教育感悟的隨筆（精選）

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )因某些事或人產(chǎn)生新的想法，這個(gè)時(shí)候，我們就可以寫(xiě)一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來(lái)。但是，感悟的文章要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的教育感悟的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育感悟的隨筆1

　　一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的初二第一學(xué)期已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期我的數學(xué)教學(xué)工作，有得有失。初二年齡段學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學(xué)不喜歡數學(xué)，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng )造性和趣味性的知識灌輸，而現代教學(xué)內容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門(mén)，教學(xué)的對象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀(guān)念也層出不窮。本學(xué)期我們加強了對“學(xué)、探、議、練”教學(xué)實(shí)踐。

　　其實(shí)數學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識的一把鑰匙，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。

　　開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習成績(jì)作為唯一的標準，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看，能力題分量重，讓學(xué)生自主探

　　究，老師參與學(xué)生的學(xué)習和探究，這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同等地位，站在同一起跑線(xiàn)上，真正做到教學(xué)相長(cháng)。

　　傳統的數學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數學(xué)學(xué)習乏味無(wú)趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？第一方面，走出從數學(xué)到數學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)數學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習積極性，產(chǎn)生數學(xué)和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數學(xué)知識的學(xué)習力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境。第二方面從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，有助于展現數學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應用。第三方面要注重知識的獲得的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會(huì )，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會(huì )珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的`講解，知識的落實(shí)鞏固，住忽視了知識的獲得過(guò)程，不只向學(xué)生提供的是一個(gè)被成人社會(huì )所認同的、客觀(guān)的數學(xué)知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學(xué)，學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生

　　摸著(zhù)石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現的，有一種科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現新知識的成功感，故在新知識傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現在的主動(dòng)參與者，學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數學(xué)，應用數學(xué)，增強學(xué)好數學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

教育感悟的隨筆2

　　孫明霞老師曾說(shuō)：課堂就是與孩子的約會(huì )。把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對于上課睡覺(jué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時(shí)我會(huì )突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。我會(huì )把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，大樹(shù)底下好乘涼”筍有多大，竹有多粗”樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)。

　　把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓?zhuān)�差生“看到希望”在他們身上狠下一番功夫。鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平。

　　興趣是最好的.老師，需要我們教師正確引導和培養與呵護，讓學(xué)生在學(xué)習中找到更多的樂(lè )趣，在樂(lè )趣中找到自我，一定能事半功倍！

　　根據學(xué)校的“五高理想”課程標準和新版初中生物學(xué)思想，我在實(shí)際教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，并培養他們的創(chuàng )新能力。我鼓勵學(xué)生以創(chuàng )造性的方式學(xué)習，并努力為他們營(yíng)造寬容、理解、和諧、平等的課堂氛圍。為了盡可能縮短課堂講授時(shí)間，我根據初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材，為學(xué)生創(chuàng )造更多自主學(xué)習、觀(guān)察、思考、表達、交流和展示的機會(huì )，以促進(jìn)他們的創(chuàng )新活動(dòng)。例如，在“種子萌芽需要的外界條件”這一單元中，我通過(guò)以小組為單位，基于生活經(jīng)驗讓學(xué)生討論和描述菜豆種子萌發(fā)所需的條件。之后，通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生可以再次分組并自己總結關(guān)于種子萌發(fā)所需的外界條件，如水分、空氣、溫度等。通過(guò)這一探究性實(shí)驗教學(xué)方法，我充分發(fā)揮了學(xué)生的觀(guān)察能力，并給予他們展示的機會(huì )。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)知識，還激發(fā)了他們對學(xué)習的興趣。以上就是我根據學(xué)�！拔甯呃硐搿闭n程標準和新版初中生物學(xué)思想在實(shí)際教學(xué)中的做法和經(jīng)驗。

　　生物學(xué)教學(xué)的要求是推崇和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)方法，以活躍課堂氛圍。我們需要精心組織教學(xué)內容，注重分析知識生成的過(guò)程，把握知識系統內部的相互關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能和思維方面的遷移。通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，能夠調動(dòng)他們的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。同時(shí)，我們也要重視對學(xué)生個(gè)別輔導的重要性，使每個(gè)學(xué)生都能真正成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

教育感悟的隨筆3

　　時(shí)隔多年，吳非老師的一本教育隨筆集《致青年教師》出版了。年輕老師們手捧書(shū)本，愛(ài)不釋手，動(dòng)情處忍不住淚花閃動(dòng)。封面上白色小楷體字映人眼簾，告訴我這是吳非老師的告別講臺之作。書(shū)中，作者把30年教學(xué)經(jīng)驗和教訓傾囊托出，教學(xué)經(jīng)驗背后留下的則是為人之師的風(fēng)骨和大愛(ài)。

　　什么是教師的風(fēng)骨？風(fēng)骨是一種信念，一種品格，一種正氣。對于教育最重要的任務(wù)，吳非老師用他犀利而又率真的語(yǔ)言回答——捍衛常識。這里的常識可以說(shuō)是一切泛教育性的倫理和準則。作為教師，我們都有責任和義務(wù)為這些常識辯護，為人性的正直、善良和德性的美好辯護。不僅如此，我們也應以同樣的準則教育孩子。

　　作為一位教師，吳非老師有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解和風(fēng)骨。他擅于發(fā)現真理，這些真理并非純教育性的認識，而是源自生活、源自人生的真知灼見(jiàn)。他敢于批評，而且語(yǔ)言所指之處都是教師群體的軟肋。他堅定不移地崇尚真知，提倡教育工作者要光明磊落，要有胸襟膽魄，并從人性美的高度對教師形象進(jìn)行了極有說(shuō)服力的論證�？梢赃@樣說(shuō)，他帶給我們的信念和操守，讓基層教育避免了隨風(fēng)唱和的墮落；他帶給我們的反思，讓我們避免了在庸俗的體制中推波助瀾。堅持這樣的正氣，中國教師就有了自己的精神品格。

　　除了師者的'風(fēng)骨，《致青年教師》給人的另一種感動(dòng)，就是教師的大愛(ài)。

　　大愛(ài)是什么？從吳非老師的精神世界里，我們可以看到，大愛(ài)是有一顆裝著(zhù)學(xué)生的心，必要時(shí)甚至可以把它掏出來(lái)。大愛(ài)是自然與理性同在，在遵守教育倫理的同時(shí)讓孩子看到“星空”，看到“遼闊”。大愛(ài)是不放棄理想，是敞開(kāi)博大的充滿(mǎn)詩(shī)意與童真的心，毫不掩飾地、直率地表達愛(ài)與憎，敢于突破尋常教育規訓的條條框框。大愛(ài)是干脆作為一個(gè)兒童，沉醉于孩子們的圖畫(huà)與歌謠中，體驗純粹的詩(shī)意與快樂(lè )。

　　有學(xué)生問(wèn)吳非老師，時(shí)隔十多年，你最看重我們身上的什么？吳非老師坦言，印象最深的并不是他們的成績(jì)，而是對他們“人”的認識。吳非老師還說(shuō)“我們都有不一樣的志趣”，他指出，人們對老師的希冀與苛求未必都是有益而且合理的。

　　生活中，吳非老師讓我們做一個(gè)情感健全的真人。面對學(xué)生的冷酷自私，我們可以憤怒；面對個(gè)人智慧無(wú)力解決的教育困境，我們可以悲傷無(wú)助。在這里，德育學(xué)者們要求教師要永遠“敦厚溫良、和風(fēng)細雨、潤物無(wú)聲”的信條并不總是有用的，而教師真實(shí)的表情，包括流淚、發(fā)火，都有利于學(xué)生人性的蘇醒。

　　作為特級教師的吳非還把半生積累的教育藝術(shù)傾囊相授：“在和學(xué)生對話(huà)時(shí)，你可以學(xué)習傳教士的虔誠，但是你不要在學(xué)生面前扮演圣徒，不要把和學(xué)生的談話(huà)當作布道�？梢越�(jīng)常說(shuō)些學(xué)習以外的事，如果和學(xué)生的談話(huà)全是圍繞學(xué)科學(xué)習，對學(xué)生很不利。談話(huà)不要帶著(zhù)目的，不要讓學(xué)生認為你有機鋒城府�！�

　　《致青年教師》是吳非老師展現自己真性情的作品，其可貴之處，除了一如既往的質(zhì)樸、大氣以外，還在于它以一種對人生哲學(xué)進(jìn)行審美的形式扣人心扉，熔鑄光明偉岸的道德人格，針砭人生各種心理痼疾，這讓此書(shū)的意義遠遠超出了教育的邊界，直指整個(gè)“人生”。

教育感悟的隨筆4

　　作為一個(gè)普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書(shū)，我領(lǐng)悟到了教師應該具備的以下幾方面素質(zhì)：

　　一、要有“激情”。讀朱永新先生的《新教育》時(shí)，無(wú)時(shí)你不感覺(jué)到愉悅與沖動(dòng)，讓你感覺(jué)到你不是在讀書(shū)，而是在聆聽(tīng)一位充滿(mǎn)激情富有詩(shī)意的大師在演講，大師用他詩(shī)一般的語(yǔ)言和激情感染著(zhù)每一位讀者每一位聽(tīng)眾。作為教師，我們用肢體與語(yǔ)言向學(xué)生傳遞知識和文明，如果我們沒(méi)有激情，我們就無(wú)法感染學(xué)生，我們就無(wú)法調動(dòng)學(xué)生，生動(dòng)課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉換，課堂教學(xué)就很難成效。

　　二、要有“愛(ài)心”。有人說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這句話(huà)很實(shí)在，在我們教育的過(guò)程中，教師的愛(ài)心是喚醒學(xué)生和諧美妙的音樂(lè )，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)聽(tīng)悅耳的語(yǔ)言，是照亮學(xué)生黑暗中的明燈。教師富有愛(ài)心可以和諧融洽師生關(guān)系，教師理解信任學(xué)生，學(xué)生尊重依戀教師。教師富有愛(ài)心，可以給學(xué)生創(chuàng )造寬松愉悅的心理感受，便于學(xué)生形成健康的心理。

　　三、要有“責任心”。有人把教師比作蠟燭，燃燒自己是為了照亮別人。也有人把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師。不管教師是蠟燭也好，還是人類(lèi)靈魂工程師也吧，都說(shuō)明了教師職業(yè)的特殊與責任。作為一個(gè)教師他除了具備足以勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識外，教師的責任心是很關(guān)鍵和重要的`，因為教師面對學(xué)生不僅是傳授知識與技能，而且要關(guān)注到學(xué)生的心理和生理的健康與發(fā)展，培養學(xué)生以積極的人生態(tài)度對待生活對待社會(huì )。

　　四、要有“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和良好的知識結構”。要勝任新課改需要，教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和良好的知識結構。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和良好的知識結構，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來(lái)豐富課堂，調動(dòng)和感染學(xué)生；另外，扎實(shí)的基礎，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。

　　五、要有“健康的個(gè)性”。自古道：學(xué)高為師，身正為范。在這句話(huà)里說(shuō)明了，教師不僅要學(xué)識高，還要身正，所謂“身正”，就是指教師要有健康的個(gè)性。教師要大度寬容，教師要充滿(mǎn)自信，教師要堅韌、剛強、不向挫折彎腰，教師要謙虛好學(xué)，教師要與人相處合作融洽。教師在教育學(xué)生同時(shí)，有無(wú)時(shí)不刻的用自己的言行舉止去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。

　　在這五個(gè)素質(zhì)中，我認為最重要的是愛(ài)心，有愛(ài)心才會(huì )想將孩子教好，才會(huì )不斷的去將自己變好，將學(xué)生變得更好。

教育感悟的隨筆5

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的`。

　　家長(cháng)朋友，請不要過(guò)分理想化孩子的能力。讓我們回想一下：孩子在剛出生時(shí)，對于語(yǔ)言一無(wú)所知，而只有短短的兩三年時(shí)間，他們就可以開(kāi)始表達自己的意思了。這真是非常了不起！同樣地，我們需要給予孩子足夠的耐心和等待的時(shí)間，讓他們能夠正確地握筆，并書(shū)寫(xiě)出漂亮的字跡。家長(cháng)朋友，請別著(zhù)急，相信您的孩子一定會(huì )有出色的表現！

教育感悟的隨筆6

　　蒙特梭利語(yǔ)錄：“我聽(tīng)了，但隨后就忘了;我看了，也就記得了;我做了，我就理解了�！蔽乙采钋械伢w會(huì )到：在做中才能真正的學(xué)習、運用和總結。

　　在代班過(guò)程中，我有三點(diǎn)強烈的感悟。

　　一、工作既要講求質(zhì)量又要講求效率

　　以前我學(xué)習或做事重在質(zhì)量，要做到自己比較滿(mǎn)意，對時(shí)間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間也可以把作業(yè)做的比較滿(mǎn)意�！爆F在我覺(jué)得勤奮要和效率并重。記得有句話(huà)說(shuō)，老是加班的人，說(shuō)明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質(zhì)量效率并重，接受第一遍多花點(diǎn)時(shí)間去做中學(xué)習，下次再做同樣的工作時(shí)就要提供效率。

　　二、作為一名教師既要有母親的`慈愛(ài)，又要有父親的威嚴。

　　母親的慈愛(ài)是使幼兒喜歡你，產(chǎn)生對你的依戀和安全感，但是作為一個(gè)班級的組織者，只有慈愛(ài)是不夠的。每個(gè)幼兒也有自己的想法，如果都順著(zhù)幼兒的想法，那集體的教學(xué)就幾乎沒(méi)有了。作為一個(gè)班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的形象，這樣教學(xué)工作才能比較順利的完成。

　　三、外在的教育經(jīng)驗理論需要自己在操作中實(shí)踐。

　　外在的教育經(jīng)驗理論很多很多，只有結合實(shí)際情況，在實(shí)踐中得來(lái)的才是屬于自己的。教育有法，而無(wú)定法，教育方法也和個(gè)人的氣質(zhì)性格有關(guān)。當在教育中遇到困難問(wèn)題時(shí)，首先是要搜尋一下方法，通過(guò)自己思考，向他人請教、網(wǎng)絡(luò )或書(shū)本等多種途徑。

　　何老師是我各方面學(xué)習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我!何老師正如她的一篇文章中所寫(xiě)“學(xué)做快樂(lè )人”。我也會(huì )經(jīng)常提醒自己做一個(gè)快樂(lè )的人!

教育感悟的隨筆7

　　當著(zhù)花開(kāi)晨曦，清風(fēng)扶露;當著(zhù)梔子飄香，溪水潺潺;當著(zhù)落葉紛飛，稻香四溢;當著(zhù)白雪皚皚，風(fēng)刀霜劍。不同的景色，相同的人，不同的笑臉，相同的歡笑，不同的手勢，相同的承諾。路漫漫，其修遠，我們帶著(zhù)各自的美好，誠摯的友誼，一起走過(guò)，走過(guò)了一個(gè)又個(gè)的春秋冬夏......陌上花開(kāi)，陌下花落。月華似練，繁星點(diǎn)點(diǎn)。故人是否記得?那些年，我們伴著(zhù)那徐徐的清風(fēng)，踏著(zhù)輕盈的步伐，看遍了世俗的'繁花似錦，流光溢彩;領(lǐng)略了小鎮山村的古樸清素，寧靜安逸。我們手挽著(zhù)手，心連著(zhù)心，在那陽(yáng)光和煦的清晨，一步一歡笑地來(lái)到我們最?lèi)?ài)的精神棲所，沉浸在那散發(fā)著(zhù)油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風(fēng)般動(dòng)人，似七月溪水般清澈的話(huà)語(yǔ)與我交談你所發(fā)掘的精神財富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍天之下飄飄悠悠的白云。我們總會(huì )坐在綠茵茵的草地上，微笑著(zhù)望著(zhù)天空，看那云卷云舒，心底總會(huì )泛起一陣又一陣樂(lè )的漣漪。耳畔總會(huì )時(shí)不時(shí)傳來(lái)樹(shù)上那幾只鳥(niǎo)兒歡悅的啼鳴聲，風(fēng)總會(huì )在這時(shí)輕輕吹過(guò)，蒲公英會(huì )帶著(zhù)我們心中最美的愿望隨著(zhù)風(fēng)兒四處飄散。黃昏時(shí)期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的面紗。遠方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂(lè )園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的見(jiàn)證者。我們在這里，笑著(zhù)，玩著(zhù)，樂(lè )著(zhù)，愛(ài)著(zhù)......夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。

　　月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著(zhù)我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風(fēng)中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著(zhù)我們，訴說(shuō)著(zhù)各自的心跡，勿忘我!時(shí)光易逝，歲月無(wú)痕。再美的日子終有結束之時(shí)，再長(cháng)的道路終有一個(gè)終點(diǎn)，我們總要分離。我看著(zhù)你，帶著(zhù)淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬(wàn)般痛楚。

　　謝謝你，一路陪我走過(guò)，時(shí)光會(huì )將青絲染成白發(fā)，歲月會(huì )把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會(huì )在同一個(gè)地點(diǎn)同一個(gè)時(shí)間相見(jiàn)。

教育感悟的隨筆8

　　一、班級管理要有愛(ài)心。

　　我覺(jué)得要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì )常常蹲下身與孩子說(shuō)話(huà)，站在孩子的立場(chǎng)去思考去交流，讓孩子對我充滿(mǎn)信任感和依賴(lài)感，特別是小班剛入園的時(shí)候。（孩子們剛離開(kāi)父母懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，需要老師的愛(ài)撫,每天給他們一個(gè)擁抱，每天微笑迎接他們，關(guān)注每個(gè)孩子的情緒，對于一些依賴(lài)性強的孩子可以請他父母帶一些家里的東西）

　　每個(gè)孩子都有自己獨特的個(gè)性，我們要注重個(gè)體差異，因人施教。

　　二、班級管理工作要愛(ài)中有嚴。

　　我們班對培養幼兒常規比較嚴格，而幼兒良好行為習慣的養成是規范班級常規的前提。我們運用多種方法，來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。

　　1、榜樣示范

　　小班以教師主體以身作則給幼兒樹(shù)立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。

　　2、適時(shí)獎勵

　　在班級中創(chuàng )設評比欄。我們中班時(shí)候的評比欄分為三方面“睡覺(jué)”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應的獎勵條件，就可以得到蘋(píng)果貼花，集滿(mǎn)十個(gè)就能贏(yíng)得小獎品一份，每周固定時(shí)間我們就會(huì )公布一次并及時(shí)表?yè)P贏(yíng)得獎品的幼兒，鼓勵沒(méi)有得到的幼兒繼續努力。評比欄需要通過(guò)老師的重視與堅持，才能讓幼兒重視，在培養幼兒良好習慣和規范常規起到重要的作用。

　　2、圖示標記

　　小班教幼兒洗手時(shí)，用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養幼兒正確的洗手習慣。自由活動(dòng)時(shí)，用地上的.小腳印來(lái)提示幼兒玩的項目。（喝水、建構角）

　　5、家園合作

　　及時(shí)發(fā)校訊通和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)知道最近階段幼兒的表現及班級的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長(cháng)溝通好，在家也要鼓勵幼兒自己吃。評比欄小獎品由家長(cháng)提供，得到獎勵的幼兒拍集體照傳至QQ群。

　　三、班級管理工作要細心

　　我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結合分工明確。我們發(fā)現幼兒不良情況會(huì )及時(shí)溝通，共同尋找解決的方案。

　　我們細心地關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生。比如走樓梯是有的孩子會(huì )邊走邊說(shuō)，甚至眼睛看著(zhù)后面的孩子，其實(shí)這樣很危險。我們就會(huì )通過(guò)集體活動(dòng)（安全上下樓梯），通過(guò)與孩子們的討論讓他們知道危險性以及正確的走樓梯方法，平時(shí)走樓梯時(shí)要求先提出，阿姨在后面注意個(gè)別平時(shí)比較活潑的孩子，讓孩子們養成良好的上下樓梯習慣。

教育感悟的隨筆9

　　轉眼一個(gè)學(xué)年就過(guò)去了。確實(shí)，我們在過(guò)去的一年中忙碌著(zhù)、辛苦著(zhù)、奔波著(zhù)同時(shí)也收獲著(zhù)，新的一年馬上開(kāi)始，在這里，我對自己這一學(xué)期來(lái)的思想和工作情況做一個(gè)回憶和總結，以推動(dòng)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。

　　一、教學(xué)方面

　　1、認真備課：本學(xué)期我采納的是書(shū)面備課的形式，按要求有單元教學(xué)目標、教材分析，每一課也都有教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)預備和詳細的教學(xué)過(guò)程。

　　反思：在備課中，還沒(méi)有能夠做到對教材的充分理解和把握，對學(xué)生活動(dòng)的預設考慮不夠周全，應在備課之前增加對學(xué)生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。

　　2、認真制定教學(xué)計劃：在對各年級的學(xué)生進(jìn)行分析、

　　對教材進(jìn)行了解的根底上，以《音樂(lè )課程標準》為依據，制定出相應的教學(xué)計劃。當然教學(xué)計劃應依據兒童身心開(kāi)展的規律，結合孩子的實(shí)際情況，教學(xué)計劃應該再詳細一點(diǎn)。

　　3、認真上課：注意培養學(xué)生的學(xué)習慣，如聽(tīng)音樂(lè )起立問(wèn)好、聽(tīng)到相應的音樂(lè )保持安靜。按照備課的預備實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標，本學(xué)期期末，多數同學(xué)能到達優(yōu)秀。

　　反思：在課堂教學(xué)中，雖然有預先制定的教學(xué)目標和詳細的過(guò)程，但是，學(xué)生的答復不可能完全按照老師的意愿進(jìn)行，這給教師提出了新的要求，要及時(shí)、靈活的對學(xué)生的答復做出有效評價(jià)，這是我在今后的教學(xué)中要改良的地方;另外，在制定教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)上，要結合學(xué)生實(shí)際情況，不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，除了活潑課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……

　　這些都是我在今后的'工作應該努力和改良的地方。

　　4、認真考核：按照《20——20年學(xué)年度上期期末檢測方案》對學(xué)生進(jìn)行考核。

　　反思：在制定方案中，有些可能還不夠完善，檢測、評價(jià)的方式較單一，不利于孩子音樂(lè )素養的全面提高，這是我在今后的工作中還應該思考和努力的地方。

　　5、課后反思：本學(xué)期，由于跨校區上課，聽(tīng)、評課的效率不高，聽(tīng)課的次數較少，反思不夠深刻和具體。在提高自身教學(xué)能力上，做的還不夠，特別是教學(xué)隨筆，沒(méi)能及時(shí)地記錄下來(lái)，對自己進(jìn)行總結，在教學(xué)工作中留下遺憾。

　　總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期，在教學(xué)工作中我做的還不夠，作為一名年輕教師，許多地方還需要提高，應該虛心向其他教師請教學(xué)習，多參與聽(tīng)、評課的活動(dòng)，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。

　　二、教育工作

　　本學(xué)期，我擔任一年級三、四班及三年級的音樂(lè )教學(xué)，開(kāi)學(xué)初參加了學(xué)校組織的家長(cháng)開(kāi)放課，并且取得了家長(cháng)的好評。在慶“六一”的活動(dòng)中，編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風(fēng)琴表演。并且參加了全XX縣小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)設計大賽，在我的精心預備下，這節口風(fēng)琴課《歡樂(lè )頌》身受同學(xué)們的歡迎，在這節課中同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )吹奏樂(lè )曲，而且還認識了大音樂(lè )家貝多芬，了解了他的一生及他的作品。本學(xué)期的活動(dòng)許多，但是我還的秉著(zhù)以學(xué)生為本的宗旨，抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。

　　三、特色工作

　　本學(xué)期，我參與編排了XX縣藝術(shù)節選拔表演的節目《加油歌》，雖然結果代定，但是我們的付出受到了好評。

　　我盼望在今后的工作中，能夠與不同學(xué)科的老師進(jìn)行交流合作，能向他們好好地學(xué)習，以提高自己各個(gè)方面的視野和能力，加快自己的成長(cháng)和進(jìn)步!

教育感悟的隨筆10

　　剛剛聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名的時(shí)候，我在想：很霸氣的書(shū)名！但是，華應龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳的數學(xué)教育大師了。一拿到這本書(shū)，就被封面上寫(xiě)著(zhù)這樣一段話(huà)吸引：“教育像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農民種地那樣教書(shū)，真好！”這是我第一次聽(tīng)到有人將教育比作“農民種地”，懷著(zhù)對這一本書(shū)的好奇，我仔細的閱讀了這一本書(shū)。

　　這本書(shū)分為六個(gè)部分：課前慎思；課中求索；課后反思；聽(tīng)課隨想；評課心語(yǔ)；生活感悟。每個(gè)章節，每篇文章，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多的修飾，猶如華老師就坐在我的對面，跟我徐徐講述他的教書(shū)育人故事，親切自然，娓娓動(dòng)聽(tīng)。就像話(huà)家常。你只要看看那些文章的名字就會(huì )感覺(jué)有無(wú)窮的吸引力：有的是用學(xué)生的話(huà)做題目“我多想把老師變成一只......”“華老師，您誤導”、“下課啦”等等；有的使用老師無(wú)意間的一句話(huà)做題目“老師們都沒(méi)有注意到哦”“從來(lái)如此，便對么？”更多的是華老師從每節課里的領(lǐng)悟“會(huì )飛的課堂”、“教具掉下來(lái)以后”......里面不僅僅有我們需要關(guān)注的細節，也有我們需要努力的方向，華老師以其精美的語(yǔ)言、博學(xué)的內涵向我們展示了一個(gè)又一個(gè)精美的案例，褒中又引發(fā)另一種反思，這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對細節無(wú)比重視的反思，一種好中求精的鉆研態(tài)度，一種變平視為仰視，以學(xué)生為師的教學(xué)理念。這本書(shū)生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索感知，特別重要的是，華老師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學(xué)生的人性的尊重、對數學(xué)教學(xué)的尊重。

　　“心靈的蹲下”，這是華老師與拉近學(xué)生距離的方式，作為教育者，我們都應該努力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛(ài)好……反思自己的教學(xué)，總想蹲下來(lái)，但真正蹲下來(lái)的只是身子而不是心靈，以“浪費時(shí)間”的眼光去催促孩子們掌握新知識，卻沒(méi)有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導他們，去開(kāi)發(fā)他們從興趣去學(xué)習新知識，造成孩子們的厭學(xué)情緒，在反思自己的教學(xué)不成功，我們喜歡把責任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問(wèn)題。因此，我現在每天都問(wèn)自己：你的心靈真正的蹲下來(lái)和孩子一起學(xué)習了嗎？及時(shí)的反思，認真的反思，注重心里的真實(shí)感受。

　　“細節成就完美”通過(guò)一個(gè)案例告訴我們，課堂上的一個(gè)個(gè)細節，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力....完美細節乃統一，細節本是人格見(jiàn)。若求課上細節美，自當課下多修煉。華老師就是這樣注重細節，處處從細節見(jiàn)真章，以小見(jiàn)大，成就自我的教師。華老師的心思很細膩，所寫(xiě)隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝。到蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……等等。這些細節問(wèn)題我們的課堂上經(jīng)常出現，有的我已經(jīng)注意到，并且也處理的很好，但是有的我根本就沒(méi)放在心上。華老師又一次給了我啟發(fā)。的確，教育就是要從細微處入手，小細節不注意，大問(wèn)題即便注意了，對一個(gè)教育者的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，也不會(huì )有太大的促進(jìn)作用。

　　華老師課堂上的成功，我認為最大的成因是來(lái)于他在課前的“慎思”。如在“圓的認識”一課，他思考能否創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生感受到如何準確的畫(huà)圓，經(jīng)過(guò)反復思考，他設計了向學(xué)生借橡皮這一情境，讓學(xué)生自然明白：“沒(méi)有橡皮，下筆會(huì )更慎重�！边@是自然的結果。當我們做事情沒(méi)有依賴(lài)的時(shí)候，自會(huì )多幾分慎重�，F在的學(xué)生很浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，對學(xué)生的成長(cháng)很有好處�！板e了，也不白錯，抓住‘她’好好欣賞，看看能從中學(xué)到什么！”這是華老師上課常說(shuō)的話(huà)。一節課下來(lái)，感覺(jué)很好：有畫(huà)法上得啟迪、特征上的彰顯、也有情感上善意，借走橡皮的回應，那意境真有“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的'美妙。把研究教學(xué)，研究學(xué)生當做一件幸福的事，這是我們敬畏華老師的一種基本情感。還有一個(gè)“學(xué)生叫我華羅庚”的教學(xué)生活小故事，對我影響很大，里面通過(guò)幽默生動(dòng)的描述讓我們明白“我們老師和學(xué)生是一體的，互相影響，互相激勵，互相成就對方。

　　華老師說(shuō)“我在課堂，我是學(xué)生，我驕傲”、“我在課堂，我是教師，我創(chuàng )造�！薄拔以谡n堂，我是學(xué)生，我敬畏�！鄙先A老師的課，學(xué)生不舍得下課，一宣布下課，學(xué)生就“抗議”華老師癡迷課堂，所以他相信“藝癡者技比良”，他對教學(xué)的執迷，也有人說(shuō)他“傻”，他把全部的經(jīng)歷都放在研究數學(xué)課堂上了。孩子們喜歡他，老師們喜歡他，敬佩他。因為他“像農民種地那樣教書(shū)”，在他看來(lái)，“教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)”�！跋褶r民種地那樣教書(shū)，真好！”他把學(xué)生看做是一顆顆充滿(mǎn)希望的種子，雖然不可預知的東西太多，但是他相信：一分耕耘，一分收獲。所以他甘愿“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。農民種的莊稼不好，從來(lái)不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是松的適宜？肥是不是施的太及時(shí)？有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)？因為他知道莊稼是無(wú)辜的。我們也應該像農民那樣，經(jīng)常反思自己：學(xué)生上課為什么不專(zhuān)心？作業(yè)為何總是出錯？是啊，教育就像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。這正是我們這些年輕人應該有的教育心，說(shuō)得多好：像農民種地那樣教書(shū)！

　　華老師以他對生活的熱情，對教育的激情，對學(xué)生的熱愛(ài)，對數學(xué)的執著(zhù)成就了今天的他。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數教師佩服，讓無(wú)數學(xué)生喜歡的華老師。反思我自己，需要努力的東西太多了。

　　這本書(shū)是華老師的教育隨筆，不論是哪個(gè)章節，都彰顯出了他無(wú)限的愛(ài)，無(wú)論閱讀到哪個(gè)章節，我都能感受到一個(gè)教師對教育，對學(xué)生的濃濃的愛(ài)，因為有愛(ài)，教學(xué)有方向，因為有愛(ài)，教學(xué)研究有動(dòng)力，因為愛(ài)，華老師的教學(xué)人生倍加精彩，華老師，就是我接下來(lái)努力的方向！

教育感悟的隨筆11

　　讀罷這本《隨筆》，只感觸真是太多：當一名好老師的艱難，新課改的困惑，高考制度的是是非非……可最觸人心弦的卻是兩個(gè)字——農民！差距！——農村與城市的差距、農村教育與城市教育的差距！

　　我來(lái)自農村，在農村生活了15年到縣城讀師范，在縣城工作了11年又來(lái)到省城。從我個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，我這個(gè)農村人的人生之路可以說(shuō)是一帆風(fēng)順的。但也正是因為這一路的經(jīng)歷，我更親身體會(huì )到這其中的差距。

　　雖在農村長(cháng)大，但因為父母都是有工作的人，我不需要象身邊的同齡人那樣干農活，而我的父母對學(xué)習又抓得緊，所以自小我便是同學(xué)中的佼佼者，一直很快樂(lè )地長(cháng)大，讀后感《教育專(zhuān)著(zhù)讀書(shū)筆記1000字》。但初中時(shí)的一件事，我至今記憶憂(yōu)新；鄰村一個(gè)女孩與我關(guān)系較好，每天放學(xué)時(shí)我們一路走回，有時(shí)下午上學(xué)我便順路喊她一道，可沒(méi)兩次便被我媽媽發(fā)現了，媽媽竟嚴肅地告誡我以后不許等她一道上學(xué)，并說(shuō)：“你看她家殺鴨子，她中午回家飯都搞不到吃。你天天等她，不影響你學(xué)習嘛！”我當時(shí)很生氣，又不敢反駁，細想起來(lái)又很討厭她的家長(cháng)：記得有一天中午她臨上學(xué)時(shí)才吃碗早晨剩下的涼粥，而她早晨是沒(méi)吃飯就去上學(xué)的，晚上放學(xué)回到家又該忙到幾點(diǎn)才能吃上晚飯呢？就這樣的女孩學(xué)習很努力，成績(jì)也不錯；就這樣的女孩，初三也沒(méi)上就回家了，哪里談的上“知識改變命運”？

　　走上教師崗位，我再一次面對這樣的`家長(cháng)：忙于生計，無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，知識層次低，無(wú)力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習……曾經(jīng)年輕氣盛的我，常常責問(wèn)這樣的家長(cháng)：“為什么你不過(guò)問(wèn)過(guò)問(wèn)你孩子的學(xué)習？……”面對面帶愧色的家長(cháng)，我的心中涌起魯迅式的“哀其不幸，怒其不爭”來(lái)，可現在，我要向這些曾受過(guò)我指責的家長(cháng)真誠地道歉，求得他們的原諒，他們是不幸的，可不是“不爭”！

　　常常想這個(gè)問(wèn)題，農民為什么對自己的子女教育問(wèn)題“不重視”？是“不重視

　　”還是沒(méi)辦法“重視”？是農民“不重視”，還是有誰(shuí)“忽視”或是“輕視”了？

　　在二十一世紀的今天，在逐步縮小城鄉差距的今天，有的城市學(xué)校寬帶接口裝到了每張課桌，有的農村學(xué)校孩子還得沙地當紙樹(shù)枝為筆，有的城市學(xué)校鋪著(zhù)塑膠跑道的運動(dòng)場(chǎng)不止一個(gè)。有的農村學(xué)校卻連一個(gè)可供學(xué)生玩的籃球也拿不出；有的城市學(xué)校投資動(dòng)輒百萬(wàn)甚至上億元，有的農村學(xué)校連粉筆也得一根根地數著(zhù)用。被央視評為20xx年“感動(dòng)中國”十大人物之一的徐本禹使我們了解到，在他所支教的貴州山區竟然還有這么一條不通公路、沒(méi)有水、沒(méi)有點(diǎn)、寄信要走

　　18公里山路的地方，那里的教育狀況差得簡(jiǎn)直令人難以想象，試問(wèn)，我們的農民兄弟該怎樣重視他們孩子教育問(wèn)題？這難道不讓人“頭涔涔而淚潸潸”嗎？

　　我們所需要的很多東西可以等待，但孩子所學(xué)要的東西不能等待。他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他的心靈正在發(fā)展。我們不能對他說(shuō)明天，他的名字叫今天！縮小教育差距，消除教育貧困，讓每個(gè)孩子享有公平的教育，這腳步能否快點(diǎn)！再快點(diǎn)！

　　如果我能為之做點(diǎn)什么，我愿獻出我的全部��！

教育感悟的隨筆12

　　《溫暖教師的70篇教育隨筆》這本書(shū)娓娓道來(lái)了70篇淺顯易懂又耐人尋味的教育故事，故事中教師的智慧讓人折服，處理學(xué)生事情時(shí)的溫情讓人贊嘆。面對各種行為不良的學(xué)生，面對學(xué)生各種的心理問(wèn)題，書(shū)中的教師用愛(ài)感化學(xué)生，用心去教育學(xué)生，最終解決了問(wèn)題，成長(cháng)了老師，成材了學(xué)生。這些故事激勵著(zhù)我去思考，對如何為師，也對如何做一個(gè)幸福的老師等問(wèn)題有了更深的感悟。

　　面對幼兒心理問(wèn)題，我要反復告訴自己大愛(ài)無(wú)痕，用愛(ài)去感化學(xué)生。因為，教師的幸福就是看到自己不露聲色的教育一步步達到預期的目的'。這要求教師把教育意圖隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系中，在自然而然的狀態(tài)中對孩子施加教育影響。

　　面對行為習慣不良的孩子，我要如《教育隨筆》中的老師那樣，胸懷大愛(ài)，多一些寬容和理解，于無(wú)聲無(wú)息中解決問(wèn)題。因為，教師的幸福就是安心享受教育，于悄無(wú)聲息中，似春雨滋潤萬(wàn)物般打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。如慣性撒謊的孩子，一般是因為在家里得到的是家人不平衡的愛(ài)，如爺奶溺愛(ài)，父母管束較嚴型；在幼兒園又缺乏老師的關(guān)愛(ài)，缺乏同伴間的信任和友愛(ài)。所以對慣性撒謊的孩子還是需要用老師、同學(xué)的愛(ài)，家長(cháng)正確愛(ài)來(lái)對其感化。

　　其實(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，都渴望得到老師的愛(ài)撫和關(guān)注，特別是小班的孩子。他們在削弱對家人依戀的同時(shí)，更是加深了對朝夕相處的老師的信任。孩子對老師有著(zhù)無(wú)限的崇敬和崇拜，凡事都愿意向老師傾訴，與老師交流，而作為教師的我們需要做的便是仔細的聆聽(tīng)，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，并及時(shí)對孩子的傾訴作出反映，給予或表?yè)P鼓勵或適當指正。其實(shí)孩子要求的并不多，你能仔細傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，對孩子來(lái)說(shuō)就是莫大的幸福。讓我們彎下腰，靜下心，耐心、仔細的聆聽(tīng)孩子的傾訴，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者！多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子時(shí)時(shí)感受到受關(guān)注而不被忽視，受尊重而不被冷落。

　　經(jīng)常有人問(wèn)我：“你天天和孩子在一起，一定很快樂(lè )吧？”其實(shí)，在幼教崗位工作多年的老師們都會(huì )有一種共同的感受——太累！工作上的壓力，生活中的瑣事，常常使我們覺(jué)得身心疲憊，甚至情緒煩躁。我深深地體會(huì )到，對一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，“愛(ài)”，是多么的不容易！直到有一天，一位孩子拉著(zhù)我的衣襟，不經(jīng)意地錯把我叫成媽媽?zhuān)恢钡接幸惶�，我的一個(gè)發(fā)型、一套新衣、一個(gè)發(fā)卡都成為孩子們注意的焦點(diǎn)；直到有一天，孩子們撲進(jìn)我的懷里大聲說(shuō)“老師，我好想你”時(shí)，那一刻，我深切地感受到了一種幸福，一種被認同的幸福，一種付出的幸福，一種當幼兒教師的幸福！

　　大愛(ài)無(wú)痕，用心教育。唯愿自己也慢慢參悟為師的智慧，懂得用愛(ài)和智慧去教育學(xué)生，共同進(jìn)步。

教育感悟的隨筆13

　　在會(huì )議室里，我認真地、有針對性地拜讀了所有語(yǔ)文老師的教育教學(xué)隨筆，看到他們那認真嚴謹的工作態(tài)度以及許多教育教學(xué)中涌現出的“火花”，我受益匪淺，也感慨萬(wàn)千！

　　現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我和少數教師一樣，往往在學(xué)期結束后，為了應付學(xué)校的檢查，就像一些學(xué)習馬虎的學(xué)生一樣，匆忙地補上教育教學(xué)反思；有時(shí)候在平時(shí)雖然也記下一點(diǎn)，但也只是如同記“流水賬”，只是對教學(xué)經(jīng)驗作簡(jiǎn)單描述，有時(shí)只是把教案“壓縮”一下�，F在想想，這些做法，背離了教學(xué)反思的初衷，不利于教師對自我教學(xué)進(jìn)行深度的反思，當然更談不上個(gè)人的成長(cháng)了。反思應該記什么？反思點(diǎn)應該在哪里？面對歲歲年年重復的教學(xué)工作，寫(xiě)點(diǎn)什么？這些讓我很困惑的問(wèn)題到目前為止，得到了答案。

　　我認為可以從以下幾個(gè)方面寫(xiě)：

　　1、反思自我感覺(jué)成功的教育教學(xué)案例。

　　在看了老師們的`隨筆后，我才發(fā)覺(jué)自己在不知不覺(jué)的情況下也寫(xiě)下了一點(diǎn)有關(guān)成功教育的隨筆。原來(lái)，我只是興趣愛(ài)好記下的有關(guān)學(xué)生方面的材料，其實(shí)也是一篇不錯的教育隨筆啊，比如那篇《為成功的管理者鼓掌》。

　　2、反思自我感覺(jué)不成功的教育教學(xué)案例。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)候在上課時(shí)會(huì )感覺(jué)“堵”得慌：學(xué)生反映不積極，自我感覺(jué)良好的教學(xué)設計，學(xué)生不買(mǎi)賬。一節課上完，總覺(jué)得好像少點(diǎn)什么似的。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際的差距，可以促進(jìn)新課程理念向教學(xué)行為方式轉變。如此不斷地追問(wèn)，可以促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

　　3、反思教育教學(xué)的“大”問(wèn)題。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師或者一個(gè)想成為優(yōu)秀教師的人，應該關(guān)注教育教學(xué)、關(guān)注本學(xué)科的前沿問(wèn)題，應該有問(wèn)題意識。問(wèn)題對于喚起教師成長(cháng)的渴望、探索的沖動(dòng)，有著(zhù)不可替代的作用。如今大多數教師只是關(guān)心自己的“自留地”，真的是“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”。我認為走出課堂這個(gè)小小的世界，走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)甚至教育這個(gè)大大的天地，是十分必要的。

教育感悟的隨筆14

　　“呼——”風(fēng)吹起滿(mǎn)地的落葉，我一個(gè)人走在晚秋的大街上，環(huán)衛工人正在打掃。一些落葉忍不住到我身邊登門(mén)拜訪(fǎng)，調皮地飛到我的衣服上，我低頭抖落了幾片。鳥(niǎo)兒也少了起來(lái)，再也感受不到熱鬧了……風(fēng)蕭瑟地刮來(lái)，如同我的心情，多了幾分空落，幾分無(wú)奈。

　　路過(guò)小時(shí)候讀過(guò)的幼兒園，白色的木欄桿依舊顯眼，我不由得退后幾步，這個(gè)地方，是我惡夢(mèng)的起源……

　　“不要，不要欺負我……”我半蹲在地上，捂著(zhù)頭，眼淚劃過(guò)臉頰，滴在裙擺上。旁邊站著(zhù)幾個(gè)趾高氣揚的女生，高高在上地盯著(zhù)我，說(shuō)：“誰(shuí)讓你不陪我們玩……”

　　“我……”我拼命忍著(zhù)，不出聲。小時(shí)候在幼兒園里，總有那么幾個(gè)女生專(zhuān)門(mén)欺負一些弱小的孩子，從家里帶來(lái)的零食要分給她們吃，玩具要給她們玩，下課得跟著(zhù)她們，像個(gè)小跟班。那時(shí)的我，剪著(zhù)小碎發(fā)，一副瘦瘦弱弱的樣子，而且有點(diǎn)膽小，只能忍氣吞聲，默默地在背后哭。那段時(shí)間，整整三年，猶如一場(chǎng)噩夢(mèng)，像一把重錘狠狠地砸在我幼小又易碎的心靈上，至今還有很大的陰影。

　　直到現在，我的人緣也不是很好，朋友也沒(méi)有幾個(gè)。常�？吹揭粚�對身影在操場(chǎng)上散步，奔跑，我的心就開(kāi)始慢慢地羨慕起來(lái)。要是、要是我也有一個(gè)可以陪我說(shuō)話(huà)的朋友該多好啊!于是我一直在等待，可是我期盼的身影遲遲沒(méi)有出現……媽媽在為我一直上不去的成績(jì)擔心，而我，也沒(méi)有力氣努力。

　　又一陣風(fēng)吹來(lái)，吹散了我的思緒，我忍不住打了一個(gè)冷戰，抬頭看看天，依稀有幾朵白云漂浮在天上，冬天，就快要到了呢。路過(guò)一棵梧桐樹(shù)旁邊，看著(zhù)它那粗大的枝干，我停下了腳步。

　　冬天就要來(lái)了，樹(shù)也會(huì )感覺(jué)冷吧?這個(gè)季節真美好，可是我在等待我的春天……鳥(niǎo)語(yǔ)花香，多么美好啊!

　　”汪汪汪……“突然一陣犬吠在我身后響起，我條件反射地跳到一邊，心害怕得撲通撲通跳，怎么辦?我從小最怕狗啦!狗這種生物，我對它真是又愛(ài)又怕。此時(shí)我的腿已經(jīng)軟得跑不動(dòng)啦，只能慢慢地后退，眼睛緊盯著(zhù)那只狗，嘴上不停地嚷著(zhù)：”不要過(guò)來(lái)……不要過(guò)來(lái)……不要!“

　　站在我面前的是一只高大的金毛犬，它渾身的毛發(fā)就像燦爛的陽(yáng)光，耀眼迷人，一雙黑色的眸子比我吃過(guò)的水晶糖還要清澈透亮。它抖動(dòng)了一下耷拉著(zhù)的耳朵，大嘴不停地打哈哈，吐著(zhù)長(cháng)長(cháng)的粉色的舌頭，尾巴不停地搖晃，好像倒過(guò)來(lái)的鐘擺。我每退一步，它就上前一步。雖然很可愛(ài)，但是我就是不敢摸它。

　　趁我心不在焉之時(shí)，它飛快地往上一躍，頓時(shí)把我撲倒在地，我在心里大呼一聲：”完了“，卻無(wú)力反抗，難道我要被咬嗎?我可沒(méi)打狂犬疫苗。因為害怕，我快速地閉上眼睛，剛要喊救命，忽然感覺(jué)到我的臉被抹上了一些溫熱的液體。我好奇地睜開(kāi)一只眼睛，發(fā)現它正在用舌頭舔我的臉，感覺(jué)很親切，原來(lái)它不是要咬我啊!我悄悄地坐起來(lái)，小心翼翼地伸出手撫摸著(zhù)它的頭，柔軟的毛，摸起來(lái)好舒服哎!它低頭乖乖的讓我摸，又去舔我的另一只手。由于我們兩只無(wú)聊，就坐在樹(shù)下，靠著(zhù)樹(shù)身，我一個(gè)人對著(zhù)它聊天。雖然它是動(dòng)物，但是我相信它聽(tīng)得懂，因為人與動(dòng)物之間還有一種非物質(zhì)的東西——那就是愛(ài)。

　　”狗狗，你叫什么名字呀?你知不知道，我在學(xué)校好孤單呢，你也有小伙伴吧?“我低頭看著(zhù)它，它叫了兩聲，當作應答，我開(kāi)心地笑起來(lái)，”你以后做我朋友好吧?“它舔舔我的手，我當作它答應啦!

　　我腦海忽地想起了什么，問(wèn)它：”對啦，狗狗，你家在哪里呀?是不是自己跑出來(lái)啊?你的主人肯定很擔心……“我的話(huà)還未說(shuō)完，一個(gè)女人像一陣風(fēng)刮過(guò)來(lái)，雙眼盯著(zhù)我懷中的狗狗，一臉欣喜若狂的表情。是它的主人嗎?我在心中打了無(wú)數個(gè)問(wèn)號。只聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)女人說(shuō)：”寶貝，可找到你了!快過(guò)來(lái)!“女人一臉慈祥地蹲下來(lái)，對狗狗敞開(kāi)懷抱。狗狗從我身上跳下，一瞬間撲進(jìn)那個(gè)女人的懷抱中。原來(lái)、原來(lái)真的是它的主人啊!那真是太好了!過(guò)了一會(huì )兒，狗狗回過(guò)頭來(lái)，朝我叫了一聲，女人這才發(fā)現我的存在，看了我一眼，剎時(shí)表情變得凝重起來(lái)。我愣了一下，呆站在原地。然后，女人站了起來(lái)，緩緩地朝我走過(guò)來(lái)，一步一步的，高跟鞋有節奏地響著(zhù)，敲在我心上。

　　她該不會(huì )是以為是我害狗狗亂跑吧?不是呀!我們剛剛才認識的啊!我低著(zhù)頭，不敢直視她的眼睛。她在我的面前停下，用略帶沙啞的聲音對我說(shuō)：”小姑娘，你叫什么名字呀?謝謝你幫我照顧沃藍……“哎?狗狗的名字叫沃藍嗎?好酷啊!等等，這不是重點(diǎn)!我回過(guò)神，忙擺擺手：”不用謝!阿姨你好，我叫心晴�！闭f(shuō)完深深地鞠了一躬。阿姨輕輕地笑了起來(lái)：“我家就在這附近，過(guò)來(lái)坐坐吧!我請你吃點(diǎn)心!”我抬頭剛要拒絕，沃藍叫了幾聲，好像在說(shuō)：“來(lái)嘛!來(lái)嘛!”我猶豫了。阿姨又說(shuō)：“不用客氣的，來(lái)吧!沃藍很喜歡你呢!你陪它玩一下吧!”迫于無(wú)奈，我只能乖乖地點(diǎn)頭，跟隨他們到家中。

　　阿姨的家在一個(gè)風(fēng)景很美的小區，樓層也不怎么高，就住在三樓。我站在她家門(mén)口，好奇心滿(mǎn)滿(mǎn)，等待著(zhù)阿姨開(kāi)門(mén)�，F在我已經(jīng)很少去別人家了，親戚本來(lái)就不多，朋友也沒(méi)幾個(gè)，平時(shí)放學(xué)就呆在家�！鞍舌�”一聲開(kāi)了門(mén)，我迅速地把頭探進(jìn)去。阿姨的家裝扮得很典雅，貼著(zhù)淡綠色的蘭花草花紋的墻紙，顯得清新自然。家具都是木制品，有點(diǎn)古色古香的感覺(jué)。天花板是墨綠色的，掛著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的乳白色花燈。我被驚到了，感嘆道：“哇哦!好贊吶!”阿姨把錢(qián)包放在玄關(guān)上，低頭正在換鞋，我的`話(huà)逗笑了她�！靶那�，進(jìn)來(lái)啊!別在門(mén)口愣著(zhù)�！薄芭�，”我的反應慢了半拍，換了鞋走進(jìn)去，在客廳的木椅上坐下。阿姨去準備點(diǎn)心了，我閑得無(wú)聊，就在客廳里一圈一圈地走著(zhù)，好好地參觀(guān)他們的家。無(wú)意間瞥到擺在桌子上的一張照片，看樣子應該是阿姨的全家福，照片上有三個(gè)人，一個(gè)是阿姨，還有一個(gè)穿著(zhù)西裝的男人，我想，應該是阿姨的丈夫吧!咦?那個(gè)女孩是誰(shuí)?在阿姨和叔叔的中間站著(zhù)一個(gè)扎麻花辮的女孩，穿著(zhù)碎花連衣裙，笑面如花，眼睛亮晶晶的，在她的懷中，安靜地躺著(zhù)小小的沃藍。是阿姨的女兒?jiǎn)?那她現在在哪里呀?我站在那里暗自嘟囔著(zhù)。這時(shí)候阿姨從廚房出來(lái)了，我心中盡管疑惑滿(mǎn)滿(mǎn)，嘴上卻不敢問(wèn)，這樣不禮貌吧。

　　我重新坐到木椅上，阿姨把一塊草莓奶油慕斯擺到我面前，笑著(zhù)說(shuō)：“吃吧!“我點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起叉子叉起一點(diǎn)含在嘴里，覺(jué)得好吃，我埋頭津津有味地吃著(zhù)。阿姨一邊給我遞果汁，一邊說(shuō)：”慢點(diǎn)慢點(diǎn)!“我漸漸放慢了動(dòng)作，走了一天，肚子早就抗議了!過(guò)了許久，我終于忍不住抬起頭來(lái)，阿姨怎么遲遲沒(méi)有動(dòng)靜?在看到阿姨臉的那一霎那，我愣住了。阿姨的笑容僵在臉上，眼神游離，淚水無(wú)聲地滑落在她白皙的臉上，整個(gè)人死氣沉沉。我嘗試用手輕輕地推了她一下，緊張地問(wèn)：”阿姨，你怎么了?“

　　阿姨回過(guò)神來(lái)，用手抹了一下臉上的淚水，感嘆道：”你還真是像我的女兒啊……“我疑惑不解�！蹦愫臀业呐畠哼�真是有緣分，你叫心晴，她卻叫情欣，你剛才吃的草莓奶油慕斯是她的最?lèi)?ài)。在樣貌上也有著(zhù)一樣的特點(diǎn)，不過(guò)，不同的是，她是個(gè)樂(lè )觀(guān)的女生，而你很自卑吧�！啊卑�?“我的臉紅了，阿姨怎么這個(gè)也看得出來(lái)啊?出于驚奇，我的一句話(huà)沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦就吐了出來(lái)：”那你女兒去哪里呀?“屋子里一陣可怕的寂靜。難道……我才知道自己冒昧了，小聲地說(shuō)了一句對不起。

　　”罷了，告訴你也無(wú)妨，”阿姨一只手輕輕地撫摸著(zhù)沃藍，“我的女兒，也就是情欣，就在去年，那個(gè)本來(lái)會(huì )很美好的中秋節那天，出了車(chē)禍去世了……原本我以為會(huì )是很好的團圓，卻迎來(lái)永遠的分別。我知道，是我們工作太忙了，沒(méi)有多少時(shí)間陪她，平時(shí)她都是自己和沃藍玩的。那天，她帶著(zhù)沃藍去車(chē)站接我們，誰(shuí)知道突然跳出一只狼狗，沖向情欣。沃藍一氣之下去追那只狼狗，不小心沖到馬路上，馬路上汽車(chē)來(lái)來(lái)往往，差點(diǎn)就被撞到。情欣天性很善良，因為擔心沃藍，她一著(zhù)急也跑到了馬路上。就在一輛大貨車(chē)快撞到沃藍時(shí)，她用力一推，把沃藍推到人行道上，沃藍脫離了危險，她自己卻永遠消失在車(chē)底下……我們在車(chē)站遲遲等不到她的身影，卻等來(lái)了醫院的電話(huà)······”不知不覺(jué)，阿姨又哭了起來(lái)，淚水劃過(guò)她的臉頰，滴在她天藍的裙子上。我連忙抽出紙巾遞給她，沃藍貼心地用舌頭舔干她的眼淚。

　　我阻止不了，阿姨又繼續認真地講起來(lái)：“我辭去了工作，整天呆在家里。開(kāi)始我很恨沃藍，認為都是因為它，我才失去我最親愛(ài)的女兒!我每天不給它吃東西，心情不好就打它，甚至把它帶到深山里丟掉，因為一看到它，我就會(huì )想起我的女兒�？墒敲看嗡�都會(huì )認得路，自己跑回來(lái)。就在我把它第三次丟掉的晚上，那晚外面下著(zhù)大暴雨，打著(zhù)響雷，我夢(mèng)見(jiàn)了我女兒，她哭著(zhù)對我說(shuō)，不要那樣對待沃藍，沃藍是她的寶貝，是用她的生命換回來(lái)的。我突然驚醒，跑到門(mén)口打開(kāi)門(mén)，沃藍渾身濕漉漉地站在那里，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音，渾身發(fā)抖得厲害。那一刻我心疼得不得了，也終于釋?xiě)蚜�，用手抱住了它，向它道歉，它一點(diǎn)都不怪我，還親昵地舔舔我的臉。我后悔了，我知道自己做錯了，沃藍是情欣的一切，我應該好好照顧它，這樣她在天堂才會(huì )開(kāi)心。我把沃藍當女兒一樣對待，我要守護它，來(lái)彌補對女兒的愧疚……”坐在旁邊的我早已淚眼花花，眼睛望著(zhù)沃藍，它安詳地躺在我腳邊，十分滿(mǎn)足。我在心里發(fā)誓：沃藍，以后由我來(lái)守護你吧!阿姨已經(jīng)整理好情緒，天色也不早了，我起身告別，臨走時(shí)，阿姨對我說(shuō)：“對了，心晴，可以答應阿姨一個(gè)請求嗎?”“阿姨說(shuō)吧�！薄拔蚁Ｍ�你每天放學(xué)后可以陪沃藍玩玩，自從情欣走了之后，它每天都沒(méi)有食欲，這樣下去不行啊!我女兒以前最喜歡去今天那棵梧桐樹(shù)下玩，以后我想沃藍會(huì )天天去那里等你。答應阿姨好嗎?”我望著(zhù)阿姨臉上殘留的淚痕，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　從那之后，每天放學(xué)時(shí)沃藍都會(huì )在那棵梧桐樹(shù)下等我，我就陪它去玩皮球，跑步，日子也豐富了許多。我不再像以前那樣孤單，沃藍也強壯了許多，跑起來(lái)像風(fēng)一樣快。日子一天天過(guò)去，我們每天的臉上都掛滿(mǎn)了笑容，每次在學(xué)校遠遠看見(jiàn)沃藍的身影，我的心都會(huì )很滿(mǎn)足。我想，或許某天它不來(lái)了我才會(huì )不習慣吧。

　　冬天很快就來(lái)了，我站在梧桐樹(shù)下，望著(zhù)灰蒙蒙的天空，手中抱著(zhù)沃藍，心里默默地說(shuō)道：情欣，如果你沒(méi)有走，我們會(huì )是很好的朋友對嗎?謝謝你用自己的生命換來(lái)沃藍的快樂(lè )。我想，如果是我的話(huà)，我應該也會(huì )這么做吧。從現在開(kāi)始，我來(lái)幫你守護你的家人還有沃藍吧!我看著(zhù)沃藍，它調皮地沖我叫了一下。這個(gè)冬天，好美。

　　誰(shuí)說(shuō)人與動(dòng)物沒(méi)有情?那棵梧桐樹(shù)下，記錄著(zhù)美好的愛(ài)。沃藍，謝謝你!

教育感悟的隨筆15

　　通過(guò)讀一篇文章我的感受有很多。接下來(lái)我從4個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　首先，這位老師接過(guò)這個(gè)新的中班，就對這個(gè)班的孩子進(jìn)行了診斷，做到心中有數，在以后的施教過(guò)程中，才會(huì )有針對性的方法！她選擇得方法是通過(guò)繪本閱讀，講故事比賽，鍛煉孩子的膽量與語(yǔ)言的表達！這一點(diǎn)讓我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒老師必須要清楚的了解每一個(gè)孩子！

　　其次，在組織講故事比賽時(shí)，其他小朋友都很棒的講述了自己準備的故事，只有牛牛，沒(méi)有講故事。正是這樣，當其他孩子都有獎狀，很開(kāi)心的時(shí)候，牛牛沒(méi)有，這也引發(fā)了后面“討要”禮物的話(huà)題！牛牛爸爸的做法確實(shí)是在很多老師眼中都毫無(wú)意義！但是后面在專(zhuān)家解決問(wèn)題中也提到：老師有沒(méi)有及時(shí)了解孩子的想法，或許是孩子沒(méi)有準備好！如果老師聽(tīng)孩子把話(huà)講明白，說(shuō)清自己想說(shuō)的'，是不是就不會(huì )出現牛牛不講故事，也不會(huì )出現沒(méi)有得到獎狀不開(kāi)心，更不會(huì )出現“討要”禮物的事情！這一點(diǎn)讓我想到，老師平時(shí)要多跟孩子們溝通交流，了解孩子的想法，多給孩子表達自己想法的機會(huì )！說(shuō)出來(lái)了，老師了解了，才有助于發(fā)現孩子的問(wèn)題，才會(huì )有解決問(wèn)題的辦法！

　　再次，專(zhuān)家提到親子談話(huà)最重要！家長(cháng)要做到多傾聽(tīng)，少打斷。多帶孩子出去玩耍，接觸外面的世界，多一些視野！多跟小朋友接觸，懂得如何跟小朋友們交往！可以讓孩子當我們的小幫手，如給孩子安排值日生，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)；還可以給孩子一個(gè)優(yōu)先選擇權，讓孩子自己去做一些選擇，而不是家長(cháng)老師一味的給孩子安排好的，你就是選擇這個(gè)！當孩子做的很棒的時(shí)候，給予適當的物質(zhì)或精神上的獎勵！這樣孩子還會(huì )很高興的接受下一次任務(wù)！

　　最后，提到家園合力！老師要做到及時(shí)跟家長(cháng)溝通，溝通孩子在園的表現。家長(cháng)也要跟老師溝通，溝通孩子在家的表現，這兩者結合起來(lái)，才能讓孩子更好的，健康的快樂(lè )成長(cháng)！

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