小班的教育隨筆

　　在日常學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的小班的教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小班的教育隨筆1

　　隨機教育 無(wú)處不在

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì )看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的.頭腦里建立起了隨機教育的觀(guān)念，善于捕捉各種隨機教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對幼兒進(jìn)行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。

　　幼兒的沉默寡言

　　我班的王曉芳小朋友特別聽(tīng)話(huà)，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

　　我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì )為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

　　過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(cháng)對她的改變也很高興。

小班的教育隨筆2

　　淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。

　　經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的'本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展！

　　雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達本事很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。

　　和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自我的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。

　　自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎

小班的教育隨筆3

　　由于臺風(fēng)的影響，這幾天小雨不斷，還時(shí)有陣雨。這不，今天早上突如其來(lái)的大雨讓上學(xué)的孩子亂了陣腳。出門(mén)的時(shí)候，只是零星小雨，都沒(méi)想到要帶傘。

　　家長(cháng)們都非常自覺(jué)，盡管雨越下越大，但是到了校門(mén)口，習慣地讓孩子下車(chē)，孩子背上書(shū)包跑進(jìn)去了。盡管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著(zhù)雨，真是心疼。

　　于是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個(gè)高年級學(xué)生，開(kāi)始護送那些沒(méi)傘的孩子進(jìn)教室，可是孩子一群又一群，來(lái)不及。怎么辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒(méi)帶傘的孩子和他合傘一起走。

　　合傘，那是一件多么容易的.事情，兩個(gè)人共撐一把傘，盡量地靠緊一點(diǎn)，為了不被雨淋濕。很多孩子經(jīng)過(guò)老師的引導能夠非常樂(lè )意和其他同學(xué)合傘。特別是一些家長(cháng)，當孩子從爸爸或媽媽的車(chē)上下來(lái)時(shí)，我讓孩子與其他同學(xué)合傘時(shí)，家長(cháng)非常支持，讓孩子照顧好合傘的同學(xué)。

　　可是，今天，也讓我發(fā)現原來(lái)并不是每個(gè)孩子都會(huì )合傘。當我讓沒(méi)帶傘的孩子與他人合傘時(shí)，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說(shuō)明兩個(gè)人合傘時(shí)，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個(gè)兩個(gè)。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學(xué)合傘時(shí)，卻知道該把傘往同學(xué)那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時(shí)，他還一臉的不理解。

　　雨開(kāi)始小一點(diǎn)了，又走過(guò)來(lái)兩個(gè)孩子，看得出，他們不是父母送來(lái)的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著(zhù)，可讓人吃驚的是，一個(gè)孩子撐著(zhù)傘，另一個(gè)孩子只是用自己的手護著(zhù)頭。實(shí)在想不通，為什么兩個(gè)人竟然沒(méi)合用一把傘呢？走到我面前，經(jīng)過(guò)我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著(zhù)傘進(jìn)教室了。

　　很明顯，這是獨生子女時(shí)代的后遺癥，家里沒(méi)有兄弟姐妹，一個(gè)孩子有多少人寵著(zhù)，愛(ài)著(zhù)，他們不知道該如何與人合作，與人分享。

　　今天的合傘，一定會(huì )讓孩子難忘，也許會(huì )記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )分享的起點(diǎn)。

小班的教育隨筆4

　　1.巧用標識，配上兒歌，養成翻書(shū)的習慣。

　　可以在圖書(shū)右下角的每一頁(yè)都標記上紅色的小圓點(diǎn)，一邊翻一邊念兒歌“捏住小圓點(diǎn)，輕輕翻一頁(yè)”這樣帶著(zhù)幼兒一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，當幼兒自己翻書(shū)的時(shí)候及時(shí)和幼兒一起說(shuō)兒歌，并且做動(dòng)作，不停強化這種行為，幼兒逐漸養成一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻書(shū)的好習慣。

　　2.教師示范，幼兒模仿，養成去放書(shū)的好習慣。

　　教師可以把書(shū)比作有感情的物體，比如拿書(shū)的時(shí)候可以說(shuō)“書(shū)寶寶，我愛(ài)你，今天我們一起學(xué)本領(lǐng)吧，”接著(zhù)問(wèn)幼兒“你們愛(ài)書(shū)寶寶嗎?”“愛(ài)”“那翻書(shū)的時(shí)候呀要輕輕的翻，不看的時(shí)候要把他合好可別弄疼了他”一邊說(shuō)一邊示范動(dòng)作，幼兒跟著(zhù)模仿，每次去圖書(shū)區看書(shū)之前，教師帶著(zhù)幼兒一起做這些動(dòng)作，不斷幼兒就會(huì )養成取放書(shū)的好習慣。

　　3.營(yíng)造安靜地環(huán)境，幼兒養成安靜閱讀的習慣。

　　為了幼兒能夠安靜地閱讀，那么在幼兒園我們安排圖書(shū)區的'位置的時(shí)候就要選擇比較安靜的位置，比如我們班把圖書(shū)區放在了靠近睡眠室的位置，相對于其他的位置要安靜地多，這時(shí)候也要求其他區的幼兒在玩的時(shí)候能夠盡量輕聲交流，也為圖書(shū)區營(yíng)造安靜閱讀的習慣，長(cháng)時(shí)間在安靜地環(huán)境下看書(shū)，幼兒會(huì )逐漸養成安靜看書(shū)的習慣。

　　4.充分發(fā)揮圖書(shū)區互動(dòng)墻飾的作用，學(xué)習正確的閱讀姿勢。

　　可以將幼兒正確閱讀姿勢的場(chǎng)景拍成照片，最好是本班孩子正確看書(shū)時(shí)候抓拍下來(lái)的，這樣更有利于幼兒的模仿，這樣老師可以具體表?yè)P某個(gè)小朋友的這種行為，還起到一種榜樣作用。

　　5.教師做好標記，分類(lèi)擺放，幼兒模仿。

　　教師可以將圖書(shū)區的書(shū)貼上小標記，小班可以對應的貼上一種相同的標記，也可以是同一種不同數量，但是教師擺放的時(shí)候盡量同樣大小的放在同一欄并且做好相應標記，這樣幼兒按標記擺放同時(shí)無(wú)形中也按照大學(xué)分了類(lèi)。

小班的教育隨筆5

　　和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì )行為，同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。

　　孩子總喜歡老師的表?yè)P。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來(lái)強化孩子的分享行為，幼兒就會(huì )愉快、滿(mǎn)足從而加強和維持自己的行為逐步內化為幼兒自身的意識。所以幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵。

　　分享是一種重要的親社會(huì )行為，同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。

　　作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養的'孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。我常會(huì )發(fā)現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長(cháng)。

　　有一次我發(fā)現吳雨桐小朋友在活動(dòng)過(guò)后，靠座子坐時(shí)和黃厚霖小朋友鬧得不愉快，兩個(gè)人你打我一下我打你一下，他們告訴我說(shuō)：“兩個(gè)人在搶凳子，我就問(wèn)他們倆個(gè)，是怎么回事，是誰(shuí)搶誰(shuí)的�！痹瓉�(lái)是吳雨桐坐了黃厚霖的座位，黃厚霖小朋友就開(kāi)始打吳雨桐，吳雨桐還是不起來(lái)，于是倆人就這么打了起來(lái)，問(wèn)出來(lái)后指出不對的地方，有問(wèn)題首先應該找老師，跟老師說(shuō)，不能打架。在幼兒園里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后問(wèn)吳雨桐搶別人座位對不對？引導他這么做是不對的，在讓他們道歉，最后和好，幫他們把位置弄好。

　　在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決，與什么事應該跟老師說(shuō)，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子，最后在表?yè)P下吳雨桐，知錯能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福。

小班的教育隨筆6

　　我們班的小朋友再有兩個(gè)多月，就要畢業(yè)，升入一年級了。為了培養孩子的責任意識，我在班里選了幾個(gè)平時(shí)各方面表現都比較好的小朋友，擔任班里的小班長(cháng)。平時(shí)幫老師發(fā)放操作材料，幼兒用書(shū)，早晨入園后，負責澆花和擺放桌椅，他們非常認真，做得很好，所以經(jīng)常得到老師的表?yè)P。

　　一天早晨入園后，子軒悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的樣子。我好奇地問(wèn)：“子軒，你有什么事要告訴老師嗎？”子軒猶豫了一會(huì )兒，小聲地說(shuō)：“老師，我也想當小班長(cháng)！”子軒是我們班一個(gè)比較調皮的小男孩，經(jīng)常和小朋友打打鬧鬧，活動(dòng)時(shí)也不愛(ài)遵守秩序，現在居然想當班長(cháng)，這讓我很驚訝。我趁機問(wèn)他：“班長(cháng)是為小朋友服務(wù)的，只有表現好的才能勝任，你能改掉壞習慣，得到小朋友的`認可嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳呛�，從今天開(kāi)始，你好好表現，老師和小朋友都監督著(zhù)你，只要進(jìn)步大，下個(gè)星期就讓你當小班長(cháng)！”

　　從這一天開(kāi)始，子軒就像變了一個(gè)人，上課時(shí)能認真聽(tīng)講，玩游戲時(shí)會(huì )遵守秩序，還會(huì )主動(dòng)地幫助小朋友，雖然偶爾還是會(huì )犯點(diǎn)小錯誤，但他也會(huì )及時(shí)意識到，立即改正。堅持了一個(gè)星期。終于如愿以?xún)數漠斏狭诵“嚅L(cháng)，他既興奮又自豪得對我說(shuō)：“老師，我要繼續表現好，一直當班長(cháng)！”

　　這件事對我啟發(fā)很大；每個(gè)孩子都有一顆上進(jìn)的心，我們不能給孩子貼上標簽，要善于抓住一切機會(huì )，激發(fā)孩子的積極性，他們會(huì )帶給你意想不到的驚喜。

小班的教育隨筆7

　　春季招生開(kāi)始了，我們班吳志潼小朋友入園的第三天，吳志潼入園時(shí)依舊又哭又鬧，這時(shí)我看到吳志潼又緊緊抱住了媽媽的腿不肯進(jìn)班。

　　于是我走過(guò)去說(shuō)：“吳志潼，叫媽媽進(jìn)來(lái)陪你一塊玩好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，吳志潼拉緊媽媽的'手進(jìn)了教室，坐到位子上。這時(shí)，我故意靠近吳志潼的媽媽和她熱情交談起來(lái)。

　　幾分鐘后，我拿起吳志潼畫(huà)的畫(huà)說(shuō)：“吳志潼畫(huà)的小草真漂亮！這樣吧，你來(lái)教老師畫(huà)一張”邊說(shuō)邊暗示吳志潼媽媽離開(kāi)。正當媽媽起身要走， 吳志潼又開(kāi)始哭了：“媽媽不要走�！薄皨寢屢�去上班，這是任務(wù)，寶寶在幼兒園和老師、小朋友一起唱歌玩游戲，媽媽一下班就會(huì )到幼兒園來(lái)接你�！蔽夜室夂茈S和的說(shuō)。一番話(huà)讓吳志潼心情平靜了許多。

　　待媽媽走到門(mén)口，吳志潼不忘追過(guò)去，帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你早點(diǎn)來(lái)接我�！薄翱�，你現在不哭了，媽媽肯定第一個(gè)來(lái)接你�！蔽铱隙ǖ馗嬖V他說(shuō)�？吹胶⒆硬豢蘖�，我終于松了口氣。

小班的教育隨筆8

　　11月23日的第一場(chǎng)雪，孩子們中午起床后興奮無(wú)比，為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，開(kāi)門(mén)看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來(lái)，孩子們輕輕的說(shuō)落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學(xué)時(shí)雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…

　　今天孩子們來(lái)到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無(wú)數個(gè)可以…為滿(mǎn)足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿(mǎn)臉的`笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡(jiǎn)單，痛痛快快玩起來(lái)吧！愛(ài)玩是孩子們成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時(shí)間玩耍，不要錯過(guò)童年時(shí)光！

　　通過(guò)孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來(lái)讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來(lái)滿(mǎn)足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過(guò)程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會(huì )發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。

　　自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂(lè )趣，還了解了雪的特征，真正體現了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

小班的教育隨筆9

　　一天午餐時(shí)，我和保育員正在給孩子們盛飯菜。

　　今天，孩子們吃的是紅燒肉,咸蛋南瓜和菠菜平菇湯。吃飯開(kāi)始了，孩子們都吃的可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子大叫：“老師，你看呀，她把肉扔到我的盤(pán)里了！”我回頭一看，只見(jiàn)小琪把自己盤(pán)里的一些小肥肉都放在了他的盤(pán)里，見(jiàn)我來(lái)了，低下了頭對我說(shuō)：“老師，我不要吃肥肉�！蔽颐�問(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢？”她不情愿的看了看我，沒(méi)做聲。放學(xué)后，我向她的家長(cháng)了解到：原來(lái)，在家里小琪的奶奶特別疼她，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。

　　反思:

　　有些孩子不愿意與他人分享，是因為孩子覺(jué)得分享就會(huì )使他失去他所得到的東西。作為家長(cháng)應鼓勵孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識。在家里，家長(cháng)還要教孩子給家人分東西。例如：當父母買(mǎi)回點(diǎn)心時(shí)，一家人圍坐在一起，讓孩子分點(diǎn)心，先分給老人，再分給父母，最后給自己。當孩子分東西給家長(cháng)時(shí)，家長(cháng)應高興的接受下來(lái)，并表?yè)P孩子真懂事，讓孩子養成有好東西與大家分享的良好習慣。

　　現在的獨身子女多,生活上一般都由父母包辦，有些家長(cháng)便把對孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，家長(cháng)為了來(lái)表示自己的愛(ài)，往往不惜自己節衣縮食，去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵。家長(cháng)只注重對孩子的“養”，而忽視了對孩子的“教”，這就會(huì )導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現麻木、無(wú)知的狀況。所以，父母長(cháng)輩應注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵，這樣孩子才會(huì )在在成長(cháng)的過(guò)程中不迷失方向,更健康的成長(cháng)。

　　通過(guò)這一次與家長(cháng)的談話(huà)，家長(cháng)也認識到自己一教育上的'不足，要從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。更深刻的體會(huì )到教育。更深刻的體會(huì )到教育的深奧，也需要不斷地學(xué)習育兒知識，使孩子更健康的發(fā)展。

小班的教育隨筆10

　　培養孩子的就餐習慣

　　剛來(lái)幼兒園的幼兒在吃飯時(shí)大吵大鬧，沒(méi)吃完的食物亂扔一氣；此時(shí)，講道理是沒(méi)用的。老師當然也得偶爾來(lái)點(diǎn)強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說(shuō)話(huà)，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時(shí)控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，后來(lái)浪費就沒(méi)了，逐步養成了文明就餐的`習慣。

小班的教育隨筆11

　　對書(shū)的渴望

　　看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……

　　那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓教師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長(cháng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的`數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。）

　　看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。

　　此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代��！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。

小班的教育隨筆12

　　幾周下來(lái)孩子們都很適應幼兒園的生活環(huán)境了，一切都顯的那么的平靜。然而我卻在這平靜里發(fā)現了一個(gè)嚴重的問(wèn)題。在一次活動(dòng)中，我一邊和孩子們玩一邊巡視著(zhù)幼兒，突然，我看見(jiàn)陶謹瑤手捂著(zhù)嘴巴，再仔細一看原來(lái)她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動(dòng)。于是我走過(guò)去本能的說(shuō)：“上課怎么能吃東西呢?”她看著(zhù)我，慢慢地把嘴里的`東西拿出來(lái)交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎么辦呢?我不禁地寒毛都豎起來(lái)了。我意識到問(wèn)題的嚴重性，馬上讓小朋友圍過(guò)來(lái)坐好，讓陶謹瑤把剛才的事情跟大家說(shuō)一遍。她低著(zhù)頭說(shuō)：“我把彈珠放在嘴巴里了�！蔽遗e著(zhù)彈珠問(wèn)在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴里嗎?”只見(jiàn)他們都搖著(zhù)頭說(shuō)：“不可以�！迸c是我又趕緊問(wèn)：“把彈珠放在嘴里有危險嗎?”小朋友你一句我一句的議論開(kāi)來(lái)了：“老師很危險的，不小心吃到肚子里的，會(huì )死的……”經(jīng)過(guò)我的一番說(shuō)教，小朋友表示不再帶彈珠來(lái)幼兒園了。我想孩子們的衣袋里會(huì )不會(huì )也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、打火機的按鈕、牙簽、螺絲釘等。經(jīng)過(guò)這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來(lái)園后，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。

小班的教育隨筆13

　　有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我的，只顧自己講話(huà)。我不聲不響地打開(kāi)了錄音機，播放起好聽(tīng)的童話(huà)故事來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè )樂(lè )等幾個(gè)小朋友停止了講話(huà)，靜下來(lái)聽(tīng)故事了�？善渌�小朋友還在吵，他們聽(tīng)不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話(huà)了，我都聽(tīng)不清楚故事了！”慢慢地，講話(huà)的小朋友陸續都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。聽(tīng)完故事，我請那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì )。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話(huà)，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話(huà)的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì )不會(huì )也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對嗎？小朋友們聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對別人所說(shuō)的話(huà)，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話(huà)的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請教問(wèn)題。這樣做，給講話(huà)的人感覺(jué)是你在仔細地聽(tīng)。出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽(tīng)的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥(niǎo)》。聽(tīng)完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥(niǎo)？“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥(niǎo)一樣讓人討厭，該講的.時(shí)候講，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)。特別是在別人講的時(shí)候，要認真地傾聽(tīng)，這也是對別人的一種尊重。

　　說(shuō)是這樣說(shuō)了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽(tīng)，把理念運用到實(shí)際中還需要在不斷地培養。

小班的教育隨筆14

　　陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復蘇，天氣開(kāi)始漸漸的暖和起來(lái)，一起都展現出了生機盎然的景象，在我們幼兒園里也注入了新的能量—小三班，還記得開(kāi)學(xué)的第一天剛進(jìn)教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當老師把他從父母手中接過(guò)來(lái)時(shí)，咧著(zhù)血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢�？蘼暼缋茁�，驚天動(dòng)地，見(jiàn)了老師仿佛是見(jiàn)了大灰狼，有的小寶貝，離開(kāi)父母以后，獨自選一個(gè)小角落，抱著(zhù)自己心愛(ài)的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏進(jìn)教室，就不停地哭，不停地問(wèn)：“老師，我媽媽什么時(shí)候來(lái)？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這里�！薄袄蠋�，你給我爸爸打一個(gè)電話(huà)，讓他第一個(gè)來(lái)接我�！笨粗�(zhù)他們那無(wú)助而又恐懼的模樣，你會(huì )心痛嗎？ ......

　　作為老師我們明確知道這樣子對于孩子的成長(cháng)是不利的，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實(shí)在是很普遍不過(guò)的事，所以我們會(huì )盡力勸服那些家長(cháng)不要陪著(zhù)孩子，我們也會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長(cháng)還是愿意理解相信我們的'，看著(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子他們還是“狠心”地離開(kāi)了，在家長(cháng)離開(kāi)以后，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，我會(huì )帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂(lè )設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì )馬上停止哭鬧。不過(guò)也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會(huì )一直哭鬧，這時(shí)我會(huì )陪著(zhù)他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴(lài)。

　　現在開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了這些小寶貝們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了排隊上廁所，排隊喝水，還會(huì )在吃飯的時(shí)候和老師說(shuō)一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看著(zhù)一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐，一個(gè)個(gè)天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡(jiǎn)單，幸福就在自己的身邊，就在自己開(kāi)始的每一步。。

小班的教育隨筆15

　　這學(xué)期小班又多了很多新來(lái)的孩子，當我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！

　　我們班的孩子很調皮，有的孩子排隊走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì )爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉來(lái)轉去；有的孩子比較強勢，會(huì )打人；有的......但我們班的'孩子也很聰明，早上來(lái)的時(shí)候，都會(huì )自己好好排隊，準確地找到自己的位置；多數孩子會(huì )主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì )詢(xún)問(wèn)老師的去處；上課的時(shí)候參與性比較強；能夠準確地找到自己的座位及排隊位置；多數孩子會(huì )自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班，一看到這群孩子，就會(huì )全身心地投入到班級的教養工作當中。

　　相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級常規逐漸穩定后，孩子們的表現會(huì )越來(lái)越好，他們也會(huì )越來(lái)越可愛(ài)！真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！

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