小學(xué)音樂(lè )教育隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教育隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆1
當課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)農村小學(xué)音樂(lè )課堂的時(shí)候，筆者真真切切地看到希望，同時(shí)也實(shí)實(shí)在在地看到學(xué)生的希望。
�。�1）新教材給學(xué)生提供了無(wú)盡的想象空間。打開(kāi)新教材，首先看到的是令人耳目一新的目錄，一個(gè)小耳機，一支小話(huà)筒，一臺小電腦，多好的創(chuàng )意啊，學(xué)生看了小臉兒笑得像花兒一樣。筆者知道，他們和筆者一樣，是發(fā)自?xún)刃牡叵矚g這本“新書(shū)”。
手捧著(zhù)新教材去上課，筆者的心里充滿(mǎn)渴望，因為自己是多想和學(xué)生一起分享這來(lái)之不易的快樂(lè )呀！最難忘的就是在教學(xué)人教版音樂(lè )教材第一冊第七課的聆聽(tīng)曲《野蜂飛舞》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“小蜜蜂是怎樣唱歌的呀？”學(xué)生不約而同地“嗡嗡嗡”地模仿起來(lái)�！澳悄銈冎绬�，俄國著(zhù)名的作曲家里姆斯基柯薩科夫把野蜂的歌聲譜成一首動(dòng)聽(tīng)的曲子�！本o接著(zhù)，筆者又讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看書(shū)上的插圖，然后繪聲繪色地給他們講述了薩丹王子動(dòng)人的故事。音樂(lè )一開(kāi)始，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，突然，一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“老師，野蜂把我蜇了！”學(xué)生都忍不住大笑起來(lái)，筆者沒(méi)有責怪這個(gè)學(xué)生，因為知道他已身臨其境，想象到野蜂飛舞的畫(huà)面。
學(xué)生在音樂(lè )聲中顯得越來(lái)越興奮，終于，他們再也坐不住了，都紛紛離開(kāi)座位飛舞起來(lái)，他們飛著(zhù)，笑著(zhù)，叫著(zhù)……筆者抓住時(shí)機，及時(shí)地加以組織和引導：“孩子們，你們飛到哪兒了？”“我正在飛越大�！惫P者在體驗他們快樂(lè )的同時(shí)，自己仿佛也變成一只大大的野蜂，飛舞在學(xué)生中間，為他們傳遞快樂(lè )的信息。緊接著(zhù)筆者又抓住時(shí)機讓學(xué)生把他們剛才飛過(guò)的路線(xiàn)用線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)，雖然他們畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條各不相同，甚至有的畫(huà)成了直線(xiàn)，可看著(zhù)他們一張張因興奮而漲紅的小臉兒，還有那小臉兒上自信的笑容，筆者為每一個(gè)學(xué)生畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條豎起了大拇指。
在以后的課堂上，學(xué)生曾多次要求筆者重新播放《野蜂飛舞》這首曲子。筆者想，這就是音樂(lè )的魅力，好的樂(lè )曲能在無(wú)形中發(fā)展學(xué)生的'想象力，而恰當的引導則給他們提供了一個(gè)廣闊的想象空間，空間無(wú)限，學(xué)生的想象力也會(huì )隨之拓展，讓一首給了學(xué)生快樂(lè )的聆聽(tīng)曲在他們的心中扎根，也許一生都不會(huì )忘記。
�。�2）新教材給教師帶來(lái)無(wú)限的靈感。新教材不僅給了學(xué)生無(wú)盡的快樂(lè )，同時(shí)也給了筆者教學(xué)的靈感。
首先，在聆聽(tīng)歌曲為歌曲打拍子這一環(huán)節上，以往筆者只是帶著(zhù)學(xué)生做拍手拍肩區分強弱的練習，時(shí)間一長(cháng)，他們對此失去興趣。而在新教材新歌曲的指引下，筆者把打拍子的動(dòng)作設計得更加豐富，也更加趣味化。
如在教學(xué)人教版音樂(lè )教材第一冊第六課演唱曲《洗手絹》時(shí)，筆者帶著(zhù)學(xué)生隨錄音范唱拍一下手做一個(gè)洗手絹的動(dòng)作，一起從動(dòng)作中體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣；在教學(xué)第五課《閃爍的小星》這首演唱曲時(shí)，就一起拍一下手轉動(dòng)一下手腕，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作去表現星星的閃爍，同是兩拍子的一強一弱，可他們體驗到的卻是不同的樂(lè )趣。在此基礎上，學(xué)生還根據不同的歌曲創(chuàng )造出拍手――睡眠狀、拍手――搖繩、拍手――青蛙跳、拍手――吹號等他們自己做起來(lái)既熟練又樂(lè )此不疲的動(dòng)作。由此看來(lái)，新教材不僅給了教師靈感，也給了學(xué)生創(chuàng )造的源泉。
其次就是全新的歌詞展示方式給筆者帶來(lái)的靈感。新教材以一種十分生動(dòng)有趣的方式把歌詞展示出來(lái)，例如把歌詞寫(xiě)在與歌曲內容相關(guān)的圖畫(huà)上，像把“笛兒悠悠吹”寫(xiě)在一支小笛子上，把“云兒輕輕飛”寫(xiě)在小小的云朵上，或者為每一句歌詞配上相關(guān)的圖畫(huà)，并且用小圓點(diǎn)來(lái)顯示歌詞的先后順序等。
這種全新的方式使筆者的頭腦也變得靈活起來(lái)。如在教學(xué)人教版音樂(lè )教材第二冊第八課的土家族民歌《乃喲乃》時(shí)，筆者把歌詞中的每一個(gè)字都寫(xiě)在一張卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后讓他們按歌詞的先后順序及旋律的音高分別站著(zhù)、蹲著(zhù)、坐著(zhù)。然后像體育課上的報數一樣練習輕聲讀歌詞。這樣在一種既緊張又有趣的氛圍中學(xué)生既了解了音有高有低，又集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在學(xué)會(huì )歌詞后竟強烈要求原地不動(dòng)地學(xué)唱歌曲，問(wèn)他們?yōu)槭裁�，他們的回答是：“太好玩兒了！”筆者不知道學(xué)生的快樂(lè )是不是筆者帶給他們的，但作為一名音樂(lè )教師，只要學(xué)生在課堂上找到樂(lè )趣，便是筆者最大的滿(mǎn)足。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆2
一教學(xué)分析
(一)教學(xué)內容分析
《跳起來(lái)》是一節音樂(lè )欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂(lè )曲,一首激烈昂揚,一首舒緩優(yōu)雅,形成鮮明的對比.并且兩首樂(lè )曲作為背景音樂(lè )在許多電影電視中出現過(guò),通過(guò)以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂(lè )曲,《馬刀舞》富有_的快節奏的音樂(lè )能夠很好的提高課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情,以?xún)?yōu)雅的舞步體會(huì )《小步舞曲》.(二)教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂(lè )欣賞能力,對于音樂(lè )的節奏,旋律的起伏變化以及演奏樂(lè )器有一定辨知能力,對于電影電視媒介中常出現的但沒(méi)有留意的音樂(lè )在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣.(三)教學(xué)環(huán)境的分析
本節課通過(guò)現代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)配合欣賞教學(xué),從而更好的達到課堂教學(xué)的目的和效果,所以需要配備多媒體設施的教室,桌椅的擺放要預留出一片開(kāi)闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準備.
二教學(xué)目標
(一)欣賞管弦樂(lè )《馬刀舞》,古鋼琴獨奏《小步舞曲》.通過(guò)迥異的風(fēng)格對比討論分析不同風(fēng)格的音樂(lè )描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景,利用哪些元素來(lái)表現出不同的場(chǎng)景.
(二)欣賞的過(guò)程中利用音樂(lè )軟件辨別管弦樂(lè )的演奏樂(lè )器,通過(guò)舞蹈的形式體會(huì )小步舞三拍子的音樂(lè )特點(diǎn).
(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰斗氣氛,在《小步舞曲》的`舒緩典雅中翩翩起舞.
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):兩首樂(lè )曲的特色欣賞與對比分析
(二)教學(xué)難點(diǎn):課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂(lè )的節拍要
四、教法、學(xué)法分析
《跳起來(lái)》是一節生動(dòng)有趣的欣賞課,四年級的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),所以本節課以學(xué)生“自主討論探究”為主,老師“知識情景引導”為輔,通過(guò)老師的情景引導,語(yǔ)言提示讓學(xué)生去發(fā)現欣賞過(guò)程中的亮點(diǎn).在欣賞過(guò)程中采用不同角度,不同方式的體驗欣賞教學(xué)方法,《馬刀舞》從單純音響和現場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞,不同的欣賞效果對比非常明顯,更容易使學(xué)生理解樂(lè )曲,《小步舞曲》從聽(tīng)音樂(lè )欣賞到以舞蹈的形式來(lái)體會(huì )樂(lè )曲,使學(xué)生融入到音樂(lè )當中,感受樂(lè )曲的魅力所在.《馬刀舞》欣賞過(guò)程中讓學(xué)生了解管弦樂(lè )的知識,以對樂(lè )曲的聽(tīng)覺(jué)記憶為線(xiàn)索,共同探討總結所聽(tīng)到的樂(lè )器,老師對其進(jìn)行整理,將知識點(diǎn)慢慢具現化,由討論到總結到梳理層層進(jìn)行,加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶.《小步舞曲》以舞蹈活動(dòng)為主,老師與學(xué)生共同參與,師生共通過(guò)合作,老師來(lái)領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生,舞蹈的同時(shí),用肢體與綜合感官來(lái)理解音樂(lè ).最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對比總結,讓學(xué)生從老師的引導中漸漸獨立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結.
五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)
1.以描繪戰場(chǎng)的視頻資料導入,激烈的戰爭場(chǎng)景與教學(xué)內容主題相契合,更好的
引導學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生興趣.
2.以音頻與視頻兩個(gè)角度去欣賞音樂(lè ),單純的音頻資料熟悉音樂(lè ),演唱會(huì )的音響將音樂(lè )立體的展現給學(xué)生,加深記憶和理解.
3,利用ppt文件,展示管弦樂(lè )隊的整體畫(huà)面,使學(xué)生有一定印象,利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)圖片構成管弦樂(lè )隊的縮略圖,將管弦樂(lè )的分布簡(jiǎn)化,使學(xué)生能系統的記憶其分組,利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂(lè )隊中的各組別的演奏樂(lè )器,既能展示樂(lè )器外形,又能聆聽(tīng)樂(lè )器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂(lè )視野.
六、課后總結與反思
本節課內容較多,所以在課堂環(huán)節的分配和時(shí)間的把握上老師要仔細的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂(lè ),但是《馬刀舞》節奏太快,不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,建議將該課分為兩個(gè)課時(shí).
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆3
一、引言
音樂(lè )科目是小學(xué)課程的重要組成部分，有效的音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生音樂(lè )想象力、創(chuàng )造力以及鑒賞能力的發(fā)展，有利于學(xué)生基本音樂(lè )素養及技能的形成，更有利于學(xué)生在掌握了一定的音樂(lè )基礎知識之后更好的享受生活。音樂(lè )的學(xué)習必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能確保小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結合自身的音樂(lè )教育實(shí)踐活動(dòng)，對此進(jìn)行了一番探索。
二、在誘發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的同時(shí)融入特定的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容
小學(xué)音樂(lè )課程中無(wú)可避免的會(huì )涉及到一些基礎理論知識的講解，許多教師在這部分知識點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中總是傾向于將其死板、單調的直接灌輸給學(xué)生，盡管做到了不厭其煩、筋疲力盡，卻也很難獲取良好的音樂(lè )理論教育效果；相反，還會(huì )致使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè )課程學(xué)習單調、乏味的錯誤學(xué)習觀(guān)念，從而使得音樂(lè )這一原本讓人能感受到輕松、愉悅的學(xué)習科目變成了枯燥、無(wú)聊的學(xué)科代名詞。在此背景下，小學(xué)音樂(lè )基礎理論知識的講解教學(xué)陷入了一個(gè)僵局。對于此現象，筆者認為，小學(xué)音樂(lè )教師可以在誘發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的同時(shí)將特定的理論基礎知識內容靈活融入其中。這樣一來(lái)，就可以巧妙的為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，并促使他們在這一積極的學(xué)習氛圍中將自身短暫的學(xué)習沖動(dòng)轉化成為持續的音樂(lè )學(xué)習積極性。如此，便會(huì )自然而然的積極、主動(dòng)融入到該特定的音樂(lè )理論基礎知識相關(guān)學(xué)習活動(dòng)之中，并最終確保良好的學(xué)習效果。筆者的教育實(shí)踐就很好的證明了這一點(diǎn)。例如，在“音樂(lè )記號”的相關(guān)學(xué)習活動(dòng)中，筆者都是直接將頓音記號、換氣記號、反復記號的定義直接灌輸給學(xué)生，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否分別對其形成了足夠深刻的認識與理解。因此，在日后的音樂(lè )曲譜中，即使經(jīng)過(guò)了音樂(lè )記號的學(xué)習，不少學(xué)生卻是經(jīng)�；煜溆梅�、發(fā)生張冠李戴的錯用現象。學(xué)習積極性更是一落千丈。對此，筆者及時(shí)調整了教學(xué)策略，即：從小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際理解、記憶水平出發(fā)，將不同音樂(lè )記號的使用準則編成了一串串朗朗上口的順口溜（頓音記號：小小一個(gè)黑三角，唱時(shí)輕巧短又跳；換氣記號：V形尖角頭朝地，遇見(jiàn)它要換氣……）由于簡(jiǎn)單、易記，學(xué)生們對這些音樂(lè )記號的學(xué)習積極性極為高漲，不僅借助其輕松實(shí)現了對頓音記號、換氣記號等枯燥理論知識點(diǎn)的更好認知與掌握，同時(shí)，更為其在演唱活動(dòng)中的靈活的掌握與應用奠定了良好的基礎。真正可謂是收到了一舉多得的良好音樂(lè )教學(xué)效果，大大改善了以往單純灌輸音樂(lè )理論知識的尷尬局面。
三、創(chuàng )設特定的'教學(xué)情景，幫助學(xué)生實(shí)現對音樂(lè )教學(xué)曲目的更好理解
受到實(shí)際年齡因素的制約，部分小學(xué)生對音樂(lè )曲目真正要表達的內涵與主旨情感難以形成足夠深刻的認識與理解，也正因為如此，他們很難真正實(shí)現帶著(zhù)感情的演唱、表演特定的音樂(lè )曲目。這樣一來(lái)，就極大的制約了小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的優(yōu)化與提升。對此，筆者有著(zhù)深刻的教學(xué)體會(huì )。
四、融入有效的賞識性教育，增強學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣及熱情
所謂賞識教育，即使指學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中依據學(xué)生在該學(xué)習科目中的具體表現給予恰當、有效激勵性教育的一種教育形式。教育實(shí)踐表明，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)、有效的賞識性教育，對于增強學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣及熱情，進(jìn)而保證學(xué)生在良好的情感態(tài)度推動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)的音樂(lè )學(xué)習有著(zhù)極為積極地促進(jìn)作用。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，恰當的賞識性教育對于優(yōu)化小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)效果同樣有著(zhù)極為重要的影響。筆者在自身的日常音樂(lè )教育實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì )有意識的對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程給予及時(shí)、有效的賞識性教育。例如，當演唱完一首音樂(lè )曲目之后，會(huì )鼓勵班上的學(xué)生“大家這次的演唱很棒，節奏把握的也很好”；當學(xué)生掌握了一定的理論知識之后，會(huì )肯定他們“這一音樂(lè )理論知識非常重要，大家對它的掌握很充足，相信將會(huì )為你們日后的長(cháng)遠音樂(lè )學(xué)習起到非常積極的作用”；當學(xué)生在班級、校園演唱表演中獲得優(yōu)異的成績(jì)時(shí)，則會(huì )說(shuō)“非常不錯，大家這次的表演讓老師倍感自豪”……隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生在受到賞識性教育激勵下越來(lái)越感受到了音樂(lè )學(xué)習成功體驗的無(wú)限魅力，因此他們的音樂(lè )學(xué)習興趣及熱情也隨之變得日漸高漲，而這些都為他們得以更加努力、認真的融入到音樂(lè )課堂學(xué)習活動(dòng)之中做足了充分的準備工作，進(jìn)而為教學(xué)效果的顯著(zhù)提升打下了堅實(shí)的基礎。
五、結束語(yǔ)
總之，小學(xué)音樂(lè )教師應當從自身的音樂(lè )教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，靈活而恰當的制定具體的教學(xué)策略，如此，才能在切實(shí)改善小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，真正促使學(xué)生掌握豐富的音樂(lè )知識，從而為他們日后生活中能動(dòng)的欣賞音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆4
一、教案背景
歌曲《草原上》，選自小學(xué)四年級音樂(lè )教科書(shū)，是一首原汁原味的內蒙古民歌。音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，旋律優(yōu)美、節奏舒展，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光�？坍�(huà)出了牧民們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。
二、教學(xué)片段
1、通過(guò)欣賞由蒙古族特有樂(lè )器馬頭琴演奏的樂(lè )曲，激發(fā)學(xué)生對蒙古音樂(lè )的興趣和熱愛(ài)，樂(lè )于主動(dòng)了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂(lè )。
老師：請同學(xué)們欣賞《蒙古人》的樂(lè )曲，聆聽(tīng)它是由什么樂(lè )器來(lái)演奏的？
學(xué)生：欣賞樂(lè )曲、感受樂(lè )器音色特點(diǎn)、辨別所演奏樂(lè )器。
2、從了解民族樂(lè )器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚的馬頭琴聲來(lái)自遠方，象是馬兒在向我們傾訴著(zhù)那個(gè)遙遠而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數民族——蒙古族。
學(xué)生：觀(guān)看多媒體中大草原風(fēng)光，在優(yōu)美的畫(huà)面中，富草原特色的音樂(lè )背景下了解內蒙古草原地區的地域特點(diǎn)、民族風(fēng)情以及少數民族——蒙古族的主要情況。
�。�1）認識“馬背上的民族”——蒙古族；
�。�2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；
�。�3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。
3、初步感受蒙古族歌曲的特點(diǎn)，更好學(xué)習歌曲《草原上》。
三、案例分析
1、情境教學(xué)，引導學(xué)生對蒙古民族音樂(lè )的探究和學(xué)習欲望。用多張遼闊的草原照片做的動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛(ài)慕之情，使學(xué)生一下就對草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為后面的學(xué)習奠定了很好的基礎。
教學(xué)中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫(huà)面的視覺(jué)沖擊，一下就把學(xué)生帶入了風(fēng)和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。
2、發(fā)揚個(gè)性，培養和提高學(xué)生的合作意識。每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng )編活動(dòng)中，選自己喜歡的特長(cháng)去組隊，去創(chuàng )造表現的形式，實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jì)，增強了與人互相協(xié)調，互相配合的團體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也為學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展提供了舞臺，刺激了學(xué)生的合作意識與合作能力。
3、形體表演，增強學(xué)生的創(chuàng )編能力。
要求分幾個(gè)小組用不同內容的形體表演方式，來(lái)展出對大草原的喜愛(ài)以及對蒙古音樂(lè )文化的理解和掌握。同學(xué)們的表現形式各不一樣，有畫(huà)美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂(lè )器演奏的，讓他們感受到表演、創(chuàng )編、合作的樂(lè )趣。讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的蒙古音樂(lè )與自己的距離如此貼近。只要通過(guò)不斷的學(xué)習，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂(lè )內涵，體會(huì )到民族音樂(lè )的精神。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆5
一、以原本性實(shí)現舞蹈教學(xué)的回歸
依據奧爾夫音樂(lè )教育體系的原本性教學(xué)原則，舞蹈教學(xué)的學(xué)習重點(diǎn)是要培養學(xué)生對身體意識的復活和舞蹈動(dòng)作的探索，使學(xué)生認識自己。在教學(xué)中，筆者注重引導學(xué)生充分把握形體運動(dòng)的規律，激發(fā)其運動(dòng)性的最大限度，使其能夠自然地進(jìn)行各種舞蹈動(dòng)作，融入自由的舞蹈世界，進(jìn)行自由的運動(dòng)快感。如在教學(xué)準備環(huán)節，我做了這樣的設計：我先讓學(xué)生想象自己是一顆種子，用搖籃曲營(yíng)造柔和的氛圍。學(xué)生展開(kāi)自由的聯(lián)想，想象自己是圓圓的種子，在泥土里休眠，下雨了，種子一邊吮吸著(zhù)甜甜的雨水，一邊慢慢萌芽，樹(shù)蔓開(kāi)始形成，爬上籬笆在陽(yáng)光中生長(cháng)。此時(shí)，蝴蝶和蜜蜂都飛來(lái)了，和葉子一起舞蹈。當果實(shí)長(cháng)出來(lái)的時(shí)候，那些種子則一顆一顆地爆裂開(kāi)來(lái)，就像是流動(dòng)的水一般。此時(shí)我提示學(xué)生，下雪了，種子們正在做夢(mèng)，等待下一個(gè)季節的輪回。
以上教學(xué)環(huán)節中，我并沒(méi)有使用舞蹈元素的動(dòng)作來(lái)教授，不再采用整套舞蹈動(dòng)作分解的方式，讓學(xué)生單純進(jìn)行重復的技能訓練，而是讓學(xué)生身心放松，根據旋律和老師的意境提示進(jìn)行自由的伸展和動(dòng)作的隨意性創(chuàng )造。既能夠表現自己的個(gè)性動(dòng)作，又能夠使身體獲得開(kāi)發(fā)，課堂充滿(mǎn)了濃郁的藝術(shù)氣息。而這種自然、真實(shí)的舞蹈創(chuàng )造，正是奧爾夫原本性教育理念的真實(shí)反映。
二、以綜合性顯現學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色
在當前高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程中，其培養目標一是要提高兒童師資的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，二是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為畢業(yè)后從事兒童教育工作提供保證。有鑒于此，學(xué)前教育的舞蹈教育并非單純傳授舞蹈技能，而是要多維度地提高高師學(xué)生的整體素質(zhì)。必須看到，當前的高師舞蹈藝術(shù)教育課程設置中存在著(zhù)課程單一，學(xué)生層次缺乏，舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)的融合性十分薄弱、不夠系統的問(wèn)題。綜合性正是奧爾夫音樂(lè )教育的理念所在。筆者認為，奧爾夫音樂(lè )教育體系的綜合性原則，正是藝術(shù)課程教育改革的主要核心和方向。在此，筆者認為有必要對高師學(xué)前教育的舞蹈課程進(jìn)行討論和調整，建立具有操作性的綜合性舞蹈課程體系，使學(xué)生能夠在課堂上獲取更多的舞蹈知識，同時(shí)也能夠體驗到情感表現的多樣化。如將兒童特點(diǎn)與舞蹈教學(xué)相融合，在舞蹈教學(xué)中滲透人文知識，融合各門(mén)藝術(shù)并將其綜合。
以下是筆者在教學(xué)中的案例。針對《白雪公主》的舞蹈教學(xué)我進(jìn)行了如下的安排設計：
教學(xué)主題設置：將思想性作為重點(diǎn)，向學(xué)生灌輸真、善、美的美好思想，鼓勵幼兒要真誠對待他人、互幫互助，場(chǎng)景設置為童話(huà)小木屋、花草等。教學(xué)的實(shí)施是以獨舞和群舞結合的形式，先配上歐洲古典音樂(lè )，并朗讀旁白，白雪公主跳著(zhù)獨舞進(jìn)入舞蹈中。接下來(lái)七個(gè)小矮人來(lái)到了白雪公主的身邊，與她一起快樂(lè )舞蹈，表現白雪公主與小矮人的快樂(lè )生活的幸福情境。此時(shí)的音樂(lè )選擇活潑輕快的旋律。
旁白中有講述：七個(gè)小矮人和白雪公主高興地說(shuō)話(huà)，公主和他們一起跳舞，而且還幫他們整理屋子前面的`花草。當轉入下一個(gè)情節時(shí)，白雪公主和皇后相遇，此時(shí)我采用古怪的音樂(lè )，舞臺布景出現怪異的畫(huà)面，皇后手提著(zhù)蘋(píng)果籃子，布景上有她的黑影子，表現出一種猙獰的面目。當白雪公主在皇后的哄騙下吃掉了有毒的蘋(píng)果后，皇后的動(dòng)作無(wú)比猙獰可怕，大笑著(zhù)離開(kāi)舞臺。進(jìn)入第三個(gè)場(chǎng)景，小矮人發(fā)現了公主中毒身亡，都哭喊著(zhù)，身體的動(dòng)作表現出對白雪公主的深切愛(ài)戀和悲痛。有人拿來(lái)了圣水灑在她身上，將白雪公主救活了，音樂(lè )的色調也變得明亮起來(lái)，所有的災難都隨著(zhù)音樂(lè )消失不見(jiàn)，大伙兒一起跳起了歡快的舞蹈。
在以上課例中可以看到，筆者將舞蹈教學(xué)融入了音樂(lè )、戲劇、美術(shù)、文學(xué)等多個(gè)藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行了朗誦對白、道具設計和場(chǎng)景設置等相關(guān)的排練，由此培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和綜合審美能力，提高了藝術(shù)素養。
三、以創(chuàng )新性培養學(xué)生才能
素質(zhì)教育是我國教育改革的重頭戲，其核心要求則是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在藝術(shù)教育領(lǐng)域內，教育者尤其要注重對學(xué)生創(chuàng )造能力的提高和訓練，這是對高素質(zhì)人才的基本要求。創(chuàng )新思維也是舞蹈形成的基礎，根據奧爾夫音樂(lè )教育的理念，強調即興創(chuàng )作，用以培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。筆者認為，這正是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，也是必由之路。何謂即興創(chuàng )作？從奧爾夫音樂(lè )教育理論來(lái)說(shuō)，這是指一個(gè)人與生俱來(lái)的本能，也是對所有受約束的思想的突破和放縱。即興性是奧爾夫音樂(lè )教育體系的核心，也是當今藝術(shù)教育中經(jīng)久不衰、最吸引人的一個(gè)重要理念，在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。
如在教學(xué)《秧歌舞袖》的舞蹈課程中，筆者采用即興性的創(chuàng )作原則，進(jìn)行如下教學(xué)設計：圓場(chǎng)時(shí)先進(jìn)行秧歌十字步的練習，跳躍的大動(dòng)作，學(xué)生由此感悟其中的情感。在動(dòng)作時(shí)，學(xué)生一人拿著(zhù)一條綢帶，自己即興發(fā)揮，隨心所欲舞動(dòng)各種不同的形狀，表達和襯托內心的情感。然后挑選有個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行示范表演，其他學(xué)生由此獲得靈感，自己獨立創(chuàng )作，采用自己喜歡的動(dòng)作，而后教師也選用自己的動(dòng)作，舞動(dòng)彩綢領(lǐng)跳。最后一個(gè)環(huán)節則讓學(xué)生采用三步一跳、前秧歌步、圓場(chǎng)步等，配合彩綢使用，在音樂(lè )伴奏中各自分組設計舞蹈動(dòng)作，最后組織學(xué)生進(jìn)行集體表演。
通過(guò)以上案例可以看到，筆者將動(dòng)作和舞蹈的創(chuàng )編都放在一個(gè)廣闊的空間背景下，并提供足夠的素材和空白，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，隨音樂(lè )即興創(chuàng )作，發(fā)展創(chuàng )新能力。這一環(huán)節也正能夠表現奧爾夫音樂(lè )教育體系下的即興舞蹈原則，使學(xué)生勇于探索舞蹈藝術(shù)的奧妙，自主參與并創(chuàng )新探究，完成舞蹈創(chuàng )編和表演。
另外在教學(xué)中，根據奧爾夫音樂(lè )教育倡導的開(kāi)放性和創(chuàng )新性，教學(xué)時(shí)不規定教學(xué)空間，不僅僅按照教材設置來(lái)安排教學(xué)，而是廣泛采集不同信息，豐富舞蹈內容，結合多媒體和圖書(shū)等綜合性人文資料，拓展學(xué)生對舞蹈的解讀，完善動(dòng)作設置，深化舞蹈的人文追求，強化課程資源的開(kāi)發(fā)及利用。與此同時(shí)，可以開(kāi)展一系列的校園舞蹈教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，比如沙龍、舞蹈交流會(huì )等，以保證學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結合。
奧爾夫教育體系在當前社會(huì )背景下，是世界范圍內較為認可的一種音樂(lè )教育典型。它的教學(xué)理念、教學(xué)原則以及教學(xué)方法在世界各國音樂(lè )課程中廣泛應用，展現了極為實(shí)用的教學(xué)前景和推廣模式。奧爾夫教育體系在世界各國的音樂(lè )教育中獨樹(shù)一幟，自傳入我國以來(lái)便得到了很好的推廣。但不言而喻，由于外來(lái)傳入的地方差異性，再加上我國音樂(lè )教育固有的自身問(wèn)題，使得奧爾夫音樂(lè )教育在傳播中也受到重重阻力。但這并不能妨礙奧爾夫音樂(lè )教育理論在國內藝術(shù)教學(xué)中的生長(cháng)，基礎教育的課程改革為奧爾夫音樂(lè )教育的發(fā)展提供了更為有利的契機。筆者相信，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，知識經(jīng)濟的飛躍將會(huì )讓奧爾夫音樂(lè )教育理論在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中綻放異彩，熠熠生輝。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆6
互聯(lián)網(wǎng)+與音樂(lè )學(xué)科的有效融合，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢。在傳統課堂教學(xué)中初中音樂(lè )處于一個(gè)相對尷尬的局面。那么筆者就談?wù)剛鹘y課堂下筆者的一些感受。作為一名初中音樂(lè )教師，筆者非常喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，也非常熱愛(ài)教師這一職業(yè)，因此在授課時(shí)常常有一種教師的職業(yè)使命感和教師的職業(yè)幸福感。也想方設法把自己的課程設計的出彩，盡量在有限的授課時(shí)間內，給學(xué)生創(chuàng )造好的授課效果，讓學(xué)生在音樂(lè )課上收獲自己知識，收獲快樂(lè )，同時(shí)也提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。但是初中音樂(lè )課程在開(kāi)設和授課中也存在一些不足或者尷尬的境地，筆者就談?wù)勀壳俺踔幸魳?lè )課程在大多數學(xué)校開(kāi)設的情況。
首先，部分學(xué)校從領(lǐng)導到其他學(xué)科的教師，甚至學(xué)生都不是特別重視音樂(lè )課的開(kāi)始，認為，這樣的課程也不參加中考，平時(shí)也不組織考試評比，即使開(kāi)課也是因為相關(guān)部門(mén)開(kāi)設相應課程不得已而為之，這種唯文化課為主的思想，在很多學(xué)校，在很多教師身上都不同程度地存在。而一些鄉村學(xué)校這種情況就更加明顯，筆者曾經(jīng)做個(gè)一個(gè)小的調查，在一些鄉村學(xué)校，一是缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，一是不能開(kāi)足音樂(lè )課，筆者甚至發(fā)現一些鄉村學(xué)校，音樂(lè )教師或者美術(shù)教師已經(jīng)轉行教一些文化課，這實(shí)在是對音樂(lè )課的一種誤解。
其次，部分學(xué)生以及家長(cháng)對音樂(lè )課也不是足夠的重視。很多家長(cháng)認為，音樂(lè )課有什么用呢？學(xué)生不可能當歌唱家或者音樂(lè )家，甚至有的家長(cháng)認為自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音樂(lè )課，還不如在有限的時(shí)間里多學(xué)學(xué)文化課。一些學(xué)生也找各種借口逃避上音樂(lè )課，把剩下的時(shí)間用于寫(xiě)作業(yè)，這部分學(xué)生有些是學(xué)習比較用功的學(xué)生，而有部分學(xué)生則是為了早把作業(yè)寫(xiě)完，好回家多玩一會(huì )手機。
第三，部分學(xué)校的基礎設施不夠完備。除了上文提到都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教室之外，一部分學(xué)校在音樂(lè )器材的配備上也存在嚴重不足，筆者發(fā)現很多學(xué)校音樂(lè )教室的設置主要是為了應對教育部門(mén)基礎教育檢查而設置的，教室和桌子是有了，但是專(zhuān)業(yè)的器材卻幾乎沒(méi)有，音樂(lè )教師上課，只能講授唱歌的一些技巧，進(jìn)行稍微專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的器材訓練就受到限制，也不可能讓學(xué)生自帶器材，導致一些想法就沒(méi)有辦法實(shí)施。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習音樂(lè )提供各種便利的條件。那么如何更好的進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)呢？如何在音樂(lè )教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目標，采取哪些有效的基本策略呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試：
一、明確初中音樂(lè )教學(xué)的重要性
首先從興趣的角度而言，不論是小學(xué)生還是初中生，都應該掌握一門(mén)基本的技能�，F在一部分家長(cháng)已經(jīng)有了這種意識，從孩子很小的時(shí)候，就知道給孩子報某一個(gè)興趣班，進(jìn)行長(cháng)期系統的專(zhuān)業(yè)興趣的培養，筆者接觸的一些家長(cháng)，還給孩子報了鋼琴班、古箏班、舞蹈班等長(cháng)期需要跟學(xué)的興趣班，尤其是鋼琴班的投資還是比較大的，有的孩子自小學(xué)習鋼琴，除了添置樂(lè )器，還有不斷考級，并且需要上課，連續多年，也是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。但是筆者發(fā)現，練習了某種樂(lè )器，或者學(xué)習了某種音樂(lè )技能的學(xué)生，除了掌握了一項技能，在學(xué)校的各種文藝活動(dòng)中，都可以展露才華，讓自己的技能有了展示的機會(huì )，使自己的各項能力都得到了提高。同時(shí)，筆者發(fā)現，掌握一項音樂(lè )技能的學(xué)生，除了能力獲得提升，整個(gè)人的精神狀態(tài)也變得與眾不同，他們變得更加自信，更加有親和力，也更加受到同學(xué)的歡迎。而這種好的精神狀態(tài)也可以遷移到學(xué)習中去，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。其次，音樂(lè )課程的開(kāi)始也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常說(shuō)，我們的教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂(lè )教育也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)重要指標。文化課固然重要，但是音樂(lè )的學(xué)習，音樂(lè )素養的提升也是必不可少的。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系統訓練，專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在初中音樂(lè )教學(xué)中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生不可能掌握多么系統的專(zhuān)業(yè)知識，但是音樂(lè )課程的開(kāi)始的意義在于，首先，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本常識，掌握一些基本的技巧。音樂(lè )課程終歸還是一項技能，所謂的技能，不一定是學(xué)生用于謀生的手段，而是學(xué)生在繁重的學(xué)習或者以后步入社會(huì )的工作之余，進(jìn)行的適當放松與娛樂(lè )。我們說(shuō)“歌以詠志”，我們今天看到的各種歌曲，不都是抒發(fā)情懷的嗎？歌曲可以讓我們得以釋放自己的情緒，既能表達情感，又能排解壓力。其次，音樂(lè )課程的目的之一，是讓一些學(xué)生通過(guò)音樂(lè )課程，發(fā)現自己的興趣愛(ài)好，然后通過(guò)課外的一些輔助達到實(shí)現自己夢(mèng)想的目標。比如有的孩子發(fā)現自己是比較喜歡音樂(lè )的，或者發(fā)現自己在音樂(lè )方面具備一定的天賦，那么就可以考慮自己是不是可以從事音樂(lè )行業(yè)。而現行的高考模式下，一部分學(xué)校還有“音樂(lè )特長(cháng)生”這樣一種高考模式，給了愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)發(fā)展的空間。因此，通過(guò)初中音樂(lè )的入門(mén)教育，一部分學(xué)生激活自己的興趣愛(ài)好，再通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓練，實(shí)現自己的大學(xué)夢(mèng)，也是一個(gè)不錯的選擇。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，筆者發(fā)現一些直播平臺，如抖音、快手等，都播放著(zhù)一些旋律比較簡(jiǎn)單的'歌曲，這些歌曲總有一些直擊人內心的東西，尤其是那幾句朗朗上口的內容，更是打動(dòng)人心。在教學(xué)中，抖音、快手這些平臺的發(fā)展給了筆者一定的啟發(fā)，筆者認為，作為音樂(lè )教師，也可以借助這些平臺，給自己的學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)的訓練，比如一些學(xué)生在學(xué)校是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習音樂(lè )的，但是到家以后就有了一些自由支配的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用抖音等平臺給學(xué)生錄制一些音樂(lè )技巧，甚至也可以開(kāi)一些直播課程，對學(xué)生都有很大的幫助作用。
三、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò )資源，提升學(xué)生的道德修養
音樂(lè )能夠起到陶冶情操的作用，音樂(lè )既能夠讓學(xué)生掌握一門(mén)技能，同時(shí)也以讓學(xué)生道德素質(zhì)得到一定的提升。例如，愛(ài)國歌曲的播放和學(xué)習，就可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。當然愛(ài)國歌曲有很多，筆者針對初中生還是會(huì )推薦一些相對通俗的，一方面旋律可能符合學(xué)生的心理特征，另一方面他們學(xué)唱起來(lái)也比較容易學(xué)，比如愛(ài)國歌曲：《十送紅軍》《映山紅》《東方紅》《龍的傳人》《東方之珠》《中國人》《我和我的祖國》等等。除此之外，筆者也會(huì )借助音樂(lè )課程，給學(xué)生發(fā)掘音樂(lè )背后的故事。有時(shí)候你會(huì )發(fā)現，學(xué)生可能感興趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，這樣通過(guò)故事，學(xué)生可能才會(huì )理解歌曲，愛(ài)上某一首歌曲。比如網(wǎng)上有人一直在討論，陳奕迅的歌曲《十年》里的歌詞，“如果那兩字沒(méi)有顫抖”，這里面說(shuō)的“那兩個(gè)字”到底是哪兩個(gè)字，這種具有發(fā)散思維的設問(wèn)，也可能會(huì )激發(fā)學(xué)生都歌曲背后故事的探索等等。我們那個(gè)時(shí)代，或者我們長(cháng)輩那個(gè)時(shí)代，曾經(jīng)哼唱過(guò)《一分錢(qián)》，說(shuō)的是一個(gè)朋友拾到錢(qián)之后，上交給警察叔叔，其實(shí)歌曲中的小朋友除了具備拾金不昧的品質(zhì)，是不是也具備法治精神呢？如果“拾金昧了”，不僅有違道德，其實(shí)也是違法行為。尤其是面對巨大的財物，如果拾到據為己有，同樣也會(huì )受到法律的追究。因此，筆者認為，因為不單單給學(xué)生基本的音樂(lè )技能，還要讓學(xué)生掌握做人的道理，成為合格的公民。除了傳統的音樂(lè )資源，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)掘一些好的音樂(lè )資源，同樣能夠起到很好的教育意義。
四、借助網(wǎng)絡(luò )，弘揚傳統文化
目前音樂(lè )可以有多種形式的呈現，如果僅僅是音樂(lè )這一種方式，就失去了更大的魅力。比如最近兩年火起來(lái)的《經(jīng)典詠流傳》，通過(guò)音樂(lè )再創(chuàng )作的方式，把傳統文化的內容重新表現出來(lái)，既有傳統文化的元素，也融入了很多現代的元素，賦予了傳統文化新的生命力。在現實(shí)生活中，我們身邊也有許多傳統文化，或者鄉土歷史的素材，筆者覺(jué)得這些內容，也可以通過(guò)因為音樂(lè )的方式，去呈現，賦予之以一種新的生命力。網(wǎng)絡(luò )的便捷給了弘揚傳統文化新的契機。筆者發(fā)現在一些網(wǎng)絡(luò )直播平臺，有很多挖掘傳統文化的主播，筆者認為這些主播也可以采取強強聯(lián)合的方式，在挖掘傳統文化的同時(shí)，加上音樂(lè )的元素，讓傳統文化更加容易給人留下印象，達到弘揚傳統文化的目的。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，初中音樂(lè )教學(xué)有了更好的平臺，也有了更廣闊的空間。筆者認為，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，初中音樂(lè )教學(xué)可以突破課堂教學(xué)的限制，給一些喜愛(ài)音樂(lè )，在學(xué)校又沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行興趣拓展的學(xué)生創(chuàng )造新的發(fā)展空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的海量資源，也給了學(xué)生找到更多，更豐富的資源提供了一個(gè)新的契機。網(wǎng)絡(luò )有很多自發(fā)的音樂(lè )人，提供了很多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )資源，而且有很多音樂(lè )愛(ài)好者進(jìn)行音樂(lè )知識和音樂(lè )技巧的普及，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上找到很多現成的自學(xué)資源，這樣又給學(xué)生自我拓展提供了新的空間。而很多主播的課程都非常的系統和專(zhuān)業(yè)，也讓學(xué)生節省了很多學(xué)費，并且通過(guò)自學(xué)之后，就能夠發(fā)現自己是否真正熱愛(ài)某項音樂(lè )項目，如果不熱愛(ài)，也沒(méi)有過(guò)多的損失。
五、結束語(yǔ)
總之，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，音樂(lè )教師也要善于給學(xué)生積極正確的引導，讓學(xué)生文化知識和音樂(lè )技能都獲得相應提高，并且不要出現“玩物喪志”的情況，同時(shí)也要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆7
音樂(lè )是一門(mén)通過(guò)聲音來(lái)描寫(xiě)自然與社會(huì )現象的抽象學(xué)科，小學(xué)生在思維特點(diǎn)上處于從直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們特有的心理和生理特點(diǎn)決定了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法。應用形象直觀(guān)法就是針對小學(xué)生特點(diǎn)而采用的較為廣泛的教學(xué)方法。
一、樂(lè )理知識講解時(shí)，以直觀(guān)形象法激發(fā)興趣
小學(xué)生剛剛接觸音樂(lè )，對于音樂(lè )樂(lè )理知識幾乎一竅不通。樂(lè )理知識的單調性和復雜性，決定了“照本宣科”講解方式的低效性，不僅不利于小學(xué)生的理解，還會(huì )感到索然無(wú)味。久而久之，失去學(xué)習音樂(lè )的興趣與激情�；诖�，作為新課改背景下的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作者，在利用教具的同時(shí)還應具備生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。例如在對漸強和漸弱記號的認識教學(xué)時(shí)，提問(wèn)：“請問(wèn)同學(xué)們，在日常生活中有哪些聲音具有漸強或漸弱的規律呢？”這一問(wèn)題的提出激發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)動(dòng)小腦筋尋找答案，隨后筆者利用多媒體播放了一些具備這些規律的最為常見(jiàn)的聲音，將抽象化樂(lè )理知識以具體形象的方式展現給學(xué)生。例如汽車(chē)的鳴笛聲、風(fēng)聲、雷聲等。從遠到近的鳴笛聲漸強，雷聲從閃電的開(kāi)始，到雷鳴再到下雨的這一時(shí)間段內的雷聲則是從弱到強，在從強到弱的過(guò)程，從而引導學(xué)生在無(wú)形中了解這一樂(lè )理知識，并對音樂(lè )知識的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、音樂(lè )作品理解時(shí)，以直觀(guān)形象法化解困惑
很多音樂(lè )作品的創(chuàng )作都具有獨特的創(chuàng )作背景與年代。為幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )作品內涵，就十分有必要對音樂(lè )作品進(jìn)行講解。這對于學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中幫助是不可或缺的。例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，雖然這一歌曲唱遍了中華大地，幾十年來(lái)深受全國青少年兒童的青睞，但很多學(xué)生都不知道其是電影《祖國的花朵》中的主題曲，且拍攝于1955年。因而筆者在向學(xué)生介紹這些基本資料后，具體講解了當時(shí)的創(chuàng )作背景。該歌曲是作者對當年少年兒童參與電影《祖國的花朵》拍攝的真實(shí)寫(xiě)照，更是對上世紀50年代中國少兒生活年代的具體描述，對于處于當今幸福時(shí)代的少年具有極大的激勵和鞭策的作用，使學(xué)生從小樹(shù)立為祖國做貢獻的思想，熱愛(ài)祖國的情懷。這一講解過(guò)程采用了談話(huà)的方法，幫助學(xué)生對音樂(lè )作品的理解直觀(guān)而又形象。從而為教唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》埋下了伏筆，而后學(xué)生滿(mǎn)懷激情地演唱，并從活潑而又歡快的的歌聲中抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)。
三、教唱歌曲時(shí)，用形象直觀(guān)法幫助學(xué)生掌握
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，理論知識的講解相對較少，主要是培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，大多數的課時(shí)都在教學(xué)生唱歌。但不同的教師采用的教學(xué)方式方法不同，其取得的效果也截然不同。因而在教唱歌曲時(shí)，教師如果能利用形象的動(dòng)作輔助教學(xué)，那么不僅有助于學(xué)生對歌詞的理解，還能引導學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的魅力。以《小小雨點(diǎn)》教學(xué)為例，筆者首先引導學(xué)生結合歌詞創(chuàng )編動(dòng)作，有的創(chuàng )編了小雨點(diǎn)落在花園里的動(dòng)作，有的創(chuàng )編了小雨點(diǎn)落在魚(yú)池里的動(dòng)作，有的創(chuàng )編了魚(yú)兒張嘴巴、搖尾巴等動(dòng)作，隨后筆者與學(xué)生一道學(xué)唱：“小小雨點(diǎn)、小小雨點(diǎn)，落在花園里，花兒樂(lè )得張嘴巴……”與此同時(shí)，將雨點(diǎn)落在花園里花兒張嘴巴、魚(yú)池里魚(yú)兒搖尾巴、田野苗兒向上拔等歌詞中張嘴巴、搖尾巴、向上拔的動(dòng)作直觀(guān)形象地展現給學(xué)生。這樣學(xué)生在歌曲學(xué)習過(guò)程中培養了學(xué)生的.創(chuàng )新能力，發(fā)揮了學(xué)生的表演天賦，加強了對歌詞大意的理解，從而繪聲繪色的將歌曲演唱出來(lái)。
四、欣賞教學(xué)中，用形象直觀(guān)法促進(jìn)認知
欣賞課是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中必不可少的教學(xué)內容，這欣賞教學(xué)中應用形象直觀(guān)法，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂(lè )作品中的音樂(lè )魅力具有十分重要的意義。而小學(xué)生往往好動(dòng)活潑，如何使其靜下心來(lái)邁入音樂(lè )欣賞之中，以更好的提高欣賞教學(xué)水平呢？并引導學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力，深刻感受音樂(lè )作品欣賞帶來(lái)的愉悅和，從而對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如在《龜兔賽跑》欣賞教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生欣賞，筆者分別播放了三種動(dòng)物單獨賽跑時(shí)發(fā)出的聲音樂(lè )，并分別要求學(xué)生找出每段聲音中是哪種動(dòng)物在賽跑，并將認為的根據說(shuō)出來(lái)，比較一致的說(shuō)法是：第一段聲音沉重，而大象的腿很粗，第一段肯定是大象在賽跑，而第二段的聲音很平穩，所以應該是烏龜在賽跑，第三段是聲音聽(tīng)起來(lái)輕快而又活潑，所以應該是兔子在賽跑。但筆者隨后又播放了三段不同的音樂(lè )，這三段是由多種動(dòng)物組成一起賽跑聲音，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )就難以分辨，因而筆者邀請幾位學(xué)生上臺，結合自身實(shí)踐模擬自己所模擬動(dòng)物在跑步時(shí)發(fā)出的聲音，雖然表現的聲音不夠真實(shí)，但是讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到了不同的節奏、不同的速度、不同的旋律形成的相應的音樂(lè )形象，且筆者最后加上了音色的區分，這樣各種動(dòng)物的賽跑聲音變得更加逼真和形象。
五、綜合教學(xué)中，用形象直觀(guān)法培養學(xué)生的能力
小學(xué)音樂(lè )綜合教學(xué)主要是將音樂(lè )作為教學(xué)的主線(xiàn)，借助音樂(lè )材料同相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)及科學(xué)聯(lián)系起來(lái)的新型課型，可以是音樂(lè )與影視、音樂(lè )與舞蹈、音樂(lè )與美術(shù)、音樂(lè )與思想品德、音樂(lè )與文學(xué)等。在小學(xué)音樂(lè )綜合教學(xué)中應用形象直觀(guān)法應根據具體的情況進(jìn)行，致力激發(fā)學(xué)習興趣，打造高效綜合課堂。以《G大調小步舞曲》綜合教學(xué)為例，筆者首先要求學(xué)生欣賞了巴赫的《G大調小步舞曲》，在欣賞同時(shí)筆者隨著(zhù)曲子的節拍舞動(dòng)右手，引導學(xué)生聽(tīng)出所欣賞曲目的名稱(chēng)，然后對音樂(lè )之父巴赫進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并在隨后的教學(xué)進(jìn)行中筆者邀請幾位學(xué)生上臺利用鋼琴表演了音樂(lè )的上下行。隨后引入級進(jìn)與跳進(jìn)這一新知識點(diǎn)的學(xué)習，再在《G大調小步舞曲》的基礎上填出《我們大家跳唱起來(lái)》的歌詞，并引導學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )和筆者的以腳步的移動(dòng)節奏配合音節的變化，再挑選8位學(xué)生上臺，在筆者的引導下要求學(xué)生親身感受G大調小步舞的跳法，最后播放《我們大家跳起來(lái)》的曲子，配合G大調小步舞與學(xué)生一道跳舞，再引導學(xué)生對整個(gè)課堂教學(xué)從《G大調小步舞曲》的欣賞、填詞、級進(jìn)與跳進(jìn)新知識點(diǎn)的學(xué)習、G大調小步舞的基本跳法以及三拍子節奏的感受等環(huán)節總結學(xué)習內容。這樣，整堂課始終在教師或學(xué)生的表演下進(jìn)行的，對于知識點(diǎn)的構成有著(zhù)直觀(guān)形象地了解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、結語(yǔ)
總之，對教學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的形象直觀(guān)法進(jìn)行探討具有十分重要的意義。我們作為新課改背景下的音樂(lè )教學(xué)工作者，在不斷完善自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養的同時(shí)還應為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力，應用形象直觀(guān)法于小學(xué)音樂(lè )常規教學(xué)、欣賞教學(xué)、綜合教學(xué)等方面，著(zhù)力打造高效音樂(lè )課堂，培養學(xué)生養成良好的藝術(shù)素養，以全面提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，并為實(shí)現新課改教學(xué)目標而貢獻綿薄之力。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆8
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不是為了培養一個(gè)個(gè)音樂(lè )專(zhuān)家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂(lè )素質(zhì)，從而受到音樂(lè )審美陶冶。
音樂(lè )欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類(lèi)的音樂(lè )作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對音樂(lè )的感悟過(guò)程。主要內容都是針對培養音樂(lè )基本素質(zhì)的感悟性?xún)热�。在對音�?lè )的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的引導，來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，音樂(lè )情境意象的感受力等。在培養這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂(lè )的這種感受，并沒(méi)有過(guò)系統的音樂(lè )知識的學(xué)習和音樂(lè )技能的訓練，來(lái)自于音樂(lè )的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂(lè )的移情。因此說(shuō)，音樂(lè )欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè )是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過(guò)音樂(lè )樂(lè )譜的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受。體驗。審視和表達音樂(lè )和音樂(lè )的美來(lái)達到目標的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的'歌唱方法——一種音樂(lè )表現力。唱歌教學(xué)有技能訓練內容，諸如吐字。發(fā)聲。音準訓練等，但對這些追求的目標不是專(zhuān)業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學(xué)目標�？傊�，教學(xué)中追求對音樂(lè )的感悟，就是要求教學(xué)要以培養學(xué)生音樂(lè )基本素質(zhì)為核心目標，轉變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè )課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè )為核心，有音樂(lè )來(lái)培養音樂(lè )的耳朵，使音樂(lè )教育真正實(shí)現其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆9
新課程背景下，音樂(lè )教學(xué)應切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(cháng)，全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)多元文化的引入，從愛(ài)國主義、民族文化以及環(huán)境保護等各方面積極滲透，幫助小學(xué)生深入理解音樂(lè )作品的內容與主題，對音樂(lè )教學(xué)改革作出了積極的注解。
一、愛(ài)國文化，音樂(lè )教學(xué)永遠的“根”
毋庸置疑，愛(ài)國文化不僅是音樂(lè )教學(xué)永遠的“根”，也是中華民族不斷發(fā)展的“根”。很多教師以為，愛(ài)國文化是一個(gè)抽象的概念，很難在教學(xué)過(guò)程中有效滲透。根據小學(xué)生非常喜歡唱歌跳舞的特點(diǎn)，教師可以在音樂(lè )教學(xué)中根據音樂(lè )曲目與主題，適時(shí)地引入愛(ài)國主義文化元素，這樣會(huì )取得比較好的課堂教學(xué)效果。
例如，五年級上冊《東方之珠》的教學(xué)中，筆者在導入部分通過(guò)多媒體設備把美麗香港密集高聳的建筑、神秘繁華的維多利亞港夜景、從山頂俯瞰香港全貌等影視作品中出境率很高的一些景象展現給學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生對香港的向往有利于提升他們的學(xué)習興趣與效率。學(xué)習結束后，筆者給小學(xué)生講解了香港的歷史：香港自古以來(lái)就是我國的神圣領(lǐng)土，但由于清政府的軟弱無(wú)能被野心勃勃的英國政府霸占百年。隨著(zhù)新中國的成立和強盛，我國終于可以和英國站在談判桌前掰手腕，于1997年讓香港回歸祖國。學(xué)生們聽(tīng)完這段歷史，不僅深入理解了這首曲目憂(yōu)傷感慨的情緒，而且認識到了只有祖國強大，百姓才能獲得尊嚴，熱愛(ài)祖國的情感和捍衛祖國的責任感油然而生。
這節課，讓我充分認識到，愛(ài)國主義教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，它可以滲透在音樂(lè )曲目的節奏等教學(xué)細節當中，這樣不但可以培養小學(xué)生熱愛(ài)祖國的情懷，還有益于提升音樂(lè )課堂教學(xué)效率，可謂一舉多得。
二、民族文化，音樂(lè )教學(xué)不變的“魂”
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，音樂(lè )是一種力量，這種力量大到可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，升華他們的思想情感。在筆者看來(lái)，從某種意義上講，民族文化是祖國發(fā)展、壯大的“魂”，挖掘音樂(lè )教學(xué)中的民族文化，它的力量就可以大到推動(dòng)中華民族向前發(fā)展。
例如，在五年級上冊《瑤族舞蹈》的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)多媒體設備向小學(xué)生們展示瑤族所處的山水環(huán)境、民族服飾、起居飲食、風(fēng)俗習慣。小學(xué)生們對瑤族人民有了比較全面的認識，體會(huì )到了瑤族人民的真善美，有了走進(jìn)瑤族人民生活環(huán)境的想法。這時(shí)，筆者組織小學(xué)生對本課的教學(xué)內容進(jìn)行欣賞和學(xué)習，他們便帶著(zhù)真情實(shí)感嗅到了瑤族文化的美麗味道，享受到了瑤族文化給自己帶來(lái)的快樂(lè )。課堂教學(xué)結束后，不少學(xué)生紛紛走進(jìn)圖書(shū)館，閱讀反映瑤族文化的書(shū)籍，到網(wǎng)絡(luò )中瀏覽資料，還有的購買(mǎi)了瑤族的民族樂(lè )器開(kāi)始學(xué)習，感受到了民族文化的巨大力量。
音樂(lè )教學(xué)中，滲透民族文化不僅可以促進(jìn)小學(xué)生深刻理解音樂(lè )的節奏、特點(diǎn)、旋律與情感表現，還可以有效提升他們音樂(lè )學(xué)習的積極性和有效性，對升華小學(xué)生的精神品質(zhì)大有裨益。
三、環(huán)保文化，音樂(lè )教學(xué)應有的“真”
21世紀，保護大自然已經(jīng)成為世界人民共同關(guān)心的話(huà)題，成為各個(gè)階段的教育內容。有識之士指出，環(huán)境保護意識應該在每個(gè)人小時(shí)候就在心中生根發(fā)芽，這樣才能成為環(huán)境保護的忠誠衛士。作為一名音樂(lè )教師，應該在課堂上引入保護自然環(huán)境的'話(huà)題，在學(xué)生幼小的心中根植環(huán)境保護理念。
例如，在小學(xué)三年級音樂(lè )上冊《百靈鳥(niǎo)的歌》的課堂導入部分，筆者播放了一組百靈鳥(niǎo)的活動(dòng)視頻，在茂密的森林中，美麗的百靈鳥(niǎo)在飛翔、鳴叫、嬉戲等場(chǎng)景。伴隨著(zhù)美輪美奐的視頻畫(huà)面播放，小學(xué)生情不自禁地對百靈鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)和憐憫之情，對本課學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂教學(xué)結束之后，筆者把一些亂砍濫伐、濫排濫放的圖片展現給大家，學(xué)生們目睹了小動(dòng)物賴(lài)以生存的棲息之地被人為破壞，它們無(wú)處可去的慘景，環(huán)保文化自然滲透到了他們的心靈深處，達到了良好教育效果。
這節課上，通過(guò)兩組多媒體資料的前后對比，環(huán)境保護的緊迫感在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽。課下，學(xué)生們紛紛以自己的努力呼吁環(huán)境保護，有創(chuàng )編環(huán)保兒歌的，有繪制環(huán)保漫畫(huà)的，還有在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)帖留言的，環(huán)保教育蔚然成風(fēng)。
四、結束語(yǔ)
小學(xué)生的音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應該通過(guò)多元文化的引入，從愛(ài)國主義、民族文化以及環(huán)境保護等各方面滲透，使小學(xué)生在接受音樂(lè )知識與技能培養的同時(shí)，提高文化與道德涵養，為培養德才兼備、全面發(fā)展的世紀英才奠基。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆10
學(xué)生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會(huì )閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺，更是迎合了中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂(lè )曲。
在民歌教學(xué)過(guò)程中，筆者非常重視音樂(lè )獨特的藝術(shù)魅力，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生重新認識流行音樂(lè )與民歌。筆者經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)音樂(lè )家之所以能寫(xiě)出許多膾炙人口、緊跟時(shí)代的優(yōu)秀作品，是因為他們都喜歡到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng )造。你們聽(tīng)我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學(xué)生高亢的歌聲淹沒(méi)了。學(xué)生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動(dòng)。學(xué)生唱完，筆者立即會(huì )問(wèn)：“這首具有強烈震撼力的歌曲是怎么來(lái)嗎？知道的請舉手，學(xué)生一臉迷茫，死盯著(zhù)老師想知道答案。筆者告訴學(xué)生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補缸》的主題音調改編創(chuàng )作來(lái)的�！睂W(xué)生七嘴八舌地議論起來(lái)：“真的嗎？”“有這樣的事？”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書(shū)，找到《王大娘補缸》這首歌，用實(shí)物投影機投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學(xué)生一聽(tīng)，果真是那么回事，非常興奮。
在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認真的欣賞著(zhù)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，準備為這首民歌的旋律改寫(xiě)歌詞，改動(dòng)節奏，使之成為一首大家愛(ài)唱的“流行”歌曲。
這節課，轉變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調動(dòng)了他們學(xué)習民族歌曲、器樂(lè )曲的積極性，實(shí)現了教學(xué)設計的初衷。
聆聽(tīng)與律動(dòng)
在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，單純的傾聽(tīng)是必要的，而把握節奏最切實(shí)有效的方法就是用身體動(dòng)作來(lái)把握節奏。對于經(jīng)常在電視里看見(jiàn)樂(lè )隊指揮場(chǎng)面的學(xué)生而言，模仿指揮家們的動(dòng)作，是他們非常感興趣的事。隨著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作幾乎適用于所有的音樂(lè )。配合著(zhù)樂(lè )曲像指揮者那樣模仿指揮動(dòng)作，這也是一種最富有音樂(lè )性的學(xué)習方法。隨著(zhù)學(xué)生認知能力的提高，可以隨著(zhù)樂(lè )曲的強弱變化等做指揮動(dòng)作，比如《土耳其進(jìn)行曲》（貝多芬曲）、《卡門(mén)》序曲（比才曲）等，這些或歡快或激昂的音樂(lè )自然會(huì )激起學(xué)生的指揮欲望。
在聆聽(tīng)柴可夫斯基的《胡桃?jiàn)A子》組曲中的《進(jìn)行曲》第二樂(lè )章第一首時(shí)，主體部分（4小節）踏步，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行身體活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們一般會(huì )想象著(zhù)去做小動(dòng)作，比如手臂張開(kāi)做小鳥(niǎo)飛翔狀等等，也會(huì )隨著(zhù)長(cháng)笛吹奏表現小鳥(niǎo)的旋律，學(xué)生們會(huì )做快速小碎步跑動(dòng)的動(dòng)作。
聆聽(tīng)與講解
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，一首樂(lè )曲在聆聽(tīng)之前不應該有過(guò)多的解說(shuō)，過(guò)多的講解會(huì )代替學(xué)生理解音樂(lè )本身的內容。因此，在讓學(xué)生們聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，認真地聽(tīng)辨樂(lè )曲的拍子、聽(tīng)辨演奏的樂(lè )器，還有樂(lè )曲的氣氛，然后展開(kāi)討論；在欣賞外國聲樂(lè )曲、歌劇選曲以及欣賞樂(lè )器獨奏曲目和協(xié)奏曲時(shí)，對歌劇的歌詞和劇情加以解說(shuō)，說(shuō)明內容或場(chǎng)面，或者對某些樂(lè )器加以解說(shuō)，一邊注意樂(lè )器的音色及演奏方法等，一邊傾聽(tīng)音樂(lè )，這也是一種可行的方法。
例如：在欣賞圣桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來(lái)做說(shuō)明，在聽(tīng)時(shí)提出這樣的問(wèn)題：現在來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè )是用什么樂(lè )器演奏的？在欣賞民族民間音樂(lè )及外國曲目時(shí)，筆者引導學(xué)生在課前收集相關(guān)的`地理知識、民間風(fēng)俗、歷史小故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，積累了更多的社會(huì )知識。
聆聽(tīng)與愛(ài)的滲透
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺(jué)入手，通過(guò)對音樂(lè )的情感體驗，才能達到“以美育人”的目的。比如，人教版有一個(gè)單元的教育主題是“早日實(shí)現祖國統一”，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時(shí)，誘導學(xué)生重點(diǎn)理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來(lái)保佑你”“請別忘記我永遠不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無(wú)比愛(ài)戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)出了盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情，學(xué)生在感受、體驗、理解歌曲的同時(shí)，培養起了崇高的歷史使命感和社會(huì )責任感。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆11
新《綱要》要求激發(fā)幼兒感受美、欣賞美，進(jìn)而主動(dòng)的表現美，具有審美情感萌芽。繪畫(huà)是幼兒表現美最基本、最重要的一種形式，一支筆一張紙在幼兒手里能出現千變萬(wàn)化的世界。一定繪畫(huà)技能是幼兒順利地進(jìn)行美術(shù)表現必不可的工具，是幼兒藝術(shù)表的必要前提�？尚“嘤變荷罱�(jīng)驗缺乏，表現手段、方法、水平較低，繪畫(huà)技能匱乏。繪畫(huà)技能是要通過(guò)反復練習才能形成的動(dòng)力定型，我們能讓小班的孩子進(jìn)行反復枯燥的臨摹、涂色嗎？顯然，這個(gè)答案是否定的。那么如何在有趣的環(huán)境中培養小班幼兒的涂色和繪畫(huà)技能并能夠科學(xué)掌握正確的握筆常規呢？法國作家羅曼羅蘭曾經(jīng)指出：“視覺(jué)能變成聽(tīng)覺(jué)，反過(guò)來(lái)聽(tīng)覺(jué)也可以變成視覺(jué)的畫(huà)面�！边@一句話(huà)就精辟的指出了視聽(tīng)兩者之間的微妙轉化在新課改的前提下，我們把音樂(lè )引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，充分體現音樂(lè )和美術(shù)在審美教育中的不同，把音樂(lè )的美與美術(shù)的美融合一體，使新課程的內容更充實(shí)。那么將音樂(lè )與美術(shù)有機融合對美術(shù)課堂有著(zhù)什么樣的實(shí)際意義呢？
一、藏在音樂(lè )里的涂色技能，趕走涂色時(shí)的枯燥性
3、4歲的幼兒對色彩已經(jīng)有了一定的認識，會(huì )大膽的用色彩來(lái)表現自己的所見(jiàn)所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色時(shí)往往會(huì )出現不認真、涂到一半沒(méi)耐心，所表現的內容也常會(huì )出現一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強孩子涂色的正確方法，以及握油畫(huà)棒的正確姿勢。根據小班的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)興趣是第一位，其次才是一些美術(shù)技能的練習。小班的孩子我們會(huì )發(fā)現幼兒最感興趣的是音樂(lè )伴奏下的朗朗上口的歌曲，基于這一特點(diǎn)，我們創(chuàng )編了《涂色歌》，選擇幼兒熟悉、喜歡的`物體――燈籠，在線(xiàn)內涂色，按照一定的順序：從上到下、從左到右、從里到外進(jìn)行橫涂、豎涂或圈涂的練習并且提醒孩子盡量涂滿(mǎn)、涂均勻，不涂到輪廓外。同時(shí)歌曲中正確的握筆姿勢和正確的坐姿也是對幼兒握筆常規的潛移默化的影響作用。有了良好的涂色基礎，孩子的作品就會(huì )收到加倍的效果，不管多么稚嫩的勾線(xiàn)，加上了美麗的色彩一定會(huì )是一幅有趣的、豐富的作品。
二、藏在音樂(lè )里的繪畫(huà)技能，趕走繪畫(huà)時(shí)的盲目性
在小班由于幼兒的觀(guān)察力、雙手協(xié)調動(dòng)作不完整，但幼兒創(chuàng )造性的想象力異常豐富，千奇百怪，在繪畫(huà)活動(dòng)中他們想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，絕不考慮自己想的與實(shí)際情況是否相吻合，那么又怎樣來(lái)提高他們繪畫(huà)的技能呢？除了選擇吸引孩子關(guān)注的繪畫(huà)物體外，有趣的繪畫(huà)指導方式更是提高繪畫(huà)技能的“靈丹妙藥”。由于音樂(lè )具有抽象性與通感性，音樂(lè )的曲調詼諧，幽默又歡快，讓人們在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想，幼兒根據旋律來(lái)想象出畫(huà)面內容。因此，課題組成員據此創(chuàng )編了歌曲《畫(huà)小雞》，讓幼兒在歌曲《畫(huà)小雞》的歌曲旋律中提高繪畫(huà)情緒，隨著(zhù)歌詞的提示，自然習得繪畫(huà)小雞的方法和步驟，就這樣，童趣盎然、氣韻生動(dòng)、靈動(dòng)多樣的小雞形態(tài)一下子展現在眼前。在孩子在畫(huà)出自己喜歡的物體后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“你的小雞在干什么呢？”幼兒對自己感興趣的事物往往都是滔滔不絕的，充分激發(fā)他們講述的愿望，在講述之后，孩子作品由單一的個(gè)體延伸到一幅幅具有情境性的畫(huà)面。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆12
陶行知是偉大的人民教育家，也是著(zhù)名的音樂(lè )教育家。他一生辦了很多學(xué)校，都重視音樂(lè )藝術(shù)教育，他普及大眾教育，也重視音樂(lè )的普及，他培養了很多音樂(lè )專(zhuān)門(mén)人才。他的音樂(lè )教育思想和實(shí)踐都非常豐富，值得總結。陶行知在其一生中，不論辦學(xué)或進(jìn)行社會(huì )教育，都把藝術(shù)作為教育的重要內容，培養人的音樂(lè )才能和興趣，是其重點(diǎn)之一。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)”。接著(zhù)他提出了輝煌的兒童六大解放觀(guān)點(diǎn)：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們，當前的課程和教改，首先是解放學(xué)生，即使規范也應在解放的思想指導下規范學(xué)生。所以新的課程標準開(kāi)始逐漸注重于對于學(xué)生創(chuàng )造力的培養，課堂學(xué)習開(kāi)始把重心轉到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，而老師要努力成為很好的引導者，去引導我們的學(xué)生我自主學(xué)習中獲得知識，享受學(xué)習的快樂(lè )。
在現在的音樂(lè )教學(xué)設計中從低年級開(kāi)始培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，從創(chuàng )編簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始。給學(xué)生幾個(gè)單音，例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音，用“跳格子”的游戲開(kāi)展，學(xué)生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽(tīng)，或者在創(chuàng )作旋律的活動(dòng)中，提供給學(xué)生簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并將自己譜寫(xiě)的曲子演唱給大家聽(tīng)，并一起交流評比。有了這個(gè)游戲的加入，學(xué)生課上氣氛活躍，他們把它當成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡(jiǎn)單的歌曲，有的孩子說(shuō)：“原來(lái)作曲這么簡(jiǎn)單啊�！蔽疫�嘗試讓學(xué)生根據生活中的觀(guān)察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng )造，比如二年級有首歌曲《買(mǎi)菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動(dòng)有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時(shí)候學(xué)生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創(chuàng )，因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關(guān)，于是我讓學(xué)生也根據自己生活多見(jiàn)，把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換，編創(chuàng )成自己的《買(mǎi)菜》歌。學(xué)生積極討論，最后我們編創(chuàng )了幾首《買(mǎi)菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節課很快就結束了，學(xué)生有的自己編的歌還沒(méi)有唱完，我突然感覺(jué)一節課的時(shí)間好快，上的特別的輕松。
中高年級的音樂(lè )課中對于學(xué)生的創(chuàng )造就更為重要了，在中高年級的音樂(lè )活動(dòng)中，安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞，創(chuàng )作新歌曲，設計演唱形式等，讓學(xué)生感受音樂(lè )創(chuàng )造的樂(lè )趣，這在現如今的音樂(lè )教學(xué)中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中，我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后，讓學(xué)生自己設計歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的`音程關(guān)系后，試著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng )作，雖然學(xué)生的即興創(chuàng )作結果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學(xué)生在實(shí)踐中體驗和獲得經(jīng)驗，提高了學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )作中的參與性和即興性，有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮想象力、獨創(chuàng )性。
在陶行知先生的教育理念引導下，讓我的課堂教學(xué)改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著(zhù)改變。
1、變的更真誠，更和諧
作為一名音樂(lè )教師，我會(huì )以大朋友的身份出現與和學(xué)生一樣聆聽(tīng)音樂(lè )，與同學(xué)們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對音樂(lè )的學(xué)習興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，欣賞音樂(lè )。與學(xué)生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話(huà)向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，師生情感更融洽了。
2、變的更開(kāi)心更快樂(lè )
當音樂(lè )學(xué)習將掌握音樂(lè )知識學(xué)會(huì )技能成為一種強制手段時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習音樂(lè )就成為了一種負擔和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉向多樣性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、演中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習方法，讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習中來(lái)，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對音樂(lè )學(xué)習的態(tài)度有了較大變化，越來(lái)越盼望下節音樂(lè )課快點(diǎn)來(lái)到。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆13
一教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《跳起來(lái)》是一節音樂(lè )欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂(lè )曲，一首激烈昂揚，一首舒緩優(yōu)雅，形成鮮明的對比。并且兩首樂(lè )曲作為背景音樂(lè )在許多電影電視中出現過(guò)，通過(guò)以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂(lè )曲，《馬刀舞》富有_的快節奏的音樂(lè )能夠很好的提高課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情，以?xún)?yōu)雅的舞步體會(huì )《小步舞曲》。（二）教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂(lè )欣賞能力，對于音樂(lè )的節奏，旋律的起伏變化以及演奏樂(lè )器有一定辨知能力，對于電影電視媒介中常出現的但沒(méi)有留意的音樂(lè )在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣。（三）教學(xué)環(huán)境的分析
本節課通過(guò)現代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)配合欣賞教學(xué)，從而更好的達到課堂教學(xué)的目的和效果，所以需要配備多媒體設施的教室，桌椅的擺放要預留出一片開(kāi)闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準備。
二教學(xué)目標
�。ㄒ唬┬蕾p管弦樂(lè )《馬刀舞》，古鋼琴獨奏《小步舞曲》。通過(guò)迥異的風(fēng)格對比討論分析不同風(fēng)格的音樂(lè )描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景，利用哪些元素來(lái)表現出不同的場(chǎng)景。
�。ǘ┬蕾p的過(guò)程中利用音樂(lè )軟件辨別管弦樂(lè )的演奏樂(lè )器，通過(guò)舞蹈的形式體會(huì )小步舞三拍子的音樂(lè )特點(diǎn)。
�。ㄈ┰凇恶R刀舞》中感受緊張激烈的戰斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：兩首樂(lè )曲的特色欣賞與對比分析
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂(lè )的節拍要
四、教法、學(xué)法分析
《跳起來(lái)》是一節生動(dòng)有趣的欣賞課，四年級的.學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài)，所以本節課以學(xué)生“自主討論探究”為主，老師“知識情景引導”為輔，通過(guò)老師的情景引導，語(yǔ)言提示讓學(xué)生去發(fā)現欣賞過(guò)程中的亮點(diǎn)。在欣賞過(guò)程中采用不同角度，不同方式的體驗欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞，不同的欣賞效果對比非常明顯，更容易使學(xué)生理解樂(lè )曲，《小步舞曲》從聽(tīng)音樂(lè )欣賞到以舞蹈的形式來(lái)體會(huì )樂(lè )曲，使學(xué)生融入到音樂(lè )當中，感受樂(lè )曲的魅力所在�！恶R刀舞》欣賞過(guò)程中讓學(xué)生了解管弦樂(lè )的知識，以對樂(lè )曲的聽(tīng)覺(jué)記憶為線(xiàn)索，共同探討總結所聽(tīng)到的樂(lè )器，老師對其進(jìn)行整理，將知識點(diǎn)慢慢具現化，由討論到總結到梳理層層進(jìn)行，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶�！缎〔轿枨芬晕璧富顒�(dòng)為主，老師與學(xué)生共同參與，師生共通過(guò)合作，老師來(lái)領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生，舞蹈的同時(shí)，用肢體與綜合感官來(lái)理解音樂(lè )。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對比總結，讓學(xué)生從老師的引導中漸漸獨立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結。
五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)
1。以描繪戰場(chǎng)的視頻資料導入，激烈的戰爭場(chǎng)景與教學(xué)內容主題相契合，更好的
引導學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生興趣。
2。以音頻與視頻兩個(gè)角度去欣賞音樂(lè )，單純的音頻資料熟悉音樂(lè )，演唱會(huì )的音響將音樂(lè )立體的展現給學(xué)生，加深記憶和理解。
3，利用ppt文件，展示管弦樂(lè )隊的整體畫(huà)面，使學(xué)生有一定印象，利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)圖片構成管弦樂(lè )隊的縮略圖，將管弦樂(lè )的分布簡(jiǎn)化，使學(xué)生能系統的記憶其分組，利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂(lè )隊中的各組別的演奏樂(lè )器，既能展示樂(lè )器外形，又能聆聽(tīng)樂(lè )器的音色，加深學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生音樂(lè )視野。
六、課后總結與反思
本節課內容較多，所以在課堂環(huán)節的分配和時(shí)間的把握上老師要仔細的拿捏，雖然，兩首都是舞蹈音樂(lè )，但是《馬刀舞》節奏太快，不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步，由易到難，由單人，到雙人配合，建議將該課分為兩個(gè)課時(shí)。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆4
我國自古老師教導學(xué)生，重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統地從學(xué)生學(xué)習的心理活動(dòng)中，找出其心理規律，指導教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果。
《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)就是首都師范大學(xué)音樂(lè )系曹理教授在北京市城鎮、農村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué)，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂(lè )學(xué)習心理、音樂(lè )能力發(fā)展及音樂(lè )教師素質(zhì)等多項問(wèn)卷的調查與測試，取得了寶貴的第一手資料，在汲取國內外課程研究成果的基礎上，加以分析和研究，編纂而成的，是一本切于實(shí)用的教材和參考用書(shū)。
全書(shū)四個(gè)部分共十四章節，分別從音樂(lè )基礎心理、師生心理、學(xué)習心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對音樂(lè )教學(xué)方法的選擇與心理效應及形成的音樂(lè )教學(xué)模式對于音樂(lè )教師的教學(xué)具有直接的指導意義。拜讀了曹理老師的著(zhù)作《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》，感觸頗深。
在音樂(lè )教學(xué)中，首先我們應該認識到音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。研究表明，在兒童學(xué)習音樂(lè )的諸多心理中，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。那么，音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？
第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你就會(huì )被音樂(lè )感染，會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，希望自己也能演唱，這是音樂(lè )本身就具有的美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。根據學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識地引導學(xué)生體會(huì )和感受音樂(lè )的美，例如，學(xué)習歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情，是高興還是憂(yōu)傷，感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會(huì )，感受歌曲的意境。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè )，讓學(xué)生參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
第三，音樂(lè )的興趣還在于愿望和獲取成功的過(guò)程中。如音樂(lè )課程的改革，樂(lè )器進(jìn)課堂，豎笛成為首選。在教學(xué)時(shí)，我先為學(xué)生示范演奏了《梁�！�，激起了學(xué)生強烈的興趣，然后從最簡(jiǎn)單的小曲教起，當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一兩首樂(lè )曲時(shí)，獲得了成功的喜悅。根據兒童的心理，成功使他們得到了滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生持續不斷的動(dòng)力。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養興趣。
總之在兒童時(shí)期，由于兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在第一位。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆14
我教了幾個(gè)月的新教材，發(fā)現孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情地我來(lái)說(shuō)，怎樣引導學(xué)生對欣賞曲的情感內涵和音樂(lè )表現形式整體把握，去體驗。發(fā)現。創(chuàng )造。表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)優(yōu)秀的老師應該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng )造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的`興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。新課標有個(gè)針對二年級的創(chuàng )造標準：能夠用打擊樂(lè )器或自尋音源探索聲音的強弱。音色。長(cháng)短和高低。
敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂(lè )的節奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè )表達的不同情境，想象鴨子走路。喝水。捉魚(yú)。拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節奏來(lái)表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節奏與音樂(lè )表現的內容相吻合。
小學(xué)音樂(lè )教育隨筆15
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的我們教育的主要目的是創(chuàng )新，幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演。會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使〝學(xué)會(huì )〞變成〝會(huì )學(xué)〞再到〝創(chuàng )造性的學(xué)〞，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快。愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了幼兒表現能力和創(chuàng )造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單。明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的.內容，并讓幼兒學(xué)習。當幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )。表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然。生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到〝我們唱歌，做游戲〞時(shí)，幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作；如：兩兩相對拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈；站在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)。生動(dòng)。形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：〝興趣是最好的老師〞。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的所以，我們在教學(xué)中要有針對性的有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢？首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在中學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康。富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)。引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三。激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：〝興趣是最好的老師〞，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識；只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息；正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
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