找春天的教學(xué)隨筆(匯編7篇)

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的找春天的教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

找春天的教學(xué)隨筆1

　　本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字引導著(zhù)學(xué)生對夢(mèng)產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現出來(lái)。

　　這是一篇閱讀課文，講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預訂月球的物品等等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。

　　教師結合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內心的活動(dòng)，展開(kāi)各自的想象理解阿德的夢(mèng)會(huì )有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng )設了想象的空間，培養了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。

　　在孩子們的心中，未來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現實(shí)生活中還不能實(shí)現的'，在未來(lái)的世界什么都實(shí)現了。在結尾時(shí)教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?”為入口，從而給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們也都想得合情合理，切合實(shí)際。從收集的資料通過(guò)一體機讓生了解到阿德的“夢(mèng)”最終都會(huì )一一實(shí)現的，讓生的“夢(mèng)”也根據科學(xué)展開(kāi)想象最終都會(huì )一一實(shí)現的。

找春天的教學(xué)隨筆2

　　《找春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時(shí)節，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn)，孩子們在童話(huà)般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然的情感。

　　我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和常規教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書(shū)(教參)，瀏覽了網(wǎng)絡(luò )上部分名家設計，結合本班學(xué)情，設計了有實(shí)效性，易于操作且簡(jiǎn)單可行的教案與課件。

　　第一環(huán)節：導入。

　　通過(guò)板書(shū)“春”字，引導學(xué)生組詞、說(shuō)有關(guān)春的成語(yǔ)，積極調動(dòng)學(xué)生原有的積累，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，又營(yíng)造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節中，我意識到對后進(jìn)生詞語(yǔ)量的積累善有待加強督促。

　　第二環(huán)節：識字。

　　在本環(huán)節中，我遵循了孩子們的認知規律，采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過(guò)渡到“單字出示認讀，不同語(yǔ)言環(huán)境中認字”的辦法，來(lái)認讀來(lái)鞏固認讀。使學(xué)生們認得輕松，記得扎實(shí)。

　　第三環(huán)節：品讀。

　　1、比較滿(mǎn)意部分。

　　學(xué)生基本都能按照要求，通過(guò)瀏覽課文用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)春天的有關(guān)句子。并且，基本能利用板書(shū)，能當堂背誦課文的4-7自然段。

　　2、敗筆之處。

　　精心設計了“仿說(shuō)練習”：“象‘早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?’這樣的句子把春天寫(xiě)活了，小朋友們多富有想象力呀!這樣的'句子你能再說(shuō)出幾句嗎?”意圖能出現幾個(gè)閃光點(diǎn)。

　　仿說(shuō)練習是在學(xué)生充分讀，讀充分的基礎上進(jìn)行的，是對課文理解感悟的個(gè)體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導致這環(huán)節有點(diǎn)冷場(chǎng)的原因。

　　糾正方案：可以利用學(xué)習資源包里配套的圖片資源，擴充學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間;平常應加強培養學(xué)生細心留意觀(guān)察身邊事物的良好習慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時(shí)間。

找春天的教學(xué)隨筆3

　　今天是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)習《找春天》一課。對于中原大地，春的氣息還不濃，課前到處查找課件輔助教學(xué)。

　　第一環(huán)節美讀。先給學(xué)生播放圖文并茂，聲音的甜潤FLASHU課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們興趣盎然，沉浸在草兒萌芽，嫩葉展出，花兒吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，聽(tīng)完朗讀，我就問(wèn)：誰(shuí)能評價(jià)一下？同學(xué)們紛紛發(fā)言：聲音挺甜的，語(yǔ)速有些快，不能體現春天的美沒(méi)有抑揚頓挫。哪好，聽(tīng)老師范讀，學(xué)生聽(tīng)得很入神。因為這篇文章像散文詩(shī)，運用的比喻，排比的修辭手法，讀起來(lái)就很困難。幸好有幻燈片做的課件，每一段有優(yōu)美的圖畫(huà)，我讓同學(xué)們試著(zhù)讀，又拿出了我的激勵獎品：我們班一位學(xué)生的奶奶剛幫我的剪的的聰明花、聰明樹(shù)，順勢說(shuō)：張達翔，你想不想把奶奶的勞動(dòng)成果得到？你來(lái)讀？沒(méi)想到一個(gè)不起眼的小不點(diǎn)讀得很有感情。緊接著(zhù)同學(xué)們紛紛試讀，我終于找到了我滿(mǎn)意的男女朗讀小明星徐庚輝、呂佳惠，我說(shuō)你們是今天咱們班朗讀的領(lǐng)頭羊，瞧，你們已經(jīng)把老師的聰明花得走幾朵了，等發(fā)完了，我可要找你媽媽幫忙了。在徐庚輝讀的時(shí)候，當我把廉價(jià)的表?yè)P讀得真棒說(shuō)出口時(shí)，馬瑞杰同學(xué)不唯師，迫不及待的邊舉手邊說(shuō)：老師我覺(jué)得他有一個(gè)詞讀得不好，沖出一詞他的的太慢了，應讀出小朋友找春天急切的心情，語(yǔ)速要快一點(diǎn)。這位同學(xué)對別人的朗讀發(fā)表了不同的評價(jià)，學(xué)習的主動(dòng)性體現得淋漓盡致。我越表?yè)P，領(lǐng)頭羊讀得越投入，我索性讓他們兩個(gè)上講臺上，看著(zhù)投影儀屏幕，領(lǐng)大家讀，清脆瑯瑯的書(shū)聲在班級回蕩，孩子們有的還加上了手勢,一朵兩朵眨眼睛沖出奔向搖呀搖笑這些詞語(yǔ)的體態(tài)語(yǔ)言運用得多好呀,所有的同學(xué)仿佛都變成了含羞的小姑娘---春天。

　　第二環(huán)節質(zhì)疑感悟

　　等同學(xué)們把文本讀熟，閱讀感悟的能力也的訓練。我想試試同學(xué)們的質(zhì)疑能力，就說(shuō)：通過(guò)昨天的預習和今天讀文，你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題供大家研究？

　　張可曼說(shuō)：1從課文哪里看出小朋友找到的春天？

　　李婉婷說(shuō)：2為什么春天是個(gè)害羞的小姑娘？

　　鮑志鵬說(shuō)：3為什么春天在杜鵑嘴里叫，在桃花杏花枝頭笑？

　　沒(méi)想到孩子們把我準備的問(wèn)題：1春天來(lái)了，課文中的小朋友發(fā)現了什么？2你從春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中體會(huì )到什么？全從自己的角度提出來(lái)，而且還提出了最后令我驚訝的問(wèn)題。

　　以前我總以為二年級的孩子還小，上課總是把他們的提問(wèn)流于形式，等他們提問(wèn)完，我再把我的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家共同探究，今天我嘗試一下，把大家問(wèn)題簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上，選擇以上三個(gè)同學(xué)的問(wèn)題作為研究點(diǎn)，大家各抒己見(jiàn)，一會(huì )就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。

　　第三環(huán)節，拓展延伸

　　上完課，我又把教學(xué)參考書(shū)看了一遍，發(fā)現了一個(gè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的遷移點(diǎn)：你發(fā)現春天在哪里？我這樣設想：先播放春天在哪里的歌曲，把學(xué)生帶入情景，課件展示春天山花爛漫、百鳥(niǎo)爭鳴的畫(huà)面，然后讓學(xué)生用說(shuō)自己找到的春天，最后編一首小詩(shī)或用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà)。只是設想還沒(méi)上，看明天的效果吧。

　　3月1日

　　遷移創(chuàng )新說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)

　　春天來(lái)了

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語(yǔ)言、內容情節、篇章結構、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統一起來(lái)，由此及彼，先讀后寫(xiě)，積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫(xiě)作文是學(xué)作文的升華。如學(xué)完《找春天》一課，通過(guò)電教媒體創(chuàng )設情境，啟迪思維，為學(xué)生提供了創(chuàng )造的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，文中的小朋友找到了可愛(ài)美麗的春天，春天還會(huì )在那里？然后提出要求：

　　1仔細看動(dòng)畫(huà)，找春天。

　　2結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己在大自然中找到的春天。

　　說(shuō)話(huà)提示：

　　春天來(lái)了

　　講完要求，我播放了春天的'圖片和動(dòng)畫(huà)，播一節讓大家說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的春天。并拿出了金蘋(píng)果綠松樹(shù)小金魚(yú)寶葫蘆廉價(jià)而又實(shí)用的獎品。同學(xué)們說(shuō)話(huà)的熱情高漲，說(shuō)出了富有童趣的句子。

　　說(shuō)完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著(zhù)手，和著(zhù)節拍，完全置身于美麗的春光中。不足：為了讓學(xué)生說(shuō)充分，寫(xiě)話(huà)的環(huán)節只有移到下一課時(shí)。

　　在寫(xiě)話(huà)前，我怕學(xué)生把說(shuō)的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準備寫(xiě)哪些景物？誰(shuí)還有不一樣的？學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)體現春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽(yáng)光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹(shù)、露珠、小朋友、小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂、燕子..

　　接著(zhù),讓大家欣賞好的作品，其實(shí)就是范文引路。

　　春天來(lái)了（1）

　　春天來(lái)了，天氣變暖了。

　　小草偷偷地從泥土里鉆了出來(lái)，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠色的葉子。

　　花兒開(kāi)了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著(zhù)一股淡淡的香味。小蜜蜂來(lái)到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來(lái)，花叢中變得更加美麗啦！

　　小朋友們忙著(zhù)放風(fēng)箏。天空中飄著(zhù)各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著(zhù)風(fēng)兒自由地飛翔著(zhù)，小朋友都歡快地跑著(zhù)，跳著(zhù)。

　　春天，到處是生機勃勃的景象。我愛(ài)美麗的春天，我愛(ài)充滿(mǎn)希望的春天。

　　春天來(lái)了（2）

　　春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋，好奇地張望著(zhù)。池塘邊的楊柳長(cháng)出嫩嫩的新芽。迎春花開(kāi)了，一串又一串掛滿(mǎn)了枝頭，散發(fā)出陣陣清香。一場(chǎng)春雨過(guò)后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動(dòng)物都從冬眠中醒來(lái)了，小燕子也在忙碌地造新房子。

　　同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了鮮艷、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開(kāi)朗了起來(lái)。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著(zhù)春風(fēng)在天上飄蕩著(zhù)，公園里傳來(lái)陣陣歡笑聲。

　　��！春天，萬(wàn)物蘇醒，一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。

　　最后提出寫(xiě)作建議：1運用合適的優(yōu)美詞句。1模仿第一課運用比喻、擬人、排比的修辭手法（這一點(diǎn)要求有些高）

　　學(xué)生習作。

　　3月3日

　　今天，把學(xué)生當節課寫(xiě)的作文批改出來(lái)了，雖然不是很好，但孩子眼里的春天是活潑、流動(dòng)、可愛(ài)的

　　春天來(lái)了

　　魯李瀟瀟

　　春天來(lái)了，春雨姐姐忙把一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲奉獻給大家，沙沙沙，沙沙沙。小草弟弟也跟著(zhù)春雨姐姐的樂(lè )曲跳起舞來(lái)。

　　小蝴蝶和小蜜蜂看見(jiàn)了，把小鳥(niǎo)和小溪都叫來(lái)唱歌。柳樹(shù)妹妹被他們優(yōu)美的歌聲驚醒了，她伸了個(gè)大大的懶腰，甩起自己長(cháng)長(cháng)的辮子。

　　呼――呼――是春風(fēng)姐姐在叫小朋友。大家拿著(zhù)五顏六色的風(fēng)箏，沖出家門(mén)到中心廣場(chǎng)放風(fēng)箏。抬頭一看，哇，真是目不暇接，各種各樣，有飛機、有燕子、有蝙蝠、有金魚(yú)..明亮的天空中就像許多風(fēng)箏開(kāi)大會(huì )一樣。

　　春天來(lái)了

　　張可曼

　　春天來(lái)了！春天來(lái)了！

　　睡了一個(gè)冬天的小草蘇醒了。春姑娘看見(jiàn)了，連忙給她穿上一件綠色的衣服。春雨姑姑把晶瑩剔透的小雨點(diǎn)撒到了小草上，草也上好似滾動(dòng)著(zhù)一顆顆鉆石。

　　小花綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉，五彩繽紛的，引來(lái)了許多蝴蝶、蜜蜂。小燕子從南方飛回來(lái)了，邊飛邊叫，好像在說(shuō)：春天來(lái)了，春天來(lái)了

　　柳樹(shù)妹妹看看自己的光禿禿的枝條，一點(diǎn)也不好看，心里很難過(guò)。她就使勁地搖著(zhù)身子，搖啊呀，柳葉長(cháng)出來(lái)了，鵝黃鵝黃的。春風(fēng)吹來(lái)，柳條好似公主的小辮子一樣舞動(dòng)著(zhù)。

　　太陽(yáng)公公把小河照的銀光閃閃，可愛(ài)的小魚(yú)在水里快樂(lè )的游來(lái)游去，享受著(zhù)美妙的春光。

　　春天真美呀！

找春天的教學(xué)隨筆4

　　教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著(zhù)高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè )的事。他們在學(xué)習中成長(cháng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：

　　一、注重情境的創(chuàng )設、興趣的誘發(fā)

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì )用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！蔽蚁�，讓學(xué)生與文本對話(huà)，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對話(huà)，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著(zhù)學(xué)生去觀(guān)察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習調好了情感基調�！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩�近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

　　二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對話(huà)，個(gè)性閱讀

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗中。在潛心會(huì )文后，談及對春天的`感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚。正因為為創(chuàng )設了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現出智慧的火花。

　　三、樹(shù)立課程資源意識，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識。作為一名語(yǔ)文教師，應該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學(xué)生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

找春天的教學(xué)隨筆5

　　本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達能力，以“美”為基調，以“情”為主線(xiàn)，以“言”為橋梁，通過(guò)朗讀、想象、補白等途徑，起到了較好的效果。

　　1、入境，喚起閱讀期待。

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親�！本褪钦f(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著(zhù)學(xué)生。在本課教學(xué)的開(kāi)始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過(guò)一組描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)展現春天的多姿多彩，接著(zhù)又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的'鋪墊。

　　2、誦讀，品味語(yǔ)言美。

　　誦讀，是學(xué)生與言語(yǔ)作品之間的對話(huà)，引導學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境，原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì )到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達。通過(guò)誦讀與想象的結合，調動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語(yǔ)言的意蘊和質(zhì)感。

　　3、仿寫(xiě)，提高“語(yǔ)用”能力。

　　《語(yǔ)文課程標準》前前后后多處談及“語(yǔ)言文字運用”，旗幟鮮明地回答了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，即語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過(guò)反復研討后的慎重表述，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“( )，那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托，引導學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練。

找春天的教學(xué)隨筆6

　　《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。

　　首先，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的'跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的畫(huà)面。

　　其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

　　再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。

　　此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。

　　講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。

找春天的教學(xué)隨筆7

　　讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀。

　　1、聽(tīng)讀。

　　學(xué)習課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內容，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

　　2、自讀。

　　自讀的`目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

　　3、細讀。

　　所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫，沖，奔，找這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望，高興的，急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

　　4、賽讀。

　　經(jīng)過(guò)教師的指導，多數學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習。

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