（經(jīng)典）語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆最新4篇
在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆最新1
常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑��！其實(shí)，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。
老師工作的繁重體現在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應
試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業(yè)，家長(cháng)逼著(zhù)看作業(yè)，老師忙著(zhù)批改作業(yè)非常疲勞。二是復雜的學(xué)生問(wèn)題，現在，社會(huì )對教師的要求高，家長(cháng)對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的`工作帶來(lái)了太多的艱難，面對社會(huì )眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無(wú)形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但自己又說(shuō)不得。因為，你一說(shuō)累，就會(huì )有許多人反駁，農民會(huì )說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì )說(shuō)，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會(huì )說(shuō)，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。
語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆最新2
近段時(shí)間總有家長(cháng)問(wèn)我：“老師，孩子的語(yǔ)文測試總在90分以上，按理說(shuō)語(yǔ)文水平還行吧，為何總怕寫(xiě)作文呢？你有高招嗎？”我聽(tīng)后總是一笑，不知說(shuō)什么。
其實(shí)有專(zhuān)家說(shuō)評價(jià)一個(gè)孩子的語(yǔ)文水平，不是考試的分數，也不是作文，就是聽(tīng)一聽(tīng)孩子不經(jīng)練習朗讀一篇陌生的文章，看他是否有語(yǔ)感，大致可知道孩子的語(yǔ)文能力了。
至于寫(xiě)作，我聽(tīng)得最多的是家長(cháng)夸自家孩子愛(ài)看書(shū)，就怕寫(xiě)作文。寫(xiě)作的確離不開(kāi)博覽群書(shū)，然而學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高，光靠讀書(shū)是不夠的，還需要給予方法的指導和興趣的激發(fā)，也需要給予境界的提升。
多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現沒(méi)有學(xué)生對于作文不畏難的，有很大的原因在于學(xué)生對自己沒(méi)有信心。
綜觀(guān)小學(xué)課本的作文習作，不外乎寫(xiě)佩服的人、難忘的事、師生之情、父母的愛(ài)，或者是寫(xiě)美麗的風(fēng)景、社會(huì )的新風(fēng)尚等等。從小學(xué)三年級寫(xiě)到進(jìn)入初中，老師們枯腸搜盡、黔驢技窮地教，然而學(xué)生只能停在里面舞蹈。這樣叫學(xué)生如何不畏作文呢？
我的作文課當然也俗套過(guò)。但我更贊同學(xué)生的作文不能與兒童生活脫節的觀(guān)點(diǎn)。讓孩子們到大自然中去學(xué)語(yǔ)文。引導學(xué)生寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所想、所感。記得指導學(xué)生寫(xiě)秋景時(shí)，我就讓學(xué)生到公園去走走。孩子交上來(lái)的作文都抓住秋天的楓葉、銀杏、菊花、桂花、橘園等特點(diǎn)，學(xué)生還能用自己學(xué)過(guò)的詩(shī)句等運用在文中。如“停車(chē)坐愛(ài)楓葉晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”……然而有家長(cháng)發(fā)現孩子間的作文有許多雷同之處。而我卻很欣賞這樣的雷同，因為孩子們能學(xué)以致用。
如何讓學(xué)生作文開(kāi)放不雷同呢？那是一次無(wú)意識的作文課，我沒(méi)給學(xué)生好詞好句，我只讀了一篇我的下水作文而收獲到的。記得那天因感冒不適，我實(shí)在不想多說(shuō)話(huà)就隨興作了一下篇水作文，內容是學(xué)生的作文得不到提高而煩惱，然后請學(xué)生點(diǎn)評，當孩子們在我的文章中讀到了自己，讀到了同學(xué)時(shí)情形也產(chǎn)生了躍躍欲試的寫(xiě)作欲望，于是我讓學(xué)生將自己的煩惱先說(shuō)我聽(tīng)，沒(méi)想到學(xué)生的`智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。如果讓我講，我肯定會(huì )限制學(xué)生的思路。就是神仙的腦袋，我也想不出這么多煩惱來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)出自身不足的煩惱，如龍相如寫(xiě)的胖帶給自己的煩惱，丁思源的矮個(gè)子的煩惱，還有鄒可欣寫(xiě)出自己臉上的幾顆雀斑帶給自己的煩惱。有的學(xué)生寫(xiě)出成績(jì)不理想得不到老師的青睞而煩惱。有的學(xué)生抱怨父母強制給自已報的興趣班而煩惱，還有如蔣奕航同學(xué)那樣來(lái)自家庭不和諧而煩惱……沒(méi)想到我的下水作文讓學(xué)生點(diǎn)評時(shí)學(xué)到了寫(xiě)作方法，在比較中發(fā)現了自己。
原來(lái)比較和發(fā)現就意味著(zhù)孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。我不經(jīng)意的布置作文，讓學(xué)生知道作文并不是那么高深莫測的事情。作文就是表達自己對生活的感悟。生活處處是語(yǔ)文，要善于發(fā)現身邊的資源，敏銳地捕捉生活中的語(yǔ)文。這就是語(yǔ)文博大，語(yǔ)文的鮮活。
等孩子口頭講述完后，我就讓孩子寫(xiě)下來(lái)。并要求學(xué)生寫(xiě)完后反復修改。每一堂作文課，學(xué)生的每篇作文，我不少于修改兩次。我的口頭禪是：好作文是反復修改出來(lái)的。學(xué)生草稿本寫(xiě)完后，我會(huì )給學(xué)生面對面地批改。我會(huì )說(shuō)出我的修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改，或我提出修改方向讓學(xué)生自行修改。最后謄寫(xiě)，我再批改。當然有的學(xué)生覺(jué)得我啰嗦而鬧情緒，也有家長(cháng)不理解認為我給孩子添了負擔。但我仍堅持著(zhù)。我始終認為：學(xué)生的作文不可能一遍就完美無(wú)缺，修改作文的過(guò)程是孩子自我提升的過(guò)程。修改作文是寫(xiě)作中至關(guān)重要的方式。隨著(zhù)學(xué)生的作品推出的人數和次數的增多。孩子們也樂(lè )意接受我這一方式，家長(cháng)也理解我這一方式。
我相信，只要用心去教，只要孩子多練筆，我就不相信孩子會(huì )怕作文厭寫(xiě)作文。
語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆最新3
高三年級的語(yǔ)文，往往是十月份剛過(guò)，第一輪復習就開(kāi)始了。老師一個(gè)考點(diǎn)一個(gè)考點(diǎn)地復習過(guò)去，學(xué)生抱著(zhù)一本厚厚的分考點(diǎn)專(zhuān)題練習一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題地完成。雖然不提倡搞題海戰術(shù)，但學(xué)生每天不做一定量的練習肯定是不行的。對于學(xué)生做過(guò)的練習，老師只能從中抽出少數典型的習題給學(xué)生講解復習時(shí)間這么緊張，那有時(shí)間題題都講呢？于是老師每天自習課或晚自修走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生總有問(wèn)不完的問(wèn)題，老師一一給以解析之后，往往講得口干舌噪，四肢乏力（老師大都是走到學(xué)生座位旁站著(zhù)講）。
學(xué)生向老師請教問(wèn)題，很多時(shí)候是幾個(gè)或多個(gè)同學(xué)請教同一道題目或同一個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)老師為學(xué)生解疑的辛苦，很大程度上是由于對一道題目或同一個(gè)問(wèn)題的多次重復講解造成的。我想，如果我們把為學(xué)生解疑的多次重復變成只講一遍的話(huà)，那我們老師的辛苦不就可以在一定程度上得到減輕了嗎？緩解了解疑的壓力，我們就可以擠出更多的時(shí)間去深入研究相關(guān)的備考知識。
所以，我決定在我任教的班級嘗試設置語(yǔ)文科集疑委員。
語(yǔ)文科集疑委員的主要工作職責是每天用集疑本收集同學(xué)們做題遇到的疑問(wèn)（有疑問(wèn)要請教的同學(xué)自己在集疑本上登記），及時(shí)將集疑本呈送給老師。這樣，老師就可以綜合情況，對學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行酌情處理：普遍存在的問(wèn)題在班上集中講；只局限于幾個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，則把這幾個(gè)同學(xué)召集到輔導室一起講；單個(gè)同學(xué)遇到的.問(wèn)題就個(gè)別講解。
那么語(yǔ)文科集疑委員的工作是交給語(yǔ)文科代表還是另選他人呢？
事實(shí)上，進(jìn)入第一輪復習后，學(xué)生主要是完成手頭的分考點(diǎn)專(zhuān)題練習，這些練習一般不用收查，語(yǔ)文科代表除了一兩周收一次作文外，要求做的工作已經(jīng)很少。因此把語(yǔ)文科集疑委員的工作交給語(yǔ)文科代表是最為恰當的。
語(yǔ)文科代表肩負語(yǔ)文科集疑工作后，他的工作重心已轉移到語(yǔ)文集疑上來(lái)了。為了突出集疑工作的重要性，我干脆將語(yǔ)文科集疑委員的名稱(chēng)扶了正，語(yǔ)文科代表被我更名為語(yǔ)文科集疑委員。
自從有了語(yǔ)文科集疑委員，不僅我給學(xué)生解疑的艱辛得到了一定程度的減輕，而且解疑效果也有了顯著(zhù)提高。
語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆最新4
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！保ń逃龑W(xué)生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍�，哈哈哈”特別感興趣，當說(shuō)“坐會(huì )好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。我們要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的'每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà):愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！
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