小班教育隨筆匯編15篇

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班教育隨筆1

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的`是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和用心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

小班教育隨筆2

　　開(kāi)始任學(xué)前教班老師那陣，每當小朋友在路上遇到我喊“老師好”的時(shí)候，我就感到不自在，害怕周?chē)�有人注視我，瞧不起我，說(shuō)我是“孩子王”。我幾乎要怨恨那些向我問(wèn)好的孩子們了。

　　后來(lái)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，隨著(zhù)對幼教工作意義認識的提高，隨著(zhù)對孩子們感情的加深，以及工作中點(diǎn)滴成績(jì)帶給自己的欣慰，當我再聽(tīng)到那問(wèn)好聲時(shí)，感受就大不同了!

　　“老師好!”這甜甜的，脆脆的.聲音，包含著(zhù)孩子對我幾多的情誼和尊敬!“小朋友好!”我的回答也是甜甜的——是從內心發(fā)出的甜甜的聲音，同樣也包含著(zhù)我對孩子的深深友誼和愛(ài)心�！袄蠋熀�!”“老師好!”這響響的一疊聲，表明著(zhù)我們幼兒老師享有著(zhù)許多路人所難以享受到的一份特有的共榮和快樂(lè )�！靶∨笥押�!好!好!”我也響響的，一疊聲的回答，用以表達我的幸福和自豪之情，同時(shí)也回答可能會(huì )投來(lái)的個(gè)別路人的世俗眼光!

小班教育隨筆3

　　告老師也沒(méi)有用

　　一天，我正要忙著(zhù)開(kāi)午飯，忽然一名幼兒跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，偉強把佳琪打了，偉強還說(shuō)告老師也沒(méi)有用�！蔽乙宦�(tīng)心里一震：一個(gè)四歲的小孩怎么會(huì )有如此“經(jīng)驗”呢？我趕忙走過(guò)去，先把他倆的事問(wèn)清楚，讓他倆重歸于好后，我把偉強叫到身邊問(wèn)：“偉強，你說(shuō)告訴老師也沒(méi)有用來(lái)著(zhù)？”只見(jiàn)他理直氣壯地說(shuō)：“上次蒙毅打我，你不是也沒(méi)管嗎？”我連忙說(shuō)：“上次可能老師在忙，沒(méi)聽(tīng)到你告訴老師，以后你要有事還告訴老師，老師不會(huì )不管的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭和小朋友玩去了。

　　這件事對我觸動(dòng)很大，孩子之間鬧矛盾是常有的事，有些不能自己解決的事就需要找老師斷是非，討個(gè)小小的公道，如果老師認為這是小事一樁而置之不理，就很容易造成幼兒認識上的`偏差，甚至導致行為上的偏差。

小班教育隨筆4

　　每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。

　　于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，我覺(jué)得兒歌的資料很好，對小朋友是否穿對鞋子幫忙很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背�！蔽易屝∨笥严嗷�檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)小朋友都認真的'檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“高興了”“生氣了”，我對平時(shí)經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會(huì )單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像都很樂(lè )意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著(zhù)小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，個(gè)性是讓平時(shí)常穿錯鞋子的小朋友來(lái)檢查，過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯鞋子的小朋友越來(lái)越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們明白這只是一個(gè)好的開(kāi)始，以后還需我們老師繼續正確的引導。

小班教育隨筆5

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)有接近三個(gè)月的時(shí)間了，我們小班的孩子慢慢的會(huì )有秩序的排隊喝水了，會(huì )自己放板凳了，會(huì )自己涂顏色了，會(huì )每天早晨來(lái)的時(shí)候問(wèn)：老師好�？粗�(zhù)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步讓我感到很欣慰，記得剛開(kāi)學(xué)一周后周一的早晨尹建懿小朋友和往常一樣早早的來(lái)到學(xué)校，第一句話(huà)就是問(wèn):老師好.可是強調不對用土話(huà)說(shuō)的，我聽(tīng)到后立馬就到他的跟前蹲下說(shuō)：你跟老師再說(shuō)一遍：老師好(用普通話(huà))可是他還是用土話(huà)說(shuō)的，連續讓他跟學(xué)了兩三次還是用土話(huà)說(shuō)的，這讓我有點(diǎn)犯難了，他爺爺在一旁笑了說(shuō)“孩子不會(huì )說(shuō)就算了�！蔽艺f(shuō)“這樣可不行，您沒(méi)有看見(jiàn)我們門(mén)口都貼著(zhù)標語(yǔ)---請講普通話(huà)嗎?放心我一定會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )的'�！�

　　針對尹建懿的這種情況我每天在幼兒園的時(shí)候就會(huì )經(jīng)常和他交流，并要求孩子們在回答的時(shí)候必須用普通話(huà)，一有機會(huì )就讓他跟著(zhù)我一字一句的說(shuō)，讓小朋友們也隨時(shí)教他學(xué)說(shuō)普通話(huà)。剛開(kāi)始，他瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)，并不配合你，你說(shuō)一句，他嘰里呱啦的用自己的話(huà)回敬你好幾句，真是讓人哭笑不得。于是我就想了個(gè)辦法，也是一個(gè)激將法，我對全班的小朋友說(shuō)：“如果尹建懿能和你們說(shuō)普通話(huà)，那老師就獎勵他笑臉，你們也要和他一起玩，如果他不和我們說(shuō)普通話(huà)，那這笑臉也沒(méi)了，我們也不找他玩了，你們說(shuō)可以嗎?”小朋友們一致表示同意。但事情的發(fā)展沒(méi)有我想象的那么順利，雖然他也很想要得到笑臉，但尹建懿小朋友沒(méi)有說(shuō)普通話(huà)的習慣，所以只要一張嘴就是一口的土話(huà)，小朋友們可是不折不扣的執行我們的約定的，到最后還是沒(méi)人和他一起玩，預期的效果自然就沒(méi)有出現，可能有點(diǎn)太急了讓孩子一下子改變是不可能的，但是我發(fā)現他已經(jīng)開(kāi)始有意識的去模仿了，音調上可能還不太到位，對于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，慢慢的慢慢的他終于學(xué)會(huì )了，現在我們班的小朋友都會(huì )說(shuō)普通話(huà)了，孩子們你們真棒!!!

小班教育隨筆6

　　我班小洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

　　這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到小洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了小洋對佳惠小朋友的.關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，小洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。

　　過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

小班教育隨筆7

　　老師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕孩子笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發(fā)生在午睡時(shí)候的一件事情，當我說(shuō)：“小朋友們，下午好！起床了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的過(guò)道里，有的`在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從糖糖的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)說(shuō)了一句：“王老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì )很疼的�！笨粗�(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。

　　在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子。

小班教育隨筆8

　　我班小郭小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

　　這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到小郭走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的'土，用手領(lǐng)著(zhù)她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了小郭對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，小郭有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。

　　過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

小班教育隨筆9

　　綠綠的草地上，快樂(lè )游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛(ài)的寶寶，是姐姐帶著(zhù)弟妹，還是多年前大雜院里的大帶��？

　　猜出來(lái)了嗎？他們是快樂(lè )的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

　　陪伴天使般孩子成長(cháng)的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛(ài)和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們在長(cháng)大后有一對可以任他們翱翔的堅實(shí)的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺(jué)中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識之中。

　　在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著(zhù)成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長(cháng)的孩子們“斗智斗勇”，有時(shí)還要承受家長(cháng)的不解與埋怨。

　　究竟哪里出了問(wèn)題？

　　“走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步。使教育者逐步改變著(zhù)對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關(guān)注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

　　觀(guān)念的轉變使教師們越來(lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對孩子細致的觀(guān)察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發(fā)展。并隨著(zhù)孩子的發(fā)展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習的引領(lǐng)者。

　　在正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)引領(lǐng)下，教師們從新的.角度開(kāi)始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的？那時(shí)的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂(lè )？是什么填滿(mǎn)了我們快樂(lè )的童年生活？

　　他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽(tīng)當時(shí)的聲音。當他們再次睜開(kāi)雙眼，眼中跳動(dòng)著(zhù)孩童目光中的晶亮與透明：“我小時(shí)候最?lèi)?ài)玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛(ài)和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

　　是游戲填滿(mǎn)了他們快樂(lè )的童年，讓他們學(xué)會(huì )了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

　　現在他們長(cháng)大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費苦心的規范著(zhù)孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

　　與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂(lè )趣。

　　于是出現了文章開(kāi)頭那快樂(lè )的游戲場(chǎng)景：教師在游戲中感受了自己童年的“過(guò)去時(shí)”，理解了孩子童年的“現在進(jìn)行時(shí)”。教師們在快樂(lè )的游戲中體會(huì )：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來(lái)引導童心。

　　看著(zhù)放下師道尊嚴的教師們，看著(zhù)盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開(kāi)心的笑了，笑聲中，他們覺(jué)得老師變小了，自己長(cháng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

　　家長(cháng)朋友們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎？您是否也和我們有著(zhù)同樣的困惑呢？

　　請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛(ài)的小錯誤，想想兒時(shí)的自己對家長(cháng)的評價(jià)和期望。

　　試著(zhù)每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著(zhù)關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著(zhù)和孩子們一起游戲一起學(xué)習，試著(zhù)理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

　　家長(cháng)朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長(cháng)。

小班教育隨筆10

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　豪豪是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的'調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，豪豪其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，豪豪免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，豪豪搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)�有玩具大家玩，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。豪豪小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，豪豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧！你肯定會(huì )有意想不到的收獲。

小班教育隨筆11

　　冬天的早晨，幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了幼兒。大家議論開(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數數有幾個(gè)小朋友轉起來(lái)了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來(lái)了�！绷亮琳f(shuō)：“那你再數數有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！钡玫酵�伴的支持，牛牛立刻興奮起來(lái)，伸長(cháng)著(zhù)脖子跑來(lái)跑去數起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！辈恢�是誰(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉呼拉圈？”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了�！�5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯�發(fā)，淇淇也興奮地講述著(zhù)自己的發(fā)現：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇�(lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩�！甭�(tīng)到孩子們的議論，我便順著(zhù)他們感興趣的問(wèn)題逐一引導道：操場(chǎng)上有幾種運動(dòng)器具？每種有幾個(gè)小朋友在玩？跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友？玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩？個(gè)子最高的小朋友在哪里？最矮的`又在哪里？跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友？排在第3位的是什么樣的小朋友？排在最后的又是什么樣的小朋友……

　　在教師的引導下，孩子們投入地觀(guān)察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了多方面的經(jīng)驗。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

小班教育隨筆12

　　午后，我搭好桌椅準備裝飾墻面。幾個(gè)孩子好奇的跑過(guò)來(lái)，問(wèn)這問(wèn)那，我告訴他們我要在墻上貼上他們喜歡的畫(huà)，孩子們都很高興。當我告訴他們不能在我搭的桌椅跟前玩耍時(shí)，孩子們乖乖的玩自己的游戲去了。

　　景潤卻不停的在我身邊轉來(lái)轉去�！熬皾欕x這兒遠點(diǎn)兒，你在這兒危險！”我提醒道。景潤才不買(mǎi)賬，在我搭的桌椅前一邊跑一邊還唱著(zhù)，一副得意忘形的樣子。我有些急，生怕他在這兒會(huì )有什么危險，便大聲喊道：“離這兒遠點(diǎn)！”景潤聽(tīng)了有點(diǎn)吃驚，但很快又恢復了原樣。我從搭的很高的桌子上下來(lái)，想把他抱到一邊。景潤看到我有些生氣的樣子大聲說(shuō)：“我要哭！”一句話(huà)把我逗樂(lè )。好家伙，還想威脅我。我忍住笑裝作生氣的樣子：“好，那你哭吧！我看著(zhù)你，也不哄你！”景潤覺(jué)得無(wú)趣，當然也沒(méi)有哭，沒(méi)等我再拉他，自己就乖乖的玩去了。

　　以前我也發(fā)現，有的孩子拿不到想玩的.玩具、不想吃碗里的飯時(shí)都會(huì )哭，幫他拿到玩具或是因為他哭而放低對他的要求后，他會(huì )馬上高興起來(lái)。這下我明白了，我們?yōu)榱俗尯⒆觽冊缫稽c(diǎn)適應幼兒園生活，盡量滿(mǎn)足他們的一些要求，會(huì )給某些孩子以錯覺(jué)。在景潤這個(gè)小機靈眼里：老師最怕小朋友哭。所以今天景潤會(huì )以‘我要哭’來(lái)威脅我�？磥�(lái)我們的教育也有失誤的地方，不能低估這些小小孩呀！

小班教育隨筆13

　　我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng )造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng )造教育的宣言，創(chuàng )立了兒童創(chuàng )造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng )造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類(lèi)的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng )造潛能，在適合創(chuàng )造才能發(fā)展的.環(huán)境里，他們的創(chuàng )造性就能萌芽、開(kāi)花、結果。那么，如何培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神呢?

　　兒童的每一步成長(cháng)都離不開(kāi)創(chuàng )造，包括對父母、老師、同伴及周?chē)�的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會(huì )的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng )造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(cháng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì )看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話(huà)，雖然還不會(huì )講話(huà)，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且幫他做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創(chuàng )造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì )盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì )兒功夫，在孩子們的手里會(huì )變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng )造性還表現在其他方面,如:他們根據兒歌進(jìn)行續編;根據圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據歌曲內容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……

　　幼兒的創(chuàng )造性稚嫩的，卻有著(zhù)無(wú)限的發(fā)展價(jià)值。

小班教育隨筆14

　　年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關(guān)愛(ài)有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過(guò)渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來(lái)園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶(hù)外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺(jué)得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著(zhù)老師來(lái)幫他，因為他自己不會(huì )脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽(tīng)著(zhù)，不想跟著(zhù)一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著(zhù)唱幾句，一會(huì )兒卻又停下來(lái)了。在課堂上看到同伴爭著(zhù)舉手要回答問(wèn)題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會(huì )留給小偉，可他站起來(lái)卻什么都不說(shuō)，也不知道他是回答不出來(lái)還是不想說(shuō)。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì )，奶奶說(shuō)我要長(cháng)大了才會(huì )自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的`影響。

　　我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開(kāi)手腳，多給孩子鍛煉的機會(huì )，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺(jué)得以前他們太過(guò)保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來(lái)不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂(lè )意接受老師的建議，我們也希望通過(guò)家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長(cháng).

小班教育隨筆15

　　在周三的區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都玩得很投入，忙得也不亦樂(lè )乎，心情愉快的我在每個(gè)小組里指導著(zhù)。

　　忽然，王俊龍對我說(shuō)：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的房子了�！鼻裼暌矒屩�(zhù)說(shuō)：“他一直問(wèn)我要，我自己都搭不好了�！�

　　原來(lái)，邱雨和王俊龍在認真的玩建構區，邱雨想搭一個(gè)漂亮的花園，王俊龍想搭建一座小房子。但是由于材料比較有限，所以他們在玩的'時(shí)候感覺(jué)自己少了一些可以操作的積木，于是王俊龍只好問(wèn)對方要一些積木，但是要了幾次，邱雨也不愿意給他了，因為自己也越來(lái)越少了，感覺(jué)自己要完不成漂亮的花園了�？吹角裼瓴辉敢饨o自己積木了，王俊龍只好向我“求救”了。

　　了解了情況后，我問(wèn)：“你們搭的一個(gè)是花園，一個(gè)是房子，那么，房子可以不可以建在花園里呢?”“可以!”他們異口同聲地回答道。

　　“那你們能不能合作呢?王俊龍可以在邱雨的花園里搭建房子，邱雨可以在王俊龍的房子外面搭建圍墻和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片來(lái)裝飾花園，做出各種花朵了呀!”

　　聽(tīng)完了我的話(huà)語(yǔ)，他們想了想說(shuō)：“對呀，為什么我們沒(méi)有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的花園了呢�！闭f(shuō)完，兩個(gè)孩子開(kāi)始合作起來(lái)，一個(gè)做房子，一個(gè)搭圍墻、做花朵，很快就有了更好看的花園了，邱雨開(kāi)心地把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了。他們一起欣賞自己的杰作，感覺(jué)特別的滿(mǎn)意。也在一邊觀(guān)察的我，心里也快樂(lè )極了。

　　在解說(shuō)時(shí)，我請他們來(lái)介紹自己的作品，他們也非常自信地介紹了他們的作品，還同時(shí)強調了他們剛開(kāi)始搶積木，導致自己都搭不好，后來(lái)他們合作起來(lái)就變成了更好看的花園。

　　孩子的快樂(lè )往往來(lái)自他們自己的成就，自己的成就又往往來(lái)自他們的合作!

　　作為一名幼兒教師，平時(shí)我們也要多設計一些讓孩子們親密合作的活動(dòng)，在他們動(dòng)手又動(dòng)腦的同時(shí)，也加強了交流、理解與合作，孩子們在交流與合作中才能體驗到更多的樂(lè )趣!

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