一年級語(yǔ)文隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的一年級語(yǔ)文隨筆，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文隨筆1
今天的學(xué)習，我一改以前我教孩子們學(xué)的做法。讓孩子們自己教自己，學(xué)生的興趣比較高。
上課前，我們先一起復習了六個(gè)單韻母，接著(zhù)又復習了四個(gè)翹舌音聲母。引導：
“小朋友們，這幾個(gè)翹舌音聲母特別喜歡和aeu交朋友，我們現在來(lái)看看他們好嗎？”
出示zh和aeu。孩子們立刻試著(zhù)讀起來(lái)。我問(wèn)：“剛才老師聽(tīng)到幾個(gè)小朋友讀得很好，誰(shuí)來(lái)試試？”立刻不少小朋友舉手，嘿，孩子們拼得不錯，于是就讓全班的孩子跟讀，讀了幾遍，讓一組的孩子開(kāi)火車(chē)讀，全班的.孩子聽(tīng)，覺(jué)得讀得對，就跟著(zhù)讀，如果他不會(huì )，大家就一起讀一遍給他當老師。孩子們興趣盎然，我也輕松。很快我們就讀完了四個(gè)聲母與aeu相拼，最后讀r時(shí)告訴孩子它不太喜歡a,所以只和ue相拼。
然后，再讓孩子們打開(kāi)課本，讀書(shū)上提供的詞，先讓孩子們自己試讀，仍然用同樣的方法學(xué)習那幾個(gè)詞語(yǔ)，因為有了前面的鋪墊，孩子們在這里讀得很順利。也很有興趣。我只在區別翹舌音節與平舌音節時(shí)，作了提醒。重點(diǎn)區分第一組zhuzu，孩子們區分還不錯。
反思：看來(lái)我們不能小看一年級孩子的能力，在他們有能力的時(shí)候多給他們展示的機會(huì )，那樣不僅教者會(huì )輕松些，而且會(huì )收到很好的學(xué)習效果。
一年級語(yǔ)文隨筆2
今天上完了三拼音節，下午立刻又開(kāi)始了YW的學(xué)習，想在國慶長(cháng)假前結束聲母的教學(xué)。以便讓孩子們有一個(gè)復習鞏固的時(shí)間。
出示情境圖，孩子們基本能說(shuō)出圖意，根據孩子說(shuō)的意思，我問(wèn)：“從中你感受到了媽媽的'愛(ài)了嗎？”小朋友們答感受到了。于是引入烏鴉反哺的故事，告訴孩子們要懂得孝順父母，從小就要自己的事自己做，在學(xué)習上也要努力不讓爸爸媽媽操心。孩子們好象聽(tīng)懂了，接著(zhù)就開(kāi)始學(xué)習這兩個(gè)聲母，以及相應的整體認讀音節。
主要是運用嘗試教學(xué)法，讓孩子們先自己讀，再聽(tīng)錄音，再讀給同學(xué)聽(tīng)，最后齊讀。發(fā)現現在運用這種教學(xué)方法還蠻好的。
放學(xué)的作業(yè)，是讓小朋友們把學(xué)過(guò)的聲母各寫(xiě)三遍。想著(zhù)讓他們先復習一遍所有的聲母，明天的學(xué)習（連圖）應該會(huì )順利些。
由此想到一年級的預習，覺(jué)得從現在開(kāi)始也就可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習著(zhù)預習，不明確說(shuō)出是預習，只作為作業(yè)明確地布置給學(xué)生，以此慢慢教給孩子們，預習的習慣大概可以在一年級培養起來(lái)。
一年級語(yǔ)文隨筆3
這是一節能較好地體現語(yǔ)文課程標準理念，而又充滿(mǎn)情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養
遵循“讀書(shū)內化”的閱讀教學(xué)規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學(xué)過(guò)程中，還注意強化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識字、學(xué)詞句，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，學(xué)會(huì )合作、創(chuàng )新、競爭和評價(jià);在讀中認識四季，抒發(fā)愛(ài)美的情懷。使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)知識、長(cháng)本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
二、努力開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習的.豐富資源
根據學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開(kāi)闊的情境中學(xué)習語(yǔ)文，能增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習能力。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識，畫(huà)畫(huà)自己最喜愛(ài)的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習語(yǔ)言;觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，展開(kāi)想象;朗讀課文，練習說(shuō)話(huà)。這些充盈著(zhù)情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們積極參加學(xué)習實(shí)踐。課未處，引導學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實(shí)踐中探索運用語(yǔ)言的規律，享受美的情趣和創(chuàng )造的樂(lè )趣。整節課的教學(xué)，知識面廣，信息量大，實(shí)現了課內外、學(xué)科間、學(xué)習與生活有機地聯(lián)結、貫通、互補，語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。
三、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權利還給學(xué)生：一是選擇權。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，自主選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)習的結果也讓學(xué)生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價(jià)權。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們去評價(jià)，從而培養學(xué)生分析、判斷的能力�！顒�(dòng)形式有個(gè)體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動(dòng)活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂(lè )見(jiàn)。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉�！边@些活動(dòng)有靜有動(dòng)，實(shí)效性強，學(xué)生有充分的自主權。由于沒(méi)有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中，在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
一年級語(yǔ)文隨筆4
目前，語(yǔ)文隨文練筆是語(yǔ)文學(xué)習中的關(guān)鍵任務(wù)，在小學(xué)生入學(xué)學(xué)習語(yǔ)文起，就開(kāi)始涉及寫(xiě)作，由最基本的看圖說(shuō)話(huà)為起點(diǎn)，然后一步步向字數較多的作文進(jìn)展。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，如何指導學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，成為小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)內容。
一、以學(xué)生為本的指導策略
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該明確教學(xué)目標：全方位提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能一味地看重考試成績(jì)，從而把考試結果放到第一位，正確的做法是注重語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程和方法。所以，教師在進(jìn)行隨文練筆的指導時(shí)，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的練筆興趣，明確練筆目標，豐富練筆形式，從而完成練筆的指導任務(wù)。
二、加強閱讀，深入理解
現在在小學(xué)生的隨文練筆過(guò)程中，他們經(jīng)常沒(méi)有材料去寫(xiě)，不知道應該用什么樣的例子和用語(yǔ)言來(lái)充實(shí)自己的作文。這主要是因為小學(xué)生的閱讀范圍過(guò)于狹窄，視野過(guò)于局限，不能有很好的作文題材。教師應該安排小學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內進(jìn)行一定數量的閱讀，只有豐富自身的閱讀量，他們的儲存的才會(huì )越來(lái)越多，練筆水平才會(huì )不斷提高。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級上冊教材第一單元第三課《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，教師可以幫助學(xué)生分析這篇文章所用的寫(xiě)作技巧，作者是如何對鳥(niǎo)的`生存環(huán)境進(jìn)行詳細描寫(xiě)的，從而提煉出優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和技巧，并傳授給學(xué)生，加強學(xué)生對文章寫(xiě)作的理解。
三、聯(lián)系生活，多加練習
現在在小學(xué)生的隨文練筆過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級上冊教材第十五課《貓》這篇文章時(shí)，教師可以引導學(xué)生根據生活中自己親眼所見(jiàn)到的貓，也進(jìn)行練筆;在學(xué)習人教版語(yǔ)文四年級上冊教材第七課《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生根據生活中的細微觀(guān)察，同步進(jìn)行練筆。這樣學(xué)生在不同情境下進(jìn)行不同種類(lèi)的練筆，就會(huì )使學(xué)生的隨文練筆水平得到整體性的提高。
綜上所述，小學(xué)生隨文練筆在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色，教師應該指導學(xué)生提高練筆水平，只有以學(xué)生為本，以大量的文章閱讀為基礎，聯(lián)系日常生活，多加練習，這樣，學(xué)生才會(huì )對隨文練筆產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并且在點(diǎn)滴的寫(xiě)作練習中得到提高。
一年級語(yǔ)文隨筆5
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )十分有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的`表現給予肯定，能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材資料，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要持續學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)資料的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
一年級語(yǔ)文隨筆6
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的環(huán)境下，有充裕的`時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
一年級語(yǔ)文隨筆7
要正確發(fā)揮教師的引導作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“反三”，以便自己去探索的過(guò)程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運用“扶”時(shí)的方法，去獨立思考、探究的過(guò)程，是形成自己能力的過(guò)程。
這一課的教學(xué)讓我感受到：在認字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習了“目”，然后和學(xué)生一起總結學(xué)法：看圖讀字——比形認字—識記生字。
再讓學(xué)生運用這樣的方法小組合作學(xué)習，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習方法的時(shí)候有機地滲透語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生用這寫(xiě)生字說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)這種形式的訓練，使學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓練進(jìn)行有機地結合，而不是單單為學(xué)習生字而學(xué)習生字。
一年級語(yǔ)文口耳目教學(xué)隨筆5
中國漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著(zhù)豐富的內容。而一節識字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾個(gè)字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識字的方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個(gè)漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的樣子而識記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識字，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識記。也通過(guò)認識象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的.有趣，更學(xué)到一種識字方法，達到自主識字的目的。
在教學(xué)方法上，對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)他們的學(xué)習興趣非常重要。在以前教授拼音的時(shí)候，我發(fā)現，短時(shí)間讓孩子分清這些字母很難，特別是對于接受能力不是很強的學(xué)生，很有難度。為此我結合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗，給每個(gè)字母編了一句小兒歌，并適當加上了動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。沒(méi)想到這個(gè)方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我讓孩子展開(kāi)想象，能用最好的方法幫助大家很快認識這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i ”就是一個(gè)小孩兒，“ei”就是一個(gè)小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹(shù)，“ie”就是一個(gè)小孩兒拿著(zhù)一片樹(shù)葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，原來(lái)枯燥的拼音變成了可愛(ài)的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的相似來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，并且結合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫(huà)變生字，比較異同等，最有創(chuàng )造性的是孩子在認識“目”的時(shí)候，大膽地與實(shí)物進(jìn)行比較，說(shuō)：“眼睛是雙眼皮，所以?xún)蓚�(gè)橫�！弊尨蠹以诳鞓�(lè )中掌握了新字。
這節課，通過(guò)圖片的靈活運用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規律，還能初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
一年級語(yǔ)文隨筆8
今天是學(xué)生報名的日子，我沒(méi)有做班主任，八點(diǎn)半到校的。校園里很熱鬧，都是孩子，孩子們一個(gè)個(gè)穿著(zhù)新衣服，笑呵呵的拉著(zhù)家長(cháng)的手，或者和伙伴一起相互看著(zhù)，敘說(shuō)近一個(gè)月的想念。我快步穿過(guò)孩子，上了二樓，到我們教室了。
班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢了，在教室門(mén)口擺張學(xué)生桌，家長(cháng)在教室門(mén)口排對交學(xué)費，班主任正收得辛苦呢！我看見(jiàn)我那些孩子了，孩子們見(jiàn)了我都歡欣的喊著(zhù)我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問(wèn)好。我趕緊摸著(zhù)兩個(gè)小姑娘的小臉，說(shuō)都長(cháng)大了！我跟主任說(shuō)我幫忙去領(lǐng)書(shū)吧。我叫了幾個(gè)比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長(cháng)，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書(shū)了。很自然的拉著(zhù)子涵的手，我覺(jué)得真的像拉著(zhù)我逗逗的.小手呀，穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書(shū)的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著(zhù)新春的喜悅呀！
我們一年級的書(shū)不多，可是本本都是A4大的，看來(lái)今年孩子們的書(shū)包還是不輕呀！家長(cháng)就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語(yǔ)文書(shū)，看著(zhù)四五個(gè)孩子都熱切的看著(zhù)我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著(zhù)分書(shū)了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿(mǎn)意的笑了！我也拿了幾本書(shū)，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報名還在繼續，我還要到四樓分發(fā)老師們的書(shū)，我幫班主任請了熱心家長(cháng)，叫他們幫忙班主任分書(shū)，搞衛生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了。她說(shuō)你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開(kāi)始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書(shū)，陸陸續續有不少老師來(lái)了，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧！我發(fā)好了書(shū)，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長(cháng)，同事一個(gè)寒假不見(jiàn)，大家都很親熱的招呼著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。
一年級語(yǔ)文隨筆9
在本資料第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習認字的環(huán)節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上方畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上方。
這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到學(xué)生音節拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節和字一一對應。然后去掉音節，讓學(xué)生看著(zhù)字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音――音形結合――形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的'狀況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生用心性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。就應要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽(tīng)或者看著(zhù)其他小朋友的發(fā)言。想想自我的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自我沒(méi)有被邀請到就表現出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現，也是不禮貌的表現。
一年級語(yǔ)文隨筆10
《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(cháng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調動(dòng)起來(lái)。
識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習過(guò)渡，其學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強，注意力也不能長(cháng)時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng )造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋(píng)果”的.游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強學(xué)法指導
在課文的學(xué)習中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“春”這小節，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結方法，引導學(xué)生自己學(xué)習第二、三、四小節，體現了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強化拓展延伸，培養說(shuō)話(huà)能力
拓展延伸環(huán)節，賈老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節的深入了解，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
但是課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對本節課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節，加強朗讀訓練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會(huì )學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。
2、加強背誦指導，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛入職三年的老師，課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，還是教學(xué)方法的運用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅持下去一定會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級語(yǔ)文隨筆11
一、我能讀準下面生字：
1、平舌音：錯、掃、賽、早
2、翹舌音：事、張、照、曬、收、裝
3、前鼻音：碗、全、關(guān)、完、換、員、變、棉、眼、簾、認、真、看
4、后鼻音：懂、胖、張、剛、墻、幫、等、情、躺、睛、裝、病、另、興、放、亮
5、輕聲：孩子、我們、爸爸、奶奶、媽媽、聽(tīng)聽(tīng)、喜歡、什么、笑著(zhù)、癢癢、明白、你們、事情、暖和、棉花、地方、怎么、月亮、點(diǎn)心、窗戶(hù)
6、多音字：
都：dōu：都有、都是dū：首都、都市
了：liǎo：了解、了得le：走了、好了
好：hǎo：好人、好事hào：愛(ài)好、好奇
干：gàn：干活、樹(shù)干gān：干凈、干杯
鋪：pū：鋪床、鋪路pù：當鋪、床鋪
還hái：還有、還是huán：還給、還錢(qián)
得děi：得虧dé：得到de：哭不得
和hé：和氣hè：和詩(shī)huó：和面huò：和藥hú：和了
7、近義詞：
提議——建議到底——究竟喜歡——喜愛(ài)高興——快樂(lè )
明白——知道暖和——溫暖奇怪——古怪商量——討論
紅潤潤——紅撲撲
8、反義詞：
出來(lái)——進(jìn)去秘密——公開(kāi)喜歡——討厭明白——糊涂
舒服——難受生病——健康愉快——悲傷離開(kāi)——回來(lái)
濕——干收——放
9、讀準并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：洗手、認真、掃地、父母、母親、爸爸、媽媽、奶奶、完全、開(kāi)關(guān)、關(guān)門(mén)、鞋子、家長(cháng)、看見(jiàn)、校著(zhù)、畫(huà)畫(huà)、書(shū)畫(huà)、笑話(huà)、高興、開(kāi)會(huì )、中午、百合花、合作、放學(xué)、放開(kāi)、收拾、豐收、女子、太陽(yáng)、天氣、早上、來(lái)去、月亮、完全
10、一字開(kāi)花：
父:父親、父母、鄉親父老錯：錯過(guò)、認錯、改錯
事：故事、心事、好事改：改正、改動(dòng)、改變
掃：掃地、打掃、清掃懂：懂事、聽(tīng)懂、聽(tīng)不懂
11、子女、眼睛、醫生、喜愛(ài)、照顧、擺動(dòng)、精彩、奇妙、歡樂(lè )、生氣、另外、剛剛、漂亮、飄動(dòng)、火車(chē)票、完成、公園、元旦、一直、植樹(shù)、值日、一篇、滿(mǎn)山遍野、扁擔、青色、清水、請看、晴天、蜻蜓、心情、眼睛、自言自語(yǔ)、聽(tīng)得入了迷、樂(lè )得直叫、高興得跳起來(lái)
二、我能讀好下列句子：
1、感嘆句：
A、我家看電視，可真有些奇妙！
B、奶奶，棉鞋里有好多陽(yáng)光呢！
C、醫生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！
D、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
E、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢阿！
2、疑問(wèn)句
A、奶奶的.棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)有濕，干嗎要曬呢？
B、棉鞋怎么這么暖和？
C、我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
三、我能說(shuō)，也能寫(xiě)：
1、洗碗筷掃庭院彈鋼琴背書(shū)包看拍
2、紅潤潤胖乎乎靜悄悄紅彤彤綠油油白花花
3、聽(tīng)聽(tīng)看看寫(xiě)寫(xiě)癢癢笑笑
4、我替爸爸。
我給媽媽。
我幫老師。
我為老師。
我為同學(xué)。
5、因為媽媽給奶奶曬了棉被，所以奶奶蓋上棉被覺(jué)得很舒服。
因為小鋒，所以奶奶。
因為，所以。
四、猜字謎：
半個(gè)月亮（）
一眼（目）看歪羊尾巴（）
家（宀）中有元寶（）
女兒出嫁（）
媽媽把馬丟（）
四、把下列詞語(yǔ)拍成一句通順的話(huà)。
�。�1）我們給常常澆水小樹(shù)
�。�2）小明里教室掃地在
�。�3）小女孩一個(gè)媽媽生病照顧
一年級語(yǔ)文隨筆12
學(xué)校已經(jīng)分配好崗位，我又是一年級。去年，我考上了二七區的招教，懵懂迷茫間擔任了一四班的語(yǔ)文老師兼班主任。
第一年尤其艱難，首先我們大學(xué)老師說(shuō)，“你們這些小菜鳥(niǎo)不會(huì )擔任一年級的'語(yǔ)文課的，因為拼音比較基礎，你們教不好，所以拼音慢慢自學(xué)吧”。所以我的拼音還是小學(xué)語(yǔ)文老師教的，現在教他們，心里的忐忑可想而知。其次，第一年管理班級，不是二至六年級那樣已經(jīng)有班風(fēng)紀律的班級，而是一群剛入學(xué)的小娃娃，我得制定班規，引導班風(fēng)，培養他們良好的行為習慣，啊，我是多么擔心把他們教壞��！還有，學(xué)籍管理真是苦差��！眼花繚亂的數據，細微難查的問(wèn)題，還有班級學(xué)號、鄭州市學(xué)籍、全國學(xué)籍等信息，讓人身心疲憊。如果出現紕漏，彌補又會(huì )非常麻煩，又讓人神經(jīng)繃得緊緊的，真是一言難盡。
一年下來(lái)，孩子們和我都是棒棒噠！好不容易等到孩子們升入二年級，居然不能跟班，又成一年級，我也是醉了……
想著(zhù)又要面對一群新娃娃，我的內心很微妙。一是我有經(jīng)驗管理他們了，二是我有經(jīng)驗教育他們了，三是我很想那群二年級的娃娃，唉呀……
一年級語(yǔ)文隨筆13
識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級下冊的識字量較比上冊要大了很多，這時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，會(huì )讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。比如說(shuō)摘蘋(píng)果，開(kāi)火車(chē)，找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的，甚至是樂(lè )此不疲。
慢慢地發(fā)現一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠為孩子區別和記住形近字，加大生字量。
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多都會(huì )認了，但有的.學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。之前我也采用過(guò)積極鼓勵，課后輔導，卻發(fā)現效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢！
在識字教學(xué)時(shí)，小組成員就可以一對一優(yōu)差互補，會(huì )的教不會(huì )的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
采用"小老師"是我們現在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習過(guò)的生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為"小老師"，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為"小老師"。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師，"小老師"處認讀生字，學(xué)習主動(dòng)性也會(huì )得到很好的體現。
教學(xué)的道路就像是一條鋪滿(mǎn)鮮花同樣也插滿(mǎn)荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思。
一年級語(yǔ)文隨筆14
《口耳目》根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
1、成功之處：
做到在游戲中鞏固識字，對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，但是，此課通過(guò)“寓教于樂(lè )”的方式，通過(guò)組織學(xué)生。聽(tīng)我口令——口耳目。的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引了他們的注意力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的'活動(dòng)，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。
2、不足之處：
因為加入了游戲的設置，導致教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規范性。以后融入游戲元素時(shí)，要更加注意控場(chǎng)的把握，真正做到收放自如。
一年級語(yǔ)文隨筆15
在低年級閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓練呢?兩個(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì )：
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì )更簡(jiǎn)單一些。在讀通順后，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì )讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導。透過(guò)“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調的變化，對于那些字數較多的長(cháng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì )文章的感情，創(chuàng )設意境。
2、改變“拖腔拖調”的現象
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現出來(lái)，經(jīng)常會(huì )出現“拖腔拖調”的現象。針對這種狀況，我采用聽(tīng)讀、比讀的'方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評價(jià)，會(huì )出現“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì )指出，這種讀法不對，孩子就會(huì )改變讀法，長(cháng)期下去，孩子不但會(huì )評價(jià)，“拖腔拖調”的現象也會(huì )減少。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就務(wù)必從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們應對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，能夠根據句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理，再透過(guò)朗讀表現出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也個(gè)性的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現朗讀效果也會(huì )增強孩子的朗讀興趣。
其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機的結合在一齊，就會(huì )起到必須的效果。
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