《春天》教學(xué)隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的《春天》教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春天》教學(xué)隨筆1
今天學(xué)習獨立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩(shī)，內容很簡(jiǎn)單，通過(guò)對大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰爭的描寫(xiě)，在最后一節中發(fā)出祈盼，希望制止戰爭，維護和平。讓?xiě)鸹鹬械暮⒆幽芎臀覀円粯釉邗r花中讀書(shū)，和我們一樣享受春天……
由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結，又作為學(xué)生研究性學(xué)習的開(kāi)端，以此帶動(dòng)學(xué)生繼續通過(guò)閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。搜索了一些戰爭中的兒童的相關(guān)圖片后，忽然想到了一個(gè)主意，教室里就連通著(zhù)因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過(guò)程展示給學(xué)生呢？同時(shí)，最直接的與社會(huì )接觸給他們的必然是一個(gè)更加真實(shí)的世界。來(lái)到教室，孩子們三三兩兩圍了上來(lái)，楊航又向我請求：“老師，再看看我們軍訓的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓時(shí)的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學(xué)日記繼續寫(xiě)下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，這是我的幸福�！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼�(lái)，直到上課鈴聲響起。我關(guān)閉畫(huà)面，開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習第１６課《和我們一樣享受春天》�！焙⒆觽儽砬橛行┠亓�，親情節這一段時(shí)間的讀書(shū)、活動(dòng)，他們的感情細膩多了。我問(wèn)：“昨天因為春游突然改期，所以我沒(méi)有布置大家預習課文，但是有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來(lái)，我又說(shuō)：“老師這會(huì )兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開(kāi)始主動(dòng)地去學(xué)習了啊，我們經(jīng)常說(shuō)求知欲很強，這就是��！”“老師獎勵，請全體昨天讀過(guò)的同學(xué)起立，一起把這首詩(shī)朗讀一遍�！�
孩子們開(kāi)始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿(mǎn)了力量。我驚喜地發(fā)現，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著(zhù)大聲讀了起來(lái)，而且讀著(zhù)讀著(zhù)，他情不自禁站起來(lái)了，更加投入地讀著(zhù)。
讀完后，我表?yè)P了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點(diǎn)燃的時(shí)刻，然后能燒起一團火�！按蠹以倏焖倏匆槐�，這一次看看你讀懂了什么，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開(kāi)始動(dòng)起來(lái)。巡視間，蔡欣達問(wèn)我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問(wèn)我“沙漠上怎么還有戰爭”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說(shuō)感受了，他說(shuō)他知道了戰爭對人類(lèi)帶來(lái)了很大的災害，他要告訴那些發(fā)起戰爭的人，要制止戰爭，維護和平。開(kāi)始交流了，今天居然是陳麒安第一個(gè)把手舉得高高的，很是高興，劉思遠、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達、盧修文等等愛(ài)發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠要在班里樹(shù)立這樣的導向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著(zhù)走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節很有感情地讀了一遍，不用多說(shuō)什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達又說(shuō)了對第二節的理解，劉思遠又迫不及待地把全詩(shī)總結成“戰爭破壞了人類(lèi)生存的家園，人們就好像在進(jìn)行‘慢性自殺’”！接著(zhù)對動(dòng)物無(wú)比熱愛(ài)的盧紫光又起來(lái)補充了他認為人類(lèi)戰爭和動(dòng)物間的爭斗不同，動(dòng)物是為了生存，是自然之道，而人類(lèi)卻是為了滿(mǎn)足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個(gè)孩子現在說(shuō)得很有些見(jiàn)地了。盧修文又站起來(lái)問(wèn)了“巡弋”的意思，本來(lái)想蔡欣達會(huì )很高興站起來(lái)的，不知道怎么回事居然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，就找了幾個(gè)孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說(shuō)他用四個(gè)字來(lái)總結──戰爭無(wú)益。
感覺(jué)孩子們說(shuō)開(kāi)了，但是就戰爭中的兒童來(lái)說(shuō)還是感性太少，于是我說(shuō)：“戰爭給人們帶來(lái)了巨大的災難，尤其是兒童。大家請看──”
我在百度圖片搜索中輸入了“戰爭
”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿(mǎn)滿(mǎn)的照片，還有一頁(yè)頁(yè)的數碼，給他們的心靈帶來(lái)了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點(diǎn)擊過(guò)后，殘破的`庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有色彩，沒(méi)有歡笑……我只聽(tīng)見(jiàn)了凝重的呼吸，然后我又打開(kāi)一張《巴勒斯坦兒童戰爭游戲》的圖片，語(yǔ)氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們在戰爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個(gè)國家歷史上長(cháng)久以來(lái)的沖突，一直沒(méi)有解決，所以硝煙不斷，兩個(gè)國家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰爭游戲，那么我們試想他們長(cháng)大后會(huì )怎么樣呢？”
“新的戰爭！”孩子們異口同聲。
“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來(lái)維護和平之花吧！”
“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭……”
這發(fā)自一個(gè)飽償戰爭之苦的中國孩子內心的呼聲又一次在教室里響了起來(lái)。讀完后，我讓同學(xué)們再次把目光投向窗外，他們的神情告訴我，窗外天天見(jiàn)到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內涵。然后我們一起又把詩(shī)中的最后一節讀了一遍，因為我們雖然是小學(xué)生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……
最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語(yǔ)交際和習作的相關(guān)內容，并且讓他們回去后向老師一樣通過(guò)圖書(shū)或者網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)戰爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來(lái)，制作成手抄報，或者網(wǎng)頁(yè)形式，或者其它的，來(lái)表達我們的心聲。
“深圳，在中國由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟優(yōu)勢，所以是一座國際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應該放眼世界，風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應該做的�！�
就這樣結束了這節課。
《春天》教學(xué)隨筆2
一切都那么意外。為了“我愛(ài)讀寫(xiě)繪”課題研究，學(xué)校讓我在二年級（8）班開(kāi)展實(shí)驗。聽(tīng)到這個(gè)決定時(shí)，我不覺(jué)得奇怪，可能因為我跟著(zhù)王老師（王琴玉）老師，跟著(zhù)她的課題”為寫(xiě)而讀“時(shí)間久的緣故，所以，學(xué)校認為我有能力，也有理由承擔這個(gè)任務(wù)。所以，我理所當然地接受了，這對于多年未在低年級工作的我來(lái)說(shuō)是種挑戰。哈哈，想想，我在高年級呆久了，習慣了”嚴肅“”沉默“”高高在上“，也習慣了做學(xué)生敬而遠之的畢業(yè)班老師�，F在，要在低年級里授課，想想，會(huì )不會(huì )有很多意外呢？
這幾天思來(lái)想去，那些”壞毛病“我都可以改，不過(guò)，我應該怎樣才在二年級中開(kāi)展起”讀寫(xiě)繪“呢？說(shuō)來(lái)也意外，不知如何下手，打電話(huà)咨詢(xún)了王老師，電話(huà)那頭聽(tīng)出了責備，這讓我感到意外。我知道，我應該好好”百度“一番，也應該更早知道王老師早把授課方法寫(xiě)在教材的第一頁(yè)。這不，我的這一通咨詢(xún)電話(huà)，誰(shuí)聽(tīng)了都要好好地”批評“一番。聽(tīng)了王老師的指點(diǎn)，也從群組里了解到許多的老師早已行動(dòng)了，事不宜遲，我也要開(kāi)始了。
昨天晚上，花了一個(gè)晚上的時(shí)間準備，今天早早來(lái)到學(xué)校，我想，這一天早晨將會(huì )讓人難忘。結果與想的一樣，意外多多：
一、學(xué)生迎門(mén)問(wèn)侯，臉上充滿(mǎn)了期待。
走進(jìn)二（8）班教室，我步履緩慢，我用自己的眼睛觀(guān)察著(zhù)這些有可能像云朵變化的孩子們。我知道，他們會(huì )可愛(ài)得像只猴子，完全不把你放在眼里，他們也可能會(huì )像鳥(niǎo)兒，在你面前嘰嘰喳喳地講個(gè)不停，更不會(huì )把你放在眼里……我應該如何來(lái)駕馭這些天使一般的孩子呢？”老師，你好！“一男生跑到講臺上跟我打了招呼，”老師，好好笑喲，有人認錯你了，把許老師當成你了�！坝钟袃蓚�(gè)男生跑來(lái)告訴我這個(gè)。學(xué)生認錯我了，他們對我充滿(mǎn)了熱情，看來(lái)，我雖長(cháng)得不怎么樣，不過(guò)，樣子還是挺受歡迎的。再看看其他同學(xué)，他們眼里充滿(mǎn)了期待，我想，經(jīng)過(guò)我昨天對讀寫(xiě)繪的介紹，還有孩子們手上的《我愛(ài)讀寫(xiě)繪》教材，孩子們是非常期待我給他們講課的。
二、孩子眼里的春天讓人意外。
這節課引導孩子們從《春天》這首小詩(shī)中感受春天的到來(lái)，感受春天的美麗、充滿(mǎn)生機。教學(xué)時(shí)，我想引導孩子們從《春天》小詩(shī)中受到啟發(fā)，畫(huà)出自己眼中的春天，寫(xiě)出自己眼中的春天。所以，我課前讓孩子們各抒已見(jiàn)，“你覺(jué)得春天會(huì )有什么呢？”孩子們的答案各不相同，“花兒開(kāi)放�！薄皹�(shù)綠了”“蜜蜂飛來(lái)了”“果樹(shù)長(cháng)果子了”“小朋友們放風(fēng)箏”……當時(shí)聽(tīng)到了許多答案，不過(guò)“果樹(shù)長(cháng)果子”這個(gè)答案我覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，因為，我覺(jué)得海南島上常年都有果樹(shù)長(cháng)果子，何況春天呢？尊重孩子的發(fā)現。相信，孩子們說(shuō)出了心中的春天。經(jīng)過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)后，讓學(xué)生根據詩(shī)的內容畫(huà)出自己想畫(huà)的東西，所以，我引導學(xué)生可以畫(huà)自己認為春天里應該會(huì )有的東西。所以，孩子們很快就有了思路，有的趕緊在空白處描出了畫(huà)的輪廓。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去，孩子們畫(huà)的速度還是不錯的，我巡視了幾圈，發(fā)現了多數孩子給果樹(shù)畫(huà)上了果子。我當時(shí)認為，春天的海南，芒果長(cháng)了花，很快長(cháng)了果，龍眼的果子在大街上可多了，一串串的，還帶著(zhù)碧玉般的葉子，楊桃從開(kāi)春就掛果到現在，我家楊桃樹(shù)久不久又摘下許多送給親朋好友，所以，孩子們畫(huà)的果樹(shù)是符合情理的。不過(guò)，我還是要提醒一番，我說(shuō)，“孩子們，春天，我們這里有很多果樹(shù)是長(cháng)果子了，不過(guò)這些果樹(shù)你知道嗎？”學(xué)生回答知道，我也把我知道的結果的樹(shù)告訴了他們。我認為他們懂了。孩子們畫(huà)得不錯，他們能想到春天里有的都畫(huà)了，而且畫(huà)得很漂亮，我想應該保護孩子們的創(chuàng )作心理，不能以大人的眼光審視孩子們的作品。畫(huà)畫(huà)好了，到了給畫(huà)配上文字的時(shí)候了，因為下課鈴響了，所以，有很多學(xué)生的心被那鈴聲牽走了，我的引導也只對一小部分學(xué)生起作用了。我讓孩子們介紹畫(huà)上畫(huà)著(zhù)什么，用句子寫(xiě)下來(lái)。孩子們多數都寫(xiě)了，少部分同學(xué)分了神，看著(zhù)窗外。不過(guò)，還好，他們都把作品交上來(lái)了。他們一交上來(lái)，我就迫不及待地欣賞起來(lái)，我想，他們應該做得不錯。一本一本地翻閱著(zhù)，看著(zhù)一張張五彩繽紛的畫(huà)，我知道，孩子們的春天是多姿多彩的，手不停地揮動(dòng)著(zhù)，我希望在每一張作品上寫(xiě)下鼓勵的話(huà)話(huà)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上讀寫(xiě)繪，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，雖然工作量有些大，不過(guò)，為了以后的教學(xué)，應該沒(méi)問(wèn)題的。時(shí)間到了十二點(diǎn)，依依不舍地離開(kāi)了學(xué)校。
三、意外的發(fā)現。
孩子們的作品我一張一張地翻閱著(zhù)，其中一張早就引起我的注意：圖上有綠色的大樹(shù)，樹(shù)上有著(zhù)紅紅的果子，樹(shù)旁一朵開(kāi)得鮮艷的花朵，一個(gè)小姑娘穿著(zhù)色彩明麗的裙子站在那里，不遠處還有一只鳥(niǎo)兒啄食。藍天上云兒朵朵，藍藍的，好美。太陽(yáng)顯得特別的精神！這幅畫(huà)我非常喜歡，喜歡那五彩的顏色畫(huà)出了五彩的世界，喜歡那大自然的和諧生存，喜歡地充滿(mǎn)生機的生活。然而畫(huà)下配上了這樣的文字：春天來(lái)了，蘋(píng)果樹(shù)長(cháng)果子啦，人們去看蘋(píng)果啦，蘋(píng)果樹(shù)長(cháng)得好漂亮��！我當時(shí)沒(méi)有覺(jué)得孩子寫(xiě)的句子表達上有錯誤，我只覺(jué)得這樣表達挺不錯的。我有時(shí)也會(huì )有這樣的糊涂，我會(huì )糊涂地認為蘋(píng)果是一年四季都長(cháng)的.，因為大街上一年四季都有蘋(píng)果買(mǎi)呢！當然，春天，蘋(píng)果開(kāi)花，秋天結果這樣的自然現象誰(shuí)都懂吧。那么這個(gè)孩子是不是也難得糊涂呢！后來(lái)，圖片傳到群組里，有老師提出了，這樣表達成了，蘋(píng)果是反季節的了，而且海南也沒(méi)有蘋(píng)果。是的，說(shuō)法是非常正確的。為什么當時(shí)，我沒(méi)有改呢？因為我猶豫了，我想，孩子的發(fā)現怎么會(huì )變成了這樣，這不應該是她的錯，她沒(méi)有觀(guān)察到蘋(píng)果的生長(cháng)過(guò)程，沒(méi)有對這些自然現象把握得過(guò)多，然而，她會(huì )認為，看到蘋(píng)果，那么蘋(píng)果就在春天長(cháng)吧。我如何糾正這樣的錯誤呢？我想，孩子畫(huà)上看蘋(píng)果的心愿是她心里最真實(shí)的渴望。維護好它吧。于是，我給這幅畫(huà)配上這樣一首小詩(shī)：
春的遐想曲
春天來(lái)了，
蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)出了白白的小花，
風(fēng)一吹，
搖搖晃晃，
我眼前似乎是滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果了。
春天來(lái)了，
芒果樹(shù)開(kāi)出了黃色的小花，
風(fēng)一吹，
搖搖晃晃，
我眼前似乎是滿(mǎn)樹(shù)的芒果了。
�。ㄐ≡�(shī)為本人反思過(guò)程中寫(xiě)的。）
由春天想到秋天長(cháng)滿(mǎn)果樹(shù)的情景，這是不是孩子的初衷呢？當然，我會(huì )讓這位同學(xué)了解多數果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天果實(shí)累累的。不過(guò)，因為初次嘗試，更多的是想讓孩子們能從畫(huà)中、從句子中找到更多的自信，所以，這樣的錯誤“允許”它悄悄地發(fā)生了。這意外的春天，讓人無(wú)盡遐想，這意外的春天，更有更多意外的發(fā)現。
《春天》教學(xué)隨筆3
吃完午飯，照例，和孩子講一本繪本故事。今天分享的是《老輪胎》，故事的大意是老輪胎和他的車(chē)在世界行走，可有一天，車(chē)老得再也動(dòng)不了了，可老輪胎還不想停下來(lái)，于是他獨自一人上路上。途中因為撞上了大石塊，所以被迫停在了一片草地上。故事中有幾個(gè)精彩的畫(huà)面，小老鼠在他身上聚會(huì )；雨后的輪胎懷抱里都是水，青蛙成群的來(lái)到這里嬉戲；冬天的雪蓋住了世界萬(wàn)物，輪胎的周?chē)倭诵?dòng)物的`陪伴，時(shí)間顯得孤單又寂寞；直到老輪胎聽(tīng)到細小的聲音在他的懷里，睜眼一看，全是小芽芽！于是我順勢提問(wèn)，現在是什么季節�？珊魬男』锇閰s少之又少。說(shuō)明孩子在平時(shí)觀(guān)察得太少了。于是接下來(lái)的散步活動(dòng)，我給孩子設置了主題，尋找春天！
來(lái)到幼兒園的后操場(chǎng)，在我的引導下，孩子們欣喜地發(fā)現草地上有了故事書(shū)中的畫(huà)面，一顆顆嫩綠的小芽芽擠擠挨挨，探出的小腦袋是那么的鮮綠、那么地活潑！“我找到春天啦！”浩浩開(kāi)心地叫著(zhù)�？粗�(zhù)初生的小生命，孩子都情不自禁地放慢了動(dòng)作，放低了聲音，生怕驚擾到他們。我想，有了切身的體驗，不要隨意踐踏小草的文明教育不用說(shuō)孩子都會(huì )遵守吧！
香樟樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，一簇簇、一團團，將樹(shù)枝都拉彎了腰，風(fēng)兒一吹，樹(shù)枝輕輕搖擺。風(fēng)中彌漫了一股香樟葉的香味。孩子們輕輕閉上眼睛，深深的大吸一口春天的味道�！拔艺业酱禾炝�，春天是香香的！”
粉紅色的花在枝頭顫動(dòng)中，迎著(zhù)陽(yáng)光輕盈地跳躍著(zhù)�！袄蠋�，好美��！”“這是什么花？”“桃花！”好美��！贏(yíng)得了孩子們嘖嘖贊嘆聲！粉色的桃花映紅了孩子微笑的臉頰，細細觀(guān)賞著(zhù)，仔細打量著(zhù)！細心地孩子還發(fā)現了桃樹(shù)是先開(kāi)花再長(cháng)葉子的現象呢！
逛了一圈幼兒園，孩子有了滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！
我們幼兒園本就是田園特色，又有著(zhù)得天獨厚的地理優(yōu)勢，并且幼兒園里給孩子創(chuàng )設了豐富的自然環(huán)境。這真的寶貴的教育資源。這樣的觀(guān)察、比較、討論、探索比單單老師在課堂上的圖片教育、道理說(shuō)教要來(lái)得自然又生動(dòng)，效果也將是前者的雙倍不止吧！
所以，趁著(zhù)春光無(wú)限、趁著(zhù)春暖花開(kāi)、趁著(zhù)求知渴望，多帶孩子出去走走！
《春天》教學(xué)隨筆4
“六一 ”前一天，在實(shí)驗二小上課，在體會(huì )《觸摸春天》課文主人公安靜這個(gè)人物時(shí)，有個(gè)男孩舉手，當我請他發(fā)言時(shí)，他語(yǔ)意表達不清，我從聽(tīng)課老師的表情中知道他是個(gè)特殊的智障兒童，但我從他激動(dòng)的神態(tài)中感覺(jué)他是有所領(lǐng)悟的`，是認真的，于是，我對孩子們說(shuō)：“他很用心，他有點(diǎn)理解，你們知道他想說(shuō)什么嗎？能猜想嗎？”一個(gè)女孩馬上響應，猜說(shuō)了一番，真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結果并不重要，我要的是這個(gè)過(guò)程，表達老師、同學(xué)對這位智障兒童的尊重，鼓勵。我還讓那個(gè)男孩驗證肯定女孩的猜想，他愉快地點(diǎn)頭，顯然他懂得接受尊重。
沒(méi)想到，就這么一個(gè)舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學(xué)成效。這個(gè)學(xué)生一直在舉手，這堂課結束時(shí)，我再次讓他回答：你想對安靜說(shuō)什么？他一字一頓地響亮地說(shuō)：“自—己—生—活，自—己—創(chuàng )—造�！蹦敲唇�(jīng)典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺的生命快樂(lè )！我當即就說(shuō)：“你跟安靜一樣，也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來(lái)，一臉自豪，指點(diǎn)著(zhù)我的板書(shū)，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個(gè)文本感人的力量，這個(gè)班集體的溫暖感化，更有那男孩有著(zhù)與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎。
這件事更讓我感到一個(gè)教師的責任，仁愛(ài)的重要，仁愛(ài)的力量！
《春天》教學(xué)隨筆5
每年的春天總是悄悄地來(lái)，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無(wú)處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng )設中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆漿區域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤(pán)；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫(huà)家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個(gè)既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺(jué)沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫(huà)。讓孩子們無(wú)時(shí)不在感受視覺(jué)美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著(zhù)一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì )讓人覺(jué)得舒適、平靜。它的美不易察覺(jué)，于是我把它當作我班活動(dòng)的背景音樂(lè )（包括為散文配樂(lè )）。
散文詩(shī)《春天的色彩》為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美。散文詩(shī)本身就通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現了一幅幅色彩的畫(huà)面。而教師有表情的配樂(lè )朗誦更讓孩子們感受到了聽(tīng)覺(jué)美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習，孩子們也用各種美的方式表達著(zhù)自己對春天美的理解。
孩子們用美麗的畫(huà)筆表達自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng )編的散文。
孩子們用精彩的表演表達自己創(chuàng )編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點(diǎn)融入散文詩(shī)中，為孩子們創(chuàng )編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬(wàn)物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng )編，并通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒重點(diǎn)理解。如：為什么小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會(huì )跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng )編打下基礎。在此基礎上孩子們編出：
太陽(yáng)告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲(chóng)告訴小熊，春天是扭來(lái)扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對能力不同的幼兒作出不同的指導，提出不同的要求：
藍色系組的幼兒一開(kāi)始三人共同創(chuàng )編了一個(gè)：浪花告訴小熊，春天是美麗的`藍色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說(shuō)：浪花是怎樣的？琪琪回答說(shuō)：浪花是滾來(lái)滾去的。我馬上接著(zhù)說(shuō)：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會(huì )說(shuō)：老師，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色，在海灘是淺淺的藍色。
黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問(wèn)題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂(lè )意將自己創(chuàng )編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創(chuàng )編的樂(lè )趣。
《春天》教學(xué)隨筆6
春回大地，萬(wàn)物蘇醒。大地上的小草已悄悄地鉆出嫩芽，冬眠的小動(dòng)物從泥土里鉆出來(lái)。風(fēng),柔柔地吹,枝頭,悠悠地閃,明媚的春陽(yáng)，灑在身上,暖在心里，爛漫的春花，啁啾的小鳥(niǎo)，透露著(zhù)春的靈秀,春的歡樂(lè )。在這迷人的春天,讓我們來(lái)了解春天和感受春天。在春天里快樂(lè )地活動(dòng)，而春天是一個(gè)很大的范圍,在各個(gè)年齡班幾乎都要進(jìn)行教育活動(dòng)。如何從幼兒身邊的事物入手開(kāi)展活動(dòng).根據大班幼兒的年齡特點(diǎn),安排了《春天暢想曲》這一主題活動(dòng),在這一主題活動(dòng)中,為幼兒安排了一系列有關(guān)春天的活動(dòng).。如音樂(lè )活動(dòng)《柳樹(shù)姑娘》、《放風(fēng)箏》,綜合活動(dòng)《春天》、《桃花樹(shù)下的小白兔》、《我喜歡的花》,散文《春雨的色彩》等。
通過(guò)這些活動(dòng)，使小朋友充分享受到了春天的氣息。在音樂(lè )活動(dòng)中能夠用連貫優(yōu)美和活潑輕快地歌聲來(lái)表現春天的柳樹(shù)，像姑娘長(cháng)長(cháng)的辮子，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，柳樹(shù)姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)。用散文來(lái)讓幼兒知道春雨的作用，使花草樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽，長(cháng)葉開(kāi)花。小動(dòng)物結束冬眠，自然界變得生機勃勃，萬(wàn)紫千紅。用詩(shī)歌來(lái)歌頌春天。用手工來(lái)制作自己喜歡的花；用美麗的色彩來(lái)畫(huà)出春天；用故事來(lái)感受小白兔和朋友們相互關(guān)愛(ài)的情感。
例如：我在教學(xué)《春天》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓小朋友自己閱讀畫(huà)面，初步了解詩(shī)歌內容。讓小朋友帶著(zhù)現在是什么季節?春天來(lái)了，會(huì )有什么變化?春天是怎樣的呢?這些問(wèn)題去閱讀，產(chǎn)生對閱讀畫(huà)面的興趣。然后老師朗誦詩(shī)歌，引導幼兒觀(guān)看實(shí)物儀上的圖片，感知春天的色彩和氣息。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒討論來(lái)了解詩(shī)歌內容，知道春天是一本彩色的書(shū)，春天是一本會(huì )笑的.書(shū)，春天是一本會(huì )唱的書(shū)。小朋友根據春天的一些特征，積極地發(fā)揮自己的想象，編出一本本不同的書(shū)，如：會(huì )長(cháng)的書(shū)，會(huì )開(kāi)花的書(shū)……小朋友用繪畫(huà)的形式來(lái)表示春天。最后，讓小朋友展示自己的作品，向全體小朋友講述自己創(chuàng )編的詩(shī)歌。在這個(gè)活動(dòng)中.選用了多種教學(xué)手法,如觀(guān)察法、討論法、操作法等來(lái)完成教學(xué)目標。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小朋友之所以能保持濃厚的興趣，一步步地探究下去，一個(gè)最基本的前提就在于學(xué)習內容是孩子們生活中的事物。沒(méi)有脫離他們的生活經(jīng)驗，小朋友把春天比作一本本的書(shū)，想象春天給人們帶來(lái)的快樂(lè )�；顒�(dòng)中的觀(guān)察、表達等學(xué)習過(guò)程為孩子們豐富的想象和創(chuàng )作奠定了良好的基礎。繪畫(huà)是幼兒在充分感知和調動(dòng)情感的基礎上實(shí)現的，同樣反映了他們豐富的想象和活躍的思維。
在這一嘗試性教育活動(dòng)中，讓幼兒不僅懂得了有關(guān)春天的許多知識，而且發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力、想象力和動(dòng)手操作能力，獲得了怎樣去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的一些好的方法，也使我的教育觀(guān)念得到了升華。
《春天》教學(xué)隨筆7
一年級學(xué)生年小幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級學(xué)生理解觀(guān)點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng )設有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。
《找春天》這一活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我則是站在尊重學(xué)生學(xué)習獨立性的立場(chǎng)上，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，并創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立學(xué)習的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生通過(guò)找找、看看、畫(huà)畫(huà)、唱唱，選擇自己喜歡的方法學(xué)習，帶著(zhù)獨立學(xué)習的成果進(jìn)課堂與師生交流、探討、合作。學(xué)生們有的帶來(lái)了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時(shí)，學(xué)生們還說(shuō)到了春的節氣，春天里的節日，動(dòng)手做風(fēng)車(chē)。整堂課洋溢著(zhù)濃濃的春的氣息，顯現著(zhù)獨立學(xué)習的魅力。
而我們面對的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗，在“動(dòng)”中獲得真知，培養能力，養成勇于創(chuàng )新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的`舞臺，在學(xué)習中掌握知識、體驗快樂(lè )。
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的畫(huà)面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
《春天》教學(xué)隨筆8
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)習《找春天》一課。對于中原大地，春的氣息還不濃，課前到處查找課件輔助教學(xué)。
第一環(huán)節美讀。先給學(xué)生播放圖文并茂，聲音的甜潤FLASHU課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們興趣盎然，沉浸在草兒萌芽，嫩葉展出，花兒吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，聽(tīng)完朗讀，我就問(wèn)：誰(shuí)能評價(jià)一下？同學(xué)們紛紛發(fā)言：聲音挺甜的，語(yǔ)速有些快，不能體現春天的美沒(méi)有抑揚頓挫。哪好，聽(tīng)老師范讀，學(xué)生聽(tīng)得很入神。因為這篇文章像散文詩(shī)，運用的比喻，排比的修辭手法，讀起來(lái)就很困難。幸好有幻燈片做的課件，每一段有優(yōu)美的圖畫(huà)，我讓同學(xué)們試著(zhù)讀，又拿出了我的激勵獎品：我們班一位學(xué)生的奶奶剛幫我的剪的的聰明花、聰明樹(shù)，順勢說(shuō)：張達翔，你想不想把奶奶的勞動(dòng)成果得到？你來(lái)讀？沒(méi)想到一個(gè)不起眼的小不點(diǎn)讀得很有感情。緊接著(zhù)同學(xué)們紛紛試讀，我終于找到了我滿(mǎn)意的男女朗讀小明星徐庚輝、呂佳惠，我說(shuō)你們是今天咱們班朗讀的領(lǐng)頭羊，瞧，你們已經(jīng)把老師的聰明花得走幾朵了，等發(fā)完了，我可要找你媽媽幫忙了。在徐庚輝讀的時(shí)候，當我把廉價(jià)的表?yè)P讀得真棒說(shuō)出口時(shí)，馬瑞杰同學(xué)不唯師，迫不及待的邊舉手邊說(shuō)：老師我覺(jué)得他有一個(gè)詞讀得不好，沖出一詞他的的太慢了，應讀出小朋友找春天急切的心情，語(yǔ)速要快一點(diǎn)。這位同學(xué)對別人的朗讀發(fā)表了不同的評價(jià)，學(xué)習的主動(dòng)性體現得淋漓盡致。我越表?yè)P，領(lǐng)頭羊讀得越投入，我索性讓他們兩個(gè)上講臺上，看著(zhù)投影儀屏幕，領(lǐng)大家讀，清脆瑯瑯的書(shū)聲在班級回蕩，孩子們有的還加上了手勢,一朵兩朵眨眼睛沖出奔向搖呀搖笑這些詞語(yǔ)的體態(tài)語(yǔ)言運用得多好呀,所有的同學(xué)仿佛都變成了含羞的小姑娘---春天。
第二環(huán)節質(zhì)疑感悟
等同學(xué)們把文本讀熟，閱讀感悟的能力也的訓練。我想試試同學(xué)們的質(zhì)疑能力，就說(shuō)：通過(guò)昨天的預習和今天讀文，你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題供大家研究？
張可曼說(shuō)：1從課文哪里看出小朋友找到的春天？
李婉婷說(shuō)：2為什么春天是個(gè)害羞的小姑娘？
鮑志鵬說(shuō)：3為什么春天在杜鵑嘴里叫，在桃花杏花枝頭笑？
沒(méi)想到孩子們把我準備的'問(wèn)題：1春天來(lái)了，課文中的小朋友發(fā)現了什么？2你從春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中體會(huì )到什么？全從自己的角度提出來(lái)，而且還提出了最后令我驚訝的問(wèn)題。
以前我總以為二年級的孩子還小，上課總是把他們的提問(wèn)流于形式，等他們提問(wèn)完，我再把我的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家共同探究，今天我嘗試一下，把大家問(wèn)題簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上，選擇以上三個(gè)同學(xué)的問(wèn)題作為研究點(diǎn)，大家各抒己見(jiàn)，一會(huì )就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。
第三環(huán)節，拓展延伸
上完課，我又把教學(xué)參考書(shū)看了一遍，發(fā)現了一個(gè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的遷移點(diǎn)：你發(fā)現春天在哪里？我這樣設想：先播放春天在哪里的歌曲，把學(xué)生帶入情景，課件展示春天山花爛漫、百鳥(niǎo)爭鳴的畫(huà)面，然后讓學(xué)生用說(shuō)自己找到的春天，最后編一首小詩(shī)或用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà)。只是設想還沒(méi)上，看明天的效果吧。
3月1日
遷移創(chuàng )新說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
春天來(lái)了
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語(yǔ)言、內容情節、篇章結構、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統一起來(lái)，由此及彼，先讀后寫(xiě)，積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫(xiě)作文是學(xué)作文的升華。如學(xué)完《找春天》一課，通過(guò)電教媒體創(chuàng )設情境，啟迪思維，為學(xué)生提供了創(chuàng )造的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
導語(yǔ)：同學(xué)們，文中的小朋友找到了可愛(ài)美麗的春天，春天還會(huì )在那里？然后提出要求：
1仔細看動(dòng)畫(huà)，找春天。
2結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己在大自然中找到的春天。
說(shuō)話(huà)提示：
春天來(lái)了
講完要求，我播放了春天的圖片和動(dòng)畫(huà)，播一節讓大家說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的春天。并拿出了金蘋(píng)果綠松樹(shù)小金魚(yú)寶葫蘆廉價(jià)而又實(shí)用的獎品。同學(xué)們說(shuō)話(huà)的熱情高漲，說(shuō)出了富有童趣的句子。
說(shuō)完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著(zhù)手，和著(zhù)節拍，完全置身于美麗的春光中。不足：為了讓學(xué)生說(shuō)充分，寫(xiě)話(huà)的環(huán)節只有移到下一課時(shí)。
在寫(xiě)話(huà)前，我怕學(xué)生把說(shuō)的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準備寫(xiě)哪些景物？誰(shuí)還有不一樣的？學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)體現春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽(yáng)光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹(shù)、露珠、小朋友、小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂、燕子..
接著(zhù),讓大家欣賞好的作品，其實(shí)就是范文引路。
春天來(lái)了（1）
春天來(lái)了，天氣變暖了。
小草偷偷地從泥土里鉆了出來(lái)，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠色的葉子。
花兒開(kāi)了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著(zhù)一股淡淡的香味。小蜜蜂來(lái)到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來(lái)，花叢中變得更加美麗啦！
小朋友們忙著(zhù)放風(fēng)箏。天空中飄著(zhù)各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著(zhù)風(fēng)兒自由地飛翔著(zhù)，小朋友都歡快地跑著(zhù)，跳著(zhù)。
春天，到處是生機勃勃的景象。我愛(ài)美麗的春天，我愛(ài)充滿(mǎn)希望的春天。
春天來(lái)了（2）
春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋，好奇地張望著(zhù)。池塘邊的楊柳長(cháng)出嫩嫩的新芽。迎春花開(kāi)了，一串又一串掛滿(mǎn)了枝頭，散發(fā)出陣陣清香。一場(chǎng)春雨過(guò)后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動(dòng)物都從冬眠中醒來(lái)了，小燕子也在忙碌地造新房子。
同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了鮮艷、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開(kāi)朗了起來(lái)。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著(zhù)春風(fēng)在天上飄蕩著(zhù)，公園里傳來(lái)陣陣歡笑聲。
��！春天，萬(wàn)物蘇醒，一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。
最后提出寫(xiě)作建議：1運用合適的優(yōu)美詞句。1模仿第一課運用比喻、擬人、排比的修辭手法（這一點(diǎn)要求有些高）
學(xué)生習作。
3月3日
今天，把學(xué)生當節課寫(xiě)的作文批改出來(lái)了，雖然不是很好，但孩子眼里的春天是活潑、流動(dòng)、可愛(ài)的
春天來(lái)了
魯李瀟瀟
春天來(lái)了，春雨姐姐忙把一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲奉獻給大家，沙沙沙，沙沙沙。小草弟弟也跟著(zhù)春雨姐姐的樂(lè )曲跳起舞來(lái)。
小蝴蝶和小蜜蜂看見(jiàn)了，把小鳥(niǎo)和小溪都叫來(lái)唱歌。柳樹(shù)妹妹被他們優(yōu)美的歌聲驚醒了，她伸了個(gè)大大的懶腰，甩起自己長(cháng)長(cháng)的辮子。
呼――呼――是春風(fēng)姐姐在叫小朋友。大家拿著(zhù)五顏六色的風(fēng)箏，沖出家門(mén)到中心廣場(chǎng)放風(fēng)箏。抬頭一看，哇，真是目不暇接，各種各樣，有飛機、有燕子、有蝙蝠、有金魚(yú)..明亮的天空中就像許多風(fēng)箏開(kāi)大會(huì )一樣。
春天來(lái)了
張可曼
春天來(lái)了！春天來(lái)了！
睡了一個(gè)冬天的小草蘇醒了。春姑娘看見(jiàn)了，連忙給她穿上一件綠色的衣服。春雨姑姑把晶瑩剔透的小雨點(diǎn)撒到了小草上，草也上好似滾動(dòng)著(zhù)一顆顆鉆石。
小花綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉，五彩繽紛的，引來(lái)了許多蝴蝶、蜜蜂。小燕子從南方飛回來(lái)了，邊飛邊叫，好像在說(shuō)：春天來(lái)了，春天來(lái)了
柳樹(shù)妹妹看看自己的光禿禿的枝條，一點(diǎn)也不好看，心里很難過(guò)。她就使勁地搖著(zhù)身子，搖啊呀，柳葉長(cháng)出來(lái)了，鵝黃鵝黃的。春風(fēng)吹來(lái)，柳條好似公主的小辮子一樣舞動(dòng)著(zhù)。
太陽(yáng)公公把小河照的銀光閃閃，可愛(ài)的小魚(yú)在水里快樂(lè )的游來(lái)游去，享受著(zhù)美妙的春光。
春天真美呀！
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