【熱門(mén)】幼兒老師教育隨筆

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒老師教育隨筆1

　　在幼兒園老師是教育孩子成長(cháng)的師長(cháng)，天經(jīng)地義的每一個(gè)孩子必須要聽(tīng)從老師的話(huà)。這是對的。但是，有時(shí)孩子有了“錯誤”是否就沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)人分辨的理由呢？否。幼兒園是培育孩子成長(cháng)的基地，在幼兒園孩子更應該得到尊重。有了問(wèn)題應該允許孩子申辯說(shuō)明，然后，再有針對性的進(jìn)行教育。

　　每當老師發(fā)現有的孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，就應該批評教育，這是正確的。但是，有時(shí)老師把情況沒(méi)有了解清楚，或者有出入，有的孩子當然不服；有時(shí)孩子有了錯誤一時(shí)還沒(méi)有認識到，老師就單純的說(shuō)教也會(huì )讓孩子反感的。作為老師，應該讓孩子申訴，只要給孩子充分的尊重，給孩子一個(gè)說(shuō)明的機會(huì )和講明理由，然后再去耐心的'進(jìn)行說(shuō)服教育。我想會(huì )有一個(gè)滿(mǎn)意的結果的。在幼兒園是這樣，在家庭也不例外。

　　在家很多孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，家長(cháng)又很擔心孩子的視力受損，所以很多家長(cháng)都會(huì )控制孩子少看電視，其實(shí)你可以與孩子來(lái)個(gè)約定，每星期看60分鐘的電視，寶寶可以?xún)纱斡猛赀@60分鐘，也可以分5次消費這60分鐘，如果是突然的強制停下會(huì )讓寶寶覺(jué)得很不樂(lè )意。如果與孩子來(lái)一個(gè)約定，避免強制性，寶寶會(huì )感到被尊重，自然很樂(lè )意信守承諾。

　　老師尊重幼兒，愛(ài)護幼兒，讓幼兒心里健康成長(cháng)，才能把培育國家事業(yè)接班人的工作做好。

幼兒老師教育隨筆2

　　開(kāi)學(xué)已一星期有余，那些新寶寶們已有一部分適應了幼兒園的生活，每天早早來(lái)園，且還是一個(gè)人走上來(lái)的呢�？蛇�有幾個(gè)性格較內向的孩子來(lái)園時(shí)哇哇的哭著(zhù)。為了和孩子門(mén)盡早打成一片，為了讓家長(cháng)們盡快舍去牽掛，我們兩位老師和生活老師一整天地泡在班上，給她們喂飯，帶她們游戲，哄他們睡覺(jué)，抱抱這個(gè)親親那個(gè)，不斷地哄啊講啊，講啊哄啊，�？傊�，想盡辦法讓孩子們開(kāi)心。只到離園家長(cháng)來(lái)接時(shí)看到一張張充滿(mǎn)稚氣的笑臉�。�！

　　這幾天湊巧天又熱，有時(shí)一上午我們給孩子們喝上許多水但自己卻忘記喝水；午睡又是孩子哭鬧厲害的時(shí)候，老師安慰了這個(gè)躺下，又去拍拍那個(gè)孩子睡覺(jué)。等孩子都安靜地睡著(zhù)了這時(shí)自己也真想躺下休息一下；不行。得又去給這個(gè)蓋蓋毯子，給那個(gè)摸摸額頭，生怕孩子著(zhù)涼。一天和孩子們又蹦又跳，喉嚨都啞了，渾身腰酸背疼的，回家后就倒在沙發(fā)上。

　　但是，當我們看到孩子們第二天的情緒和表現時(shí)，我們很開(kāi)心。來(lái)園時(shí)聽(tīng)到開(kāi)心的說(shuō)“老師，早上好”等，孩子們的`禮貌、懂事和上課孩子們奶聲奶氣地唱著(zhù)我愛(ài)我的幼兒園，念著(zhù)幼兒園也是我的家的聲音真讓人陶醉、欣慰，這幾天來(lái)的勞累又算得了什么呢。

　　此時(shí)，真的好開(kāi)心�。�！這么多的孩子在短短的幾天里適應了集體生活，特別是那安靜地午睡。幾天來(lái)的勞累就這樣在笑聲中飛走了。

幼兒老師教育隨筆3

　　幼兒年齡小，做事有時(shí)調皮多于聽(tīng)話(huà)。我們每時(shí)每刻都在提醒孩子們："聽(tīng)話(huà)，有快樂(lè )的事大家一塊分享，有好玩的東西大家一起玩……。"我們看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，聽(tīng)似多么簡(jiǎn)單的幾句話(huà)。對于孩子們來(lái)說(shuō)，做起來(lái)卻那么難。不管你怎樣苦口婆心的說(shuō)。他們還是我行我素。你爭我搶。針對這些問(wèn)題。我反復琢磨、推敲。終于理清了原因。并找出了可行方法。

　　如：在玩玩具時(shí)，我仔細觀(guān)察孩子們最喜歡玩的是什么玩具。我就走過(guò)去搶過(guò)來(lái)拿在手里樂(lè )哈哈的坐下來(lái)玩。孩子們吃驚的看著(zhù)我，并悄悄地議論說(shuō)："老師為什么和我們搶玩具玩呢？那是我們最喜歡玩的呀？"幾個(gè)平時(shí)搶玩具最厲害的孩子說(shuō)的最高。我聽(tīng)到這里，就慢慢地抬起頭說(shuō)："孩子們，剛才老師的.這一搶玩具行為對嗎？""不對，不能搶別人的玩具，好玩具大家一起玩。"

　　針對以上發(fā)現的這些問(wèn)題，我對他們進(jìn)行了團結友愛(ài)、互幫互助的教育，同時(shí)還教育他們好玩具大家一起玩才快樂(lè )的道理。你爭我搶?zhuān)�不但�?huì )弄壞玩具，而且還會(huì )傷了小朋友之間的感情。

幼兒老師教育隨筆4

　　一天，小班幼兒熊熊在離園時(shí)對媽媽說(shuō)：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家�！毙苄軏寢寭u頭說(shuō)：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評你了�！毙苄軤庌q道：“那怎么小字把玩具帶回家，老師還表?yè)P了他呢?”熊熊媽媽聽(tīng)了一驚，趕忙找教師問(wèn)明緣由。原來(lái)，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時(shí)候被他媽媽發(fā)現了。在媽媽的勸導下，小宇第二天把玩具還了回來(lái)，于是教師當著(zhù)那么多孩子的面表?yè)P了小宇，說(shuō)：“小宇真乖，能主動(dòng)把帶回家的玩具還回來(lái)，應該受到表?yè)P�！�

　　教師一句不經(jīng)意的表?yè)P讓熊熊對小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來(lái)，以獲得教師的表?yè)P。由此可見(jiàn)，教師的表?yè)P對其他孩子造成了一定的負面影響。分析整件事，教師對小宇不能僅僅表?yè)P，首先要讓他認識到把幼兒園的玩具帶回家是錯的，認識到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認識到錯誤的前提下再表?yè)P他能主動(dòng)歸還玩具。當然，這樣的談話(huà)最好是與當事人單獨進(jìn)行。即使要當眾表?yè)P小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對的，這一點(diǎn)大家不能學(xué)習。然后表?yè)P小宇能主動(dòng)改正錯誤。

　　上面的例子告訴我們，表?yè)P應慎重，以免產(chǎn)生不良后果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來(lái)訪(fǎng)的青年，青年拿出自己的文稿請作家點(diǎn)評。面對事實(shí)上毫無(wú)亮點(diǎn)的作品，為了不打擊青年的積極性，作家說(shuō)：“嗯，寫(xiě)得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅持文學(xué)創(chuàng )作。此后，青年放棄一切，十幾年如一日堅持寫(xiě)作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì )作何感想?這位作家礙于情面隨意地作出表?yè)P，致使青年走入歧途。假如作家當初能夠直言不諱，青年的人生可能會(huì )是另一番風(fēng)景。

　　當前許多人推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，他們認為只有不斷夸獎孩子。孩子才會(huì )建立自信，才會(huì )產(chǎn)生興趣，才會(huì )有成就感，才會(huì )更加努力。一時(shí)間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚聲所包圍，再也容不下半點(diǎn)批評。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來(lái)放到架子上，語(yǔ)氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對媽說(shuō)：“你不能批評我，今天老師表?yè)P了我好幾次�！笨梢�(jiàn)，被贊美聲所包圍對幼兒的發(fā)展并不一定有利。

　　因此，我們要理解“賞識教育”的真正內涵：賞識不等于放棄原則，無(wú)原則的賞識容易助長(cháng)幼兒的不良習慣，一味的贊美會(huì )成為幼兒前進(jìn)路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表?yè)P的危害。(1)使幼兒驕傲自滿(mǎn)，自以為是。這樣的幼兒優(yōu)越感強，總覺(jué)得高人一等，喜歡指手劃腳、發(fā)號施令。(2)讓幼兒變得虛榮心強，愛(ài)說(shuō)瞎話(huà)。無(wú)謂甚至錯誤的表?yè)P會(huì )讓幼兒產(chǎn)生僥幸心理，教會(huì )幼兒掩蓋缺點(diǎn)，在教師和家長(cháng)面前只說(shuō)好話(huà)，不講實(shí)情。這樣的幼兒只愛(ài)聽(tīng)夸獎的話(huà)，好大喜功，愛(ài)和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至會(huì )嫉妒成性、冷酷無(wú)情。(3)使幼兒缺乏分析辨別問(wèn)題的能力。在表?yè)P聲中成長(cháng)的幼兒往往看不到事物的另一面，看不到分析和解決問(wèn)題的`多種角度，長(cháng)此以往幼兒會(huì )對對與錯、真與假、美與t3_、善與惡缺乏理性的認識，從而影響分析、辨別能力。(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習慣受表?yè)P后，就會(huì )禁不住半點(diǎn)批評，只能得到不能失去，只能贏(yíng)不能輸，一旦受到挫折就會(huì )大哭大鬧，導致心理失衡。

　　可見(jiàn)，如何恰當地運用表?yè)P，體現了教師的智慧。

　　1.表?yè)P要適時(shí)

　　所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機，及時(shí)給予表?yè)P，力求達到良好的效果。一是要善于發(fā)現時(shí)機。比如對于平時(shí)調皮多動(dòng)的幼兒，如果他在某一天表現非常好，教師就應及時(shí)給予肯定。二是要善于選擇時(shí)機。比如在幼兒因情緒激動(dòng)而哭鬧的時(shí)候跟他講道理，自然不如待其情緒穩定后進(jìn)行引導的效果好。三是要善于創(chuàng )造教育契機。比如，開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行教育，啟發(fā)幼兒揚長(cháng)避短，有意為有某方面不足的幼兒創(chuàng )造體驗的機會(huì )，并給予表?yè)P和鼓勵，以真正達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

　　2.表?yè)P要適度

　　凡事有個(gè)“度”，有些教師在實(shí)踐中隨意性強，缺乏“度”的把握。如果家長(cháng)和教師常常帶著(zhù)極大的夸張意味表?yè)P孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應把握好表?yè)P的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，不言過(guò)其實(shí)地亂吹捧，以免幼兒形成不切實(shí)際的自我認知。(2)頻率適度。表?yè)P不是多多益善，關(guān)鍵是要有針對性、恰到好處，絕不憑主觀(guān)情緒來(lái)評判幼兒，更不能因為自己喜歡某個(gè)幼兒，就毫無(wú)原則地表?yè)P。要知道每個(gè)幼兒都有可愛(ài)之處，但也不可避免地存在缺點(diǎn)。(3)語(yǔ)言適度。表?yè)P不僅要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注幼兒的興趣和認知特點(diǎn)，力求形象生動(dòng)。表?yè)P的語(yǔ)言要親切、真實(shí)，具有激勵性和啟發(fā)性，讓幼兒感受到一股向上的力量。

　　3.表?yè)P要適法

　　在對幼兒進(jìn)行表?yè)P時(shí)，要力求用之有方，行之有效。(1)表?yè)P要因人因事而異。幼兒是具有個(gè)性的，表?yè)P時(shí)應仔細斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。(2)表?yè)P要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話(huà)中體現，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀(guān)等活動(dòng)中滲透，以達到事半功倍的效果。(3)表?yè)P一定要具體。如，當幼兒拿著(zhù)一幅自己剛畫(huà)完的畫(huà)給教師看時(shí)，教師最好不要籠統地說(shuō)“畫(huà)得真好”“太棒了，再畫(huà)一幅”，等等，而應該具體明確地說(shuō)明什么地方值得表?yè)P：“你畫(huà)得真好，尤其是眼睛和耳朵畫(huà)得非常像”，并指出進(jìn)一步努力的方向：“是不是還可以畫(huà)一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫(huà)就更好看了�！边@樣會(huì )激勵幼兒不滿(mǎn)足于現狀，爭取更大的成績(jì)。(4)要確實(shí)有優(yōu)點(diǎn)才表?yè)P。值得表?yè)P的要堅決表?yè)P，不值得表?yè)P的就不要勉強。如果該批評的時(shí)候表?yè)P了，就會(huì )對幼兒產(chǎn)生負面影響；如果沒(méi)看到進(jìn)步就表?yè)P，幼兒就會(huì )產(chǎn)生惰性，時(shí)間久了，也會(huì )對表?yè)P產(chǎn)生“審美疲勞”。(5)要努力爭取家長(cháng)的配合。許多家庭中存在濫用表?yè)P的現象，這樣的家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(cháng)，也會(huì )給幼兒園的教育帶來(lái)極大困難。因此，我們必須加強家園溝通，努力提高家長(cháng)的教育水平，實(shí)現家園合作。

　　綜上所述，表?yè)P一要發(fā)自?xún)刃�，二要�?shí)事求是，三要公正合理。教師要善用表?yè)P這劑良藥，注意對癥下藥，避免濫用表?yè)P產(chǎn)生的副作用。

幼兒老師教育隨筆5

　　在一次活動(dòng)中，我提問(wèn)：小朋友你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時(shí)呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越說(shuō)越起勁，我便表?yè)P他們：“你們真棒！”可是，在接離園時(shí)我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)家長(cháng)，他們誠懇地說(shuō)自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽(tīng)到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問(wèn)答究竟是撒謊，還是無(wú)心地只是回答問(wèn)題呢？

　　在平時(shí)，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對孩子們說(shuō)：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說(shuō)自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會(huì )很開(kāi)心的，說(shuō)明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟�(tīng)后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，一樣會(huì )搶著(zhù)說(shuō)我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群?jiǎn)?wèn)家長(cháng)們孩子在家的`表現時(shí)，個(gè)別家長(cháng)說(shuō)自己的孩子昨天回家后搶著(zhù)做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽(tīng)到家長(cháng)這么說(shuō)，我相信孩子們已經(jīng)明白“說(shuō)到就要做到”的意思了，也正用行動(dòng)去表達。

　　其實(shí)我們在教育孩子時(shí)，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話(huà)而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，用積極的態(tài)度去引導他們向好的方面發(fā)展。

幼兒老師教育隨筆6

　　在一次美術(shù)課的剪紙活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續的小熊，這個(gè)二方連續上一節課小朋友都會(huì )了，就是這個(gè)小熊挺復雜的。有幾個(gè)動(dòng)手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個(gè)小朋友就跑到我的跟前“老師我不會(huì )，你幫我剪吧！”這時(shí)候我靈機一動(dòng)想如果我說(shuō)不會(huì )他們什么反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說(shuō)“你們看老師都剪了好幾回了，也沒(méi)剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會(huì )怎么能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個(gè)賽，看看誰(shuí)先剪出來(lái)，我們就先發(fā)給誰(shuí)獎品好不好��？”我這么一說(shuō)孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的'座位上，細心的剪了起來(lái)。

　　不一會(huì )，就聽(tīng)見(jiàn)新新說(shuō)“老師，我剪出來(lái)了，”接著(zhù)又有幾個(gè)小朋友喊了起來(lái)，我走過(guò)去一看，呀！還真不錯，我立即表?yè)P了他們，并表示虛心的向他們學(xué)習時(shí)，他們都哈哈大笑了起來(lái)，這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō)“郭老師，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來(lái)是我們班最調皮的旺旺，我笑了笑接著(zhù)說(shuō)“哈哈，你怎么把實(shí)話(huà)說(shuō)出來(lái)了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開(kāi)心了，這樣和孩子們開(kāi)玩笑是不是有失老師身份呢？不過(guò)這倒沒(méi)什么，孩子們的可愛(ài)隨即有讓我開(kāi)心起來(lái)，“是啊小朋友無(wú)論做什么事情，只要肯動(dòng)腦筋，認真的去學(xué)，認真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發(fā)禮物了發(fā)禮物了…。�！�

　　從這以后，我發(fā)現有時(shí)做個(gè)笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動(dòng)腦筋思考和動(dòng)手操作，而且對培養孩子的耐心也大有好處�？磥�(lái)，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子們感興趣的東西，并及時(shí)地學(xué)習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

幼兒老師教育隨筆7

　　一天下午，我正帶著(zhù)孩子們在院子里做游戲，忽然聽(tīng)到幾位小朋友在大笑，接著(zhù)一個(gè)女孩子哭著(zhù)喊：“你們笑什么，嗚……”我回頭一看，原來(lái)是夢(mèng)琪在蕩秋千時(shí)不小心摔倒在地上，她一只手抓著(zhù)秋千桿，另一只手拍著(zhù)身上的泥土，而其他的小朋友卻站在一邊拍手大笑。

　　看到這個(gè)情景，我心里很不是滋味，類(lèi)似的情景我已看到了不止一次了。我深深地感到孩子們的`同情心需要培養了，沒(méi)有同情心的孩子就不懂得關(guān)心他人，更談不上幫助別人了。我們在教育孩子互相幫助之前，必須先培養孩子們的同情心，使他們懂得別人什么時(shí)候需要關(guān)懷，需要幫助，需要溫暖，需要安慰。

　　希望每一位家長(cháng)和老師，都注意這個(gè)問(wèn)題-------培養孩子們的同情心。

幼兒老師教育隨筆8

　　馬上新學(xué)期要開(kāi)始了，最近幾天一直有寶寶打電話(huà)來(lái)問(wèn)我，到大班我還教不教他們。當得知我可能不能繼續帶他們的時(shí)候，他們都很難過(guò)，有個(gè)寶寶甚至馬上就哭了起來(lái)。這是我接觸幼教事業(yè)帶的第一個(gè)班，小班時(shí)候他們哭鬧的場(chǎng)景我還清晰的記得，一轉眼，他們也是畢業(yè)班的大孩子了。兩年時(shí)間說(shuō)長(cháng)不長(cháng)說(shuō)短不短，中間我們也有過(guò)分別，第一次我因為考編要暫別孩子們，我就落淚了。我還記得小小的他們問(wèn)我為什么哭，我說(shuō)我身體不舒服。每天和孩子們一起玩、看著(zhù)他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，我真的對他們積累了深厚的感情。我了解每個(gè)孩子，他們每個(gè)人有每個(gè)人的`個(gè)性，有著(zhù)自己的小脾氣、小習慣，在我眼里，他們每個(gè)孩子都是那么棒那么優(yōu)秀。其實(shí)我們老師也和爸爸媽媽一樣，看著(zhù)孩子們在自己的教育下慢慢成長(cháng)，他們也像我們自己的孩子一樣，在我的眼里，他們總是最棒的寶寶。

　　兩年時(shí)間，這個(gè)班的孩子帶給我太多的感動(dòng)，第一次與孩子們分別時(shí)丞丞哭著(zhù)打電話(huà)來(lái)說(shuō)想我，讓我第一次感受到了當一位孩子喜歡的老師時(shí)的驕傲；教師節收到蘇蘇和媽媽自己動(dòng)手做的賀卡我也一直珍藏，那是多么的寶貴；龍龍生病請假天天掛水可是在這期間卻畫(huà)了一張我的肖像畫(huà)，那稚嫩的畫(huà)觸動(dòng)了我的內心；每次身體不適孩子們關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、壯壯給我揉肚子、濤濤給我捶背、小宇給我倒來(lái)熱水……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我深深體會(huì )到了作為一名教師的幸福與自豪。

　　寶寶們，雖然顧老師暫時(shí)不能每天再和你們一起學(xué)習一起玩了，可是顧老師會(huì )一直一直記得寶寶們，一直一直喜歡你們的，你們也要加油哦！

　　當然，我也要和自己說(shuō)一句，新學(xué)期新班級也要繼續努力，又有一幫新的小家伙要和你共同進(jìn)步了，雖然暫時(shí)還陌生，用你的愛(ài)去打動(dòng)那幫小家伙們吧~

幼兒老師教育隨筆9

　　當一名幼兒園老師，我個(gè)人認為：當好一名幼兒老師，首先要有愛(ài)心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。

　　讓孩子每天都很快樂(lè )！這樣，不僅是作為幼兒老師所想見(jiàn)到的，也是家長(cháng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長(cháng)放心，安心。

　　孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì )出現一些零碎的小事。所以為了更好的'照顧孩子，作為幼兒園老師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問(wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”這時(shí)，作為幼兒園老師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問(wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是孩子成長(cháng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢？老師也要去學(xué)習啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變豪蠋熞�懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(cháng)多溝通。

　　孩子的天真、可愛(ài)鼓勵著(zhù)我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒老師，所以要加油！

幼兒老師教育隨筆10

　　幼兒園里最近舉行拍球比賽，所以利用早上鍛煉的時(shí)間孩子們各個(gè)都在為能取得一個(gè)好成績(jì)而努力。今天孩子們玩起了拍花樣球，王治舟玩單腳跳拍、龍龍雙手交換拍、東東邊跑邊拍，一時(shí)間孩子們都在“秀”拍花球，看到孩子們排球興趣正濃，我也順手拿起一個(gè)球開(kāi)始把他們拍的花球連起來(lái)拍，可是這時(shí)候東東幾步跑過(guò)來(lái)一下子把我的球給打在地上，還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)他早已揚長(cháng)而去，我定了定神，抱著(zhù)球過(guò)去問(wèn)還在拍球的東東：“東東，為什么把我的球打到地上？”可他不但沒(méi)給我解釋反而笑得很開(kāi)心，像是受到表?yè)P似的，見(jiàn)他不理我，我氣壞了：“你打我的球我也打你的球！”我也把他的球打到地上，東東突然由喜變怒，像是受了萬(wàn)般委屈，指著(zhù)我說(shuō)：“壞老師、壞老師！”

　　這時(shí)班里一片寂靜，看到他這個(gè)樣子我有開(kāi)始后悔剛才沖動(dòng)的`舉動(dòng)，心里不住的怪自己。東東說(shuō)完抱著(zhù)球很生氣的坐到小椅子上，我也趕忙坐到他旁邊，拉拉他的手：“東東對不起，我不應該打你的球，可是是你先打我的球，你為什么要打掉我的球？”他聽(tīng)完轉過(guò)臉來(lái)看著(zhù)我，想了想說(shuō)：“因為那樣拍球只有我會(huì )拍，我不想讓你拍”，“也就是說(shuō)，你想邊跑邊拍球只有你一個(gè)會(huì )，對嗎？”東東點(diǎn)點(diǎn)頭，我卻搖搖頭：“不要以為班里只有你一個(gè)人會(huì )拍，王治舟拍的花球不僅多而且雙手邊拍邊走、王瑩還會(huì )站在翹翹板上拍呢！”東東驚訝的看著(zhù)我。

　　我拿起球把孩子們拍的花樣球串起來(lái)拍，孩子們看了興奮極了，一個(gè)個(gè)也學(xué)著(zhù)我的拍法拍了起來(lái)。我拍著(zhù)球走到東東面前：“東東要不要一起拍呀？”東東抱著(zhù)球也開(kāi)始拍了起來(lái)，看著(zhù)孩子們熱火朝天的勁頭，我心里高興極了。在拍的時(shí)候我問(wèn)東東：“我還是壞老師嗎？”東東笑著(zhù)說(shuō)：“小朋友都跟你學(xué)會(huì )拍球了，原來(lái)你不是壞老師，你是個(gè)好老師！”聽(tīng)著(zhù)他說(shuō)出這樣的話(huà)，他笑了我也笑了。

　　我想，在和孩子相處的時(shí)候，我們做為教育者，不僅要起到教育孩子的作用，更應該引領(lǐng)著(zhù)孩子更好的成長(cháng)。

幼兒老師教育隨筆11

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話(huà)來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報名。晚上，他突然對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�今天我班的小朋友全都去�?huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話(huà)了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達到自己的目的，運用了極度夸張的'語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對事物的觀(guān)察和辨析能力差，還想象不到一些話(huà)會(huì )對他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿(mǎn)足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀(guān)察、判斷，認真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì )對別人造成傷害，說(shuō)話(huà)應該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

幼兒老師教育隨筆12

我第一年當班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準備，但是說(shuō)實(shí)話(huà)心里還是很擔憂(yōu)的。

　　開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(cháng)都會(huì )來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢(xún)問(wèn)中不免會(huì )出現這樣的話(huà)語(yǔ)，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話(huà)”、“老師，你們這里會(huì )不會(huì )給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話(huà)，從家長(cháng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了當初別人對我的提醒。

　　可是擺在眼前的.是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養常規，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對家長(cháng)，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現給家長(cháng)看，將我們的教學(xué)內容也呈現給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負有心人，在家長(cháng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(cháng)和我們也像朋友那樣交流著(zhù)，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì )一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒老師教育隨筆13

　　凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來(lái)滬務(wù)工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔當起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學(xué)，凱凱對母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會(huì )，我們發(fā)現凱凱在幼兒園集體生活中所表現的依賴(lài)性、自我性與媽媽的教養方式有著(zhù)密切的關(guān)系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……

　　一、喝牛奶風(fēng)波

　　早點(diǎn)時(shí)間，幼兒陸陸續續吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧�當我轉身想觀(guān)察回教室幼兒情況時(shí)，聽(tīng)到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過(guò)去，詢(xún)問(wèn)他哭的原因，可他閉著(zhù)眼一個(gè)勁兒哭，對我不理不睬!我“連哄帶騙”說(shuō)服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進(jìn)嘴里，由于速度太快牛奶淌進(jìn)脖子，灑在了凱凱衣服上。接著(zhù)幾天我發(fā)現凱凱喝牛奶都是閉著(zhù)眼、狠命喝。

　　是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著(zhù)疑問(wèn)我和家長(cháng)進(jìn)行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來(lái)凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過(guò)的，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養成了喝常溫牛奶的習慣。同時(shí)我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說(shuō)“他不會(huì )的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開(kāi)始“對癥下藥”。我向凱凱媽媽說(shuō)明在幼兒園，天氣熱的時(shí)候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉冷，才會(huì )把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時(shí)讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對家長(cháng)的不理解，咨詢(xún)了保健老師，并請求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專(zhuān)業(yè)講解：“加熱牛奶的時(shí)候需要掌握好適宜的溫度，否則就會(huì )破壞牛奶中的營(yíng)養成分�！笔箘P凱媽媽對牛奶加溫有了重新認識。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過(guò)各種表?yè)P、鼓勵的形式轉變他的習慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，凱凱不僅愛(ài)喝牛奶了而且還會(huì )和同伴比賽誰(shuí)喝得快。

　　部分家長(cháng)不正確的教育觀(guān)念和做法只會(huì )使幼兒養成不良的習慣，因此作為教師要用專(zhuān)業(yè)的知識、有效的手段幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、養育觀(guān)，使幼兒園教育和家庭教育達到統一。

　　二、一次失敗的操作之后

　　一次學(xué)習活動(dòng)，凱凱由于不會(huì )操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿(mǎn)教室奔跑，他用自己“獨特”的方式對自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動(dòng)嚇了一跳。在我的引導和幫助下凱凱漸漸平復了心情，再次完成作品。其實(shí)凱凱是個(gè)自尊心很強的'孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒(méi)有給凱凱創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )，讓他失去了一些簡(jiǎn)單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進(jìn)行了溝通。在溝通中，發(fā)現媽媽對凱凱在生活上很重視，但在能力培養上很忽視，我建議媽媽買(mǎi)些手工操作材料，媽媽卻說(shuō)：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩�！蔽易穯�(wèn)她：“那你覺(jué)得你買(mǎi)的材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說(shuō)：“這些我倒沒(méi)想過(guò)�！庇谑俏医ㄗh她多陪孩子搭積木、畫(huà)畫(huà)、做手工，讓凱凱體驗到操作的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨立完成作品。凱凱媽媽聽(tīng)了我的建議非常配合，并懇請我幫助選擇適合的材料。經(jīng)過(guò)努力，凱凱的動(dòng)手能力有了明顯進(jìn)步，在幼兒動(dòng)手操作中，也能逐漸看到他展現的快樂(lè )笑容。媽媽看到凱凱的進(jìn)步，也由衷地高興，對老師的信任在增強，對幼兒園的配合也由被動(dòng)轉為主動(dòng)了。

　　家庭養育方式對幼兒的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，父母的學(xué)歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。當幼兒步入集體生活時(shí)，教師一定要用專(zhuān)業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問(wèn)題的原因，從而解決問(wèn)題。在家園共育中，為幼兒的成長(cháng)架起通向美好未來(lái)的階梯。

幼兒老師教育隨筆14

　　尊重兒童的權利

　　有的家長(cháng)對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的'家長(cháng)放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長(cháng)見(jiàn)孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。

幼兒老師教育隨筆15

　　早操結束后，我帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現弼衡一直盯著(zhù)我看，似乎有話(huà)要對我說(shuō)�！板龊�，你有話(huà)要對我說(shuō)嗎？”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應該得到一個(gè)小禮物�！保�每周末，我都會(huì )給一周以來(lái)各方面表現好的孩子發(fā)一個(gè)小物。）弼衡的話(huà)讓我丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，我便好奇的問(wèn)他：“為什么？我哪里進(jìn)步了？”“以前你做操的時(shí)候會(huì )和別的老師說(shuō)話(huà)。今天你堅持做完了，而且沒(méi)說(shuō)話(huà)�！卞龊獾脑�(huà)讓我吃驚不小。

　　確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì )利用做早操碰在一起的機會(huì )溝通、交流一些工作上的事情，沒(méi)想到孩子對此如此在意。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )要求孩子們做事要專(zhuān)心，卻常常忽視自己言行的一致性。在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話(huà)來(lái)提醒自己和同行：一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應該感覺(jué)到，她的一言一行都處在最嚴格的監督之下，須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。

　　“又是他！”把廢紙揉成一個(gè)團兒，并把它高高拋起，在教室的'上空橫沖直撞�！谤i鵬”我氣急敗壞地喊住他�！芭尽币粋�(gè)紙團正好落在我的腳跟前兒�！斑^(guò)來(lái)，撿起它！”我神情極為嚴肅，滿(mǎn)含責怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著(zhù)，一步一挪向前移動(dòng)著(zhù)�！鞍鸭垐F撿起來(lái)！”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團撿了起來(lái)�！皳炱饋�(lái)之后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯在哪兒了？”“想想自己應該怎么樣改正？”鵬鵬有點(diǎn)不樂(lè )意地向玩具柜走去�！袄蠋�，我下次不敢了�！彼�大喊，我沒(méi)有理睬他。

　　“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了！”他又大喊。我制止了他的呼喊，問(wèn)道：“你打算怎么樣改正？”“好好兒表現自己，上課不說(shuō)話(huà)，不離開(kāi)自己的小椅子�！薄昂�，我相信你一次，”我說(shuō)。并讓他回到了座位上。一直以來(lái)，我有個(gè)習慣，喜歡用手摸摸聽(tīng)話(huà)孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭，我發(fā)現他的嘴角有一絲滿(mǎn)足和自豪的微笑。噢！原來(lái)，他——一個(gè)不聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛(ài)。我想：我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛(ài)哦！尤其是對待調皮的孩子，請給予他們多一點(diǎn)的愛(ài)吧！

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