小學(xué)生教育隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)生教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生教育隨筆1
教師在教育學(xué)生時(shí)，不要一味得指責，他犯了錯誤，只要他明白自我錯哪了，就不要一向批評他，說(shuō)一些難聽(tīng)的`話(huà)，其實(shí)每個(gè)初次犯錯的孩子內心是難過(guò)的，你批評他，他就覺(jué)得內心受到了傷害，不喜歡你，進(jìn)而就不聽(tīng)你話(huà)了。
你用鼓勵來(lái)代替批評，結果就不一樣了，我們班有個(gè)小胖子，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我批評過(guò)他幾回，沒(méi)用，于是要求他在我辦公室里寫(xiě)完作業(yè)才能玩，堅持了幾次，之后又不寫(xiě)了。我為此很苦惱，之后我直接對他說(shuō)，其實(shí)你是一個(gè)好孩子，因為你很有禮貌，見(jiàn)到教師就會(huì )問(wèn)好，教師很高興，好孩子就應當把作業(yè)寫(xiě)完，教師相信你能夠把作業(yè)寫(xiě)完的。果然，這幾天的作業(yè)，他都有寫(xiě)完，雖然基礎比較差，很多題目做錯，可是從原先不寫(xiě)，到此刻開(kāi)始寫(xiě)，本身就是一個(gè)提高，值得表?yè)P。
小學(xué)生教育隨筆2
很多同行的老師都有一個(gè)共同的認識：非工具性學(xué)科的課堂上老師扯破喉嚨，學(xué)生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無(wú)序。有的老師美其名曰：“自由發(fā)揮” “玩中學(xué)”，而這樣的課堂卻是我無(wú)法忍受的，更不是我所追求的。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓，雖然當前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習知識的特殊領(lǐng)地，課堂紀律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。無(wú)論什么課，對學(xué)生的.課堂常規要求都是必不可少的。并且我們學(xué)校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學(xué)生進(jìn)行“課前準備、課堂紀律”這兩方面的常規訓練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生漸漸適應了我的課堂，教學(xué)也隨之井然有序了。
一、課前準備：短句對答，師生互動(dòng)
要上好一節課，首先要做好課前準備。為了方便學(xué)生記憶，我在新學(xué)期的第一節課在各個(gè)班把課前常規的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生，在以后的課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習。
師：手放？生答：桌面師：腳放？生答：地面
師：身子？生答：坐直師：眼睛？生答：看老師
師：不做？生答：小動(dòng)作師：學(xué)具放在？生答：右上角
師：從大到��？生答：往上排
這種“對答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)游戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來(lái)，學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明
美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫(huà)和制作的過(guò)程中必然會(huì )有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專(zhuān)心聽(tīng)講，動(dòng)靜分明。
我告訴學(xué)生，課堂上隨便講話(huà)是對老師和同學(xué)的不尊重，再聰明的學(xué)生，如果在課堂上不認真聽(tīng)講，學(xué)習的質(zhì)量也會(huì )大打折扣。而且，一個(gè)人的違規行為還會(huì )影響到其他同學(xué)的學(xué)習，因此，老師講課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講，不亂講話(huà)。
作業(yè)過(guò)程中，允許學(xué)生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)的范圍內。為了加深學(xué)生對聲音大小的理解，我用了兩種動(dòng)物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語(yǔ)的蜜蜂，我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì )是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時(shí)的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見(jiàn)不到學(xué)生大喊大叫的現象，偶爾有個(gè)別同學(xué)忘記了要求，旁邊的同學(xué)也會(huì )馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表?yè)P學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué)，我會(huì )有意識地多給他們一些表?yè)P，讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，對個(gè)別控制能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴重的會(huì )失去課后十分鐘的休息機會(huì )。因此，一般在我點(diǎn)名批評到第二次的時(shí)候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學(xué)中對課堂常規的一點(diǎn)體會(huì )，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
小學(xué)生教育隨筆3
最近，總有學(xué)生到我那里反映，說(shuō)某某欺負了我，某某打了我等問(wèn)題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調解，處理問(wèn)題，今日我忽然靈機一動(dòng)。何不讓犯錯的學(xué)生自我提出解決方案。讓他說(shuō)假如他是班主任應如何處理這些事。午時(shí)，這個(gè)學(xué)生給我匯報說(shuō)：“首先應當寫(xiě)一份深刻的檢討，當著(zhù)全班學(xué)生公開(kāi)檢討。然后再去給被欺負的同學(xué)道歉，并向其家長(cháng)道歉�！比缓笪覇�(wèn)他：“你明白我這樣安排的目的嗎”他說(shuō)：“我錯了!教師，我會(huì )按照我說(shuō)的去做的�！�
我想經(jīng)過(guò)這件事能夠讓學(xué)生設身處地的`替別人想，并能經(jīng)過(guò)這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來(lái)了必要的麻煩。
小學(xué)生教育隨筆4
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的`關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，但是是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班群眾的學(xué)習起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，構成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！期望校園多為老師帶給學(xué)習機會(huì )。
小學(xué)生教育隨筆5
一學(xué)期又結束了，時(shí)間流逝，唏噓感嘆。
本學(xué)期真是忙得天昏地暗。從二月份開(kāi)學(xué)制定計劃時(shí)就開(kāi)始擔心這個(gè)學(xué)期怎么過(guò)。
三到五月份，忙于梳理《兒童足球創(chuàng )意課程》的頂層設計，組織各年級開(kāi)展課程展示活動(dòng)。每一次都像扒了一層皮。
為了迎接5月28日省校園足球文化推進(jìn)會(huì )，臨時(shí)設計增加“我們的創(chuàng )意，我們的設計足球服走秀活動(dòng)，壓力太大。感受：設想是美好的，但踐行是殘酷的。呵呵，謹言慎行。
五月份，又擠出時(shí)間寫(xiě)了學(xué)校讀書(shū)課題的階段性總結《四步式教師閱讀機制的校本實(shí)踐》，供稿于《上海教育科研》雜志。聽(tīng)佩服自己。
四五月份還有教務(wù)方面的事情。學(xué)校承辦開(kāi)發(fā)區數學(xué)組長(cháng)素養大賽，協(xié)助姜蘇龍、方海蓉參賽；課堂教學(xué)常規聽(tīng)課、記錄。
等等。
堅持讀完《老子的幫助》、《論語(yǔ)別裁》（上）、《與莊共舞》、《讀書(shū)與用書(shū)》、《書(shū)生留得一分狂》等大家的.書(shū)籍，在忙碌中尋找寧靜，感覺(jué)蠻好。
遺憾的是自己對課堂教學(xué)的思考少了，對學(xué)生個(gè)別輔導少了。下學(xué)期加強。
小學(xué)生教育隨筆6
應接不暇的優(yōu)秀講座讓我們一次次得到驚喜，收獲希望，十八號的中午，學(xué)院又一次給我們的心靈做了洗禮，來(lái)自張凌江老師的《中小學(xué)性別教育》的講座，清晰的講述了有關(guān)內容，并且把平時(shí)教學(xué)中羞于表現出來(lái)的課程，完完全全攤在了桌面上。
對小學(xué)生進(jìn)行性教育，不僅是小學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的趨勢和必要。本次講座，張老師將課程分了幾個(gè)板塊來(lái)講述。首先是對于中小學(xué)性別教育現狀做了詳細分析，確實(shí)如張老師所說(shuō)，如今的學(xué)校，大部分都回避了這方面的課堂，總是羞羞答答，半遮半掩，卻導致更多好奇心強的學(xué)生們，犯下不同程度的錯誤，嚴重者甚至影響了他們未來(lái)的人生。
在多數學(xué)校，并未開(kāi)設相關(guān)課程。但其實(shí)，進(jìn)入小學(xué)階段后，小學(xué)生的性器官會(huì )逐漸開(kāi)始快速發(fā)育，特別是小學(xué)高年段，部分學(xué)生出現了性別的第二特征，生理和心理也會(huì )發(fā)生劇烈的變化。在這個(gè)階段，生理心理發(fā)生的變化會(huì )給小學(xué)生帶來(lái)很多的困惑和焦慮，這些困惑和焦慮希望得到成人的幫助、指導。心理年齡越小，好奇心就越大。伴隨著(zhù)這些問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)生的好奇心會(huì )促使他們迫切地尋找答案。教師發(fā)現有需要進(jìn)行性別教育時(shí)，一般都在私下里溝通，并且懵懵懂懂，對于“度”的把握都不太好，那么所產(chǎn)生的'影響是無(wú)法預料的。而我深信，今天的課后，大家都會(huì )反思，性別教育已經(jīng)成為孩子成長(cháng)中補課或缺的一堂課，至于如何進(jìn)步，到何種程度，都需要我們大家進(jìn)一步去探索和研究。
其次是校園中兩性平等教育的困境。作為教師，我們對兩性平等教育只是普遍不足，在校園里，男女教師已經(jīng)失衡，女教師占了絕大部分，男教師則寥寥無(wú)幾，還有就是關(guān)于生理和心理方面，男女學(xué)生的不同，所有的現狀都告訴我們，關(guān)于男女良性教育在校園中的存在已經(jīng)勢在必行。
最后就是關(guān)于性別教育的策略，這個(gè)最值得我們教師去學(xué)習。第一、確立目標，整合議題。1、刻板印象不再在校園中復制。2、校園安全教育的落實(shí)。3、有關(guān)婦女安全教育的落實(shí)。第二、師資培訓目標。這又是一個(gè)難以觸摸的高度。
據心理專(zhuān)家認為，對孩子進(jìn)行健康的性別教育，除了傳授相關(guān)的簡(jiǎn)單知識外，更重要的是注重幫助孩子樹(shù)立正確的性?xún)r(jià)值觀(guān)，初步讓學(xué)生了解“隱私”，如：哪些地方是別人不能碰的，讓孩子們學(xué)會(huì )自我保護，了解一些男女生理結構區別，這就需要我們教師幫助孩子增強孩子的性別意識，而不是對此含糊其辭，這樣反而會(huì )害了孩子們。我認為，應該從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行性教育，及早學(xué)習正確的性觀(guān)念和科學(xué)的生理知識，并學(xué)會(huì )保護自我。因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)及性器官逐漸發(fā)育，性教育對小學(xué)生的身心健康具有重要的作用。
性教育是持續終生的教育，它不只是讀一本書(shū)，聽(tīng)一次講座或看一次錄像，而是一個(gè)涉及很廣的教育工程，需要我們教師認真對待，從心里重視起來(lái)，給孩子們一個(gè)健康的安全的童年！
小學(xué)生教育隨筆7
上周一聽(tīng)到這樣一件事：中午放學(xué)時(shí)，一位女孩在路上遇見(jiàn)同年級的另一個(gè)班的男孩W想向他借一元錢(qián)買(mǎi)東西。W當時(shí)身上沒(méi)有帶錢(qián)，也不知是想在女孩面前逞英雄，還是別的什么心態(tài)。就拿出下午科學(xué)課上準備做手工用的簡(jiǎn)易的小刀，來(lái)到同在一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)年級的不同班級的兩個(gè)男孩子面前，摟著(zhù)其中一個(gè)男孩子的脖子威脅說(shuō)：“有錢(qián)嗎？快拿出來(lái)！”另一個(gè)孩子也認識W就拉著(zhù)他說(shuō)：“你這是干什么？我們沒(méi)錢(qián)�！盬就一楊胳膊，小刀劃著(zhù)了前來(lái)拉W男孩的臉，雖然只劃破一點(diǎn)皮，但把在場(chǎng)的孩子都嚇住了。就連W也放開(kāi)了被他勒著(zhù)脖子的孩子。這兩個(gè)被威脅的孩子趕快走了。W也不以為然的回到家，下午照例上學(xué)，被威脅的兩個(gè)孩子下午來(lái)到學(xué)校后，老師發(fā)現其中一個(gè)孩子的臉上有傷，就詢(xún)問(wèn)了緣由，才了解到上午放學(xué)在路上發(fā)生的事。
后來(lái)經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，這些孩子都沒(méi)有認識到事情的嚴重性，W認為是好玩，他并沒(méi)有要非得搶他們的錢(qián)，甚至對其中一個(gè)孩子造成的皮傷也不是故意的'。被搶的孩子感覺(jué)他并沒(méi)有搶到我的錢(qián)，感到同學(xué)之前發(fā)生這樣的事，最嚴重的性質(zhì)就是W欺負了他們。
聽(tīng)到這件事后，我簡(jiǎn)直不敢相信十來(lái)歲W竟然能做出這樣的事，最可怕的是他沒(méi)有認識到這件事的嚴重后果，如果有人報警，他就得以搶劫的嫌疑到派出所走一趟，幸虧這件事被老師發(fā)現對此進(jìn)行了教育，如果這件事沒(méi)有被發(fā)現，W繼續認為好玩，也可能真有一天去搶劫。對于兩個(gè)被害者，沒(méi)有主動(dòng)告訴家長(cháng)、老師，也沒(méi)有尋求救助，如果真遇到危險該怎么做？現在的孩子法制觀(guān)念太淡漠，自我保護意識太差。我們作為班級管理者，一定要加強對孩子的法制教育。
針對這件事，我在班級進(jìn)行了教育和討論，列舉了一些事例，通過(guò)這次學(xué)習討論。學(xué)生知道了：認識法律的作用和嚴厲性，同學(xué)們不管是在家、在學(xué)校、還是踏上社會(huì )就更應該嚴格地恪守自己的行為，作一個(gè)遵紀守法的好公民。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！标J一個(gè)紅燈、打一場(chǎng)架、拿同學(xué)一支鉛筆，這些行為看似是小事，可卻能夠充分反映出一個(gè)人道德品質(zhì)的惡劣和法制觀(guān)念的淡薄�！叭酥�，性本善”。一個(gè)人生下來(lái)，他的品質(zhì)本來(lái)是善良的，可隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，受外界的影響，再加上自身控制力的薄弱和法律意識的淡薄很有可能就會(huì )一步一步地走向犯罪的深淵。
另外，同學(xué)們也要運用所學(xué)的法律知識保護自己。在成長(cháng)的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì )遇到各種各樣不法侵害，比如被人敲詐勒索，被人毆打，被人搶劫等等，一旦碰到了，怎么辦呢？我們要增強是非判斷能力，豐富社會(huì )生活經(jīng)驗，鍛煉各種應變能力。首先，同學(xué)們要以避免受違法犯罪行為侵害，保護自己的首要任務(wù)，不提倡去同違法犯罪分子面對搏斗，比較明智的做法是遇事不慌，然后設法擺脫或向四周的大人呼救，或拔打“110”報警。其次，如果同學(xué)們發(fā)現自己正在或已經(jīng)受到非法侵害的，就應該采取正確的途徑解決。如及時(shí)向學(xué)校、家庭或者其他監護人報告，由家長(cháng)、老師或學(xué)校出面制止不法侵害，也可以向公安機關(guān)或者政府主管部門(mén)報告。
從上面的事例可以看出，學(xué)校、家庭、社會(huì )一定要抓好并重視青少年法制教育，讓我們共同托起明天的太陽(yáng)。
小學(xué)生教育隨筆8
班主任教師要隨時(shí)關(guān)注班上學(xué)生的異常情景，這一點(diǎn)我真的做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個(gè)男同學(xué)在最終一節課時(shí)有點(diǎn)小嘔吐，當時(shí)我在上課，走到他座位面前問(wèn)他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會(huì )，下課放學(xué)后去看醫生。
然后放學(xué)了，他走了，我打電話(huà)告知一下他家長(cháng)，電話(huà)打通無(wú)人接，我也就算了。我沒(méi)想到這位學(xué)生是要坐校車(chē)回家，而他坐的校車(chē)是最終一趟才到他家，他必須在學(xué)校里等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。
負責校車(chē)的學(xué)校值班教師和我十分著(zhù)急，不能讓學(xué)生這樣干等著(zhù)，我又接連撥打幾次電話(huà)依然無(wú)法接通。班級家長(cháng)微信群里，這位學(xué)生家長(cháng)又沒(méi)有加進(jìn)去，當時(shí)我心亂如麻。好在學(xué)校毛主任有車(chē)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)把學(xué)生接回家看病。
經(jīng)歷了這件事，我覺(jué)得班主任時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的異常情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，并要有家長(cháng)的聯(lián)系方式，第一時(shí)間聯(lián)系家長(cháng)，并且要關(guān)心學(xué)生的'感受，給他們足夠的關(guān)懷和愛(ài)心。
小學(xué)生教育隨筆9
小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說(shuō)到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標，即以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力為根本宗旨，以培養適應我國經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展所需要的、數以?xún)|萬(wàn)計全面發(fā)展的人才為目的。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內容有機地結合起來(lái)，關(guān)鍵的問(wèn)題在于創(chuàng )設有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。
學(xué)習是學(xué)生的主要活動(dòng)。心理健康的學(xué)生是能夠進(jìn)行正常學(xué)習的，在學(xué)習中獲得智力與能力，并將習得的智力與能力用于進(jìn)一步的學(xué)習中。由于在學(xué)習中能充分發(fā)揮智力與能力的作用，就會(huì )產(chǎn)生成就感；由于成就感不斷得到滿(mǎn)足，就會(huì )產(chǎn)生樂(lè )學(xué)感，如此形成了一個(gè)良性循環(huán)。心理健康的學(xué)生從學(xué)習中獲得滿(mǎn)足感，并從中增強對自己的信心，充分相信自己具有學(xué)習的能力，以后會(huì )進(jìn)一步地尋找機會(huì )發(fā)揮這種學(xué)習的能力，從學(xué)習中獲得滿(mǎn)足感。當然，這種成就感應是適應的，過(guò)強或過(guò)低都不好，因為急于求成和不想作為都是不好的。
學(xué)生愿意付出努力去學(xué)習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境以及教師的行為等。動(dòng)機有多種多樣，除學(xué)習動(dòng)機之外，還有其他動(dòng)機。否則，為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習，有的學(xué)生卻喜歡看電視，或做一些與學(xué)校學(xué)習無(wú)關(guān)的事情？教育工作者的任務(wù)不是去提高動(dòng)機本身，而是去發(fā)現、激發(fā)和加強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使他們參加到與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)中去。
要形成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣有良好與不良之分。有的學(xué)生會(huì )自己制定學(xué)習計劃，獨立思考，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常復習、預習功課，長(cháng)期堅持努力學(xué)習，經(jīng)常綜合整理所學(xué)知識，并逐漸形成良好的學(xué)習習慣。從學(xué)習中形成良好的學(xué)習習慣，有助于增進(jìn)心理健康水平。
小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會(huì )經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責任。根據多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，筆者簡(jiǎn)要談?wù)剬πW(xué)生心理不健康的主要表現、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對策。
一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現
1、敏感：
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì )生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。
2、叛逆：
由于小學(xué)生正處于成長(cháng)過(guò)渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長(cháng)和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時(shí)，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。
3、嫉妒：
這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當別人比自己強（如學(xué)習、相貌、人緣等），表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落：
小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F實(shí)，他們會(huì )付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足，就產(chǎn)生了挫折，多表現在學(xué)習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望。
5、自卑：
它是一種印過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對自己的能力過(guò)低評價(jià)，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
6、孤獨：
通過(guò)調查發(fā)現有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱(chēng)為孤獨感。
二、小學(xué)生心理障礙的主要成因
小學(xué)生出現這些心理問(wèn)題，既有自身成長(cháng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來(lái)主要有以下幾方面的原因：
1、身心成長(cháng)的失衡。
小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。
2、家庭教育的誤區。
過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì )責任感等社會(huì )性教育的傾向。家長(cháng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養以及社會(huì )行為規范的培養等。家長(cháng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì )使青少年感到壓抑和不滿(mǎn)，給孩子造成疑慮、憂(yōu)郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。
3、學(xué)校教育的誤區。
一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數，追求升學(xué)率、打造名牌效應，成績(jì)成為評價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標準，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(cháng)訴說(shuō)，就會(huì )造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著(zhù)學(xué)科化、醫學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。
4、社會(huì )環(huán)境的影響。
學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當今各種思潮沖擊著(zhù)我們的社會(huì )，純潔的教育內容與復雜的社會(huì )生活之間形成強烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。
三、應對小學(xué)生心理障礙的.主要對策
俗話(huà)說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認為，可采取以下方法：
1、消除逆反心理——溝通與交流。
我們首先培養學(xué)生自己的社會(huì )適應能力，要求他們在廣闊的社會(huì )中，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，做一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(cháng)還是老師，都是善意的批評，家長(cháng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯誤。我們只要抱著(zhù)寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì )逆反了；再次是教育學(xué)生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長(cháng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們在想什么，想做什么，多聽(tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè )與苦惱，放下長(cháng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(cháng)幼關(guān)系。
2、消除自卑孤獨心理——增強自信。
產(chǎn)生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來(lái)說(shuō)主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng )傷、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿(mǎn)足等。消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現存力量感到滿(mǎn)足！教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評價(jià)，發(fā)揮自己的長(cháng)處；其次是千方百計來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強自信心，不讓他們覺(jué)得什么都弄不好；最后是引導學(xué)生以勤補拙和揚長(cháng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jì)來(lái)。
3、消除敏感與脆弱心理——培養意志。
消除脆弱心理首先要引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，提高認知水平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養耐挫能力；第三是克服悲觀(guān)消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀(guān)失望的方法，即通過(guò)組織他們參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來(lái)轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會(huì )力量的幫助（如看心理醫生）等。
小學(xué)生心理問(wèn)題的表現
�。� 1）學(xué)習焦慮
據調查，在全國一些大中城市中，10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習焦慮。這主要是由于學(xué)生學(xué)習競爭加劇，學(xué)習負擔過(guò)重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(cháng)又過(guò)分看重分數，給小學(xué)生心理造成沉重壓力引起的。
�。�2）人際交往焦慮
人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現為焦燥不安，無(wú)所適從。這種傾向在當今小學(xué)生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。
人際交往焦慮的產(chǎn)生，一方面是由小學(xué)生的家庭交往環(huán)境不利所致。另一方面，是教師教育方法不當，忽視對學(xué)生人際交往技能培養的結果。
�。�3）自責傾向
自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的關(guān)愛(ài)與認可的不安。當學(xué)生感受到父母、教師、朋友不認可時(shí)，往往形成自責傾向。
�。�4）挫折感
小學(xué)生的挫折感是來(lái)自多方面的，有學(xué)習方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社會(huì )環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。
健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學(xué)生作為21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響著(zhù)國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。
小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們缺乏生活經(jīng)驗,對生活沒(méi)有正確的認識,人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)模糊,缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著(zhù),老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
作為一名小學(xué)一線(xiàn)教師,我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì )與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì )更積極地投入到學(xué)習生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數教師認為小學(xué)生心理問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)迎刃而解。其實(shí),小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題兒童”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(cháng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì )挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學(xué)生心理出現問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng )造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣,而且培養了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。 轉貼于 中國,
三、滿(mǎn)足學(xué)生合理需要,從小樹(shù)立正確人生觀(guān)念
合理滿(mǎn)足學(xué)生正當需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛(ài)的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當的滿(mǎn)足,就會(huì )影響其正常的成長(cháng),就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng )造條件,提供機遇,滿(mǎn)足其需要,在小學(xué)生滿(mǎn)足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿(mǎn)足需要的沖動(dòng)驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當的方法和途徑求得滿(mǎn)足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關(guān)方面的知識,善于識別,及時(shí)發(fā)現,及時(shí)有效地給予調節、治療和引導,讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(cháng)。
四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理
小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定,涉及的內容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習適應性、學(xué)習能力、生活能力、社會(huì )適應能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據,從而開(kāi)展有針對性的教育,并可預防各種心理問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長(cháng)補短。
學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期、艱難的過(guò)程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛(ài),一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。
小學(xué)生教育隨筆10
就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一晝夜僅有24小時(shí)”�？蛇�有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，是擠出來(lái)的。還有人說(shuō)：時(shí)間就是生命�？磥�(lái)我的時(shí)間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自我的未來(lái)。從蘇霍姆林斯基或其他人的.話(huà)中，說(shuō)明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時(shí)間，才不會(huì )與生活發(fā)生“摩擦起電”。
其實(shí)我認為，凡是會(huì )利用時(shí)間的人從來(lái)也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會(huì )利用時(shí)間的人總會(huì )埋怨時(shí)間不足，或是工作任務(wù)繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無(wú)論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。
匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進(jìn)入新環(huán)境后，對新工作無(wú)從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會(huì )利用時(shí)間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒(méi)有怨言，就是因為他們已經(jīng)將自我的時(shí)間安排好了。
舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個(gè)小問(wèn)題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿(mǎn)了各種學(xué)生的作業(yè)，僅有很小的一個(gè)空間能夠使用，如果又有了新的工作任務(wù)時(shí)，往往使我無(wú)從下手，只能千方百計的騰出一點(diǎn)空隙來(lái)繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺(jué)的地方就足能夠。
可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說(shuō)以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山，那么此刻就是小丘。我想，以后我的桌子上就會(huì )成為平原。
那么教師的時(shí)間是從哪里來(lái)的呢?我認為：一是要擠時(shí)間，二就是會(huì )利用時(shí)間。
小學(xué)生教育隨筆11
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，
一、預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和潛力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，教師對新知識的`傳授，是在學(xué)生準備程度和此刻知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和潛力的培養。
二、預習的方法
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀(guān)花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。因此，在預習時(shí)總會(huì )引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語(yǔ)文有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設問(wèn)法。從某種角度講，能對某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預習是成功的，不怕不會(huì )學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預習時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力�？梢�(jiàn)預習時(shí)應個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。
4、整理法。整理是預習全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預習，對新知識的掌握會(huì )做到心中有數，對已學(xué)會(huì )的知識自己會(huì )感到喜
三、預習的步驟
1、總覽單元�，F行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預先構成一個(gè)知識系統，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀(guān)察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養和思想觀(guān)念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會(huì )做到心中有數，在老師講授時(shí)，就會(huì )找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節省了時(shí)間。
預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jì)有很大的幫忙
教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，從基礎入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，學(xué)生獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。
小學(xué)生教育隨筆12
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚�，F代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
美術(shù)通常指繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開(kāi)展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺(jué)的一種藝術(shù)。十七世紀歐洲開(kāi)始使用這一名稱(chēng)時(shí)，泛指具有美學(xué)意義的繪畫(huà)、雕刻、文學(xué)、音樂(lè )等。我國“五四”前后開(kāi)始普遍應用這一名詞時(shí)，也具有相當于整個(gè)藝術(shù)的涵義。例如魯迅在一九一三年解釋“美術(shù)”一詞時(shí)寫(xiě)道：“美術(shù)為詞……譯自英之愛(ài)忒。愛(ài)忒云者，原出希臘，其誼為藝。隨后不久，我國另以“藝術(shù)”，一詞翻譯“愛(ài)忒”，“美術(shù)”一詞便成為專(zhuān)指繪畫(huà)等視覺(jué)藝術(shù)的名稱(chēng)了。
實(shí)施素質(zhì)教育已深入到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的全面發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教育中，如何使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注和思索。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的'教育存在相互促進(jìn)、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì )使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達到心靈的境界的轉化，可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力，可以達到培養學(xué)生個(gè)性，創(chuàng )造力的目的。
“ 興趣是最好的老師” ，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養學(xué)生主動(dòng)參與意識的有效途徑。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì )達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。手工制作是兒童生活中不可缺少的組成部分，比起光是叫兒童繪畫(huà)更能夠得到積極的響應。教師可以在手工制作中培養出他們更多的興趣愛(ài)好。如，在上六年級美術(shù)的時(shí)候，講到了園林設計。小學(xué)高年級美術(shù)當中越來(lái)越多的是欣賞課，真正需要學(xué)生繪畫(huà)的很少。而在鄉鎮小學(xué)中，還達不到多媒體教學(xué)水平，所以根本不能夠讓學(xué)生更深刻的對該課時(shí)的了解。那么就只有教師先對該課時(shí)了解，盡量的`舉例讓學(xué)生們朝我要講的靠攏。課前準備一些有關(guān)于園林制作的素材。根據課本，讓學(xué)生們對其欣賞試著(zhù)講出有哪些材料。然后再出示我自己所準備的材料，讓他們認識。園林制作最基本的構成是：山石、水體、植物、建筑。山石可以去撿燒過(guò)的煤石，鎮上很多家庭還是用煤炭的。樹(shù)木可以用綠色卡紙圍成錐形，再用皺紋紙剪成一條一條的圍繞錐形卡紙貼上。同樣園林中最簡(jiǎn)單的建筑物是涼亭，涼亭一樣的可以用卡紙來(lái)做，還可以運用繪畫(huà)知識畫(huà)上花紋。跟他們講解完簡(jiǎn)單的制作步驟之后，我要求6至10人一組合伙制作園林，先畫(huà)設計圖，再按我之前講的來(lái)制作。最后的時(shí)間給他們討論，課堂便沸騰開(kāi)了，大家都七嘴八舌的。有好些同學(xué)已經(jīng)在心里已經(jīng)有了設計想法問(wèn)我好不好。這樣的一課時(shí)是成功的，效果非常的好，當然最后的結果可以想象。一周之后再次走進(jìn)辦公室，擺放著(zhù)好多他們的成果，各式各樣的園林。
教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導是實(shí)現從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中，應有系統地把學(xué)法指導與學(xué)習過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習，進(jìn)行創(chuàng )造。動(dòng)手操作能力的培養，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現得最為充分的一個(gè)方面，它也是訓練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。
良好的思想品德不會(huì )從天而降，需要我們去培養，繪畫(huà)可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛(ài)，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養，那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到繪畫(huà)基礎知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng )造的藝術(shù)文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院�，教育德為首，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì )做人的道理，形成高尚的思想道德觀(guān)念，我在教學(xué)中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想感情教育。
總之，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導學(xué)生自主參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與中得到培養和提高。而要有效地培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng )作能力又不增加他們的負擔，讓他們學(xué)得開(kāi)心、愉快，是我們老師追求的目標。
小學(xué)生教育隨筆13
在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。
星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯。上課前，我微笑地對陳老師說(shuō)：“老師，我要和你說(shuō)一個(gè)小秘密�！�
“什么秘密？”
“你知道嗎？我們班的小朋友都長(cháng)大一歲了，你看，他們現在都能自己管自己啦，上課時(shí)，不用老師看就會(huì )大眼睛看老師；就會(huì )大聲唱歌，還會(huì )舉手不插話(huà)呢！”
“真的？”
“不信你看吧！”
“好！”上課時(shí)，我時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句：“看某某會(huì )自己管自己了，大眼睛一直看著(zhù)老師，某某聲音真好聽(tīng)，陳老師，你看他們長(cháng)大了吧？”
“真的呢！”——這樣一節課下來(lái)，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的。
大班的'孩子榮譽(yù)感、自豪感，適當地給他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì )調動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒(méi)有做到的幼兒，聽(tīng)到你的“高帽”，也會(huì )馬上照辦，長(cháng)此以往地堅持下去，對孩子的行為習慣有很大幫助，賞識孩子遠比批評孩子的效力大。
小學(xué)生教育隨筆14
時(shí)間飛逝，一眨眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在一個(gè)全新的環(huán)境中，從一切陌生到慢慢熟識，到慢慢適應，慢慢步入了正軌，自己獻身教育事業(yè)的夙愿正慢慢實(shí)現�，F將我一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成長(cháng)總結匯報如下：
一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——我成長(cháng)的起點(diǎn)
很早以前就聽(tīng)說(shuō)，新?tīng)I小學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍很濃的集體，學(xué)校非常重視我們青年教師的成長(cháng)與培養，把青年教師的培訓工作當成一項重要的常規工作來(lái)抓。定期召開(kāi)各種會(huì )議和培訓，進(jìn)行教學(xué)基本功競賽促進(jìn)我們提高，開(kāi)展新教師的匯報課讓我們成長(cháng)，舉辦骨干教師的觀(guān)摩課供我們學(xué)習。海門(mén)市實(shí)驗小學(xué)“締造完美教室，共享幸福生活”實(shí)驗、新時(shí)期德育創(chuàng )新與師生交往藝術(shù)“班主任主題研修班暨魏書(shū)生思想報告會(huì )、盛新鳳和美語(yǔ)文專(zhuān)題研討會(huì )等，這些教育專(zhuān)家為我指明了方向。相約“一三五”每一次的活動(dòng)，都是我教育理論提升的平臺，無(wú)論是班主任工作沙龍、青藍結對1+1，還是骨干教師大講堂，都讓我受益匪淺，我在活動(dòng)中不斷地更新教育理念，掌握先進(jìn)的教育方法。在每一次評課活動(dòng)中，我都積極地參加，和老師們一起討論，在這過(guò)程中使我對教材的理解更加透徹�，F場(chǎng)的實(shí)踐示范，專(zhuān)家的理論提升，可以說(shuō)，我的成長(cháng)離不開(kāi)科學(xué)的引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)的指導。
二、同伴互助——我成長(cháng)的動(dòng)力
進(jìn)入新?tīng)I小學(xué)工作的半年時(shí)間里，我很幸運我有一群真誠合作的`好同事。其中最要感謝的是我的結對老師費老師，聽(tīng)費老師的課，我次次都有不同的感悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，將費教師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)中去。而費老師也經(jīng)常不厭其煩地指導我，我有什么問(wèn)題都非常熱情地幫我們解答，使我獲益匪淺。從中我也明白，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
本學(xué)期，我有幸參加了全市新教育開(kāi)放日《相約星期五——構筑理想課堂》的講述，通過(guò)這次活動(dòng)，我更加明確了對新教育實(shí)驗的認識。短短15分鐘的講述，從寫(xiě)稿、改稿、排練到上臺講述，凝聚了太多的心血，王亮雪主任寫(xiě)稿到深夜12點(diǎn)，王亮香老師、莊海燕老師為了“學(xué)科內整合，凸顯學(xué)科本真特色”這句話(huà)討論了整整兩節課，王錫芹老師、趙瑞琴老師為了每一個(gè)動(dòng)作也是反復研究排練，她們的認真、敬業(yè)、細心、一絲不茍的態(tài)度，都深深震撼著(zhù)我的心靈
所以，我要說(shuō)，同伴互助是我成長(cháng)中的動(dòng)力，正是有了大家真誠的合作，細心的指導讓我更加堅定了做一個(gè)合格教師的信念。
三、在實(shí)踐中反思——我成長(cháng)的方向
我參加工作至今有幾年的時(shí)間了，如果說(shuō)前面時(shí)間是我教師生涯的起步階段，那么進(jìn)入新?tīng)I小學(xué)工作的這半年是我教師生涯中的一個(gè)轉折點(diǎn)。在這學(xué)期的教學(xué)工作和班主任工作中，我特別注重在實(shí)踐中自我反思。在教學(xué)工作中，我注重了課前反思、課中反思和課后反思。在上課前，我總是認真地分析教材，分析學(xué)生的狀況，設計出符合班情、學(xué)情的教學(xué)設計。在課后，我總是針對自己在課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我反思，我一直認為閱讀是美麗的休閑，上班后通過(guò)實(shí)踐我更加深刻地認識到通過(guò)閱讀教學(xué)專(zhuān)著(zhù)可以汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，可以加速我的成長(cháng)。于是，我把目光投向了優(yōu)秀的教育教學(xué)書(shū)籍中�！督o教師的100條建議》使我走出了初為人師的迷茫期，《怎樣當好班主任》讓我了解了班主任的智慧，《讓孩子們踏上閱讀的快車(chē)道》令我找到了教學(xué)的好辦法……閱讀中反思，在實(shí)踐中成長(cháng)，成了本期教學(xué)工作的主旋律。
這就是我一個(gè)學(xué)期的工作，快速成長(cháng)用汗水換來(lái)的一學(xué)期。在今后的工作中我將更加嚴格要求自己，認真學(xué)習、體會(huì )和總結各位優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善自己。同時(shí)也會(huì )在班主任工作上更加用心，爭取能夠把班主任工作做得更加圓滿(mǎn)，是班集體更加蓬勃向上。
小學(xué)生教育隨筆15
每一天早上，我走過(guò)教室走廊，就有學(xué)生看見(jiàn)我，有禮貌地向我微笑，向我問(wèn)候，:“尹教師，早上好!”我通常會(huì )點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說(shuō)“好”，繼續走著(zhù)，今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對我說(shuō)，很小聲，但我還是聽(tīng)清楚了，是“good morning”，可是當時(shí)我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，居然停頓了幾秒，才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的眼神跟我說(shuō):“教師，我們不會(huì )讀英語(yǔ)?”我摸著(zhù)他的腦袋說(shuō):“沒(méi)事，我來(lái)教你們讀英語(yǔ)�！彼右苫罅�，沒(méi)等他提出疑問(wèn)，我立刻說(shuō)道“因為教師以前教過(guò)英語(yǔ)，會(huì )讀英語(yǔ)�！彼�(tīng)了，拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ)，我們一遍又一遍的`讀著(zhù)，good morning，goodbye，沒(méi)想到同學(xué)們全會(huì )說(shuō)了，課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
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