小學(xué)教育隨筆【精】
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的小學(xué)教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育隨筆1
在新的教學(xué)形式下，每一個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行不斷的改革，從不同的角度，不同的側面，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的各種能力，小學(xué)自然課也不例外。小學(xué)自然課究竟怎么上？現在是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，目前，教育界比較認可的是發(fā)現式探究學(xué)習，這種學(xué)習比較科學(xué)，那么就要求教師研究一下探究式教學(xué)方法，我就探究式教學(xué)方法及教學(xué)的具體實(shí)踐，談一談自己的思考，有望與大家共同研究，從而提高小學(xué)自然課的教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現在有了新的教學(xué)任務(wù)，要求每一名教師教學(xué)要面對全體學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自然課中體驗理解科學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)中突破“三元九點(diǎn)”的教學(xué)模式，提出科學(xué)的探究式問(wèn)題，在自然課的實(shí)踐中，以探究為核心，通過(guò)活動(dòng)在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)，教師要注重探究過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習素養。那么，什么是“探究式”教學(xué)呢？“探究式”教學(xué)模式，是盡量使科學(xué)知識的傳授過(guò)程接近知識，最初獲取的`過(guò)程。在課堂中對提出的問(wèn)題進(jìn)行探索式研究，這種探索式研究直接采用科學(xué)研究的一般程序，即設定情況、提出問(wèn)題——分析問(wèn)題、提出假設——設計實(shí)驗，驗證假設——分析結果，最后得出結論的程序來(lái)設計整堂課的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，既利于科學(xué)知識的傳授，教學(xué)效果好，教學(xué)效率高，也有利于科學(xué)方法的教育，這樣是在問(wèn)題的探究過(guò)成之中學(xué)習了科學(xué)研究的方法，同時(shí)，也滲透著(zhù)科學(xué)態(tài)度的教育，這是一種比較高效的、科學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)模式。西方教育家皮亞杰提出的科學(xué)教育教學(xué)方法，最突出的有兩種，其中有一種就是活動(dòng)法�；顒�(dòng)法是根據活動(dòng)建構理論思想提出的，該理論指出，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁，是認識、發(fā)展最直接的源泉。要理解一個(gè)現象或一件事，就要重建產(chǎn)生這個(gè)現象或事件的轉變過(guò)程。皮亞杰的活動(dòng)法的要旨是把活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過(guò)程，讓兒童主動(dòng)探索事物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調，逐步形成，發(fā)展豐富兒童的認知結構，重新創(chuàng )造發(fā)明合理事物。因此，教師設計探究活動(dòng)情景，組織指導活動(dòng)過(guò)程，引導進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察、實(shí)驗，教給學(xué)生一些基本的科學(xué)研究方法是重要的。
創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生研究的興趣�？茖W(xué)課中創(chuàng )設好問(wèn)題情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，是學(xué)生動(dòng)手操作的指揮棒，是培養學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
小學(xué)教育隨筆2
很早就發(fā)現一個(gè)很有趣的現象，入學(xué)時(shí)總能發(fā)現一些孩子的成績(jì)在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現這些同學(xué)的表現也不比那些學(xué)習好的學(xué)生差多少。那么問(wèn)題就來(lái)了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過(guò)實(shí)踐與總結得出一個(gè)結論：陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個(gè)什么情況來(lái)到新的學(xué)校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語(yǔ)言和行為來(lái)引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時(shí)認可孩子的現在，接納孩子的現實(shí)。畢竟現實(shí)有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過(guò)去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽(tīng)起來(lái)都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點(diǎn)上，孩子比我們的經(jīng)歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會(huì )給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學(xué)業(yè)研究上并無(wú)建樹(shù)，但可以成為一個(gè)健康的社會(huì )人，會(huì )用健康的心理對待別人，或許是將來(lái)的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個(gè)人都有自己獨特的成長(cháng)經(jīng)歷和成長(cháng)過(guò)程，并且將一直處于這個(gè)過(guò)程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來(lái)體驗感受，與孩子溝通交流自己的'感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個(gè)普通人具有愛(ài)心的表現。
陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學(xué)高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過(guò)程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學(xué)教育隨筆3
1、創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷。喜新厭舊。缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事。編兒歌。猜謎語(yǔ)，做游戲。競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2、豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新。更奇的'繪畫(huà)作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察。圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境。情節的再造現象。這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據學(xué)生實(shí)際和教材內容去選擇和指導，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習，全面提高學(xué)生的素質(zhì)
我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)教育隨筆4
帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》,長(cháng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習作中有寫(xiě)現代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學(xué)生精彩的創(chuàng )作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅持誦讀的路子走對了。
xxxx年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門(mén)課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結束后要對誦讀內容進(jìn)行家長(cháng)考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績(jì)還不錯，今年的成績(jì)應該更好。
在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現在我就盤(pán)點(diǎn)一下。
一、端正經(jīng)典誦讀的思想。
1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結束后，學(xué)生會(huì )自己創(chuàng )作詩(shī)歌了，會(huì )填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng )作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。
2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。
3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì )主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì )事半功倍。
二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準字音，建立自信。
教學(xué)實(shí)踐中會(huì )發(fā)現，很多時(shí)候，當學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會(huì )讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì )讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。
三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴格要求，保證誦讀質(zhì)量。
每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的`。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權利讓不認真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。
四、及時(shí)地賞識，大力地表?yè)P，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。
要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識、大力地表?yè)P。在晨讀巡視中，對于誦讀賣(mài)力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對于表現一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級中成為榜樣。對于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚。賞識的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級中脫穎而出，成為班級同學(xué)爭相學(xué)習的榜樣。班級中這樣的優(yōu)秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。
五、理解意思，巧背經(jīng)典。
死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦。我會(huì )選擇一篇要要求背誦的內容，會(huì )專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間領(lǐng)著(zhù)學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現技巧。讀一句原文，讀一句解釋?zhuān)x完后再對整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導下，學(xué)生會(huì )很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。
六、尋求家長(cháng)、對子、組長(cháng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。
老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(cháng)、學(xué)習對子以及組長(cháng)的共同監督才行。要求會(huì )背的篇目，家長(cháng)先檢查，然后是學(xué)習對子互查，接著(zhù)是組長(cháng)細查，最后接受學(xué)校最后的考核。對于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(cháng)、負責任的學(xué)習對子和組長(cháng)也要不遺余力地大加表?yè)P，提高其監督的積極性和主動(dòng)性。
七、經(jīng)典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。
所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負責領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話(huà)，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì )主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。
總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因為以上措施的實(shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對在誦讀中出現的問(wèn)題還會(huì )發(fā)現更多更好的方法，我且行且總結。
小學(xué)教育隨筆5
自從接管這個(gè)班級以來(lái)，我的心情一直不怎么高興，也許是由于原來(lái)帶的班僅有二十幾個(gè)孩子，他們已經(jīng)養成了一種習慣，很懂事。一下子班級有五十多人組成，心里總會(huì )有點(diǎn)別扭，所以看他們什么都做不好，更是不爽。每次不是紀律差就是衛生差，還有讓人接受不了的是成績(jì)也不怎么好，總之，在今天為止他們在我心里一點(diǎn)也不好，所以我更不愿去接近他們。
我們班級的校服回來(lái)了，我隨后找了幾個(gè)學(xué)生幫我拿到班級，打開(kāi)之后我發(fā)現校服的號碼與我的學(xué)生尺碼信息表不相符，此時(shí)的我有點(diǎn)著(zhù)急了，因為每套校服也有不少錢(qián)，都不合身的話(huà)，我怎么跟家長(cháng)交代��！學(xué)生看出了我的為難，就急忙跟我說(shuō)：“老師，不要著(zhù)急，你給我們一次機會(huì )，讓我們來(lái)處理，你就在旁邊看著(zhù)我們，好嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，走到邊上靜靜的看著(zhù)。他們先把差不多的好嗎發(fā)下去，讓大家試一試，然后剩下的他們一點(diǎn)點(diǎn)調換，在調換過(guò)程中他們還很幽默說(shuō)道：“咱們還有一年半呢，你不長(cháng)了啊，大就大點(diǎn)吧�！边@會(huì )大家都變得懂事起來(lái)了，都能差不多就將就了，看著(zhù)他們那燦爛的笑容，此刻的我有點(diǎn)慚愧沒(méi)早一點(diǎn)走進(jìn)他們。這會(huì )我發(fā)現他們真的是長(cháng)大了，懂事了。
一件小事情卻蘊涵了許多歡樂(lè )，走進(jìn)他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實(shí)現一個(gè)目標，會(huì )有無(wú)窮的`樂(lè )趣。在這過(guò)程中精彩的不僅僅是一次活動(dòng)，而是更讓我感受到和學(xué)生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會(huì )收到精彩的教育結果。
小學(xué)教育隨筆6
語(yǔ)文教學(xué)又改革了，一堂課應該學(xué)生的參與不得少于20分鐘，應以學(xué)生為主體，以前一直是老師占據舞臺，這回一定要落到實(shí)處，而且語(yǔ)文一定要出模式。老師們聽(tīng)了這些，低頭不語(yǔ)，唉!教語(yǔ)文真難。
普聽(tīng)課終于聽(tīng)到了六年級，沒(méi)辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當我跟同組的老師說(shuō)講《黃河象》的全篇時(shí)，他們連連搖頭說(shuō)內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點(diǎn)水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進(jìn)三中的活動(dòng)”，人家的教學(xué)把新課中簡(jiǎn)單的內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時(shí)間又達到了預期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對于這課，第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來(lái)并不難，因此我留了預習作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的內容，畫(huà)出關(guān)鍵詞，旁批你讀懂的內容。說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果”當上課交流時(shí)，老師直接檢查預習，孩子們匯報自己的學(xué)習成果頭頭是道，老師適時(shí)的點(diǎn)撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。隨后我問(wèn)這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的嗎?有什么依據嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土時(shí)“斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)礫石”既而我帶領(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問(wèn)那一瞬間是指哪一幕，引導學(xué)
生讀出來(lái)。根據板書(shū)我再追問(wèn)因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學(xué)生讀出來(lái)，老師接著(zhù)問(wèn)因為什么它這么想喝水，很多同學(xué)舉手說(shuō)因為它太渴，我讓這些人站起來(lái)一起讀出課文，當我再追問(wèn)因為什么黃河象這么渴，全班同學(xué)都舉手說(shuō)因為天太熱了，大家一齊找到相關(guān)內容讀出來(lái)。孩子們表現很積極，這樣一環(huán)扣一環(huán)，本來(lái)是一種很理性的東西，即科學(xué)家們當時(shí)的推想，這么一來(lái)，孩子們感到并不難，預習的`內容與新內容很快的接軌，學(xué)起來(lái)容易，教起來(lái)得心應手。而且也為后面的教學(xué)節省了時(shí)間，一節課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)在新授課的開(kāi)始并不見(jiàn)得都是復習引入，可以采用這種把認為容易的內容提前布置預習，在課堂上關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)，節省出時(shí)間練筆，起到事半功倍的作用。
小學(xué)教育隨筆7
最近發(fā)現有個(gè)學(xué)習不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起�？山兴饋�(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì )，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的.時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì )回答，你舉左手;如果不會(huì )或者還在想忍不住，你舉右手�！�
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機會(huì )，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(cháng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現新大陸一樣去發(fā)現他，特別要善于發(fā)現后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對每一個(gè)都照顧得那么細微是不太可能，所以家長(cháng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì )了，觀(guān)察，學(xué)會(huì )了如何深入學(xué)生的心里。
小學(xué)教育隨筆8
幸福有時(shí)就像一杯水，平淡時(shí)滋潤著(zhù)你的心田；幸福有時(shí)就像一粒種子，在我們的心頭生根、發(fā)芽，成為我們生活中的一部分。幸福不一定要驚天動(dòng)地，也不可能驚天動(dòng)地。我們是生活中平凡一員，或許正是這平凡，反而深深吸引著(zhù)我們，讓我們深深地愛(ài)上了它。問(wèn)題是我們得有一顆善感悟幸福的心。
回顧開(kāi)學(xué)至今，我和學(xué)生一起學(xué)習、生活，埋首作業(yè)，不經(jīng)意中日子悄悄滑過(guò)。一次偶然的機會(huì )，我請學(xué)生在離開(kāi)母校前，寫(xiě)寫(xiě)自己六年里印象最深的老師。沒(méi)想到孩子們異常雀躍，因為我對他們說(shuō)，能將自己最喜歡的老師介紹給別人，既是對這位老師的尊重，也能證明自己是懂得感恩的好孩子。而且，這會(huì )成為小學(xué)六年的一段美好回憶。
經(jīng)過(guò)悉心指導，我看到了學(xué)生一篇篇成型的作品。同學(xué)們寫(xiě)到原來(lái)教過(guò)他們的老師是如何的和藹可親，嚴中有愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中溢滿(mǎn)了濃濃的情意。讓我意想不到的是，他們還寫(xiě)到了不少生活細節：老師在批改作業(yè)時(shí)偶然按揉肩頸的細微動(dòng)作；講課時(shí)一個(gè)充滿(mǎn)期待卻不易發(fā)現的小眼神；還有那春日中操場(chǎng)上的那次由張曉蕾老師主持的班隊課……細細讀來(lái)，滿(mǎn)懷感動(dòng)。學(xué)生們心中自有一把尺，來(lái)衡量老師對他的情感有多深。有時(shí)候我們已經(jīng)淡忘的`事情，卻成了孩子們最美的記憶；有時(shí)候我們認為再細小不過(guò)的事情，對孩子的影響力卻是巨大的。
我不禁想看看孩子眼中的自己，懷著(zhù)忐忑的心情，我繼續翻閱，發(fā)現了，發(fā)現了！這個(gè)寫(xiě)到了我的微笑，那個(gè)寫(xiě)到了我鼓勵的話(huà)語(yǔ)，還寫(xiě)了上課時(shí)那一次次眼神的交流，放學(xué)后那一此次的閑聊……
微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的樣子，面對孩子們天真的笑臉，曾經(jīng)的我總是報以同樣的微笑�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推移，有時(shí)不免忘記向學(xué)生微笑，這個(gè)孩子作業(yè)完成的不理想，那個(gè)孩子沒(méi)有及時(shí)完成背誦作業(yè)，還有的回家沒(méi)有認真完成預習工作……總有這樣那樣的問(wèn)題困擾著(zhù)，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子們明亮的眼睛總會(huì )發(fā)現每個(gè)老師不一樣的特點(diǎn)，他們又會(huì )從我這帶走什么?當他們想起我，會(huì )怎樣來(lái)形容這個(gè)曾經(jīng)朝夕相處的老師？如果不想聽(tīng)到讓自己難受的話(huà)語(yǔ)，自己是不是也應該讓微笑回到自己的臉上？
臨近畢業(yè)，每天都在緊張忙碌中渡過(guò)，回頭審視自己，我該找回久違的笑容。微笑，這樣我們都能獲得更多快樂(lè )！我微笑著(zhù)對排著(zhù)隊來(lái)批作業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“等等，老師要先和她說(shuō)兩句�！睂W(xué)生在一愣之后就笑了一下安靜地等候在隊伍的一邊，直到輪到他，都沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。放學(xué)的時(shí)候我也不忘囑咐他們回家路上注意安全，雖然早已不是班主任，可就是這樣一句簡(jiǎn)單的叮囑，我總能看到那些小臉蛋上那淺淺的微笑，這微笑讓我覺(jué)得心里更加地溫暖。這微笑，能夠鼓勵每一位遇到困難的學(xué)生；這微笑，能讓急躁的心情得以平復；這微笑，能讓老師的心與學(xué)生的心緊緊相連，共同解決問(wèn)題，共同成長(cháng)。
喜歡這樣一段話(huà)：“我，曾經(jīng)在陽(yáng)光下一路奔跑，笑聲不斷，快樂(lè )洋溢，我把所有的快樂(lè )留給了所有的掠過(guò)我身旁的風(fēng)，讓它把我的快樂(lè )捎給我的每一個(gè)朋友�！爆F在，在這里，我體會(huì )到了今天微笑給我帶來(lái)的更深的意義，一種真情，一種感動(dòng)，一種幸福。
小學(xué)教育隨筆9
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者透過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取必須的組織教學(xué)形式來(lái)完成必須的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據必須的教學(xué)資料和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)？
一、根據體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據體育課是透過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師務(wù)必嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求、反復訓練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準備、基本、結實(shí)四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)資料和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)個(gè)性重要，因為體育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上有各活動(dòng)的方式，他所注意觀(guān)察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學(xué)生興趣。結束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的`放松性練習，持續學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結束部分對課堂進(jìn)行小結。
二、根據教材特點(diǎn)組織教學(xué)
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習的難道要求是不一
致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì )學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，透過(guò)多次重復練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì )感到枯燥無(wú)味而分散注意力。
不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的學(xué)習，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師能夠充分利用跑的特點(diǎn)，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、根據兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意
注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
合理安排教學(xué)資料。由于學(xué)生注意力在課的前半部到達高峰，意志力在課的中后部達
到高峰，情緒則在課的后半部到達高峰。根據這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些
游戲性較強的資料，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體此刻“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì )使學(xué)生感到新奇，又會(huì )使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。
同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語(yǔ)言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”具有無(wú)聲的語(yǔ)言，更具有其它組織方法不可替代的作用�？傊�，教師在教學(xué)中要根據具體狀況，靈活運用組織方法。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現教學(xué)目的。
小學(xué)教育隨筆10
小學(xué)數學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴格要求，是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴謹的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著(zhù)裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規范，輔導“后進(jìn)生”要耐心、細致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現在，課上教師要注意發(fā)現有突出表現的`學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵其他同學(xué)。例如：對上課認真聽(tīng)講，學(xué)習認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)字、運算符號要寫(xiě)工整，計算要正確等。中年級要求學(xué)生聽(tīng)課要專(zhuān)心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時(shí)要借助線(xiàn)段圖分析題意、理解數量關(guān)系，計算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗等�？傊�，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦的學(xué)習態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書(shū)寫(xiě)工整以及自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
我們應該明白學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識，更重要的是通過(guò)學(xué)習接受數學(xué)精神和思想方法，將其內化成自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養得到陶冶，并把它們遷移到工作、學(xué)習和生活的各個(gè)方面。同時(shí)我們也應該注意數學(xué)教學(xué)滲透德育教學(xué)的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學(xué)中，結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。
小學(xué)教育隨筆11
本學(xué)期我是擔任一年級數學(xué)的教學(xué)工作,在幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，使我的感觸很深，一年級的學(xué)生確實(shí)真的很不好教。一年級的階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期 。 在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上海影響性格的發(fā)展 。那么應該培養那些良好的學(xué)習習慣呢？
一、首先要培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活
多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、其次要創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認識鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時(shí)間是7：00，2號將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著(zhù)來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準確認識了時(shí)間，又能學(xué)會(huì )思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要途徑�，F在的數學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生養成多動(dòng)腦、勤思考的好習慣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如：剛開(kāi)始，當我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著(zhù)，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表?yè)P大家的效果比不上表?yè)P個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P成績(jì)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì )更高。這樣會(huì )使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對
于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì )存在不同的結論，培養學(xué)生表達自己分析問(wèn)題結果的能力，當然說(shuō)錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的'手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jì)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應用，數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節課，教師首先應給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì )、練習，能提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
例如，學(xué)習了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢(qián)這一方面的知識時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)“本”、或買(mǎi)“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少，買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到了他們現實(shí)生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級2小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數學(xué)教學(xué)，我發(fā)現不少學(xué)生
已經(jīng)慢慢養成好的學(xué)習習慣了。數學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，教師要讓學(xué)生知道數學(xué)知識是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數學(xué)是為了未來(lái)更方便的應用，以獲得更好的生活。
小學(xué)教育隨筆12
時(shí)間飛逝，一眨眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在一個(gè)全新的環(huán)境中，從一切陌生到慢慢熟識，到慢慢適應，慢慢步入了正軌，自己獻身教育事業(yè)的夙愿正慢慢實(shí)現�，F將我一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成長(cháng)總結匯報如下：
一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——我成長(cháng)的起點(diǎn)
很早以前就聽(tīng)說(shuō)，新?tīng)I小學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍很濃的集體，學(xué)校非常重視我們青年教師的成長(cháng)與培養，把青年教師的培訓工作當成一項重要的常規工作來(lái)抓。定期召開(kāi)各種會(huì )議和培訓，進(jìn)行教學(xué)基本功競賽促進(jìn)我們提高，開(kāi)展新教師的匯報課讓我們成長(cháng)，舉辦骨干教師的觀(guān)摩課供我們學(xué)習。海門(mén)市實(shí)驗小學(xué)“締造完美教室，共享幸福生活”實(shí)驗、新時(shí)期德育創(chuàng )新與師生交往藝術(shù)“班主任主題研修班暨魏書(shū)生思想報告會(huì )、盛新鳳和美語(yǔ)文專(zhuān)題研討會(huì )等，這些教育專(zhuān)家為我指明了方向。相約“一三五”每一次的活動(dòng)，都是我教育理論提升的平臺，無(wú)論是班主任工作沙龍、青藍結對1+1，還是骨干教師大講堂，都讓我受益匪淺，我在活動(dòng)中不斷地更新教育理念，掌握先進(jìn)的教育方法。在每一次評課活動(dòng)中，我都積極地參加，和老師們一起討論，在這過(guò)程中使我對教材的理解更加透徹�，F場(chǎng)的實(shí)踐示范，專(zhuān)家的理論提升，可以說(shuō)，我的成長(cháng)離不開(kāi)科學(xué)的引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)的指導。
二、同伴互助——我成長(cháng)的動(dòng)力
進(jìn)入新?tīng)I小學(xué)工作的半年時(shí)間里，我很幸運我有一群真誠合作的好同事。其中最要感謝的是我的結對老師費老師，聽(tīng)費老師的課，我次次都有不同的感悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，將費教師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)中去。而費老師也經(jīng)常不厭其煩地指導我，我有什么問(wèn)題都非常熱情地幫我們解答，使我獲益匪淺。從中我也明白，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
本學(xué)期，我有幸參加了全市新教育開(kāi)放日《相約星期五——構筑理想課堂》的講述，通過(guò)這次活動(dòng)，我更加明確了對新教育實(shí)驗的認識。短短15分鐘的講述，從寫(xiě)稿、改稿、排練到上臺講述，凝聚了太多的.心血，王亮雪主任寫(xiě)稿到深夜12點(diǎn)，王亮香老師、莊海燕老師為了“學(xué)科內整合，凸顯學(xué)科本真特色”這句話(huà)討論了整整兩節課，王錫芹老師、趙瑞琴老師為了每一個(gè)動(dòng)作也是反復研究排練，她們的認真、敬業(yè)、細心、一絲不茍的態(tài)度，都深深震撼著(zhù)我的心靈
所以，我要說(shuō)，同伴互助是我成長(cháng)中的動(dòng)力，正是有了大家真誠的合作，細心的指導讓我更加堅定了做一個(gè)合格教師的信念。
三、在實(shí)踐中反思——我成長(cháng)的方向
我參加工作至今有幾年的時(shí)間了，如果說(shuō)前面時(shí)間是我教師生涯的起步階段，那么進(jìn)入新?tīng)I小學(xué)工作的這半年是我教師生涯中的一個(gè)轉折點(diǎn)。在這學(xué)期的教學(xué)工作和班主任工作中，我特別注重在實(shí)踐中自我反思。在教學(xué)工作中，我注重了課前反思、課中反思和課后反思。在上課前，我總是認真地分析教材，分析學(xué)生的狀況，設計出符合班情、學(xué)情的教學(xué)設計。在課后，我總是針對自己在課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我反思， 我一直認為閱讀是美麗的休閑，上班后通過(guò)實(shí)踐我更加深刻地認識到通過(guò)閱讀教學(xué)專(zhuān)著(zhù)可以汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，可以加速我的成長(cháng)。于是，我把目光投向了優(yōu)秀的教育教學(xué)書(shū)籍中�！督o教師的100條建議》使我走出了初為人師的迷茫期，《怎樣當好班主任》讓我了解了班主任的智慧，《讓孩子們踏上閱讀的快車(chē)道》令我找到了教學(xué)的好辦法……閱讀中反思，在實(shí)踐中成長(cháng)，成了本期教學(xué)工作的主旋律。
這就是我一個(gè)學(xué)期的工作，快速成長(cháng)用汗水換來(lái)的一學(xué)期。在今后的工作中我將更加嚴格要求自己，認真學(xué)習、體會(huì )和總結各位優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善自己。同時(shí)也會(huì )在班主任工作上更加用心，爭取能夠把班主任工作做得更加圓滿(mǎn)，是班集體更加蓬勃向上。
小學(xué)教育隨筆13
初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )匯報愛(ài)！因為孩子們愛(ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì )忘記媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話(huà)，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著(zhù)冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )記在心上。我對我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚頓挫的語(yǔ)言感染著(zhù)學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著(zhù)學(xué)生，生活中與孩子們的知心話(huà)征服著(zhù)學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱(chēng)，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話(huà)匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話(huà)。交談中，我發(fā)現這位女同學(xué)因父母離異而得不到應有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當時(shí)，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪(fǎng)家長(cháng)，取得合作，為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤著(zhù)他們的心田，用愛(ài)的職責鞭策著(zhù)自己，擔負起師長(cháng)的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿(mǎn)熱情的培養他們。我更愛(ài)那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的`孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀(guān)察后，發(fā)現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長(cháng)，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P。漸漸的，他變了，學(xué)習主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì )蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì )變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
小學(xué)教育隨筆14
從事小學(xué)英語(yǔ)教課已有一年，想一想走過(guò)的歷程，有愁?lèi)�，有徘徊，也有寬慰。使我深深地領(lǐng)會(huì )到要做一個(gè)合格的人民教師其實(shí)不簡(jiǎn)單，下邊我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教課工作：
一、關(guān)注學(xué)生，成立同等的師生關(guān)系
教課不單是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生兩方感情交流的過(guò)程。往常狀況下，學(xué)生喜愛(ài)某位老師，其講堂氛圍就會(huì )顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油但是生。接手一個(gè)新班級，我第一做的就是努力讓學(xué)生喜愛(ài)自己。
第一我經(jīng)過(guò)自己的言行，表情等傳達給學(xué)生相信，尊敬的感情信息。比如：講堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢發(fā)語(yǔ)言速，或請他回答下列問(wèn)題，以惹起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流交流。而不是在講堂上用嚴苛的語(yǔ)言譴責他。六年級的學(xué)生好面子假如你當面責備他，可能會(huì )讓他產(chǎn)生厭討厭，跟你頂嘴。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教課質(zhì)量。而后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有和藹感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)認識學(xué)生的思想 。
二、面向全體學(xué)生，應材施教
因為每一個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的能力的差別。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習時(shí)間，這類(lèi)差別已經(jīng)很明顯所以不可以按同一個(gè)模式去要修業(yè)生。應依據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，對不一樣的學(xué)生提出不一樣的要求。
在講堂上，創(chuàng )建各樣情形鼓舞學(xué)生（特別是后進(jìn)生）勇敢使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤采納寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導。讓他們感覺(jué)到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持；體驗到成功的快樂(lè )！
1.為學(xué)生供給自主學(xué)習和直接交流的機遇。比方練習對話(huà)時(shí)把學(xué)生疏成幾個(gè)小組進(jìn)行練習。
2.適合的浸透語(yǔ)法教課。從五年級開(kāi)始陸續出現一般此刻時(shí)，此刻進(jìn)行時(shí)，一般未來(lái)時(shí)。適合的語(yǔ)法解說(shuō)有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。
三、正確的評論學(xué)生
人人都想獲取他人的欣賞，人人都需要他人的鼓舞。作為小學(xué)生的他們更是如此所以教師充滿(mǎn)激勵的評論語(yǔ)言能讓學(xué)生不停的獲取行進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷漠，責備，不適合的'評論常常會(huì )傷害學(xué)生的自信心�；ㄤN(xiāo)好多時(shí)間和精力去苛刻學(xué)生，不如專(zhuān)心去鼓舞學(xué)生獲取自信。
1.評論語(yǔ)應富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè )道。教師講堂評論語(yǔ)言不可以單一，不可以老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒學(xué)生聽(tīng)多必定感覺(jué)厭煩。
2.在評論的時(shí)候教師還應當成到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到必定的水平。在必定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真摯和虛偽。不確實(shí)質(zhì)的夸獎反而會(huì )讓學(xué)生討厭。
3.適量的夸獎。過(guò)多的夸獎和一味的責備相同達不到成效。過(guò)多的夸耀不單不可以對學(xué)習產(chǎn)生踴躍的指引，反而會(huì )致使學(xué)生形成任意對付的學(xué)習態(tài)度。假如學(xué)生發(fā)現不論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì )獲取夸獎，長(cháng)此以往，就會(huì )變的煩躁，就不會(huì )在意夸獎了。
教課是一門(mén)很深的學(xué)識。我想只有經(jīng)過(guò)不停的學(xué)習。不停的實(shí)踐。不停的反省才能完美自己，提升自己的教課水平。
小學(xué)教育隨筆15
做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉化工作應從草根抓起。
今年我教二年級，天真的孩子們是那么無(wú)暇。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說(shuō)明天不來(lái)上學(xué)了。我驚訝的說(shuō)：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說(shuō)：“不知道，我問(wèn)她她不肯說(shuō)�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁�(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì )。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)七、八歲的孩子就承認自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，看看你到底有多笨。
第二天把她從后面的座位調到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀(guān)察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話(huà)與其家長(cháng)聯(lián)系交談�？偨Y出學(xué)困原因如下：
1、學(xué)前和一年級基礎差。大部分學(xué)生一百以?xún)鹊募訙p法能口算，而她計算起來(lái)非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準確的運用口訣進(jìn)行計算。而她連3的口訣都記不準。
2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現代公民應具備的一種能力。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應。教師大聲叫他的'名字，會(huì )把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒(méi)有良好的行為習慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習課不知自己該干么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì )的從來(lái)不問(wèn)。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對癥下藥，通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見(jiàn)到師長(cháng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jì)也有了一定的提高。
感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應該留意一下孩子的一言一行，更應該對他們多一些體貼和愛(ài)心。
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