幼兒老師的教育隨筆15篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的幼兒老師的教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒老師的教育隨筆1

　　“老師好！”“老師好！”在孩子們的聲聲問(wèn)候中，我班的寶寶們陸陸續續地來(lái)到了幼兒園。外面呼呼的刮著(zhù)北風(fēng)，可是屋里卻暖陽(yáng)陽(yáng)的，孩子們穿了厚厚的衣服，來(lái)到幼兒園后孩子們開(kāi)始脫衣服疊衣服，我也在他們之中指導孩子們脫衣服疊衣服，疊好衣服的小朋友就開(kāi)始自由選擇角區進(jìn)行活動(dòng)。8：20孩子們都來(lái)齊了，我開(kāi)始巡視在各個(gè)區域中。當我走到美工區的時(shí)候，突然發(fā)現平時(shí)最調皮的琪琪卻趴在座位上沒(méi)精打采的，我感到很納悶于是我就走到他跟前問(wèn)：“你怎么了琪琪，不舒服嗎？”琪琪忽然大哭了起來(lái)，我急忙安慰他并問(wèn)他為什么這么傷心。他說(shuō)：“老師你騙人�！彼�的一句話(huà)把我說(shuō)的不知所措，我說(shuō)：“怎么了琪琪為什么忽然說(shuō)這么一句話(huà)�！彼�說(shuō)完趴到座位上又哭了起來(lái)，我趕緊問(wèn)他發(fā)生了什么事。他哭著(zhù)和我說(shuō)：“我剛才和你說(shuō)可可撕我的畫(huà)，你說(shuō)一會(huì )兒你會(huì )批評他的，可是你說(shuō)完后就忘了，都不想著(zhù)批評他。你沒(méi)批評他他又欺負我，他還說(shuō)你不喜歡我�！甭�(tīng)琪琪說(shuō)完，我回想了剛才發(fā)生的事情。早晨孩子們陸陸續續的來(lái)到幼兒園，有幾個(gè)孩子不會(huì )疊衣服我正在指導孩子們疊衣服的時(shí)候琪琪就跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師可可欺負我撕我的畫(huà)紙�！庇谑俏揖驼f(shuō)：“等一會(huì )兒老師會(huì )批評他的�！钡任抑笇�完孩子疊衣服孩子們就開(kāi)始了區域活動(dòng)我也就忘記了這件事情，所以就發(fā)生了剛才的事情。

　　我趕緊和琪琪說(shuō)：“老師不是不喜歡琪琪，老師喜歡每一個(gè)小朋友，只不過(guò)剛才老師真的忘記了，老師和琪琪道歉，你能原諒老師嗎？”看著(zhù)他漸漸的'抬起了頭，于是我把可可叫道跟前認真的了解了一下事情的來(lái)龍去脈：原來(lái)琪琪正在美工區繪畫(huà)的時(shí)候可可就橫沖直撞的跑進(jìn)來(lái)把琪琪的畫(huà)紙推到了桌子下面，他不僅不給他撿還給他撕了畫(huà)紙。于是在了解完事情的經(jīng)過(guò)以后，我問(wèn)可可：“可可，如果別人撕了你的畫(huà)紙，你心里會(huì )覺(jué)得怎么樣？”“不高興�！薄皠偛拍惆宴麋鞯漠�(huà)紙撕碎了，你覺(jué)得自己做得對嗎？”可可低下了頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)�！扮麋鳜F在心里很難過(guò)，你應該怎么做？”只見(jiàn)可可走到了琪琪的面前，小聲地說(shuō)：“琪琪，對不起……”“沒(méi)關(guān)系！”琪琪大聲說(shuō)。他倆你看看我我看看你笑了，拉著(zhù)小手玩去了。

　　看到兩個(gè)孩子快樂(lè )地玩著(zhù)，我欣慰地笑了。通過(guò)這件事情，也讓我再一次告誡自己，在日常工作中，我們老師要真正地做到細心、耐心，只有這樣，我們才能做孩子們的朋友，成為孩子們喜歡的老師。

幼兒老師的教育隨筆2

　　雨兒是這學(xué)期才轉學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì )特別關(guān)注她。性格開(kāi)朗的雨兒卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉下釣魚(yú)的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友�？从陜耗苓@么快融入新的集體，我長(cháng)長(cháng)地舒了口氣，平時(shí)對她的關(guān)注也變少了。

　　有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著(zhù)為接下來(lái)的活動(dòng)做準備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問(wèn)我：“老師，咱們過(guò)一會(huì )兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著(zhù)她：“一會(huì )兒你就知道了�！庇陜嚎粗�(zhù)我手中的材料，話(huà)匣子一下打開(kāi)了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子�！薄�…說(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見(jiàn)她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說(shuō)：“老師快看，我會(huì )變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著(zhù)她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會(huì )兒！”就在我折回來(lái)的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì )兒?jiǎn)�？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著(zhù)雨兒了，只見(jiàn)她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著(zhù)衣角。意識到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話(huà)來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的'心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉。我為我的急躁而自責，也為對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話(huà)！”聽(tīng)我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開(kāi)了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�

　　以后每天午餐后，我都會(huì )遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒(méi)有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結識的新朋友。

　　雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì )兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設計活動(dòng)方案，要準備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫(xiě)論文……我們離孩子越來(lái)越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛(ài)，走近每一個(gè)孩子，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，滿(mǎn)足他們的心理需要。

幼兒老師的教育隨筆3

　　我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話(huà)”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì )動(dòng)動(dòng)這一會(huì )動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì )的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì )坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調皮鬼”。

　　我們外出活動(dòng)站隊的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說(shuō)話(huà)就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì )了嗎?說(shuō)會(huì )了，一檢查不會(huì )。我就在教他一遍，看著(zhù)他好好的練習。

　　中午吃完飯后，我會(huì )找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì )很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè )意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫(huà)，他就很高興。

　　有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話(huà)的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì )讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì )坐得很直也不說(shuō)話(huà)很認真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話(huà)的。

　　王軻雖然是個(gè)調皮的.孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對他習慣性的評價(jià)。我發(fā)現只要善于引導，調皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。

幼兒老師的教育隨筆4

　　有一次在課間休息的時(shí)候，我和張老師一起討論現在的動(dòng)畫(huà)片對孩子的影響，我們都覺(jué)得現在的動(dòng)畫(huà)片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個(gè)熱鬧，起不到真正教育的現實(shí)教育，比如說(shuō)：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺(jué)得孩子多接觸一些有教育意義的動(dòng)畫(huà)片會(huì )更好，例如：奇奇顆顆歷險記、綠精靈叢林記、喜洋洋和灰太狼、巴啦啦小魔仙等等。

　　結合我們以前學(xué)過(guò)的神通廣大的'孫悟空，我無(wú)意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動(dòng)畫(huà)片，于是我就問(wèn)：“你們看過(guò)喜洋洋和灰太狼嗎?”孩子們興高采烈的說(shuō)：“看過(guò)”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰(shuí)啊?為什么?”孩子們都爭先恐后的各抒己見(jiàn)，抒發(fā)著(zhù)自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發(fā)明很多東西”······，孩子們越說(shuō)越有勁，看來(lái)孩子們都喜歡這部動(dòng)畫(huà)片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。

　　于是我對孩子們說(shuō)：“老師，可是有不同的觀(guān)點(diǎn)，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著(zhù)我，“有沒(méi)有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想說(shuō)又不好意思說(shuō)、沉默不語(yǔ)的孩子一聽(tīng)老師也喜歡灰太狼時(shí)，他們也精神了，開(kāi)始抒發(fā)感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說(shuō)完了，我開(kāi)始發(fā)表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無(wú)論在外面受了多大的委屈，從來(lái)不跟紅太狼發(fā)脾氣，更不會(huì )抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動(dòng)腦筋想出各種各樣的辦法和一些發(fā)明，雖然總會(huì )失敗，可依然堅持不懈······”。

　　現實(shí)生活中在草原上狼吃羊是一種自然規律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會(huì )餓死的，所以狼吃羊是應該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒(méi)了，就不能吃草了，草會(huì )泛濫，而且羊沒(méi)了，狼就沒(méi)有食物了，那到最后狼也就沒(méi)有了······孩子們聽(tīng)得津津有味。

　　真正的教育是幼兒的自身現實(shí)教育，只要從孩子的興趣出發(fā)，任何問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀(guān)點(diǎn)，讓孩子充分抒發(fā)出自己內心的真實(shí)想法才是最主要的。

幼兒老師的教育隨筆5

　　我們班的孩子好多做事情都是拖拖拉拉，不光是吃飯穿衣速度慢，來(lái)園遲到的現象也時(shí)常發(fā)生。九月份就要入小學(xué)了，他們即將面臨的一個(gè)重要變化，就是生活、學(xué)習的節奏將大大加快，要適應這一變化，必須有所認識、有所行動(dòng)，如何促成幼兒的這種轉變呢?我覺(jué)得要用適宜的方式去觸動(dòng)他們，幫助他們。因此，選擇了故事《快睡吧，小田鼠》，讓他們用“觀(guān)察者”的眼光去看待小田鼠，發(fā)現拖拉行為的可笑，并以“幫助者”的身份去幫助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己學(xué)習的期盼心態(tài)的驅動(dòng)下，比比同伴之間誰(shuí)的習慣最好。我想，這樣的活動(dòng)對孩子的拖拉現象有一定的幫助。通過(guò)課堂上的看圖片、聽(tīng)故事、提問(wèn)題等，一步一步地逐步深入學(xué)習，我班幼兒對此感觸很深，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，尤其是幾個(gè)平時(shí)做事特別拖拉的孩子，在集體面前也認真地做了“保證”，認識到了自己的'不良習慣，有了積極努力改正的渴望。說(shuō)明這次的教學(xué)活動(dòng)是成功的，教學(xué)效果是明顯的。

幼兒老師的教育隨筆6

　　昨日，我帶領(lǐng)孩子們去操場(chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著(zhù)了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著(zhù)了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說(shuō):“對不起，我不留意的�！笨墒�，佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說(shuō):“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的�！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于我的面子，但我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰爭暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自我的不滿(mǎn)情緒時(shí)，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王教師說(shuō)對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王教師，對不起，我不是故意的�！蔽壹泵�對她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的�！�

　　我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機的，我對佳佳說(shuō):“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì )原諒別人的.，如果我這天不原諒你的話(huà)，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭�！八�以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

幼兒老師的教育隨筆7

　　xx是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的'交流中得知：“xx說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了xx的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為xx考慮一下，xx的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。

幼兒老師的教育隨筆8

　　孩子們的小腦袋里畫(huà)滿(mǎn)了科學(xué)探究的小問(wèn)號，喜歡把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，觀(guān)察它們的變化，就像玩“過(guò)家家”一樣。當孩子們正在這樣做的時(shí)候，或許已經(jīng)跟隨著(zhù)小螞蟻弗雷德一起出發(fā)，去進(jìn)行奇妙的科學(xué)探究之旅了。

　　《幼兒情境科學(xué)教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書(shū)中的實(shí)驗，幾乎都源于孩子們的生活，通過(guò)孩子們感興趣的現象，激發(fā)他們主動(dòng)探究、操作的欲望，通過(guò)自己的探究活動(dòng)去發(fā)現科學(xué)的小秘密�？纯�，在這一期里，小螞蟻弗雷德又做了些什么呢?

　　故事分享：

　　弗雷德非常喜歡畫(huà)畫(huà)，你們知道最近他最喜歡畫(huà)什么樣的畫(huà)嗎?對了，弗雷德非常喜歡畫(huà)他做實(shí)驗的畫(huà)。他想：“我要把畫(huà)放在保羅的枕頭旁邊，給他一個(gè)驚喜�！�

　　為了不讓其他螞蟻比保羅更早看到這幅畫(huà)，弗雷德想把自己的畫(huà)裝在一個(gè)信封里封好�？墒�，他找遍了整個(gè)螞蟻沙丘，就是找不到膠水。

　　“那我就自己制作膠水吧，”弗雷德自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我的一位姨媽曾經(jīng)告訴過(guò)我制作膠水的方法，但愿我還能夠想起來(lái)那些重要的配料……”

　　小朋友們，你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎?

　　探究開(kāi)始：

　　其實(shí)，做這個(gè)實(shí)驗的材料很簡(jiǎn)單。首先準備半杯純牛奶。注意：奶飲料里的牛奶含量很少，基本上蛋白質(zhì)含量也非常少，因此要準備純牛奶，這樣實(shí)驗效果才會(huì )明顯。然后再準備兩勺醋、一小勺發(fā)酵粉，還要準備一塊濾布或網(wǎng)篩勺。最后，再準備一些紙條，用來(lái)測試一下我們做的膠水倒底黏不黏。

　　首先，在半杯牛奶中加入兩勺食醋，并攪拌均勻。然后用篩子或濾布過(guò)濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體，放在一個(gè)杯子里，并加入一點(diǎn)發(fā)酵粉，攪拌均勻。這樣，我們的膠水就做好了!弗雷德的姨媽告訴他的制作膠水的方法就是這樣的!

　　將做好的膠水涂抹在紙條上，看看效果怎么樣吧。

　　寫(xiě)給爸爸媽媽的話(huà)：

　　在家庭科學(xué)教育中，鼓勵家長(cháng)與孩子在探究過(guò)程中交流合作，這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特征。

　　在小螞蟻弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸媽媽一起動(dòng)手做實(shí)驗，慢慢會(huì )發(fā)現科學(xué)探究活動(dòng)的很多方面都需要合作，比如設計方案、準備材料、實(shí)際操作、觀(guān)察記錄、對結果的交流討論等。在合作過(guò)程中，孩子不但需要學(xué)會(huì )與家長(cháng)相互交流、密切配合，還要學(xué)習如何表達、發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓對方聽(tīng)懂和理解自己的意思。同時(shí)，孩子也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)多方的發(fā)言，傾聽(tīng)爸爸媽媽的意見(jiàn)，在愉快的探索中學(xué)會(huì )相互尊重、相互學(xué)習、齊心協(xié)力、共同創(chuàng )造，和爸爸媽媽一起感受成功，感受自己的價(jià)值，感受合作的重要性。

　　爸爸媽媽在和孩子一起體驗科學(xué)探索的時(shí)候，要記得尊重孩子科學(xué)探究活動(dòng)的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子的'心理變化，培養孩子對身邊科學(xué)現象的觀(guān)察興趣，鼓勵孩子主動(dòng)提問(wèn)，在問(wèn)題的引導下，主動(dòng)探索、發(fā)現、操作，學(xué)會(huì )用自己的方式解決問(wèn)題，并將有趣的發(fā)現過(guò)程用照片、符號等記錄下來(lái)，和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享、交流。

　　溫馨提示：

　　對于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，完成這個(gè)小實(shí)驗還是有一定難度的。因此，主要步驟可以由爸爸媽媽來(lái)操作，但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動(dòng)手。比如，牛奶中加入食醋后，可以讓孩子來(lái)攪拌；在攪拌的過(guò)程中，引導孩子觀(guān)察發(fā)生了哪些變化；最后，可以讓孩子試著(zhù)把做好的膠水涂抹在紙條上。

　　五六歲的孩子，動(dòng)手能力和思維能力都有了很大的提升，爸爸媽媽要鼓勵孩子自己動(dòng)手操作，并通過(guò)操作發(fā)現有趣的科學(xué)現象。同時(shí)，爸爸媽媽也要鼓勵孩子歸納整理實(shí)驗所需的材料，結合自身的感知和實(shí)驗結果進(jìn)行趣味性的記錄，形成對不同科學(xué)現象的初步感知。這樣，孩子就會(huì )對科學(xué)實(shí)驗越來(lái)越有興趣，越來(lái)越愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。

　　另外，不管對于哪個(gè)年齡段的孩子，爸爸媽媽都要注意，不要提前把實(shí)驗的步驟和結果一下子全都告訴孩子，這樣會(huì )使孩子對實(shí)驗的結果缺乏想象。

　　還可以怎么做?

　　除了牛奶，還有什么辦法可以做成“膠水”呢?你們一定猜到了很多種辦法!比如，米飯剛做熟的時(shí)候就有很強的黏性，還有蜂蜜也很黏，這些材料都能很好地將紙條粘在一起。

幼兒老師的教育隨筆9

　　早晨，我急匆匆地經(jīng)過(guò)走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶(hù)外活動(dòng)的小二班小朋友�！霸�阿姨!”一聲快樂(lè )的呼喊打破了周?chē)�的平靜。

　　我愣了一下，繼續往前走�！霸�阿姨，你忘了嗎?你抱過(guò)我的!”小家伙這么一喊，整個(gè)隊伍立刻就興奮起來(lái)：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帥!”“袁阿姨，我喜歡你!”甚至有孩子直接跑過(guò)來(lái)抱住了我的.腿。

　　“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老師打趣著(zhù)說(shuō)：“來(lái)，我們讓袁阿姨找找誰(shuí)走得最神氣，袁阿姨會(huì )再擁抱你們!”

　　“好的，我們到操場(chǎng)上去!”我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)，孩子們圍著(zhù)我站成圓圈，點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就跑過(guò)來(lái)和我擁抱。大寶一步三跳地跑過(guò)來(lái)．兩腿順勢搭上了我的雙腿，直接就摟著(zhù)我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著(zhù)“袁阿姨，我來(lái)了……”張開(kāi)雙臂跑過(guò)來(lái)，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的臉頰上．還樂(lè )呵呵地來(lái)了一句“謝謝你!”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂(lè )!

　　平時(shí)，我常常會(huì )在孩子們起床的時(shí)候走進(jìn)班級，幫孩子們梳梳頭發(fā)，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個(gè)無(wú)意舉動(dòng)，沒(méi)想到孩子們竟然會(huì )牢牢記得!更沒(méi)想到孩子會(huì )用這樣一種方式回報我的擁抱!感動(dòng)之余，我深深地陶醉了。這小小的擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛(ài)。也讓我體會(huì )到了做一個(gè)幼兒教師的幸福。

　　幼兒教師最基礎的素質(zhì)要求，就是要愛(ài)孩子，并要能夠通過(guò)自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學(xué)習。那么，就讓我們從擁抱孩子開(kāi)始吧!

幼兒老師的教育隨筆10

　　因為今天是家長(cháng)開(kāi)放日，為了使活動(dòng)更加豐富多采，我在活動(dòng)的引入部分增添了一個(gè)小熊請客的情景展示。通過(guò)兩張形象生動(dòng)的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰(shuí)在敲門(mén)呀？”既增加了活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，又使得活動(dòng)銜接自然，不會(huì )來(lái)得那么唐突。幼兒也被這個(gè)故事與圖片深深吸引著(zhù)，再進(jìn)入接下來(lái)的歌曲學(xué)習就顯得輕松多了。

　　在學(xué)習歌詞過(guò)程中，因為有第一環(huán)節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來(lái)的比以前輕松些。

　　進(jìn)入本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門(mén)節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學(xué)習經(jīng)驗較缺乏，通過(guò)老師先引導“嘭”這個(gè)象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個(gè)分層次的教學(xué)下，幼兒把這一節奏難點(diǎn)也拿下了。

　　有了前面的歌曲學(xué)習做鋪墊，最后一個(gè)環(huán)節游戲把這次活動(dòng)推向了高潮，無(wú)論是家長(cháng)還是孩子都深陷其中。

　　一堂有準備，有條理的教學(xué)活動(dòng)才是走向成功的唯一通道。

　　進(jìn)入幼兒園以后,第一次遇到家長(cháng)開(kāi)放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動(dòng)缺少認識,為了能把這次家長(cháng)開(kāi)放日半日活動(dòng)搞好,我就請老教師幫我選擇了一個(gè)音樂(lè )游戲來(lái)把門(mén)兒敲，老師都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)挺有意思的，現癡圍挺不錯，既然這樣就試試吧。

　　家長(cháng)開(kāi)放日當天，我們家長(cháng)的熱情相當高，所有家長(cháng)都出席了。因為對他們來(lái)說(shuō)這也是第一次，第一次可以現場(chǎng)了解自家寶寶的學(xué)習生活情況，自然很開(kāi)心。參觀(guān)教室的、觀(guān)摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂(lè )乎！

　　畢竟是老教師有經(jīng)驗啊，在我組織的音樂(lè )活動(dòng)現場(chǎng)，幼兒的興趣相當高，看著(zhù)家長(cháng)們也蠢蠢欲動(dòng)，想加入到游戲當中來(lái)的`樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。

　　當看到家長(cháng)們寫(xiě)上來(lái)的反饋單中個(gè)個(gè)都是對我們的認可時(shí)，也感覺(jué)到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定�。�！

幼兒老師的教育隨筆11

　　這學(xué)期，我們開(kāi)展了“叢林”主題活動(dòng)。選擇“叢林”這個(gè)主題主要有三個(gè)原因：第一，叢林里有許多動(dòng)物，很多幼兒熟悉或者不熟悉的動(dòng)物都可以在里面找到：“動(dòng)物”是幼兒喜愛(ài)的話(huà)題之一，通過(guò)“叢林”活動(dòng)，幼兒可以了解不同的動(dòng)物，如它們的特征、喜好，以及生活習性等。第二，幼兒覺(jué)得“叢林”很神秘，充滿(mǎn)了好奇，他們很想知道里面有些什么，樂(lè )于去探索，去學(xué)習。第三，通過(guò)“叢林”活動(dòng)，能讓幼兒理解環(huán)境對動(dòng)物、植物、人都很重要，樹(shù)立“保護環(huán)境”的意識。

　　“叢林”探險

　　確定了“叢林”主題后，我們通過(guò)故事、圖畫(huà)、小視頻，讓孩子們先對叢林和叢林里的動(dòng)物有一個(gè)初步的認識。然后，利用幼兒園的一座人工假山，塑造了一個(gè)微型叢林，并在叢林的樹(shù)枝上、樹(shù)干上、灌木叢中、地上藏了各種用卡片制成的動(dòng)物。為了讓孩子們更有探險的感覺(jué)，我們還讓孩子們自制了望遠鏡與“小小探險者”徽章。

　　戴上徽章，拿著(zhù)望遠鏡，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)叢林一起去找動(dòng)物。入口的地方高高低低不太好走，許多孩子不由自主地張開(kāi)雙臂，做成側平舉的樣子，一邊保持身體的平衡，一邊小心翼翼地慢慢挪動(dòng)腳步。途中陸陸續續有孩子發(fā)現了動(dòng)物，興奮地喊了起來(lái)，“我看到猴子了!”“那里有一只蝴蝶!”……

　　孩子們邊走邊看，把看到的、自己能叫出名字的動(dòng)物都抱到了自己的懷里。走了一段路后，大家都有了收獲，唯獨膽小的AppIe兩手空空。這時(shí)，她發(fā)現下坡處的一個(gè)灌木叢里有一條蛇，也顧不上害怕和危險，就沖下去緊緊地抓住了蛇，然后朝我燦爛地一笑，仿佛告訴我“老師，我不害怕”。

　　Tina也一直沒(méi)什么收獲，雖然一路上她也看到了很多動(dòng)物，可總是因為動(dòng)作慢半拍而被其他孩子捷足先登。 Ivan倒是動(dòng)作很快，一會(huì )就找到了四個(gè)動(dòng)物，我請他去幫助Tina 。在Ivan的幫助下，他們找到了一只待在大樹(shù)上的鳥(niǎo)，可是因為鳥(niǎo)太高他們夠不到，怎么辦?兩個(gè)人商量準備用石頭扔，試了好幾次都沒(méi)能扔下來(lái)，但是他們又爬不上去，兩個(gè)人在大樹(shù)底下轉悠了好久，就是沒(méi)有對策，他們傻愣愣地盯著(zhù)鳥(niǎo)使勁地看……不一會(huì )兒，Ivan想到了一個(gè)好辦法，他將Tina抱起來(lái)，Tina伸長(cháng)手臂去夠那只鳥(niǎo)，還差一點(diǎn)點(diǎn)，最后關(guān)頭Ivan使出全身的力氣踮起腳尖，Tina再次伸長(cháng)手臂，他們終于拿到了小鳥(niǎo)。

　　叢林中的動(dòng)物差不多都被孩子們找出來(lái)了，于是，我請大家圍坐在草地中央說(shuō)說(shuō)自己找到了什么動(dòng)物，在哪里找到的，找到的動(dòng)物有什么特點(diǎn)。最后，我們還在叢林中拍照留念，大家帶著(zhù)驕傲和不舍，離開(kāi)了叢林。

　　小班幼兒容易進(jìn)入到虛擬的情境之中。這個(gè)亦真亦假的“叢林”充分調動(dòng)了幼兒對“叢林”的興趣，使課堂上、書(shū)本上所呈現的叢林畫(huà)面在他們的腦海中立體、鮮活起來(lái)。設計時(shí)，教師亦考慮到挑戰性，所以在放置動(dòng)物時(shí)，有意識地設計了斜坡、高大的樹(shù)以及隱蔽的角落等隱藏地點(diǎn)。這樣的設計讓活動(dòng)具有了一定的挑戰性，提高了幼兒探險的樂(lè )趣，也促使幼兒思考如何解決問(wèn)題。

　　活動(dòng)中，我們也可以看到不同能力的幼兒都完成了探險的任務(wù)，在此期間有自我挑戰，有接受幫助，也有幫助別人，這些都是“叢林”探險帶給幼兒的體驗。

　　建造我們自己的“叢林”

　　“叢林”探險之后，孩子們對叢林的興趣越來(lái)越濃。每天大家都議論著(zhù)叢林里的動(dòng)物、植物，更有許多孩子拿著(zhù)動(dòng)物的模型扮演不同的動(dòng)物玩角色游戲。于是，我們又有了一個(gè)計劃一一建造我們自己的“叢林”。

　　建造“叢林”需要什么呢?孩子們展開(kāi)了討論。首先，有孩子提議需要大樹(shù)，大家一致表示同意�？墒窃鯓硬拍馨汛髽�(shù)搬進(jìn)教室呢?Harry說(shuō)可以用樹(shù)枝搭一棵大樹(shù)，Hayley說(shuō)可以畫(huà)出來(lái)，AIex又說(shuō)可以把教室里的玩具大樹(shù)直接搬進(jìn)去。討論很激烈，最后大家決定把大家說(shuō)的都放進(jìn)去，因為叢林里有許多大樹(shù)。

　　HayIey在老師的幫助下，在墻面上畫(huà)了一棵大樹(shù)，大家都忙著(zhù)為大樹(shù)涂色或者粘貼樹(shù)葉，還在樹(shù)下畫(huà)上了綠綠的草。 Alex也把教室里的玩具大樹(shù)搬到了叢林中，這樣叢林里就有兩棵大樹(shù)。

　　叢林里的光線(xiàn)是斑駁的，當我們用兩個(gè)矮櫥構成直角，一面依墻形成叢林的空間時(shí)，大家對“項”的構建提出了疑義。該怎么辦呢?用紙的話(huà)偏暗、易破，對孩子的活動(dòng)會(huì )有很大的妨礙；用布的話(huà)光線(xiàn)不易透進(jìn)來(lái)，叢林的斑駁特點(diǎn)不能夠展現。幾經(jīng)考慮，我們決定選擇用漁網(wǎng)做“頂”。將漁網(wǎng)綁在兩側的矮櫥上，鋪上一層綠色的玻璃紙，這樣既增添了叢林的綠意，又可以讓陽(yáng)光透入，使叢林產(chǎn)生樹(shù)影斑駁的感覺(jué)。接著(zhù)，孩子們又親手將撿到的樹(shù)葉、樹(shù)枝，輕輕地鋪在漁網(wǎng)上面，再在外側掛幾根枝條、藤蔓，叢林初具規模。在我的引導下，孩子們又找來(lái)了一條綠色的毯子，將它扭曲成一條彎彎的小河，再在河旁放上一些動(dòng)物，叢林頓時(shí)有了立體感。

　　小小的叢林每天吸引著(zhù)一批批的孩子們進(jìn)進(jìn)出出，繁忙時(shí)還得排隊等待進(jìn)入。孩子們喜歡在里面擺弄動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作和聲音。

　　看到孩子們如此喜歡叢林，我們又將叢林延伸到整個(gè)教室，將平日和孩子們一起制作的動(dòng)物，如獅子、大象、豹子、大鳥(niǎo)等粘貼或懸掛在教室里，并和孩子們一起用綠色皺紙做了許多藤蔓環(huán)繞在櫥柜上，整個(gè)教室以綠色和咖啡色為基調。教室的圖書(shū)角里又增加了各種和叢林有關(guān)的書(shū)籍，我還在娃娃家放置了一些捕捉蝴蝶的網(wǎng)、望遠鏡、水壺、探險帽等，教室立刻充滿(mǎn)了叢林的神秘色彩。

　　一次探險產(chǎn)生的樂(lè )趣，對于推動(dòng)主題發(fā)展的`作用畢竟是有限的，要支持幼兒持續性的探索，就可以在幼兒每日生活的教室里創(chuàng )造新環(huán)境讓幼兒繼續體驗。為此，教師利用教室的一個(gè)區角，讓幼兒發(fā)揮自己的想象與創(chuàng )造，創(chuàng )造一個(gè)屬于他們自己的“叢林”。這一項目的創(chuàng )建與推進(jìn)，充分利用了幼兒對叢林的認知，在產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，利用已有經(jīng)驗和調動(dòng)各種資源去解決問(wèn)題。

　　當“叢林”延伸到整個(gè)教室時(shí)，幼兒對叢林的興趣與探索也達到了極點(diǎn)。

　　在“叢林”里游戲

　　“叢林”活動(dòng)又進(jìn)入了一個(gè)新的階段，孩子們開(kāi)始關(guān)注叢林里的動(dòng)物。我選擇了一些孩子特別感興趣的動(dòng)物，如大象、獅子、蜥蜴、蜘蛛、鸚鵡、巨嘴鳥(niǎo)、甲殼蟲(chóng)、蝴蝶、蜜蜂、猴子、蛇、豹子等。除了讓孩子根據動(dòng)物身上不同的毛體、斑紋、顏色來(lái)識別不同的動(dòng)物，我還播放音頻讓孩子們傾聽(tīng)、分辨動(dòng)物，并鼓勵孩子們模仿自己喜歡的動(dòng)物的聲音。

　　活動(dòng)中，并不是每個(gè)孩子都對安靜地研究動(dòng)物的游戲感興趣。于是，我們設計了叢林里的運動(dòng)游戲。每人選擇一個(gè)自己最喜歡的森林動(dòng)物來(lái)扮演，再模擬它的行動(dòng)。平時(shí)比較好動(dòng)的Tina弓著(zhù)背學(xué)豹子走路，又快又急；EIian學(xué)大象甩著(zhù)鼻子，慢悠悠地來(lái)回踱步；LiIly舉起雙臂模仿青蛙邊跳邊走；模仿猴子的Peter最有意思，甩著(zhù)胳膊昂首挺胸地朝前走；最滑稽的是模仿巨嘴鳥(niǎo)的Mary，她張開(kāi)手臂飛快地奔跑，說(shuō)是在飛行……

　　在主題接近尾聲的時(shí)候，我們又在校園沙坑上方的柱子上懸掛了一些繩子，系上幾個(gè)大小適中的輪胎，扮演動(dòng)物的孩子們則在輪胎上蕩秋千、拉著(zhù)繩子走，沿著(zhù)輪胎鉆爬�！皠�(dòng)物們”還在沙坑周?chē)�堆沙、挖坑，充滿(mǎn)了歡笑。在蕩、拉、爬、跳、鉆等各種活動(dòng)中，“動(dòng)物們”感受著(zhù)叢林中各種動(dòng)物的生活習性，如猴子喜歡在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去，蛇能在樹(shù)叢中鉆來(lái)鉆去等。這些運動(dòng)游戲盡情釋放了孩子的天性，讓每一個(gè)孩子的心中都有了自己的叢林動(dòng)物形象。

　　在“叢林”的活動(dòng)中，不同個(gè)性與偏好的幼兒參與活動(dòng)的熱情有所不同，而教師設計各種活動(dòng)，通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)、運動(dòng)等方式讓幼兒感知并辨別叢林里的動(dòng)物，體驗動(dòng)物的生活習性，激發(fā)幼兒對叢林動(dòng)物的興趣和想象。這些動(dòng)靜皆宜的活動(dòng)，盡可能地調動(dòng)了幼兒的興趣，讓幼兒全身心地投入，從而使“叢林”的探索學(xué)習變得鮮活而有趣。

　　在“叢林”主題活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，教師用情境引發(fā)幼兒的興趣，又引導幼兒充滿(mǎn)興趣地參與到情境的創(chuàng )設之中，再借助形式各異的活動(dòng)讓每一個(gè)幼兒感受學(xué)習的樂(lè )趣。當幼兒充滿(mǎn)樂(lè )趣地投入一項活動(dòng)時(shí)，他們有著(zhù)難以預料的潛力、想象力和創(chuàng )造力，這個(gè)活動(dòng)雖然在小班開(kāi)展，但它的深入發(fā)展超乎我們的預料和想象。

幼兒老師的教育隨筆12

　　我們班有個(gè)叫徐祥的小朋友，從他入園開(kāi)始對他的教育就讓我特別頭疼。對老師提的要求，他只有一分鐘的熱度，讓他坐坐好，一扭頭，他能滿(mǎn)教室跑起來(lái)；讓他和小朋友一起做游戲。一會(huì )兒就有小朋友來(lái)告狀：“老師，徐祥打人了!”……

　　一天午飯前，我正帶著(zhù)孩子們玩“請你跟我這樣做”的游戲，徐祥突然站起來(lái)說(shuō)：“老師!我不想像你那樣做!”

　　我心想：這小子又要和我干起來(lái)了!我問(wèn)他：“為什么?”

　　他搖搖頭說(shuō)：“就是不想!我就是不想和老師做一樣的動(dòng)作!”

　　我想：如果強行拒絕他。他一定會(huì )對游戲產(chǎn)生反感，不知又要惹出什么亂子來(lái)!于是，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“那好!徐祥你就和老師做不一樣的動(dòng)作吧!”游戲又開(kāi)始了，徐祥做的每個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，而且反應特別快，我拍手，他跺腳；我做小狗的.動(dòng)作，他做小貓的動(dòng)作……慢慢地他游戲興趣上來(lái)了，和我以及其他小朋友融在一起了!

　　這給我一個(gè)啟發(fā)，對于這個(gè)孩子如果總是采取強制性的教育，可能進(jìn)一步壓制孩子的天性，從小就強化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時(shí)，對他的一些言行開(kāi)始采取緩一步的態(tài)度。其他小朋友坐著(zhù)．他偏要站著(zhù)，我不制止他，反而對他說(shuō)：徐祥現在不想坐下來(lái)，那徐祥就先站一下吧!站了一會(huì )兒，他看其他小朋友都坐著(zhù)，一個(gè)人有點(diǎn)孤單，悄悄地又坐了下去。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，徐祥對我和其他小朋友的態(tài)度有了很大的變化，他感到了老師對他是友善的，他也越來(lái)越愿意和老師親近起來(lái)。

　　通過(guò)對徐祥的教育，我覺(jué)得要善于發(fā)現和抓住每一個(gè)教育契機，不能隨便武斷地給孩子下定語(yǔ)，也許換個(gè)方式我們會(huì )發(fā)現那些特別的孩子其實(shí)一點(diǎn)不特別。

幼兒老師的教育隨筆13

　　我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話(huà)的含義所在。平時(shí)跟家長(cháng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對自己言行的反思。

　　我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓，我們的行為潛移默化地影響著(zhù)孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著(zhù)發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭�(tīng)到這樣的話(huà)讓我哭笑不得，我當時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。

　　教師的性格對幼兒的性格養成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會(huì )比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(cháng)遠。

　　“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的`幼兒來(lái)說(shuō)，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì )毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習途徑，教師、家長(cháng)將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來(lái)，它是一項長(cháng)遠的計劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(cháng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發(fā)現我們的影子的時(shí)候我們會(huì )有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì )發(fā)揚自己的美，彌補自己的丑。我們身上肩負著(zhù)特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著(zhù)他們從一株幼苗長(cháng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會(huì )幫助我們達到事半功倍的教育效果。

幼兒老師的教育隨筆14

　　午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū)，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話(huà)，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的`跑到圖書(shū)角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，一會(huì )孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著(zhù)他，和他一起看恐龍書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著(zhù)喜羊羊的書(shū)，組成另一支隊

　　伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。

　　我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書(shū)，我決定豐富我們的圖書(shū)角，當然，還是要家長(cháng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書(shū)的益處，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書(shū)好呢，還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢？經(jīng)過(guò)我的引導，孩子們會(huì )將家里的書(shū)帶來(lái)，和別人交換著(zhù)翻閱，這樣我們的圖書(shū)角更加豐富了，而且，很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗一把小老師呢。

幼兒老師的教育隨筆15

　　在和家長(cháng)交流時(shí)常常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì )背幾首兒歌、會(huì )唱一些幼兒歌曲�？蓞⒓恿宋覀兊幕顒�(dòng)以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì )許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解，我們把每月學(xué)習的主題和每周要學(xué)習的.大致內容都發(fā)給家長(cháng)觀(guān)看，他們細心看的人卻很少。為了讓家長(cháng)能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動(dòng)中當“老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“老師”，把當天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并比一比誰(shuí)的“老師”當的最好。這個(gè)辦法還真好。

　　第二天早上果真有好多家長(cháng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學(xué)跳舞、背兒歌了等等。有了家長(cháng)方面好的反饋，我心里很開(kāi)心，同時(shí)也堅定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習興趣、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。鼓勵與表?yè)P是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng)，而常遭批評打擊的孩子會(huì )變得更加不自信。我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。

　　我曾寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著(zhù)是脫掉了外衣，我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來(lái)的可能是敬而遠之，重視情感交流的教育才會(huì )縮短師生之間的距離。

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