愛(ài)的教育隨筆（精品）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的愛(ài)的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛(ài)的教育隨筆1
九月是開(kāi)學(xué)的季節，九月是忙碌的季節，九月同樣是收獲的季節，就像我們寶寶班，迎來(lái)了一群天真可愛(ài)的孩子們。一轉眼，離開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去三個(gè)星期了，孩子們都慢慢適應了幼兒園的生活。
回想這三周，忙碌、辛苦，更多的是欣慰。孩子們終于喜歡上幼兒園了，不再每天哭喊著(zhù)找爸爸媽媽了，有事情也會(huì )主動(dòng)找老師幫忙了。
剛開(kāi)學(xué)那幾天哭得最兇的`樂(lè )樂(lè )小朋友也很開(kāi)心地來(lái)上幼兒園了，還會(huì )大方地與老師、小朋友們打招呼，與爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。每天在班里都能聽(tīng)見(jiàn)樂(lè )樂(lè )開(kāi)心的笑聲，有一天，我問(wèn)他：“樂(lè )樂(lè )，你現在來(lái)幼兒園高興嗎？為什么前幾天你要哭呀？”樂(lè )樂(lè )很認真地說(shuō)：“老師，我不哭了，傍晚媽媽就會(huì )來(lái)接我的，我跟卡卡一起玩，很開(kāi)心�！蔽矣纸又�(zhù)問(wèn)：“那你喜歡和老師一起玩嗎？”“喜歡呀，我最喜歡老師帶我去玩滑滑梯了，還有跳舞�！薄疤�？”“跳完舞然后玩滑滑梯，很好玩！”
聽(tīng)他說(shuō)完我才明白，樂(lè )樂(lè )口中說(shuō)的跳舞原來(lái)是做早操呀！樂(lè )樂(lè )可喜歡跳舞了，每天傍晚要跟著(zhù)大人跳一跳佳木斯舞難怪一到早操時(shí)間就手舞足蹈的，他把早操也當作了跳舞呀！
從那天起我就開(kāi)始觀(guān)察樂(lè )樂(lè )，只要一有音樂(lè )他就站起來(lái)左扭一下，右扭一下，完全沉浸在舞蹈的世界中，還有一個(gè)小朋友跟他配合得非常好，那就是班里的卡卡小朋友，肢體語(yǔ)言可豐富了。
開(kāi)學(xué)三個(gè)星期，發(fā)現了兩個(gè)超級愛(ài)跳舞的小男孩，班里肯定還有更多值得發(fā)現的故事，讓我們敬請期待吧！
愛(ài)的教育隨筆2
鋒是我們班的“明星寶寶”，從很多方面都看出來(lái)他與其他同齡的幼兒之間的差別。例如：遇到自己不順心的事就喜歡趴在地上打滾；在幼兒園從來(lái)不吃飯菜，只吃醬油拌飯；上課、睡覺(jué)的時(shí)候喜歡自言自語(yǔ)，沒(méi)有紀律等等。
事件一：今天是數學(xué)課，跟往常一樣，練習做得全對的小朋友才能得到兩顆五角星，否則沒(méi)有。其他的小朋友都能接受這個(gè)條件，做作業(yè)的時(shí)候都特別認真，做完還進(jìn)行了檢查，生怕自己錯過(guò)兩顆五角星。輪到鋒來(lái)給我檢查他做的作業(yè)，發(fā)現了他做錯的兩個(gè)地方，并告訴他如何改正，可是他立馬就睡倒在地上，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我要五角星�！睘榱私o他一點(diǎn)鼓勵，我說(shuō)：“那你去訂正好，我就給你一顆五角星�！睕](méi)想到他非但沒(méi)有起來(lái)，還鬧得更嚴重了。
事件二：吃飯時(shí)間到了，今天有小朋友最?lèi)?ài)吃的雞翅，嬤嬤把雞翅汁倒在飯里，拌了拌，特別香，小朋友也吃得既快又干凈。只有鋒從來(lái)不碰菜和湯，只吃醬油拌飯。我們也用了很多辦法想試著(zhù)幫他改掉這個(gè)壞習慣，可是都沒(méi)有用。
事件三：每次上課、睡午覺(jué)就是鋒最活躍的時(shí)候。每次上課像個(gè)小鸚鵡，學(xué)老師講話(huà)，對于老師的批評，更是不予理睬。中午睡覺(jué)，當別的小朋友都已經(jīng)睡著(zhù)的時(shí)候，他開(kāi)始大聲地說(shuō)話(huà)，自言自語(yǔ)或者唱歌，嚴重影響了其他小朋友的休息。
或許因為被老師批評的次數太多，不知道從什么時(shí)候起，他成了小朋友眼中最調皮、最不聽(tīng)話(huà)的孩子，無(wú)論什么壞事，小朋友都不不由地想到他，比如圖書(shū)角的書(shū)壞了，小朋友會(huì )說(shuō)：“肯定又是他撕壞的`�！彼吭诘厣洗驖L的時(shí)候，小朋友會(huì )說(shuō)：“再哭，再哭也沒(méi)有用的，誰(shuí)叫你不聽(tīng)話(huà)�！甭�(tīng)了小朋友的話(huà)我不由愣了一下，難道他真的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有嗎？怎么在小朋友眼里他是這樣一種“形象”？仔細分析一下，鋒的這種個(gè)性，與家庭教育不無(wú)關(guān)系，大部分時(shí)間都由爺爺奶奶撫養，爺爺奶奶很是寵他，無(wú)論什么事情都百依百順，從來(lái)不批評、不教育不管這件事情做得對不對。而且爸爸一年的大部分時(shí)間都不在他身邊，所以缺少男孩子氣概和品質(zhì)。這樣的孩子，這樣的行為，是不是一種缺少愛(ài)的表現。反思一下自己對他的態(tài)度和行為，都沒(méi)有很好地保護好一個(gè)孩子的自尊心。這樣反省以后，我才發(fā)現給他的愛(ài)不夠多，老師不應該高高在上，不應該有距離感，而是應該主動(dòng)地與孩子親近，在平時(shí)多抱抱他，多手拉手講悄悄話(huà)，當他犯錯誤時(shí)，多一點(diǎn)耐心，悄悄地告訴他哪里做錯了，及時(shí)改正，改變在其他孩子們心中的“形象”。
愛(ài)的教育隨筆3
每天藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，絕大多數孩子都會(huì )爭先恐后地搶著(zhù)來(lái)玩，但也會(huì )有個(gè)別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著(zhù)小汽車(chē)和洋娃娃等。Bill就是其中一個(gè)很典型的孩子，他聰明好動(dòng)，有奇特的想象力和創(chuàng )造力，他總能在教室的建構區拼搭出各種各樣的車(chē)子，并在車(chē)“群”中自得其樂(lè )，那是他最喜歡的區域活動(dòng)�？墒菍τ谒囆g(shù)活動(dòng)，特別是絕大多數孩子最?lèi)?ài)玩的顏色涂鴉活動(dòng)，他卻顯得毫不熱哀。我觀(guān)察了他很久。
自由活動(dòng)時(shí)還興高采烈的BiIl，一聽(tīng)說(shuō)要去區域活動(dòng)玩色就一個(gè)勁地哭著(zhù)說(shuō)：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒(méi)有結束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師等你一會(huì )兒，你過(guò)會(huì )兒再去涂顏色好嗎?”可是，過(guò)了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車(chē)。
Bill非常不愿意參加涂顏色活動(dòng)，面對這樣的情況，我并沒(méi)有立刻強制Bill來(lái)參加活動(dòng)。根據心理學(xué)分析，人在對某一件事有抵觸情緒時(shí)，倘若一味地被要求執行，反而會(huì )讓他對這件事有更強烈的反感，進(jìn)而影響他的整個(gè)情緒反應。假如此時(shí)立刻要求Bill執行教師的要求，還會(huì )讓他失去對教師的信任與依賴(lài)。我準備繼續對Bill進(jìn)行更深入的了解，了解他的心結所在。
活動(dòng)結束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當我再次邀請他參加活動(dòng)時(shí)，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時(shí)間，我找不出具體原因，放學(xué)以后便和BilI的媽媽進(jìn)行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車(chē)十分感興趣，對畫(huà)畫(huà)的興趣一般，平時(shí)在家里畫(huà)畫(huà)也只是隨意涂鴉。由于他剛滿(mǎn)3歲，爸爸媽媽對他沒(méi)有太多的要求，基本上是聽(tīng)之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個(gè)重要信息，BiII是一個(gè)特別愛(ài)干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點(diǎn)兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著(zhù)：是不是因為擔心顏料會(huì )弄臟他的手和衣服，而且畫(huà)畫(huà)時(shí)穿的圍裙上面有時(shí)會(huì )有落下的顏料，BiII可能會(huì )感覺(jué)不舒服。所以，每次遇到玩色活動(dòng)，他總是不愿意參加。
與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點(diǎn)的重要途徑，而接納與順應孩子的愛(ài)好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一些特別的環(huán)境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過(guò)的感受，或許也會(huì )有意想不到的結果。于是，結合“交通工具”的主題活動(dòng)，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車(chē)子的藝術(shù)活動(dòng)。
“交通工具”主題活動(dòng)開(kāi)始了。在前期介紹車(chē)輛的談話(huà)活動(dòng)中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說(shuō)出所有車(chē)輛的名稱(chēng)、功能，這在3歲年齡的'孩子中屬于比較難得的。
可是，制作活動(dòng)的第一天，當要給紙盒子涂顏色時(shí)，BiIl又“理所當然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車(chē)、小轎車(chē)、雙層車(chē)在“停車(chē)場(chǎng)”里玩游戲時(shí)，顯得有點(diǎn)心動(dòng)和猶豫了。
他悄悄地走到區域活動(dòng)旁看了起來(lái)，我順勢問(wèn)他：“你想自己做一輛車(chē)嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著(zhù)說(shuō)：“對，我也想做�！蔽覇�(wèn)他：“你想設計什么樣的車(chē)?消防車(chē)、警車(chē)、集裝箱卡車(chē)，還是其他車(chē)呢?”他不假思索地回答道：“消防車(chē)!”我繼續問(wèn)他：“消防車(chē)是什么顏色的啊?”Bill立刻說(shuō)：“是紅色的，上面還有數字119�！�
Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒(méi)有急于求成，也沒(méi)有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應他的興趣，用“車(chē)子”的話(huà)題繼續引導他，與他交流他感興趣的話(huà)題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現，進(jìn)一步證明了興趣會(huì )帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當的順應也在孩子的發(fā)展中起了很好的助推作用。
我帶著(zhù)Bill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來(lái)翻去都沒(méi)有，“哎呀，我們已經(jīng)沒(méi)有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車(chē)涂顏色嗎?”對于這個(gè)要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說(shuō)：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫(huà)筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點(diǎn)頭了。
在提出要求時(shí)，教師“狠心”地推一把和適時(shí)地扶一把都是有必要的，關(guān)鍵是看孩子的反應。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實(shí)證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動(dòng)中了。
我和Bill一起拿起了畫(huà)筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來(lái)猶如蜻蜓點(diǎn)水，小心翼翼，神情嚴肅。
我一邊涂顏色一邊和他聊了起來(lái)：“為什么消防車(chē)是紅色的啊?”BiII說(shuō)：“因為火是紅色的，大家一看到消防車(chē)就知道是滅火的車(chē)子�！薄霸瓉�(lái)是這樣啊。那得涂紅點(diǎn)讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車(chē)讓道，讓消防車(chē)早點(diǎn)趕到著(zhù)火的地方去滅火哦�！薄昂��！盉ilI認真地點(diǎn)頭。
我感覺(jué)得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車(chē)，也愿意為這輛車(chē)涂上紅顏色。我繼續說(shuō)：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦�！盉ill說(shuō)：“顏料會(huì )弄到手上的�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一會(huì )兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個(gè)小朋友玩好顏料都要去洗手的�！�
抓住Bill感興趣的消防車(chē)的話(huà)題和Bill聊天，目的是希望創(chuàng )造輕松的活動(dòng)氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔心，轉移到汽車(chē)與色彩本身的樂(lè )趣中來(lái)。當孩子有顧慮時(shí)，回避是不能解決問(wèn)題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內心的擔憂(yōu)，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。
我一點(diǎn)點(diǎn)放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒(méi)有留意我的變化，繼續很認真地干自己的工作。這時(shí)，正好有一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)請我幫忙，我和BiII說(shuō)：“對不起，我走開(kāi)一下。一會(huì )我再過(guò)來(lái)和你一起做消防車(chē)�！贝藭r(shí)的BilI已經(jīng)專(zhuān)注于他的涂色，并沒(méi)有對我的離開(kāi)表示異議。等我回來(lái)時(shí)，他已經(jīng)完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續完成消防車(chē)。BiII也非常高興，之后的時(shí)間他經(jīng)常時(shí)不時(shí)地去窗臺那看看，期待著(zhù)消防車(chē)的顏料快點(diǎn)干。
Bill的表現，讓我感受到退出的可能，而事實(shí)證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經(jīng)驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構，時(shí)不時(shí)地會(huì )在藝術(shù)活動(dòng)中表現出一些猶豫和反復，但對顏料已經(jīng)沒(méi)有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成功跨出了“愛(ài)上涂顏色”的第一步了。
在日常生活中，孩子對某些事物常常會(huì )表現出莫名的抗拒，成人覺(jué)得不可思議的同時(shí)，又會(huì )產(chǎn)生孩子在無(wú)理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時(shí)成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽(tīng)、觀(guān)察和接納，去發(fā)現他們形成心結的關(guān)鍵原因，找尋解開(kāi)心結的有效方法。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現孩子的表情與話(huà)語(yǔ)都會(huì )傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
愛(ài)的教育隨筆4
在兩天的上海學(xué)前教育年會(huì )活動(dòng)中，聆聽(tīng)了上海市教委教研室主任黃瓊老師關(guān)于“上海市幼兒園新課程改革理念與實(shí)踐”的報告、華師大課程與教學(xué)研究所的胡惠閔教授關(guān)于“作為課程研究者的老師”的講座；觀(guān)摩了上海浦東新區冰廠(chǎng)田幼兒園的半日活動(dòng)并參與了黃瓊老師主持的一項題為“幼兒園高結構活動(dòng)中教師的教育智慧”的專(zhuān)題研討活動(dòng)，從專(zhuān)家教授到一線(xiàn)教師紛紛闡述了自己對于“課程”的理解與詮釋。而從這些報告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個(gè)字——熱愛(ài)。
一是專(zhuān)家教授對于教育事業(yè)的熱愛(ài)。
作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開(kāi)始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動(dòng)計劃”，黃老師在報告中將近年來(lái)上海幼兒的入學(xué)率、0-3歲幼兒的社區教育服務(wù)率等如數家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的案例闡述著(zhù)自己對課程的`理解。在這些數據和案例背后，我看到了這些從事教育的專(zhuān)家教授們對于教育事業(yè)的熱愛(ài)，盡管她們沒(méi)有像老師那樣在一線(xiàn)直接面對孩子，但是正是她們用自己對教育的熱愛(ài)來(lái)?yè)Q取了這一組組數據和一個(gè)個(gè)案例，從而思考和引領(lǐng)著(zhù)更多的人進(jìn)行著(zhù)更多的教育探索。
二是一線(xiàn)教師對于孩子的熱愛(ài)。
22號下午進(jìn)行的專(zhuān)題研討活動(dòng)中，五位來(lái)自不同幼兒園的老師闡述了各自對于幼兒園高結構活動(dòng)（集體活動(dòng)）的認識和嘗試。在這些更貼近我們一線(xiàn)教師的案例中，我聽(tīng)到了很多讓人感動(dòng)的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹(shù)真好》這篇大班散文詩(shī)，從中班那一年的冬天就開(kāi)始引導孩子們觀(guān)察樹(shù)、感受樹(shù)，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹(shù)——真好”的情感；
愛(ài)的教育隨筆5
上課了，我為幼兒準備了精彩的故事，可是我已經(jīng)講了一段時(shí)間了班里有幾個(gè)孩子的注意力就是差。這不，有的說(shuō)話(huà)，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉悠。我見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認真聽(tīng)故事了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就摸摸她的.頭，被摸到頭的小朋友就表示老師特別特別喜歡她�！蔽腋淖円酝剟钚≠N花的方式，變摸摸孩子的頭，并加重了特別特別這幾個(gè)字的語(yǔ)氣。聽(tīng)到老師要摸摸小朋友的頭，全班的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著(zhù)老師，小耳朵也豎起來(lái)，聽(tīng)故事聽(tīng)的特別認真。都希望能讓老師摸摸自己的頭，希望得到老師特別特別的愛(ài)。
其實(shí)每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，包括調皮搗亂的孩子，做為老師的我們不要小看和吝惜摸頭、擁抱、拉拉手等等這些小動(dòng)作的獎勵，它不僅起到教育的作用，更增加了孩子和老師之間的感情。
愛(ài)的教育隨筆6
記得新課程培訓時(shí)，專(zhuān)家們都說(shuō)，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師盡可能地蹲下來(lái)，設身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題。通過(guò)師生角色互換，“蹲下來(lái)”看學(xué)生，班主任和學(xué)生才能平等的交流，學(xué)生才會(huì )向你袒露一個(gè)真實(shí)的自我。在工作中，努力蹲下來(lái)，認真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果；努力蹲下來(lái)，仔細把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現象”，努力蹲下來(lái)，更多地去傾聽(tīng)、去理解、去發(fā)現，不是用自己的，而是用學(xué)生的眼光與內心去發(fā)現，用平等的眼光去和學(xué)生交流。
這就需要和學(xué)生坦誠相對，用“君子坦蕩蕩”的心境，和學(xué)生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衛生……真正的`親密接觸是師生間的心靈交流，我利用每天作業(yè)的批語(yǔ)和作文的評語(yǔ)一次次潛移默化地引導鼓勵他們，個(gè)別談心幫助他們解開(kāi)心結，激勵他們能用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對遇到的暫時(shí)的挫折。有時(shí)候交流不需要說(shuō)話(huà)，或許一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)拍肩的動(dòng)作，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。眉目傳情，飛鴻傳信何嘗不會(huì )打動(dòng)學(xué)生的心呢！
因此，我常常讓自己的微笑時(shí)時(shí)綻放在唇邊嘴角，把自己最真實(shí)最自然的情感流露在學(xué)生心間。我會(huì )毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長(cháng)笑；也會(huì )毫不客氣地為某件事怒容滿(mǎn)面、痛加呵斥；當然也為自己的某個(gè)錯誤在學(xué)生面前真誠的說(shuō)聲對不起……正所謂“親其師而信其道”，我在和同學(xué)樂(lè )此不疲的親密接觸中不知不覺(jué)拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍。
愛(ài)的教育隨筆7
如果有人問(wèn)我：“你當幼兒教師的最大體會(huì )是什么？”我想，我不是詩(shī)人，無(wú)法用多情的詩(shī)句去歌頌自己的功績(jì)；我也不是畫(huà)家，不能用絢爛的彩筆去勾勒自己的成就。但我有自己的經(jīng)歷，我能用最樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達我的心情，我要告訴每一個(gè)人，我當幼兒教師最大的體會(huì )就是：只要你心中充滿(mǎn)愛(ài)，只要你熱愛(ài)自己從事的這份工作，全身心地投入到工作中，并把工作當作一種享受，你就會(huì )收獲無(wú)窮的快樂(lè )！
在進(jìn)入幼兒園之前，我曾是一名年輕的小學(xué)教師。盡管小學(xué)里的孩子們也一樣天真可愛(ài)，盡管小學(xué)里的工作也一樣繁多復雜，但我在小學(xué)和在幼兒園里的感受是完全不一樣的。小學(xué)里的孩子們已經(jīng)能夠自己照顧自己，當老師考慮更多的是如何把知識傳授給孩子們。自從到了幼兒園，我才真切而深刻地感受到了什么是真正的“幼兒園老師”，才真切而深刻地領(lǐng)悟到了什么叫做“牽腸掛肚”。每位幼兒園的老師都可以感受到，幼兒園的工作是繁雜而瑣碎的，然而我要說(shuō)的是，作為一名幼兒教師，所要面臨的一切用“繁雜、瑣碎”這兩個(gè)詞語(yǔ)是完全不能概括和承載的。在我三十多年的生命中,我從未像現在這樣牽掛一個(gè)人、一件事，班上的每一位孩子、每一張桌子、每一件衣服、每一本書(shū)、每一盆花、每一張床……還有太多太多，都牽引著(zhù)我的每一根神經(jīng)。孩子單純的目光，可愛(ài)的言語(yǔ)，讓我無(wú)法不去愛(ài)他們。每天每天,我都被這些孩子們深深地感動(dòng)著(zhù)，他們會(huì )在你不經(jīng)意的時(shí)候把你抱住，輕輕地送上一個(gè)吻；會(huì )偷偷地把你的手拉住,細聲細氣地喊一句“老師，老師”來(lái)表達對你的愛(ài)；會(huì )在做游戲的時(shí)候把你當作他的同伴盡情地和你嬉鬧�！袄蠋�，我愛(ài)你”，“老師，我喜歡你”，“老師，我想你了”……孩子的話(huà)猶如冬日里的一縷陽(yáng)光，照亮了我心中的每一個(gè)角落。慢慢地我發(fā)現，只要心中充滿(mǎn)愛(ài),就會(huì )有滿(mǎn)腔的熱忱；當我懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情去面對工作時(shí),我仿佛進(jìn)入了一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)的世界，這個(gè)世界是那樣的純潔和真誠，在這樣純潔的童真世界里,還有什么世俗的`東西值得你去苛求?還有什么雞毛蒜皮的小事值得你斤斤計較？孩子的善良和單純永遠是我們學(xué)習的榜樣，孩子讓我時(shí)刻保留一顆年輕的童心，這不就是對我們愛(ài)崗敬業(yè)精神的最好回報嗎?
十幾年來(lái),我在幼教這片土地上辛勤耕耘著(zhù),深深地愛(ài)著(zhù)這群天真爛漫的孩子。我會(huì )永遠記住這句話(huà)：“工作本身就是一種獎賞，而不是獲得獎賞的手段�！蔽疑钚牛褐灰嘈抛约�，愛(ài)自己的工作，全身心地投入到工作中，以愉快的心情、以豁然開(kāi)朗的美麗心境去對待身邊的每一個(gè)人，每一件事，在普通的工作中、在繁瑣的生活中，同樣能夠體會(huì )到神圣與精彩！愛(ài)，是世界上最美麗的語(yǔ)言，我愛(ài)他們，他們也一樣地愛(ài)我。我知道，正是因為有了他們，我的心情才會(huì )像今天這樣陽(yáng)光、這樣明媚、這樣年輕。正如印度詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我們做葉的事業(yè)吧,葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著(zhù)綠蔭的�！蔽乙f(shuō)的是,我這一生選擇的事業(yè)是葉的事業(yè),是尊貴的事業(yè)，我愛(ài)這葉的事業(yè)。
幼教，是我今生今世無(wú)悔的選擇！
愛(ài)的教育隨筆8
連續幾天的課間操活動(dòng)，發(fā)現我們班的豆豆同學(xué)總是不積極，做課間操也是懶洋洋的，在隊伍里很不協(xié)調，一開(kāi)始我還以為他身體不舒服，放學(xué)的時(shí)候還專(zhuān)門(mén)問(wèn)了他家長(cháng)一下，是不是身體不舒服，家長(cháng)說(shuō)，沒(méi)有啊，在家可調皮了！第二天，我就繼續觀(guān)察豆豆的課間操情況，還是在隊伍里偷懶，我就走到他身邊，他立馬就恢復到最佳狀態(tài)，還沖我笑了一會(huì )兒�？此J真的樣，我就沒(méi)說(shuō)什么，走開(kāi)了。我想豆豆一定是以為我沒(méi)注意到他，就在隊伍里偷懶。又連續觀(guān)察了他幾天，發(fā)現他一看見(jiàn)我就立馬跟換了個(gè)人似的，動(dòng)作做的很標準，一發(fā)現我不看他就又開(kāi)始懶洋洋的`。于是，我就叫他談話(huà)，問(wèn)他為什么偷懶，他不說(shuō)，我就耐心的告訴他：“豆豆是個(gè)好孩子，好孩子是不會(huì )偷懶的，你覺(jué)得自己是好孩子嗎？”“是，我是好孩子！”“那你還偷懶嗎？每次做課間操都做的不好，能答應老師以后不會(huì )再偷懶了嗎？”“老師，我以后不偷懶了，好好做課間操！”于是我就跟他拉勾勾，說(shuō)答應老師就得做到，豆豆笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。自從我找他談了話(huà)之后，發(fā)現他不僅課間操很積極認真，在課堂上也積極回答問(wèn)題了，于是我也會(huì )時(shí)不時(shí)的給他一點(diǎn)小小的獎勵，不斷的鼓勵他。
豆豆這件事，讓我意識到，我們要時(shí)刻觀(guān)察孩子們的異常舉動(dòng)，早發(fā)現，早改正，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
愛(ài)的教育隨筆9
俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育希望從一切方面去教育幼兒，那么必須首先也從一切方面了解幼兒”的確，作為教師要想所有的孩子對你多一份信任，多一份喜歡。這就需要我們教師彎下腰來(lái)去主動(dòng)親近每一位孩子，走進(jìn)他們的心靈。用自己的愛(ài)心去點(diǎn)燃他們內心的世界。
我班的劉桂林小朋友性格內向，不善與小朋友交往，總是沉默寡言，我和她交流時(shí)總是我問(wèn)好幾句話(huà)他總是用搖頭，點(diǎn)頭，恩，是···來(lái)回答。就連小朋友欺負她了，她也從不告訴老師。在活動(dòng)中，游戲中我總是鼓勵她與小朋友交往，可效果總是不明顯。
通過(guò)近兩個(gè)周的觀(guān)察，我發(fā)現她特別喜歡做早操，每次做完操時(shí)，她總是精神百倍，賣(mài)力的完成每個(gè)動(dòng)作，看到這里，每次做操時(shí)，我總是表?yè)P她：“表?yè)P林林，動(dòng)作很優(yōu)美，做操有精神····”漸漸的他臉上笑容多了起來(lái)，我會(huì )趁熱打鐵，請她到前面來(lái)當小老師，這時(shí)她露出了更加自信的笑容了。在集體活動(dòng)中，我將目光投向她，在游戲中我會(huì )主動(dòng)拉她的小手邀請她一起參加。慢慢她會(huì )主動(dòng)向我問(wèn)好，我會(huì )向她伸出大拇指，發(fā)現她的點(diǎn)滴進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P和鼓勵她。
一段時(shí)間下來(lái)，她在飯后走廊游戲中開(kāi)心地和小朋友一起玩了，主動(dòng)向我們問(wèn)好了···看到她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我感到無(wú)比欣慰。
作為老師我們不僅要傳道授業(yè)解惑，更要引導幼兒學(xué)會(huì )生活的.技能，在今后的工作中，我會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)孩子更加將康快樂(lè )地成長(cháng)！
愛(ài)的教育隨筆10
有段時(shí)間，發(fā)現可可小朋友每天來(lái)園總有點(diǎn)鬧情緒。她媽媽告訴我可可每天早上都不肯來(lái)幼兒園，一說(shuō)到上幼兒園就哭，媽媽把她拖到門(mén)口，可她怎么也不進(jìn)教室。一向對可可疼愛(ài)有加的媽媽也非常生氣，狠狠地打了她，老師只好強行將她抱進(jìn)教室，然后耐心地與她交談。
可可本來(lái)是個(gè)非常乖巧的女孩，上學(xué)期來(lái)園從來(lái)沒(méi)哭過(guò)，為什么這段時(shí)間這么不愿上幼兒園呢？我們幾個(gè)老師都找她談過(guò)，仔細分析，但都沒(méi)有找到真正的原因。過(guò)后的日子里，我特別留意可可，漸漸地我發(fā)現：如果早上來(lái)園時(shí)媽媽沒(méi)有親自把她送到老師手里，老師沒(méi)有和她作任何交流，她就不愿意進(jìn)教室；如果老師親切地拉過(guò)她的小手和她說(shuō)上幾句話(huà)、或摸摸她的頭、和她擁抱一下，她就會(huì )很開(kāi)心。我想，這也許就是可可不愿上幼兒園的真正原因。
小班下學(xué)期，大多數孩子都已適應了幼兒園的集體生活，都能夠開(kāi)心的'來(lái)上幼兒園，所以我們老師在晨間接待方面也就有些松懈，平時(shí)只特別關(guān)注那幾個(gè)愛(ài)哭的孩子，忽略了對其他孩子的關(guān)愛(ài)�！翱煽墒录笔刮疑羁痰囊庾R到晨間接待工作的重要性，于是每天早晨，我都力爭與每個(gè)孩子親切交流，拉拉他們的小手，抱一抱他們，因為老師的親切接待使孩子們感受到了老師是喜歡他們的、愛(ài)他們的，愿他們每天都有好心情。
發(fā)現孩子們越來(lái)越快樂(lè )了，也喜歡上幼兒園了，有幾個(gè)比較內向的孩子還會(huì )主動(dòng)圍在我身邊，拉拉我的手、扯扯我的衣角，這讓我無(wú)比欣慰。
愛(ài)的教育隨筆11
愛(ài)孩子是每一個(gè)教師的天職，但有時(shí)孩子對教師的愛(ài)也會(huì )那樣地純潔，讓人無(wú)限感動(dòng)。
20xx年12月份的一天我正在努力地移動(dòng)活動(dòng)室的玩具柜，突然一個(gè)清脆的聲音傳了過(guò)來(lái)：“老師，當心別夾到手！”接下來(lái)的一分鐘活動(dòng)室里彌漫著(zhù)孩子們稚嫩的關(guān)懷與問(wèn)候聲，我感動(dòng)得無(wú)法言語(yǔ)。這是多么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，可對于我來(lái)說(shuō)，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因為我得到了孩子們的純真的愛(ài)與關(guān)懷，它讓我感受到了來(lái)自心底的溫暖，來(lái)自心底的感動(dòng)，來(lái)自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛(ài)終于也在自己身上得到了回報，從此，我總是帶著(zhù)愛(ài)與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀(guān)點(diǎn)與教育方式。
1、嚴格而不嚴厲
大學(xué)里，對于愛(ài)孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識”。常常大言不慚地重復那句“嚴師出高徒”，總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些，總是覺(jué)得只有教師嚴厲孩子們才會(huì )聽(tīng)話(huà)，才能體現出教師的威嚴�？赏ㄟ^(guò)一年多的工作實(shí)踐，我發(fā)現自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實(shí)，幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養成，但這并不意味著(zhù)作老師的一定要嚴厲，嚴格與嚴厲絕不能劃等號。
有一位教育前輩這樣分析嚴格與嚴厲，他說(shuō)：“嚴格就是嚴而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴厲是指過(guò)分的苛刻的別人不能接受的規矩�！蔽矣X(jué)得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應該愛(ài)自己的學(xué)生，要設身處地地站在學(xué)生的角度上來(lái)看待問(wèn)題，與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流，哪怕是他們犯錯誤的時(shí)候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過(guò)這原則性問(wèn)題教師必須要學(xué)生闡明，對就是對，錯就是錯。而且教師要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，因為成人都會(huì )犯錯，何況是那些天真的孩子呢？對于孩子們屢教不改的錯誤也要盡可能的容忍，適當的時(shí)候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動(dòng)機必須也必定是愛(ài)孩子，就像李鎮西老師說(shuō)的“愛(ài)不等于教育的全部，但教育不能沒(méi)有愛(ài)�！笔前�，每一位優(yōu)秀的教師對自己學(xué)生的要求必定是嚴格的，因為他們都深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生，都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。
然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著(zhù)自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不一樣，如果教師以統一的要求規范他們的話(huà)，那就是對他們要求太嚴厲。
2、尊重而不放縱
尊重就是讓幼兒對自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。
對于幼兒而言，什么樣的個(gè)性都有。有性格開(kāi)朗的，有不愛(ài)講話(huà)的，有做事細致的，有做事毛糙的等等，但無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內心發(fā)現。因此教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導每個(gè)幼兒的發(fā)現。
比如我班的樂(lè )樂(lè )小朋友，平時(shí)特別聰明，知識面也很廣，語(yǔ)言表達相當完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事，可當我推薦他參加講故事比賽時(shí)，他卻不肯。無(wú)論我怎樣鼓勵都無(wú)濟于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問(wèn)他：“你為什么不參加比賽��？”他非常不好意思地撓撓頭，害羞地說(shuō)：“那么多人看著(zhù)我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問(wèn)：“你覺(jué)得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎？”他十分肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機又說(shuō)“你的本領(lǐng)也很大的，你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎？”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳窃趺礃硬拍茏寗e人知道你本領(lǐng)大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽�！薄皹�(lè )樂(lè )，你說(shuō)呢？”我故意問(wèn)他。他用只有我才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō)：“參加講故事比賽�！薄皩ρ�，其實(shí)，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來(lái)越多的人就都知道你本領(lǐng)大了，對嗎？” 在后來(lái)的活動(dòng)中我有意請他到集體面前表演，他剛開(kāi)始還是會(huì )有點(diǎn)害羞，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信心顯著(zhù)增強，甚至會(huì )主動(dòng)要求表演。
我很慶幸自己當時(shí)沒(méi)有放縱孩子的選擇，而是及時(shí)地采取了有效的措施鼓勵孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現，讓他體驗到成功的.快樂(lè )，進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎。
�。�、自主而不自由
“自主”也許是現在教育界最時(shí)髦的詞語(yǔ)了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。
就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比較單調，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動(dòng)，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說(shuō)要折手工紙，有的說(shuō)要看書(shū)，有的說(shuō)要玩自己的玩具，還有的說(shuō)要念古詩(shī)等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多，不可能每一件都實(shí)施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩(shī)、折紙、閱讀、看電視和
玩自帶的玩具”五項活動(dòng)。
“愛(ài)孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無(wú)疑是極其深刻的，每個(gè)人的理解不同，表達的方式也會(huì )千差萬(wàn)別，但最終當我們播撒的愛(ài)得到收獲時(shí)，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂(lè )！
愛(ài)的教育隨筆12
長(cháng)假里，老師介紹我們閱讀一本名為《愛(ài)的教育》的書(shū)，原以為它和其他的童話(huà)書(shū)、故事書(shū)一樣，只是一些好玩、逗趣的故事而已。但看過(guò)以后才知道，這不是一本普通的書(shū)，而是一個(gè)意大利三年級小學(xué)生恩里科十個(gè)月中所寫(xiě)的日記，講述了他一年的成長(cháng)經(jīng)歷。書(shū)中簡(jiǎn)潔流暢的文字，寓意深刻、充滿(mǎn)溫情的故事深深打動(dòng)了我……
在《愛(ài)的教育》中，作者通過(guò)一個(gè)溫馨的字眼兒“愛(ài)”把所有的故事巧妙地貫穿起來(lái)，給我們描述了人世間種種愛(ài)的形式：純真的同學(xué)之誼；溫馨的親子之愛(ài)；濃濃的師生之情；對祖國的誠摯的愛(ài)。書(shū)中的'每一個(gè)故事都感人肺腑，發(fā)人深思。
最觸動(dòng)我的是小主人公恩里科的父親寫(xiě)給他的一封信——《感恩》，在信里，父親告訴恩里科，老師是最值得尊敬的人，我們每個(gè)人都應該尊敬老師、愛(ài)戴老師。即使老師有時(shí)態(tài)度不好，甚至有時(shí)還會(huì )犯錯，也要一如既往地尊敬老師。
單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)。一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了恩里科的故事，我認識到天下父母都有一顆深?lèi)?ài)子女的心。
讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
《愛(ài)的教育》，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”，不會(huì )有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。
茫茫書(shū)海，好書(shū)難求。讀一本好書(shū)能夠蕩滌我們的心靈，讓我們感悟很多道理。但愿像《愛(ài)的教育》這樣的好書(shū)越來(lái)越多，但愿看到這類(lèi)好書(shū)的讀者越多越好！
愛(ài)的教育隨筆13
星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“小調皮”康康。平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
康康來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩�？悼抵v完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，康康卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？時(shí)不時(shí)還給我捶捶背。我心里想：今天康康真好！上課了，我發(fā)現康康的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特別納悶。下課后，我走到康康身邊，摸摸他的.頭，天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)康康發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當康康媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，康康不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次呢，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)康康說(shuō)：“康康乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”康康這才聽(tīng)話(huà)地走了。
原來(lái)這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)，這是我的疏忽。
晚上，我自己躺在床上，我想對康康說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你，因為我是那樣的愛(ài)你”。
愛(ài)的教育隨筆14
“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)雖然有些偏激，但是仔細想不想也不無(wú)道理。尤其是在幼兒園，幼兒的獨立思維能力和理解能力還是很薄弱的，這個(gè)時(shí)候，最需要的就是老師的引導。
跳跳一直都不喜歡參加集體活動(dòng)，特別是晨間活動(dòng)，所有的幼兒來(lái)園后都迫不及待的進(jìn)入到游戲中，可是跳跳每次都慢慢的走到我旁邊，有時(shí)候拉著(zhù)我的'手，靜靜的站著(zhù)，左顧右盼，似乎想著(zhù)什么？一天早上晨間自主活動(dòng)時(shí)，我帶著(zhù)他們在操場(chǎng)上玩跳梅花樁，這時(shí)跳跳來(lái)了，她還是跟往常一樣，不緊不慢的走到我身邊，我知道她又不想跟別的小朋友一起玩，于是我試著(zhù)跟她說(shuō)：“跳跳，怎么了，不想跟小朋友一起玩嗎？陸老師拉著(zhù)你的手跟小朋友一起去跳梅花樁好不好？”她似乎開(kāi)始猶豫了，“不用怕，有陸老師拉著(zhù)你呢，跟小朋友一起去玩好不好？”她看著(zhù)梅花樁，似乎有了想玩的欲望，我見(jiàn)勢，馬上帶她排在了隊伍后面。很快就輪到跳跳了，跳跳看了我一眼，在我的幫助下，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……跳跳順利的通過(guò)了�！罢姘�！”我本能的表?yè)P了她，“如果能不拉陸老師的手，自己跳過(guò)去就更厲害了！”經(jīng)過(guò)一次的練習，她似乎有些喜歡上了這個(gè)活動(dòng)，我又一次拉著(zhù)她的手跳過(guò)了梅花樁，在這過(guò)程中，她多次松開(kāi)我的手，試圖自己跳，但由于跳跳的協(xié)調性的薄弱，竟摔到在地，“沒(méi)關(guān)系的，這地是軟的，不會(huì )摔疼的，自己起來(lái)，下次要注意，一定要雙腳用力往上跳，這樣就能順利通過(guò)了，知道嗎？”，我連忙安慰道。真擔心，她會(huì )因為這次的摔倒而更不想參加活動(dòng)。還好，是我自己多心了，她還是繼續玩著(zhù)跳梅花樁的游戲，似乎越來(lái)越感興趣了，玩過(guò)幾次后，她竟然主動(dòng)要求要玩，而且在玩的過(guò)程中也基本松開(kāi)了我的手，只有在快要摔倒的時(shí)候才下意識的來(lái)拉一下。我知道，她已經(jīng)喜歡上了這個(gè)活動(dòng)。
很多時(shí)候，教師不能只看到孩子的不足，及時(shí)的自我反思是很重要的。學(xué)會(huì )用愛(ài)的引導去激勵孩子，讓每個(gè)孩子都能在幼兒園健康快樂(lè )的成長(cháng)！
愛(ài)的教育隨筆15
孩子來(lái)自不同的家庭，原有的生活經(jīng)驗和各自不同的天賦，決定了他們的個(gè)體差異。平時(shí)在教育、教學(xué)上都讓那些聰明的孩子占了很多的空間，相對來(lái)說(shuō)思維緩慢、言語(yǔ)不多的“笨”孩子就顯得被冷落了。如果我是那“笨”孩子，我會(huì )有怎樣的感受，不知何時(shí)起我一直就這么想，我會(huì )難過(guò)？我會(huì )傷心？還是我會(huì )麻木？我猜想著(zhù)，同時(shí)也在思考著(zhù)：如何讓“笨”孩子聰明起來(lái)……在實(shí)踐中我找到了答案：多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)埋怨；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)歧視；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)引導，少一點(diǎn)數落。于是，我便在日常的教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施了我的“四多四少”策略。說(shuō)起來(lái)是比較輕松的，但要真正實(shí)施卻有一定的難度。面對自己的一遍遍引導，他（她）毫無(wú)動(dòng)靜或毫無(wú)反映，那時(shí)候的你的心情是可想而知的。我失敗過(guò)，反思后發(fā)現還沒(méi)有到真正愛(ài)他們的程度。哪里跌到就從哪里爬起來(lái)吧！日復一日，年復一年，我愛(ài)“笨”孩子的技巧也越來(lái)越高了，“笨”字從此也就在我的眼里消失了，有的只是我的鼓勵、信任、肯定、引導。有時(shí)他們的進(jìn)步真是那么的微不足道，但那也是進(jìn)步！有時(shí)他們沒(méi)有進(jìn)步，但那也是進(jìn)步，因為至少他們沒(méi)有后退。記得一次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我有意請伊婷回答小松鼠為什么病了？她慢吞吞的站起來(lái)，只看著(zhù)我很膽怯，我知道她此時(shí)最需要什么？于是，我張大嘴巴用很輕的聲音幫她一起回答，好不容易她看著(zhù)我的`口型，聽(tīng)著(zhù)我那微弱的聲音回答出來(lái)了，我很開(kāi)心地表?yè)P了她，雖然她的回答是那樣的別扭，但那是她自己的回答，我要鼓勵！
“愛(ài)想愛(ài)的孩子不叫愛(ài)，愛(ài)不想愛(ài)的孩子那才叫愛(ài)”，幾十年來(lái)我正是以這樣的標準來(lái)要求自己。雖然我在崗位上做的這些都是平凡的事，但我想：我的愛(ài)是最美的奉獻。我不聰明，但我是勤奮的；我不富有的，但我是充實(shí)的┅┅因為我用愛(ài)心打開(kāi)了孩子情感世界的第一扇窗；用真情點(diǎn)亮了孩子生命里的每一盞燈；用贊美啟迪了每一個(gè)孩子的心靈；用尊重喚起了每一個(gè)孩子的尊嚴，讓孩子們在被愛(ài)中學(xué)會(huì )愛(ài)！所以，我將繼續快樂(lè )地奉獻著(zhù)，奉獻著(zhù)我的愛(ài)！
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