初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆最新
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆最新1
語(yǔ)文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jì)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jì)與實(shí)際程度不符，導致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。就應說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎。
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛入學(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測驗的必考資料，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語(yǔ)法知識上，我們采取的是一步到位的`教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎。
�。ǘ┯米憬滩�，以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們十分重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的潛力。
六冊書(shū)的課內文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側重地實(shí)施教學(xué)。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫(xiě)作潛力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展
�。ㄒ唬⿺U展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據寫(xiě)入作文，檢測學(xué)生掌握狀況。
�。ǘ┮龑W(xué)生課外自讀。
�。ㄈ﹫猿忠约魣蟮男问綌U大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
�。ǘ⿲�(zhuān)項復習。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩(shī)詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文潛力。根據各班不同狀況，從審題、結構、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項突破。
�。ㄋ模┻m度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺(jué)。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實(shí)，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉移到學(xué)科學(xué)習上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆最新2
文字是記錄語(yǔ)言的符號，是交流思想的工具。每個(gè)字或詞傳達著(zhù)不同于別的字或詞的信息，都有全社會(huì )公認的寫(xiě)法。因此，要準確地傳達信息，正確地表情達意，就要講究寫(xiě)字用字的規范化。這不僅反映著(zhù)一個(gè)人的文化素養，也反映著(zhù)一個(gè)民族，一個(gè)國家的教育水平和文明程度。
我國政府一向十分重視文字的規范化。新中國成立初期，在百廢待舉的情況下，《人民日報》于1951年6月6日發(fā)表了題為“正確使用祖國的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而奮斗”的社論，在全國進(jìn)行了語(yǔ)言文字的規范化和純潔化工作，提高了我國語(yǔ)言文字的規范化水平。1963年，原教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的通知》，明確指出，“寫(xiě)字是中小學(xué)學(xué)生的一項重要的基本訓練”，“中小學(xué)學(xué)生都要注意不寫(xiě)錯別字”，“不隨意亂造和亂用簡(jiǎn)化字”，要求把字寫(xiě)得“正確、清楚，筆順合理，字體端正，行款整齊”。規定小學(xué)每周要安排二至三節寫(xiě)字課，初中一年級安排一節寫(xiě)字課�！锻ㄖ钒l(fā)出后，全國中小學(xué)對寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)一步重視，教學(xué)工作普遍加強。我國的文明建設蒙受了重大損失，語(yǔ)言文字的規范化和純潔化工作遭到破壞，中小學(xué)的教學(xué)工作包括寫(xiě)字教學(xué)也毫無(wú)例外地遭到了破壞。為此，1981年6月19日《人民日報》再次發(fā)表了題為“大家都來(lái)講究語(yǔ)言的文明和健康”的社論。但是由于種種原因，近年來(lái)文字不規范的現象任然比較嚴重，而且越來(lái)越嚴重，污染了語(yǔ)言，污染著(zhù)社會(huì )的`文明。
文字不規范的現象表現在三個(gè)方面，一是錯字，即錯誤的字，嚴格地講，這種字不是字。字典上沒(méi)有這樣的字。如筆畫(huà)多一筆，或偏旁寫(xiě)錯。二是別字，即字原本沒(méi)有錯，只是用“別”了，用錯地方了，不該用它而用成了它。如把已經(jīng)的“已”寫(xiě)成了“以”，再見(jiàn)的“再”寫(xiě)成了“在”等。三是其他不規范的字，如已規定簡(jiǎn)化而沒(méi)簡(jiǎn)化的繁體字，沒(méi)有規定簡(jiǎn)化而隨意簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)化字以及難以辨認的潦草字（草書(shū)例外）。經(jīng)調查，我校大多數學(xué)習成績(jì)偏差的學(xué)生都是由于寫(xiě)字能力差造成的。有的學(xué)生連最起碼的寫(xiě)字指導、訓練也沒(méi)受過(guò)，根本不懂得什么叫正確的筆畫(huà)、筆順。他們不光語(yǔ)文差，其他學(xué)科也不例外。
今天在校學(xué)生的字跡潦草，錯別字多，明天就會(huì )變?yōu)樯鐣?huì )污染，成為危害社會(huì )工作的因素。近年來(lái)，一些商店（含大城市），報子、雜志、電視屏幕上的不規范用字也屢見(jiàn)不鮮，甚至在某套紅的一版上出現過(guò)4個(gè)錯別字，而且都是出自名人的手筆。在文化發(fā)達的大城市，在知識分子或名人的筆下尚且如此，在不發(fā)達或落后的地區就可想而知了。這種情況引起了公眾的關(guān)注和不滿(mǎn)。再也不能繼續下去了�！罢Z(yǔ)言文字不規范，使用混亂，不僅給文化教育帶來(lái)危害，也給經(jīng)濟、技術(shù)、國際交流等各個(gè)方面帶來(lái)?yè)p害�！蹦匙灾螀^的出口商品只是由于包裝紙上印錯的一個(gè)字，不得不重印，經(jīng)濟損失達數十萬(wàn)，如果由于不負責任而在語(yǔ)言上出現了重大政治錯誤，其后果就更為嚴重了。要消滅錯別字就必須找出造成語(yǔ)言文字不規范、使用混亂的原因。原因在哪里？從社會(huì )與教育內部看，主要原因在于教育內部；從教育內部看，主要原因在于基礎教育中小學(xué)和初中教育，從小學(xué)和初中的教育看，小學(xué)每個(gè)年級都有寫(xiě)字課，而且各年級的寫(xiě)字教學(xué)抓得都比較扎實(shí)。初中沒(méi)有寫(xiě)字課，在語(yǔ)文教學(xué)大綱中，對寫(xiě)字教學(xué)提出了一定的要求，但在教學(xué)實(shí)踐中未能認真落實(shí)，小學(xué)升入初中后，寫(xiě)字能力得不到嚴格訓練，以致初中學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很大問(wèn)題。因此，要提高寫(xiě)字水平，實(shí)現使用文字的規范化，關(guān)鍵是改進(jìn)和加強初中階段語(yǔ)文課的寫(xiě)字教學(xué)。
一、要安排一定的寫(xiě)字時(shí)間
當前，“六三”制和初中各年級并行學(xué)科較多，教學(xué)內容偏深，學(xué)生負擔偏重，尚不宜單獨開(kāi)設寫(xiě)字課。但要充實(shí)和調整語(yǔ)文教學(xué)計劃，將寫(xiě)字教學(xué)穿插在一、二年級的語(yǔ)文課中。初一應在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的基礎上，結合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步傳授寫(xiě)字的基礎知識，繼續加強基本訓練，糾正錯誤的執筆方法和寫(xiě)字姿勢，掌握漢字的難寫(xiě)筆畫(huà)和結構的書(shū)寫(xiě)方法。繼續練習用毛筆臨帖，有條件的還可以練習用毛筆寫(xiě)小楷。初二應繼續用毛筆臨帖，有條件的可繼續練習用毛筆寫(xiě)小楷，重點(diǎn)加強用鋼筆寫(xiě)字的訓練，能比較熟練地用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、清楚，力求美觀(guān)，行款要整齊，并有一定的速度。在教學(xué)時(shí)間上，初一和初二每周可安排20分鐘到30分鐘；可集中安排，也可分散使用。
二、提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，只靠課內的一點(diǎn)兒時(shí)間是不夠的。
各年級，都要在寫(xiě)字課或語(yǔ)文課的課外作業(yè)中安排適當的寫(xiě)字練習。在學(xué)生的作文、各科日常作業(yè)和各科試卷等書(shū)寫(xiě)方面，都要提出嚴格的要求，有條件的地區，可在語(yǔ)文考試中對書(shū)寫(xiě)的好壞進(jìn)行評定，對書(shū)寫(xiě)好的要適當加分，差的要適當減分；平時(shí)加減的分數可多點(diǎn)，升學(xué)考試時(shí)可少點(diǎn)兒，作為一種藝術(shù)教育。各學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況，在加強寫(xiě)字教育的基礎上開(kāi)展課外活動(dòng)，請書(shū)法專(zhuān)家到校指導，全校學(xué)生積極參與，定期進(jìn)行書(shū)法練習和書(shū)法展覽，培養或發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(cháng)。
三、提高師資水平是加強和搞好寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵
�。ㄒ唬┙鼛啄陙�(lái)，在考試指揮棒的指揮下，為了追求升學(xué)率，考什么，有些教師就教什么，甚至認為：“學(xué)生的考分高就行了，字寫(xiě)得好壞沒(méi)關(guān)系�！币虼�，所有老師首先要提高認識，重視寫(xiě)字教學(xué)，把寫(xiě)字當做義務(wù)教育階段學(xué)生的一項基本功，扎扎實(shí)實(shí)地抓緊抓好。
�。ǘ⿲�(xiě)字應作為各科教師，特別是語(yǔ)文教師的一項基本功，所有語(yǔ)文教師都應把字寫(xiě)好，不論是上課時(shí)的板書(shū)，還是批改作業(yè)時(shí)，都應把字寫(xiě)得正確、端正、清楚、美觀(guān)、熟練。
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怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養他們學(xué)習能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行xx討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的'。這樣自主學(xué)習的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)�！�
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
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