托班教育隨筆必備15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的托班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
托班教育隨筆1
我是剛剛任教的一名幼師，我入園的第一個(gè)任務(wù)就是擔任托班的班主任。開(kāi)學(xué)第一天我打扮的整整齊齊準備勝任我的第一份工作，同樣孩子們也是由家長(cháng)待著(zhù)高高興興進(jìn)入幼兒園，在玩完親子游戲后，家長(cháng)需要把寶寶們留下自己離園時(shí)，一幕哭鬧，訓斥，焦慮的畫(huà)面出現了，頓時(shí)間嘻嘻打鬧的場(chǎng)景消失了，那一剎那哭聲鼎沸。接下來(lái)我看見(jiàn)幾組離別的方式，有的是以欺騙的方式和寶寶說(shuō)，奶奶要去廁所一會(huì )回來(lái)接你，在這等會(huì )。有的是強制把孩子留下，自己轉頭離開(kāi)，有的則是給寶寶講道理離開(kāi)的。當時(shí)我已經(jīng)忙的手忙腳亂了，不知道用什么方式去平息這場(chǎng)“哭聲的戰爭”，第一天的.哭聲很快就結束了，我和孩子們的外表都發(fā)生了變化，我的馬尾辮早已被寶寶們拽的松撒了，衣服上也殘留了一些腳印和泥土。而寶寶們除了臉上的表情變化了以外，臉上也成了小花貓，衣服上也有殘留的淚漬和泥土，我當時(shí)絕望了，以后的日子怎么過(guò)呀。
可是，第二周，我決定采取辦法改變這個(gè)場(chǎng)景，對于一些聽(tīng)話(huà)的寶寶們，我請助教老師把寶寶安排得到泡沫墊上陪著(zhù)玩玩具或者講故事，對于個(gè)別能哭的寶寶我親自帶著(zhù)到外面陪他們玩游戲，滑滑梯，蕩秋千，就這樣我把他們一次次把他們鍛煉到獨立玩耍，不哭不鬧，然后慢慢的這些寶寶開(kāi)始信任我了，依賴(lài)我了，我又開(kāi)始慢慢的引導他們回教室全班寶寶都融合在一起，我想寶寶的天性除了玩玩具就是吃東西了吧，我就給寶寶們買(mǎi)的大白兔奶糖，當時(shí)我說(shuō)誰(shuí)聽(tīng)話(huà)不哭我就給誰(shuí)，絕大多數寶寶的眼睛都亮，發(fā)光了。有些個(gè)別的哭的寶寶也慢慢不哭了，就這樣，漸漸地兩次機會(huì )寶寶們都熟悉了，不哭了，漸漸地，我們又集體做游戲，講故事，慢慢到了玩玩具。
一個(gè)月過(guò)去了，當我再進(jìn)入教室的時(shí)候，他們會(huì )問(wèn)老師好了，會(huì )和我主動(dòng)玩耍了，忽然覺(jué)得環(huán)境變了，和諧溫馨的場(chǎng)面出現了，笑聲代替了哭聲，自己玩玩具已經(jīng)代替了讓老師哄著(zhù)，抱著(zhù)的場(chǎng)景。慢慢的寶寶們都長(cháng)了好多好多本事了，笑聲也越來(lái)越多了。我覺(jué)得好高興，好開(kāi)心。
托班教育隨筆2
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的'教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
托班教育隨筆3
剛開(kāi)學(xué)的第一周，我們小托班又多了許多可愛(ài)的新面孔。他們時(shí)常會(huì )讓我絞盡腦汁變著(zhù)花樣的讓他們更加喜歡我。同時(shí)，我也愛(ài)上了他們。不得不說(shuō)他們就是每個(gè)家長(cháng)心中的寶貝疙瘩，真的是實(shí)至名歸。所以，作為他們在幼兒園里的媽媽我對他們也是愛(ài)不釋手，相當疼愛(ài)了。
在開(kāi)學(xué)的第二天里，我就開(kāi)始慢慢的讓他們接觸到一些常規了，他們慢慢學(xué)會(huì )了大小火車(chē)站隊，還會(huì )點(diǎn)名時(shí)答到了。效果很是很讓人滿(mǎn)意的`。在點(diǎn)名答到的過(guò)程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當我點(diǎn)到“姝炎”小朋友的名字時(shí)，只見(jiàn)他一聲不吭反而扳著(zhù)自己的板凳往后倒。當時(shí)我以為他在玩沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我又點(diǎn)了一次她的名字。它又是同樣的動(dòng)作往后倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思，我就開(kāi)始慢慢的給他講這個(gè)意思，可能是他小的緣故，每次點(diǎn)名他都會(huì )慢慢板著(zhù)自己的小板凳往后倒。有時(shí)候想想像這樣類(lèi)似的事情會(huì )發(fā)生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無(wú)論是那種可能，我們都需要慢慢的引導而不是強制接受。其實(shí)，想想幼兒園的寶寶就應該這樣，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天生勵志，用童真童趣的每一天去度過(guò)五顏六色童年。
說(shuō)笑一笑十年少，我覺(jué)得這個(gè)古諺語(yǔ)真的很有道理。面對寶寶的一些搞怪舉動(dòng)我們不必著(zhù)急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會(huì )使得氣氛更活躍。其實(shí)，大人們在處理一些矛盾時(shí)，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會(huì )有意想不到的效果呢。
托班教育隨筆4
1、幼兒園里活動(dòng)時(shí)能讓孩子交談嗎？
每次繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，我都會(huì )在活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行一番紀律要求：不能隨便說(shuō)話(huà)，打擾別人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的要求，每次活動(dòng)時(shí)，可以說(shuō)秩序井然。
今天，我們進(jìn)行的是繪畫(huà)活動(dòng)——七色花。我講解了畫(huà)法后，孩子們便迅速動(dòng)手畫(huà)起來(lái)。我只聽(tīng)見(jiàn)幾名幼兒在竊竊私語(yǔ)，出于想知道他們關(guān)注什么的好奇心，我并沒(méi)有制止這種“違犯紀律的行為”，而是作為一名旁觀(guān)者，饒有興致地觀(guān)察著(zhù)他們。整個(gè)活動(dòng)的秩序看上去有些混亂，但他們參與討論的熱情是那么高漲，自始至終沒(méi)有一個(gè)小朋友游離于活動(dòng)之外。相信他們在與同伴的交流中提高了許多，也獲得了許多。孩子們的討論還在繼續，而我也陷入了沉思：我們以前總是為了追求一種在成人眼中的井然有序，為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。卻忽視了孩子們在活動(dòng)中的積極互動(dòng)正是他們自我完善、自主發(fā)展、自主建構認知的過(guò)程。幼兒群體也是我們一個(gè)不可忽視的重要的教育資源�！毒V要》中明確指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其學(xué)習的重要途徑。應為幼兒提供相互交往和共同學(xué)習的`機會(huì )和條件。應此，作為一名幼兒教師，要切實(shí)站在兒童的視角，看一看這些規則是否有利于兒童活動(dòng)的發(fā)展，是否對幼兒參與活動(dòng)有消極地阻礙作用。并能及時(shí)根據兒童的發(fā)展需要調整活動(dòng)規則，真正起到積極促進(jìn)的作用
2、玩沙子
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是蘇樂(lè )涵小朋友卻跑到我面前對我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，樂(lè )樂(lè )小朋友對我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的高樓�！庇械暮⒆觽冊诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的孩子兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
托班教育隨筆5
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿(mǎn)兩周歲。他長(cháng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜愛(ài)。
因為其他原因，昊遠沒(méi)有參加我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿(mǎn)了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話(huà)都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著(zhù)，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽非常擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(cháng)時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著(zhù)他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的.小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話(huà)，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語(yǔ)言對他加以勸導，盡量滿(mǎn)足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡�，F在的昊遠天在幼兒園里粘著(zhù)我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(cháng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲(chóng)會(huì )在老師的悉心照料下，一天一天開(kāi)心，一天一天進(jìn)步。
托班教育隨筆6
我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì )聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的`小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現，那就是說(shuō)謊。
豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著(zhù)老師，才得知原因。跟車(chē)老師說(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話(huà)。我想把這個(gè)天大的誤會(huì )解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì )有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著(zhù)回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)�！�。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。
最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話(huà)都是心里最善良的話(huà)罷了，我們應該鼓勵孩子說(shuō)實(shí)話(huà)但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。
托班教育隨筆7
小小班的洋洋有幾個(gè)最。個(gè)子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽(tīng)老師的話(huà)。就這幾個(gè)最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無(wú)論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問(wèn)一聲：誰(shuí)做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說(shuō)：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個(gè)孩子去衛生間，不知道是誰(shuí)不小心把衛生間的`門(mén)關(guān)上了，門(mén)打不開(kāi)了，里面的幾個(gè)孩子嚇哭了，我忙找到衛生間的鑰匙把門(mén)打開(kāi)，問(wèn)孩子們是誰(shuí)把門(mén)關(guān)上的，結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒(méi)去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來(lái)電話(huà)，說(shuō)洋洋把嘉城的彩筆弄壞了�？赡翘煅笱笊≌埣倭�，后來(lái)問(wèn)嘉城彩筆怎么回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的。
洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動(dòng)室，他不會(huì )安靜一分鐘，一會(huì )在地上翻滾，一會(huì )把小凳子搬起來(lái)，一會(huì )去騷擾騷擾身邊正認真畫(huà)畫(huà)的王陽(yáng)明金，無(wú)論老師啟發(fā)他，批評他，他一概當耳旁風(fēng)，嘴上說(shuō)著(zhù)：“洋洋不了，洋洋聽(tīng)話(huà)，洋洋不打小朋友了。 ”可沒(méi)等老師轉過(guò)身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來(lái)了。真是拿他沒(méi)辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他，生怕他惹禍。說(shuō)起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無(wú)奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒(méi)上幼兒園時(shí)，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無(wú)緣無(wú)故推到就是用其他方式傷害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著(zhù)人家，只要出門(mén)就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說(shuō)：”在幼兒園里，讓老師費心了，希望老師能把洋洋教育好�！蹦棠痰脑�(huà)里帶著(zhù)懇求，看著(zhù)家長(cháng)期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。
托班教育隨筆8
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙xx的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙xx滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙xx的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："xx的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙xx，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙xx靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："xx，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"xx高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的'講起來(lái)，我高興地說(shuō)："xx，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)xx講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："xx我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：趙xx不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙xx終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙xx和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，xx以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)xx奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
托班教育隨筆9
小朋友入園第二周了，在開(kāi)學(xué)來(lái)的幾天里，我發(fā)現大多數孩子在上學(xué)期培養出來(lái)的生活常規、衛生習慣、生活自理等方面的良好行為習慣都不存在了，我心中真是有一種說(shuō)不出的感受，舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧：
鏡頭一：進(jìn)餐時(shí)，只見(jiàn)兵兵、璇璇、寧寧、皓皓、佳佳、曼曼、浩浩、源源等好幾名幼兒坐著(zhù)不動(dòng)，在等待著(zhù)飯喂到嘴里。
鏡頭二：午睡時(shí)，只見(jiàn)兵兵、璇璇、曼曼、浩浩、平平、可可、開(kāi)開(kāi)等好幾名幼兒在床邊坐著(zhù)不動(dòng)，在等待著(zhù)鞋、衣服、褲子脫去。
鏡頭三：活動(dòng)結束了，老師帶著(zhù)幼兒到活動(dòng)室外進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，只見(jiàn)活動(dòng)室的地面上有果殼、有紙屑、有五顏六色的糖紙。
這一幕幕的鏡頭真是打翻了我心中的五味瓶，心中是什么味都有了，同時(shí)也提醒我本學(xué)期來(lái)的工作更為重要了，尤其是家長(cháng)工作，對，是家園同步教育。為此，我進(jìn)行了反思。
首先是家長(cháng)的思想轉變
“孩子還小呢，他能做什么啊，以后大了再學(xué)吧�！薄澳憧�，我在家又沒(méi)什么事，孩子又小，還是我來(lái)吧�！薄罢l(shuí)有時(shí)間等啊，孩子動(dòng)作又慢，還是我來(lái)做吧�！�
家長(cháng)們的想法我都能理解，但不支持，孩子是小，正因為孩子小，我們更需要從很小的事教起，從很小的事來(lái)培養孩子的良好習慣。讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣物等等，這些生活中的'小事，常常被家長(cháng)們容易忽略，而正是這些小事、這些被忽略的事是孩子們要學(xué)會(huì )的事，一個(gè)人的自理能力是成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的一部分，任你的知識再淵博，沒(méi)有自理能力只會(huì )被社會(huì )淘汰。而自理能力從什么地方來(lái)呢？就從孩子身邊很小很小的事開(kāi)始的。做家長(cháng)的千萬(wàn)不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，也許剛開(kāi)始時(shí)衣服穿反了，扣子扣錯了，只要你能讓他堅持下去，他的小手一定會(huì )非常靈巧的，千萬(wàn)不要因為自己的孩子小，就一味地包辦代替，家長(cháng)應該知道，在集體中，每個(gè)孩子都是差不多大的，也許正因為你的包辦代替，才讓你的孩子在各方面的成長(cháng)發(fā)育不如別的小朋友了，因此本學(xué)期開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我要注重講一講，請家長(cháng)們放手、放手、再放手。讓我們的孩子自己去嘗試，給孩子們生活中的體驗吧，請不要剝奪孩子體驗的樂(lè )趣吧。
其次是家長(cháng)的配合工作
現在每一家都只有一個(gè)孩子，家中就出現了幾位大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉的現象，而我們班是小小班，在家里更是寶貝的不得了，于是就出現了吃飯有人喂、衣服有人穿脫、大小便有人把的現象。上一學(xué)期，我們在孩子的生活自理能力方面加大了培養力度，到學(xué)期結束時(shí)，全班42名孩子中已有80%的孩子能獨立為自己服務(wù)了，可經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，我們的工作變成了“O”，這是什么概念呢：一個(gè)學(xué)期+一個(gè)假期=O。因此，這學(xué)期我要進(jìn)一步開(kāi)展好家長(cháng)的配合工作，向家長(cháng)們說(shuō)明我們在幼兒園是怎樣培養孩子的，例如在幼兒園我們要求孩子會(huì )獨立用餐的同時(shí)，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來(lái)添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對家長(cháng)說(shuō)明、道清，讓家長(cháng)明白、清楚，在家里也能這樣要求。這些要求對家長(cháng)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于我們的孩子來(lái)說(shuō)是很不容易的。而我們的目的就是要讓不容易變成容易，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標。
托班教育隨筆10
1、給孩子表現的機會(huì )
上午的活動(dòng)活動(dòng)結束了，快到吃飯的時(shí)間了，孩子們有的在洗手，有的坐在椅子上等待老師發(fā)碗。然然一會(huì )兒跑到盥洗室，一會(huì )兒跑到活動(dòng)室。盥洗室、活動(dòng)室不時(shí)傳來(lái)“老師，然然打我”“老師，然然推我”的聲音。我便請然然坐下來(lái)，說(shuō)要開(kāi)始發(fā)碗吃飯了了。然然一聽(tīng)說(shuō)要吃飯了，馬上離開(kāi)自己的座位，去給小朋友拿碗。我說(shuō)：“然然，你過(guò)來(lái)，老師自己發(fā)，她很不情愿的坐到了自己的座位上。
然然因為不能很好地控制自己的情緒與行為，在班里人緣很不好，小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一種“反正你們都不喜歡我，都覺(jué)得我不好，我就這樣鬧”的心理。由于他在班里表現的機會(huì )不多，所以他平時(shí)喜歡以各種行為引起同伴的注意，我意識到這樣繼續下去對他成長(cháng)不利，就決定給他表現機會(huì )，讓他發(fā)碗。我對然然說(shuō)：“然然，今天請你做小老師，你來(lái)發(fā)碗吧！”然然愣了一下，旁邊的小朋友馬上“抗議”：“然然那么不乖，老是打人，剛才還拍我們的頭，為什么還能做小老師？”我笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，然然雖然表現的不好，老欺負別人，但是老師剛才發(fā)現他做了一件事情使我很感動(dòng)，樂(lè )樂(lè )小朋友的小椅子倒了，然然幫他扶起來(lái)，還給椅子擦了擦，所以我們應該給她一個(gè)機會(huì )，請她做一回小老師，好不好？孩子們異口同聲地說(shuō)：“好。我就讓然然給小朋友們發(fā)碗，當小老師了。
這以后，我有意識地給然然更多的表現機會(huì )，當她行為表現方式恰當時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予鼓勵；當他出現不恰當的行為時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予耐心的引導。要抓住一些合適的.機會(huì )，使他們體驗到老師和同伴對他們的關(guān)注和肯定。
2、尊重孩子的選擇
每到離園前，我總要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊，特別會(huì )提醒他們穿好衣服，扣好扣子，戴好帽子，提好褲子，還要詢(xún)問(wèn)孩子是否要小便等等。這些瑣碎的事情都是我每天必須做的課程。今天也不例外，快到放學(xué)的時(shí)間了，我給孩子們發(fā)下衣服去，讓他們自己穿衣服，并告訴孩子們，快穿好衣服，過(guò)會(huì )兒我要檢查了。孩子們穿好衣服后就紛紛站好隊，等著(zhù)我的檢查。寧寧，你要小便嗎？因為她總是要到放學(xué)的時(shí)候去小便，習慣了，如果不讓她去的話(huà)，她就會(huì )尿褲子了。樂(lè )樂(lè )，你的衣服系好口子了嗎？因為樂(lè )樂(lè )總是忘記扣扣子，我特別留意他，只見(jiàn)他站在那里不說(shuō)話(huà)，我猜他肯定沒(méi)有扣好，于是就朝他走了過(guò)去。這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查�！白屛铱纯��！蔽矣行┲�(zhù)急了�！袄蠋�，我不愿意讓您看�！卑胩鞓�(lè )樂(lè )才吐出了這句話(huà)，“為什么？”“因為我覺(jué)得撩起衣服來(lái)很害羞�！睒�(lè )樂(lè )回答道。我說(shuō)：“你不扣好扣子，過(guò)會(huì )你媽媽來(lái)接你回家，在路上會(huì )著(zhù)涼的。樂(lè )樂(lè )說(shuō)：老師，我不怕冷。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我硬給他扣好了扣子，只見(jiàn)他臉變的通紅了�；丶液�，我還在想著(zhù)樂(lè )樂(lè )說(shuō)的話(huà)，老師我很害羞。難道我做錯了嗎？于是我上網(wǎng)查閱了很多資料，知道了這個(gè)時(shí)期的幼兒已有自尊感和羞愧感，他們開(kāi)始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給予理解，在制訂幼兒生活常規時(shí)更好地體現適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。
托班教育隨筆11
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和提高的。如何使游戲真正成為孩子們自我的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則，有的是明顯的.規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自我得出一個(gè)結論――“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不一樣玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論――“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自我的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和用心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
托班教育隨筆12
幼兒園里常會(huì )有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達心中的“不想”。也所以常會(huì )有教師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。
這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶(hù)”，每到吃飯時(shí)間就哭著(zhù)要回家，任憑教師怎樣哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，教師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著(zhù)小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他：“怎樣了不想吃飯嗎”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴教師好嗎”又過(guò)了會(huì )兒，他小聲地說(shuō)：“我想喝水�！蔽亿s緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后最終張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他供給一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。
有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話(huà)就能打開(kāi)一個(gè)結。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子簡(jiǎn)便表達自我心聲的機會(huì )，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現的.細膩心靈。
每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自我的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現自我的手段。教師，應當是個(gè)多重主角，在孩子需要幫忙的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自我當孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙能夠打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，歡樂(lè )和驚喜就會(huì )隨之涌來(lái)。
托班教育隨筆13
1、如何創(chuàng )設充滿(mǎn)情感色彩的環(huán)境
教師在布置幼兒的活動(dòng)室時(shí)，除了保證幼兒有足夠的活動(dòng)空間，合乎安全原則及滿(mǎn)足其需要外，教師還應注意室內墻壁的裝飾和布置。為此，我在班級是臨窗創(chuàng )設了“我的畫(huà)”這個(gè)區域。區域的擺放了一張充滿(mǎn)春意的綠色繪畫(huà)桌，上面擺放兩塊黃、綠畫(huà)板；桌上擺放著(zhù)紅、黃、藍等各色顏料；桌子上方夾著(zhù)各種色彩豐富的圖片或畫(huà)家的作品（印刷品）或大孩子的美術(shù)作品，此目的為了讓幼兒自然地融入繪畫(huà)色彩活動(dòng)中，用各種色彩來(lái)豐富自己的作品。在戶(hù)外的散步或觀(guān)賞活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )引導幼兒觀(guān)察此時(shí)此刻周?chē)h(huán)境的色彩及其變化。
2、如何在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒的`想象力
人們常這么說(shuō)：具有創(chuàng )造力的人，才是今后時(shí)代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應該是培養富有創(chuàng )造力的孩子。的確，人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng )新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來(lái)越深刻地感受和認識到了創(chuàng )新的重要和可貴。幼兒藝術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng )造性地表現美的教育，而其中美術(shù)活動(dòng)更是培養幼兒創(chuàng )造力的良好途徑�！毒V要》中指出：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！碑斍�，我們的幼教同行已經(jīng)在不斷更新幼教理念，我們已經(jīng)逐漸把幼兒的主體地位、幼兒的年齡特點(diǎn)放在很重要的位置，我們懂得了要把幼兒的需要放在首位，知道了游戲是幼兒的主要活動(dòng)。但是，在實(shí)際的教育過(guò)程中，卻還存在著(zhù)重結果、輕過(guò)程，重知識灌輸、輕能力發(fā)展的
托班教育隨筆14
豆的進(jìn)步不禁使我想起了上次的那件事情。有一天，大家都在拼拼圖，泄豆一直在晃悠晃悠地轉來(lái)轉去沒(méi)事干。我催了幾次他都沒(méi)有開(kāi)始拼。催急了，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我外婆會(huì )拼的�！边@樣的回答令我大吃一驚。我把這樣的情況跟他的外婆進(jìn)行了交流。并且多次對外婆說(shuō)：“你在家里不要再包辦孩子的`一切了�！蓖馄乓渤姓J了自己確實(shí)太包辦了。但同時(shí)她也說(shuō)到：“我已經(jīng)這么早讓他上幼兒園�！保ㄋ峭邪嗄挲g不到就上的。）
我當然知道這句話(huà)的意思。外婆把希望寄托在幼兒園的教育上了。所以我不能在重復家里的包辦的教育。要努力克服他的依賴(lài)性。
所以在每次他不動(dòng)手，在依賴(lài)思想萌芽的時(shí)候，我總是努力地去糾正他。
實(shí)際上這樣的過(guò)程已經(jīng)持續了很長(cháng)的時(shí)間了。
可也總算是功夫不負有心人，泄豆有了一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步。這讓我看到希望，我會(huì )繼續努力的。
托班教育隨筆15
又到吃飯時(shí)間了，當我提著(zhù)熱氣騰騰的菠菜走進(jìn)來(lái)時(shí)，幾個(gè)孩子立刻皺起了眉頭。哎、怎么才能讓這些不喜歡吃菠菜的孩子喜歡吃菠菜呢？給他們講菠菜的營(yíng)養，吃菠菜的好處，效果并不理想，怎么辦呢？一到吃菠菜，可真為難死我了。
一次在網(wǎng)上我無(wú)意看到了大力水手的圖片，大力水手的故事立刻啟發(fā)了我，又到吃菠菜的時(shí)候了，我拿著(zhù)大力水手的照片走進(jìn)了教室，孩子們立刻被大力水手可愛(ài)的形象所吸引，我給孩子們講起了大力水手的故事：“大力水手身材矮小，也并不強壯，總閉著(zhù)一只眼睛，叼著(zhù)煙卷。雖然在身材上不占優(yōu)勢，但他有種催化劑一一菠菜。只要一罐菠菜下肚，肌肉立刻隆起，各自迅速長(cháng)高，馬上變身超人，力大無(wú)比。那些想欺負他的.壞蛋就會(huì )對他怕得要死，勝利總屬于大力水手�！薄昂呛�，你看，打敗了壞蛋后，他的朋友用多么崇拜的眼神看著(zhù)他！”“的確，菠菜含有多種維生素，能給我們小朋友補充能量，你們想不想增加能量，那就快來(lái)吃菠菜吧�！�
瞧，孩子們早都等不及了，我剛說(shuō)完：“小朋友請吃”，孩子們就迫不及待的吃起來(lái)，一口一口吃得好香啊。吃完一碗還要一碗，今天的菠菜很快就吃完了，孩子們還在津津有味的回味著(zhù)。從那以后，孩子們以吃菠菜就想起了大力水手，一看到大力水手就會(huì )說(shuō)“我愛(ài)吃菠菜�！�
通過(guò)這件事，我更加深刻理解了這樣一個(gè)教育原則：遵循孩子身心發(fā)展的規律，選擇既符合孩子實(shí)際，又為孩子樂(lè )于接受的內容，就能調動(dòng)孩子接受教育的自覺(jué)性、積極性。
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