(精)音樂(lè )教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的音樂(lè )教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
一直以來(lái)，音樂(lè )歌曲課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認為音樂(lè )歌曲課是可有可無(wú)的課目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )歌曲在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )歌曲課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )歌曲教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )歌曲放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )歌曲課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )歌曲課到底有什么作用？音樂(lè )歌曲課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè )歌曲課會(huì )怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的.交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)
三、音樂(lè )歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )歌曲老師當成了美的標準。音樂(lè )歌曲老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )歌曲老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )歌曲老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )歌曲老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
【故事背景】
從事高年級音樂(lè )教學(xué)已兩年,并對高年級的學(xué)生音樂(lè )課堂學(xué)習興趣進(jìn)行調查,許多學(xué)生反映他們不愛(ài)唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽(tīng)，而喜歡聽(tīng)流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等等歌星演唱的歌曲。而且書(shū)本中的樂(lè )曲也不喜歡聽(tīng)，也覺(jué)得欣賞不了，太單調、太不時(shí)尚。
【故事分析】
就教育現狀而言，如果只為完成教學(xué)任務(wù)，只為上課而上課，音樂(lè )課就缺少趣味性，只剩下老師講，學(xué)生聽(tīng)。千篇一律，久而久之，學(xué)生對音樂(lè )課就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂(lè )課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。
愛(ài)因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老師”。興趣是學(xué)習任何知識的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前題。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
而對于現階段地大多數學(xué)生而言，流行歌曲幾乎成了他們音樂(lè )中的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂(lè )，但占據他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，看不到外面的精彩。我們只能用引導的方法，從流行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發(fā)，指導學(xué)生從本質(zhì)上認識流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟粕，分析流行歌曲優(yōu)缺點(diǎn)，從而轉移和更新目標，使之與我們的教學(xué)目標達到一致的效果。
【采取措施】
一、借題發(fā)揮，從歌曲不同形式去理解
有一次，講到民歌時(shí)，讓學(xué)生列舉民歌，學(xué)生竟有說(shuō)《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來(lái)，當時(shí)針對這樣的情況，我沒(méi)有制止，讓學(xué)生唱完，然后還表?yè)P學(xué)生唱得很好。然后開(kāi)始借題發(fā)揮，說(shuō)出這首歌曲的特點(diǎn)，與民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。學(xué)生安靜得出奇，我放棄了原來(lái)的教學(xué)計劃，但這樣的發(fā)揮卻激起了學(xué)生的興趣，并且使他們了解民歌與流行音樂(lè )的區別，又讓學(xué)生了解了民歌的特征。
二、順水推舟，從不同內容去理解音樂(lè )
有時(shí)按計劃教材上的內容，學(xué)生會(huì )提出“老師，又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時(shí)我不會(huì )批評學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這首歌曲”。學(xué)生討論很激烈，“學(xué)習老歌曲讓我們知道中國的歷史�！薄翱梢詫W(xué)習老一輩的精神�！薄皩W(xué)好了這些歌曲，對學(xué)習別的歌曲有幫助�！睂W(xué)生七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意義的學(xué)生，他們這樣的討論的結果比我再怎么講教的作用大。最后學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱了這首歌曲，我也在適當地時(shí)候安排學(xué)生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話(huà)》。用這種方法處理過(guò)程也很自然，課堂氣氛不會(huì )進(jìn)入尷尬境地。
三、巧妙設防，從不同角度去理解音樂(lè )
對我們從教多年的`教師來(lái)說(shuō)，都深有體會(huì )。課堂上往往會(huì )有許多突發(fā)事情發(fā)生，在課堂上不能按部就班。例如，我在上民族打擊樂(lè )《鴨子拌嘴》時(shí)，每次都會(huì )笑，對于這種情況，我就先介紹此樂(lè )曲的特征，認真告訴他們以前地學(xué)生聽(tīng)了會(huì )怎么笑，而有一些逗人的神態(tài)，結果學(xué)生聽(tīng)了反而不笑，而是認真地聽(tīng)這首歌曲。這就運用了給的期望值越高，反差越大，失望越多的原理。所以學(xué)生沒(méi)有大笑。而且覺(jué)得民樂(lè )中鼓點(diǎn)的精美。于是我也順利地上完了這課。
【教育效果】
音樂(lè )教學(xué)的內容相對于其它學(xué)科，它有一定的時(shí)代性，更何況現在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀態(tài)，音樂(lè )課就更要體現時(shí)尚性。如果還在死啃現有的教材，不再靈活的運用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的教學(xué)意識和教學(xué)技能，勢必會(huì )使本來(lái)已經(jīng)呆板的課堂走入死胡同。所以我覺(jué)得不要頑固地堅持自己的正統音樂(lè )，要了解流行樂(lè )壇、音樂(lè )動(dòng)向，在教學(xué)實(shí)踐中，融入當今多元化的音樂(lè )。使音樂(lè )課更活、更有時(shí)代性、更有美感。音樂(lè )課有了美學(xué)生自然就會(huì )喜歡上音樂(lè )課了。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
本學(xué)年我擔任的是一年級的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂(lè )團和打擊樂(lè )團的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節奏訓練上。最簡(jiǎn)單的節奏感的培養方式是動(dòng)。隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )的感受和理解。在音樂(lè )課上，我會(huì )找機會(huì )多給孩子們這樣的機會(huì )。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達伊說(shuō)過(guò)的“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )”。而如何能更好的律動(dòng)表現音樂(lè )，那就是要學(xué)習好節奏。
節奏教學(xué)是音樂(lè )學(xué)習的靈魂，是構成音樂(lè )的第一要素。所有音樂(lè )都有著(zhù)它自己的節奏。我在一年級上學(xué)期教學(xué)中，用了很多簡(jiǎn)單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動(dòng)時(shí)，以往都是老師教授，學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )，自己去想象，然后根據自己感受去編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學(xué)生大膽的去表現自己對音樂(lè )的理解。
2、讀兒歌法掌握簡(jiǎn)單節奏。對于一年級的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過(guò)平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)單節奏，就讓音樂(lè )知識很好的和孩子們的生活結合到了一起。通過(guò)讀兒歌孩子們很自然地簡(jiǎn)單愉快的掌握了歌曲的節奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門(mén)前有條小河汊。
3、用一年級最好理解的方式學(xué)習節奏知識，“走”代表四分音符，“跑跑”八分音符，“走嘍”二分音符。對節奏學(xué)生都可以正確的讀出來(lái)并正確的拍打出來(lái)。
4、一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲的方式學(xué)習，形象思維占主導。在節奏訓練時(shí)，我比較注重用最直觀(guān)的奧爾夫小樂(lè )器。讓學(xué)生都參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中多種感官都得到了訓練和鞏固提高學(xué)生對節奏的興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練后，我讓學(xué)生自己為音樂(lè )伴奏，讓學(xué)生自己多了一步思考，不再是老師給出節奏，你來(lái)打節奏。他們會(huì )根據自己的嘗試找到最適合的節奏為音樂(lè )伴奏，這個(gè)試錯的過(guò)程，更加鞏固了對節奏的認識。
在學(xué)校打擊樂(lè )團和民樂(lè )團工作中，重新挑選了打擊樂(lè )成員。排練了《大唐六駿》，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步，完成了學(xué)期初制定的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著(zhù)很多不足，比如樂(lè )感不好的學(xué)生，對節奏學(xué)習有一定的困難，在打擊小樂(lè )器時(shí)跟不上節拍，影響整體的聲音。下學(xué)期，我會(huì )多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習節奏。比如打擊樂(lè )團和民樂(lè )團的紀律問(wèn)題，應該增強社團學(xué)習的趣味性，加強團隊協(xié)作精神。以后我會(huì )在以上方面多去研究方法，積極想前輩請教，多學(xué)習。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。然而我們以往采用獨唱的評價(jià)方式讓學(xué)生處于“應試”的心態(tài)下，用一個(gè)標準對學(xué)生進(jìn)行評估，這樣并不能真實(shí)的體現學(xué)生的實(shí)際水平。
最近上了一節課，使我感觸特別深。那天課前，我在班級的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì )”三個(gè)字，這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天，早早的催促我上課，之后請學(xué)生為演唱會(huì )做好演唱的準備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的.孩子也躍躍欲試，特別是我將表現很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí)，課堂氣氛特別活躍。
我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì )”讓學(xué)生從課內或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jì)作為最后評價(jià)的結果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認識自我，從而更好的產(chǎn)生對音樂(lè )的學(xué)生興趣。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
音樂(lè )可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂(lè )教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂(lè )課堂上教師通過(guò)引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，培養學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格�？v觀(guān)傳統的初中音樂(lè )教學(xué)，大多數的音樂(lè )教師只會(huì )采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂(lè )知識，營(yíng)造出傳統課堂的嚴肅氣氛，使用灌輸性方式來(lái)講解音樂(lè )知識，強迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會(huì )精細一些，采用一對一的，口口相傳的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)校的教學(xué)，只強調某些技能的訓練；還有的教師在課上只是為了教會(huì )學(xué)生唱一首歌，只要音調大體不錯就算過(guò)關(guān)。如今，作為我國素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對音樂(lè )課堂的重視近年來(lái)有一定的提升，初中音樂(lè )教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂(lè )課堂。以“生”為本。以“生”為本原則，在這里不僅包括以學(xué)“生”為本，還指以“生”活為本。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是觀(guān)眾，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是音樂(lè )的表演者、欣賞者和創(chuàng )造者，學(xué)生的主體性在所有的教學(xué)活動(dòng)中都應該凸現出來(lái)。
1構建全新音樂(lè )教學(xué)理念
眾所周知，傳統的音樂(lè )教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂(lè )課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動(dòng)接受灌輸式的音樂(lè )教育。這種傳統方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂(lè )理論對于初中學(xué)生的接受力而言，過(guò)于枯燥，何況學(xué)生們對音樂(lè )的感知能力也是千差萬(wàn)別。因此，改變傳統教育模式，構建全新音樂(lè )教育理念，提升初中音樂(lè )教學(xué)水平和效果迫在眉睫。
對于初中的音樂(lè )教師而言，首先要對學(xué)生因材施教，培養學(xué)生演唱的能力和音樂(lè )素養，教會(huì )學(xué)生懂得如何駕馭自己的聲音，如何能更好地展現聲音的流暢和美妙；其次要重點(diǎn)培養學(xué)生對民族音樂(lè )的欣賞能力，使學(xué)生能夠準確地表達樂(lè )曲中表達的內涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會(huì )中西結合，借鑒西方音樂(lè )的經(jīng)驗，要明確雖然中西方語(yǔ)言和音樂(lè )風(fēng)格不同，但是對音樂(lè )美的探尋，卻有異曲同工之妙。
合理運用媒介音樂(lè )。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )都很敏感，而且能從中及時(shí)捕捉到自己感興趣的信息，對自己喜歡的歌也能唱出較高水準。立足這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應根據學(xué)生已有的生活實(shí)際和學(xué)習經(jīng)歷進(jìn)行課堂教學(xué)設計。比如，在音樂(lè )與影視單元教學(xué)的設計中，可以將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的影視音樂(lè )作為引子，以提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，充分調動(dòng)他們的積極性，讓他們自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)。還可以從影視音樂(lè )的產(chǎn)生和發(fā)展入手，通過(guò)教師的講，學(xué)生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學(xué)生從電影的產(chǎn)生著(zhù)眼，對無(wú)聲電影、有聲電影和影視音樂(lè )有一個(gè)大致的了解。然后，很巧妙地將影視音樂(lè )這一音樂(lè )體裁介紹給學(xué)生，從音樂(lè )的情緒、樂(lè )器演奏形式以及音樂(lè )在影片中所起的作用等方面加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
2建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系
事實(shí)上，人的嗓音就是天然的樂(lè )器，這件樂(lè )器的奇妙之處就是能夠超越國界和語(yǔ)言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂(lè )曲�？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現音樂(lè )的基礎，同樣也是初中音樂(lè )教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。我們一般講到的發(fā)聲原理是說(shuō)聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動(dòng)，聲帶因為振動(dòng)而發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)，都是以傳統意義上的三種唱法為基礎，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )將學(xué)生限定在某種唱法之內，將教學(xué)引入誤區。其實(shí)，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統意義上教學(xué)的主觀(guān)性。
每個(gè)學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚長(cháng)避短，因材施教。在學(xué)習的過(guò)程中，千萬(wàn)要在科學(xué)的基礎上循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過(guò)程中，要以聽(tīng)人家如何運用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂(lè )教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀(guān)察力，要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行記錄和分析，并且掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的訓練過(guò)程中提升音樂(lè )感知能力。
3運用有效合理訓練方法
初中音樂(lè )教學(xué)，最難的環(huán)節莫過(guò)于對學(xué)生的.因材施教，教師想要對學(xué)生進(jìn)行培養，就一定要有“伯樂(lè )”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點(diǎn)、發(fā)聲習慣、發(fā)聲特點(diǎn)、存在的問(wèn)題等，整合之后制定出系統的教學(xué)方案。音樂(lè )的學(xué)習需要持續的訓練，不能追求一蹴而就，初中音樂(lè )課堂要著(zhù)重訓練學(xué)生的基礎。一是要幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)的樂(lè )理知識，培養正確的聲樂(lè )審美和音樂(lè )感覺(jué)，這種感覺(jué)既是聽(tīng)覺(jué)上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現學(xué)生唱的最好的那個(gè)音，從那個(gè)音人手，學(xué)細學(xué)精，然后再拓展學(xué)習其它音，在這個(gè)過(guò)程中，養成良好的音樂(lè )習慣。三是要培養學(xué)生的音樂(lè )感受力，要著(zhù)重提升音樂(lè )的實(shí)際掌握能力，可以是感覺(jué)上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂(lè )的其他方面的。
課堂之上，教師還是要以課本為主，結合課本內容進(jìn)行靈活的教學(xué)方式方法。以往初中音樂(lè )課堂不活躍的主要原因就是很多學(xué)生將音樂(lè )課當成了“學(xué)歌課”，如今的音樂(lè )課堂主要是以音樂(lè )鑒賞為主，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè )潛力為輔，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生音樂(lè )感受力。音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，要運用合理有效的訓練方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生，讓音樂(lè )的課堂變成情感式的課堂，讓學(xué)生接受并且熱愛(ài)音樂(lè )，將音樂(lè )課當成拓展知識，互動(dòng)交流的載體。
4結束語(yǔ)
初中音樂(lè )教學(xué)從應試教育的忽視中突圍而出，成為素質(zhì)教育最重要的組成部分，這說(shuō)明音樂(lè )對人成長(cháng)的重要性。初中的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的重要時(shí)期，他們需要接受更多更好的有益于身心發(fā)展的拓展教育。音樂(lè )永遠會(huì )給人美的享受，這樣的美需要傳達給學(xué)生們，讓他們接觸到世間的美，了解知識的美，從而享受并且延伸音樂(lè )之美。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
教育的過(guò)程不是一個(gè)教師把知識灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，，而是教師將自己的知識體驗與學(xué)生的知識體驗進(jìn)行交流的過(guò)程。每一次上課都是一次交流，如何設計好提問(wèn)，使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，是上好一節課的'重要手段。作為教師，教學(xué)中要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，提問(wèn)要有誘導性，對學(xué)生所提出的問(wèn)題是頗有講究的�！皩Α薄安粚Α被颉笆恰薄安皇恰钡幕卮鹗菍W(xué)生隨口附和的回答，思維能力根本沒(méi)有得到鍛煉，更談不上培養學(xué)生創(chuàng )新能力，教學(xué)難點(diǎn)也就真的“難”突破。
針對這種情況，老師在提問(wèn)時(shí)就應該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在教學(xué)四年級歌曲《咚咚姑娘》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)之一是：唱好頓音記號和休止符。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設計問(wèn)題的：老師范唱，一次唱出了頓音，另一次忽略頓音，然后提問(wèn)：“哪一種唱法好聽(tīng)？為什么？”學(xué)生自由討論后，教師再講解頓音的有關(guān)知識，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了。接著(zhù)教師再一次范唱，一次體現了休止符，另一次忽略了，然后提問(wèn)�！澳囊环N唱法更適合表現啄木鳥(niǎo)的形象？為什么？”學(xué)生自然選擇唱出休止符，這兩個(gè)難點(diǎn)很快地就解決了。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
在音樂(lè )教育改革中，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思是適應基礎教育改革要求的重要舉措，是音樂(lè )教師內在素質(zhì)自我發(fā)展、自我完善的有效途徑。在20xx年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，強調教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。如何在音樂(lè )教改的步伐中適應基礎教育改革要求？如何在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行反思？筆者結合自己十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾點(diǎn)看法：
一、課前反思
一般教師認為，反思都是在課后進(jìn)行的。筆者卻認為，課前就可以進(jìn)行反思，而且課前的反思對課堂實(shí)際教學(xué)有著(zhù)重要的作用。課前反思可以通過(guò)說(shuō)課的形式來(lái)實(shí)現。在說(shuō)課的過(guò)程中，音樂(lè )教師通過(guò)自我講解的形式對自己的教學(xué)脈絡(luò )進(jìn)行課前的整體梳理與檢驗，并借此與同行、同事乃至領(lǐng)導進(jìn)行交流與討論，不斷明確自己的教學(xué)意圖，對其中的不足與盲點(diǎn)不斷地進(jìn)行反思，從而使認識更加深入，達到最佳的課前準備狀態(tài)。所以，說(shuō)課是檢驗實(shí)踐的先行者，是一種很好的反思性教學(xué)方法，它令教師在課前就能對教學(xué)目的、教學(xué)方法及整個(gè)教學(xué)脈絡(luò )進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題，并且有時(shí)間思考如何來(lái)提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，最終在實(shí)際教學(xué)中檢驗假說(shuō)，直至解決問(wèn)題。
二、課后反思
�。ㄒ唬┓此颊Z(yǔ)言
1、導語(yǔ)的反思。我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強大內在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng )造的先導。教師在課堂上的導入語(yǔ)也會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習探究的興趣，影響到師生間的雙向互動(dòng)與交流。在平常的教學(xué)中，有許多老師會(huì )將導語(yǔ)“程式化”，如：“同學(xué)們，請打開(kāi)課本，今天我們學(xué)習第x課”等等。當這樣的導入語(yǔ)能讓每個(gè)同學(xué)都背出來(lái)的時(shí)候，我們可以想像學(xué)生在課堂上會(huì )有什么樣的精神狀態(tài)。在新課標中，第二個(gè)基本理念就是要“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！睂胝Z(yǔ)是一堂課要進(jìn)入新課教學(xué)的首要環(huán)節，如果在這個(gè)環(huán)節就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，那么這堂課也就成功了一半。因此，新課程理念呼喚老師們應該用誘發(fā)學(xué)生靈感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導語(yǔ)進(jìn)入課堂。
2、提問(wèn)語(yǔ)的反思。許多老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候都會(huì )直接指向一位同學(xué)，說(shuō)：“請你說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題怎么回答？“語(yǔ)言平淡，提問(wèn)直白，激不起學(xué)生回答的興趣。所以，老師的提問(wèn)也應該講究藝術(shù)，問(wèn)題提得好就會(huì )像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng )造力、有利于達到教與學(xué)的和諧統一。
3、評價(jià)語(yǔ)的反思。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂音樂(lè )課。在這堂課當中，這位老師請了大量的學(xué)生進(jìn)行唱歌練習，每當學(xué)生唱完后，她看都不看這個(gè)學(xué)生，直接朝學(xué)生做個(gè)手勢說(shuō)：“請坐”。學(xué)生是需要被肯定的，當他們得到一次次的“請坐”后，他們回答問(wèn)題的熱情怎么會(huì )再次高漲！音樂(lè )新課標在第十條基本理念“完善評價(jià)機制”中指出：“應善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用�！崩蠋焸儾荒苡靡环N簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評價(jià)所有的學(xué)生，而應該尊重學(xué)生的'個(gè)體差異，對每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐作出中肯、鼓勵性的評價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
4、總結語(yǔ)的反思。在一堂課快要結束的時(shí)候，有相當一部分老師喜歡說(shuō)：“好了，我們這堂課就上到這里吧�！蔽覀兛梢韵胂�，當一堂課程式化地上到這里的時(shí)候，這堂課應該是失敗的。其實(shí)，課堂總結也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，高超的總結語(yǔ)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的功效。音樂(lè )新課標著(zhù)重體現審美體驗價(jià)值和創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值。因此，就課堂總結語(yǔ)而言，也應立足于“審美體驗”和“創(chuàng )造力”，總結語(yǔ)的設計著(zhù)力體現在情感態(tài)度及發(fā)散性思維方面。
�。ǘ┓此冀虒W(xué)設計
反思教學(xué)設計是一種“重新”的行為�！爸匦隆币辉~的價(jià)值取向重在“新”，所以，反思教學(xué)設計的行為是教師與教學(xué)的一種再和諧，是教師享受知識增長(cháng)與追求教學(xué)效果的再默契。
教師課后反思的最后一步是靜心沉思假如再教這一內容時(shí)，將怎么更改、完善教學(xué)設計，這是對反思成果的吸納和整合。教師要將摸索出的教學(xué)規律、教法上的獨到之處、知識上的新發(fā)現、組織教學(xué)方面的新招、解題方面的新突破、各方面暴露出的誤區等綜合梳理，將各類(lèi)知識的地位重新定位、歸類(lèi)、排序，并進(jìn)行必要的取舍、整理、補充、修改、歸納出提高教學(xué)設計水平的一般規律，將原教學(xué)設計整合成新型的反思型教學(xué)設計。筆者常聽(tīng)一些音樂(lè )教師訴說(shuō)他們的音樂(lè )教學(xué)基本上是“教無(wú)定性、教無(wú)定量、教無(wú)定法”，這就容易形成教學(xué)的一種隨意性。在這種隨意性中，很難想像學(xué)生們能學(xué)到什么樣的知識。在對教學(xué)設計進(jìn)行反思的過(guò)程中，可以揚長(cháng)避短、精益求精，增強教學(xué)的針對性和時(shí)效性，避免教學(xué)的盲目性和隨意性，使教學(xué)水平升華到一個(gè)新的境界和高度。反思教學(xué)設計，是教學(xué)技能和教學(xué)理念的新再現、新傳承、新完善和新發(fā)展，能使教師不斷汲取知識，拓展視野，使教師的教學(xué)“巧投入，高產(chǎn)出”，不斷提高教師課堂的監控能力。
�。ㄈ┓此肌办`感”
教師是教材的開(kāi)發(fā)者、研究者、發(fā)現者，對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、對教學(xué)過(guò)程的研究、對必要問(wèn)題的發(fā)現都會(huì )給創(chuàng )新帶來(lái)精彩。教師要珍惜研究成果和創(chuàng )造性舉措，反思其生成情境和實(shí)用價(jià)值，使其內化為自我教育的生長(cháng)點(diǎn)。
靈感是創(chuàng )新的一種表現形式，它是一種突如其來(lái)的行動(dòng)，也是人與生俱來(lái)的本能。創(chuàng )新想法往往是在靈感一閃之后獲得的，是若干靈感的積累和提升。音樂(lè )新課標的第二個(gè)價(jià)值體現了“創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值”，基本理念也提到了“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”，而靈感恰恰是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的閃光，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生行為成長(cháng)、進(jìn)步的智慧結晶，是一種帶有必然性的偶發(fā)現象。新課程中一些無(wú)法預見(jiàn)的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)新情境，對教師是一種強大的靈性點(diǎn)擊，對學(xué)生是一種強大的頓悟刺激，師生大腦中的許多智慧細胞隨時(shí)有被創(chuàng )造性沖動(dòng)激活的可能。如欣賞《春之聲》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉眼聽(tīng)一段描繪雨聲的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然。教師問(wèn)到：“同學(xué)們，你愿意告訴我雨中的心情嗎，并告訴我雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“我最喜歡下雨，因為在雨中玩水，最有趣”。還有的學(xué)生講述了雨中發(fā)生的故事……緊接著(zhù)教師利用多媒體課件展示了一幅幅極富詩(shī)意又帶生活氣息的畫(huà)面：河邊的楊柳，村前的杏花……伴隨著(zhù)《春之聲》的旋律，教師提問(wèn)：“你覺(jué)的這首音樂(lè )帶給我們什么樣的一種春天的意境”。學(xué)生對音樂(lè )的感受不同，所以他們的回答也各不同，就這一意境中，教師引導學(xué)生根據歌曲旋律創(chuàng )編歌詞，在填詞創(chuàng )作中，學(xué)生非常興奮，創(chuàng )編的歌詞極富個(gè)性色彩，都對春天充滿(mǎn)了希望，充分體現了他們的創(chuàng )造能力。最后師生共同參與比較并試唱。在教師設置的情感意境中學(xué)生用心去唱自己創(chuàng )編的歌，再次感受到了創(chuàng )新的快樂(lè )。因此，課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)、教學(xué)新情境的出現、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師要及時(shí)利用課后反思去捕捉師生釋放出的靈感，并分析靈感產(chǎn)生的背景原因和人為因素，紀錄成冊，便于以后翻閱。反思每堂音樂(lè )課的靈感和靈感的生成，能發(fā)現和喚醒教師教育生命的潛能；能更多地激活教師創(chuàng )新思維的能動(dòng)細胞；能促使教師教育生命的價(jià)值不斷化身為新的知識生成。善于儲備和運用靈感將會(huì )鑄造一批反思型、創(chuàng )新型、研究型教師。
綜上所述，反思給我們帶來(lái)了什么？實(shí)踐證明反思不僅可以幫助我們自覺(jué)地走向教育理論，更新教育觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中能夠去偽存真，透過(guò)現象看本質(zhì)，縮小教育動(dòng)機與教育效果之間的差距，有效地端正自己的教學(xué)行為，使自身素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)反思還幫助我們以飽滿(mǎn)的激情、與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念走進(jìn)新課堂，使我們由經(jīng)驗型教師成長(cháng)為富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的反思型教師。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
本課是一節音樂(lè )綜合課，教學(xué)內容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有把教學(xué)放在單一的歌曲學(xué)習和樂(lè )曲欣賞上，而是結合時(shí)間——“流動(dòng)、運轉、輪回、消逝”這一生活常識，將教學(xué)內容有機地整合在一起，拓展學(xué)生的知識范圍及學(xué)習空間，由于教學(xué)內容多，涉及的音樂(lè )素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活，并伴隨著(zhù)“滴答滴答”的鐘表聲，認識到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，教師在課堂上創(chuàng )設了與知識內容相關(guān)的`教學(xué)情境，積極引導學(xué)生發(fā)散思維，結合生活實(shí)際自由地表現作品的寓意，使學(xué)生在唱歌、聽(tīng)賞和旋律中，感受音樂(lè )旋律的有名及音樂(lè )表現的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達到知識與技能、情感與交流的完美統一。
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
今天下午第一節課我和小朋友一起完成了歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，這是一節音樂(lè )課，但不同的是在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，還要為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作�？梢哉f(shuō)這節課是有一定難度的，雖然從歌曲的節拍與歌詞來(lái)看，孩子們簡(jiǎn)單易學(xué)，但為歌曲創(chuàng )偏動(dòng)作對于孩子們來(lái)說(shuō)還有待于學(xué)習和嘗試的。
首先我同小朋友們一起邊唱邊打著(zhù)節奏，有的小朋友用拍手的形式，有的小朋友用拍肩的形式等等，看到孩子們對歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來(lái)完成創(chuàng )編。自由選擇小伙伴兒，兩人或多人隨著(zhù)音樂(lè )做游戲，可以加上幾個(gè)漂亮的動(dòng)作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的'眼睛等方式表達了對歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力，把自己對音樂(lè )的那份感情表達的非常棒。我找了個(gè)別小朋友在前邊進(jìn)行表演，并讓幼兒討論他們的動(dòng)作有哪些值得去學(xué)習的地方。
隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。雖然小朋友們非常的快樂(lè )，也學(xué)會(huì )了歌曲，為歌曲也創(chuàng )編了動(dòng)作，但是這一節課下來(lái)，給我的感覺(jué)就是有些亂，我在活動(dòng)過(guò)程的設計中只注重去完成教學(xué)目標，我會(huì )在以后的教學(xué)中多努力吧，爭取最大的進(jìn)步。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。以下是我工作一年，從課堂教學(xué)中得到的心得體會(huì )。
一、準確的教學(xué)目標和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提
要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多教師在備課時(shí)注重的是目標和過(guò)程，往往忽視教材分析這一環(huán)節，通常是照搬照抄。其實(shí)，教材分析要和本課的教學(xué)目標相結合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂(lè )作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，是本課學(xué)習所必要的。因此，在分析教材時(shí)，教師決不能只著(zhù)眼于文本而忽視以音響為載體的音樂(lè )基本表現形式，首先要反復聆聽(tīng)，把自己對音樂(lè )作品的感觸和理解記錄下來(lái)，再以理解音樂(lè )和表現音樂(lè )的基點(diǎn)上進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及的音樂(lè )要素分析透徹。一旦把音樂(lè )作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個(gè)前提，教學(xué)目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂(lè )課中，大目標是靠小目標去實(shí)現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標后，制定小目標時(shí)必須注意，若干小目標都必需為實(shí)現大目標而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)過(guò)“爬坡”的'過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教師除了對整堂課的教學(xué)目標要清晰外，對每一個(gè)環(huán)節的小目標也要清晰。在教學(xué)環(huán)節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)課堂教學(xué)的高效性。
二、教師要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識
在音樂(lè )學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂(lè )教師應具備的三大基本功�！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰��！俺痹谝魳�(lè )教學(xué)中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓練學(xué)生的音樂(lè )感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來(lái)最直接的美的感受�！皬棥奔存I盤(pán)彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)現：只要是教師邊彈邊唱示范過(guò)的歌曲，學(xué)生都會(huì )學(xué)得特別快。歌唱教學(xué)也是音樂(lè )教師應有的、起碼的教學(xué)基本功，在音樂(lè )教學(xué)中具有示范性和激勵性�！疤奔次璧副硌菽芰��！缎抡n標》強調師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂(lè )教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂(lè )課堂來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。教師應抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )、表演音樂(lè )，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無(wú)聲”的境地。
三、因材施教，加強以學(xué)生為主體的音樂(lè )體驗是提高課堂
教學(xué)高效性的關(guān)鍵按照音樂(lè )教學(xué)的審美規律，精心創(chuàng )設音樂(lè )審美情境，是音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂(lè )審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng )設良好的音樂(lè )情境，目的是培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。但并不是所有的音樂(lè )作品都適合用情境化的手法來(lái)表現。因為音樂(lè )具有不確定的特性，不同的學(xué)生對相同音樂(lè )作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法，會(huì )限制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。很多教師在教學(xué)時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來(lái)，按照教師預設的思路一步一步走下去。
四、要利用學(xué)�，F有多媒體資源提高音樂(lè )教學(xué)
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，出現在了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂(lè )課。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，目的是培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段起著(zhù)不同的作用。例如，我在在對學(xué)生聲音的訓練中，運用多媒體通過(guò)現場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對自己聲音的直觀(guān)了解，把抽象的現象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得也用心了。
總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)的，有教案而不“走”教案，有設計而隨時(shí)又有即興表演的應變過(guò)程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨特感受，展現了課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現了教師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，體現了音樂(lè )學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。教師要把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。這樣，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
《打麥號子》全曲共有24小節，前8小節沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節有了旋律，旋律比較平穩、簡(jiǎn)單。學(xué)生初聽(tīng)歌曲，會(huì )有幾個(gè)方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式），
2、歌曲結構復雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。我通過(guò)深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式�！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的.吶喊，當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時(shí)，便形成了號子。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，體現熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂(lè )句，不同的只是樂(lè )句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化？因為歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點(diǎn)的處理�！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺(jué)的“我把個(gè)號子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結合情境引導學(xué)生唱出節奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應感，能夠使學(xué)生更好地表現勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，表現勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點(diǎn)，感受節拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂(lè )的表現要素，感知了音樂(lè )主題，理解了音樂(lè )形象，取得了較好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì )有這種現象：上課前教師提心吊膽，害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂；課后又會(huì )對學(xué)生表現出的“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”感到心情煩躁，失去了教學(xué)的樂(lè )趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，現階段來(lái)講，我國中小學(xué)音樂(lè )課程普遍存在課時(shí)少的缺陷，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。滿(mǎn)心想將自己知識奉獻給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè )。
如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè )知識兩者之間關(guān)系，值得做老師的好好考慮與分析，我認為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的態(tài)度去對待他們，讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的渴求，是對知識的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識。一個(gè)聰明的音樂(lè )教師會(huì )利用這點(diǎn) “亂”去培養他們自主學(xué)習的能力與創(chuàng )新精神。
因此，教師要善于發(fā)現、引導、鼓勵表?yè)P，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng )新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對一節課的教學(xué)內容要作到善于應變、合理規劃。音樂(lè )課不是統考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的.班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
什么是好的音樂(lè )課，始終是我們這些音樂(lè )老師不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。面對多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)設備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想，現在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少碰釘子，少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)、增長(cháng)智慧、弘揚個(gè)性、完善人格、擴大視野，如何更好的做學(xué)生的引導者和指路人，是我們每個(gè)音樂(lè )教師要不斷探索與總結的重要任務(wù)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
隨著(zhù)中小學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè )課上怎樣進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，是當前音樂(lè )教改的重要課題之一。從國外音樂(lè )教學(xué)的情況看，音樂(lè )教學(xué)中包含器樂(lè )訓練的內容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè )教學(xué)體系中，器樂(lè )是學(xué)習音樂(lè )的重要手段。日本不但把一些樂(lè )器作為教學(xué)設備配給學(xué)校，而且在音樂(lè )教材中就有一定比例的器樂(lè )曲，并隨年級的升高而增加這部分內容�？梢�(jiàn)器樂(lè )教學(xué)對提高學(xué)生的音樂(lè )素養是起著(zhù)很大作用的。我國《器樂(lè )課程標準》指出，引導學(xué)生參與器樂(lè )體驗是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維形成良好的人文素養關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習樂(lè )器
音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè )器呢？可根據本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè )器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統一課堂內所有樂(lè )器的音準，有利于學(xué)生獲得準確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的.局限，一般選擇一、二種樂(lè )器作為學(xué)習的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè )器都有自己的演奏技法，種類(lèi)越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導也越少，學(xué)習興趣就會(huì )減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統一調門(mén)的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著(zhù)。在有了一定基礎后，再加入其他類(lèi)樂(lè )器的學(xué)習，逐漸使樂(lè )隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè )器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè )器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)大家學(xué)習的積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程
在教材教法上要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運用直觀(guān)教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習時(shí)，視譜、背譜上的負擔，便于集中精力解決樂(lè )器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
如：歌曲《歡樂(lè )頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂(lè )曲音域窄，節奏單一，旋律性強，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習曲。教師還要把各種節奏、各種音程作一排列，結合樂(lè )曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。
當有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂(lè )器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓練，只要手的操縱正確，音準也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂(lè )器的多聽(tīng)，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準。
隨著(zhù)演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習時(shí)可先分聲部單獨練，也可把樂(lè )譜發(fā)給學(xué)生回家練習。課堂練習要照顧全面。一個(gè)聲部練習時(shí)，其科同學(xué)可集體打節拍，這樣既加強了訓練密度，又能讓學(xué)生對樂(lè )曲的各聲部和樂(lè )曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會(huì )涌現出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂(lè )訓練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當的提高，如安排獨奏、重奏等小節目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)中，我對每個(gè)學(xué)生的音準進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準和學(xué)生識譜的問(wèn)題。
在音樂(lè )教學(xué)中，音準和讀譜能力是對每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準能力的培養絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期訓練的.過(guò)程。
首先，是音準的問(wèn)題。音準這個(gè)概念這是相對的，音準就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準是不可分的，培養音準其實(shí)就是要培養準確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準或唱對的樂(lè )句。
通過(guò)一兩遍的練習，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習演唱歌詞的話(huà)就事半功倍了。
我認為還是需要借助音樂(lè )設備和器材來(lái)培養學(xué)生對樂(lè )音的把握。
其實(shí)，不論是音準還是讀譜能力的培養都是息息相關(guān)的，不能獨立而存在，我們老師要在理論結合實(shí)踐的基礎上，培養學(xué)生良好的音準和準確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
音樂(lè )課程標準指出，初中音樂(lè )教學(xué)要以培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣為基礎，適當開(kāi)展一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養學(xué)生對音樂(lè )的欣賞能力。音樂(lè )欣賞也是美育教學(xué)的內容之一，學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)情操得到了陶冶，有了更豐富的情感體驗，同時(shí)也能提升音樂(lè )素養。初中音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中應該激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱情，培養他們對音樂(lè )的主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率和學(xué)生的音樂(lè )素養。
一、借助音樂(lè )欣賞，培養音樂(lè )鑒賞能力
欣賞音樂(lè )最先調動(dòng)的是人們的聽(tīng)覺(jué)，然后是情感，從耳朵的陶醉到情感的陶冶。但如果只是靠聽(tīng)，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，這樣也不利于音樂(lè )教學(xué)。對此，教師可以運用多媒體技術(shù)，在播放音樂(lè )的同時(shí)配上相應的情景或動(dòng)畫(huà)，給予學(xué)生多感官的刺激，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
例如，在《太美湖》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生對歌曲有更深入的理解，能夠更好地進(jìn)入歌曲的情境，筆者用課件對太美湖的景色進(jìn)行了展示。那是一幅湖光山色的江南美景，一葉扁舟在一望無(wú)際的太美湖上穿行，這時(shí)候，音樂(lè )也隨之響起，是那么的恬靜、婉約，與美麗的山水相融，簡(jiǎn)直是天上人間。只有這歌才能表達這景，也只有這景才能配得上這歌，如果有景無(wú)歌則略顯寂靜，如果有歌無(wú)景又太覺(jué)抽象，只有歌景相融，才感覺(jué)流暢、自然。學(xué)生在觀(guān)賞課件時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都得到了享受。
由此可見(jiàn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè )時(shí)，不應只注重對他們聽(tīng)覺(jué)的培養，應運用各種方法調動(dòng)起他們的多個(gè)感官。還可以讓學(xué)生參與到音樂(lè )角色扮演中來(lái)，讓他們成為音樂(lè )課上的主導者，在刺激各種感官的同時(shí)，培養他們的音樂(lè )鑒賞能力。
二、借助音樂(lè )欣賞，培養音樂(lè )想象能力
“想象力比知識更重要”，因為想象力是人類(lèi)特有的優(yōu)秀品質(zhì)。在聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)，人的腦海中會(huì )形成畫(huà)面，進(jìn)而與音樂(lè )創(chuàng )作者進(jìn)行情感交流，感受音樂(lè )創(chuàng )造者當時(shí)所感受到的美和情感。因此，初中音樂(lè )教師要善于引導學(xué)生與音樂(lè )作品和創(chuàng )作者進(jìn)行情感交流，即幫助他們通過(guò)音樂(lè )聯(lián)想情境，進(jìn)而提升他們的想象力。
例如，在《梁山伯與祝英臺》這一小提琴協(xié)奏曲的`欣賞教學(xué)中，筆者讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛欣賞這首協(xié)奏曲，讓他們自由想象。有的學(xué)生說(shuō)“看到了”梁山伯與祝英臺在書(shū)院快樂(lè )地學(xué)習，還有的學(xué)生說(shuō)“看到了”梁�；梢粚γ利惖暮�，在花間自由地嬉戲。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象力，并在想象力的帶領(lǐng)下，獲得更為主觀(guān)的音樂(lè )感受。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生與作品對話(huà)和情感交流的過(guò)程，他們在其中感悟到了作品的內涵，這樣的音樂(lè )欣賞才是有效的。由此可以說(shuō)明，欣賞音樂(lè )時(shí)需要配以無(wú)盡的想象力，想象力能讓音樂(lè )變得更美，欣賞者也能得到情感的升華。同時(shí)，想象力還為欣賞者插上了翅膀，有利于提高他們的創(chuàng )造力和美的欣賞能力。
三、借助音樂(lè )欣賞，培養音樂(lè )創(chuàng )造能力
音樂(lè )課程標準指出，音樂(lè )的欣賞過(guò)程其實(shí)是感受音樂(lè )和音樂(lè )再創(chuàng )造的過(guò)程，而增強對音樂(lè )的感知力有利于提高音樂(lè )創(chuàng )造力。所以，欣賞音樂(lè )有利于培養學(xué)生的音樂(lè )感受和音樂(lè )欣賞能力，還有利于提高他們的創(chuàng )造力，發(fā)散他們的創(chuàng )新性思維。因此，初中音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng )新，積極發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解。
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
現在我的經(jīng)驗就是讓學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性以及它在我們日常生活中的用處。像有學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，我就問(wèn)他們，最起碼你們身上衣服寫(xiě)了什么你們知道嗎？那他們就會(huì )慢慢注意英語(yǔ)了。而且我喜歡把日常生活中有英語(yǔ)的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)認識到學(xué)英語(yǔ)的用處。不能讓學(xué)生有那種學(xué)來(lái)又沒(méi)用的想法。在句型教學(xué)方面，我經(jīng)常用guessinggame進(jìn)行趣味性操練，這種方法其實(shí)用于各種時(shí)態(tài)的鞏固練習，只是方式變了一下，但每次做的時(shí)候孩子們都興趣盎然。有些時(shí)候是比較沉悶的`，有些時(shí)候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下，效果比前幾天有所好轉了。低年級的孩子學(xué)習興趣還可以，但是理解能力相對較弱。而高年級的孩子們呢，對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，感覺(jué)很厭煩。其實(shí)針對這樣的情況，我還是有些小小的方法的。我們在課堂上采取輕松活潑滑稽的教學(xué)也是一種好方法。比如單詞的變聲讀，以及作個(gè)比賽性質(zhì)的游戲等等。語(yǔ)法這方面我采取學(xué)生為主體來(lái)練習，主要是讓學(xué)生自己多練習。表演啊，兩人對話(huà)啊，開(kāi)火車(chē)啊等等。在六年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要考慮把小學(xué)階段的英語(yǔ)知識進(jìn)行系統的有計劃的復習。如果滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中會(huì )比較好，基礎差的同學(xué)也可以重新學(xué)點(diǎn)。
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