幼兒老師教育的隨筆
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒老師教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒老師教育的隨筆1
曾記得蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎不復存在�！蔽艺f(shuō)：師愛(ài)應如“毛毛雨”，教師對孩子的呵護就應該是無(wú)微不至的愛(ài)。
我們班雯雯是一個(gè)文靜、可愛(ài)的小姑娘。在班里，她總是悄不作聲，就像一株無(wú)名草，一點(diǎn)兒也不引人注目。
有一天，在手工區活動(dòng)時(shí)，我教孩子們折疊小青蛙，做得好的我就讓他們自己獨立去做，但是，我們班有幾個(gè)年齡較小孩子總是做不好青蛙的折疊，他們噘著(zhù)小嘴叫道：“老師，我不會(huì )疊�！薄袄蠋�，我疊不好！”......我不得不圍著(zhù)孩子、轉著(zhù)圈逐個(gè)手把手教他們。
當轉到雯雯那里，我正想過(guò)去時(shí)，忽然發(fā)現雯雯也不會(huì )疊，小雯雯正眼巴巴地望著(zhù)我，但也有點(diǎn)目光躲閃，怯怯的樣子。
我笑著(zhù)問(wèn)道：“雯雯，你也不會(huì )疊嗎？”雯雯默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭�！拔襾�(lái)教你!”我隨機又手把手地教他折疊。
“那你為什么不叫我呢？”我又問(wèn)道�！拔铱粗�(zhù)你在教別人，我怕您說(shuō)我笨......”雯雯害羞地說(shuō)道。
看到雯雯膽怯的樣子，聽(tīng)了她的話(huà)語(yǔ)，我心里一沉，不禁有些自責： 平時(shí)我們往往把注意力和精力放在了表現優(yōu)秀和調皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛(ài)表現自己的孩子。有些孩子出于害羞或膽怯心理不敢求教于老師或交流，而我們做老師的有時(shí)卻視而不見(jiàn)，粗心大意，不能關(guān)照到每個(gè)孩子，這是做老師的失職��！
班里還有幾個(gè)不引人注目的'孩子，他們也有著(zhù)表現自己的內心世界啊，同樣也渴望得到老師更多的關(guān)愛(ài)。因此我們應該平等地對待每一個(gè)孩子，把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子。教師在呵護孩子、對孩子“施愛(ài)”的時(shí)候，要猶如“春風(fēng)細雨”般地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子！讓所有的孩子都能在老師的關(guān)愛(ài)下健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒老師教育的隨筆2
女兒三歲了，今年上小班。最近，我發(fā)現女兒有個(gè)壞毛病，那就是愛(ài)說(shuō)謊。最近她回家總是說(shuō)老師打她，不想上幼兒園之類(lèi)的話(huà)。同樣身為幼兒教師的我，深知教師的職責，更知道老師不可能體罰孩子，更不可能打她。針對這一現象我和她班主任進(jìn)行了溝通，并找到了她說(shuō)謊的原因。女兒剛入園，對新的.環(huán)境不熟悉，不想上幼兒園，所以就說(shuō)謊了。當確定孩子在撒謊時(shí)，就須引起我們家長(cháng)和老師的注意。
為了糾正女兒這個(gè)壞毛病，我給她講了狼來(lái)了的故事，還陪孩子看了許多有關(guān)孩子說(shuō)謊的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子了解到說(shuō)謊的壞處和嚴重性。其實(shí)孩子挺聰明，知道我發(fā)現了她的小秘密，不好意思的湊到我的耳邊說(shuō)：“媽媽我錯了，我再也不說(shuō)謊了�！�
當孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(cháng)不要一味的去批評或者打罵孩子。要找出孩子說(shuō)謊的原因，多引導孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。用寬容和愛(ài)，讓孩子走出說(shuō)謊的誤區。
幼兒老師教育的隨筆3
今天的散步活動(dòng)，我和幾個(gè)孩子正走著(zhù)，突然前面傳來(lái)興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只烏龜”�？吹缴读诉@么興奮？我走到孩子跟前一看，原來(lái)他們被植物角旁邊的幾棵大樹(shù)的落葉吸引了，看到我走近，幾個(gè)孩子連忙拉著(zhù)我爭先恐后地說(shuō)：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚(yú)”……孩子們都爭著(zhù)和我說(shuō)，原來(lái)在孩子的眼中，小小的落葉都有著(zhù)千奇百怪的樣子�？粗�(zhù)孩子純真的眼睛，我覺(jué)得教育的時(shí)機到了，我說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶變變變的'游戲吧，我是大樹(shù)媽媽?zhuān)矣泻芏嗪芏嗟臉?shù)葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁著(zhù)媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說(shuō)出自己撿的樹(shù)葉寶寶變成什么樣子？”，說(shuō)著(zhù)游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹(shù)媽媽?zhuān)~子寶寶變成了一把劍，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶�！焙⒆觽冮_(kāi)心地尋找葉子，朝我奔來(lái)，興奮的告訴我他的發(fā)現……接著(zhù)我們把收集到的葉子帶回班上，進(jìn)行了拼貼，制成了美麗的拼貼畫(huà)，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事后有家長(cháng)反饋，孩子回到家還很開(kāi)心，一直說(shuō)著(zhù)種種，還把樹(shù)葉畫(huà)放在家里最顯眼的地方。我聽(tīng)了很感動(dòng)，這一次的活動(dòng)非常成功，在尋找葉子的游戲過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，拼貼畫(huà)的制作，讓他們動(dòng)手拼一拼，貼一貼，充分發(fā)揮自已的想像力和創(chuàng )造力，完成有趣的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，使幼兒體驗自己動(dòng)手的快樂(lè )�？�，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。
幼兒老師教育的隨筆4
古人曰：“熟讀三字經(jīng)，便可知天下事，通圣人禮�！薄度纸�(jīng)》自宋朝以來(lái)，已有七百多年歷史，可謂家喻戶(hù)曉，膾炙人口。草草三個(gè)字，但每句都包含了豐富的內容。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)等，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅�！度纸�(jīng)》內容的排列順序極有章法，體現了作者的教育思想。作者認為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見(jiàn)聞”。訓導兒童要先從小學(xué)入手，即先識字，然后讀經(jīng)、子兩類(lèi)的典籍。經(jīng)部子部書(shū)讀過(guò)后，再學(xué)習史書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“經(jīng)子通，讀諸史”。
在讀《三字經(jīng)》的過(guò)程中，我發(fā)現其中滲透中我們提倡的感恩教育，特別是從“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(cháng)。在《三字經(jīng)》里，列舉了我國歷史上的至孝的故事。在朗誦《三字經(jīng)》的過(guò)程中，我也會(huì )給孩子們講這些故事。比如：“香九齡，能溫席，孝于親，所當執�！边@個(gè)故事說(shuō)的是：東漢人黃香，九歲就知道孝敬親長(cháng)。他在夏天為父母扇枕席，冬天為父母暖被窩。在我國的二十四孝里就把這個(gè)故事也編輯了進(jìn)去。在其中就是將這個(gè)故事說(shuō)成為：“黃香扇枕”便是其中的一孝。這些故事對于教育孩子們孝敬長(cháng)輩，起到了非常重要的作用。這些內容充分的說(shuō)明了，在《三字經(jīng)》的內容方面的.確有許多優(yōu)秀品德教育的內容。又比如：“融四歲，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知�！本褪钦f(shuō)東漢的文學(xué)名士孔融，在四歲的時(shí)候與幾位哥哥分梨子吃，他就選了一個(gè)最小的。孩子們看到這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，很容易去仿效，繼而學(xué)會(huì )了與同伴分享、謙讓的品質(zhì)。
中華民族的思想，以“孝”為先，“孝”是儒家的核心內容，也是我們所倡導的“感恩教育”的核心內容�！度纸�(jīng)》中的內容就是將儒教思想高度地濃縮在了其中。這個(gè)《三字經(jīng)》圍繞著(zhù)“孝”的思想，從做人，辦事，待人，接物，處事等多個(gè)方面都形成了一整套的體系�！度纸�(jīng)》說(shuō)：“首孝悌，次見(jiàn)聞”，在傳統的教育中，是把“孝”放在首位的，一個(gè)人首先得要有“孝悌”�！白釉唬盒杏杏嗔�，則以學(xué)文�！币彩菑娬{一個(gè)人只有有了高尚德行，然后才去學(xué)習知識。在現代教育中雖然也講德育，但孩子在這方面的表現實(shí)在讓人有點(diǎn)擔心。國學(xué)大師南懷瑾在《論語(yǔ)別裁》中說(shuō)“小學(xué)生最可愛(ài)”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛(ài)勞動(dòng)……，能按小學(xué)生守則要求自已。等到了初中、高中、大學(xué)，就沒(méi)有社會(huì )公德，不會(huì )因為父母幸苦而幫父母做一些力所能及的事，也為會(huì )因為家庭經(jīng)濟困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經(jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的教育著(zhù)作，強調教育以“孝悌”為先導的教育理念對現代教育的意義。
父母為養育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。當我們遇到困難，能傾注所有一切來(lái)幫助我們的人，是父母。當我們受到委屈，能耐心聽(tīng)我們哭訴的人，是父母。當我們犯錯誤時(shí)，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。當我們取得成功，會(huì )衷心為我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。古語(yǔ)說(shuō)：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義�！焙⒆觽円稽c(diǎn)一滴的成長(cháng)都離不開(kāi)父母的幫助，滴水之恩當涌泉相報，因此，我們應該教育孩子懂得感恩，懂得感謝父母。
幼兒老師教育的隨筆5
今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點(diǎn)來(lái)。
范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機一動(dòng)，想和天宇比糖果誰(shuí)帶得多誰(shuí)帶的少，比來(lái)比去，范范說(shuō)：“是我帶的多，嘿嘿！”
正巧此時(shí)，妍妍也拎著(zhù)兩袋糖果開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)來(lái)了，范范就找妍妍也比一比，誰(shuí)帶的糖果多。
天宇說(shuō)：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多�！�
范說(shuō)：“不對，她帶的'兩袋，不一定比我多，因為她每一袋里的東西不多�！�
我說(shuō)：“恩，范范說(shuō)的也有道理，那我們一起數一數吧！”
一、二、三、四……
他們三個(gè)開(kāi)始認真地數起來(lái)了。
最后，他們發(fā)現是范范的糖多。
從這件數糖果的事件中發(fā)現，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育。
幼兒老師教育的隨筆6
睡覺(jué)一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：睡覺(jué)的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要閉上，蓋好被子。
自從孩子們上了中班后，好動(dòng)的行為也越來(lái)越也明顯，連睡覺(jué)的時(shí)候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不著(zhù)的還是那幾個(gè)��！后來(lái)，我想到要不然來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)比賽，激起他們睡覺(jué)的興趣。中班的孩子雖然規則意識萌芽，是非觀(guān)念較模糊，但是他們知道受表?yè)P的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P，聽(tīng)到批評會(huì )不高興或感到很為難為情，無(wú)奈想玩的心“戰勝”了“瞌睡蟲(chóng)”。
又到了值中班的日子，安排了孩子們做好午睡的準備，孩子們一如既往的在床上嘻戲，打鬧�！靶∨笥褌冋埌察o，今天我們來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)的比賽，看誰(shuí)睡的好睡的快，誰(shuí)是最厲害的.寶寶”話(huà)音剛落，就看到平時(shí)愛(ài)鬧的孩子，眼睛緊閉著(zhù)，安安靜靜的躺在那，5分鐘過(guò)去了，還有幾個(gè)孩子在那動(dòng)來(lái)動(dòng)去，為了榮譽(yù)我知道他們是在和自己做斗爭。又過(guò)了5分鐘就聽(tīng)到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著(zhù)了。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
幼兒老師教育的隨筆7
教師提問(wèn)時(shí)，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問(wèn)題。有的老師認為不舉手的孩子鍛煉的機會(huì )少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言。
幼兒園中�？梢砸�(jiàn)到，當老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著(zhù)急地站起來(lái)等你發(fā)現他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀(guān)者。老師為了使每個(gè)孩得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結果是老師的目的.不僅沒(méi)有達到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì )變得更加沉默和自卑。對于不舉手的幼兒，我認為可以采取以下措施。
一、不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時(shí)話(huà)很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有一次，孩子們飯后在看動(dòng)畫(huà)片，而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，可可不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè )、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了�！�
二、鼓勵每個(gè)孩子都舉手。當提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用老師最富影響力的語(yǔ)言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會(huì )給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì )慢慢勇敢、大方起來(lái)。
三、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，即當我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答十分精彩。
幼兒老師教育的隨筆8
1、天使愛(ài)閱讀
早期閱讀對人的成長(cháng)進(jìn)步起著(zhù)重要的作用，是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響，為此，我們設立了“寶貝書(shū)吧”，放置各種圖書(shū)供幼兒閱讀。
孩子們特別喜歡看書(shū)，時(shí)不時(shí)的到書(shū)吧里看自己喜歡的圖書(shū)，一批看完再換另一批書(shū)，看完后，孩子們喜歡互相交流，這個(gè)說(shuō)說(shuō)自己看到的，那個(gè)講講自己喜歡的，非常熱鬧。
書(shū)籍不僅能為孩子帶來(lái)豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展。閱讀不只是增長(cháng)知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿(mǎn)色彩，讓孩子學(xué)會(huì )享受思考的樂(lè )趣。安靜看書(shū)的寶貝們宛如一個(gè)個(gè)小天使，在書(shū)的天堂飛翔。
2、我的環(huán)保搭檔
節儉是我們的傳統美德，電視上的公益廣告“秀出我的環(huán)保搭檔”讓我很受觸動(dòng)，決定以此為契機，讓孩子們秀出自己的環(huán)保搭檔，培養他們的環(huán)保意識。
環(huán)保，從心開(kāi)始，從行動(dòng)做起。我們立馬展開(kāi)行動(dòng)。
小曼拿來(lái)她的環(huán)保搭檔：“老師，我的環(huán)保搭檔是購物袋！每次逛超市我都帶著(zhù)呢！”只見(jiàn)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)大包，是用各種布頭縫制的，既漂亮又實(shí)用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶著(zhù)說(shuō)，增凱是個(gè)愛(ài)干凈的`小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語(yǔ)，互相的看著(zhù)說(shuō)著(zhù)，都很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護環(huán)境盡一份力，有了一定的責任感，將更加懂得如何保護環(huán)境。
3、男孩的勇氣
大班的孩子們開(kāi)始學(xué)習跳繩，能很好的鍛煉他們的協(xié)調能力，增強體質(zhì)。但是，我漸漸發(fā)現女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會(huì )跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。
開(kāi)始練長(cháng)繩時(shí)很多都不會(huì )，幾個(gè)膽大的女孩先嘗試，很快，女孩慢慢都會(huì )了，可是男孩很多不敢上。文虎是個(gè)虎頭虎腦的小家伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動(dòng)，怎么也不上。我說(shuō)：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來(lái)了勇氣，雖然還是有點(diǎn)害怕，但是鼓勁往上充，終于成功了！原來(lái)男孩不是膽小，而是他的勇氣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，當他鼓起勇氣來(lái)時(shí)，還是真正的小男子漢！
4、舞蹈小帥哥
幼兒園里的孩子都是多才多藝的，不管讓他干什么，只要用心學(xué)，都會(huì )學(xué)好。
魏兆旭是我們班公認的小帥哥，個(gè)高、帥氣，非常招人喜愛(ài)，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時(shí)，由于出色的外表，被選中，隨后便開(kāi)始了刻苦的訓練。很多孩子因為累而不跳了，但是兆旭很刻苦，一直堅持，每次回來(lái)都是滿(mǎn)頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個(gè)小男生，天天刻苦的訓練。一天天過(guò)去了，兆旭變化也越來(lái)越大，眼神越來(lái)越亮。成了真正有內涵的小帥哥。
幼兒老師教育的隨筆9
今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(cháng)大了我要給你買(mǎi)個(gè)寶馬車(chē)！”“真的嗎？謝謝你呀！”劉老師說(shuō)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)別克車(chē)�！薄疤炷�！”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車(chē)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)坦克！”“好，那我天天換車(chē)開(kāi)！”
梁家皓：“劉老師，我長(cháng)大給你買(mǎi)個(gè)飛機！”“��？！太好了，我有飛機坐了！”
其他小朋友：“……”
曲老師：“梁家皓，你給劉老師買(mǎi)飛機，給我買(mǎi)什么？”
家皓：“給你買(mǎi)輛汽車(chē)！”
曲老師：“不行，汽車(chē)沒(méi)有飛機貴！”
家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買(mǎi)不了兩架飛機？
劉老師：“你告訴曲老師：你沒(méi)有飛機駕駛證！”
哈哈！大家都樂(lè )了。因為劉老師連汽車(chē)駕駛證也沒(méi)有。
看看老師多傻，小朋友幾句話(huà)就把老師逗得暈頭轉向的`！
幼兒老師教育的隨筆10
在一次研討活動(dòng)中，聽(tīng)到了錢(qián)園長(cháng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì )到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開(kāi)”，老師是那么的大膽，他們認同孩子們的觀(guān)點(diǎn)，他們做一個(gè)觀(guān)察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發(fā)生了爭搶現象，他們只是站在一旁觀(guān)察他們是怎么處理好的，并不會(huì )一位的組織他們。就算孩子賣(mài)東西（一個(gè)不要錢(qián)，兩個(gè)只要一元錢(qián)）最后東西都賣(mài)完了，只賺到了4元錢(qián)，老師做為支持者沒(méi)有去說(shuō)孩子傻，因為他體會(huì )到了孩子是很開(kāi)心的，很有成就感的。
專(zhuān)家通過(guò)研究發(fā)現：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會(huì )性，是幼兒的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也是教師觀(guān)察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動(dòng)中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習各種技能的主要途徑。
在傳統的游戲過(guò)程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動(dòng)常常是在教師的高控制，高指導下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個(gè)時(shí)段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來(lái)決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀(guān)愿望中想要的游戲。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們對人才的概念的轉變，要求我們教師也要隨之轉變教育觀(guān)念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時(shí)改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。
當然這種放手并不意味著(zhù)幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動(dòng)中，教師應當做好幼兒學(xué)習和發(fā)展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：
一、作為支持者
教師在游戲中作為幼兒活動(dòng)的支持者，就要發(fā)揮他的主動(dòng)性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒(méi)有為幼兒創(chuàng )設有利于幼兒游戲的活動(dòng)區域，難以滿(mǎn)足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。
由于場(chǎng)地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個(gè)幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓?zhuān)處熂皶r(shí)上前調解，經(jīng)過(guò)討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡(jiǎn)單工具制作標志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。
二、作為鼓勵者
幼兒參與游戲，有自己對游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀(guān)察中判斷游戲對幼兒的發(fā)展有沒(méi)有價(jià)值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準，在游戲過(guò)程中，對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應該有的行為。
在游戲過(guò)程中，一些幼兒往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話(huà)，注意力就會(huì )被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。
三、作為合作者
為孩子創(chuàng )設的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應該學(xué)會(huì )與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的`探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當的幫助。當幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續深入地進(jìn)行探索，當他有新發(fā)現時(shí)，老師會(huì )毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵，孩子的每個(gè)觀(guān)點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來(lái)說(shuō)對他以后更深層次的探究樹(shù)立了信心。
同樣對教師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì )了與幼兒的合作游戲、活動(dòng)，才會(huì )在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。
四、作為引導者
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們在游戲中有時(shí)會(huì )存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現出來(lái)的行為，及時(shí)的介入進(jìn)行引導，在這個(gè)過(guò)程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導，促使幼兒的活動(dòng)朝著(zhù)大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。
幼兒老師教育的隨筆11
窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看著(zhù)外面神奇的景象�！跋卵﹪D，下雪嘍！”有的孩子們興奮的說(shuō)著(zhù)，跳著(zhù)，“老師，你快來(lái)看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了�！蔽尹c(diǎn)頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿(mǎn)了興奮，我的思緒不知不覺(jué)的回到了昨天。
昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺(jué)得有點(diǎn)興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著(zhù)，突然有個(gè)孩子和我說(shuō)早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點(diǎn)熱水喝。剛走出大廳門(mén)寒風(fēng)凜凜，吹在我的臉上有一點(diǎn)點(diǎn)痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時(shí)，我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。
給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問(wèn)我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時(shí)我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢？”一個(gè)疑問(wèn)出現在我的腦海里，“老師，快點(diǎn)，把你的手拿過(guò)來(lái)，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽(tīng)話(huà)的把手放在他的手上，孩子使勁的握著(zhù)我的手問(wèn)：“老師，暖和不？”我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，你等等，我再拿點(diǎn)暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著(zhù)剛才重復的動(dòng)作，有的孩子也跟著(zhù)浩浩學(xué)起來(lái)，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著(zhù)給我送來(lái)用手拿來(lái)的暖氣，看著(zhù)孩子們跑來(lái)跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動(dòng)悠然而生，我摟著(zhù)這些孩子不由自主的`親了親。浩浩是個(gè)外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個(gè)小大人，因為他是家里的老大，他還有個(gè)弟弟，平時(shí)爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間照看弟弟，都是他負責，所以他會(huì )比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無(wú)邪。人之初，性本善，“感動(dòng)”在幼兒園里，是經(jīng)常會(huì )發(fā)生的事，孩子們的愛(ài)心讓我感動(dòng)，孩子們的天真無(wú)邪讓我感動(dòng)……
幼兒老師教育的隨筆12
我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì )聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現，那就是說(shuō)謊。
豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著(zhù)老師，才得知原因。跟車(chē)老師說(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話(huà)。我想把這個(gè)天大的誤會(huì )解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì )有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著(zhù)回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的`孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)�！�。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。
最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話(huà)都是心里最善良的話(huà)罷了，我們應該鼓勵孩子說(shuō)實(shí)話(huà)但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。
幼兒老師教育的隨筆13
老師，請你溫柔一點(diǎn)。突然間，我的內心深處在不停的對我說(shuō)“老師，請你溫柔你點(diǎn)�！边@句話(huà)的源頭是我們班一位叫糖糖的女孩子，為什么呢，因為這句話(huà)，是我在糖糖身上所得到的啟示。
糖糖，女，4歲，既活潑又內向的一位小女孩。
其實(shí)，從剛開(kāi)學(xué)我就一直關(guān)注著(zhù)這位會(huì )玩ipad的小女孩，記得，第一次家訪(fǎng)的時(shí)候，糖糖就特別喜歡我，我和她稍微的熟悉了下，她就開(kāi)始交我玩ipad了，一臉的開(kāi)心。
可是，奇怪的是，糖糖來(lái)到幼兒園之后，卻從來(lái)不說(shuō)話(huà)，也很少見(jiàn)到糖糖和小朋友一起玩，更奇怪的是，糖糖在家里是一個(gè)很能講的小孩，這些種種現象，使我開(kāi)始關(guān)注這位看似活潑而又內向的孩子。
案例一：
糖糖很愛(ài)挑食，遇到自己不喜歡吃的東西就會(huì )裝惡心想吐，并且從來(lái)不主動(dòng)和老師說(shuō)自己吃飯吐了，或者說(shuō)老師我不要吃這個(gè)，想來(lái)都是保持沉默，知道我發(fā)現他沒(méi)吃飯或吐出來(lái)為止。為什么會(huì )這樣呢，我把事情的根本原因總結在“是我對孩子太兇了，太嚴格了�！�
案例二：
糖糖其實(shí)是一個(gè)很不起眼的孩子，因為在教學(xué)活動(dòng)中，總是那個(gè)默默無(wú)聞的孩子。但是，經(jīng)過(guò)我自己觀(guān)察，其實(shí)，糖糖是一個(gè)很會(huì )做小動(dòng)作的孩子，她的小動(dòng)作不在于他是在聊天、搖椅子什么的，而在于她的小動(dòng)作是一些很不起眼的事情，比如：扯扯同伴的衣角，看看自己的鞋子，摸摸自己的小手之類(lèi)的。每當我發(fā)現糖糖的這些行為的時(shí)候，我的第一反應就是“瞪眼”、“言語(yǔ)的批評”。有的時(shí)候，糖糖會(huì )被我的眼神嚇到不敢抬頭，有的時(shí)候，糖糖因為我的批評哭得稀里嘩啦的。為什么會(huì )這樣呢，我的總結還是那句話(huà)“是我對孩子太兇了，太嚴格了�！�
案例三：
糖糖有這很多小孩子都有的壞習慣，那就是“愛(ài)咬指甲”，其實(shí)在第一次和糖糖媽交流的時(shí)候，糖糖媽反應了糖糖的這一行為后，我也只是在班級里進(jìn)行了很夸張的教育，很神奇的，那次的教育小朋友們的這個(gè)毛病都改掉了。我以為，孩子們都很聽(tīng)話(huà)，都改掉了。
直到今天中午的午睡，將近12半的時(shí)候，我巡回觀(guān)察時(shí)，發(fā)現糖糖不但沒(méi)有睡覺(jué)，反而在咬手指甲，我當下的反應就是很生氣的批評了糖糖，嚇的糖糖直哭，之后在我的嚴格要求下，糖糖閉上了嘴巴，但是就沒(méi)有閉上眼睛，不管我怎么嚴格的說(shuō)，她就是倔強的'睜著(zhù)大大的眼睛。從她的眼神中，我能感覺(jué)那種孩子的倔強，那種想說(shuō)不敢說(shuō)的怨氣。當下，我也就心軟了，我想：可能來(lái)軟的就好了。于是，我輕輕的坐到糖糖的床角，溫柔的，微笑的，輕輕的對糖糖說(shuō)：“糖糖起來(lái)一下，邱老師抱抱你，邱老師是最喜歡糖糖的了�！碧翘怯珠_(kāi)始的不相信到后來(lái)漸漸地融入了我的懷里，我知道，糖糖一定是被我嚇壞了，于是，我乘機對糖糖說(shuō)說(shuō)道理，說(shuō)說(shuō)不睡覺(jué)、咬指甲的道理。沒(méi)想到，糖糖很快的就聽(tīng)進(jìn)去了，也主動(dòng)的承認了錯誤了，并且很乖巧的閉上了眼睛，極力的要求自己睡著(zhù)。
那一刻，我的心真的很欣慰，我知道這一次，糖糖是認真的改過(guò)了，我更知道，原來(lái)，我只需要溫柔一點(diǎn)，教育的價(jià)值就這樣出來(lái)了。
我是一名新老師，對于如何教育幼兒，有的時(shí)候就是傳統的批評，嚴格，對比。卻沒(méi)有真正的思考過(guò)，這些對孩子，真的是對的嗎？
今天，糖糖給予我的啟示就是”老師，請你溫柔一點(diǎn)”，效果事半功倍呢。
溫柔，并不是向傳統一代所說(shuō)的，弊大于利，關(guān)鍵在于如何拿捏分寸。其實(shí)，過(guò)于嚴厲是不利于孩子的身心健康發(fā)展，更會(huì )產(chǎn)生一些負面影響，所以，我打算對邱老師分享以下幾個(gè)好方法：
1、當對孩子提出要求時(shí)，教師應該注意技盡量溫柔一些，比如讓孩子系好衣服扣子、拉上拉鏈等等，否則過(guò)于生硬的口氣，孩子會(huì )不屑一顧的。而且如果聲音過(guò)大過(guò)于嚴厲，反而會(huì )嚇到孩子。柔聲細語(yǔ)的說(shuō)，會(huì )讓孩子比較容易接受的。
2、在平常和孩子交流時(shí)，相對孩子說(shuō)一些事情，如果你正在氣頭上，不要氣沖沖的給孩子說(shuō)，應該先穩定溫度情緒才行。過(guò)于急躁會(huì )讓孩子也養成這樣的說(shuō)話(huà)習慣，要溫柔的給孩子說(shuō)，比如“寶寶，老師很喜歡你的哦！”語(yǔ)氣不同，孩子的感知也會(huì )不同。
3、當我們平常讓孩子做一些事情時(shí)，不要一副高高在上的命令式的樣子，不要本著(zhù)臉要求孩子做事情等，這樣會(huì )讓孩子感覺(jué)老師沒(méi)有疼愛(ài)，只有命令。老師應該試著(zhù)溫柔一些，溫柔的讓孩子去穿好衣服，溫柔的讓孩子跌倒了站起來(lái)。
4、當孩子哭鬧時(shí)，老師切忌不要心煩，不要焦慮，不要大聲呵斥孩子，否則等你老了，孩子就可能以同樣的方式呵斥你的。所以應該溫柔的哄孩子，對孩子來(lái)說(shuō)，能讓他更快的意識到錯誤了
雖然古語(yǔ)有云：教不嚴，師之惰。但是過(guò)度的懲罰其實(shí)不好，容易讓叛逆的、倔強的孩子感到被冷落、被欺負，反而更不會(huì )聽(tīng)話(huà)了。即使遇到非常調皮任性的孩子，老師可以使用溫柔的方式打孩子一下，讓他們知道自己錯了就可以了，所謂點(diǎn)到即止就是這個(gè)意思。
幼兒老師教育的隨筆14
旭，不僅僅是愛(ài)跑，還特別愛(ài)回班里當值日生，他每天都不愿意做早操。旭媽為此很生氣，但娟娟老師總是勸說(shuō)她。為她分析講解旭為何不愿意進(jìn)行早操活動(dòng)的原因，一方面：早上孩子沒(méi)有完全睡醒，不愿意活動(dòng)；另一方面：孩子有個(gè)性，特別聰明，對已經(jīng)會(huì )的事情不愿意重復；旭媽每次想生氣時(shí)都被這樣的語(yǔ)言勸說(shuō)住了，可是這一次，旭媽是真的惱火了。
提起這件事，還要從慶祝六一活動(dòng)講起。今年“六一兒童節”幼兒園要求每個(gè)班孩子表演一個(gè)集體舞，娟娟老師班也為此忙碌著(zhù)，孩子們平時(shí)積極的排練，在彩排時(shí)，孩子們表現特別好，還得到了園長(cháng)的高度贊揚。尤其是旭，他平時(shí)愛(ài)跑，園長(cháng)只要來(lái)到小一班，他都會(huì )高興的滿(mǎn)教室跑，因此園長(cháng)對他的印象特別深。彩排中，旭跟著(zhù)娟娟老師和全班小朋友一直表演，園長(cháng)隨機就對身邊的老師說(shuō)：“快看，旭，今天跳的多好”�；氐浇淌�，娟娟老師不僅在班里表?yè)P了孩子們，還通過(guò)校訊通向家長(cháng)反饋了彩排的效果，并提醒家長(cháng)及時(shí)鼓勵肯定孩子們。娟娟老師也把彩排的錄像通過(guò)班級群發(fā)給了家長(cháng)，旭媽看后很是開(kāi)心，在全家人面前表?yè)P了旭，并及時(shí)給娟娟老師回了電話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己對孩子的誤會(huì )，看來(lái)孩子是真的會(huì )，表達了她的開(kāi)心和滿(mǎn)意，這次通話(huà)很順利。
第二天就是孩子們正式演出了，家長(cháng)們都很開(kāi)心的抽空來(lái)參加孩子們的慶�；顒�(dòng)，旭媽也是做了一番打扮開(kāi)心的來(lái)了，一切活動(dòng)都很順利，然而怒火最終還是爆發(fā)了。
就在小一班孩子們上場(chǎng)之前，娟娟老師和旭媽也都為旭做了最后的打氣，表演節目的時(shí)間，旭媽和其他家長(cháng)一樣，手里舉著(zhù)手機為旭拍照、錄像�？墒切癫恢裁丛�，只表演了兩下，開(kāi)始站到原地左顧右盼，像是在研究周?chē)囊磺�。這個(gè)時(shí)候只聽(tīng)到旭媽在喊“旭，快跟著(zhù)老師一起做呀”，可是完全不在狀態(tài)的旭怎么也不聽(tīng)媽媽的話(huà)，可是旭媽還是一直重復著(zhù)這樣的語(yǔ)言，在表演結束下場(chǎng)時(shí)，旭媽媽終于爆發(fā)了。
別的'家長(cháng)都是高高興興的去抱起孩子，只有看旭媽不理睬旭，把他推到了一邊，當時(shí)的情景可想而知，旭大哭起來(lái)，看到孩子哭，旭媽也留下了眼淚。然而老師和其他家長(cháng)怎么勸說(shuō)，旭媽像是情緒失控了一樣就是不管旭，最后還是園長(cháng)把旭抱到了自己的座位上。這時(shí)，娟娟老師來(lái)到旭媽身邊再三勸說(shuō)：“不要生氣了，當著(zhù)這么多人的面吵孩子，這樣并達不到教育的效果，先平靜一下情緒，好嗎？”旭媽終于不再吵旭了，但是旭像是知道了什么，哭著(zhù)吵著(zhù)要回家，最后他們還是以這樣的方式離開(kāi)了幼兒園。
中午，娟娟老師把所有的小朋友都送走后，飯也沒(méi)有來(lái)得及吃，就拿著(zhù)旭的六一節禮物來(lái)到了旭家。情緒平靜后的旭媽還是很理智的，她也承認自己上午的情緒失控，承認了自己的急躁來(lái)源于自己的恨鐵不成鋼，但是娟娟老師把這個(gè)起因最后歸結于“面子問(wèn)題”。
其實(shí)，當時(shí)表演時(shí)，如果小一班有三四個(gè)孩子搗蛋不做，旭媽的反應肯定不會(huì )這么強烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一個(gè)人在東張西望，旭媽覺(jué)得面子上有點(diǎn)丟人，旭不給力，彩排都表演的好，怎么這個(gè)時(shí)候掉鏈子，所以才情緒失控爆發(fā)。
想想身邊這樣的事例很多，大人讓孩子們報這個(gè)興趣班，那個(gè)補習班，不都是為了自己的面子嗎？這樣可以在同事、朋友、親戚面前顯示自己教育的成果。
因此，無(wú)論作為父母也好，老師也好，一定要遵循孩子的成長(cháng)規律，不要強求孩子不愿意做的事情。田保華局長(cháng)在博文“鄭州市民辦初中招生評價(jià)改革的探索和實(shí)踐（二）”中提到“為學(xué)生營(yíng)造適宜的評價(jià)環(huán)境，就是教育生態(tài)的涵養。評價(jià)工作的各個(gè)環(huán)節，都具有育人的功能，要讓評價(jià)工作充滿(mǎn)‘教育的味道’”。
我個(gè)人認為不僅學(xué)校要營(yíng)造評價(jià)環(huán)境，更重要的是父母也要給孩子適宜的評價(jià)態(tài)度。按照田局的要求，旭媽真的應該反思了。
幼兒老師教育的隨筆15
下午照舊是吃點(diǎn)心的時(shí)間，孩子們津津有味的吃著(zhù)餅干，突然看到“某某”小朋友偷瞄了我一下，只見(jiàn)他把剩下的餅干悄悄地放進(jìn)口袋里，我走到他身邊，微笑著(zhù)問(wèn)他：“為什么把餅干裝到口袋里”，“帶回家給媽媽和奶奶吃”他天真地說(shuō)道。
我猶豫起來(lái)，讓他吃，會(huì )忽略孩子對家長(cháng)的愛(ài)心，不讓他吃，又怕他肚子餓，不利于健康，干脆將計就計對幼兒的這份愛(ài)心進(jìn)行隨機教育來(lái)糾正其不恰當做法，孩子們這么愛(ài)自己的家長(cháng)，又不想讓他們生饞肚子，如果自己把餅干裝進(jìn)不潔凈的口袋里，家長(cháng)吃了，肯定會(huì )生病的'。
引導幼兒平時(shí)幫助家長(cháng)做些力所能及的事情，不但鍛煉了自己還能從這些方面體現自己愛(ài)家長(cháng)的表現。
幼兒老師教育的隨筆16
“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認真的洗著(zhù)手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗干凈，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。
回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì )把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬(wàn)不可以玩水，那是浪費水資源。通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。
“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著(zhù)那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的`干爽，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑容。
幼兒老師教育的隨筆17
謝春楷是班里年齡較小，性格活潑可愛(ài)、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時(shí)候，他對我表現出不愿聽(tīng)從、反對我說(shuō)的話(huà)，在班里常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒(méi)有好轉。經(jīng)過(guò)了解他是想念原來(lái)的老師，對我這個(gè)新老師還不適應。有一個(gè)星期他的叛逆表現更加的嚴重了，任何活動(dòng)他都不愿意參加，平時(shí)喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了，一個(gè)人在角落里撿東西，也變得暴躁起來(lái)，不和小朋友玩，對什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不學(xué)”等等。
一天陳老師教小朋友畫(huà)椰子樹(shù)，小朋友們都畫(huà)的很好，有的還進(jìn)行了不同的創(chuàng )意，只有謝春楷畫(huà)完椰子樹(shù)后，涂上了大片的黑色，畫(huà)面很沉重。陳老師問(wèn)：“你畫(huà)的是什么呀？”他說(shuō)：“黑色是烏云，下雨啦�！比缓竽淖唛_(kāi)。陳老師回頭告訴了我，我看到他的畫(huà)后，心里很難受，這么小的孩子怎么會(huì )有這樣糟糕的心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問(wèn)，他只是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！笆且驗閶寢寙�？”我的話(huà)音剛落，他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關(guān)，我繼續猜測，他終于開(kāi)口了，“我媽媽現在都不陪我玩，只喜歡弟弟�！蔽乙幌伦泳兔靼琢�。我就安慰他說(shuō)：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看著(zhù)我說(shuō)：“弟弟的病已經(jīng)好了，媽媽還是不陪我�！蔽艺f(shuō)：“是這樣呀！我來(lái)幫幫你好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
下學(xué)了，謝春楷媽媽來(lái)接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情，媽媽看了他的`畫(huà)，聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，看著(zhù)在一旁玩的春楷虧欠的點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的和他說(shuō)：“雨天過(guò)后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。
通過(guò)這件事情后，他和我的關(guān)系好了很多，他在班里的表現有了很大的進(jìn)步。他告訴媽媽說(shuō)：“我越來(lái)越喜歡郭老師了�！边@讓我感受到每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，我們不僅僅只是要教他們學(xué)習，更重要的是了解他們，了解他們才能讓孩子們感到老師的關(guān)愛(ài)。當孩子感受到了你的愛(ài)后，對你的回報會(huì )是翻倍的愛(ài)。
幼兒老師教育的隨筆18
冬天到了，天氣真是很冷很冷的。教室里溫暖如春，我領(lǐng)著(zhù)孩子們一起跳舞呢。有一個(gè)叫華華的小男孩太調皮了，他不僅不和小朋友一起跳舞，還來(lái)來(lái)回回的跑。我大聲地說(shuō)：“不許跑了�！彼纯次�，知道我生氣了，就乖乖的站到了旁邊。我也繼續帶著(zhù)孩子們跳舞。
活動(dòng)結束了，我把他叫到我的身邊，輕輕地對他說(shuō)：小朋友都在跳舞你怎么不跳呢？他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是看看我。我把他抱起來(lái)，讓他做在我的懷里。我們又談了一會(huì )，他答應我以后不再亂跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有條件，那就是他想和我呆在一起，想跟著(zhù)我。只要他可以管住自己，我答應他，讓他跟著(zhù)我。真的是我走到哪里他就跟到哪里，我問(wèn)他：“你這樣跟著(zhù)我，那你叫我什么？”他想了想說(shuō)：“老師媽媽�！蔽倚α�，說(shuō)：“好，那你以后叫我老師媽媽吧”。他很高興。也這樣叫我，我感到很開(kāi)心。
如果我真的.可以做“老師媽媽”，那時(shí)我就真的走進(jìn)了孩子們的心里。只要你愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)你。愛(ài)是相互的，有付出就有回報。
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