關(guān)于教育隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于教育隨筆1
教師引導孩子閱讀是目的性很強，孩子參與度很高，許多孩子能夠在簡(jiǎn)短的游戲時(shí)間里學(xué)到大量知識，我們采取與日常的主題活動(dòng)結合的.方式挖掘集體識字主題活動(dòng)和集體活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)：
如我們在閱讀主題活動(dòng)——《聰明的阿凡提》時(shí)，老師引導幼兒一起拿起書(shū)本，用正確的姿勢看書(shū)，組織幼兒一起認讀故事中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，然后大家一起跟著(zhù)老師念故事，不會(huì )念的可以跟著(zhù)大家邊聽(tīng)邊。在集體閱讀活動(dòng)中，教師充當了領(lǐng)讀者的角色，并結合討論，觀(guān)察，讓幼兒自己閱讀、觀(guān)察畫(huà)面中，自主發(fā)現自己的理解，提出問(wèn)題一起交流。
強調教師的作用和集體閱讀的重要是不是過(guò)于小學(xué)化呢，我認為不是：一是要把握好活動(dòng)的時(shí)間，一般不要超過(guò)15分鐘為宜，其次是把握活動(dòng)的組織策略，教師的要把自己定位為領(lǐng)讀者，不要強制幼兒閱讀，可以允許部分幼兒在不感興趣的情況下不參與到活動(dòng)中，在講課方式上要生動(dòng)并有一些短小的游戲，如：找字游戲——讓孩子在閱讀完材料后，教師給出幾個(gè)文中經(jīng)常出現的字，讓孩子在書(shū)上尋找，找到后畫(huà)個(gè)圈或者教師給給予獎勵，這些都是很受孩子們喜愛(ài)的小游戲。
關(guān)于教育隨筆2
今天的課進(jìn)行得很順利。課前先把紀律又著(zhù)重強調了一遍，因為沒(méi)有紀律的課堂是無(wú)法想象的，不但強調它的重要性，而且指定了相應的獎懲措施。
果然不出所料，有兩個(gè)人竟然以身拭法，也許在觀(guān)察老師的執行情況吧。一個(gè)回頭，一個(gè)講話(huà)。好，先忍你一會(huì )兒，等下課再說(shuō)。45分鐘很快結束，課時(shí)按要求完成。兩個(gè)人好象沒(méi)事一樣�！澳煤霉P和本子，跟我來(lái)�！�
簡(jiǎn)單的對話(huà)，沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，平靜的講述與分析。然后按照指定的規則完成，盡管效果并沒(méi)有想象中的那樣迅速，卻是有了進(jìn)展，只要有進(jìn)展，這也是我想要的結果。
批評就像用藥，越輕越好，而不用最好。每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常鍛煉的人，有強健的體魄，是不容易生病的。一旦生病需要消炎，有點(diǎn)醫學(xué)常識的人都會(huì )用最低等的消炎藥（如：青霉素），如果這類(lèi)藥不管用，在嘗試高一等級的藥（如：頭孢類(lèi)）。以此類(lèi)推，如果剛開(kāi)始就用級別高的藥，恐怕到后來(lái)再用低一等的藥就不管用了。批評也是如此，如果能不用就不用，這是上策，也是預防。這個(gè)環(huán)節是最重要的，有了病再去治療，總歸被動(dòng)。而相反表?yè)P就像預防，恰當的表?yè)P會(huì )讓有些問(wèn)題化于無(wú)形，起到終身免疫、增強心靈抵抗能力的作用。因此，課堂上，教學(xué)中，慎用批評。
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是聯(lián)系本班各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì )的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統一協(xié)調，使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)在班集體長(cháng)期陶冶下健康成展。因而，在班級的管理中，要突出以"人"為本的理念，不斷提高管理藝術(shù)水平，創(chuàng )造性地開(kāi)展管理，逐漸形成一個(gè)良好的班集體，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能。
一、管理的原則。
�、疟砺市栽瓌t。古人云："師者，人之模范也。"為人師表既是教師職業(yè)道德的顯著(zhù)特征，也是班主任工作的立身之本。盡管班級管理中也要通過(guò)制定規章制度、工作計劃和常規管理等內容來(lái)落實(shí)管理思想。但大量的日常管理主要是通過(guò)班主任直觀(guān)的、感性的榜樣作用，班主任的表率行為不僅影響和制約全體學(xué)生的行為，而且對全體學(xué)生的道德情感會(huì )產(chǎn)生強烈的影響。故班主任應樹(shù)立堅定的'事業(yè)心，培養較強的集體榮譽(yù)感，熱愛(ài)教師職業(yè)，忠于教育事業(yè)，胸懷寬廣，正直寬容，富于愛(ài)心，自覺(jué)地加強自身修養。教師的一言一行，以及教師的性格特征和人格魅力，對學(xué)生有巨大的示范和表率作用。
�、撇⿲W(xué)性原則。德高為范固然重要，但學(xué)高才能為師。班主任不但要有所教學(xué)科扎實(shí)的基礎知識、基本技能、專(zhuān)業(yè)知識及其相關(guān)學(xué)科的知識，還要有超前意識，明了現代教育思想，懂心理學(xué)、教育學(xué)、法律常識、信息技術(shù)知識，具有創(chuàng )新能力。充分發(fā)揮知識分子特有的敏感、多思、持重和觀(guān)察、研究事物的能力。從而在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象和威信，使學(xué)生由對班主任的敬佩之情轉為自覺(jué)服從班主任教導的行為。
�、强陀^(guān)性原則。這個(gè)原則要求班主任在工作中應從變化著(zhù)的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，防止認識上主觀(guān)主義�，F代教育學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們的思想、興趣、愛(ài)好、健康狀況、生活環(huán)境和家庭條件等都不一樣，這就要求班主任注意調查研究，經(jīng)常深入學(xué)生中間，并加強同課任老師以及家庭的聯(lián)系，掌握第一手材料，防止情感因素的干擾，進(jìn)而有的放矢地開(kāi)展管理工作。
�、� 公正性原則。它要求班主任在工作中對每一位學(xué)生都要一視同仁，處理每一件事都要公平合理，絕不能分親疏和感情用事。具體地說(shuō)，班主任對待全體學(xué)生在批評和表?yè)P上、在處理問(wèn)題時(shí)、在給予關(guān)心和照顧中、在提供獎勵和機會(huì )上以及在某些細節問(wèn)題的處理上都要公正。批評教育要注意方式方法，切忌挖苦、諷刺、謾罵、體罰。遇事澄清是非，盡量做到公正、公平、合理，不偏不倚。
�、扇嫘栽瓌t。它要求班主任在工作中要面向全體學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習和生活狀況，從而充分調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，把班級各項工作開(kāi)展得有聲有色，使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面提高。還要合理統籌、全面協(xié)調，使各方面有機配合，才能形成教育的合力，獲得良好的整體的育人效應。特別在對學(xué)生的評價(jià)中應該全面地分析，不應人為地產(chǎn)生認識上的傾斜，以一好遮百丑，否則會(huì )使多數同學(xué)受到傷害，不利于教育的成效。
�、� 民主性原則。在如何管理好班級問(wèn)題上，班主任和同學(xué)具有同等的權利和義務(wù)，這就是說(shuō)班主任在工作中要注意集思廣益、博采眾長(cháng)，要真心誠意地聽(tīng)取各方面有益的意見(jiàn)。要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生平等地交朋友，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的想法，并善于采納正確的建議。對學(xué)生中的不同意見(jiàn)，能作出善意的說(shuō)明和解釋�？傊�，要將心比心，平易近人，不要給學(xué)生造成無(wú)形的傷害。
�、饲橐庑栽瓌t。要注意到每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，發(fā)展水平也是不平衡的，因此，要注意保護他們的自尊心，特別是后進(jìn)生的自尊心。日常工作中要把注意力放在發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，并激勵學(xué)生繼續向優(yōu)點(diǎn)方面發(fā)展。要給學(xué)生以成功的體驗，使學(xué)生相信自己的能力，體會(huì )到自身的價(jià)值。要重視培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養學(xué)生堅強的意志、開(kāi)朗的性格、樂(lè )觀(guān)向上的精神。平時(shí)要多注意關(guān)心學(xué)生心理的變化，及時(shí)做心理咨詢(xún)、輔導等方面的工作，使每一位學(xué)生都有健全的、良好的心理素質(zhì)。
二、管理的途徑與方法。
�、� 抓準時(shí)機，注重情感投資。平時(shí)，班主任應主動(dòng)與學(xué)生多接觸，積極參與學(xué)生開(kāi)展的各項活動(dòng)，通過(guò)談話(huà)、觀(guān)察和調查等方法把握時(shí)機，主動(dòng)去關(guān)心、體貼學(xué)生，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和想法，盡力幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，從而使學(xué)生愿意把你當知心朋友，向你敞開(kāi)心扉。動(dòng)之以情，曉之以理，必能使各項工作順利開(kāi)展。
�、坪侠硪巹�，實(shí)施彈性管理。第一，紀律上彈性管理。學(xué)生由于自身的認識水平和個(gè)性缺陷，要做到不違紀是不可能的，平時(shí)表現最好的學(xué)生也可能犯嚴重的錯誤。因此，要抓紀律，不能只用"嚴"辦法。對待違紀的學(xué)生，應保持平常心，紀律上的彈性管理主要體現在——要求上要嚴，管理上要松，處理上要寬。在處理問(wèn)題的方法上一定要對學(xué)生循循善誘，進(jìn)行耐心細致的、合情合理的思想教育。第二，尊重學(xué)生的人格和自尊心。老師要有愛(ài)心，要平等地善待每一個(gè)學(xué)生，不過(guò)分苛刻要求學(xué)生，使他們體會(huì )到在學(xué)習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，調動(dòng)大家的積極性。第三，要做好養成教育，培養學(xué)生良好的行為習慣。平時(shí)要勤下班級、多觀(guān)察、常檢查、勤督促、多指導，認真開(kāi)好班會(huì )，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。第四，密切家、校、社會(huì )聯(lián)系，齊抓共管。要掌握和探索現階段學(xué)生的心理狀況和個(gè)性，以及他們的社會(huì )交往、家庭狀況，只有這樣，才能使教育者有針對性和實(shí)效性。
�、� 實(shí)事求是，建立競爭機制。更新與淘汰將是新世紀的明顯特點(diǎn)。競爭與發(fā)展是本世紀的主題。因此，要求學(xué)生樹(shù)立正確的競爭觀(guān)點(diǎn)，正確地對待競爭的結果。理解在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中競爭的道理。要增強自己的自信心和上進(jìn)心，增加克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。同時(shí)，要明白競爭即合作，團結出效益。在這里，班主任應該教育我們的學(xué)生把個(gè)人的自強不息和集體的協(xié)作有機地結合起來(lái)。
�、褥`活主動(dòng)，培養創(chuàng )新精神。要配合各科教師，共同保護學(xué)生的自信心和自尊心，采用各種有效措施，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生養成自學(xué)的習慣，使他們主動(dòng)地吸收知識，處理信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在班級中多開(kāi)展有新意的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生養成舉一反三、多角度、全方位地觀(guān)察事物、處理問(wèn)題的習慣。通過(guò)各種場(chǎng)合教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生探究科學(xué)的精神和熱情。
�、珊竦螺d物，提高學(xué)生素質(zhì)。教師是滋養人才的土壤，一定要"以德立身、以德施教"。要引導學(xué)生多讀書(shū)，以中華五千年的燦爛文化去陶冶我們的學(xué)生，提倡和鼓勵他們交流讀書(shū)心得，增強學(xué)生的文化修養，提高其文化品位。努力把教師這一天底下最崇高職業(yè)所擁有的無(wú)私的愛(ài)化作涓涓的細流，浸入學(xué)生的心田，起著(zhù)"潤物細無(wú)聲"的作用，讓我們手下的每一位學(xué)生走進(jìn)社會(huì )時(shí)，都能肩負起歷史的重任和民族的重托。
關(guān)于教育隨筆3
溝通是一門(mén)藝術(shù)，是人與人之間永恒的話(huà)題。溝通在我們生活和工作中無(wú)處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項基本功。怎樣才能做好各項溝通工作呢?下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在實(shí)踐中總結的幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一、幼兒教師之間的溝通
現在大多數幼兒園都實(shí)行了“兩教一�！钡木幇嗯渲�，也就是說(shuō)一個(gè)班級由兩位老師和一位保育員組成，三個(gè)老師管理著(zhù)一個(gè)班級。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法，在管理的過(guò)程中肯定會(huì )出現分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時(shí)。對班級孩子的情況、生活、教學(xué)設備等情況及時(shí)交流，發(fā)現問(wèn)題，爭取在最短的時(shí)間內快速、有效地解決，避免遺忘。把問(wèn)題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者，溝通過(guò)程中班組成員都要認真傾聽(tīng)，樂(lè )于主動(dòng)提出有建設性的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級發(fā)展的更快更好，溝通要注重實(shí)效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開(kāi)誠布公，敞開(kāi)心扉，滿(mǎn)腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長(cháng)中起著(zhù)十分重要的作用，老師的一句話(huà)、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動(dòng)、平等的態(tài)度，提供一個(gè)安全、溫和、信賴(lài)、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對于新人園的.幼兒，他們語(yǔ)言表達與交流的能力差，教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽(tīng)幼兒細聲的說(shuō)話(huà)，是與孩子最好的交流。通過(guò)教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善于抓住時(shí)機，創(chuàng )造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長(cháng)假返園時(shí)我都會(huì )設計一節《開(kāi)心小匯報》，提前向家長(cháng)了解幼兒假日里的活動(dòng)情況，提出問(wèn)題：“孩子們，假日里，爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會(huì )爭先恐后地搶著(zhù)回答，我要求他們一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，我細心地聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的回答，并豎起大姆指贊揚寶貝們玩得開(kāi)心，說(shuō)得很好。這一話(huà)題引發(fā)了幼兒交談的技能，又提升了談話(huà)的技能，讓幼兒表現了滿(mǎn)足感。同時(shí)，老師也進(jìn)一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長(cháng)的溝通
教師與家長(cháng)的溝通是一種特殊的交流，交流的內容是雙方都共同愛(ài)著(zhù)、關(guān)心著(zhù)的孩子，是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長(cháng)，以便有針對性地與家長(cháng)溝通。在溝通的過(guò)程中，遇到矛盾沖突時(shí)，無(wú)論家長(cháng)對老師產(chǎn)生任何的意見(jiàn)和看法時(shí)，都應當從為了孩子的角度去理解家長(cháng)，并真誠地表達自己的看法，應盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議，要從家長(cháng)愛(ài)孩子的角度，耐心、虛心、誠心地聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。教師應多與家長(cháng)交流科學(xué)，引導家長(cháng)了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長(cháng)溝通時(shí)還要做到對家長(cháng)一視同仁。家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(cháng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，因為，幫助家長(cháng)轉變教育理念，改進(jìn)教育方法，是我們義不容辭的責任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語(yǔ)溝通是一種特殊的相互作用形式，通過(guò)交流與溝通提升語(yǔ)言表達和人際交往的能力。如今的獨生子女絕大多數以自我為中心，任性、獨霸，不愿意也不會(huì )與他人溝通。這就需要教師有意識地創(chuàng )設環(huán)境、設計活動(dòng)，利用小群體活動(dòng)或游戲，給幼兒提供交談的機會(huì )，促進(jìn)幼兒之間的溝通，幫助幼兒發(fā)展表達和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩傳紙球的游戲，每個(gè)小組的幼兒都想先傳完爭第一，于是他們之間加強人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會(huì )到口語(yǔ)溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長(cháng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解，產(chǎn)生了友誼，無(wú)論是何種方式、何種層面的溝通，最關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁。
關(guān)于教育隨筆4
今天我不用上班,昨天就請好假了.女兒周日要到長(cháng)春參加奧賽培訓,她告訴我他們老師說(shuō)讓他們自帶行李,她已跟我說(shuō)了好多次要買(mǎi)個(gè)大的行李箱,要裝被褥.我明天周五單位又有重要的事情,必須得上班,周六因故也鐵定休不成了,女兒正好昨天也考完期末考試了,這兩天休息,所以我不得已今天請了個(gè)假要陪女兒上街.
早晨我倒是不用象平時(shí)那樣早起做飯了,加上有昨晚的剩飯,一會(huì )兒他們醒了熱了吃就行了.快八點(diǎn)的時(shí)候,女兒可能是因為內急,起來(lái)去了趟衛生間,后來(lái)半天也沒(méi)再聽(tīng)到她的動(dòng)靜,以為她又躺下睡了,于是就悄悄地進(jìn)了她的房間,想把她弄醒吃飯好去逛街.推開(kāi)她的房門(mén),發(fā)現她在躺著(zhù)看書(shū),我責備她不但躺著(zhù)看眼睛又離書(shū)那么近光線(xiàn)又不好,我說(shuō)你看什么書(shū)哪這么用功啊,拿過(guò)來(lái)一看,原來(lái)是一本卡通漫畫(huà)書(shū),她的床頭也已不知什么時(shí)候擺了十多本這類(lèi)書(shū)了---我對她也不夠精心的了!她有點(diǎn)不好意思,以為我要說(shuō)她不把時(shí)間用在學(xué)習上等諸如此類(lèi)的話(huà).我沒(méi)有說(shuō)她,愛(ài)憐地拿過(guò)書(shū),嗔怪道,你可真是個(gè)孩子,都十六了還這么喜歡卡通漫畫(huà)!我問(wèn)她你是看書(shū)的什么方面?是看人家是怎么畫(huà)的還是看漫畫(huà)的趣味性啊?
我的問(wèn)話(huà)提起了她的興趣,她說(shuō)媽媽你等等,于是她下床從她的書(shū)柜上面拿來(lái)了一本文件夾,又拿出來(lái)好多她畫(huà)的.漫畫(huà).哇,女兒畫(huà)的真的不錯啊,一個(gè)個(gè)小人物活靈活現的,還在漫畫(huà)的旁邊注上標題.我問(wèn)她是不是臨摩,她說(shuō)媽媽這都是我的原創(chuàng )啊,我大為驚奇,女兒什么時(shí)候練的呢? 在她上小學(xué)的時(shí)候,為了讓她開(kāi)闊眼界,提高她的綜合素質(zhì),在她的要求或征得她的同意的前提下,曾有目的地讓她先后學(xué)過(guò)兒童畫(huà)、聲樂(lè )、電子琴、舞蹈、書(shū)法等,后來(lái)的事實(shí)證明這些對孩子的成長(cháng)和綜合素質(zhì)的提高的確很有好處,在此就不再贅述.學(xué)畫(huà)畫(huà)也不過(guò)兩年多,以后就沒(méi)有再深入學(xué)習,不過(guò)一些繪畫(huà)的知識和技巧可能對她日后會(huì )起到一定的觸類(lèi)旁聽(tīng)的作用.小時(shí)候的基礎雖然不牢,但對孩子視野的開(kāi)拓和廣泛興趣的培養有著(zhù)深刻的影響.
我大加欣賞并贊揚了女兒一番,她也把因她的畫(huà)畫(huà)得好而受到同學(xué)的崇拜等等的一些趣兒事說(shuō)給我聽(tīng),我也跟著(zhù)高興.轉而又對溫和地對她說(shuō),好孩子,漫畫(huà)畫(huà)得好,咱別的方面也最好不被別人落下好不好,她很聰明,聽(tīng)出我的話(huà)外音忙說(shuō)我知道,還告訴我說(shuō)她的班主任在給二班(她在一班)上課時(shí)還表?yè)P她學(xué)習進(jìn)步了呢,看來(lái)她知道現在學(xué)習對她來(lái)說(shuō)是很重要的(起碼現在還是應試教育,還要看高考成績(jì)的),她都高二了,現在到了不能松懈的時(shí)候.她中考的時(shí)候成績(jì)很優(yōu)秀,進(jìn)了高中的奧賽班.可是到了高中學(xué)習后,可能是不太適應高中的學(xué)習環(huán)境,對學(xué)習產(chǎn)生了一種抵觸的情緒,整個(gè)高一階段沒(méi)有怎么學(xué)習,因此學(xué)習被甩到全班的后面。
終于在高一第二學(xué)期期末考試后,我忍不住對她大發(fā)雷霆了一次,不過(guò)后來(lái)也還是忍著(zhù)對她以欣賞鼓勵為主.好在她也知道不能再消沉下去了,肯用功了,學(xué)習直線(xiàn)上升,高二上學(xué)期的期中考試結果出來(lái)后,老師還以為她的成績(jì)不真實(shí),在通過(guò)高二期末考試后,老師終于承認我女兒的確是進(jìn)步了,原來(lái)認為考本科都很困難,現在認為考上重點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題,我曾拿這件事和女兒開(kāi)過(guò)玩笑,說(shuō)如果你要是真的在高考中取得優(yōu)秀的成績(jì),那么你就可以成為你們學(xué)校的一個(gè)典型的正面教材!我知道她聽(tīng)了我這句話(huà)她很高興,也很受鼓舞.我對女兒基本上是進(jìn)行賞識教育,其實(shí)孩子也非常需要鼓勵,需要被人承認.早晨發(fā)現她還這么喜歡畫(huà)畫(huà),并沒(méi)有直接說(shuō)她,反而還鼓勵她今后考上大學(xué)后還可以接著(zhù)畫(huà),當成一種業(yè)余愛(ài)好,說(shuō)不定還能成功呢!
看得出女兒今天很高興,在逛街的時(shí)候親了我兩次,呵呵,這在以前是沒(méi)有過(guò)的事情啊!我舍得花錢(qián)給她買(mǎi)了質(zhì)量較好的行李箱,對女兒說(shuō),等明年考上大學(xué)就不用再買(mǎi)了!女兒笑了,應該是默認吧。
關(guān)于教育隨筆5
陳道宇小朋友患有自閉癥，很少說(shuō)話(huà)，但一雙眼睛咕嚕嚕轉，可以看出孩子內心 在和世界交流，是知道事的，好多事他是一遍看，一遍試探，然后在行動(dòng)，相對其他孩子是慢了半拍，就拿喝水說(shuō)吧，分組或男女喝水，他也許沒(méi)有聽(tīng)懂，坐著(zhù)不動(dòng)，我就專(zhuān)門(mén)喊他：“陳道宇，喝水”，他才來(lái)。添飯，他每頓飯吃的比較多，一般要添兩到三次，每次添飯，只把碗伸過(guò)來(lái)，我就說(shuō)： “說(shuō),要什么？”他小聲說(shuō)“飯”或“湯”，每次點(diǎn)名，點(diǎn)到他，不答應，我就使勁喊：“陳道宇，說(shuō)到”，多喊幾遍，他舉起手來(lái)，小聲說(shuō)“到”。平時(shí)，也愛(ài)和小朋友一起嬉戲。
自閉癥的孩子是在一定環(huán)境中才說(shuō)話(huà)的，比如在兒歌、音樂(lè )中，每次早操午操，別的小朋友是跟隨音樂(lè )安靜做，陳道宇則是一遍唱一遍做，我也不攔他，讓他盡情說(shuō)去，奇怪，操里邊的兒歌、音樂(lè )，他都會(huì )說(shuō)唱，說(shuō)明自閉癥的孩子并不笨。
最近，發(fā)現了一件有趣的`事，午餐后，他先吃完，這時(shí)，他等著(zhù)沒(méi)事，竟然想著(zhù)看電視，就使勁說(shuō)“開(kāi)電視”，讓我和張老師好笑了一下，這個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話(huà)的孩子在著(zhù)急需要的時(shí)候憋出這三個(gè)字，實(shí)屬不易，我就說(shuō)，別的小朋友還在吃飯，不能開(kāi)電視。
自閉癥的孩子說(shuō)話(huà)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中逼出來(lái)的。
關(guān)于教育隨筆6
在素質(zhì)教育的今天，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀(guān)上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應該為幼教事業(yè)奉獻了什么、克服了什么、堅持了什么?
一、奉獻了什么？
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說(shuō)：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著(zhù)眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻自己的愛(ài)心和知識。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著(zhù)不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì )令你忍俊不禁，也許你會(huì )覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會(huì )、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應該做奉獻愛(ài)心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì )變成“溺愛(ài)”。無(wú)數事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說(shuō)“嚴師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學(xué)習心情。任何班級總有一部分相對來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì )到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么？
孩子每天都會(huì )發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會(huì )中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，經(jīng)驗往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì )提出的.新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態(tài)，適應教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨立的創(chuàng )造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè )，因為我愛(ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前�！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什么？
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢(xún)問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養幼兒創(chuàng )新精神，同時(shí)教師也要加強學(xué)習，更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導，更要注重幼兒創(chuàng )新能力的培養，以適應知識經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。
關(guān)于教育隨筆7
讓孩子快樂(lè )的吃午飯
隨著(zhù)時(shí)代的變遷，父母們越來(lái)越忙，中午大多沒(méi)空來(lái)接自己的孩子們，很多學(xué)生就在幼兒園吃午飯以及睡午覺(jué)。雖然中午并不是上課時(shí)間，但在這段時(shí)間里幼兒的安全與生活都是接受了家長(cháng)委托的老師和學(xué)校的職責。
為了孩子更好的健康成長(cháng)，在中午的休息時(shí)間里孩子們是如何在幼兒園度過(guò)的就也顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營(yíng)養套餐豐富好吃，但個(gè)別幼兒還是會(huì )吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時(shí)間會(huì )變的很長(cháng)，對孩子的午睡就會(huì )有很大的影響。
通過(guò)仔細觀(guān)察,我發(fā)現那些吃的慢的都是在幾小時(shí)內吃過(guò)零食或者早飯的,我并不會(huì )制止他們吃早飯,在午飯的時(shí)候,我會(huì )給孩子們盛飯少一些,這樣一來(lái),有的肚子不餓的.就可以不剩下飯,比較餓的可以再來(lái)盛第二碗.可是僅僅這樣,并不能提高幼兒吃飯的積極性,于是我又找了個(gè)高中的男學(xué)生,請他來(lái)吃幾頓飯。我先把他介紹給了大家，然后在吃飯的時(shí)候我問(wèn)孩子們：“你們都要仰著(zhù)才能看到大哥哥的臉，大哥哥高不高��？”孩子們都很興奮的回答說(shuō)：“很高�！蔽矣终f(shuō)：“這是因為大哥哥吃飯吃的好！今天我們來(lái)比比，誰(shuí)比他吃飯吃的快，誰(shuí)以后就會(huì )長(cháng)的比他高�！�
吃飯期間他跟孩子們相處的很快樂(lè ),他很快就吃完了，孩子們有的還沒(méi)吃完，他就說(shuō)：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說(shuō)：“大哥哥，我也吃完了�！倍鴽](méi)吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，第二天，我又請他來(lái)，這次的效果更好，孩子們都非�？斓某酝炅孙�。之后的每一天，孩子們都自覺(jué)的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來(lái)調動(dòng)孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂(lè )的把飯吃完，長(cháng)期堅持，就能給孩子們陪養更多好的習慣。
關(guān)于教育隨筆8
上午我和龍老師在安排區域活動(dòng)中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。秀秀說(shuō)：“老師，剛才我們認識了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好�！庇谑侵卸自谒倪吷祥_(kāi)始教她。這時(shí)，坐在秀秀旁邊的暢暢小聲說(shuō)：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎？”聽(tīng)到這話(huà)，我驚訝極了。暢暢平時(shí)在班里性格內向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話(huà)，而且對什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。有時(shí)我問(wèn)他什么，他也只是光看著(zhù)我不吭聲，要在我反復鼓勵下才愿意說(shuō)個(gè)幾個(gè)字。想到這兒，我覺(jué)得應趁這個(gè)機會(huì )和他多交流，連忙說(shuō)：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好�！睍硶陈�(tīng)了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì )兒，就搓好了三個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，暢暢就羞澀的一一指著(zhù)它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽?zhuān)@是熊貓寶寶�！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的；熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最��；熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小�！睍硶痴f(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較大小的'知識也搬了過(guò)來(lái)。我稱(chēng)贊他說(shuō)：“暢暢，今天你真棒�！�
通過(guò)這次活動(dòng)，我意識到幼兒的內心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因為內向膽小，不敢表達出來(lái)。就像暢暢，就是因為今天我蹲在他的身邊，他覺(jué)得與老師的距離拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老師應該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個(gè)孩子，更應及時(shí)發(fā)現并創(chuàng )造機會(huì )讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會(huì )健康啊。
關(guān)于教育隨筆9
我們常說(shuō)，幼兒園教育應關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。這里所說(shuō)的關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，就是承認每個(gè)幼兒都是相對獨立的個(gè)體，要尊重個(gè)體的特點(diǎn)，針對幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。而要做到這一點(diǎn)，教師需要有高度的`責任感、敏銳的觀(guān)察力，以了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后據此選擇合適的教育方法。
例如，有的孩子自尊心極強，如果犯了錯誤，老師對其粗聲大氣地講道理，或者當著(zhù)其他小朋友的面公開(kāi)批評他，他就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，甚至與老師對著(zhù)干。如果我們能不動(dòng)聲色地和他討論事情的經(jīng)過(guò)、是非曲直以及他的真實(shí)想法，讓他明白其中的事理。那么孩子以后可能就不會(huì )再犯同樣的錯誤了。班上就有這樣一個(gè)自尊心極強的孩子。這個(gè)孩子其他方面都很不錯，就是聽(tīng)講時(shí)常常坐不住，還愛(ài)做小動(dòng)作。有一次我抓住一個(gè)契機，跟他講道理，讓他認識到自己這方面的不足。從此我們倆似乎就有了無(wú)聲的約定，每當他忍不住做小動(dòng)作的時(shí)候．我只要用眼神暗示他，他就會(huì )以微笑回應我，然后立即停止小動(dòng)作。不久以后，他愛(ài)做小動(dòng)作的習慣也漸漸改掉了。
又如，有的孩子不愛(ài)與老師交流，這也許和他找不到與老師交流的合適話(huà)題有關(guān)。遇到這種情況，我們可以通過(guò)觀(guān)察或家訪(fǎng)等方式了解孩子近期的活動(dòng)情況，從中找到適合與孩子交流的話(huà)題。如果話(huà)題與孩子近期較關(guān)注的事物有關(guān)，孩子就會(huì )有話(huà)可聊，交流起來(lái)就會(huì )順暢。這樣反復幾次以后，孩子就愿意與老師交流了。
再如，有的孩子生性靦腆，不太愛(ài)主動(dòng)與人打招呼。有的家長(cháng)會(huì )因此批評孩子沒(méi)禮貌。其實(shí)，不是因為孩子沒(méi)有禮貌，而是因為他害羞，可能他心里問(wèn)候了干百遍，只是到了嘴邊又說(shuō)不出口了。這時(shí)候，我們絕不能責怪孩子，也不要強求他馬上與人打招呼。我們可以給他一個(gè)微笑加以鼓勵，讓他感受到我們對他的理解。當他能偶爾問(wèn)候他人時(shí)，我們要抓住機會(huì )放大他取得的進(jìn)步，讓他覺(jué)得這是一件讓自己和他人都開(kāi)心的事。長(cháng)此以往，相信他就能漸漸學(xué)會(huì )主動(dòng)問(wèn)候他人，成為一個(gè)有禮貌的孩子。
如果，我們能細心地去觀(guān)察了解每一個(gè)孩子；如果，我們能真心地關(guān)愛(ài)呵護每一個(gè)孩子；如果，我們能把出自?xún)刃牡膶�(gè)別差異的尊重獻給每一個(gè)孩子，那么，每一個(gè)孩子都能在我們的關(guān)愛(ài)中富有個(gè)性地發(fā)展。
關(guān)于教育隨筆10
以前我告訴過(guò)孩子：計算機考試，我不會(huì )找題、做題，有時(shí)不小心又把題關(guān)閉了，因而每次考試都緊張兮兮的，結果可想而知。上哪里去找一份計算機題按程序做一做呢？我不止一次地問(wèn)過(guò)孩子。
這次孩子上大學(xué)放假前告訴過(guò)我：她的同學(xué)的電腦上有這么一套按程序做的計算機題。我立馬通知孩子，讓她想辦法弄下來(lái)，讓我利用假期試一試。孩子說(shuō)：是別的同學(xué)給那位同學(xué)弄上的，不好辦，因而我也就不再抱多大希望了。沒(méi)想到，孩子一回家，說(shuō)是弄好了，就在她自己的電腦上，為了我做題，就把電腦帶回家了。
我想：趁著(zhù)孩子在家，我一定好好練習，順便把不會(huì )的，問(wèn)問(wèn)孩子，搞懂它。前天午休沒(méi)休息，做了一份題，有很多不會(huì )的，立馬請教孩子；昨天又試了一下；接著(zhù)又做了一份題，又有很多不會(huì )的，準備馬上請教孩子，力求孩子會(huì )的'，徹底搞懂。實(shí)在不懂的，再看看書(shū)，或者借這次研修的機會(huì )，好好學(xué)習，以提高自己計算機方面的能力，更好的服務(wù)于教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
其實(shí)，不光計算機方面的，很多地方我都得請教我的孩子，我一定好好珍惜假期機會(huì )，虛心向孩子學(xué)習，好好提升自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
關(guān)于教育隨筆11
一、目的：
為了激勵全園教師總結教育教學(xué)經(jīng)驗，反思教育教學(xué)實(shí)踐，交流教育教學(xué)感受，提升教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習水平，幫助教師樹(shù)立反思意識，培養掌握反思能力，掌握反思方法，促進(jìn)教師反思習慣的養成，同時(shí)為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習的平臺，提升教師自身的教育專(zhuān)業(yè)水平。
二、參賽對象：
全園教師
三、評比內容：
本學(xué)期教師自己撰寫(xiě)的的教育教學(xué)反思、感悟等，必須是本人真實(shí)之作，凡發(fā)現抄襲和網(wǎng)絡(luò )下載的.作品，將取消參賽資格。
四、評比標準
1、文章主題突出，觀(guān)點(diǎn)正確、鮮明，立意新，富有啟發(fā)性。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，表達流暢，富有感召力，能引發(fā)讀者共鳴。
3、以親歷為基礎，寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情，文風(fēng)質(zhì)樸，能于細微處體現真知灼見(jiàn)。
4、結構緊湊完整，不少于1000字。
五、評選過(guò)程
過(guò)程將分為兩部分
1、第一部分 家長(cháng)參與 分值占50% 我們會(huì )把老師們寫(xiě)的教育隨筆以編號的形式每天在微信公共平臺投放三篇，所有教育隨筆投放完畢，請您選出您覺(jué)得最優(yōu)秀的一篇教育隨筆編號發(fā)給我們，我們會(huì )給本篇教育隨筆積分。
2、第二部分 園務(wù)參與 分值占50% 看老師是否真實(shí)反映在幼兒園教育實(shí)踐中的經(jīng)驗、感受、體會(huì )或針對幼兒園教育實(shí)踐中的問(wèn)題表達自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解。
六、獎項設置
1. 評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。
2. 我們會(huì )將評選出來(lái)的優(yōu)秀隨筆以展板的形式展出在幼兒園大廳。
七、評比時(shí)間：20xx年10月份
關(guān)于教育隨筆12
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更快樂(lè )，而我也有了成就感，也很快樂(lè )。
小獎品
這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
一、 區域開(kāi)始前，設布局
一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來(lái)創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒的區域環(huán)境，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費盡心思的一個(gè)過(guò)程，在設計區角時(shí)，不僅要考慮角色區的大小位置還要考慮區域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區域動(dòng)靜的區分等。在每次布置區域時(shí)，我都會(huì )把要開(kāi)設那些區角內容一一羅列出來(lái)，在腦海里把規劃區域的所在之地，所用之材，每次都會(huì )想很多次，成型一次發(fā)現問(wèn)題就打破一次，覺(jué)得滿(mǎn)意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現場(chǎng)再做調整，基本成型后才能停下來(lái)，我這樣的做法，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設計一個(gè)區域格局圖，它是有規范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì )忘卻，看了書(shū)后，我想如果以后要再次進(jìn)行區角的布置時(shí)可以先設計個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì )忘了，俗話(huà)說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。
二、 區域開(kāi)展時(shí)，整布局
區域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現實(shí)是有區別的，如對教室尺寸、柜子長(cháng)度的估算，就如這次我帶小班的時(shí)候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區域活動(dòng)也有生活區、益智區、美工區、語(yǔ)言區、建筑區等區域，一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據一個(gè)快地方，北面就沒(méi)有位置放區了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因為有進(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因，位置只能往長(cháng)里擺放，和我之前想的感覺(jué)小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒(méi)有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區域。把原本靠墻放的'鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級區域時(shí)只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區域規劃的好一些。
三、區域開(kāi)展后，調布局
區域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調整，這樣才能是區域環(huán)境越來(lái)越好，越來(lái)越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(cháng)條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現不僅空間感覺(jué)小，還有就是長(cháng)長(cháng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)現這里并不適合開(kāi)設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區和它進(jìn)行了結合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話(huà)都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區域，前面的區域擺放著(zhù)汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì )覺(jué)得比較的凌亂，一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著(zhù)比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區的小柜子搬來(lái)當成了操作臺，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調整，開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著(zhù)看書(shū)的閱讀區，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個(gè)好的區域的布局不是一成不變的，而是要根據現實(shí)的需要進(jìn)行調整的，在每次的調整過(guò)后它才能更顯得完美。
關(guān)于教育隨筆13
老師關(guān)注的目光是金鑰匙，能打開(kāi)孩子的心靈窗戶(hù)；是泉水，能滋潤孩子的心田；是陽(yáng)光，能溫暖孩子的心窩。那目光中的關(guān)切與愛(ài)意能讓孩子的一天都充滿(mǎn)歡笑和甜蜜的溫情，它是孩子成長(cháng)的助推器。
湯屹強小朋友是這學(xué)期轉來(lái)的幼兒，家長(cháng)是外來(lái)務(wù)工人員，因為工作忙沒(méi)有時(shí)間對他進(jìn)行教育。雖然湯屹強在鎮江的時(shí)候也上過(guò)幼兒園，但是通過(guò)一個(gè)星期的觀(guān)察，我們發(fā)現湯屹強在繪畫(huà)、語(yǔ)言表達、計算和人際交往方面與班級其他幼兒之間存在著(zhù)一定的差距，特別是自理能力方面，表現得比較差，差距很大。了解到這樣的情況，我就給予了他特別的關(guān)注。
湯屹強剛來(lái)我們班級的時(shí)候，不是很適應。一開(kāi)始的時(shí)候不愛(ài)說(shuō)話(huà)，害怕和小朋友們一起玩。但是在我們老師和小朋友的關(guān)心下，沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，他就能適應中八班這個(gè)集體了，從剛開(kāi)始的不主動(dòng)到后來(lái)很主動(dòng)地找小朋友玩，我們驚喜地看到他的這一轉變，家長(cháng)也對強強能很快適應新的環(huán)境而感到高興。這里特別要感謝班里的小朋友，是他們的積極主動(dòng)讓給強強心理上的安慰。班上來(lái)了一個(gè)新朋友，孩子們都很高興，紛紛表示要和這個(gè)新朋友玩，我在平時(shí)的活動(dòng)中也經(jīng)常是引導孩子們多多關(guān)心強強。所以，在這樣的關(guān)懷下，強強能很快的適應新的集體。
除了剛來(lái)的不適應外，強強的自理能力也是比較弱的，和其他孩子比起來(lái)是有一定的差距的`。這個(gè)時(shí)候，我利用我們孩子班自理能力較強的特點(diǎn)，引導孩子來(lái)幫助強強，教強強束褲子、脫衣服、擦嘴等等生活活動(dòng)，幫助強強自己的事情自己做。而每當強強生疏的時(shí)候，我們老師又會(huì )及時(shí)地在旁邊提醒他；每當看到他進(jìn)步的時(shí)候，我們又給予他及時(shí)地表?yè)P，諸如“我們又學(xué)會(huì )了一個(gè)本領(lǐng)，自己的事情能自己看了，真不錯呀！”如此一來(lái)，強強不僅沒(méi)有表現出剛開(kāi)始自卑的一面，反而很高興去學(xué)，有時(shí)候也會(huì )主動(dòng)地去學(xué)，比如靜靜地觀(guān)察別人是怎么做的，然后也會(huì )嘗試著(zhù)去那樣做�，F在的強強已經(jīng)不需要老師和小朋友來(lái)幫忙提醒了，因為他的自理能力已經(jīng)趕上甚至是比有些小朋友還要好了。
此外，在語(yǔ)言表達和社會(huì )交往上，我也給了強強很多的表現機會(huì )，我從簡(jiǎn)單的打招呼開(kāi)始，鼓勵強強大膽主動(dòng)地和老師打招呼，經(jīng)常會(huì )在他進(jìn)來(lái)的時(shí)候用鼓勵而又期待的目光看著(zhù)膽小的他，當他說(shuō)出“王老師早的時(shí)候”我就會(huì )摸摸他的頭，并表?yè)P表?yè)P他。在開(kāi)始的日子里，總是會(huì )問(wèn)問(wèn)他認不認識旁邊的小朋友，引導他去關(guān)注旁邊的朋友，幫助他記住一些小朋友的姓名和特征，讓他有這個(gè)意識去和身邊的人進(jìn)行交往。到后來(lái)，我對強強的期望提高了，經(jīng)常給強強回答老師問(wèn)題的機會(huì )。首先是鼓勵他大膽的舉手發(fā)言，然后是在其表達清晰上提要求。最后，強強不僅喜歡回答老師的問(wèn)題，而且能夠表達得很清楚。我還提供強強在小朋友面前講故事的機會(huì )，鍛煉他的膽量，如今的強強已經(jīng)不是當初來(lái)的時(shí)候那個(gè)靦腆而又有些害怕的小男孩了，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習和生活，他已經(jīng)喜歡上了中八班，同時(shí)各方面的能力都得到了很大的發(fā)展。
老師的關(guān)注和同伴的幫助為強強展翅飛翔插上了翅膀，孩子成長(cháng)的道路上需要我們老師關(guān)注的目光。
關(guān)于教育隨筆14
淘淘小朋友是在中班的時(shí)候才來(lái)的，剛來(lái)的時(shí)候，哭了一段時(shí)間后就很快適應了幼兒園的生活，早上來(lái)園的.時(shí)候能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，表現一直不錯，上課能認真聽(tīng)老師講課，積極回答老師提出來(lái)的問(wèn)題，但是淘淘今年暑假回來(lái)后的情況就不像以前了，回來(lái)后，淘淘上課不認真聽(tīng)講，老是走神，老師提問(wèn)也是多半不會(huì )，情況非常嚴重。
通過(guò)和媽媽的談話(huà)了解到，淘淘暑假大部分時(shí)間都在姥姥家，跟著(zhù)姥姥姥爺，跟著(zhù)老人老人心疼孩子，所以縱使淘淘養成了這些習慣。大班的我們就要接觸到寫(xiě)字，字母，算數這些，淘淘上課不認真聽(tīng)，這些就很難理解，我們上課也難免會(huì )說(shuō)淘淘?xún)删�，淘淘就出現了不想來(lái)幼兒園的情況，早上跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)頁(yè)很不情愿，拽著(zhù)媽媽的手不放，甚至會(huì )流眼淚。
從這個(gè)月開(kāi)始我們每天都會(huì )獎勵表現好的小朋友，連續幾天也獎勵了淘淘，現在淘淘來(lái)幼兒園能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，上課認真聽(tīng)老師講課，回答問(wèn)題也像以前積極了，看來(lái)獎勵的作用很大嘛。
關(guān)于教育隨筆15
春季招生開(kāi)始了，我們班吳志潼小朋友入園的第三天，吳志潼入園時(shí)依舊又哭又鬧，這時(shí)我看到吳志潼又緊緊抱住了媽媽的腿不肯進(jìn)班。
于是我走過(guò)去說(shuō)：“吳志潼，叫媽媽進(jìn)來(lái)陪你一塊玩好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，吳志潼拉緊媽媽的手進(jìn)了教室，坐到位子上。這時(shí)，我故意靠近吳志潼的.媽媽和她熱情交談起來(lái)。
幾分鐘后，我拿起吳志潼畫(huà)的畫(huà)說(shuō)：“吳志潼畫(huà)的小草真漂亮！這樣吧，你來(lái)教老師畫(huà)一張”邊說(shuō)邊暗示吳志潼媽媽離開(kāi)。正當媽媽起身要走， 吳志潼又開(kāi)始哭了：“媽媽不要走�！薄皨寢屢ド习�，這是任務(wù)，寶寶在幼兒園和老師、小朋友一起唱歌玩游戲，媽媽一下班就會(huì )到幼兒園來(lái)接你�！蔽夜室夂茈S和的說(shuō)。一番話(huà)讓吳志潼心情平靜了許多。
待媽媽走到門(mén)口，吳志潼不忘追過(guò)去，帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍琰c(diǎn)來(lái)接我�！薄翱�，你現在不哭了，媽媽肯定第一個(gè)來(lái)接你�！蔽铱隙ǖ馗嬖V他說(shuō)�？吹胶⒆硬豢蘖�，我終于松了口氣。
【教育隨筆】相關(guān)文章：
教育的隨筆12-24
【經(jīng)典】教育的隨筆11-23
教育的隨筆(經(jīng)典)08-28
教育的隨筆【經(jīng)典】08-23
教育隨筆【精選】10-21
[精選]教育隨筆08-25
(精選)教育隨筆06-12
（精選）教育的隨筆12-21
教育隨筆12-04
教育隨筆06-11