老師聽(tīng)課隨筆
在學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的老師聽(tīng)課隨筆范文，希望能夠幫助到大家。
老師聽(tīng)課隨筆范文1
20xx年3月20日，我受鎮教研室安排，前去小南坑小學(xué)聆聽(tīng)了市教育局教研室舉辦的“小學(xué)優(yōu)質(zhì)作文課教學(xué)觀(guān)摩”，其間數位我市語(yǔ)文教學(xué)能手，精心準備了習作課教學(xué)，令我受益匪淺。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的；這一次的公開(kāi)課，；參賽教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣?tīng)了這一節作文課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、吸引學(xué)生的課堂導入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如陳彩月老師一開(kāi)始讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜做做的動(dòng)作名稱(chēng)，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì )抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，他不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那陳老師創(chuàng )設的蒙上眼睛畫(huà)自己，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫(xiě)，能寫(xiě)好。這兩個(gè)導入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺(jué)得對于這節情境作文課，這樣的設計是非常成功的。
二、巧妙地引導
“幫”學(xué)生想要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì )積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應用。但在陳老師的課堂上，她讓孩子用一個(gè)詞或一句話(huà)形容自己蒙眼畫(huà)畫(huà)的情景、心情等，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來(lái)，挖出來(lái)后一個(gè)個(gè)板書(shū)在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語(yǔ)。
三、有條理的板書(shū)
引導寫(xiě)作方式對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，陳老師通過(guò)清晰的'板書(shū)，蒙眼畫(huà)畫(huà)前、蒙眼畫(huà)畫(huà)時(shí)、蒙眼畫(huà)畫(huà)后、蒙眼畫(huà)畫(huà)的體會(huì )四部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運用的寫(xiě)作方式。作文課上到此，我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè )趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是一節成功的作文課。學(xué)習貴在內化。學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來(lái)的作文教學(xué)中，我要將本次作文大賽中好的教學(xué)方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文！
老師聽(tīng)課隨筆范文2
曾聽(tīng)過(guò)一句諢語(yǔ)：“上輩子殺過(guò)人，這輩子教作文�！彪m然這句話(huà)稍微有點(diǎn)夸大，但卻道出了一線(xiàn)語(yǔ)文教師對于“作文教學(xué)“這個(gè)老大難的苦水。今天有幸聽(tīng)了上海市特級教師謝江峰老師的課和第四實(shí)驗小學(xué)李月明老師，引起了我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、建立動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)課堂
就我自己而言，作文教學(xué)通常為教作文而教作文，蒼白得猶如一張紙般，尋求的素材都是靜態(tài)的，如《我的好朋友》，于是上作文課啦，老師說(shuō)：“要求把好朋友與我發(fā)生的難忘的一件事情寫(xiě)清楚�！蓖瑢W(xué)們問(wèn)完：“老師要多少字呀？”，他們就拿出筆開(kāi)始寫(xiě)。這樣的作文課，枯燥無(wú)聊，難怪同學(xué)們會(huì )說(shuō)：“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人�！币胪瑢W(xué)們喜歡上作文課，我們就要使用有創(chuàng )意的、活潑的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引他們。謝老師和李老師的這兩節課借助的載體都非常新穎，他們借助繪本和微信這兩個(gè)新的訊息，對學(xué)生的.心理進(jìn)行刺激，引起學(xué)生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物，將新訊息與寫(xiě)作技巧相結合，讓學(xué)生在游戲和趣味活動(dòng)中獲得愉悅的體驗，才能主動(dòng)地內化寫(xiě)作技巧，達到作文訓練的目的。
二、引導學(xué)生參與
我開(kāi)過(guò)幾次公開(kāi)課，被說(shuō)得最多的是教師放不開(kāi)手，讓學(xué)生去表達。這兩節課，我認識到了以學(xué)生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)在于引導、協(xié)助、鼓勵，活動(dòng)中學(xué)生的參與度很高，李明月老師本次的教學(xué)中借著(zhù)讓去聽(tīng)、去看、去交流和游戲設計等環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力。整個(gè)課堂的氣氛很好，同學(xué)們的參與度很高，真正地覆蓋了整個(gè)學(xué)生面，避免了學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的局面。
三、小練筆是作文訓練的立足點(diǎn)
我對于作文的迷思在于作文應該是篇章的整體訓練，而本次的教學(xué)活動(dòng)告訴我們，小練筆在作文教學(xué)的重要性，在基礎的作文教學(xué)中，以作文技巧為訓練點(diǎn)的作文課，可以將篇章訓練轉化為小練筆。例如謝老師利用學(xué)生們的照片讓同學(xué)們將一件事情寫(xiě)得有特點(diǎn)和有意思，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。這樣的小片段不會(huì )使學(xué)生造成心理負擔，也讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也能達到訓練點(diǎn)。
老師聽(tīng)課隨筆范文3
在沙河小學(xué)參加了由區教研室組織的隨筆化作文課題的聽(tīng)課活動(dòng)，共四節課，每一節課都很精彩。四名老師都是來(lái)自實(shí)驗小學(xué)的老師們，一是丁洪芳老師執教的《插上思維的翅膀》，一是劉美老師執教的《我是小作家》，一是崔全霞老師執教的《老師的尾巴》，一是劉宗順老師的《蘋(píng)果、香蕉、大鴨梨》。四節課都是特色鮮明，風(fēng)格突出，對于我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師如何指導學(xué)生作文有很大的意義。聽(tīng)后感觸良多，讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說(shuō)到作文就談文色變的情況，而是興趣昂然地與老師沉浸在快樂(lè )作文的樂(lè )園中，收獲很大。
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于動(dòng)筆。作文是學(xué)生人語(yǔ)言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上作文呢？在小學(xué)階段，興趣是最好的老師。目前，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已是《課程標準》中的重要要求之一。如果在作文教學(xué)過(guò)程中，把激發(fā)動(dòng)機放在首位，不僅可以培養學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生從內部產(chǎn)生一種直接動(dòng)力，變被動(dòng)應付為主動(dòng)實(shí)踐變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。正如第二節課劉美老師的課，抓住了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的`特點(diǎn)，運用了故事的形式開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，看到學(xué)生睜的大眼睛就知道，他們多么的喜歡聽(tīng)故事，有了好的開(kāi)頭，這堂課能上不好嗎？聽(tīng)過(guò)故事后，老師趁熱打鐵，聽(tīng)了不少的故事，自己想不想成為小作家，自己來(lái)編一個(gè)故事呢？孩子們個(gè)個(gè)磨拳擦掌，躍躍欲試。確定好自己的故事人物后，孩子們便動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)時(shí)間過(guò)的飛快，時(shí)間到了。該是學(xué)生展示作品的時(shí)候了，孩子們伸高了小手，爭著(zhù)到臺前展示自己的作品。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，劉老師還不時(shí)的給學(xué)生做著(zhù)評價(jià)，并修改著(zhù)。寫(xiě)的不通順的地方，為什么要刪，要刪這句而不是那句？這些都要給學(xué)生講清楚的。作文指導課的關(guān)鍵在于你的作文指導如何確實(shí)讓學(xué)生掌握了，而不是流于表面，流于膚淺，僅僅告訴學(xué)生一個(gè)方法，那是沒(méi)有用的。
聽(tīng)課回來(lái)我一直在想一個(gè)問(wèn)題，為什么老師在準備課的時(shí)間沒(méi)有用到多媒體呢？也許在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、或者是說(shuō)在觸覺(jué)方面讓孩子多一點(diǎn)的感受，會(huì )不會(huì )更好一些呢！在第一節課上丁老師的課，學(xué)生們或多或少的有些生分，孩子快樂(lè )的氣氛并沒(méi)有真正的調動(dòng)起來(lái)，如果孩子們把自己釋放開(kāi)了，也許他們筆下的文章會(huì )更加的精彩。每一個(gè)材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細節的真實(shí)性問(wèn)題，不是為了追求效果去編造一個(gè)細節。真正能夠感動(dòng)人的，不是技巧性的東西，而是真情實(shí)感。一個(gè)學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，即使沒(méi)有一點(diǎn)技巧性的東西，也是能打動(dòng)聽(tīng)眾的，這才是最重要的。課堂上生成的東西，是最珍貴的，即便教案上沒(méi)有。利用學(xué)生寫(xiě)的東西大做文章，就能生成相當精彩的課堂。
老師聽(tīng)課隨筆范文4
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的教學(xué)活動(dòng)以聽(tīng)課評課為主，老師們除了推門(mén)聽(tīng)課向優(yōu)秀老師學(xué)習之外，還有許多有經(jīng)驗的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課，精心奉獻了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習作課是葛慧老師上的課堂活動(dòng)課，以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)開(kāi)始，引發(fā)了學(xué)生的好奇心�！白魑恼n跟聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？”首先設下懸念，然后步步為營(yíng)，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，作為老師很注重學(xué)生的細微反應，從而引導學(xué)生去觀(guān)察、思考和總結，鼓勵學(xué)生去表達內心的真實(shí)感受，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。王麗老師上的《景物描寫(xiě)》，引導學(xué)生用游戲、歌曲、音樂(lè )等，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自身的體驗寫(xiě)作，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。簡(jiǎn)若穎老師上的想象作文《假如我會(huì )變》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢(mèng)想的主人。課上幾位老師運用新的教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的.想象，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂(lè )。
寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因為無(wú)論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫(xiě)作，怕寫(xiě)不好，怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，總是不樂(lè )于寫(xiě)作。寫(xiě)作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫(xiě)好作文的訣竅：
那就是關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。這樣，孩子們才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫(xiě)，敢寫(xiě)。在聽(tīng)課中，我體會(huì )頗深的還有幾位教師的教學(xué)語(yǔ)言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言，也是值得我借鑒的。教師的語(yǔ)言美也決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應的情感體驗，使學(xué)生體會(huì )到教師對自己的愛(ài)護和幫助，從而快樂(lè )地去寫(xiě)作。而張老師的語(yǔ)言親切、自然、風(fēng)趣、充滿(mǎn)情意，學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結合起來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)了他們的快樂(lè )作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng )作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見(jiàn)，所聞，所感。變“要學(xué)生寫(xiě)”為“學(xué)生要寫(xiě)”，把學(xué)生引入“成長(cháng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
老師聽(tīng)課隨筆范文5
隨著(zhù)新課改的逐步深入推進(jìn)，廣大教師的教育觀(guān)念、教育方法不斷發(fā)生著(zhù)質(zhì)的變化，我們在不斷探索文本教學(xué)的同時(shí)，也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來(lái)越多的學(xué)生作文變得空而無(wú)味？為什么越來(lái)越多的學(xué)生變得談寫(xiě)色變？通過(guò)本次聽(tīng)吳軼娜老師的作文課，我有幾點(diǎn)收獲：
一、激發(fā)興趣，樂(lè )于表達
《語(yǔ)文課程標準》在寫(xiě)作目標的設定上強調對寫(xiě)作有興趣、樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。因此，想方設法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是作文教學(xué)的第一步。有了興趣，才有表達的積極性和自信心。
吳老師的作文課采用了圖畫(huà)、視頻、教師現場(chǎng)表演的方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知事物，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會(huì )逐漸產(chǎn)生表達和寫(xiě)作的.興趣。
寫(xiě)作興趣一旦被技法，就會(huì )有不吐不快的愿望；只要動(dòng)筆寫(xiě)，就會(huì )有收獲，寫(xiě)作能力或多或少能得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂(lè )于表達的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的最高目標。
二、靈活駕馭，注重生活與寫(xiě)作相融
你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音，你們聽(tīng)了有什么感受？吳老師的一句話(huà)震住了全場(chǎng)所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂，這體現了一位語(yǔ)文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。
吳老師的一句話(huà)教會(huì )學(xué)生從細微平凡事件中挖掘出深刻，使教學(xué)更具親和力和感染力，鼓勵學(xué)生向生活細節要寫(xiě)作素材。
三、敢于下水，搶先嘗試做示范
吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來(lái)談學(xué)生、談自己的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自己，了解生活、學(xué)習寫(xiě)作，從而教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作。
老師在有感而發(fā)的話(huà)題之前先有感而發(fā)了，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下有感而發(fā)，循著(zhù)老師的腳步，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注生活，尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn)，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開(kāi)的。
下水作文是老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作大門(mén)的金鑰匙，它讓學(xué)生從形象感知作文，從情感了解老師，從方法指導寫(xiě)作。
作文教學(xué)改革，是一項長(cháng)期而艱巨的工作。教師要始終擺正自己在教學(xué)關(guān)系中的位置，真正落實(shí)學(xué)生是主角，教師是配角，但同時(shí)是導演的作文教學(xué)新觀(guān)念，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的廣闊空間，創(chuàng )設探究寫(xiě)作規律的情景氛圍；讓學(xué)生在參與中展示自我，在寫(xiě)作中感受幸福。
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