一年級語(yǔ)文隨筆[集合]

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文隨筆，歡迎大家分享。

一年級語(yǔ)文隨筆1

　　在低年級閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓練呢？?jì)蓚�(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì )：

　　一、掌握朗讀方法

　　1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”

　　低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì )更輕松一些。在讀通順后，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì )讀了，但始終停留在讀對的'層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調的變化，對于那些字數較多的長(cháng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì )文章的感情，創(chuàng )設意境。

　　2、改變“拖腔拖調”的現象

　　學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現出來(lái)，經(jīng)常會(huì )出現“拖腔拖調”的現象。針對這種情況，我采用聽(tīng)讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評價(jià)，會(huì )出現“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì )指出，這種讀法不對，孩子就會(huì )改變讀法，長(cháng)期下去，孩子不但會(huì )評價(jià)，“拖腔拖調”的現象也會(huì )減少。

　　二、培養朗讀興趣

　　興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就必須從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們面對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，可以根據句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，通過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也特別的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現朗讀效果也會(huì )增強孩子的朗讀興趣。

　　其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機的結合在一起，就會(huì )起到一定的效果。

一年級語(yǔ)文隨筆2

　　zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線(xiàn)索，讓學(xué)生自我觀(guān)察，自我發(fā)現來(lái)完成整個(gè)教學(xué)資料。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據主體地位，用心參與學(xué)習過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現的基礎上加以點(diǎn)播。發(fā)現教學(xué)把學(xué)生的`主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來(lái)，透過(guò)發(fā)現，還把學(xué)生各種感官都調動(dòng)了起來(lái)。再加上老師適時(shí)的鼓勵和表?yè)P，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自我根據情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限。

　　發(fā)現教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅僅教會(huì )了學(xué)生本節課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習的方法。我想以后在發(fā)現教學(xué)的基礎上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來(lái)，為學(xué)生帶給最適合他們學(xué)習和最有利于他們成長(cháng)的學(xué)習方式。正像林樂(lè )珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

一年級語(yǔ)文隨筆3

　　因為準備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學(xué)段的教學(xué)要求聽(tīng)得非常仔細。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn)，好在會(huì )后跟高老師請教，總算明白了�，F在就把他寫(xiě)在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。

　　高老師說(shuō)現在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現象。低年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點(diǎn)。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話(huà)，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。

　　由于聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有認真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級的文章，如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒(méi)有解讀出來(lái)。這里的“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著(zhù)“雨點(diǎn)”在不同的.環(huán)境中，有著(zhù)不同的情境，這種變化著(zhù)的過(guò)程，教師是應該解讀到的，也是應該引導學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？

　　帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我請教了高老師。他說(shuō)我們在教學(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容�；蛘哒f(shuō)點(diǎn)撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地撥高。

　　也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋(píng)果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒(méi)有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。

一年級語(yǔ)文隨筆4

　　學(xué)校已經(jīng)分配好崗位，我又是一年級。去年，我考上了二七區的招教，懵懂迷茫間擔任了一四班的語(yǔ)文老師兼班主任。

　　第一年尤其艱難，首先我們大學(xué)老師說(shuō)，“你們這些小菜鳥(niǎo)不會(huì )擔任一年級的語(yǔ)文課的`，因為拼音比較基礎，你們教不好，所以拼音慢慢自學(xué)吧”。所以我的拼音還是小學(xué)語(yǔ)文老師教的，現在教他們，心里的忐忑可想而知。其次，第一年管理班級，不是二至六年級那樣已經(jīng)有班風(fēng)紀律的班級，而是一群剛入學(xué)的小娃娃，我得制定班規，引導班風(fēng)，培養他們良好的行為習慣，啊，我是多么擔心把他們教壞��！還有，學(xué)籍管理真是苦差��！眼花繚亂的數據，細微難查的問(wèn)題，還有班級學(xué)號、鄭州市學(xué)籍、全國學(xué)籍等信息，讓人身心疲憊。如果出現紕漏，彌補又會(huì )非常麻煩，又讓人神經(jīng)繃得緊緊的，真是一言難盡。

　　一年下來(lái)，孩子們和我都是棒棒噠！好不容易等到孩子們升入二年級，居然不能跟班，又成一年級，我也是醉了……

　　想著(zhù)又要面對一群新娃娃，我的內心很微妙。一是我有經(jīng)驗管理他們了，二是我有經(jīng)驗教育他們了，三是我很想那群二年級的娃娃，唉呀……

一年級語(yǔ)文隨筆5

　　不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期結束了，來(lái)二實(shí)小仿佛昨天之事。初接一年級時(shí)，盡管做了充足的思想準備，但面對78個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)、天真無(wú)邪、無(wú)拘無(wú)束、自由散漫的孩子，我還是感到力不從心。課堂上經(jīng)�？吹剿麄兎N種不良行為：老師在上面上課，有的孩子在下面玩文具盒、橡皮、一根細繩，甚至一塊臟兮兮的小石頭；還有的孩子身體早已鉆在了課桌下旁邊的孩子說(shuō)“老師，王雷在桌子下面”；還有孩子兩眼望著(zhù)窗外；打斷同學(xué)回答問(wèn)題，不會(huì )傾聽(tīng)。一個(gè)學(xué)期就這樣稀里糊涂的過(guò)去了，我暗暗下定決心，要針對課堂上的問(wèn)題，理解學(xué)生，親近學(xué)生，打造高效課堂，吸引學(xué)生注意力。

　　我相信“親其師而信其道”的道理，努力想辦法減少與學(xué)生之間的距離。愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。我們班10多個(gè)孩子總是不能按時(shí)完成作業(yè)，當我板著(zhù)臉、瞪著(zhù)眼睛問(wèn)他們時(shí)得到片言碎語(yǔ)�？粗�(zhù)他們用一雙雙盲目而又無(wú)助的眼神望著(zhù)我。從他們的眼神里我看到了恐懼和不安，同時(shí)也感到無(wú)奈�，F在想想，如果我能像魏書(shū)生老師那樣，內心對孩子多一些寬容，對他們多鼓勵性的話(huà)，也許下次他們會(huì )進(jìn)步。因為一些“優(yōu)等生”還是挺喜歡和我親近，有事沒(méi)事還喜歡和我說(shuō)說(shuō)星期天做了什么，媽媽給買(mǎi)了什么。從這件事讓我總結出差生也需要關(guān)愛(ài)，幫孩子樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力，給學(xué)生建立切實(shí)可行的短期學(xué)習目標。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)孩子學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。我要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的.切入點(diǎn)。首先要充分備好課，備好孩子感興趣的點(diǎn)。課堂是老師與學(xué)生接觸、交流最多的場(chǎng)所，是教師傳道、授業(yè)、解惑的地方，抓住語(yǔ)文課本身故事性強的特點(diǎn)，吸引孩子注意力。其實(shí)在課堂教學(xué)中，靈活使用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在輕松預約的氛圍中學(xué)習，才是我畢生的追求，我也正在努力這樣做。由此我深刻體會(huì )到，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng )設的人文的世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì )給你意外的回報！

一年級語(yǔ)文隨筆6

　　一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。

　　三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

　　一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

　　四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的.孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

　　現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。

　　最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

　　總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細心。當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！

一年級語(yǔ)文隨筆7

　　在本資料第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習認字的環(huán)節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上方畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上方。

　　這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到學(xué)生音節拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節和字一一對應。然后去掉音節，讓學(xué)生看著(zhù)字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音――音形結合――形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的.狀況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生用心性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。就應要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽(tīng)或者看著(zhù)其他小朋友的發(fā)言。想想自我的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自我沒(méi)有被邀請到就表現出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現，也是不禮貌的表現。

一年級語(yǔ)文隨筆8

　　時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼我所帶的班級的學(xué)生進(jìn)入四年級，這學(xué)期學(xué)校安排我帶一年級。說(shuō)實(shí)話(huà)，對一年級學(xué)生的管理，我還真缺乏經(jīng)驗，剛從幼兒園上來(lái)的孩子，紀律、衛生、學(xué)習習慣、行為習慣都需要培養。

　　一年級的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？”聽(tīng)了我的'話(huà)，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì )不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了……整節課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的，一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”，想不到一年級這么難教呀。

　　于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經(jīng)過(guò)多次試驗，我覺(jué)得低年級的孩子喜歡表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎給表現好的'學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習�，F在我用小組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì )很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。

　　一年級的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。

一年級語(yǔ)文隨筆9

　　任教一年級語(yǔ)文今年已是第6個(gè)年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過(guò)的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂(yōu)參半。

　　一年級的孩子是天真無(wú)邪的，只要是老師說(shuō)的就是對的、好的，任你家長(cháng)如何解釋?zhuān)�他只相信老師。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習習慣、行為習慣方面的養成。

　　還記得在二小見(jiàn)習接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說(shuō)以后我絕對不會(huì )上一年級的課，一年級的孩子太不聽(tīng)話(huà)了。沒(méi)想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì )牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績(jì)但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說(shuō)是最難教的，學(xué)前的基礎不過(guò)關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械、枯燥的學(xué)習其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說(shuō)句實(shí)話(huà)真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來(lái)說(shuō)我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說(shuō)。

　　四月有幸到婺源聽(tīng)課，高林生老師的'話(huà)讓我從內心覺(jué)得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學(xué)生快樂(lè )，盡量讓學(xué)生笑出聲來(lái)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。因此現在我上課時(shí)總會(huì )提醒學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀課文，帶著(zhù)思想去寫(xiě)字，這在以前我總是認為不必去花時(shí)間來(lái)練習的。

　　教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì )試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂(lè )。

一年級語(yǔ)文隨筆10

　　今天上完了三拼音節，下午立刻又開(kāi)始了YW的學(xué)習，想在國慶長(cháng)假前結束聲母的教學(xué)。以便讓孩子們有一個(gè)復習鞏固的時(shí)間。

　　出示情境圖，孩子們基本能說(shuō)出圖意，根據孩子說(shuō)的意思，我問(wèn)：“從中你感受到了媽媽的.愛(ài)了嗎？”小朋友們答感受到了。于是引入烏鴉反哺的故事，告訴孩子們要懂得孝順父母，從小就要自己的事自己做，在學(xué)習上也要努力不讓爸爸媽媽操心。孩子們好象聽(tīng)懂了，接著(zhù)就開(kāi)始學(xué)習這兩個(gè)聲母，以及相應的整體認讀音節。

　　主要是運用嘗試教學(xué)法，讓孩子們先自己讀，再聽(tīng)錄音，再讀給同學(xué)聽(tīng)，最后齊讀。發(fā)現現在運用這種教學(xué)方法還蠻好的。

　　放學(xué)的作業(yè)，是讓小朋友們把學(xué)過(guò)的聲母各寫(xiě)三遍。想著(zhù)讓他們先復習一遍所有的聲母，明天的學(xué)習（連圖）應該會(huì )順利些。

　　由此想到一年級的預習，覺(jué)得從現在開(kāi)始也就可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習著(zhù)預習，不明確說(shuō)出是預習，只作為作業(yè)明確地布置給學(xué)生，以此慢慢教給孩子們，預習的習慣大概可以在一年級培養起來(lái)。

一年級語(yǔ)文隨筆11

　　《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(cháng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)。

　　一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)

　　整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調動(dòng)起來(lái)。

　　識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習過(guò)渡，其學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強，注意力也不能長(cháng)時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng )造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋(píng)果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。

　　二、注重閱讀教學(xué)，加強學(xué)法指導

　　在課文的學(xué)習中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“春”這小節，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結方法，引導學(xué)生自己學(xué)習第二、三、四小節，體現了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、強化拓展延伸，培養說(shuō)話(huà)能力

　　拓展延伸環(huán)節，賈老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節的深入了解，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　但是課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的`藝術(shù)，對本節課，我有以下粗淺的建議：

　　1、減少教學(xué)環(huán)節，加強朗讀訓練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會(huì )學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。

　　2、加強背誦指導，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。

　　總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛入職三年的老師，課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，還是教學(xué)方法的運用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅持下去一定會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

一年級語(yǔ)文隨筆12

　　現在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學(xué)習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)漢字的音節拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認識漢字，使學(xué)生對拼音的學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　自然滲透。教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng)，無(wú)需跟讀，讓學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。

　　觀(guān)察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學(xué)生注意觀(guān)察教師的.發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習讀準平翹舌音。

　　聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng )建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在平時(shí)有讀準音，具有說(shuō)規范化的意識，把學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容在游戲或生活中得以鞏固、加強。

　　讀兒歌識字學(xué)拼音階段

　　從本階段開(kāi)始，將集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識聲母、韻母。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細的特點(diǎn)，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。

　　另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應放在指導學(xué)生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習能力有差異，入學(xué)前的基礎也不同，因此要允許學(xué)生達到目標的進(jìn)程有長(cháng)短，教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節。

　　這階段重點(diǎn)要相對集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音，每周有一節課的時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復習鞏固已學(xué)的拼音。識字教學(xué)的時(shí)間相對減少，教師對學(xué)生識字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習中還可以滾動(dòng)復習。

　　合作學(xué)習。班級學(xué)生會(huì )有差異，組織建立學(xué)習小組互幫互助。

　　個(gè)別教育。對那部分有困難的學(xué)生，教師應多加關(guān)心。在課堂上，當學(xué)生自由練習拼讀時(shí)，教師要帶著(zhù)他們練拼讀。平時(shí)，擠些時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　延時(shí)評價(jià)策略。這一階段不要急于對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行量化定性的評價(jià)，給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)好拼音。

一年級語(yǔ)文隨筆13

　　識字、寫(xiě)字，是一年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。營(yíng)造識字和寫(xiě)字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，掌握寫(xiě)字的技巧和方法，就顯得極為重要。

　　蘇教版一年級下冊《識字五》是一篇采用“詞串”形成的課文，課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。如何引導學(xué)生通過(guò)積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動(dòng)識字、寫(xiě)字，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在�；仡櫪赚摾蠋煹慕虒W(xué)，我覺(jué)得有以下幾方面做的較好：

　　1、課堂上師生合作、生生互動(dòng)、相互補充的氣氛極濃。

　　教師給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，張揚自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言和形體表達自己的見(jiàn)解認識。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在形體中感知事物，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師放開(kāi)嚴肅的教學(xué)制度，讓學(xué)生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。

　　2、關(guān)注學(xué)生識字興趣，激發(fā)識字積極性。

　　愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字的樂(lè )趣。

　　3、采用不同的形式，化抽象為直觀(guān)。

　　如：教學(xué)“梅”這則謎語(yǔ)時(shí)教學(xué)生做動(dòng)作，不僅很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且很形象，學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中牢牢地記住了這則謎語(yǔ)。教學(xué)第二、三則謎語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生在理解上有一定的困難，我就用幾張拆開(kāi)的字卡隨著(zhù)謎面逐一演示的方法，讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會(huì )。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語(yǔ)之后，我用事先準備好的'水果形字卡貼在黑板上，激起學(xué)生的成就感和求知欲。

　　4、抓住重點(diǎn)，舉一反三。

　　新教材識字量大了以后，除了讀準字音，記住字形、規范書(shū)寫(xiě)也是識字、寫(xiě)字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、掌握規律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，雷瑩老師抓住形聲字的特點(diǎn)，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì )變魔術(shù)，列舉木字旁的字有哪些？這些字有什么特點(diǎn)；抓住形近字的特點(diǎn)，選取了筆畫(huà)繁多，容易寫(xiě)得又高又大的“夏”、“雷”兩個(gè)字作為寫(xiě)字指導重點(diǎn)，先扶后放，培養能力。在指導“夏”字時(shí)，先提示書(shū)寫(xiě)上的注意點(diǎn)，再用故意寫(xiě)得變了形的字卡讓學(xué)生矯正，加深印象，然后用板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行正面示范，最后讓學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)，并通過(guò)反饋矯正，進(jìn)一步強調注意點(diǎn)，將這個(gè)字深深地刻在學(xué)生的心里，提高學(xué)生自主觀(guān)察、思考、書(shū)寫(xiě)的能力。

一年級語(yǔ)文隨筆14

　　時(shí)光飛逝，踏上工作崗位快一年了。在這一年中，我從一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生變身為一位小學(xué)語(yǔ)文教師。因為缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識，我在這一年的時(shí)間里且行且思考，并且將學(xué)到的東西在教學(xué)中實(shí)踐。一年了，將自己在識字教學(xué)中的所學(xué)所思總結下來(lái)，以期在今后的工作中不斷前行。

　　一、激發(fā)學(xué)生自主識字的欲望。小學(xué)語(yǔ)文新課標中指出，低年級識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！币虼�，要想讓孩子學(xué)好漢字，首先要培養學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愛(ài)上識字。為了讓學(xué)生喜歡識字，我主要采取了一下方法。

　　1、觀(guān)看識字動(dòng)畫(huà)片。一年級剛剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，孩子們剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，很多習慣還沒(méi)有養成，學(xué)習語(yǔ)文知識的效果不好。而且，一年級的小孩子比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那為什么不讓孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能認識漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識字動(dòng)畫(huà)片。終于，我找到了《火星娃學(xué)漢字》。一放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們就被一個(gè)綠皮膚、大腦袋的火星娃吸引住了。每次放的時(shí)候，孩子們總能積極地跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)讀生字。還能主動(dòng)去猜每一集后面的.字謎。在以后學(xué)習的漢字的時(shí)候，孩子們總能想到這部動(dòng)畫(huà)片里學(xué)到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。

　　2、識字軟件來(lái)幫忙。剛開(kāi)學(xué)不久，我從徐主任那里得到了一個(gè)寶貝——識字軟件。這個(gè)軟件利用想象編故事的方法介紹了學(xué)生應該掌握的生字，并且滲透了漢字文化和字理知識。孩子們觀(guān)看識字軟件的時(shí)候既能明白字的意思，又能欣賞到中國博大精深的漢字文化。孩子們很喜歡，經(jīng)常要求我放識字軟件呢。

　　3、多種游戲鞏固識字。一年級的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。但是枯燥的復習又讓孩子們很反感。我嘗試了很多辦法，發(fā)現，學(xué)生對游戲識字感興趣。于是我不斷地學(xué)習新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng )編識字游戲。比如:開(kāi)火車(chē)，小老師，接力等游戲。我還創(chuàng )編了找朋友、送生字寶寶回家等。通過(guò)游戲，孩子們既認住了字形，又能會(huì )用這些字。效果不錯。

　　二、倡導合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)勢互補。一年級學(xué)生在識字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識字快，有的學(xué)生接受較慢。為了讓孩子們相互幫助，培養合作意識，我在班里開(kāi)展了合作識字。先自己學(xué)學(xué)認認，不會(huì )的自己找找小老師。如果你都學(xué)會(huì )了，那你就是小老師，教教你周?chē)�不�?huì )的人。這樣，孩子們都會(huì )興趣高漲。

　　三、關(guān)注識字方法，學(xué)會(huì )自主識字。想讓學(xué)生學(xué)會(huì )認字，就要給學(xué)生提供一些有效地識字方法。這一年中，我關(guān)注學(xué)生識字方法的積累，學(xué)生現在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數字減偏旁、歸類(lèi)等多種識字方法，并能主動(dòng)地用這些方法認字。

　　四、拓展閱讀，加大識字量。讓學(xué)生認字的目的還是為了讓學(xué)生能夠獨立地閱讀。很多家長(cháng)認為孩子沒(méi)有認多少字，讀書(shū)也讀不會(huì )，所以不用看書(shū)。這是一種錯誤的觀(guān)點(diǎn)。單純的認字孩子們的遺忘率很低，把學(xué)過(guò)的字放到文章中，讓學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)一見(jiàn)，見(jiàn)面的次數多了，學(xué)生們自然就認住了。我鼓勵家長(cháng)陪著(zhù)孩子讀書(shū)，進(jìn)行親子閱讀。這樣既能鞏固學(xué)生的認字成果，讓學(xué)生喜歡認字，更能擴大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊視野。

一年級語(yǔ)文隨筆15

　　“禮”之傳統應在家風(fēng)中承襲

　　中華民族尚“禮”�！岸Y”，是先賢們提倡的觀(guān)念經(jīng)兩千多年的被選擇、被認同后，鑄成的民族性格。

　　孔子提出“克己復禮”，認為禮是人類(lèi)社會(huì )走向文明進(jìn)步的必由之路�！抖Y記》中有這樣幾段話(huà)：“鸚鵡能言，不離飛鳥(niǎo);猩猩能言，不離禽獸。今人而無(wú)禮雖能言，不亦禽獸之心乎!”“是以圣人作，為禮以教人，使人以有禮，知自別于禽獸�！薄胺踩酥�所以為人者，禮義也�！币饧礊�，人之所以為人，區別于鳥(niǎo)獸，是因為懂得“禮義”。

　　“禮”，對于個(gè)人而言，是規定品德修養、行為舉止的具體要求;對于社會(huì )而言，是規范社會(huì )秩序、人際關(guān)系的具體約束�！翱思簭投Y”，就是要人克制自己的私欲，用公認的道德規范來(lái)要求自己，回到禮義的規范中去。東方儒學(xué)講求“吾日三省吾身”“知恥近乎勇”。馬克·吐溫說(shuō)，只有人是知道臉紅的動(dòng)物。諸如羞恥、尷尬之情，是“克己復禮”的心理基礎。法律可以讓人不敢越矩，制度可以讓人不能越矩，只有“文化”，可以讓人不愿越矩。

　　家風(fēng)與家教，無(wú)形中培育著(zhù)下一代的意志和品格�！岸Y”與“義”之內涵，諸如“入則孝，出則弟，謹而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”，是傳統家庭教育的重要內容，在千年的傳襲與繼承中，具體化為“忠厚傳家遠，詩(shī)書(shū)濟世長(cháng)”等銘文。

　　良好家風(fēng)傳承，非通過(guò)訓詁等口頭方式傳承，更重要的'是長(cháng)輩的“身體力行”。西漢初年學(xué)者韓嬰《韓詩(shī)外傳》中記載有孟母“斷織”的故事：孟子小時(shí)不知努力學(xué)習，時(shí)常中斷自己的學(xué)業(yè)。孟母為教育他，有一次竟用刀將自己織機上將要織成的布割斷，從而使孟子感悟到“半途而廢”的道理。劉向《列女傳》亦有的“孟母三遷”故事。范仲淹之所以志在“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，因為幼時(shí)母親告訴他，“不為良相，即為良醫”——良相可以治國安邦，良醫可以治病救人，一個(gè)人想要自己快樂(lè )，就必須讓別人先快樂(lè )。家教之重要性，還可以馬為喻。馬是一種社會(huì )性動(dòng)物，但若把一匹幼馬從小單獨飼養，長(cháng)大之后才讓它進(jìn)入馬群，由于它的社會(huì )性本能從未被后天誘導過(guò)，它就不懂得遵守規則，容易成為“害群之馬”。人同樣如此，兒童若是從小缺乏道德的啟蒙，他的善良本能就無(wú)法激發(fā)，自私與冷漠的性格便難以抑制。

　　文化傳統，是一個(gè)民族衍生的精神支柱。雖在時(shí)刻變動(dòng)，但任何民族都不可能拋棄它的傳統而重新開(kāi)始。中華傳統“禮”“義”之文化中所包含的人倫觀(guān)、自然觀(guān)、生命觀(guān)，都應當成為醞釀當下“家風(fēng)”的珍貴的思想資源。(李庚其作者系國學(xué)教育家、歷史學(xué)家)

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