教學(xué)的隨筆
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)的隨筆1
踏上工作崗位至今，我一向擔任低年級班主任工作。為了使班級構成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高少年兒童德，智，體，美，勞多方面的素質(zhì)，在班級管理方面我做了下面幾點(diǎn)工作：
1、培養學(xué)生遵守紀律的習慣。要保證教學(xué)質(zhì)量，就要有好的教學(xué)常規。于是，我經(jīng)常利用班會(huì )課和品德與生活課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂
紀律，平時(shí)上課發(fā)現某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P，在班中樹(shù)榜樣，發(fā)現不良現象及時(shí)糾正，每一天進(jìn)行一小結，每周進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評比。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有幾個(gè)紀律觀(guān)念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
2、培養學(xué)生禮貌禮貌的習慣。即要求學(xué)生做到儀表美，語(yǔ)言美，心靈美。強化要求學(xué)生執行校園的學(xué)生行為規范，衣著(zhù)整潔，佩戴好綠領(lǐng)巾上學(xué)，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學(xué)生自覺(jué)自悟，此刻同學(xué)們都已經(jīng)養成了這個(gè)良好習慣。在語(yǔ)言行動(dòng)上，要求同學(xué)們懂得講禮貌禮貌，無(wú)論在校內，校外，他們見(jiàn)到老師都很有禮貌地叫聲"老師好！"放學(xué)回家都會(huì )說(shuō)："老師，再見(jiàn)！"同學(xué)之間團結友愛(ài)，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動(dòng)已經(jīng)能夠看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
3、利用主題班隊會(huì )對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。利用班會(huì )課向學(xué)生介紹優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，鼓勵同學(xué)們向他們學(xué)習。帶動(dòng)全班小朋友參加“六一”慶�；顒�(dòng)，進(jìn)行寫(xiě)字比賽，講故事比賽，"我是禮貌小標兵"活動(dòng)……事實(shí)證明，班隊活動(dòng)是對孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。
4、培養學(xué)生良好的衛生習慣。良好的衛生習慣有助于孩子健康成長(cháng)，在課上，我糾正同學(xué)們錯誤的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢。每一天檢查他們的個(gè)人衛生教育學(xué)生持續環(huán)境衛生，除了每一天堅持一小掃，每個(gè)星期五，我都會(huì )帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行大掃除，讓孩子們從小養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
5、做好學(xué)生的安全教育工作。每周二或四都對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買(mǎi)小攤小販出售的不潔食品。學(xué)生課間玩耍時(shí)也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
6、要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，班干部是班級的骨干和核心。一個(gè)優(yōu)秀的班群眾務(wù)必有一支素質(zhì)優(yōu)良，團結協(xié)作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。一是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的職責心和群眾榮譽(yù)感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的，由于各方面的原因，選舉出來(lái)的班干部不可能立即就做得讓人滿(mǎn)意。要更好的`帶領(lǐng)班級開(kāi)展建設工作，班干部隊伍的建設是班級建設一個(gè)必不可少的環(huán)節。
7、加強與家長(cháng)之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。老師要教好學(xué)生，除了做好校內的教育，管理外，還要做好校外的工作，要與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，個(gè)性是那些頑皮的同學(xué)更要家長(cháng)共同管教。以前有一，兩個(gè)同學(xué)時(shí)常在班上欺負其他小朋友，學(xué)習不夠認真，經(jīng)過(guò)老師和家長(cháng)的多次教育，此刻改變很大�；灸茏袷匦@的學(xué)生規范了。
教學(xué)的隨筆2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
在課堂上，我始終用飽滿(mǎn)、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的`句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機會(huì )嗎？而后教師范讀課文，“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶，激起了學(xué)生朗讀的欲望。
在分析課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生用讀、畫(huà)、悟等形式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。理解運用不同句式來(lái)表達可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。這是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我先讓孩子們去找找文中寫(xiě)了幾種花，又是如何描寫(xiě)它們開(kāi)花的，然后指導朗誦。隨后我又和孩子們分開(kāi)來(lái)讀，孩子們讀原文，我把花開(kāi)的樣子讀成“**花開(kāi)了”，讓孩子們對比哪一種表達好？為什么？孩子們說(shuō)完后，我進(jìn)行了總結：運用不同的句式表達同一種事物，可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在讀中，在對比中，孩子們輕松理解了這一個(gè)知識點(diǎn)。教學(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng )造潛能，學(xué)習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”孩子們眾說(shuō)紛紜，設想著(zhù)花鐘的樣子。最后，讓學(xué)生畫(huà)下花鐘。在知識鏈接上，我們還一起探討了其他有趣的鐘，如樹(shù)鐘。
教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。
教學(xué)的隨筆3
時(shí)至今日，我已伴隨著(zhù)這個(gè)班的孩子達到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級開(kāi)始，我就對這個(gè)班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很?chē)乐氐慕箲]情緒�，F在，他們是六年級的孩子了。從行為習慣各個(gè)方面都有所長(cháng)進(jìn)。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴重了。以前，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，我不知道為什么“性相近、習相遠”的差距如此之大。直到今天在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現了下面的文字，才有點(diǎn)撥開(kāi)迷霧的感覺(jué)。
《周哈里之窗》中是這樣說(shuō)的“從嬰兒開(kāi)始，我們通過(guò)行動(dòng)，以及行動(dòng)獲得的反映，來(lái)構建我們的世界模型。在不知不覺(jué)中，我們的價(jià)值觀(guān)、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個(gè)兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個(gè)心情不好的母親，也許會(huì )讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會(huì )在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導致未來(lái)拒絕一切洗碗的工作。對每個(gè)人的自我認識來(lái)說(shuō)，必然有一些這樣的錯誤的反饋導致的錯誤的價(jià)值觀(guān)存在。作為成人，有了相當的判斷能力，通過(guò)自我觀(guān)察，仔細思考，逐漸增加新的了解，改變那些過(guò)去通過(guò)錯誤渠道獲得的錯誤價(jià)值觀(guān)和做事模式，對個(gè)人的成長(cháng)和提高來(lái)說(shuō)，都是十分重要的�！�
看過(guò)這段文字后，我們就不難理解為什么我們的.孩子會(huì )做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是父母，或多或少都有過(guò)錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰(shuí)也無(wú)法離開(kāi)情緒的困擾，如果這個(gè)時(shí)候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導。孩子們的認知就會(huì )出現偏差，就會(huì )產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時(shí)發(fā)現并做出更正引導，就會(huì )產(chǎn)生錯誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹言慎行，在不知道怎么說(shuō)的時(shí)候，最好不要說(shuō)。即便說(shuō)的時(shí)候，也一定避免情緒化。
教學(xué)的隨筆4
三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小語(yǔ)修訂版大綱認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細的預習方案，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì )有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？
二、創(chuàng )建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級的語(yǔ)文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因為她足夠的`自信自己的課孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習，因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
教學(xué)的隨筆5
在我們日常的古詩(shī)教學(xué)中，有這樣一個(gè)問(wèn)題不能忽視，那就是孩子們其實(shí)對古詩(shī)不是很感興趣，一是因為古詩(shī)中語(yǔ)言太精練，孩子們讀不懂，二是因為古詩(shī)文離我們太遙遠，而且里面的景物、事物和我們的生活實(shí)際并不貼近，所以，孩子們接受的主觀(guān)意識不強。那么，在課堂中，我們不能只要求學(xué)生把每節課的幾十個(gè)字背下來(lái)即可，而是要讓孩子們走進(jìn)傳統經(jīng)典，感受其魅力，那么如何能把孩子們帶到經(jīng)典中，主動(dòng)的去探求知識呢？在日常的古詩(shī)文教學(xué)中，我反復學(xué)習，根據課堂教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現，孩子們對詩(shī)歌寫(xiě)的.什么內容，其實(shí)并不感興趣，反而對詩(shī)歌的生平、經(jīng)歷等非常感興趣。于是，我抓住了孩子們這方面的喜好，每節課正課之前，我都會(huì )為孩子們講一個(gè)與詩(shī)歌、作者有關(guān)的古詩(shī)，或者干脆就把詩(shī)歌一古詩(shī)的形式呈現。如我在五言律詩(shī)《野望》的講解中采用了這樣的方式：
一、抄寫(xiě)古詩(shī)，標準字音。
二、標出平仄，反復朗讀。
三、根據自己的理解，再讀古詩(shī)，注意語(yǔ)調變化。
四、整體感受，請你根據“時(shí)間、地點(diǎn)、景色、事件、心情”等幾個(gè)方面把整首詩(shī)串聯(lián)成一個(gè)小故事。
五、整體分析。
六、把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
七、背誦古詩(shī)。
在整個(gè)過(guò)程中，孩子們充滿(mǎn)了興趣，很快，孩子們了解了詩(shī)歌的內容，情境，并能夠用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)歌的內容。更神奇的是，在我的引導下，孩子們直接把詩(shī)歌的內容背誦下來(lái)了。
細細回想，其實(shí)每一首詩(shī)都有它的寫(xiě)作背景，情境，真正能被孩子接受的，其實(shí)是詩(shī)歌所蘊含的知識背景，而文字，只是把孩子們引向那個(gè)時(shí)代、那個(gè)情境的一個(gè)載體，在讓孩子們熟悉語(yǔ)言風(fēng)格的前提，文化的教育其實(shí)才是孩子更大的渴求。
教學(xué)的隨筆6
我們科學(xué)教師要以學(xué)生為本來(lái)確立本堂課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)�！耙匀藶楸尽钡乃枷胩岢龊芫昧�，但我們科學(xué)教學(xué)工作中如何才能做到這一點(diǎn)呢?我想，不外乎從兩個(gè)方面入手。
一要從學(xué)生感興趣的內容入手確立教學(xué)目標。學(xué)生是很喜歡上科學(xué)課的，為什么呢?因為科學(xué)課上可以讓他們學(xué)到很多感興趣的科學(xué)知識，認識許多有趣的科學(xué)現象，掌握一些實(shí)用的科學(xué)研究方法。那我們教師就應該從教材內容中去發(fā)掘出學(xué)生所感興趣的`問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這種“感興趣的問(wèn)題”大都是與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的一些常識性的、有一定探究?jì)r(jià)值的生活知識或者是學(xué)生可以利用其來(lái)解答一些實(shí)際問(wèn)題的方法和技能，只有從這些問(wèn)題引入課堂教學(xué)，才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引他們主動(dòng)地、自行地進(jìn)行學(xué)習和探究活動(dòng)。
二要從學(xué)生必需掌握的基本科學(xué)知識和基本科學(xué)方法入手確立教學(xué)目標。每一節科學(xué)課，都有要求學(xué)生必需知道或理解的一個(gè)基本科學(xué)知識和必需掌握或學(xué)會(huì )的一個(gè)基本科學(xué)方法�？茖W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要有提高，學(xué)生要在科學(xué)課上學(xué)有所得，我們科學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就必需要關(guān)注這兩個(gè)“基本”，從這兩個(gè)“基本”入手確立課堂教學(xué)目標，這樣一節課才不會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)實(shí)驗可做，無(wú)知識可講，才能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)提高他們的科學(xué)基本素養，增強他們的科學(xué)探究能力，加深他們對于科學(xué)知識的理解和掌握，做到在日常教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高課堂教育質(zhì)量。
教學(xué)的隨筆7
我心目中的理想課堂是師生互動(dòng)的課堂。老師充滿(mǎn)愛(ài)心、童心，是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽(tīng)者。課堂上，孩子們思維靈動(dòng)，神采飛揚，敢于創(chuàng )新，善于發(fā)現；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開(kāi)。師生在交流互動(dòng)中思維時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花。
我心目中的理想課堂是充滿(mǎn)鼓勵的課堂，是寬容個(gè)性的課堂。這樣的課堂允許孩子的錯誤存在，但老師積極引導而并非壓制，孩子始終充滿(mǎn)自信。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：理想的課堂沒(méi)有絕對的標準，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。所以我追尋詩(shī)意語(yǔ)文，追求真實(shí)，扎實(shí)，簡(jiǎn)約，富有靈氣的語(yǔ)文課堂，讓課堂成為師生共同成長(cháng)的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng )設理想課堂，讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)
孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，會(huì )思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？
1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我思索著(zhù)：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？我思量著(zhù)：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節課上，我都會(huì )調整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程當中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重學(xué)生學(xué)習的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的`需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性�！蓖ㄟ^(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我要說(shuō)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《要是我在野外迷了路》這篇課文時(shí)，我找來(lái)樹(shù)的年輪、北極星的錄像與學(xué)生一同欣賞，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)大自然些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
開(kāi)放的語(yǔ)文課堂不應僅僅局限于語(yǔ)文知識傳授這一維度。應該做到知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維立體整合。
開(kāi)放是手段，發(fā)展才是目的。開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了語(yǔ)文課堂上時(shí)空和教學(xué)內容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得語(yǔ)文教學(xué)真正融入生活之中，還語(yǔ)文的本來(lái)面目，是充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是真正致力于學(xué)生的可持續發(fā)展、終生發(fā)展的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)的隨筆8
在生活中，我覺(jué)得最大的暴力就是語(yǔ)言暴力。同樣在校園中，最冷的暴力我覺(jué)得也是語(yǔ)言暴力。
語(yǔ)言暴力雖然不會(huì )傷害到你肉體的一絲一毫，但是對人內心的影響可不能小看了。作為一名正在教學(xué)一線(xiàn)的老師，每天面對著(zhù)一群群孩子，孩子畢竟都是孩子，他們有做好的地方，但是他們也有犯錯誤的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，我們可以向孩子直指他的錯誤和不足之處。但是有時(shí)強調過(guò)好多次的事情，總有孩子會(huì )記不住，明知故犯。內心的一股怒火油然而生，隨之話(huà)語(yǔ)就會(huì )嚴重了。
教育家羅曉說(shuō)，教師的職責就是教育學(xué)生，指出學(xué)生的不良習慣，并幫助學(xué)生進(jìn)步。但是教師在教育學(xué)生的時(shí)候，杜絕身體暴力的同時(shí)，也要盡量避免“語(yǔ)言暴力”。
羅曉說(shuō)，雖然“語(yǔ)言暴力”對學(xué)生的身體不會(huì )造成傷害，但是對學(xué)生的心理會(huì )造成傷害�！罢Z(yǔ)言暴力”沒(méi)辦法滿(mǎn)足學(xué)生被尊重、被理解以及歸屬感的'需求，在以后的成長(cháng)道路上，人際交流方面容易過(guò)分防御，造成謹小慎微，戰戰兢兢。對于心理承受能力差的學(xué)生，如果長(cháng)期遭受“語(yǔ)言暴力”，心理就會(huì )壓抑。
在羅曉看來(lái)，一個(gè)好的教育者，批評學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)步需要技巧。首先，批評學(xué)生要有根有據，公平公正，語(yǔ)言上不能一直諷刺。其次，適當的教育是應該的，但是要掌握分寸，老師要在理解、尊重學(xué)生的基礎上教育學(xué)生。比如對正處于青春期的學(xué)生，老師用心去理解，就不會(huì )對什么都看不順眼，就能發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。再次，教育學(xué)生是一個(gè)教師反思自我的過(guò)程，教師要作為學(xué)生的榜樣，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過(guò)強化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育。學(xué)生學(xué)習不好、習慣不好，有很多因素，與家庭、學(xué)校、社會(huì )都有關(guān)系，學(xué)生會(huì )模仿老師，老師要做好榜樣。
老師本身要學(xué)好教育心理學(xué)，深入了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生遇到困難的時(shí)候，會(huì )主動(dòng)想到找您幫忙。
教學(xué)的隨筆9
在一次課間活動(dòng)時(shí)，我無(wú)意走進(jìn)教室，聽(tīng)到一群學(xué)生在大聲喊到：“體育，體育，我最?lèi)?ài)”。雖然是課間活動(dòng)時(shí)間，他們卻喊得非常整齊有序，那場(chǎng)面看了好感動(dòng)，學(xué)生喜歡上體育課。我不想打擾他們，默默地站在教室后面微笑地看著(zhù)他們，不知是誰(shuí)發(fā)現了我，大家馬上七嘴八舌地圍著(zhù)我問(wèn)：“老師，老師，今天我們干什么？”這是我在上體育課前經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)。我會(huì )反問(wèn)他們一句：“那你們最想干什么呢？”他們的回答雖然是五花八門(mén)：打乒乓球、打籃球、跳橡皮筋、跑步、游戲……但我還是有點(diǎn)不知所措。
該怎么回答，才能滿(mǎn)足他們的運動(dòng)欲望，不傷他們的自尊心呢？孩子就是這樣好問(wèn)，當然，好問(wèn)也是進(jìn)取的一種表現，作為教師不能抹殺孩子的這種積極興趣，而且我覺(jué)得好問(wèn)也是對體育課感興趣的一種外露表現。
所以我在設計課時(shí)，總是要想辦法在完成本課所規定的教學(xué)任務(wù)之外，力所能及地安排一定的時(shí)間，讓他們做些他們所喜歡的活動(dòng)或游戲，來(lái)滿(mǎn)足他們的積極興趣和運動(dòng)欲望。有時(shí)我會(huì )在宣布完本課內容之后，明確完成動(dòng)作好的學(xué)生可以踢足球或打籃球，作為一種獎勵，這樣學(xué)生上課的積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習非常積極主動(dòng)，當然教學(xué)效果是可以預知的。但在活動(dòng)中，作為教師也不能放任不管，而要適當加以引導、點(diǎn)撥，我想不管做什么運動(dòng)，對學(xué)生的身體、心理、生理，都會(huì )在一定程度的得到鍛煉。學(xué)生的熱情，是我們教學(xué)的一種資源，我們務(wù)必要充分利用，這就是上體育課的真正目的。當然，在教學(xué)中的安全也是不能被忽視的，但也千萬(wàn)不能只顧安全，什么也不讓他們干，這樣會(huì )喪失他們對參與體育運動(dòng)的一片熱情。
我覺(jué)得學(xué)生喜歡上體育課的另一方面，就是作為教師要用心去聆聽(tīng)，用心去教學(xué)，正確處理好師生關(guān)系，這對你能否上好一節課，是否吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，影響也很大。因為體育教學(xué)是以實(shí)踐為主的一門(mén)課程。所以在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂(lè )。因為我知道在此過(guò)程中，建立起的師生關(guān)系是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我很重視與學(xué)生在這方面的交流和合作，努力使每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上體育課，喜歡上體育課。
我是這樣認為的.，培養學(xué)生對體育的興趣和愛(ài)好，應該是我們體育教師應有的天職。當然，在教學(xué)過(guò)程中，安全是第一位的，我們知道任何活動(dòng)項目都有一定的危險性。但只要我們教師在思想上、行為上加以教導，讓學(xué)生在思想上重視，在行為上規范，盡量避免事故的發(fā)生。那么，我想：體育課的春天離我們還遠嗎？
教學(xué)的隨筆10
低段教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設計直接影響著(zhù)孩子們學(xué)習的興趣與態(tài)度。在實(shí)踐中，我發(fā)現設計活動(dòng)化的課堂更能激發(fā)孩子學(xué)習的熱情。
怎樣就能體現活動(dòng)化課堂的價(jià)值呢？我認為應注意：課堂教學(xué)中，活動(dòng)的價(jià)值往往不在于活動(dòng)結束所獲得的結果上，而常常體現于過(guò)程中。我們關(guān)注的不應僅僅是對于錯、優(yōu)與劣的有形結果，更應關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性，關(guān)注活動(dòng)本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值�？傊�，要更加注重學(xué)生對過(guò)程的主體性體驗，注重給完美人格的.養成提供更多的機會(huì )，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，設計內容在目標、內容、過(guò)程、方法、結果等方面體現出自主、開(kāi)放和創(chuàng )造的特征，讓學(xué)生“在活動(dòng)過(guò)程中，自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學(xué)習活動(dòng)中，要特別注意讓學(xué)生進(jìn)行知識發(fā)展的全過(guò)程的體驗性實(shí)踐活動(dòng)，以加強其獨立性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵由成功走向成功的經(jīng)驗型實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注由失敗走向成功的批判型實(shí)踐活動(dòng)，因為人的認識是有階段性和往復性的。多次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )使人的認識不斷攀升，成功的經(jīng)驗誠然可貴，失敗的教訓更是寶貴的財富，只有在具體的實(shí)踐操作中將不可能變成可能，才會(huì )產(chǎn)生自己獨特的體驗，這便是創(chuàng )造性思維以及個(gè)性品質(zhì)的存在，這對于培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題，用獨特的方法解決問(wèn)題是有巨大幫助的。
教學(xué)的隨筆11
在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生，透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程，應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有用心的.情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
教學(xué)的隨筆12
一、隨筆訓練以及作文教學(xué)的現狀
對于初中語(yǔ)文隨筆訓練以及作文教學(xué)，相關(guān)的教育學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，并且取得了一定的成果。在對隨筆訓練的研究過(guò)程中，主要是對隨筆訓練的訓練方法以及對作文教學(xué)的作用進(jìn)行分析，得出了較多的理論結論，但是體現出來(lái)的實(shí)踐性和指導性卻存在一定的不足。通過(guò)調查分析可知，學(xué)生對隨筆訓練這一教學(xué)模式存在著(zhù)興趣不高的情況，教師對學(xué)生的隨筆訓練指導性意見(jiàn)不足，使隨筆訓練沒(méi)有起到良好的效果。
二、隨筆訓練的方法
1.制定隨筆訓練的教學(xué)目標
教師在進(jìn)行隨筆訓練教學(xué)中，應該根據學(xué)生的學(xué)習現狀和學(xué)習內容進(jìn)行寫(xiě)作方法的制定，防止學(xué)生作文寫(xiě)作內容的重復性，保障寫(xiě)作內容的多樣化。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )對學(xué)生年齡和年級等方面的內容進(jìn)行深入的分析，根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，建立適當的教學(xué)目標。例如教師讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自然方面的文章，首先讓學(xué)生表達自己的想法，再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，規定有關(guān)自然方面的主題，可以通過(guò)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句或者名言警句的形式，來(lái)對周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓練形式，能夠有效提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。
2.注重課堂氛圍的營(yíng)造
在確立了作文教學(xué)目標之后，教師應該注重語(yǔ)文寫(xiě)作課堂氛圍的營(yíng)造。通常來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生的隨筆訓練和隨筆寫(xiě)作能力較差，與呆板的課堂氣氛存在著(zhù)很大的關(guān)系。針對這一影響作文寫(xiě)作的情況，教師應該進(jìn)行課堂氛圍的營(yíng)造。鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行寫(xiě)作，在平時(shí)的隨筆寫(xiě)作中去抒發(fā)自己的感情，對于相關(guān)的寫(xiě)作工具書(shū)，在平時(shí)的訓練中不需要對學(xué)生做太多的要求，應該鼓勵學(xué)生使用自己喜歡的工具書(shū)。另外，要教會(huì )學(xué)生將寫(xiě)作內容盡量貼近現實(shí)，對于篇幅和內容等問(wèn)題，不需要做太多的要求，應該從全方位來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
3.教會(huì )學(xué)生積累寫(xiě)作素材
初中階段的學(xué)生由于自身存在著(zhù)知識不豐富和社會(huì )閱歷少的現象。所以在作文寫(xiě)作中，難以抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應該明確學(xué)生的這一特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，將課堂上的好詩(shī)句和優(yōu)美的語(yǔ)句與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的分享。同時(shí)，在隨筆訓練教學(xué)中，應該注重對學(xué)生思維能力和想象力的擴展，對學(xué)生的作文寫(xiě)作素材進(jìn)行構建，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。另外，要告訴學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句背誦下來(lái)，光靠閱讀只能帶來(lái)浮光掠影的作用，不能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對隨筆訓練中的好詞好句進(jìn)行背誦，在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行應用，減少寫(xiě)作時(shí)的思考時(shí)間，用背誦的形式加深了學(xué)生對閱讀的印象，起到了良好的作文寫(xiě)作效果。
4.對作文進(jìn)行多樣化評改
作文評獎是作文寫(xiě)作中的重要步驟，如果該環(huán)節處理的好，對學(xué)生的作文寫(xiě)作會(huì )產(chǎn)生重要的作用，如果處理不好，該步驟無(wú)法取得一定的效果。因此，教師應該對作文寫(xiě)作的評獎步驟下功夫。主要的`方法有：首先，應該根據學(xué)生自己存在的不同情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，對學(xué)生的總體訓練目標和寫(xiě)作水平進(jìn)行綜合的考量，采用不同的評價(jià)標準，將不同時(shí)期的隨筆訓練進(jìn)行縱向考慮，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生能夠更加的明確自己，提升作文寫(xiě)作的興趣。其次，應該建立多樣化的評獎方式，采取大評獎和小評獎相結合的方式，對學(xué)生的隨筆訓練情況進(jìn)行綜合的講評，并及時(shí)反饋，提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
三、隨筆訓練對作文教學(xué)的作用
1.提高了學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣
隨筆訓練是提升學(xué)生作文寫(xiě)作成績(jì)的關(guān)鍵步驟，可以幫助教師找到合適的作文教學(xué)方法，能夠擴展學(xué)生的作文寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作的內容，提升學(xué)生的作文成績(jì)。隨筆寫(xiě)作的形式，能夠幫助學(xué)生將平時(shí)閱讀中瀏覽的優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)，防止學(xué)生作文寫(xiě)作內容的重復性，使作文的語(yǔ)句和內容更加新穎。同時(shí)，隨筆寫(xiě)作也具有較大的隨意性，學(xué)生可以隨意進(jìn)行寫(xiě)作，沒(méi)有束縛性，對學(xué)生寫(xiě)作的內容沒(méi)有特定的要求，可以用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達自己的想法�？傊�，學(xué)生在隨筆訓練中可以自由地表達自己的想法，對寫(xiě)作沒(méi)有過(guò)多的要求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感
隨筆訓練所表達的最主要內容就是學(xué)生對日常生活的記錄，可以對平時(shí)發(fā)生的瑣事和對事物的感想進(jìn)行充分的表達，寫(xiě)作的形式自由化，促進(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。日常的瑣事是作文寫(xiě)作的最主要素材，能夠提升作文寫(xiě)作內容的真實(shí)感，提升作文內容的豐富性，學(xué)生在隨筆訓中對寫(xiě)作素材進(jìn)行不斷的積累，能夠促進(jìn)學(xué)生作文成績(jì)的提高。
3.與考試方式和考試內容更加貼切
當前，我國大多數地區都對中考進(jìn)行了改革，而作文又是改革的重要內容，由傳統的命題作文向看圖說(shuō)話(huà)和材料作文的方向進(jìn)行轉變，使作文考題更具靈活性，并且考試的內容更加能夠貼近生活。教師傳統的教學(xué)方法是將考試的題目劃分在一定的范圍之內。但是隨著(zhù)新課程改革的不斷實(shí)施，教師的這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前教學(xué)的需求，不能培養學(xué)生寫(xiě)作思維的擴展和寫(xiě)作內容的多樣化，會(huì )使學(xué)生的思維局限在一定范圍內，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生作文成績(jì)的提高。所以，隨筆訓練這種形式，可以幫助學(xué)生將日常生活中發(fā)生的事物進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生積累作文素材，與當前的考試方向和學(xué)生的培養方向具有一致性，貼近作文考試的命題方向。例如，當前中考作文考試題目中，涉及到較多的思鄉類(lèi)作文，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以采用隨筆寫(xiě)作中的內容，將日常記錄的內容更好的應用到作文寫(xiě)作中去，提升了學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性，在一定程度上，學(xué)生通過(guò)隨筆訓練，能夠更加適應考試的發(fā)揮。
教學(xué)的隨筆13
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教育的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教育目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教育中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教育的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教育，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教育就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教育不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教育熱熱鬧鬧，教育形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的'訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。
因此，我們強調提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教育人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教育中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文教育的理想境界才有可能實(shí)現。
教學(xué)的隨筆14
如果把數學(xué)課堂比作是思維的訓練場(chǎng)，那么數學(xué)課上的討論就可以看成是思維碰撞的火花。
讓學(xué)生們帶著(zhù)一雙發(fā)現的眼睛，帶著(zhù)一雙質(zhì)疑的眼睛，凡事敢問(wèn)個(gè)為什么，并想辦法去驗證，解決，這樣的課堂才是真正的數學(xué)課堂。
在我們全縣推開(kāi)“導學(xué)案”的課改中，我們在教學(xué)中力爭激起學(xué)生思維碰撞的火花，讓他們會(huì )小組活動(dòng)，能與人合作，敢于表達自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法，讓課堂不再是一言堂，不再是一潭死水。學(xué)生在課堂上有爭論，說(shuō)明，他們在動(dòng)腦筋，在驗證中，學(xué)生們會(huì )漸漸明確解決問(wèn)題的正確的思維方法，即：大膽地猜測，小心地驗證。
片斷1：二年級，學(xué)生們在學(xué)習了誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少的應用問(wèn)題后，我出了一道這樣的題：
小明有8個(gè)蘋(píng)果，小麗比小明多5個(gè)，請問(wèn)他們共有幾個(gè)蘋(píng)果？
在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現了兩種不同的答案：
1：8+5=13（個(gè)）
2：8+5=13（個(gè)）
8+13=21（個(gè)）
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生們哪種方法正確，而是調查：同意第1種方法的人舉手（大約有一多半）；同意第2種方法的舉手（有一少半）；
請和你小組內的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，你算出的答案表示的是什么意思呢？
小組討論結束后，我請出兩組的代表（各組大約在3人左右），請他們上臺說(shuō)說(shuō)自己的.看法，而且可以質(zhì)問(wèn)對方組問(wèn)題。
*1組的同學(xué)說(shuō)：小麗比小明多5個(gè)，說(shuō)明小麗是多的，知道了小明有8個(gè)，求多的就用8+5，這樣不就算對了？
*2組的同學(xué)說(shuō)，8+5算出來(lái)的是小麗的，可人家問(wèn)的是“一共”，所以你們算的不對。
*2組的同學(xué)補充：要算“一共”，就得把小明的和小麗的加起來(lái)。所以，要8+13才行。
老師幫著(zhù)畫(huà)一畫(huà)圖意，再次問(wèn)，你們同意哪種算法呢？大家都同意第二種方法。講臺上*1組的學(xué)生也悄悄地跑到了*2組的隊伍里，教室里洋溢著(zhù)一陣善意的笑聲。
片斷2：在學(xué)習了對稱(chēng)圖形后，練習中有這樣一個(gè)問(wèn)題：
圓的對稱(chēng)軸有多少條？
有的同學(xué)說(shuō)1條；（同意1條的同學(xué)舉手。較少）
有的同學(xué)說(shuō)2條；（同意2條的舉手。不多）
有的同學(xué)說(shuō)4條；（同意4條的舉手。較多）
這時(shí)，一個(gè)同學(xué)舉起手說(shuō)：數不清。同學(xué)們笑了起來(lái)。我問(wèn)這個(gè)學(xué)生，你為什么說(shuō)數不清呢。他紅著(zhù)臉支支吾吾地說(shuō)：“我爸爸說(shuō)的�！蔽倚α诵�，示意他坐下。
于是，我問(wèn)誰(shuí)帶著(zhù)一個(gè)圓形？寥寥無(wú)幾地舉起了幾只小手。
我請其中的一個(gè)學(xué)生上臺驗證她的觀(guān)點(diǎn)（說(shuō)4條的那個(gè)孩子），這個(gè)孩子舉著(zhù)一個(gè)小圓片，對折圖形1次，我幫她記錄一個(gè)數字，直到記錄了4次，她說(shuō)沒(méi)有了。
這時(shí)，說(shuō)數不清的孩子趕快舉起手說(shuō)：“老師，我改了，我也同意4條……”我對他的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有作任何評價(jià)。
我說(shuō)，這樣吧，帶圓的同學(xué)很少，我們用長(cháng)方形紙來(lái)撕一個(gè)圓，誰(shuí)能做到？學(xué)生們面面相覷，搖搖頭。
老師就能做到，請同學(xué)們注意看。（學(xué)生們臉上那種專(zhuān)注的激情，真的讓你感覺(jué)到做老師的幸福。其實(shí)，我這也是現學(xué)現賣(mài)，在一次會(huì )上，孔凡哲教授就是這樣用長(cháng)方形紙撕圓的。）
我提示：
1、先做長(cháng)方形紙撕出一個(gè)正方形來(lái)。（這個(gè)學(xué)生們很容易做到。）
2、把正方形沿對角線(xiàn)對折后，再對折。
3、沿著(zhù)三角形直角所在的那個(gè)頂點(diǎn)，不斷地對折，直到折不動(dòng)了。
4、撕去尾部，展開(kāi)。
在學(xué)生們的驚嘆聲中，一個(gè)非常接近于正圓的圖形出現了。
有不少學(xué)生在老師的提示下，撕出了正圓，看著(zhù)他們臉上洋溢著(zhù)的快樂(lè )的神情，我相信會(huì )有更多的學(xué)生喜歡上數學(xué)。而不會(huì )的同學(xué)也不服輸，又找出了長(cháng)方形紙再試。
這時(shí)，我再次提出了：圓中有幾條對稱(chēng)軸呢？
學(xué)生們都說(shuō)：數不清
數不清也可以怎樣說(shuō)呢？
有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出：無(wú)數條
對，圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條。
再次請上說(shuō)圓的對稱(chēng)軸有4條的那個(gè)孩子，在她的圓上說(shuō)明除了標出的那4條外，在4條的間隙還可以再折，所以請她說(shuō)：圓的對稱(chēng)軸是幾條呢？大聲地告訴同學(xué)們：圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條。
我建議學(xué)生們回去考一考自己的爸爸媽媽?zhuān)此麄儠?huì )不會(huì )用長(cháng)方形紙撕出一個(gè)圓。每個(gè)孩子的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了笑意。
讓學(xué)生的思維碰撞出火花，讓他們在爭辯中明理，在動(dòng)手中體驗，在思考中提升，這是我們每個(gè)數學(xué)教師應該做到的。
教學(xué)的隨筆15
一、樹(shù)葉貼畫(huà)造型教學(xué)。
各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物體，既經(jīng)濟實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹(shù)葉，放在舊書(shū)里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導學(xué)生在圖畫(huà)紙上勾畫(huà)草圖，再選用合適的樹(shù)葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫(huà)。
二、彩紙造型教學(xué)。
隨著(zhù)商品經(jīng)濟的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類(lèi)繁多，裝潢精美標致，圖案新穎美觀(guān)，色彩鮮艷奪目，內容豐富多彩，深受小朋友的喜愛(ài)，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書(shū)本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，引導學(xué)生把不同圖案分類(lèi)貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫(huà)。如拼人物畫(huà)時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現、栩栩如生。另外，還可將舊畫(huà)報、舊掛歷、舊書(shū)彩圖等結成串做門(mén)簾、窗簾或在節日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。
三、麥稈造型教學(xué)。
春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹(shù)葉貼畫(huà)那樣指導學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
四、布貼造型教學(xué)。
布貼畫(huà)是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫(huà)的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著(zhù)人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法�？衫貌煌伾�、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫(huà)。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫(huà)扮亮教室、居所。
五、年畫(huà)、掛歷時(shí)裝設計。
農村家庭都喜歡在新年張貼年畫(huà)、掛歷，現在的'掛歷和年畫(huà)是越來(lái)越漂亮、品種也是越來(lái)越豐富多彩。迎新晚會(huì )前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫(huà)和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設計制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開(kāi)生面的時(shí)裝展示會(huì )。制作掛歷時(shí)裝一不用針線(xiàn)，二不用縫紉機。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺釘書(shū)機，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(cháng)(肩到肚臍的長(cháng)度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(cháng)(腰到膝蓋的長(cháng)度)。以腰圍為長(cháng)度剪下長(cháng)方形，再按裙長(cháng)剪下若干長(cháng)方形，然后用訂書(shū)機把這些長(cháng)方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡(jiǎn)單，先以二分之一胸圍為寬，衣長(cháng)為長(cháng)剪好兩個(gè)長(cháng)方形，再將長(cháng)方形對折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。
制作家具后會(huì )有很多的刨花，我們可以收集起來(lái)貼成一幅幅精美的圖畫(huà)。先選長(cháng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著(zhù)色并壓平，接著(zhù)構圖(想好你要貼一幅什么圖畫(huà))，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫(huà)框裝裱起來(lái)，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹(shù)皮、樹(shù)根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫(huà)或者是另一個(gè)有用的東西�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現美�！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì )生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養鍛煉學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和在平凡的事物中發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。美術(shù)課程資源在農村蘊藏著(zhù)豐富的開(kāi)發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來(lái)共同努力，就會(huì )發(fā)現身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
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