小學(xué)生班主任教育隨筆
在學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)生班主任教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇1
最近，總有學(xué)生到我那里反映，說(shuō)某某欺負了我，某某打了我等問(wèn)題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調解，處理問(wèn)題，今日我忽然靈機一動(dòng)。何不讓犯錯的學(xué)生自我提出解決方案。讓他說(shuō)假如他是班主任應如何處理這些事。午時(shí)，這個(gè)學(xué)生給我匯報說(shuō)：“首先應當寫(xiě)一份深刻的檢討，當著(zhù)全班學(xué)生公開(kāi)檢討。然后再去給被欺負的同學(xué)道歉，并向其家長(cháng)道歉�！比缓笪覇�(wèn)他：“你明白我這樣安排的目的嗎”他說(shuō)：“我錯了!教師，我會(huì )按照我說(shuō)的`去做的�！�
我想經(jīng)過(guò)這件事能夠讓學(xué)生設身處地的替別人想，并能經(jīng)過(guò)這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來(lái)了必要的麻煩。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇2
在我們班級，有一位似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(cháng)時(shí)間，我幾乎沒(méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自我。那是一個(gè)中午，我在班級分飯，看著(zhù)走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)繞著(zhù)而過(guò)，好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，崔玉文同學(xué)走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級表?yè)P了她，并盡力贊美了她關(guān)心團體，為他人著(zhù)想的好行為。
此后，我又從幾件小事里發(fā)現崔玉文性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現她變了，上課異常認真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級衛生委員。
分析：這件事給我啟示頗深，那些學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非的學(xué)生，好像對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;他們雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情景下，既得不到教師的表?yè)P，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。其實(shí)他們更多地渴望教師的關(guān)注與贊美。從這件事后，我開(kāi)始注重細心觀(guān)察學(xué)生，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！睙崆�、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的'自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。
教育是一項細致入微的工作，把每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都放大，用放大鏡去觀(guān)察，不吝嗇贊美的語(yǔ)言，用心去感受學(xué)生的變化，教育怎能不成功呢?
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇3
每一天早上，我走過(guò)教室走廊，就有學(xué)生看見(jiàn)我，有禮貌地向我微笑，向我問(wèn)候，:“尹教師，早上好!”我通常會(huì )點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說(shuō)“好”，繼續走著(zhù)，今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對我說(shuō)，很小聲，但我還是聽(tīng)清楚了，是“good morning”，可是當時(shí)我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，居然停頓了幾秒，才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的.眼神跟我說(shuō):“教師，我們不會(huì )讀英語(yǔ)?”我摸著(zhù)他的腦袋說(shuō):“沒(méi)事，我來(lái)教你們讀英語(yǔ)�！彼右苫罅�，沒(méi)等他提出疑問(wèn)，我立刻說(shuō)道“因為教師以前教過(guò)英語(yǔ)，會(huì )讀英語(yǔ)�！彼�(tīng)了，拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ)，我們一遍又一遍的讀著(zhù)，good morning，goodbye，沒(méi)想到同學(xué)們全會(huì )說(shuō)了，課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇4
我進(jìn)教室聽(tīng)課或跟班的話(huà)，一向都是和某坐的，我們班一共55個(gè)孩子，所以就多出來(lái)一個(gè)，據班主任教師講，某是主動(dòng)要求自我坐的。這是一個(gè)很有思想的男孩子，笑起來(lái)兩個(gè)眼睛彎彎的，每次我去他都會(huì )很主動(dòng)地給收拾桌子。大多數時(shí)候，很想一個(gè)人，靜靜的，可是偶爾的時(shí)候，卻感覺(jué)自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長(cháng)一段時(shí)間里，我是這樣的生活狀態(tài)，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來(lái)的孤獨。有時(shí)候懷念的并不是過(guò)去的一些人一些事，而是當年的自我。在班里的時(shí)候，會(huì )莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節是語(yǔ)文課，王教師是一位很有主見(jiàn)的教師，兒子今年念初三，據說(shuō)還不會(huì )騎自行車(chē)，因為幼兒園、小學(xué)、初中都是在自家小區里上的`。和她相處的這些天，我越發(fā)喜歡她了。歲月會(huì )毀滅絕世的容顏，卻也會(huì )沉淀下廣博的睿智，她對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的理解是很深刻的，其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性，讓我發(fā)現，于高二的學(xué)生而言，語(yǔ)文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語(yǔ)文常規作業(yè)是練字、寫(xiě)隨筆、摘抄，基本沒(méi)有其他作業(yè)�？墒�，對學(xué)生的課外閱讀有很高的要求，會(huì )推薦很多名著(zhù)，每周會(huì )推薦一到兩部電影，每周一節讀書(shū)交流課。高二校級活動(dòng)很豐富，話(huà)劇節、大合唱、辯論賽、運動(dòng)會(huì )……學(xué)校對學(xué)生本事的培養是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽(tīng)課筆記。沒(méi)想到，隔了個(gè)過(guò)道的朱晨陽(yáng)同學(xué)，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續認真聽(tīng)課。一下子，在這個(gè)轉冷的秋季，在這個(gè)陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇5
班主任教師要隨時(shí)關(guān)注班上學(xué)生的異常情景，這一點(diǎn)我真的做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個(gè)男同學(xué)在最終一節課時(shí)有點(diǎn)小嘔吐，當時(shí)我在上課，走到他座位面前問(wèn)他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會(huì )，下課放學(xué)后去看醫生。
然后放學(xué)了，他走了，我打電話(huà)告知一下他家長(cháng)，電話(huà)打通無(wú)人接，我也就算了。我沒(méi)想到這位學(xué)生是要坐校車(chē)回家，而他坐的.校車(chē)是最終一趟才到他家，他必須在學(xué)校里等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。
負責校車(chē)的學(xué)校值班教師和我十分著(zhù)急，不能讓學(xué)生這樣干等著(zhù)，我又接連撥打幾次電話(huà)依然無(wú)法接通。班級家長(cháng)微信群里，這位學(xué)生家長(cháng)又沒(méi)有加進(jìn)去，當時(shí)我心亂如麻。好在學(xué)校毛主任有車(chē)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)把學(xué)生接回家看病。
經(jīng)歷了這件事，我覺(jué)得班主任時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的異常情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，并要有家長(cháng)的聯(lián)系方式，第一時(shí)間聯(lián)系家長(cháng)，并且要關(guān)心學(xué)生的感受，給他們足夠的關(guān)懷和愛(ài)心。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇6
我們作為班主任，在工作中經(jīng)常會(huì )碰到這樣的事情，教室剛剛打掃干凈，過(guò)一會(huì )兒就有一張廢紙從桌子或抽屜里掉下來(lái)，影響了教室的環(huán)境衛生和學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。面對這種情況，有的老師要么讓學(xué)生把廢紙撿起來(lái)，要么干脆罰學(xué)生做幾天的清潔衛生�？墒沁@樣的方法并不管用，過(guò)些時(shí)候學(xué)生還是照丟不誤。
特別是對于剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話(huà)一會(huì )兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃干凈了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學(xué)生撿起來(lái)。因此，作為低年級的班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。
有一天，我走進(jìn)教室，準備上班會(huì )，見(jiàn)地面又出現了幾團廢紙屑，這時(shí)，大部分同學(xué)都已坐在教室里。當時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室。然而坐在教室里的同學(xué)對這團廢紙熟視無(wú)睹，覺(jué)得這團廢紙與他們無(wú)關(guān)，撿與不撿無(wú)所謂，完全沒(méi)有集體榮譽(yù)感。作為他們的班主任不能對他們發(fā)火，只好強忍著(zhù)。
這時(shí)我突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機，于是指著(zhù)地面對大家說(shuō)：“這兒不知是誰(shuí)隨手丟下幾團廢紙，進(jìn)來(lái)的同學(xué)都沒(méi)有撿起來(lái)，現在還有三位同學(xué)未進(jìn)來(lái)。我們要看看他們會(huì )不會(huì )發(fā)現�！边@一說(shuō)，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著(zhù)瞧。第一位同學(xué)沖進(jìn)了教室，踩著(zhù)紙團走向座位；第二位同學(xué)看了看卻無(wú)動(dòng)于衷，坐到座位上去了。
這時(shí)，大多數同學(xué)的臉上開(kāi)始露出失望與焦急的神情，當第三位同學(xué)進(jìn)來(lái)的時(shí)候，大家都期盼地望著(zhù)他，這位同學(xué)果然不負眾望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來(lái)，全班同學(xué)頓時(shí)報以熱烈的掌聲。班會(huì )上第一位受表?yè)P的就是這位撿紙屑的同學(xué)，班會(huì )主題臨時(shí)改成“從一團廢紙說(shuō)開(kāi)去”……。學(xué)生丟一片廢紙，見(jiàn)到廢紙又無(wú)動(dòng)于衷，這些看起來(lái)是小事情，但它卻反映出學(xué)生在行為習慣、個(gè)性方面存在的問(wèn)題，即學(xué)生缺乏集體意識。
班會(huì )是教育學(xué)生的機會(huì )，而班會(huì )前的這一小小的插曲，又正是解決學(xué)生長(cháng)期以來(lái)屢教不改問(wèn)題的契機，于是我采用因勢利導的方法，引導和激發(fā)學(xué)生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹(shù)立了正確的集體觀(guān)念。通過(guò)這次主題班會(huì )的活動(dòng)，教室丟紙的`現象基本杜絕了。有的同學(xué)不小心把紙掉到地上，馬上就有同學(xué)撿起來(lái)了。
這就是一團廢紙帶來(lái)的效果。每天定時(shí)抽查班級內廢紙。讓老師每天放學(xué)，中午，做間操，收廢紙。然后統一倒掉。這學(xué)期，多次利用晨會(huì )、班會(huì )、板報教育孩子爭創(chuàng )無(wú)廢紙班級，創(chuàng )建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學(xué)不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個(gè)角落、清潔區和教室有廢紙以后，都能自覺(jué)撿起來(lái)放到后面的垃圾桶里，地面上很干凈。
班主任要有高度的職業(yè)責任感，有責任心才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并注意時(shí)時(shí)處處教育學(xué)生。特別是作為低年級班主任更要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，不能老是告誡學(xué)生這樣不可，那樣不準，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要注意觀(guān)察與發(fā)現教育學(xué)生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇7
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà)“好孩子是夸出來(lái)的”。一個(gè)好的班主任，就會(huì )在工作中努力用自己的一雙慧眼去發(fā)現和挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，采用多表?yè)P、少批評的方式，培養學(xué)生的自尊心、自信心。但是這決不意味著(zhù)不能對犯有錯誤的學(xué)生進(jìn)行適當的批評教育。事實(shí)上批評和表?yè)P一樣都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評與表?yè)P應結伴而行，相輔相成，關(guān)鍵在于班主任如何運用恰當的手段，使批評的方式方法恰到好處。俗話(huà)說(shuō)：良藥苦口，忠言逆耳。這似乎已經(jīng)成為了警示名言。有的班主任在遇到學(xué)生們的缺點(diǎn)和不足時(shí)，就采取狂風(fēng)暴雨般諷刺挖苦式的批評，還自認為對學(xué)生是鞠躬盡瘁，仁至義盡，殊不知，這樣做已經(jīng)深深地傷害了學(xué)生的自尊心。其實(shí)，良藥已經(jīng)不必苦口，批評也可以是甜的，只要我們隨機應變地利用教學(xué)機智來(lái)引導學(xué)生，友善地批評，就會(huì )達到事半功倍的效果。
一、心系學(xué)生，保證批評的效果。
我深知：班主任對學(xué)生的愛(ài)，影響著(zhù)教育的效果。因而，每接手一個(gè)新的班級時(shí)，我都會(huì )努力放下老師的架子，用那和藹的面容、親切的話(huà)語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)去吸引每一位學(xué)生，處處呵護著(zhù)他們，讓他們不知不覺(jué)中與我成為朋友。就這樣，沒(méi)事去辦公室與我閑聊的人多了，日記中向我透露內心“秘密”的人多了，自認為有什么“不公”的時(shí)候找我理論的人也多了，甚至有孩子在興奮之時(shí)會(huì )抓起我的手親吻一下，摟著(zhù)我的腰撒撒嬌……這一刻，我已倍受孩子們的喜愛(ài)與信任，與孩子們已經(jīng)真正地建立起了良好的師生關(guān)系�？珊⒆赢吘故呛⒆�，難免會(huì )犯錯誤，但基于如此融洽的師生關(guān)系之上的批評教育自然會(huì )帶來(lái)不錯的效果。因為，我們與孩子之間已經(jīng)架起了一座親密、信任、依戀的橋梁，他們會(huì )更容易接受我們的教育。此時(shí)的批評，會(huì )成為學(xué)生改錯的強大動(dòng)力和積極的行為，收到良好的效果。
二、尊重學(xué)生，堅守批評的準則。
在批評學(xué)生的過(guò)程中，教師必須遵循的準則，就是要尊重學(xué)生。班主任要明白自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，切不可采取諷刺挖苦、訓斥辱罵、體罰和變相體罰等侮辱學(xué)生人格的批評方式。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生，表現對學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著(zhù)不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。當班主任的我始終牢牢記住這一點(diǎn)，在批評學(xué)生時(shí)，保護著(zhù)學(xué)生的一顆追求進(jìn)步與成功的自尊心，使學(xué)生真正產(chǎn)生改正錯誤、追求上進(jìn)的強烈愿望。
那天，學(xué)生小蕾帶了一百元錢(qián)準備交納校服費用的。我早早地來(lái)到了班級，可粗心的她從晨會(huì )課開(kāi)始一直到第一節數學(xué)課下都沒(méi)能記得把錢(qián)交給我，而是馬虎地將錢(qián)放在了鉛筆盒里。前來(lái)上第二節課的我剛喊完“上課”。便看見(jiàn)下面幾個(gè)同學(xué)交頭接耳地小聲議論起來(lái)。見(jiàn)我有些詫異，一個(gè)平日里很活躍的學(xué)生站了起來(lái)：“老師，小蕾的一百元錢(qián)被人偷了！”當時(shí)的.我思緒混亂，甚至有些想發(fā)火：天哪，我們班的孩子可從未出現過(guò)偷竊的現象，這可怎么辦是好？我還要不要上課了？我竭力抑制內心的焦躁與憤怒，沒(méi)有利用這一節課的時(shí)間大張旗鼓地去搜查，只微笑著(zhù)說(shuō)了一句：“我們班不會(huì )有人偷別人錢(qián)的，一定是不小心丟哪兒了，一會(huì )兒老師幫著(zhù)找找！”就這樣，我像往常一樣領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起進(jìn)入了新課的學(xué)習。下課后，我快步走到那個(gè)丟錢(qián)的女孩身邊，仔細地詢(xún)問(wèn)了情況，得知錢(qián)在上語(yǔ)文課前一會(huì )兒才丟的，而且只有她的。同座位小輝知道錢(qián)是放在鉛筆盒里的。這“案子”也太好破了，我心里正琢磨著(zhù)。這時(shí)，班上的其他幾個(gè)男同學(xué)像押犯人似的從老遠處把小輝押來(lái)了，手里拿著(zhù)一百元的鈔票向我揮舞著(zhù)：“老師，小蕾的錢(qián)找到了，是小輝偷的！”“我猜一定是他偷的，所以一下課就跟蹤他，看到他從鞋子里面把錢(qián)拿出來(lái)的�！币粋�(gè)男同學(xué)很神氣地在向我邀著(zhù)功。我注意看了一眼小輝，無(wú)言以對的面容，彎曲著(zhù)身子，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)有一絲反抗的跡象，一個(gè)典型的“認罪者”形象。當時(shí)的我靈機一動(dòng)，一邊輕輕地拿開(kāi)其他同學(xué)的臂膀，一邊撫摸著(zhù)小輝的頭說(shuō)：“哦，原來(lái)小蕾的錢(qián)掉在你的鞋子里了，難怪她找不到呢！你發(fā)現鞋子里的錢(qián)時(shí)，正準備交給老師就被他們看到了，是吧？”小輝瞪大眼睛看看我，很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有說(shuō)話(huà)，接著(zhù)不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，那一刻的他臉通紅�！昂昧�，你們一定是誤會(huì )了，趕快去上課吧！”我微笑著(zhù)對那幾個(gè)男同學(xué)說(shuō)道。
丟錢(qián)的風(fēng)波就這樣平定了，可我心里明白：錢(qián)的確是小輝拿的，但我不能讓一個(gè)孩子從此在同學(xué)面前沒(méi)了尊嚴。下面，我該怎么找他溝通呢？我的腦海里一直在思索著(zhù)這個(gè)問(wèn)題。第二天，我改到了小輝的日記，日記中這樣寫(xiě)到：“老師，謝謝你！謝謝你在同學(xué)面前給足了我面子，沒(méi)有說(shuō)是我偷的錢(qián)。你真是一個(gè)好老師！可是老師，我對不起你，對不起班上的同學(xué)，小蕾的錢(qián)是我拿的。當時(shí)，我也不知道自己是怎么想的，我真是昏了頭了！被同學(xué)抓到的那一剎那，我心里有無(wú)數個(gè)怕，怕您罵我，怕同學(xué)說(shuō)我，怕您告訴我的家長(cháng)……我后悔極了！老師，我錯了。您放心，我以后肯定不會(huì )再拿別人的錢(qián)了，肯定不會(huì )……”看完了如此真切的表白，我欣慰地笑了，這孩子已深深地認識到了自己的錯誤，并下定決心改掉，我哪里還有找他溝通的必要？從此，原本學(xué)習上馬馬虎虎的他便開(kāi)始認真起來(lái)，每堂語(yǔ)文課都高舉小手響亮地回答問(wèn)題，干什么積極性都很高。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇8
教小學(xué)二年級，我就已經(jīng)深刻感受到了當一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報道說(shuō)教師又打了某某學(xué)生時(shí)，輿論基本會(huì )站在學(xué)生的一面，而大力譴責該教師職業(yè)道德的缺失。我不認為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調皮鬧心的學(xué)生，我敢斷言，很多站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的局外人或許也免不了對學(xué)生大打出手。
調皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的階段。對新教師來(lái)說(shuō)，由于尚缺少經(jīng)驗，教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時(shí)，再怎樣心軟的教師也會(huì )變得“兇狠”，輕者扯大嗓門(mén)高喊“安靜!”，重者則直接動(dòng)手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因為吶喊或者打罵之后，學(xué)生們調皮搗蛋的性子并不會(huì )立刻改正，它們依然會(huì )在下一節課上繼續自我的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會(huì )記得之前因為調皮而挨打過(guò)。這時(shí)候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動(dòng)不動(dòng)便出手打學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)乖了，害怕自我了，每一節課的`表現也就自然好些了。
這種方法估計不少新教師會(huì )用到，對于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來(lái)講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的實(shí)際情景是，很多教學(xué)經(jīng)驗相對較舊的老教師對學(xué)生的打罵甚至能夠用“無(wú)以復加”來(lái)形容，只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過(guò)這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學(xué)生在心里會(huì )怎樣評價(jià)這位教師。換做是我，我也許會(huì )一輩子都記得該教師，但這種銘記只會(huì )是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說(shuō)是失敗的，懂得教育規律的人都明白愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧是孩子成長(cháng)必不可少的階段，即便是那些常常動(dòng)手打學(xué)生的教師，他們小的時(shí)候多半也和此刻這些孩子們一樣愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧。如此對學(xué)生下“狠手”或許是為了報復當初自我的教師對自身的兇狠吧?
在我看來(lái)，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但經(jīng)過(guò)讓學(xué)生害怕自我來(lái)樹(shù)立教師的權威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，經(jīng)過(guò)提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來(lái)贏(yíng)取學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。喜歡一個(gè)人或許很難，但厭惡一個(gè)人卻很容易，對學(xué)生來(lái)講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現可就同日而語(yǔ)了。
不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇9
擔任過(guò)小學(xué)班主任的老師，都有一種特別的感受，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經(jīng)驗，使我深刻認識到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無(wú)形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛(ài)，又有榜樣的影響，還有長(cháng)輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認為，一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學(xué)生：
一、真誠坦率。
每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì )。會(huì )上，我開(kāi)誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細留心觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習情況和心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時(shí)間里，我對學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容。
現在，社會(huì )上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)生更需要理解、寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的'想法與做法，對此，班主任要能理解，進(jìn)行具體分析和引導。另外，小學(xué)生自制能力較差，是非觀(guān)念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她)們的錯誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關(guān)心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應該認真做到的。
對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的'意見(jiàn)、建議，甚至批評要虛心聽(tīng)取，對正確的要給予肯定和尊重。當學(xué)生的家庭或周?chē)h(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
四、引導鼓勵。
學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊會(huì )，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì )處理一些問(wèn)題的方法。我只是當好參謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。我多次組織學(xué)生召開(kāi)主題隊會(huì )，引導大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇10
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類(lèi)不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個(gè)道理。
我們不能對學(xué)生的現狀聽(tīng)之任之，我們要樹(shù)立一個(gè)讓他們不斷提高的目標，可是在目標的實(shí)施過(guò)程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂(lè )趣。要不然，對于教師的身心健康，對于學(xué)生的發(fā)展都沒(méi)有好處。埋怨、灰心、等待得結果是學(xué)生越來(lái)越難教，成績(jì)越來(lái)越糟糕，教師的脾氣越來(lái)越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。
我們要認真總結分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習的原因。找出原因或根據不一樣學(xué)生的問(wèn)題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長(cháng)的`協(xié)助，回家后讓家長(cháng)監督和督促他的學(xué)習。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，教師就從筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，手把手，一步一步的改正他的不良習慣。同時(shí)，對于他們不認真書(shū)寫(xiě)交上來(lái)的作業(yè)，必須讓他們重新寫(xiě)。直到教師認為比較認真了為止。對于上課愛(ài)溜號的同學(xué)，教師的視線(xiàn)要經(jīng)常在他們身上掃過(guò)。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動(dòng)偏離學(xué)習主題。也就是說(shuō)讓他們沒(méi)有機會(huì )溜號。
事實(shí)證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，可是見(jiàn)效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來(lái)的不快，自我少了許多與學(xué)生生氣的機會(huì )，同時(shí)也節儉了時(shí)間。這樣做，教師簡(jiǎn)便了，學(xué)生也得到了更多的練習。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個(gè)人生活態(tài)度的寫(xiě)照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應當不斷地嘗試著(zhù)改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著(zhù)適應環(huán)境，享受此刻的所生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
我們的生活總是山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂(lè )樂(lè )每一天?
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇11
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短”，何況一個(gè)班四五十人呢?在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機會(huì )與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學(xué)學(xué)習的恐懼感。在教學(xué)中，教師還能夠經(jīng)過(guò)自我的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的提高，哪怕是點(diǎn)滴提高，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵;并且還要善于創(chuàng )設情境，給學(xué)生供給成功的機會(huì )。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們在成功中樹(shù)立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的.閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生歡樂(lè )的學(xué)習
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，并且講授效果往往不怎樣夢(mèng)想，常常既不能把學(xué)生教會(huì )(異常是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統方法，創(chuàng )新設計，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養學(xué)生的樂(lè )趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和構成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇12
我很早聽(tīng)過(guò)一位全國有名的特級教師說(shuō)，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會(huì )自覺(jué)聽(tīng)你話(huà)，好讓你去喜歡他們。因為每個(gè)學(xué)生的內心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會(huì )，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫(xiě)著(zhù)，喜歡上我的語(yǔ)文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會(huì )打罵他們，而是鼓勵他們及時(shí)改正錯誤就是好樣的，于是他們下一次會(huì )表現好一點(diǎn)，來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后，把它們畫(huà)的畫(huà)當做禮物送給我，并寫(xiě)上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類(lèi)的話(huà)，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過(guò)來(lái)，他們愿意聽(tīng)教師話(huà)，把教師的`話(huà)記在心里，今日我上第一節語(yǔ)文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽(tīng)法制教育講座。于是我在班上強調聽(tīng)講座時(shí)要安靜，不扔垃圾，入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊有序，學(xué)生們沒(méi)有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達操場(chǎng)并坐好的班級。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇13
如今的孩子，“生在紅旗下，長(cháng)在新中國�！卑职�、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過(guò)分的寵愛(ài)，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展，而適度的'挫折教育，則能培養孩子堅韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“挫折是人生前進(jìn)的動(dòng)力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。所以，父母觀(guān)念要轉變，要有意識地給孩子創(chuàng )造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開(kāi)始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì )遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，酸甜苦辣都會(huì )伴隨而來(lái)。作為父母，要指導孩子如何正確應對挫折，并戰勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會(huì )讓孩子的人生腳步更加堅實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會(huì )慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會(huì )一度憂(yōu)傷，但在戰勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛(ài)，他也會(huì )所以而學(xué)會(huì )應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類(lèi)不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個(gè)道理。
小學(xué)生班主任教育隨筆 篇14
音樂(lè )知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學(xué)階段更為突出。所以我們教師必須根據小學(xué)生文化知識比較單一，好奇心強，善于模仿，求知欲強烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感情認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂(lè )知識的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口流，這樣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
如：在講四分音符(5)時(shí)：在奇妙的音樂(lè )王國里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個(gè)人一拍一拍的`唱著(zhù)單調的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑�！边@樣學(xué)生通過(guò)故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。
再如：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍�！睂W(xué)生就可以記住頓音記號是在一個(gè)音符頭上頂著(zhù)一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。
漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。
漸弱：漸弱喇叭倒著(zhù)拿，聲音越來(lái)越小了。
形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎上引入準確的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而加強了學(xué)習音樂(lè )知識的積極性。
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