度，也有利于提高學(xué)生在道德、價(jià)值問(wèn)題上的行動(dòng)抉擇能力。
三、道德困境敘事的實(shí)踐
根據筆者目前的了解，在國內還沒(méi)有學(xué)校進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的教育嘗試，至少未曾有公開(kāi)出版的文獻記錄。作為一項對教育方法開(kāi)展的研究，若只是停留在理論探究的層面，那只能是一種敷衍的態(tài)度，必須通過(guò)具體實(shí)踐，才能知曉方法的可能性、可行性以及具體操作層面中會(huì )遇到的各種問(wèn)題。因此，筆者在上海某重點(diǎn)中學(xué)初中部的12個(gè)班級嘗試開(kāi)展了一次道德困境敘事的試驗。
教育敘事隨筆3
運動(dòng)會(huì )的籃球場(chǎng)角落，一個(gè)女生在哭，另一個(gè)在旁邊安慰她。我路過(guò)時(shí)，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著(zhù)不出聲，雙肩不停地抽動(dòng)。我趕緊問(wèn)是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對我說(shuō)，Mary好！然后又說(shuō)她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒(méi)有取上名次，心里難過(guò)呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來(lái)，紅紅的眼睛里掛著(zhù)淚花。
“Mary知道你現在心里不舒服�！蔽艺f(shuō)。這句話(huà)一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來(lái)了，我趕緊掏出紙巾給她。
“孩子，我想問(wèn)你，你們班里報名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個(gè)呢？”“是呀！”“是不是大多數人都是觀(guān)眾？”“是吧�！薄坝杏職鈪⒓颖荣愂遣皇蔷驼f(shuō)明你比他們要優(yōu)秀？最起碼，你是在賽場(chǎng)上奔跑的運動(dòng)員，臺下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀(guān)眾，對不對？”
“可是，他們會(huì )不會(huì )說(shuō)我跑的慢，笑我給班級丟臉呢？”她留著(zhù)淚問(wèn)�！凹偃绗F在是你同學(xué)上場(chǎng)比賽，沒(méi)有得獎，你會(huì )嘲笑她嗎？”我問(wèn)她�！翱隙ú粫�(huì )�！彼卮鹫f(shuō)。
“Mary相信你不會(huì )嘲笑同學(xué)，那反過(guò)來(lái)，同學(xué)會(huì )嘲笑你嗎？”我繼續問(wèn)她。
“應該不會(huì )�！彼f(shuō)。
“不僅不會(huì )，還會(huì )以你為榮呢！因為大家會(huì )覺(jué)得你代表班級參賽，不讓你們這個(gè)項目空白，代表你們班級勇于參賽的精神呢！”
小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說(shuō)，我明白了，謝謝Mary！
我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說(shuō)，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的�！薄�
小姑娘因為沒(méi)有贏(yíng)得比賽而哭泣，這應該是有代表性的一種比賽者的心態(tài)吧。有名次的地方就有排名的先后，有競爭的比賽必然有出局之人，看我們從哪個(gè)角度來(lái)來(lái)對待結果了。
青春期的孩子們本來(lái)就特別在乎別人對他們的評價(jià)，也會(huì )給自己的行為自我評價(jià)，不自信的孩子往往對自己的評價(jià)比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對她的'比賽結果做負面的評價(jià)，卻沒(méi)有想過(guò)自己參加比賽的意義和影響，沒(méi)有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過(guò)，傷心掉淚。
這個(gè)問(wèn)題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠��！曾經(jīng)做過(guò)十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動(dòng)對于每一個(gè)孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運動(dòng)會(huì )結束，我都要開(kāi)一個(gè)總結會(huì )，班里學(xué)生只要報名參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )項目，都會(huì )在班會(huì )上收到表?yè)P，得到一份班級紀念品；我還會(huì )讓學(xué)生自己總結運動(dòng)會(huì )參賽的得失，從不同的角度來(lái)看待輸贏(yíng)，讓每一個(gè)孩子都發(fā)言，講出自己的看法。在不同觀(guān)點(diǎn)的交流和碰撞中，孩子們會(huì )更加全面地認識和對待比賽這件事兒，會(huì )更深入地理解賽場(chǎng)內外不同的心情，從而更加客觀(guān)地對待比賽結果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。
集體活動(dòng)是班級團結與進(jìn)步的靈魂，比賽是檢驗班級凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結果，而是過(guò)程中的體驗和賽后總結反思的收獲。
我想對每一個(gè)參加比賽沒(méi)有的名次的孩子說(shuō)，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，你參與的過(guò)程比最后的成績(jì)更重要。
教育敘事隨筆4
自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預料一定能夠實(shí)現的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會(huì )中對自己充滿(mǎn)信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢。
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的.賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì )兒再看”微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛入學(xué)時(shí)的樣子。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì )寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看�！彼诩埳蠈�(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。
在教育的長(cháng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
教育敘事隨筆5
自信對于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢。
在美術(shù)教學(xué)中，要處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
上課一開(kāi)始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲，引導孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導入，并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn)，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學(xué)生們都爭先恐后的舉手，課堂氣氛十分活躍，當我展開(kāi)范畫(huà)的一瞬，課堂一片嘩然，“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現在他們眼前。下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)好在那里，還有什么地方你認為還需改正。學(xué)生在自己評價(jià)的過(guò)程中找到畫(huà)水果的方法，增強了信心，創(chuàng )作思路也出乎意料的廣。
首先這節課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學(xué)生為主體，俯下身來(lái)站在兒童的視角來(lái)看、來(lái)分析，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流，創(chuàng )設和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng )造性地展開(kāi)。
在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì )兒再看”微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。
謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的'小男孩兒剛入學(xué)時(shí)的樣子。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì )寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看�！彼诩埳蠈�(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。
在教育的長(cháng)河中，只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。
教育敘事隨筆6
在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問(wèn)。教學(xué)是常備常新，班級管理也是如此。開(kāi)學(xué)初，我在思考：這個(gè)學(xué)期怎樣開(kāi)展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場(chǎng)的花壇旁無(wú)意間我發(fā)現很多的螞蟻在集體搬運一個(gè)遠遠大過(guò)它們身體幾十倍的食物。當時(shí)我深深的被這群團結力量如此強大的螞蟻感動(dòng)了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問(wèn)題有了眉目了。我高興得像個(gè)孩子不停的說(shuō)：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結的象征，是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對，號召全體同學(xué)學(xué)習螞蟻精神，時(shí)刻記住團結就是力量。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念。時(shí)刻記住憧憬未來(lái)做好時(shí)代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學(xué)生見(jiàn)我自言自語(yǔ)的說(shuō)就我問(wèn)：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。
為了讓每個(gè)孩子都能照射到"老師和集體的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個(gè)值得嘗試的"打造螞蟻團隊"方法。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團隊，每個(gè)小團隊以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個(gè)同學(xué)都是班級里的一只小螞蟻，由一個(gè)個(gè)小螞蟻團隊完善成一個(gè)大的螞蟻團隊。，班集體就是由這樣的"小螞蟻團隊"才能組合成團結向上的班集體。平時(shí)在團隊中開(kāi)展競賽，使同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。
課上我懷著(zhù)忐忑的心情和孩子們說(shuō)了我的想法，沒(méi)想到得到了孩子們的熱烈響應，不到十分鐘的功夫，一個(gè)個(gè)"小螞蟻團隊"就自由組成了。每個(gè)團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽(yáng)光，釘子，超越，愛(ài)心，。帶著(zhù)同學(xué)們美好期望的一個(gè)個(gè)"小螞蟻團隊"產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問(wèn)題。為了使競爭真正成為動(dòng)力，而不造成傷害，我結合即將在北京舉行的奧運會(huì )，創(chuàng )意讓每個(gè)"小螞蟻團隊"爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學(xué)習，紀律，站隊，健康，環(huán)保，做人等方面都得到全面發(fā)展，也就從這幾方面進(jìn)行加一加，減一減的辦法，讓學(xué)生在比，學(xué)，趕，幫，超中得到發(fā)展和鍛煉。開(kāi)始實(shí)施了，早自習，中午，課間有了明顯的轉變，學(xué)生們自覺(jué)的遵守紀律，自覺(jué)性不強的學(xué)生，在本團隊的提示和幫助下也很快投入了學(xué)習狀態(tài)。最令我驚喜的是在一次語(yǔ)文課上訓練學(xué)生朗讀的時(shí)候，每次朗讀總是被那幾個(gè)樂(lè )于朗讀和積極發(fā)言的學(xué)生"壟斷"。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓練，今天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團隊"的"功利"如何？因此，我采用以"小螞蟻團隊"為學(xué)習小組，進(jìn)行朗讀訓練。匯報開(kāi)始了，讓我沒(méi)想到的是，班級里學(xué)習積極性高的.同學(xué)多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓老師欣喜的是，有能力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分角色讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛(ài)發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)作。連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來(lái)，作為老師的我看見(jiàn)了，真是喜在心里。接下來(lái)，我還發(fā)現了幾個(gè)平時(shí)在班級表現平平的學(xué)生，在這樣的小組互相協(xié)作，競爭下學(xué)生的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也增強了孩子們的自信心。平時(shí)表現積極的同學(xué)發(fā)揮了自己的聰明才智，學(xué)習吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來(lái)。我暗自慶幸這些"小螞蟻團隊"的神奇。
在高興時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動(dòng)腦創(chuàng )造班歌“團結就是力量，團結就力量。這力量是鐵，這力量是鋼�！泵刻炜傆羞@首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標。班干們每天都能領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)唱幾次。而且教全班同學(xué)怎么去做。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來(lái)說(shuō)吧。班干們自己又是秘密開(kāi)會(huì )，又是找老師征求意見(jiàn)。最后以圍繞班標“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大�！痹诎嗉壗M織了一次跳繩動(dòng)員大會(huì )。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會(huì )隨處看到同學(xué)們練習跳繩的場(chǎng)面。而且每個(gè)項目都由班干分工組織指導。他們人人都為項目忙得不亦樂(lè )乎。團結一致的努力無(wú)庸質(zhì)疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見(jiàn)教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。
接下來(lái)一個(gè)又一個(gè)的欣喜接踵而來(lái)，在學(xué)校舉行的趣味運動(dòng)會(huì )期間，同學(xué)們以"小螞蟻團隊"為組合進(jìn)行訓練，兩人三足，抱球接力等運動(dòng)項目，訓練效果非常好，有的學(xué)生兩個(gè)人從家走到學(xué)校也是兩人三足，就這樣練習著(zhù)走來(lái)的。功夫不負有心人，我班取得了第一名的好成績(jì)。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，我更是在一旁高興其變！
在班級開(kāi)展的環(huán)保主題的活動(dòng)中"小螞蟻團隊"的競爭更是發(fā)揮了它們神奇的作用，同學(xué)們來(lái)到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環(huán)境的現象，深刻的打動(dòng)了孩子們的心，"小螞蟻"們爭先恐后，爭著(zhù)做環(huán)保小衛士。這時(shí)的孩子們真是可愛(ài)，無(wú)論平時(shí)如何讓老師生氣，現在老師眼前的是那樣值得我關(guān)愛(ài)的學(xué)生。
九月是我效一年一屆藝術(shù)節，學(xué)生們以"小螞蟻團隊"自由組合，表演了精彩的節目，一個(gè)個(gè)小螞蟻團隊都在收獲成功的果實(shí)�？粗�(zhù)學(xué)生們充分展示了自己的才藝，同學(xué)們和我又從中發(fā)現了學(xué)生們的進(jìn)步與特長(cháng)，學(xué)生的表演雖然稚嫩，卻昭示著(zhù)成長(cháng)的訊息。成長(cháng)的過(guò)程是如此的快樂(lè )，如此讓人感到幸福。
這次嘗試的收效是顯著(zhù)的，我在反思：以前都是老師給小組起名字，學(xué)生喜歡不喜歡都強加上去，現在學(xué)生自己起了自己喜歡的名字，這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個(gè)個(gè)小螞蟻在爭光添彩的同時(shí)也帶動(dòng)了全班同學(xué)，大家的干勁更足了。每一個(gè)"小螞蟻團隊"匯成了歡笑的大螞蟻團隊，你追我趕向前奔跑著(zhù)，這樣的班集體是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。
教育敘事隨筆7
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的'桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
教育敘事隨筆8
曾經(jīng)做一名人民教師并不是我的理想選擇，只因當初父母為我填報了師范學(xué)校，教師這份職業(yè)有著(zhù)太多的光環(huán)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類(lèi)靈魂的工程師”，但當我真正走上教學(xué)崗位時(shí)，我才發(fā)現我不是學(xué)者，不能用深邃的思想去思考我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；但是我是教師，一名從事教育的工作者，我可以深深思索推延奧妙的哲理，我也可以采擷如花的詞句，構思心中最美好的詩(shī)篇！
從站上三尺講臺開(kāi)始，我就年年擔任班主任，我想這是一份責任，也是一種榮耀！在班主任工作中，我深深體會(huì )到了班主任的艱辛與偉大；同時(shí)也體會(huì )到了教育工作的神圣，體會(huì )到師愛(ài)的博大； “表達師愛(ài)，不是寫(xiě)在紙上，說(shuō)在嘴上，真懂，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐；老師對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾�！北M管十幾年前我被分配至兩河口鎮最偏僻的二甲小學(xué)，教師的責任感和使命感使我選擇了留守，一留就是六年，我將自己如花的青春年華奉獻給了窮山惡水的教育事業(yè)！如今我成為一名光榮的人民教師已經(jīng)十多年。社會(huì )的發(fā)展和人性的弱點(diǎn)使得我們在這個(gè)物欲橫飛的時(shí)代很容易動(dòng)搖，然而無(wú)數孩子天真無(wú)邪的目光和眾多優(yōu)秀班主任的事跡感動(dòng)著(zhù)我，陪著(zhù)女兒閱讀《感動(dòng)中國人物》，自己也被無(wú)數高尚心靈深深的感染了，那一刻我明白了：我愿意讓自己為教育事業(yè)而努力，并致力于做一名優(yōu)秀的班主任！但要做一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識，豐富的經(jīng)驗，更重要的.是要心底有愛(ài)！這份愛(ài)是每一位教師心底最深處的良知，也是教師職業(yè)道德的核心，千關(guān)萬(wàn)關(guān)總關(guān)愛(ài)！因為有了這種信念，當我看到往日同學(xué)一擲千金，位高權重的時(shí)候，我不感到自己平凡.渺小，在我喊疼了嗓子，站疼了腰的時(shí)候，我沒(méi)有抱怨，在對自己的孩子感到愧疚時(shí)，我沒(méi)有后悔！
前年的冬天好象格外的冷，班上有一位留守兒童名叫李潔，父母常年在外打工，平時(shí)假期孩子回奶奶家去，這個(gè)女孩子性格特別內向，總是很安靜！一天我進(jìn)教室去檢查清潔衛生，李潔趴在坐位上哭泣，我走近她，詢(xún)問(wèn)情況，可是孩子用手緊緊捂住帽子，哭得更加厲害，我把孩子拉進(jìn)辦公室，細心詢(xún)問(wèn)，孩子才站戰兢兢地告訴我她頭上掉了好多頭發(fā)，我一聽(tīng)，急了，在征的孩子同意的情況下，揭開(kāi)他的帽子一看：哎呀，李潔的頭上掉了一塊又一塊的頭發(fā)，而且，還在繼續蔓延，望著(zhù)孩子因掉頭發(fā)而露出的白色頭皮，我的心揪了起來(lái)，這么小的孩子如此掉發(fā)，是很?chē)乐氐臓顩r，不容分說(shuō)，我帶著(zhù)這個(gè)孩子，踏著(zhù)積雪，來(lái)到醫院為孩子看醫生買(mǎi)藥，并及時(shí)和李潔的父母取得聯(lián)系，孩子家長(cháng)帶孩子去了市中心醫院檢查，孩子患上了肝病，再加上嚴重營(yíng)養缺失和精神抑郁造成，醫生為孩子配了許多藥，住讀生在學(xué)校服藥很不方便，于是這個(gè)任務(wù)我主動(dòng)承擔了下來(lái)，每天為李潔到白開(kāi)水，監督孩子按劑量服藥，那段時(shí)間，同事們還開(kāi)玩笑說(shuō)我辦公桌上簡(jiǎn)直成藥品柜了，一日三餐按時(shí)監督小女孩就餐，在我的細心照料下，一段時(shí)間之后，李潔同學(xué)的頭上漸漸長(cháng)出了短短的頭發(fā)，并且很健康，望著(zhù)她頭上的短發(fā)，我覺(jué)得那個(gè)冬天不再寒冷，而是充滿(mǎn)了陽(yáng)光！那一刻，我感覺(jué)自己是綠葉，我用心中的那份愛(ài)與花兒們相伴，我也明白了，我們的師愛(ài)象滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，師愛(ài)象暖暖的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融！在班級教育和管理活動(dòng)中我與家長(cháng)密切配合，把熱心送給家長(cháng)，信任尊重家長(cháng)，虛心聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(cháng)交往的一原則。當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，能理解家長(cháng)的難處，不訓斥家長(cháng)，不把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。這樣，我與家長(cháng)不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。班上的田釗煒同學(xué)是三年級的時(shí)候從磨坪轉進(jìn)的，這個(gè)孩子由于在本鄉鎮受當地社會(huì )環(huán)境的影響，以至于跟社會(huì )上的閑雜人員混的相當熟悉，家長(cháng)將學(xué)生轉到外鄉鎮，為的就是能讓她擺脫不良環(huán)境的影響，讓她重新認識自己，改過(guò)自新，可謂用心良苦！孩子剛到校，我們就對她約法三章，可是這些簡(jiǎn)單的說(shuō)教對她根本就不起作用，沒(méi)過(guò)多久，她就成了寢室的小霸王，命令孩子們?yōu)樗鲞@做那，稍有不甚，她就對其他孩子拳腳相加，甚至跟初中部的學(xué)生大打出手，在了解情況后，我迅速與家長(cháng)取得聯(lián)系，家長(cháng)到校后，我們一起分析孩子的現狀，對孩子恩威并用，并讓孩子明白自己家長(cháng)的良苦用心，當家長(cháng)含著(zhù)眼淚教育自己女兒的時(shí)候，我看到田釗煒同學(xué)的眼里閃出一絲愧疚！我想她是被觸動(dòng)了，這也許是改造他的良好契機，于是對孩子來(lái)了一番感恩教育，孩子感受到母親為她的付出時(shí)已經(jīng)泣不成聲！她的心靈受到觸動(dòng)！接下來(lái)的日子，我讓她每天向我回報自己當天的行為，班上成立了專(zhuān)門(mén)的監督小組，同樣一天一回報，如若了解到有狀況，我絕不放過(guò)！批評，教育，監督！一點(diǎn)都不馬虎！孩子病了，遠離家鄉的她眼里終于閃出了求助的眼神，我帶她去醫院檢查買(mǎi)藥，讓她感受到老師的溫暖！每周帶她到自己家里吃一次飯，讓遠在外鄉的她體驗到家溫馨！慢慢地，孩子變了，家長(cháng)驚喜的打來(lái)電話(huà)說(shuō)，孩子象變了個(gè)人似的，一學(xué)期以后，了解她的人都說(shuō)田釗煒簡(jiǎn)直脫胎換骨了！一學(xué)年結束，家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，噙著(zhù)淚花說(shuō)：謝謝您，梅老師！您讓我的女兒簡(jiǎn)直變了個(gè)人！如今，她繼續留在我班上，第二周結束，班務(wù)小結，她竟然被班上推選為文明之星！那一刻，我感受到了前所未有的成就感！在對她的教育之中，耗費了很多的時(shí)間和精力，但是我始終沒(méi)有放棄，帶著(zhù)對她的愛(ài)去感染她，因為有了愛(ài)，地更闊，天更藍；因力為有了愛(ài)，花更艷，草更芬芳！
回顧我十五年的班主任工作經(jīng)歷，我自豪地說(shuō)：“我感到欣慰，充實(shí)……同時(shí)我也感到幸運，我的每一份努力都得到了豐厚的回報，至少我不為碌碌無(wú)為而后悔！”一燈如豆，四壁青輝，在這物欲橫飛的時(shí)代，我甘守這一方凈土，我不敢說(shuō)自己有多么高尚，但我愿意在班主任工作中努力鑄造高尚的師德，讓師愛(ài)在孩子們當中靜靜流淌！謝謝大家！
教育敘事隨筆9
多一點(diǎn)耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實(shí)驗小學(xué)張曉霞多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書(shū)上看見(jiàn)一篇文章，大意就是說(shuō)，如果遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數“一，二，三……”我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒(méi)想到收獲的竟是意想不到的喜悅。
那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒(méi)來(lái)得及喝口水，我們班的小班長(cháng)就又來(lái)向我匯報情況了：“張老師，王又打人了……”我一聽(tīng)這話(huà)，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成績(jì)一塌糊涂，貪玩，經(jīng)常欺負女生，和男生打架……我已經(jīng)教育過(guò)他很多次了，就是沒(méi)有改進(jìn)。我氣沖沖地對小班長(cháng)說(shuō)：“把他叫到辦公室來(lái)！”
在等待他來(lái)辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無(wú)法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓他！突然，那個(gè)發(fā)火前默數“1，2，3，……”的辦法在腦海中閃現，我立刻在心中默默數著(zhù)“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現了一個(gè)新想法，今天我來(lái)?yè)Q個(gè)方式對他，看看效果怎樣。
這個(gè)孩子來(lái)了，臉上還是那副滿(mǎn)不在乎的樣子，“王，老師想請你幫個(gè)忙，你能答應嗎？”我溫和地說(shuō)。因為我已經(jīng)決定換個(gè)方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì )兒，才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學(xué)越來(lái)越多，可我發(fā)現你從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，我想讓你在班會(huì )課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗，好嗎？”他一聽(tīng)是這件事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說(shuō)：“行，行！”
班會(huì )課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說(shuō)了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表?yè)P了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒(méi)想到，曲徑通幽，我沒(méi)狠狠教訓他，反而有意想不到的收獲。
放學(xué)時(shí)，我遇到了來(lái)接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話(huà)的，因為自從我帶這個(gè)班，每次都是他奶奶來(lái)接，我讓他奶奶叫他爸爸來(lái)，她總說(shuō)自己兒子沒(méi)空。今天，我目睹了王的表現，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當強，有些時(shí)候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過(guò)是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他……我的心突然痛了起來(lái)，被愧疚和后悔占滿(mǎn)了，以前，我為什么就沒(méi)有多了解了解這個(gè)孩子呢？
后來(lái)，這個(gè)孩子成了班上表現最好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)此事，我認識到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀(guān)察學(xué)生是不夠的，是很難清楚的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長(cháng)溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的`是細致和耐心，還有滿(mǎn)腔的愛(ài)心。班主任就是孩子們在學(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們在想什么，需要什么，班主任工作才能有的放矢。
當學(xué)生表現不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中默默數著(zhù)：“1，2，3……”這樣會(huì )使我們能夠冷靜地面對突發(fā)事件，會(huì )讓我們放下一種平常無(wú)法放下的心態(tài)。在默數中，我們的理智會(huì )戰勝情感；在默數中，我們會(huì )改變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會(huì )收獲欣喜和成功。
教育敘事隨筆10
今天上午第二節，學(xué)校組織聽(tīng)我的課，上完后，我自己知道失敗了，因為教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設計的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應，以前學(xué)生學(xué)的知識不扎實(shí)，基礎薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎知識不會(huì )，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復習上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應的原因，和我沒(méi)調動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復的話(huà)太多，太羅嗦，本來(lái)一句話(huà)就好，我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復的說(shuō)，數學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話(huà)嚴謹，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話(huà)都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結的我師父和其他聽(tīng)課老師給我的建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。
1.課堂時(shí)間要把握好。復習導入環(huán)節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節。
2.數學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴謹準確。老師說(shuō)話(huà)要完整，不要說(shuō)太多半截話(huà)。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。
3.可以創(chuàng )造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息�？傊�，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設計。
4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評價(jià)�；卮鸬暮玫�，及時(shí)鼓勵，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的`盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費時(shí)間的累贅。
先總結這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(cháng)，我會(huì )好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗，修改教案，爭取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì )慢慢成長(cháng)。加油啊!
教育敘事隨筆11
上星期，大潤發(fā)超市開(kāi)張了，超市里擺滿(mǎn)了很多物品，很多孩子走進(jìn)了超市購物，一下子超市里擠滿(mǎn)了人，大家都想購物，以至游戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來(lái)，孫若涵由于一次性拿了過(guò)多的物品，在擁擠的過(guò)程中物品掉了一地，徐少航人來(lái)瘋似地在超市里跑來(lái)跑去，整個(gè)超市看起來(lái)亂糟糟的�？吹竭@樣的情況，我及時(shí)介入游戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買(mǎi)商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時(shí)也要保管好自己購買(mǎi)的商品。這時(shí)超市里才恢復了平靜。
分析：超市剛開(kāi)張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購物的欲望，但由于超市里同類(lèi)商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規則由于不具體，幼兒所獲得的經(jīng)驗也僅僅是平時(shí)生活中與父母在超市購物的經(jīng)驗，因此在游戲時(shí)孩子由于經(jīng)驗和規則意識不明確，出現的爭搶?zhuān)徫镞^(guò)多、亂跑等現象。
策略：
1、在超市里多增加一些同類(lèi)的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類(lèi)商品。
2、教師和孩子一起討論超市的游戲規則，教師將游戲規則畫(huà)出來(lái)，貼在超市里，提醒大家共同遵守。
幼兒園教育敘事的感想隨筆3
在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。作為教師的我們往往忽略了去傾聽(tīng)幼兒之間的談話(huà)。班里的孩子也總是喜歡"閑聊"，玩玩具時(shí)，邊玩邊聊；區角活動(dòng)里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語(yǔ)；就連有時(shí)上課也有幾個(gè)人竊竊私語(yǔ)，為此，我們老師挺煩惱的，有時(shí)就大聲批評他們，說(shuō)完安靜一會(huì )兒，可隔一會(huì )，他們又繼續上演"脫口秀"，聲音還越來(lái)越大……
我發(fā)現很多老師都會(huì )用這種強制的辦法對待孩子。其實(shí)這樣孩子是難以接受的。孩子們有語(yǔ)言表達的需求，他們需要交流信息，抒發(fā)感受。同時(shí)，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應該反思：這種現象是不是我們平時(shí)留給孩子們自由交談的時(shí)間太少了，才導致的呢？
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點(diǎn)，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是非要強制孩子閉上嘴。
因此，在上課時(shí)，我們應該積極運用各種教育手段來(lái)吸引孩子，使他們投入到活動(dòng)中去，利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調，豐富的肢體語(yǔ)言，或者是直觀(guān)的玩教具，多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來(lái)滿(mǎn)足孩子的`需求。另外，教學(xué)的形式多樣化，采用集體、小組、個(gè)別相結合的方法。在游戲、飯前、飯后的時(shí)間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時(shí)機加入交談，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。
《綱要》中也提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。
教育敘事隨筆12
喝藥并不難
近期天氣寒冷，空氣干燥，班上部分幼兒感冒發(fā)燒，連續幾天都有幼兒帶藥入園。
琪琪早上來(lái)園，媽媽從兜里掏出幾包感冒藥，面帶愁容的對我說(shuō)：“昨天晚上沒(méi)給孩子蓋好被子著(zhù)涼了，早上起來(lái)就覺(jué)著(zhù)孩子有點(diǎn)不舒服，剛讓醫生給開(kāi)了點(diǎn)藥，麻煩您給孩子喂一下�！闭f(shuō)完琪琪媽媽就給我交代了一下服藥方法，我一一記錄了下來(lái)。臨走時(shí)琪琪媽媽還告訴我，琪琪喝藥有點(diǎn)難，不太好喂。帶藥的孩子不止琪琪一個(gè)，以前就發(fā)生過(guò)孩子喝藥嘔吐的情況，我想怎么才能讓孩子們順利的把藥喝下去呢？
早上的第一節活動(dòng)，我給孩子們講了一個(gè)《小藥丸智斗病菌魔王》的故事，告訴孩子們，當人們的身體沒(méi)有休息好或者不夠強壯時(shí)，病菌魔王會(huì )鉆進(jìn)身體里作怪，讓我們發(fā)燒、咳嗽、肚子
痛等。怎么辦呢？小朋友可以請來(lái)小藥丸，小藥丸里含有病菌魔王害怕的.東西，會(huì )幫助我們戰勝病菌魔王，讓小朋友重新健康�？墒沁@些小藥丸的味道都不一樣，越是苦的、不好喝的，威力越大，病菌魔王就越害怕。不知道生病的小朋友能不能高高興興地把這些藥丸喝下去？聽(tīng)了我的故事，帶藥的幾名幼兒馬上變得像個(gè)勇士，紛紛舉手要自己把藥喝下去。于是我拿來(lái)了藥，孩子們接好水并當著(zhù)班里的其他幼兒，一個(gè)個(gè)順利的把藥喝下去。
教育敘事隨筆13
今天上午，我所任教的三年級進(jìn)行了一場(chǎng)數學(xué)考試。站在講臺上，看著(zhù)孩子們低著(zhù)腦袋，專(zhuān)心致志地答題，我由衷地欣慰，再望向講桌旁邊那張空蕩蕩的桌子，我不禁有些憂(yōu)慮：小楠已經(jīng)有兩天沒(méi)來(lái)上課了。
昨天我已詢(xún)問(wèn)過(guò)她的班主任，說(shuō)是生病請假了，但不知道她現在怎么樣了，已經(jīng)兩天了，該不會(huì )很?chē)乐匕桑?/p>
小楠是一個(gè)學(xué)習認真、踏實(shí)，又很懂事的小女孩，她的數學(xué)成績(jì)也一向名列前茅。前幾日，我還見(jiàn)到她在校園里生龍活虎地踢毽子,與同學(xué)嬉戲;上次放學(xué)時(shí)，她還笑著(zhù)向我揮手告別……怎么忽然病了呢？到底是什么病呢？
忙活了一個(gè)上午，我早把這些憂(yōu)慮拋在了腦后。中午休息時(shí)，忽然有學(xué)生交過(guò)來(lái)一份試卷，說(shuō)是小楠媽媽送過(guò)來(lái)的。原來(lái)小楠家就在學(xué)校附近，中午有學(xué)生將試卷帶給她，她寫(xiě)完后，便立刻托學(xué)生交到了辦公室。
打開(kāi)這份試卷，我便愕然發(fā)現試卷上的字跡相當潦草，書(shū)寫(xiě)得歪歪扭扭，字體也忽大忽小，簡(jiǎn)直不堪入目，和之前小楠的`書(shū)寫(xiě)相差萬(wàn)里。這是怎么回事呢？
我忙到班級里，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：原來(lái)小楠前兩天不小心摔著(zhù)右胳膊了。作業(yè)寫(xiě)成這樣，想必情況一定比較嚴重，幸好小楠家離學(xué)校很近，趁中午休息，我可以和幾個(gè)學(xué)生一起去看看小楠，順便把這張卷子給小楠講評一下。
當我說(shuō)出想法后，熱心善良的孩子們都不再吵鬧玩耍，一個(gè)個(gè)都嚷嚷著(zhù)要去看看小楠。我們三年級愛(ài)心隊伍便浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
終于，我們見(jiàn)到了小楠，只見(jiàn)小楠正站在院子里，披著(zhù)一件黑色的大襖，右臂裹在棉服里面。小楠看到了我們，興奮中又有些羞澀，當我拿出那張書(shū)寫(xiě)潦草的試卷時(shí)，小楠的臉更紅了。
這時(shí)她的母親過(guò)來(lái)了，她的母親非常感動(dòng)，一邊感謝我們師生掛念，一邊忙解釋道：原來(lái)是小楠坐電動(dòng)車(chē)時(shí)，不小心摔了下來(lái)，右臂輕微骨折，沒(méi)辦法寫(xiě)字，父母又擔心她在學(xué)校再被磕著(zhù)碰著(zhù)，便讓她留在家里安心養傷。而今天小楠堅持要寫(xiě)這份數學(xué)試卷，她便咬牙用左手一筆一劃地寫(xiě)字，寫(xiě)完后又讓母親立刻把試卷交給了我……
“這孩子，在家里一聽(tīng)到上課鈴聲就急的不得了，一直問(wèn)我‘?huà)專(zhuān)业降资裁磿r(shí)候能好��？’……這孩子讓你也費心了……”小楠的母親向我敘說(shuō)著(zhù)小楠的近況。
我摸著(zhù)小楠的腦袋：“胳膊疼嗎？”小楠笑著(zhù)搖了搖頭：“不疼�！笨粗�(zhù)孩子干凈的笑臉，那裹在厚厚衣服下瘦小而又堅強的身影，想到她那份堅持用左手完成這份試卷的毅力及對學(xué)習的渴望和努力認真的態(tài)度，我的心里仿佛是重重一擊:孩子，好樣的！你更讓老師感動(dòng)啊。
望著(zhù)手里的這份試卷，我突然覺(jué)得它上面的字跡是那么地整潔、美觀(guān)……
教育敘事隨筆14
“老師，嚴晨山又沒(méi)有完成作業(yè)！”“老師，嚴晨山又沒(méi)有打掃衛生！”“老師，嚴晨山又跟人打架了！”“老師，嚴晨山又欺負咱班陳金稚姚啦！”“老師，嚴晨山被抓到教導處了”我一邊隨學(xué)生的指點(diǎn)朝出事地點(diǎn)跑，一邊不停地嘆息：唉，這個(gè)嚴晨山真是朽木不可雕也。
嚴晨山的父母都是為了生活，為了給孩子一個(gè)好的物質(zhì)條件而忙忙碌碌，忽略了對他的管教，由于無(wú)人管他，他便象脫了繩的韁馬，在學(xué)校常常打架、罵人，學(xué)習不努力，老師的談話(huà)都沒(méi)有起到作用，反而他成了一個(gè)令人棘手的“問(wèn)題”。對于他，我沒(méi)少找他談話(huà)，他這個(gè)孩子軟硬不吃，你對他進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，他卻認為我是憐憫他，很是反感；對他進(jìn)行批評教育吧，卻激起了他的逆反情緒。為此，我也曾想過(guò)放棄他，但又不忍心看著(zhù)孩子的前程就這樣斷送我多么希望他那扇自我封閉的心扉里有一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生命花園��！
通過(guò)多次電話(huà)家訪(fǎng)，我對他的.性格和心理有了較深的了解，我決定試試激將法。
找到嚴晨山，我把他領(lǐng)到操場(chǎng)上，而后又叫來(lái)了兩名同班學(xué)生李朝和周生旭，讓嚴晨山跟他們賽跑，我知道跑步是嚴晨山的強項。但在劃起跑線(xiàn)時(shí)，我給那兩位學(xué)生劃了一條線(xiàn)后，又往后移了二十米，給嚴晨山單獨劃了一條，然后，我命令他們各就各位，繞二百米的操場(chǎng)跑一圈。一切準備就緒，準備起跑時(shí)，嚴晨山大叫：“老師，這不公平！”我瞪了他一眼，不容他討價(jià)還價(jià)，下命令道：“預備—跑！”嚴晨山服從了命令，快速地跑了回來(lái)，第一圈，他輸了。這在我意料之中，因為我叫的那2名同學(xué)也是運動(dòng)高手，再加上嚴晨山心太
傲；再跑，他又輸了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁說(shuō)：“嚴晨山，不為別人，為自己贏(yíng)得一次勝利，行嗎？相信自己，你會(huì )是最棒的！”
這時(shí)，我看到他握緊了自己的拳頭，我剛一聲令下：“跑！”他便如脫韁之馬，箭一般朝前飛奔，當嚴晨山跑到終點(diǎn)時(shí)，那2個(gè)男生已被他遠遠甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，問(wèn)他為什么跑這么快？他說(shuō)：“聽(tīng)了您的話(huà)，我心中突然涌出了一個(gè)念頭，我要為自己贏(yíng)一次！”我不失時(shí)機地點(diǎn)拔他：“為了自己，在學(xué)習上也應以這種姿態(tài)起跑，你會(huì )贏(yíng)的！”“老師，嚴晨山怎么了，居然跑那么快？”另2個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來(lái)說(shuō)�！澳銈円蔡∏莆伊税�！別忘了我可是咱班的運動(dòng)健將，哈哈！”“嚴晨山，有本事你別神氣，在學(xué)習上與俺比比，那才算真的贏(yíng)”“比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”“一言為定！”“一言為定！”三雙小手緊緊握在了一起。
值得欣慰的是，從那次比賽之后，嚴晨山似乎變了一個(gè)人，他再也沒(méi)有跟人打過(guò)架，待人接物也變得隨和起來(lái)，同學(xué)們常�？吹剿诮淌依镎J真學(xué)習的身影，在連續幾次的單元測試中，他居然都考上了80多分，因此，在評選最佳進(jìn)步獎時(shí)，很多同學(xué)都投了他一票。
在日記中他寫(xiě)道：“在老師的幫助下，我看清了我的人生起跑線(xiàn)——比同齡的同學(xué)落后了許多。但我堅信，只要我加倍努力，我一定會(huì )成功的，從今以后，我要為家人，為老師，為所有關(guān)心我，幫助我的人贏(yíng)一次；我堅信，我一定會(huì )做到，因為我自信，我能行！”
教育敘事隨筆15
記得弗蘭西斯·培根說(shuō)："上帝是公平的，他給予你彼，就不再給予你此。"這句話(huà)用到我們的學(xué)生身上，再恰當不過(guò)了。因為我們既沒(méi)有十全十美的學(xué)生，也沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生。他們每個(gè)人都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)有機結合的統一體。只要我們幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起自信心，她們就會(huì )變得更完美。
雖然新學(xué)年開(kāi)學(xué)只有三天，我卻發(fā)現了我任教的七年級五班有兩個(gè)很特殊的學(xué)生——張同和李偉。他倆的座位都在最前排，只不過(guò)張同在最南邊，李偉在最北邊。三天以來(lái)，我注意到他倆上課玩得多，學(xué)得少。張同是自己玩，看上去眼睛總是盯著(zhù)書(shū)本，但往往幾分鐘不動(dòng)，或機械地一行一行地抄寫(xiě)文段。李偉恰恰相反，似有多動(dòng)癥，一會(huì )眼光瞟向窗外，一會(huì )手撓撓頭發(fā)，一會(huì )探身到同桌的書(shū)上看看。他們倆個(gè)一靜一動(dòng)，都沒(méi)把心思用在學(xué)習上。
漸漸地，我了解到他們倆在學(xué)習上都是所謂的"差生"，以前是被撂在一邊的人。只要他們上課不影響別人，就不用管他�？刹恢獮槭裁�，每當我上課看到一南一北，長(cháng)得活潑可愛(ài)的兩個(gè)小家伙時(shí)，心里總有一種不知是心痛還是惋惜的情愫。我明白，幾年來(lái)的學(xué)校生活，早已讓他倆對學(xué)習失去了興趣，身在教室心在外。
到了開(kāi)學(xué)后第二周周一這天的語(yǔ)文課上，我給學(xué)生補充冰心的小詩(shī)《大海呵》。當我寫(xiě)到"哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？"的詩(shī)句時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不借這兩句詩(shī)，讓學(xué)生明白擁有自信的重要性？于是，我說(shuō)："同學(xué)們，冰心的這首詩(shī)是贊美大海及抒寫(xiě)她如何熱愛(ài)大海的，現在我們把前兩句摘出琢磨一下它的含義。"學(xué)生們議論紛紛："不論哪顆星、哪朵花都有它的用處。"我引申開(kāi)來(lái)："那么我們人呢？比如我們班六十七名同學(xué)是不是都有自己的優(yōu)點(diǎn)？"課堂沸騰了。同學(xué)們相互之間雖然還不太熟悉，但各說(shuō)各的`優(yōu)勢，還有不少推薦他人的。在此起彼伏、高高低低的聲音中，我聽(tīng)到了幾名學(xué)生說(shuō)張同的歌唱得好，來(lái)到他面前，我微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)他："張同，要不要向大家一展歌喉？"周?chē)膶W(xué)生馬上鼓起掌來(lái)。張同不好意思地來(lái)到講臺前。當時(shí)我發(fā)現他一反平時(shí)低調的樣子，臉上洋溢著(zhù)青春的活力，大聲唱起了他們剛學(xué)的《大海啊，我的故鄉》。聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的歌聲，望著(zhù)投入的張同，我心里震撼了：是��！"哪一朵花沒(méi)有香"呢？面對著(zhù)再次響起的掌聲，張同幸福地笑了。我想，回到座位的張同，肯定會(huì )看到我剛才在他練習本上寫(xiě)下的："張同，好樣的！"因為他抬起了頭，再次向我綻放出鮮花般燦爛的笑容。
接下來(lái)，學(xué)生仍在推薦著(zhù)誰(shuí)誰(shuí)擅長(cháng)什么，沸騰的課堂上，我看到了平時(shí)活潑好動(dòng)的李偉更活躍了。我逗他："李偉，你看張同展示了他的特長(cháng)，你呢？"李偉瞪大眼睛問(wèn)："老師，黑板上的字還用嗎？""不用了。""好，我擦黑板！"聽(tīng)到他的話(huà)，我的心酸澀了。只見(jiàn)李偉先輕輕地把字跡抹一下，等粉筆屑飄落后，他利索地把可隱可現的字跡如清風(fēng)吹霧一般地消除了。他擦得迅速而且沒(méi)讓粉末飛揚。我心里雖酸痛，但臉上仍是微笑著(zhù)夸他："李偉，這么厲害��！干得利索、漂亮！""老師，這是我的拿手活，我練了多年了！"聽(tīng)了他的話(huà)，我的眼角濕潤了，我轉頭看窗外，不想讓他和學(xué)生們看到我的表情，我很想告訴李偉：孩子，知道此時(shí)，老師難受嗎？你愛(ài)好勞動(dòng)，是花香，為什么不把這番功夫用到學(xué)習上，讓你的學(xué)習之花也芳香��？你也許會(huì )說(shuō)，我落下太多了，心思很難用在學(xué)習了�？墒�，當你試著(zhù)把心一點(diǎn)點(diǎn)放在學(xué)習上時(shí)，你的收獲也會(huì )如擦黑板一樣漂亮��！
為了進(jìn)一步讓學(xué)生懂得樹(shù)立自信心的重要性，我趁熱打鐵，給大家講了這樣一個(gè)故事：
有一位著(zhù)名女歌手，第一次登臺演出時(shí)，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場(chǎng)，面對上千名觀(guān)眾，她的手心都在冒汗："要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦？"越想，她心跳得越快，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的念頭。這時(shí)一位前輩笑著(zhù)走過(guò)來(lái)，將一個(gè)紙卷塞到她的手里，輕聲說(shuō)道："這里面寫(xiě)著(zhù)你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開(kāi)來(lái)看。"她握著(zhù)這張紙條，像握著(zhù)一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許是因為那個(gè)紙卷握在手心，她的心里踏實(shí)了許多。她獲得了成功。走下舞臺向那位前輩致謝。前輩笑著(zhù)說(shuō)："是你自己戰勝了自己，找回了自信。我給你的是一張白紙！"她展開(kāi)手心里的紙卷，上面什么也沒(méi)寫(xiě)。"你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信��！"那位女歌手在以后的人生路上，憑著(zhù)自信，戰勝了一個(gè)又一個(gè)的困難，取得了一次又一次的成功。
聽(tīng)完了故事，學(xué)生們沉思著(zhù)。我進(jìn)一步啟發(fā)到，當你像李白一樣，堅信"天生我材必有用！"時(shí)，自信的種子在身上發(fā)芽，成長(cháng)時(shí)，你就會(huì )發(fā)出你的光亮，散發(fā)出你的芳香。不信，看看剛才張同和李偉同學(xué)。
下課鈴響了，我布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)下自己關(guān)于自信的感想交給我。
第二天，當我在辦公室里看學(xué)生寫(xiě)的感想時(shí)，我發(fā)現了張同和李偉的感想："謝謝老師的鼓勵"。為了更好地幫助他倆樹(shù)立學(xué)習上自信心，我趁熱打鐵，用聊天的方式，問(wèn)他倆的想法。他們說(shuō)不是不想學(xué)習，只是習慣了，上課時(shí)心總是往外飛，同學(xué)和老師也瞧不起。我說(shuō)："想想你的特長(cháng)是怎么來(lái)的？學(xué)習是苦，落下也多了，但只要努力，就會(huì )有進(jìn)步的。"沒(méi)料到，以后這幾天，兩個(gè)小家伙竟與我熱絡(luò )起來(lái)，有時(shí)下課后會(huì )跑過(guò)來(lái)告訴我："老師，這節課我玩得少了。"
"尺有所短，寸有所長(cháng)"。我想再優(yōu)秀的學(xué)生也有自己的缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)得好："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。"作為一名教師，如果我們睜大眼睛，將關(guān)注的目光投向每一個(gè)角落，以一種發(fā)展的眼光、寬容的心態(tài)去欣賞我們的學(xué)生時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現，原來(lái)每個(gè)孩子都有很多可愛(ài)的地方，都有足以照亮自己、照亮他人的閃光點(diǎn)。
張同和李偉兩位同學(xué)是"差生"，但當我和同學(xué)們幫助他倆找到了自己的閃光點(diǎn)時(shí)，他倆的自信心被激活了。而自信心一旦被激活，他們倆就會(huì )像火山爆發(fā)一樣，用內部所蘊藏的巨大能量噴薄出一朵朵艷麗的鮮花，釋放出一縷縷花香。
是啊，"哪一朵花沒(méi)有香？"。作為一名教師，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對它加以欣賞和贊美。那么，自信的種子就一定會(huì )在每個(gè)學(xué)生的身上發(fā)芽，成長(cháng)，釋放出芳香！
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