（經(jīng)典）小班教師隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的小班教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

小班教師隨筆1

　　每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的'看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！� “對��！若琳真棒!觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。

　　中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

小班教師隨筆2

　　在當今這個(gè)社會(huì )咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(cháng)在嘮叨著(zhù)，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著(zhù)他求著(zhù)他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢

　　其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀(guān)察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達自我的目的.。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢

　　在咱們班級現常有這樣的現象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長(cháng)時(shí)刻好嚼呢；等過(guò)了一會(huì )兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類(lèi)似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著(zhù)菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著(zhù)他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(cháng)聊起，得知家里每一天要喂很長(cháng)的時(shí)刻。

　　從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對胃口�？傊�這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(cháng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。

　　《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求�？墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì )吃，也不是慢而是要等著(zhù)教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

小班教師隨筆3

　　自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現我班有一個(gè)很機靈的小朋友：忻忻。上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)老師講故事，也不愛(ài)看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉來(lái)轉去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間的集中。午睡時(shí)候，也是如此，無(wú)法安靜地在床上躺著(zhù)，總是翻來(lái)覆去。以上的跡象證實(shí)了忻忻的好動(dòng)。更讓我覺(jué)得憂(yōu)心的是：忻忻過(guò)于以自我為中心。小朋友們在一起玩積木時(shí)，他總是占許多的積木為己有。還會(huì )把小朋友們搭好的成品據為己有。因此，引起了小朋友們的不滿(mǎn)。而當老師請小朋友們將積木收起來(lái)時(shí)，他全然忘記了自己也是參與活動(dòng)的'一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區域繼續活動(dòng)�？偸且�在老師的提醒下，忻忻才會(huì )很不情愿地去收積木。

　　正是因為忻忻的我行我素，班級里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海盤(pán)旋，找不到良策。

　　周二的下午，小朋友們都午睡起來(lái)了，準備吃餐點(diǎn)。由于小班幼兒年齡尚小，餐點(diǎn)通常是由老師分發(fā)到每個(gè)組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。我心生一念，何不趁這個(gè)機會(huì )，讓忻忻學(xué)學(xué)幫助別人，形成初步的集體意識。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說(shuō)：“忻忻，你來(lái)做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小朋友們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應了。我又對小朋友們說(shuō)：“小朋友們，今天忻忻小廚師來(lái)給我們分糕點(diǎn)了，我們應該對他怎么說(shuō)��？”“謝謝小廚師�！毙∨笥褌兒暗�。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認真地為每一位幼兒端去了糕點(diǎn)，在得到他們的感謝時(shí)，他也不忘說(shuō)一句"不用謝"。忻忻的臉上掛著(zhù)微笑，看得出，他很樂(lè )意為小朋友服務(wù)。分好了糕點(diǎn)，我問(wèn)忻忻：“幫小朋友們分糕點(diǎn)，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心，老師，我明天還要幫小朋友們分�！毙眯眯Σ[瞇地說(shuō)。

　　通過(guò)給予忻忻一個(gè)這樣的機會(huì )，讓他體驗了成功感，也讓小朋友們改變了之前對忻忻的看法。收到的效果還是不錯的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續幫助別人。

小班教師隨筆4

　　“如果要在正確與善良之間作出選擇，那么，請選擇善良�！薄�—《奇跡男孩》

　　繼《尋夢(mèng)環(huán)游記》之后，影片《奇跡男孩》再一次溫暖了我，誠然，這是一部典型的美國勵志家庭教育喜劇片，卻不落俗套的道出了為人友之善、為人師之誠、為人母之責。電影講述了具有先天性面部缺陷的小男孩奧吉，在家人、朋友和老師的幫助下接受學(xué)校教育，融入校園的暖心故事。令我意外的是，與以往勵志題材不同，該片竟沒(méi)有刻意渲染悲傷，也不以殘酷來(lái)煽情博取眼淚，而是分鏡頭向觀(guān)眾呈現了不同的人物視角，一股更為真摯純樸，誘人共鳴的暖流才能流入觀(guān)眾心底，奧吉的自卑，媽媽為孩子的犧牲奉獻，姐姐為奧吉讓出的父母關(guān)愛(ài)等等都真實(shí)的呈現在熒幕上，讓我們看到，每個(gè)人面對生活都會(huì )有著(zhù)不為人知的掙扎與成長(cháng)，使之一直堅守的大概也就是影片想要傳達給我們奇跡之源——人性的真善之美與至純之愛(ài)。也許是站在現在初為人師，將來(lái)也要為人母的立場(chǎng)，影片給予我的不僅是淚水，更是感動(dòng)之后的深思，為人師，我們如何引導孩子們善良勇敢;為人母，我們又如何教導子女成為溫暖而發(fā)光的人......

　　【最好的父母之愛(ài)——你從未離開(kāi)我的視線(xiàn)】

　　“父母的愛(ài)，會(huì )為孩子的靈魂渡上金身”，奧吉的幸運就在于他擁有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家，爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)�姐姐護弟弟，每次送奧吉上學(xué)也都是全家出動(dòng)，包括寵物狗黛西。寬容與理解是構成家庭之愛(ài)的元素，心理學(xué)中有一個(gè)概念，即“親密關(guān)系”，映射到家庭教育的范疇中來(lái)，可簡(jiǎn)單的理解為家庭成員關(guān)系的親密程度會(huì )對孩子帶來(lái)不同程度的積極或消極影響，奧吉健康心靈的成長(cháng)完全得益于此，良好的親密關(guān)系、充足的家庭對話(huà)與親子時(shí)光于無(wú)形中給予了孩子最直接的安全感與為人之道——善良、自信、勇敢，換言之，在孩子的成長(cháng)里，父母從未缺席，以有效的陪伴代替身在心離的無(wú)效作陪，則是引導孩子最好的方法。愛(ài)有時(shí)往往以最簡(jiǎn)單的方式呈現在我們面前，為人父母，愛(ài)從未離開(kāi)，也許我們缺少的僅僅是對孩子抒發(fā)愛(ài)的時(shí)間與心思罷了。如同奧吉的媽媽?zhuān)瑸榱丝s小奧吉與同齡孩子的學(xué)業(yè)差距，放棄了碩士論文與事業(yè)以給予奧吉堪稱(chēng)完美的家庭教育，以至于進(jìn)入校園后奧吉所學(xué)遠遠超出同齡范疇，他的喜怒哀樂(lè )，媽媽、爸爸、姐姐都努力地了解參與，這大概就是最好的一種家庭親密關(guān)系了。試著(zhù)進(jìn)入孩子的內心吧，也許當你不知怎樣開(kāi)頭時(shí)，一句“今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣、發(fā)生了哪些趣事”就足以打開(kāi)孩子的`心，打開(kāi) 彼此心靈溝通的橋門(mén)，愛(ài)就是這樣簡(jiǎn)單——無(wú)論我怎樣忙，孩子，你從未離開(kāi)過(guò)我的視線(xiàn)!

　　【最棒的友情——我一直在你身后】

　　孩子們之間的友情大抵是這世間里最為單純的情誼了，也許是因為一顆糖、一個(gè)玩具、一句早上好、一個(gè)微笑，簡(jiǎn)單卻最真摯�！巴獗碇荒軟Q定我們想不想去了解一個(gè)人，魅力才能決定我們會(huì )不會(huì )和他成為朋友，”這足以讓我們的孩子明白美的標準絕不等同于高顏值，在這樣一個(gè)看顏值的時(shí)代，我們需要引導孩子樹(shù)立正確的美丑觀(guān)，影片中杰克問(wèn)奧吉，你為什么不去整整容?奧吉傲嬌地回答，“我就是因為整過(guò)很多次，才能變得像現在這樣帥!”頓時(shí)心里為之一動(dòng)，一為兩個(gè)小伙伴的真摯友情，二為奧吉如此樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。杰克曾因奧吉的面容抵觸與他交往，但最終被善良的品格所吸引成為好友。我想，或許每個(gè)人的心底都有一個(gè)奧吉的影子吧，每個(gè)人的童年都會(huì )有自以為的自卑與孤獨，諸如有的孩子覺(jué)得自己不夠高，有的孩子覺(jué)得自己不夠大膽，苦惱自己為什么比別人跑得慢等等小心思，其實(shí)，孩子們的世界是無(wú)比簡(jiǎn)單的，在大人們眼中不是問(wèn)題的問(wèn)題，于他們而言有可能是困擾一整天的糟心事兒，除了家長(cháng)在心態(tài)與觀(guān)念上的引導，一個(gè)好朋友的善意鼓勵和陪伴更能促進(jìn)孩子在一些問(wèn)題上的成長(cháng)，“善良一點(diǎn)，因為每個(gè)人都在與人生苦戰�！�

　　【最美的你——善良勇敢，溫暖而發(fā)光】

　　初為人師的我，觀(guān)影過(guò)后，腦海里都是班上我那些可愛(ài)的孩子們，六歲的他們，時(shí)而如跳動(dòng)的小精靈，時(shí)而如奧特曼勇士，時(shí)而溫暖如天使。我偶爾會(huì )在他們玩耍時(shí)靜靜凝望每張可愛(ài)的臉龐，不自覺(jué)嘴角上揚，因孩子一句童真的話(huà)引得彎腰發(fā)笑，被孩子突然的背后擁抱感到溫暖不已——“你的扣子扣不上?我來(lái)幫你吧”、“你別怕，就像我這樣一抬腳就跳過(guò)去了”、“老師我告訴你哦，我的夢(mèng)想是長(cháng)大后成為奧特曼，拯救世界，哼哼，厲害吧”、“不不，我的海底小縱隊才厲害，我要開(kāi)著(zhù)章魚(yú)堡去探索深海世界”、“老師你不用幫我，我馬上就成為一名小學(xué)生了，這點(diǎn)小事我當然OK”、“老師你看，我跳繩跳得越來(lái)越多了，總有一天會(huì )超過(guò)一百的”。小小的身體，大大的力量，在我望向他們的時(shí)候，他們每個(gè)人背后都散發(fā)著(zhù)各自的光芒，耀眼而閃亮，我曾在現實(shí)亦或夢(mèng)中想象每一個(gè)孩子長(cháng)大后的樣子，暢想著(zhù)多年后他們在做著(zhù)什么，講實(shí)話(huà)，我預見(jiàn)不了未來(lái)，但我似乎總能看到一抹光，七彩斑斕，一望無(wú)盡。孩子，你的未來(lái)是最好的，是值得憧憬的，愿你能一直善良勇敢，溫暖而發(fā)光!

小班教師隨筆5

　　區域活動(dòng)時(shí)，董昭良在結構區拼插房子時(shí)，怎樣也不能結合到一齊，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過(guò)去說(shuō)：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說(shuō)：“教師，我插不起來(lái)�！蔽艺f(shuō)：“教師和你一齊來(lái)試試好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當快要圍合的`時(shí)候，我提議再加幾片積木。不一會(huì )兒，房子搭好了。此時(shí)，他按捺不住內心的高興，笑著(zhù)跳了起來(lái)：“我成功了！我成功了！”

　　當孩子因為技巧出現問(wèn)題而影響游戲時(shí)，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的互動(dòng)過(guò)程，間接培養了幼兒的堅持到底的品質(zhì)。

小班教師隨筆6

　　炎炎是我們班的一個(gè)小帥哥!他圓圓的腦袋，胖胖的臉蛋，最漂亮的是那大大的眼睛上的長(cháng)長(cháng)的睫毛，特別漂亮，特別招人喜歡，他其實(shí)是一個(gè)很活潑開(kāi)朗的小男孩，和小朋友關(guān)系也很好，但是卻不怎么愛(ài)和老師說(shuō)話(huà)，會(huì )害羞，說(shuō)話(huà)也是很小的聲音。

　　有一次他吃飯后還想在吃第二碗，他卻小聲的.說(shuō)了一句老師我還想吃，當時(shí)是沒(méi)聽(tīng)清，因為他的聲音特別小，我說(shuō)寶貝大點(diǎn)聲，他又說(shuō)了一句，比之前大了一點(diǎn)，后我說(shuō)你要大聲的說(shuō)這樣才能聽(tīng)見(jiàn)知道嗎，老師特別喜歡你，你看你多帥氣啊!把我當成你的伙伴，和老師在一起膽子大一點(diǎn)，最后他洪亮的說(shuō)了聲老師，我還想吃，我說(shuō)真棒!小男孩嗎就應該洪亮的聲音，這樣才對!他笑了，我也笑了，我說(shuō)孩子以后不管和小朋友還是老師都要勇敢，不要膽怯，這樣才能鍛煉啊!

　　其實(shí)孩子們真的挺有意思的，如果我不知道他平常是個(gè)嗓門(mén)很大的孩子光看他和老師河南雙色球說(shuō)話(huà)會(huì )以為他是個(gè)內向的孩子，我覺(jué)得老師們應該多善于觀(guān)察孩子在日常生活學(xué)習中，會(huì )發(fā)現很多，也可以在小事情中去發(fā)現孩子的不足之處，去幫助他成就更好的自己!

小班教師隨筆7

　　我怕蠶豆芽芽?jì)鲋?zhù)了

　　以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事：在寒冷的冬天，一個(gè)小孩因為害怕自己十分喜歡的金魚(yú)冷繼而凍死，就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結果可想而知，小金魚(yú)被燙死了。

　　想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。

　　晨間活動(dòng)時(shí)，值日的小嘉怡哭著(zhù)來(lái)到我身邊，其他三位小值日生也緊跟著(zhù)跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著(zhù)哭泣說(shuō)，“老師，我去幫蠶豆芽澆水，可他們都低著(zhù)頭�！边呎f(shuō)邊拉著(zhù)我到植物區。我一看也生氣了，因為昨天還是綠綠的嫩芽，今天已經(jīng)都變黃了。

　　我找來(lái)了昨天的.幾個(gè)值日生，問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭，想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后，露露說(shuō)：“這些天，天氣變冷了，老師讓我們小朋友多喝熱水，因為可/以取暖。昨天天冷，朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jì)鲋?zhù)了�！�

　　我沒(méi)有批評他們。孩子們的想法是好的，雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿(mǎn)童稚的愛(ài)心。

　　上課時(shí)，我補上了一堂常識課。告訴幼兒熱愛(ài)動(dòng)植物需要有科學(xué)的方法，許多動(dòng)植物都有特殊的生活規律，比如幾乎所有的動(dòng)植物都不能用開(kāi)水燙……

小班教師隨筆8

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì )發(fā)現有幾個(gè)孩子會(huì )走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，老師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示，則效果會(huì )事半功倍。這時(shí)的'你，該如何選取呢？

　　在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P他們，最后在歡樂(lè )的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

　　由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同，對于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。

　　在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調動(dòng)了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠將其運用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現極個(gè)別孩子不認真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì )輕輕說(shuō)話(huà)。久而久之，孩子們習慣并能正確地領(lǐng)會(huì )其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調整自己的行為。

　　孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

小班教師隨筆9

　　教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。

　　雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無(wú)瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠服。冬天，因彈琴凍紅了手，他們搶著(zhù)“暖”我；夏天汗流滿(mǎn)面，他們輪著(zhù)“擦”我；感冒了，他們心疼地“送水喂藥”；疲勞了他們像模像樣地“按摩”；……一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情，一雙雙稚嫩的小手，一顆顆真誠的心，使我自豪，永遠幸福。

　　有人說(shuō)幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒(méi)地位的老師；有人為了彌補財政的透支首先想到了“賣(mài)”幼兒園。也許，幼兒教師的社會(huì )地位不高，但能讓孩子們在學(xué)習之樂(lè )，生活之樂(lè )，和諧之樂(lè )中健康成長(cháng)，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩、吐字不清、一問(wèn)三不知、為了不上幼兒園能哭上個(gè)把月的小不點(diǎn)，三年后為知識豐富，有一定解決問(wèn)題能力的神氣的`小學(xué)生，特別是那目光呆滯、歪著(zhù)肚子，流著(zhù)口水的智障兒童，在幼兒我們的關(guān)懷下，終于破土成長(cháng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？

　　也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但人們滿(mǎn)足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的悉心照顧，悄悄地說(shuō)：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？快上中學(xué)的小學(xué)生�；貓@看望老師，調皮地道一聲：老師好；參工多年，小有成就的青年巧遇老師，激動(dòng)地喊：老師，你還認識我嗎？我是……；畢業(yè)十幾年甚至數十年的同學(xué)回園聚會(huì )，由衷地說(shuō)：謝謝您，老師！幼兒園可能換貌，學(xué)習過(guò)程也許消淡忘，可師生之情卻越來(lái)越深。

　　也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子，在護理和教育的過(guò)程當中，在同孩子們盡情游戲時(shí)，會(huì )從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真快樂(lè )的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統服裝，經(jīng)常有人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

　　幼兒教師，人類(lèi)進(jìn)步的奠基石，是兒童成長(cháng)的啟明星，默默照亮一方天空，毫無(wú)疑問(wèn)同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖國未來(lái)，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。所以說(shuō)，幼兒教師是太陽(yáng)底下最幸福的人。

小班教師隨筆10

　　新年過(guò)后，我們小班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教育，顯然方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著(zhù)下學(xué)期，我對他們也有更高的要求，我試著(zhù)讓孩子們做稍有難度的事，如：發(fā)書(shū)、收書(shū)、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培養幼兒動(dòng)手能力和感官綜合能力，及調配能力。而我卻總是注意到那些能力強，善于表達、聰明伶俐的孩子，感覺(jué)把這些事情交代給這些孩子做起來(lái)放心、順心、開(kāi)心。

　　直到有一天，午飯后我請小朋友幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭先恐后的舉手作這個(gè)小幫手。我也正在搜索目標，就在這時(shí)，用勺敲著(zhù)盤(pán)兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說(shuō)：“反正咱們也選不上，慢點(diǎn)吃�！碑敃r(shí)我的心是沉了又沉，糾結了又糾結，我驚訝這么小的孩子，看待問(wèn)題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來(lái)的初衷。仔細想想在提高了部分孩子的能力的同時(shí)，又埋葬了多少孩子的主動(dòng)性。平時(shí)大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話(huà)（雖然它實(shí)施起來(lái)不那么簡(jiǎn)單）。

　　既而我改變了初衷。我對小朋友說(shuō)：今天，我想選一個(gè)特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問(wèn)題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒(méi)有信心表現給大家看。只見(jiàn)小家伙，吃驚的抬起頭，閃動(dòng)著(zhù)美麗天真的大眼睛，不相信的看著(zhù)我。我彎下腰，親切的對她說(shuō)“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長(cháng)好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒，嘴角往上翹了起來(lái)，露出淺淺的`酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái)，好像此時(shí)的飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長(cháng)當得盡職盡責。

　　以后的日子里，我讓能力強的孩子做難度稍微大一點(diǎn)的工作，難度小一點(diǎn)的留給能力弱一點(diǎn)孩子，讓他們在班級一日生活中體現自我的價(jià)值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺(jué)我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺(jué)這學(xué)期我們班的孩子好帶多了，我越來(lái)越喜歡這些天真可愛(ài)的小家伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學(xué)期幼兒園小班工作總結

小班教師隨筆11

　　尊重是現代文明社會(huì )中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì )性發(fā)展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫(huà)蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會(huì )兒，想了一會(huì )兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué)，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友，它不想出來(lái)，大家也覺(jué)得即使是一團圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫(huà)都是獨一無(wú)二的，有屬于自己的故事�！贝蠹乙策@么覺(jué)得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得不好，因為聽(tīng)到其他人的介紹后，他們也覺(jué)得每一幅都很有趣，都是獨一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重�？梢�(jiàn)教師的一言一行，對待別人的態(tài)度，如何引導，都會(huì )潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

　　作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì )性情感的'發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來(lái)。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì )性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進(jìn)而學(xué)會(huì )幫助處于不幸的同伴。

　　無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(cháng)間、教師和教師間，都應該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍，使得周?chē)�的每一個(gè)人，都能發(fā)自?xún)刃牡�、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì )了尊重別人，也獲得他人的尊重。

小班教師隨筆12

　　培養良好的性格

　　吃飯時(shí)，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開(kāi)始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的`眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時(shí)就不會(huì )輕易去碰碗了，即使碰，也會(huì )特別小心。同時(shí)，幼兒在等待進(jìn)食的恰當溫度的過(guò)程中，還逐步學(xué)會(huì )了“等待”，看起來(lái)等待似乎是一件不關(guān)重要的事情，其實(shí)，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。

小班教師隨筆13

　　有人說(shuō)幼兒教師的工作是辛苦的，是的;幼兒教師的勞動(dòng)是瑣碎的，是的;幼兒教師的工作是細致的，是的。

　　當你走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì )發(fā)現很多、也會(huì )得到很多、感悟很多。

　　“三、八婦女節”我開(kāi)展了愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)姥姥、阿姨的活動(dòng)，延伸到愛(ài)所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師，還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、一群小天使開(kāi)心地笑著(zhù)，撲過(guò)來(lái)、這時(shí)滿(mǎn)身的疲憊化為幸福;

　　當孩子入睡時(shí)，看到他們熟睡的稚嫩的`小臉，我的心里和他們一樣洋溢著(zhù)幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛(ài)。

　　昨天我們開(kāi)展了“開(kāi)汽車(chē)”的游戲：我當“交警”，幼兒當“司機”。當“交警”一聲令下“綠燈”，汽車(chē)“嘀嘀”地叫著(zhù)，向前開(kāi)去，開(kāi)到“交警”身邊時(shí)，調皮的“小司機”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!”更多的小調皮“嘀嘀”叫著(zhù)，向我撞來(lái)、小調皮們哈哈大笑，洋溢著(zhù)滿(mǎn)臉的幸�？鞓�(lè )!“有人違反交通規則，我會(huì )把車(chē)扣下的!”“嘀嘀”叫著(zhù)，又開(kāi)走了。

　　想讓幸福的陽(yáng)光沐浴自己?jiǎn)?那就去愛(ài)他們吧，愛(ài)他們讓你走進(jìn)他們的心靈，解讀他們的童心，享受他們帶來(lái)的快樂(lè )、幸福。用自己的目標，學(xué)會(huì )安靜體會(huì )生活，敏銳感悟幸福。熱愛(ài)這份工作，在教學(xué)中感悟幸福、快樂(lè )!

　　愛(ài)孩子等于愛(ài)自己!

小班教師隨筆14

　　我帶的是小班幼兒，今天的午休結束了，景老師在飲水機前組織孩子們排隊喝水，我在隊伍的后面幫忙看護。突然，暖氣片縫隙里的三節麻花映入了我的眼簾，讓我吃了一驚：有孩子浪費食物，這可不是好現象，必須要想辦法阻止這種行為再次發(fā)生。

　　等孩子們喝完水，我走到了孩子們前面說(shuō)：“小朋友好，我想和大家分享一首好聽(tīng)的歌曲，叫《大饅頭》，你們愿意聽(tīng)嗎?”孩子們很樂(lè )意地說(shuō)：“愿意!”然后我就給孩子們播放歌曲，孩子們聽(tīng)得可認真了。聽(tīng)完歌曲，我趁熱打鐵，讓孩子們討論：饅頭怎么來(lái)的?孩子們立刻興奮了起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)在發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后我隨機點(diǎn)了一個(gè)小朋友的名字，讓他說(shuō)，接著(zhù)讓其他小朋友補充。大家經(jīng)過(guò)這一討論都知道了饅頭來(lái)到我們面前要經(jīng)過(guò)很多的程序：播種、施肥、除草、收割、晾曬、清洗、磨成粉、蒸等，非常不容易。同時(shí)，有的小朋友還提出讓大家要愛(ài)惜饅頭、節約糧食，我對這些說(shuō)法給予了高度的肯定，還說(shuō)節約的孩子人人愛(ài)，又隨即在一體機上給孩子們看了從農民播種到饅頭吃到孩子們嘴里時(shí)的過(guò)程性圖片，孩子們看到圖片時(shí)的表情很豐富，有的高興，有的好奇，有的若有所思……

　　突然，宇文慕曦小朋友哭了，而且哭的氣都喘不勻稱(chēng)，我快步走了過(guò)去，孩子們也都把目光投向了她，吃驚地看著(zhù)。我蹲下來(lái)邊給她擦眼淚邊詢(xún)問(wèn)為什么哭。結果孩子哭得更厲害了，我有點(diǎn)不知所措，就抱起她坐在了椅子上，摸著(zhù)她的頭安慰她說(shuō)：“好孩子別哭，有什么事情老師和你一起解決，你說(shuō)出來(lái)，小朋友也可以幫你想辦法，好不好?”終于，她的情緒穩定了，然后她從我腿上下來(lái)，直接走到暖氣片跟前拿出了那三節麻花，低著(zhù)頭站到了活動(dòng)室最前面，小聲抽搐著(zhù)。這時(shí)，大家都明白了，原來(lái)她是因為自己扔了麻花才哭的。我走過(guò)去站在宇文慕曦旁邊，問(wèn)孩子們：“大家看，宇文慕曦小朋友知道自己的錯誤，而且還在我們面前承認了，她勇敢不勇敢?”孩子們異口同聲的說(shuō)：“宇文慕曦真勇敢!宇文慕曦真棒!”此時(shí)，宇文慕曦的頭也抬了起來(lái)，對大家說(shuō)：“對不起，以后吃不完的麻花我不扔了!我要做個(gè)好孩子!”我帶頭鼓掌，孩子們的掌聲更熱烈了，宇文慕曦也破涕為笑了。

　　事情雖然過(guò)去了，可帶給我的是深深的'思考。第一，通過(guò)家園聯(lián)系在幼兒的日常生活中多多培養他們的節約意識�，F在的孩子物質(zhì)生活很豐富，很多家長(cháng)們更是本著(zhù)“再苦不能苦孩子，再窮不能窮孩子”的想法，盡最大的努力滿(mǎn)足孩子們對物質(zhì)的要求，孩子沒(méi)有節約意識。作為老師，要和家長(cháng)有效溝通，共同讓孩子學(xué)會(huì )節約，反對浪費。第二，對待孩子的無(wú)心之失要正確對待，讓孩子敢于承認自己的錯誤，教會(huì )孩子知錯就改。在日常和幼兒的相處中，孩子們總會(huì )出現許多失誤，但是我們不要立刻去劈頭蓋臉的批評，要用合適的方法去解決，要保護孩子的自尊心。一味地批評就會(huì )讓孩子拒絕和你交流，甚至失去自信，更有甚者，會(huì )產(chǎn)生自閉。對待勇于承認自己錯誤的孩子要給予肯定，正確引導，監督其改正。第三，培養孩子正確的榮辱觀(guān)和集體榮譽(yù)感。一提這些，可能有人會(huì )說(shuō)那么大點(diǎn)孩子知道什們呀?其實(shí)，對孩子來(lái)講，榮辱觀(guān)就是正確的是非觀(guān)念，讓他們知道什么是對、什么是錯，對的就是大家認可的，錯的就是大家共同抵制的等等。比如他們知道闖紅燈害人害己大家討厭，不亂扔垃圾利人利己人人喜愛(ài)，為了某個(gè)活動(dòng)參加訓練積極勇敢等等。

小班教師隨筆15

　　幼兒在喝水和喝奶環(huán)節常常會(huì )出現撒水、撒奶現象。每當此時(shí)，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現，這是因為孩子們不知道勞動(dòng)的辛苦，不然他們就不會(huì )這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說(shuō)話(huà)，奶撒到了衣服和地上。我拉著(zhù)他的手到盥洗室幫她收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負責擦干凈，只見(jiàn)平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費力地拖著(zhù)地，但第一次的使用讓平平開(kāi)始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說(shuō)：“拖地真好玩，我也想拖�！碑斈虧n被拖干凈后，我對他豎起大拇指說(shuō)：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了�！逼狡叫χ�(zhù)跑回座位。接下來(lái)的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系，他們只是覺(jué)得很新鮮，過(guò)段時(shí)間就會(huì )好的”。

　　一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的'路上對好朋友悄悄說(shuō)：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累�！睕](méi)過(guò)多久，撒奶、撒水的幼兒越來(lái)越少了。于是，我故意地問(wèn)道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來(lái)越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了�！薄澳敲蠢蠋煵恋匦量嗖恍量�？”“辛苦�！钡拇_，幼兒體會(huì )到勞動(dòng)的辛苦，才會(huì )尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節，你會(huì )常常聽(tīng)到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。

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