【精華】中班教育隨筆15篇

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的中班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班教育隨筆1

　　每個(gè)星期的第一天，第一節課就是我們班的白板課，每次到了白板課，小朋友都很興奮。吃完早餐，小朋友們都到門(mén)口排隊了，教師，xx又在擠我們康康，怎樣又開(kāi)始有小朋友告狀了，你又沒(méi)有好好的站隊啊康康聽(tīng)到教師這樣問(wèn)他，不好意思的低下了頭。

　　到了白板教室，小朋友都陸陸續續的去拿墊子了，康康跟在其他小朋友的后面又開(kāi)始碰碰前面女孩子的頭發(fā)，轉過(guò)去和男孩子假裝奧特曼打來(lái)打去，一刻也不停歇。

　　今日的故事開(kāi)始了，是《歡歡和鬧鬧》，小朋友都被故事鮮艷的色彩和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)吸引了，康康也被故事吸引住了，聚精會(huì )神的盯著(zhù)屏幕看。瞧康康那認真的樣貌肯定也在研究?jì)芍恍√锸鬄槭裁磿?huì )碰到一齊�？纯悼惦S著(zhù)故事的情節發(fā)展臉上變化的表情，應當也在體驗兩只小田鼠分開(kāi)后孤單的情緒。在教師開(kāi)始提問(wèn)后，小朋友們進(jìn)取的開(kāi)始進(jìn)行討論和回答�？悼祬s什么動(dòng)靜也沒(méi)有。不一會(huì )兒，康康又開(kāi)始坐不住了，動(dòng)動(dòng)小屁股，拉拉自己的鞋子。忍不住和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)。

　　進(jìn)行游戲活動(dòng)了，這是孩子們最喜歡的活動(dòng)，用白板筆在白板上點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去就能完成趣味的游戲，當教師的問(wèn)題出來(lái)后，孩子們開(kāi)始爭先恐后的舉手�？纯悼翟谂e手，我想康康肯定想要來(lái)試一試，可是康康剛才沒(méi)有認真聽(tīng)講，并且康康是新小朋友，也不明白會(huì )不會(huì )操作�？墒俏疫�是想要康康來(lái)試一試。當我點(diǎn)了康康之后，小朋友們開(kāi)始哎的一聲把手放下了�？悼的眠^(guò)筆后，試來(lái)試去就是點(diǎn)不好，小朋友都開(kāi)始著(zhù)急了，康康也開(kāi)始著(zhù)急了，小臉漲的紅紅的。我也開(kāi)始著(zhù)急了，見(jiàn)到此情景，我立刻請小朋友來(lái)幫忙了他，當游戲完成后，康康并不是很高興。很失落的回到了座位上。小朋友都要認真的聽(tīng)教師講故事哦，這樣才能完成任務(wù)，如果不認真就什么都不會(huì )哦康康聽(tīng)到我這樣說(shuō)，很快就坐的端端正正了。第二輪游戲開(kāi)始了，康康又舉手了，我想這個(gè)時(shí)候請康康來(lái)，肯定能增加他的自信心，讓他剛才失落的情緒得到緩解。教師，你別請康康，他一點(diǎn)也不乖是啊，教師，請我吧那小朋友說(shuō)說(shuō)，康康為什么不乖他經(jīng)常排隊推我們他喜歡講小話(huà)他還拉我頭發(fā)和衣服……康康聽(tīng)著(zhù)小朋友有這么多的控訴，開(kāi)始還笑嘻嘻的，之后慢慢的把頭低下來(lái)了。其實(shí)，康康有很多優(yōu)點(diǎn)的�？悼凳沁@個(gè)學(xué)期新的小朋友，對你們都還不是很

　　熟悉，很多小朋友的名字都不明白，他很想和你們在一齊玩，可是又不明白怎樣辦，所有有時(shí)候排隊碰到你們了，上課和你們說(shuō)話(huà)了，那是因為他很想和你們做好朋友，就像歡歡和鬧鬧一樣，康康也想要好朋友，不想一個(gè)人孤孤單單的，康康，你說(shuō)是不是啊康康肯定想不到教師這么了解他所想的。點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)是�？悼底蛉者�幫小朋友收盤(pán)子呢，還有幫小朋友搬椅子，也喜歡經(jīng)常幫忙教師呢，每個(gè)人都需要伙伴，你們都需要，你們應當和康康一齊玩，幫忙康康。小朋友聽(tīng)到教師這樣說(shuō)，都不出聲了�？悼�，想不想有好朋友康康低著(zhù)頭，靦腆的'低下了頭，搓著(zhù)衣角。想要好伙伴，那就要和歡歡鬧鬧一樣，不要總是吵個(gè)不停，要好好的相處，排隊的時(shí)候不能故意去擠別人此刻，小朋友想要把做游戲的這個(gè)機會(huì )給康康嗎小朋友們都齊聲說(shuō)好康康很高興的上臺了完成了游戲，小朋友給予了他熱烈的掌聲。

　　歡歡和鬧鬧最終有沒(méi)有在一齊小朋友猜一猜，他們在一齊后，會(huì )發(fā)生什么事情，還會(huì )不會(huì )吵架大家都需要朋友，沒(méi)有朋友就會(huì )很孤獨，小朋友都要友好的相處，互相幫忙。

　　不乖的小朋友總是會(huì )有因為很多原因才會(huì )不乖，教師要善于觀(guān)察幼兒，了解幼兒的內心世界，及時(shí)的經(jīng)過(guò)一些途徑來(lái)幫忙幼兒，這樣幼兒才會(huì )健康的成長(cháng)，歡樂(lè )的學(xué)習。

中班教育隨筆2

　　常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。

　　今天，我剛說(shuō)：小朋友喝水“他便叫”二組別去：可是全班小朋友并不聽(tīng)他的話(huà)“一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景。我靈機一動(dòng)”先讓小朋友們回座位上去，然后宣布，現在請金濤小朋友來(lái)當小老師，孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團：金濤大聲喊。一組去喝水，絲毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)，你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的'聲音大呢：老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)“

　　針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

中班教育隨筆3

　　培養幼兒的規則意識是中班幼兒教育的重要內容之一，但一直以來(lái)教師在引導幼兒理解規則時(shí)，幼兒總是一直很難理解。在一次戶(hù)外游戲中，教師本來(lái)預設大型玩具游戲。在游戲過(guò)程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開(kāi)始玩“捉迷藏”游戲。因為之前在幼兒園沒(méi)玩過(guò)，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發(fā)現幼兒雖然很高興但卻沒(méi)理解游戲規則，幼兒對在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規則吸引幼兒的注意力。幼兒對游戲產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始第二次游戲。游戲后教師再次總結游戲情況，發(fā)現許多幼兒沒(méi)理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。幼兒理解游戲的規則后，對游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開(kāi)始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規則進(jìn)行，每個(gè)幼兒都很興奮而且能按規則游戲，且對游戲也更加感興趣了。一直以來(lái)教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規則沒(méi)什么關(guān)系，有規則的游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發(fā)現幼兒慢慢長(cháng)大后，對游戲的也發(fā)生變化。游戲中的規則使游戲更加有趣，所以規則被幼兒接受了。反思以往教師引導幼兒理解規則時(shí)都是教師主觀(guān)的和強迫式的，忽視引導幼兒理解規則的意義和需要，所以幼兒沒(méi)能很好接受。所以要從規則的`需要方面，引導幼兒理解和接受規則。

　　讓規則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規則意識。如何讓規則成為幼兒的需要？從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會(huì )規則的意義，從而產(chǎn)生對規則的需要，培養幼兒良好的規則意識。

中班教育隨筆4

　　我們班的孩子十分熱衷于建構區的材料，每每區域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構各種堪比著(zhù)名建筑的建筑物，女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

　　在開(kāi)始玩之前，他們會(huì )為自我的創(chuàng )作“儲備”足夠多的材料；在玩的過(guò)程中，專(zhuān)注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著(zhù)還是席地而坐。我常常會(huì )被孩子強大的興趣和專(zhuān)注度所折服，可是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的專(zhuān)注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo自我的作品都不舍得離開(kāi)展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構基地上�！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。

　　當應對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰(shuí)拿到那里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話(huà)！前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構區游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時(shí)間長(cháng)了，便發(fā)現每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì )因著(zhù)“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此能夠看出隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，收拾問(wèn)題是有著(zhù)不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時(shí)良好整理習慣的養成以及滿(mǎn)足當下被教師認可而獲得成長(cháng)滿(mǎn)足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子，一是因為他們收拾物品的習慣沒(méi)有養成，

　　二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我帶來(lái)的玩具！”，

　　三則有可能是他們職責感的萌芽相對晚些。由此，我所想到并實(shí)施的.策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì )越來(lái)越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動(dòng)需要持續一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行！接下來(lái)，我期待著(zhù)孩子們良好行為的出現，能夠有多一點(diǎn)對團體物品的職責感！

中班教育隨筆5

　　下午吃點(diǎn)心后，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩著(zhù)玩具。突然，欣欣撅著(zhù)個(gè)小嘴巴走到我身邊�！靶佬�，怎么拉？”我趕緊問(wèn)到。被我這么一問(wèn)，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來(lái)了：“老師，天天他說(shuō)謊�！薄鞍�？怎么回事呢？”我被她說(shuō)的滿(mǎn)頭霧水�！八�說(shuō)和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他說(shuō)謊�！迸�，原來(lái)這樣啊。我把天天喊過(guò)來(lái)，讓兩個(gè)好朋友自己解決吧。

　　看到天天走過(guò)來(lái)，欣欣氣呼呼的'看著(zhù)他，也不說(shuō)話(huà)。我用鼓勵的口氣對欣欣說(shuō)：“你有什么不開(kāi)心要和好朋友說(shuō)，這樣他才會(huì )改正，對不對？”欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭，“你說(shuō)要和我做好朋友，怎么推我了，這樣你就說(shuō)謊了呀！”天天看看我，又看看欣欣，小聲說(shuō)到：“我不是故意的，對不起�！甭�(tīng)到天天道歉，欣欣又開(kāi)心了，拉著(zhù)好朋友又去玩了。

　　欣欣在我們班屬于年齡比較小的，一直都比較天真，但個(gè)性一直也比較強。升入中班后，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時(shí)孩子和同伴產(chǎn)生矛盾，我也有意識的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中增加了自信，也會(huì )和同伴更好的相處。

中班教育隨筆6

　　孩子心目中的好老師

　　常聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)這樣問(wèn)孩子:“你們班哪個(gè)老師好?”孩子會(huì )馬上做出回覆:“吳老師好�！薄盀樯蹲�?”“吳老師天天對我笑�！痹诤⒆有哪恐�,只要老師天天有笑貌,就是好老師,因笑而得這樣高的評價(jià),可見(jiàn)笑的份量。

　　只要對孩子投以微笑,他們就滿(mǎn)足了,然而,要每時(shí)每刻都面帶笑容,這是很難做的`。幼兒園的老師,面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子,俗話(huà)說(shuō):“小孩子是屬雞的,記吃不記打�！狈讲懦姓J了錯誤,一轉眼又犯錯,真氣人。人生氣時(shí),臉色肯定欠好看。孩子犯了錯,應該舉行正面的批評教育,批注道理,讓他們知道本身錯在哪里,怎樣做對。

　　可千萬(wàn)別忘了,在孩子承認了錯誤,并予以改正的同時(shí),投以微笑。這樣,在孩子的眼里,你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

中班教育隨筆7

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和教師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的.潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！

中班教育隨筆8

　　語(yǔ)言課前，依照慣例我還是讓雨辰去把書(shū)發(fā)給每一位幼兒，可這次當我一發(fā)話(huà)，紫凝就一個(gè)箭步上前把書(shū)摟到了他懷里，接著(zhù)就傳來(lái)了小朋友們的告狀聲，“老師，紫凝去發(fā)書(shū)了�！庇瓿揭仓比氯�。我看了看紫凝，他有點(diǎn)不自然地告訴我說(shuō)：“老師，我也會(huì )發(fā)，這次讓我來(lái)發(fā)吧！”看著(zhù)他那近似哀求的眼神，我想就讓他也鍛煉一下自己吧！于是我示意雨辰先坐下，然后說(shuō)：“這次我們就讓紫凝來(lái)發(fā)書(shū)吧！”紫凝頓時(shí)喜笑顏開(kāi)。想不到孩子們竟然大聲喊道：“我也發(fā)，我也發(fā)�！蔽宜矔r(shí)意識到，這小小的發(fā)書(shū)在孩子們眼中竟然也是一件很大的榮譽(yù)，只不過(guò)他們平時(shí)迫于某種“常規”未能發(fā)泄出來(lái)而已�？粗�(zhù)他們那渴求的眼神，我像是看到了他們內心的抗爭、不服氣。頓時(shí)我感到我在平時(shí)工作中已出現得不足、自以為是已經(jīng)觸動(dòng)了孩子們的`內心。我只認為發(fā)書(shū)這件事理所當然只可以交給那些自理能力強、處理事情干練的好孩子來(lái)完成，完全忽視了那些平時(shí)默默無(wú)聞、不善言談、不夠聰明、不愛(ài)表現的孩子。于是我馬上告訴小朋友：“小朋友，我知道你們都很聰明、很能干，也都很愿意幫助大家做事，以后你們都要認真學(xué)習，守紀律，上課大膽發(fā)言，誰(shuí)表現得好，我們就讓他來(lái)發(fā)書(shū)、發(fā)彩筆好嗎？”孩子們高興地鼓起掌來(lái)。

　　通過(guò)這件事，我深刻地體會(huì )到孩子事無(wú)小事，我們做老師的要重視自己的言行，要讓他們從心里感到老師是信任他們的，老師認為他們是有能力的。

中班教育隨筆9

　　剛下了一場(chǎng)雨，外面的空氣很清新，天氣也不是很熱。我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到了大操場(chǎng)，當孩子們在樹(shù)蔭下乘涼時(shí)，益閣突然說(shuō)：“咦！這兒有只蜘蛛！”話(huà)音剛落，孩子們都圍了過(guò)去，一只挺大的蜘蛛匆匆的從樹(shù)底向上爬。一向調皮搗蛋的佳彤拿起樹(shù)枝碰了碰蜘蛛，一不小心蜘蛛就從樹(shù)干掉到了地上，鑫冉有些不滿(mǎn)的說(shuō)：“你干什么呀！別碰它，蜘蛛得回家�！币粫�(huì )兒勤勞的蜘蛛又從地上爬到了樹(shù)梢，這時(shí)昊霖說(shuō)：“你們快看，上面有個(gè)好大的蜘蛛網(wǎng)�！彼�有小朋友接著(zhù)把視線(xiàn)轉移到了蜘蛛網(wǎng)上，仔細一看蜘蛛網(wǎng)的中間有個(gè)小蟲(chóng)子。

　　孩子們又興奮的討論了起來(lái)，昊霖說(shuō)：“里面是小蜘蛛吧！”一向不好發(fā)言的.驍鍵說(shuō)：“不是，那好像是只蟲(chóng)子�！崩钣㈩Ｕf(shuō)：“嗯，我也覺(jué)得是蟲(chóng)子�！标涣卣f(shuō)：“蟲(chóng)子在那兒干什么？”佳潤說(shuō)：“在那兒睡覺(jué)吧！”此話(huà)一出，惹得小朋友都笑了起來(lái)。他們雖然不知道蟲(chóng)子是被蜘蛛網(wǎng)粘住了，可他們明白不可能是睡覺(jué)。

　　見(jiàn)小朋友有這么多的疑問(wèn)，我走過(guò)去說(shuō)：“這是一只蟲(chóng)子，看來(lái)是蟲(chóng)子在飛行的時(shí)候，不小心被蜘蛛網(wǎng)給粘住了�！薄鞍�？不會(huì )吧！”接著(zhù)我給幼兒講解了蜘蛛網(wǎng)的功能：蜘蛛從嘴里吐出帶粘性的絲，再把絲織成網(wǎng)，一旦有哪只小蟲(chóng)不幸碰到了蜘蛛網(wǎng)，就會(huì )牢牢的被網(wǎng)粘住，到時(shí)候蟲(chóng)子就會(huì )成為蜘蛛得美味佳肴了。

　　“哦，原來(lái)是這樣�！焙⒆觽兘K于明白為什么蜘蛛要織網(wǎng)，當我們見(jiàn)到蜘蛛網(wǎng)上有蟲(chóng)子，就明白了蜘蛛今天又要飽餐一頓了。通過(guò)這次事件讓我明白，讓孩子善于觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題很重要。

中班教育隨筆10

　　孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，不僅需要成人來(lái)悉心關(guān)懷和愛(ài)撫，更需要受到人格的尊重。這就需要我們教師樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，不僅要尊重孩子的人格，而且要尊重孩子應有的權利。

　　有一天，孩子在玩桌面玩具，有個(gè)小朋友時(shí)不時(shí)的抬頭看我，我并沒(méi)有在意，當孩子們都把玩具收拾好后，不管是活動(dòng)課還是參加所以的活動(dòng)，這個(gè)孩子總是用玩玩具時(shí)的眼神看我，我也沒(méi)有說(shuō)什么。在中午睡覺(jué)的時(shí)候，其他的孩子都睡著(zhù)了，可他還是沒(méi)有睡，我輕輕地走到他身邊，他顯得更不自在了，還用手抓緊了褲子上的口袋，我這次看到他的口袋里有一個(gè)小小的玩具。

　　為了澄清事實(shí)，我把他帶出來(lái)跟他交談，并答應他不告訴任何人，在我的鼓勵和勸導下，他說(shuō)明了事實(shí)的.真相，并承認了錯誤。我們在教育孩子的過(guò)程中要注意方法，多從孩子的角度考慮，做他們的之心朋友。

　　所以，我們幼兒教師要悉心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，又要尊重每一個(gè)孩子的人格。

中班教育隨筆11

　　也許是現在的孩子越來(lái)越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺(jué)是現在的孩子越來(lái)越難帶了。如今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的多元化，家長(cháng)們的教育觀(guān)也在發(fā)生著(zhù)改變，孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養孩子個(gè)性化的同時(shí)，有時(shí)教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而，使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過(guò)于自私，過(guò)度任性等等。

　　我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤，長(cháng)著(zhù)大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長(cháng)應該很注重對他的智力培養�？墒�，通過(guò)他在幼兒園的表現使我發(fā)現，這小家伙脾氣太大，很任性。不管犯了什么錯，他從來(lái)都不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤。

　　我們都知道，現代社會(huì )對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高，如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，相信他也不會(huì )永遠健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)說(shuō)，某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情，而且此類(lèi)事件的發(fā)生機率還在不斷提高。所以，如果家長(cháng)和老師意識不到這些心理健康隱患，那么對孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險的事情。

　　對于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題，在與其家長(cháng)做好溝通之后，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終于，在我的等待中，機會(huì )來(lái)了。

　　有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時(shí)，陳天澤把桂鴻章推倒了，于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著(zhù)走過(guò)去問(wèn)怎么回事，小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的，經(jīng)過(guò)仔細查看桂鴻章，發(fā)現他并無(wú)大礙，這時(shí)我懸著(zhù)的一顆心稍稍安穩了些。接著(zhù)，我拉著(zhù)陳天澤的手走到一邊，然后蹲下，問(wèn)他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的.嗎？你能告訴老師怎么回事嗎？”這時(shí)，他的反應是：皺著(zhù)眉頭，瞪大兩只眼睛，還噘著(zhù)小嘴，然后氣橫橫的斜視著(zhù)旁邊的墻，連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著(zhù)：“真討厭，哼，氣死我了！”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么，他還是那樣生氣地噘著(zhù)嘴、皺著(zhù)眉，就是不理我�？吹剿�這個(gè)樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著(zhù)去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

　　在組織孩子們吃完飯后，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個(gè)機會(huì )。等把別的孩子們安頓好后，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬著(zhù)他，輕輕地說(shuō)：”寶貝，你能看著(zhù)老師的眼睛嗎？”他聽(tīng)到后，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著(zhù)又閃開(kāi)了，這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō)：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而著(zhù)急。老師說(shuō)過(guò)，你聰明好學(xué)，畫(huà)畫(huà)也很好，這都是你的優(yōu)點(diǎn)�？墒俏覀冇蟹稿e的時(shí)候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什么，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會(huì )改錯的孩子嗎？”這時(shí)，他盯著(zhù)我，搖了搖頭小聲說(shuō)：“不想�！薄罢姘�！你確實(shí)很聰明，老師希望你以后能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個(gè)真正的男子漢！”接著(zhù)，他又小聲嘟囔著(zhù)說(shuō)：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會(huì )跟他道歉的�！蔽腋吲d地說(shuō)：“好吧，老師相信你，從今以后老師就要看你的表現了……”

　　說(shuō)也怪了，從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí)，他總能接著(zhù)脫口而出：對不起！他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有，他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話(huà)。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了�！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì )想你的！”�。�？真的好意外！我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評你，你不生我氣嗎？”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯時(shí)你才會(huì )批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

　　多可愛(ài)的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢？

中班教育隨筆12

　　午睡起床后，孩子們紛紛走進(jìn)教室，我還沒(méi)邁上教室臺階，就聽(tīng)到教室里一片吵鬧聲，快步走進(jìn)去一看，大家都在圖書(shū)角的位置，我扒開(kāi)擁擠的孩子上前一看，嚇了一跳，原本整齊的圖書(shū)散落了一地，我大聲說(shuō)：“誰(shuí)干的，快點(diǎn)承認，才不到一分鐘怎么會(huì )亂成這樣?”孩子們議論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)是不是進(jìn)了小偷，有的說(shuō)肯定是第一個(gè)進(jìn)來(lái)的小朋友干的，排頭的一諾大聲哭了起來(lái)：“老師，真的不是我干的，我進(jìn)來(lái)的時(shí)候就這樣了……”那到底是誰(shuí)呢?我先安排孩子們坐下，回憶著(zhù)之前的一切，午飯后，我是最后一個(gè)離開(kāi)的教室，當時(shí)圖書(shū)角很整齊，其他班的孩子也沒(méi)有進(jìn)來(lái)的，我突然想起來(lái)，“難道是萱萱?她中途起來(lái)上廁所了�！鞭D念一想“不可能會(huì )，萱萱一直是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的.孩子，不可能干出這樣的事情”，還沒(méi)等我想別的，有孩子說(shuō)：“老師，萱萱哭了�！蔽颐靼琢�，有可能就是她，但是她是個(gè)自尊心很強的孩子，如果當眾批評她，一定會(huì )很傷心，又該厭學(xué)了，于是我溫柔地說(shuō)：“孩子們，不管是誰(shuí)弄亂的圖書(shū)角，我希望以后再也不能這樣了，如果你知道錯了，我希望一會(huì )戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，你能留下來(lái)整理整齊�！�

　　很快戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們興奮地一涌而出，我也裝作不知道走出了教室，過(guò)了一會(huì )，我發(fā)現萱萱自己悄悄的走進(jìn)了教室。等到戶(hù)外活動(dòng)結束，孩子進(jìn)來(lái)后都大聲說(shuō)：“我們的圖書(shū)角又整齊了”。

中班教育隨筆13

　　今日中班音樂(lè )活動(dòng)，我教孩子們學(xué)習歌曲《小樹(shù)葉》。在學(xué)習之前，我先請孩子們欣賞了歌曲，讓他們感受了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽時(shí)的悲傷情感。然后，我分段教授了歌曲的歌詞和旋律。孩子們學(xué)得很快，很快就掌握了歌曲的.基本框架。

　　在教唱的過(guò)程中，我特別注重培養孩子們的音樂(lè )感受力和表現力。我讓他們閉上眼睛，想象自己就是小樹(shù)葉，感受離開(kāi)媽媽時(shí)的悲傷和不舍。同時(shí)，我也鼓勵他們用自己的方式表達這種情感，讓他們在歌聲中傳達出內心的感受。

　　通過(guò)這次音樂(lè )活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了音樂(lè )教育的重要性。音樂(lè )不僅能夠培養孩子們的藝術(shù)素養和審美能力，還能夠讓他們在感受音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)會(huì )表達情感、傳遞情感。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì )繼續為孩子們提供更好的音樂(lè )教育，讓他們在音樂(lè )的世界里自由飛翔。

中班教育隨筆14

　　生活中的每個(gè)人都不可能適時(shí)的調整自己的心態(tài)，尤其是在自己忙碌時(shí)。但作為一名幼兒教師，我們要學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，永遠保持平和的'心理，才能做到用賞識的眼光去看待每個(gè)孩子，用愛(ài)心去對待孩子。

　　欣欣是我們班上年齡較大的孩子，在家里也一直深受爸媽的寵愛(ài)。入園一個(gè)多星期，總是哭著(zhù)找媽媽。針對這個(gè)問(wèn)題，我有了一些想法。我發(fā)現她學(xué)兒歌學(xué)的很快，聽(tīng)講也很認真，并且給了一個(gè)小貼畫(huà)。你現在是大姐姐，長(cháng)大了一歲，“如果你明天來(lái)幼兒園不哭，老師再獎勵你一張貼畫(huà)好不好?”“好，我們來(lái)拉鉤”她很開(kāi)心的答應了。

　　比較以前對他的強行要求，我這次的行動(dòng)總算有了成功的希望。第二天她進(jìn)教室就問(wèn)我要貼畫(huà)，在這星期的后幾天里，欣欣每天都可以得到一個(gè)小貼畫(huà)，而且每天都很開(kāi)心的進(jìn)教室。

　　在今后的工作中，我會(huì )拋開(kāi)生活中的一切煩惱，做到善于用心去觀(guān)察每個(gè)孩子，發(fā)現孩子的長(cháng)處，去挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)。

　　俗話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種的農民�！苯逃�上就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師.”我深信這句名言，也會(huì )朝著(zhù)這方向去前進(jìn)。

中班教育隨筆15

　　我班的陽(yáng)陽(yáng)小朋友這段時(shí)間不知怎么了，一直要哭鼻子。平時(shí)的她可能干了，經(jīng)常幫助我們做一些事情，是我們的得力小助手。第一次，吃午餐的時(shí)候，她哭了起來(lái)。我連忙問(wèn)她：“陽(yáng)陽(yáng)你怎么了？哪里不舒服嗎？為什么哭呀？”剛開(kāi)始她一聲不響，只是一味地哭。在我的追問(wèn)下，陽(yáng)陽(yáng)一邊哭，一邊輕聲地說(shuō)：“飯盛得太多了，我吃不下�！庇谑�，我就給她舀出了一半的飯，“現在不多了吧？快點(diǎn)吃！”可陽(yáng)陽(yáng)還是一直哭。

　　放學(xué)的時(shí)候，我就跟陽(yáng)陽(yáng)的媽媽說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)今天飯吃得很少，而且吃飯的時(shí)候一直在哭，是身體不舒服嗎？”陽(yáng)陽(yáng)的媽媽說(shuō)：“這幾天她一直在吃藥，說(shuō)不定藥吃多了，胃口就差了，在家里也吃得不多。老師你給陽(yáng)陽(yáng)飯盛少一點(diǎn)好了�！�

　　第二天，飯剛拿來(lái)陽(yáng)陽(yáng)又開(kāi)始哭了起來(lái)，我連忙走過(guò)去對她說(shuō)：“老師知道了，你這幾天胃口不好，不要哭了，老師給你盛少一點(diǎn)吧�！闭f(shuō)完，我給陽(yáng)陽(yáng)先盛了飯，只盛了小半碗飯放在她的面前，可陽(yáng)陽(yáng)還是在哭。我都不知道該怎么辦了，讓她把半碗飯吃下去吧，她一邊吃一邊哭，不吃吧，等一會(huì )一定會(huì )肚子餓的`。

　　第三天，我們給她飯盛得更少了，可她還是哭。但我們還是要求她把“一口飯”吃下去。

　　第四天，她不但吃飯要哭，連吃餐點(diǎn)也要哭了，弄得我們手足無(wú)措，本來(lái)飯吃得少了，分餐點(diǎn)的時(shí)候就多給她吃一點(diǎn)，可現在連餐點(diǎn)都不要吃了。

　　連續幾天我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)廋了很多，也憂(yōu)郁了很多，以前活潑、開(kāi)朗的陽(yáng)陽(yáng)現在總是紅腫著(zhù)眼，也不跟小朋友一起玩了，甚至都不愿意來(lái)上幼兒園了。我們真的很擔心，可也不知道怎么辦才好。這樣的情況已經(jīng)有一個(gè)多星期了，可陽(yáng)陽(yáng)每次吃東西的時(shí)候還是要哭，不肯吃。

　　我們該怎么做呢？

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