幼兒中班教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的幼兒中班教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇1
在和家長(cháng)交流時(shí)常常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì )背幾首兒歌、會(huì )唱一些幼兒歌曲�？蓞⒓恿宋覀兊拈_(kāi)放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì )許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解，我們把每月學(xué)習的'主題和每周要學(xué)習的大致內容都貼在家園欄上供家長(cháng)觀(guān)看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長(cháng)能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并比一比誰(shuí)的“小老師”當的。
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(cháng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(cháng)方面好的反饋，我心里很開(kāi)心，同時(shí)也堅定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習興趣、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇2
俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
楊碩小朋友是班內一個(gè)比較靦腆內向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì )認為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(cháng)了會(huì )發(fā)現，其實(shí)不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會(huì )出現過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì )趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì )有小朋友告他的'狀："教師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會(huì )很無(wú)辜地說(shuō)："教師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，教師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進(jìn)行教育引導。讓他學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的歡樂(lè )。
說(shuō)到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一齊玩玩具時(shí)，他會(huì )因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而應對教師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到害怕，他會(huì )和教師表白，慢悠悠的對教師說(shuō)："教師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，教師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì )拍他一下，用來(lái)表達自我的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇3
午時(shí)，小朋友都在進(jìn)行自主性活動(dòng)，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。這時(shí)，我走到離自我最近的結構區對玩插塑的小朋友說(shuō)：“誰(shuí)能幫我把這本書(shū)送到大二班去?”話(huà)音剛落，玩插塑的五個(gè)小朋友顧不上放下玩具，一擁而上搶著(zhù)說(shuō)：“我、我、我。
”看著(zhù)擁上來(lái)的小朋友，我沒(méi)有立刻說(shuō)讓誰(shuí)去，而是先掃視了一下每一位幼兒，然后選了一位最能干的小朋友。他帶著(zhù)微笑拿著(zhù)書(shū)走了，留下了一片嘆息：“哎!這次又沒(méi)請我�！�
其實(shí)像這樣的案例在我們日常生活中還有很多，例如：“去幫教師拿一支筆”“把外面的圖書(shū)拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)教師”“去看看區角的物品整理好了嗎?”等等，這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事，對幼兒而言，不用費力或稍費力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫教師做事，寧愿放棄自我喜歡的'游戲，這一切都證明他們對“幫教師做事”這個(gè)活動(dòng)有著(zhù)很高的熱情。
從教育的角度去看：教師能夠利用請小朋友做力所能及的事來(lái)培養幼兒的勞動(dòng)意識與本事。在案例中，因為教師的一句話(huà)“誰(shuí)能幫我把書(shū)送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小朋友做事的熱情，他們都在用期盼的目光等待教師，而這時(shí)教師并沒(méi)有在意他們的目光，仍然用一種高高在上權威者的姿態(tài)選了一位她心目中最能干的孩子去做。
所以引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒(méi)請我”教師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事，而忽略了其他幼兒的感受。我認為教師這么做不好，傷了幼兒的自尊，教師完全能夠單獨把做事的幼兒請出游戲角和他商量，如果他不愿意，教師能夠再請別的幼兒，這樣既能夠保護幼兒的自尊，更能體現師幼之間的一種平等與和諧。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇4
戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節。其可以增強幼兒身體素質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應能力，培養勇敢堅強、反應靈敏等多種意志品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。本文認為上好一節戶(hù)外體育課，必須創(chuàng )設好活動(dòng)環(huán)境，排除安全隱患，激發(fā)幼兒興趣。
體育是使人的身體健康成長(cháng)和增強體質(zhì)的教育，眾所周知，堅強的體魄，健康的身體是學(xué)習、工作的物質(zhì)基礎。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(cháng)發(fā)育規律，增強體質(zhì)，提高健康水平為目的的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)其形式的多樣化的，其中戶(hù)外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng)，大多都是在戶(hù)外進(jìn)行，通過(guò)教師有目的、有計劃的制定教學(xué)方案，開(kāi)展符合本班年齡的教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作�！队變簣@教育指導綱要》中要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”。由此可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)有極其深遠意義。幼兒通過(guò)戶(hù)外體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進(jìn)幼兒獨立生活與活動(dòng)能力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展。
一、創(chuàng )設戶(hù)外體育活動(dòng)課的環(huán)境
在幼兒園組織戶(hù)外體育活動(dòng)中還有一個(gè)不可缺少的重要因素——環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境就無(wú)法讓幼兒在體育活動(dòng)中享受到快樂(lè )。
幼兒的身體發(fā)展、機體功能、知覺(jué)能力、身體素質(zhì)、防御能力、動(dòng)作技能等身體發(fā)展要素及品德、智力和其它心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然有著(zhù)自然生長(cháng)發(fā)育、家庭、社會(huì )的影響，而良好的幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設則是一個(gè)非常關(guān)鍵的要素。
�。ㄒ唬﹫猿钟布h(huán)境創(chuàng )設和軟件環(huán)境創(chuàng )設兼顧
幼兒園體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的內涵涉及的面很廣，但它必須是精心設計、合理安排的。根據實(shí)踐經(jīng)驗，一般把它分為硬件體育活動(dòng)環(huán)境和軟件體育活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面 ：
硬件體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設包括園舍、場(chǎng)地、設施、器械、自然等，而軟件體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設則包括對體育活動(dòng)思想認識上的提高，適應體育活動(dòng)環(huán)境素質(zhì)上的提高，運用各種方法搞好體育活動(dòng)能力上的提高等幾個(gè)方面。
硬件體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設是基礎，沒(méi)有一定的物力、財力、人力，體育活動(dòng)硬件環(huán)境的創(chuàng )設就很難達到一定的標準，影響體育活動(dòng)的開(kāi)展。而軟件體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設是保證，它更是通過(guò)長(cháng)期的學(xué)習、實(shí)踐和總結才能夠走向成熟。這兩者相輔相成、互為作用，只有最大限度地利用軟件體育活動(dòng)環(huán)境為硬件體育活動(dòng)環(huán)境服務(wù)，才能真正發(fā)揮體育活動(dòng)的作用。
1、創(chuàng )造硬件體育活動(dòng)環(huán)境的措施
�、沤y籌規劃、合理布局
《幼兒園工作規程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規程》）指出：“要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力�！弊匀唤缡怯變簣@最好的教室，也是幼兒園最好的設備。每當冬季，操場(chǎng)、新村的小道，花園都成為幼兒長(cháng)跑的陣地，孩子們邊跑邊喊口令，呼吸進(jìn)新鮮的空氣，增強了御寒的能力；進(jìn)入夏季，陽(yáng)光下、水池旁鵝卵石小路上，孩子們赤腳游戲，用腳撕報紙、踩泡沫片，盡情戲水，陶冶性情，也培養了頑強、勇敢的好品質(zhì)，接受自然挑戰的能力也增強了。
《規程》指出：“幼兒園應有與其規模相適應的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、配備必要的游戲和體育活動(dòng)設施……�！标慂Q琴先生也說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)就是好動(dòng)的�！倍@‘動(dòng)’是要有地方讓他去動(dòng)的�！彼�，體育活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng )設在我市幼兒園的設施中是放在首位的。不少幼兒園的體育活動(dòng)場(chǎng)地寬敞：一樓外面是室外操場(chǎng)，幼兒的戶(hù)外體育活動(dòng)大多在此進(jìn)行，因此，室外操場(chǎng)的寬敞而安全成為場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng )設的首要要求，園內鋪設成的塑膠場(chǎng)地軟而平整，幼兒在上面活動(dòng)即使摔跤也沒(méi)有太多危險，加上這樣的場(chǎng)地又不易積水，雨后兩三小時(shí)幼兒就能在上面活動(dòng)；在室內體操房里，一些小型運動(dòng)項目適宜在此開(kāi)展，而且雨天可以不停止幼兒體育鍛煉；樓房的小平臺，可能不是很大，但仍可以成為幼兒騎車(chē)、推獨輪車(chē)的好場(chǎng)所。
園舍的所有可以利用的場(chǎng)地均列入規劃之中，實(shí)現統籌規劃，成為挖掘戶(hù)外體育活動(dòng)硬件環(huán)境的方法之一；合理布局，利用圍墻做成幼兒手臂拉力鍛煉的攀巖組合，用走廊做成幼兒投擲的目標，用海洋球室做成幼兒攀高的繩架，用鵝卵石在戲水池旁鋪成小路，為幼兒提供了更廣闊的活動(dòng)天地。
�、凭偷厝〔�、豐富器械
活動(dòng)場(chǎng)地設置好了以后，就是如何添置適合幼兒活動(dòng)的器械。這需要挖掘一切潛能，將現成從商店購買(mǎi)到的根據幼兒年齡特點(diǎn)設計制作的，甚至是廢舊物品都聚攏來(lái)，就地取材，使之都為幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)服務(wù)。
在操場(chǎng)上，是精心設計、加工制作的大型組合玩具；漂亮的透明圓筒，可以讓幼兒鉆到里面仍能看到外面的.世界；不銹鋼的攀登架，讓幼兒爬上、滑下，自由自在；左右搖晃的平衡木，使幼兒像乘在小船上；滾圓枕木，讓幼兒快速從上面走過(guò)，幼兒歡快無(wú)比；一個(gè)個(gè)吊著(zhù)廢舊輪胎，也成了幼兒蕩秋千的好去處。
廢舊物品的利用是幼兒園就地取材，為幼兒提供體育活動(dòng)器材的一大來(lái)源：舊輪胎、易拉罐、可樂(lè )瓶、廢紙箱、舊報紙、小布條都是幼兒園給幼兒收集的活動(dòng)器材。例如在教師指導下幼兒可以用輪胎滾動(dòng)，跳躍，用易拉罐和鐵圈一起做游戲；用可樂(lè )瓶裝上水做高爾夫球；用廢報紙來(lái)做人墻，用紙箱來(lái)做山洞，用舊掛歷做成小紙棍，用小布條做成小尾巴，用小布塊做成沙包，用廢舊板做成幾何板……這些情景，真讓人驕傲，因為它們?yōu)橛變簬?lái)了歡樂(lè )。
�、莻鹘y器械與現代器械相結合
傳統器械組合簡(jiǎn)單，無(wú)需太多保養，為幼兒提供了大肌肉鍛煉的好設備，而現代器械則更是有創(chuàng )造性和為幼兒小肌肉的發(fā)展做好保證的作用。兩者有機結合，走出一條更能使體育活動(dòng)硬件環(huán)境創(chuàng )設的新路。
現在有許多新穎的玩具：滑板、跳床、獨腳椅等，這些玩具讓幼兒有一種新的活動(dòng)方式體現出來(lái)。引起了幼兒對體育活動(dòng)硬件環(huán)境的新興致，而且正在發(fā)揮著(zhù)更大的作用。
2、創(chuàng )設軟件體育活動(dòng)環(huán)境的措施
�、胖匾曈變簣@體育活動(dòng)，把強身體放在首位
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“身心健康是一個(gè)人最大的資本，民族健康是一個(gè)國家最大資本�！泵褡宓慕】嫡珀慂Q琴先生所說(shuō)：“強國必先強種，強種必先強身，要強身必先注意幼年的兒童�！薄兑幊獭芬仓赋觯骸胺e極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)。有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力�！斌w育活動(dòng)不僅有刺激幼兒的血液循環(huán)、肌肉、骨骼、內臟以及發(fā)育大腦的重要作用，還對幼兒的德育、智育和心理素質(zhì)提高及培養起著(zhù)促進(jìn)作用。這從思想上為幼兒教師重視開(kāi)展幼兒的體育活動(dòng)，把強身體放在首位，打下了認識上的基礎，使教師積極創(chuàng )設體育活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒喜愛(ài)鍛煉，充分運動(dòng)，使幼兒身心健康、全面發(fā)展提供了堅實(shí)的思想保證。
�、铺岣呓處熯m應體育環(huán)境的素質(zhì)
教師的個(gè)性與能否帶領(lǐng)幼兒參加高質(zhì)量的體育活動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系，而教師的身體素質(zhì)更是進(jìn)行體育活動(dòng)的保證。在體育活動(dòng)環(huán)境中教師的最佳個(gè)性應該是活潑、好動(dòng)、充滿(mǎn)朝氣，而且能夠調動(dòng)活動(dòng)氣氛，因為體育活動(dòng)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在體育活動(dòng)開(kāi)展前，我們要求教師把自己的精神狀態(tài)調整到最佳點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的精神，良好的情緒狀態(tài)出現在幼兒面前，穿最適合于運動(dòng)的服裝，用自己的活力帶領(lǐng)幼兒積極投入到活動(dòng)中去。我們更知道，精神狀態(tài)的調整不是一朝一夕的事，這有個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。要通過(guò)教師的健身活動(dòng)，要求每位教師每天健身半小時(shí)，并常以一些小型的運動(dòng)會(huì )強化健身活動(dòng)。
教師的知識準備是使體育活動(dòng)得以高質(zhì)量進(jìn)行的又一保證。教師的知識準備有哪些？教師對體育活動(dòng)器械的了解，對體育活動(dòng)場(chǎng)地的了解，對體育活動(dòng)器械能達到何種目的的了解……，在進(jìn)入體育活動(dòng)之前還應做好知識準備，這依靠平時(shí)的積累，要求教師做有心人，在日常生活中抓住一切機會(huì )了解一些日常體育活動(dòng)器械的性能，甚至于包括一些游戲的規則，比賽的規則等。
教師的活動(dòng)設計能力是體育活動(dòng)得以高質(zhì)量進(jìn)行的另一保證。教師活動(dòng)設計的思路（結構是否合理、有新意）、根據幼兒年齡特點(diǎn)（動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)）、器械特點(diǎn)、場(chǎng)地特點(diǎn)、季節特點(diǎn)等來(lái)考慮活動(dòng)設計，都將是一個(gè)參考值，是一種潛在的能力。
�、沁\用科學(xué)化、游戲化的方法，提高戶(hù)外體育活動(dòng)質(zhì)量
幼兒教學(xué)科學(xué)化就是要精心呵護和培育幼兒對周?chē)挛锖同F象的好奇心和探索欲望，使幼兒保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力機制。幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。戶(hù)外體育活動(dòng)軟件環(huán)境創(chuàng )設的標志之一也就是運用科學(xué)化、游戲化的方法，創(chuàng )設有趣的體育活動(dòng)環(huán)境，以提高體育活動(dòng)的質(zhì)量。
二、排除戶(hù)外體育活動(dòng)課的安全隱患
在創(chuàng )設戶(hù)外體育活動(dòng)環(huán)境達到學(xué)習和教育的目的時(shí)，也不能忽視活動(dòng)環(huán)境中存在的安全問(wèn)題。體育教學(xué)中安全問(wèn)題始終是一個(gè)不可解決也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，特別是面對一群自我保護能力較弱的幼兒。
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！苯】到逃哪繕吮砻髁诵碌膬r(jià)值取向，目標既重視掌握必要的安全保健知識、提高保護自身的相應的能力，又強調通過(guò)體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。而戶(hù)外體育活動(dòng)，具有環(huán)境的開(kāi)放性、選擇的自由性、內容的豐富性、人際交往的頻繁性等特點(diǎn)。幼兒參加戶(hù)外體育活動(dòng)精神煥發(fā)、情緒愉快。幼兒在這樣的環(huán)境中活動(dòng)，基本動(dòng)作得到了發(fā)展，情感體驗不斷豐富，個(gè)性品質(zhì)逐步形成。但是，戶(hù)外體育活動(dòng)作為幼兒園重要的組織形式卻也是最容易出危險的一個(gè)環(huán)節。那么在組織戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)要注意些什么呢？
(一)保證戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地以及活動(dòng)材料的安全
《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！庇變簳r(shí)期正處在一個(gè)生長(cháng)發(fā)育的旺盛期，他們身體的各種機能水平還較低下，身體各個(gè)器官系統尚處于發(fā)育的過(guò)程，機體組織比較柔嫩，容易受到損傷，年齡越小平衡能力越差，動(dòng)作反應不靈敏，缺乏自我保護意識，而且他們又特別活潑好動(dòng)，因此，戶(hù)外活動(dòng)極易發(fā)生意外受到傷害。這就要求幼兒園教師在每次戶(hù)外活動(dòng)以前都要認真檢查活動(dòng)場(chǎng)地和戶(hù)外活動(dòng)的玩具、材料，排除一切危險因素。另外，還應預測戶(hù)外活動(dòng)中突如其來(lái)的危險事件，并做好突發(fā)事件應急處理的準備。戶(hù)外活動(dòng)的目的是鍛煉幼兒身體，使之更加健壯。如果場(chǎng)地和材料不安全還不如不活動(dòng)。因此，良好的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境安全是關(guān)鍵。
�。ǘ└鶕變耗挲g特點(diǎn)制定適合幼兒戶(hù)外活動(dòng)安全計劃
教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎上，根據每一個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平制定適合本班幼兒特點(diǎn)的戶(hù)外活動(dòng)安全計劃，既確保幼兒戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到不同的提高，又隨時(shí)提醒教師繃緊安全的一跟弦，充分保證幼兒的人身安全問(wèn)題，并適當調整戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，合理安排活動(dòng)場(chǎng)地，消除不安全的隱患。而且還要經(jīng)常隨時(shí)檢查活動(dòng)場(chǎng)地、器具、設備，保證幼兒的安全。幼兒園有專(zhuān)人負責，定期檢查定期維修活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器械、設備，教師也要做個(gè)細心、負責的人，隨時(shí)檢查，發(fā)現不安全隱患，及時(shí)解除。如滑梯的坡度要適當，邊腳要光滑，著(zhù)地點(diǎn)應鋪墊子或安沙坑，以減小滑落時(shí)的下挫力；搖椅、蕩船等玩具制造或安裝時(shí)要注意：重心要低，吊環(huán)要牢固等等。在活動(dòng)以前教師一定要不怕麻煩檢查一遍各種器具、設備的安全。在活動(dòng)過(guò)程中，要避免幼兒因使用方法不當引起的不安全情況。如：有的幼兒將高蹺當成流星球甩出就極易出危險�？傊�，體育設備的每個(gè)環(huán)節都要注意，以確保幼兒的安全。
�。ㄈ┡囵B幼兒的自我保護技能，實(shí)現保護與鍛煉并重
幼兒的神經(jīng)系統尚未發(fā)育完善，控制和協(xié)調能力較差，反應不夠靈敏，缺乏運動(dòng)經(jīng)驗和安全意識。但是幼兒又很好動(dòng)，好奇心強，各種活動(dòng)都想嘗試。因此，應讓孩子了解必要的安全保健常識，提高相應的技能和自我保護能力。同時(shí)，教育、指導孩子怎么玩，如投擲、跳躍、跨障礙物、正確取放使用運動(dòng)器械等，教會(huì )幼兒在不小心跌倒時(shí)用手撐地；走高蹺時(shí)重心適時(shí)移動(dòng)；躲閃投擲物時(shí)，用雙手保護頭部等。通過(guò)教師對幼兒的安全教育與培養，以及幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)驗與方法的積累，提高幼兒的自我保護意識。
總之在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)都應該有一個(gè)共同遵守的規則，尤其在戶(hù)外體育活動(dòng)中制訂合理的常規要求，更為重要。教師在開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，應該講明游戲活動(dòng)的規則，這樣既培養了幼兒的規則意識，又能充分保證活動(dòng)有序地進(jìn)行，保證幼兒活動(dòng)的安全。
三、激發(fā)幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的興趣
培養幼兒對戶(hù)外體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的戶(hù)外體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，是促進(jìn)幼兒身體、心理健康的重要前提。
�。ㄒ唬I(yíng)造和諧的師生氛圍
教師上課時(shí)的態(tài)度和藹，講解具體生動(dòng)，示范優(yōu)美正確，幼兒能在愉快、嚴肅活潑的氣氛中學(xué)習鍛煉。因為和諧的氣氛能夠使幼兒的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動(dòng)作，并能在此基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。這樣才能使幼兒有興趣的參與戶(hù)外體育活動(dòng)，并上好這節戶(hù)外體育活動(dòng)。
�。ǘ┏浞掷媒虒W(xué)的靈活性
幼兒好動(dòng)、愛(ài)新鮮、厭煩過(guò)多的重復練習。因此，在開(kāi)展活動(dòng)中的教學(xué)方法要多變，才能提高幼兒的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作走、前腳撐著(zhù)地的走、聽(tīng)音樂(lè )走等多種形式，來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)，最終上好這節戶(hù)外體育活動(dòng)課。
當然游戲也是開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)最好的教學(xué)方式，因為游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園最常采用的一種教育活動(dòng)。游戲可以增加幼兒體育課的趣味性，使幼兒在玩中發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，激發(fā)幼兒對體育課的興趣，所以應多組織幼兒開(kāi)展體育游戲。
�。ㄈ橛變喊l(fā)揮獨立性和主動(dòng)性創(chuàng )造機會(huì )
在戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師應創(chuàng )造機會(huì )充分發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng )造性。當活動(dòng)器具展示在孩子面前時(shí)，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好，除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過(guò)程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會(huì )不斷加深，自信心也隨之增強。幼兒參與體育活動(dòng)的樂(lè )趣在于他的親身體驗和嘗試，因此，教師必須引導幼兒參與體育活動(dòng)的全過(guò)程，讓幼兒參與設計活動(dòng)計劃，讓幼兒一起來(lái)準備活動(dòng)器械，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不斷自行調整活動(dòng)方案，鼓勵幼兒大膽嘗試，使幼兒中一部分的“袖手旁觀(guān)者”也能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)掘幼兒的組織潛能、運動(dòng)潛能，使戶(hù)外體育活動(dòng)成為幼兒主體性培養的又一有力手段。
�。ㄋ模p輕幼兒心理負擔
幼兒體育課是幼兒身體直接參與的活動(dòng)，不宜造成太多的心理負擔，否則易對幼兒動(dòng)作的訓練產(chǎn)生消極的影響。因此，教師應多對幼兒給予鼓勵，關(guān)心和肯定，幫助幼兒克服心理上的負擔，讓幼兒愉快、自信地參與戶(hù)外體育活動(dòng)。讓孩子了解戶(hù)外體育鍛煉與提高自身體能的關(guān)系。如：知道常練習跑能讓自己跑得更快。在了解了戶(hù)外體育活動(dòng)和提高自身體能關(guān)系之后，幼兒更容易接受戶(hù)外體育活動(dòng)課，喜歡戶(hù)外體育活動(dòng)課。
總之，戶(hù)外體育活動(dòng)課是幼兒園全面發(fā)展教育的一個(gè)重要內容。在開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)課時(shí)，不但要激發(fā)幼兒上戶(hù)外體育活動(dòng)課的興趣，還要注意幼兒的安全問(wèn)題，并考慮到幼兒是否在活動(dòng)中學(xué)到戶(hù)外體育常識，讓幼兒更好的配合教師完成戶(hù)外體育活動(dòng)，使活動(dòng)順利地進(jìn)行。從而使之對于保護幼兒的身體健康，促進(jìn)他們的正常生長(cháng)發(fā)育更具有十分重要的意義。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇5
“記著(zhù)你的好，記著(zhù)你的笑……”當一位孩子依偎著(zhù)對我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著(zhù)大人的腔調還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對著(zhù)小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著(zhù)我們對他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當我微笑著(zhù)迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著(zhù)向我問(wèn)好；當我帶著(zhù)孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著(zhù)時(shí)，孩子總會(huì )親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我幫你捶捶吧�！碑斘谊P(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì )親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠的表現，他們最直接地表現著(zhù)你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的'時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì )因為繁忙的事務(wù)很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。
“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著(zhù)我們的好時(shí)，我們也要記著(zhù)孩子的好。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇6
孩子們升入中班，他們的自主意識不斷增強，活動(dòng)本事和范圍不斷擴大，所以同伴的.小摩擦不斷。班上最異常的，勢的，最不肯吃一點(diǎn)點(diǎn)虧的要數小曼了。如：在區角里玩時(shí)，她看上什么玩具就一把搶過(guò)來(lái)。如果有小朋友碰到她，她會(huì )還手打過(guò)去。
應對強勢的孩子，個(gè)人認為我們不能簡(jiǎn)單粗暴地冠以“壞孩子”的標簽，而是要有耐心、有信心地進(jìn)取地引導他們，轉變他們的認識，讓他們逐步地掌握與他人相處的方法，進(jìn)取融入團體，才是真正的為師之道！
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇7
每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)特別調皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責任去教育那些調皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數都很聰明，課堂上會(huì )積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！薄罢{皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們想通過(guò)自己獨有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對于“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)。
二、細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現。
挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現�！蔽覀円嘈琶恳粋�(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)。
三、創(chuàng )造條件。
讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會(huì )。教學(xué)間隙是教育的盲區，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。因為他們往往精力過(guò)剩，我們應創(chuàng )造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強度較大的游戲等。
四、讓調皮幼兒有表現的機會(huì )。
由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì )盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會(huì )就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動(dòng)手能力。我們應該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會(huì )。
五、教育調皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)。
也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒(méi)有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的'話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強家園聯(lián)系，統一教育策略。
對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(cháng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(cháng)共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力�，F在的獨生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們在家時(shí)就會(huì )傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現了創(chuàng )造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)�！币虼�，在面對班里的“調皮”孩子時(shí)，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養方法來(lái)引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇8
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�
袁司彥的話(huà)讓我的'心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了！”
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇9
我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話(huà)別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看�！薄皬埳荷汉帽�，連給娃娃喂飯都不會(huì )……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導，很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(cháng)著(zhù)亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來(lái)找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì )呱呱叫�！毙貘f傷心地飛走了。
小百靈唱著(zhù)歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(cháng)得上點(diǎn)都不漂亮�！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……漸漸地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì )變成愛(ài)挑毛病的.小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(cháng)有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì )使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。
西西是個(gè)性格很內向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人�？偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是，我裝作很隨意地對同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今天，西西畫(huà)的可認真呢!”隨后我在教室里轉了一圈來(lái)到他的身邊，對他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表?yè)P又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對于贊賞他們是很快樂(lè )的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇10
孩子，你明白該怎樣做了嗎？
姿彤還有一個(gè)好聽(tīng)的名字——夕子，夕子名字的由來(lái)是因為她在七夕節那天出生的。正是這與眾不一樣的名字，令她格外引人注意。一次的.晚間區域活動(dòng)，孩子們有的選擇表演吧，有的選擇了購物街。大家在一齊開(kāi)心的玩耍的。當我走到搭建吧時(shí)，發(fā)現夕子小朋友獨自站在一旁不高興，我走上去詢(xún)問(wèn)后才明白，搭建區的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最近總是欺負小朋友，并且上課的時(shí)候經(jīng)常搗亂。說(shuō)著(zhù)夕子委屈地哭了起來(lái)，我安慰她說(shuō)：“你是不是異常想和小朋友們一齊玩呢？”�！笆前�，婷婷教師”夕子迫不及待地回答著(zhù)我。我之后說(shuō)：“那你以后應當怎樣做小朋友才和你一齊玩呢？”，夕子低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我以后上課好好表現，也不再欺負小朋友了�！蔽矣掷^續說(shuō)道：“在教師心里是喜歡你的，你想你當小班長(cháng)的時(shí)候表現的很棒啊，如果以后上課也能表現好，不欺負小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齊玩游戲、做朋友的�！毕ψ狱c(diǎn)了點(diǎn)頭，看著(zhù)搭建區的小朋友又看看我，我明白她是在向我尋求幫忙，我順勢走了過(guò)去，和搭建區的孩子們聊了起來(lái)：“夕子小朋友明白自我錯了，你們愿意原諒她，還和她做朋友嗎？”孩子們看到夕子誠懇的態(tài)度和
委屈地樣貌，齊聲地說(shuō)“愿意！”聽(tīng)到那里，夕子臉上露出了笑容，高興地向小伙伴們走去。
經(jīng)過(guò)這件事情的處理，讓我領(lǐng)悟到：在處理孩子們之間的矛盾時(shí)，既要讓孩子認識到自身的錯誤又要維護他們的自尊心，孩子們都是善良的天使，只要在合理的教導下都會(huì )健康歡樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇11
這節中班體育活動(dòng)玩輪胎的活動(dòng)目標是練平衡、鉆爬和推拉的基本技能，發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作和力量，并讓幼兒享受到玩輪胎游戲的樂(lè )趣，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性。輪胎在各個(gè)幼兒園都是隨處可見(jiàn)，但是利用率卻普遍偏低，且在幼兒園的活動(dòng)中，缺乏對幼兒上肢力量鍛煉的活動(dòng)。我設計此次活動(dòng)目的是不要忽視對幼兒上肢力量的鍛煉，以后能提高輪胎在教學(xué)及日�；顒�(dòng)的運用。
這節活動(dòng)的重點(diǎn)是練平衡、鉆爬和推拉的基本技能，發(fā)展上肢的動(dòng)作和力量，活動(dòng)難點(diǎn)是上肢動(dòng)作和力量的訓練，為了解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，我設計了以下環(huán)節：平衡練習、滾動(dòng)練習、翻滾練習、搬運練習以及翻越練習，每個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
在帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)時(shí)，我沒(méi)有很好的組織幼兒的隊形，導致幼兒的隊形比較散亂，是我這節課的.第一個(gè)失誤。在讓幼兒自由玩輪胎的環(huán)節中，我明確的提出了注意安全的要求，并對幼兒玩輪胎的方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結。
在進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節平衡練習讓幼兒走輪胎橋時(shí)，我明確提出了過(guò)輪胎橋應該注意的事項及安全要求在滾動(dòng)練習中我要求幼兒用最簡(jiǎn)單、省力的方法來(lái)把輪胎搬運到老師身邊來(lái)，大部分幼兒都能用滾輪胎的方式來(lái)完成，我也及時(shí)的對滾輪胎是最簡(jiǎn)單省力的進(jìn)行了總結。
在后面的翻滾、搬運以及翻越練習中，我都明確的提出了要求，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程比較緊湊，強度較大，對幼兒的體能提出了較大的挑戰，在完成所有練習后，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了放松活動(dòng)并對這節課進(jìn)行了總結：知道了滾輪胎是最簡(jiǎn)單省力的方法、鍛煉了身體。較好的完成了課前制定的活動(dòng)目標，并與幼兒一起分享了輪胎游戲的樂(lè )趣。
本堂課總體來(lái)說(shuō)比較成功，但在小朋友沒(méi)有很好完成的時(shí)候，我沒(méi)有給出及時(shí)的輔導和提醒，以至于有些小朋友之間發(fā)生了沖突，以后在進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，應當及時(shí)地給予提醒。
幼兒中班教學(xué)隨筆 篇12
今日早上晨檢的時(shí)候，我發(fā)現王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來(lái)看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆�！�，我又仔細看了看文軒，發(fā)現她沒(méi)有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對她說(shuō)：“文軒，這包藥是誰(shuí)給你的？什么時(shí)間吃？”我剛問(wèn)完，只見(jiàn)文軒支支吾吾說(shuō)不清楚。
見(jiàn)此狀，我覺(jué)得應當打電話(huà)問(wèn)一問(wèn)，正當我拿出手機的時(shí)候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話(huà)，我不吃了我不吃了！”看著(zhù)他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時(shí)我蹲下來(lái)輕輕的'問(wèn)他：“我打電話(huà)只是想問(wèn)問(wèn)你媽媽?zhuān)銕У乃幮璨恍枰�，什么時(shí)間吃�！蔽能幝�(tīng)完哭鬧的更厲害了，任我怎樣說(shuō)他也不聽(tīng)。沒(méi)辦法我只好讓他回去。
過(guò)了一會(huì )我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開(kāi)始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話(huà)？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話(huà)？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話(huà)，我媽媽肯定要說(shuō)些別的，也肯定說(shuō)我在家里不聽(tīng)話(huà)、不好的地方�！闭f(shuō)到那里，我才恍然大悟。
于是，我給文軒奶奶打了一個(gè)電話(huà)，原先文軒昨日晚上著(zhù)涼了，不住的打噴嚏，到醫院看了一下，醫生讓他吃點(diǎn)感冒藥預防。
放下電話(huà)我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當最高指令，每當孩子做錯事或不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候就會(huì )說(shuō)：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因為怕教師對自我的印象不好了，而乖乖聽(tīng)話(huà)。
孩子雖小，也不愿意別人對自我的評價(jià)是褒義的。那以后和他們說(shuō)話(huà)的時(shí)候可要細心點(diǎn)，不要因為這些不必要的事情去找家長(cháng)，也不要因為家長(cháng)“告狀”而訓斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準原因事情就會(huì )迎刃而解。也期望家長(cháng)不要用這種方式來(lái)教育孩子，孩子是自我的，只要你多點(diǎn)耐心就會(huì )發(fā)現他們不會(huì )無(wú)緣無(wú)故的“犯錯誤”，或許陪他們一齊“犯錯”后得到經(jīng)驗，更有利于孩子成長(cháng)。
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