教育隨筆：幼兒成長(cháng)集合15篇
在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆：幼兒成長(cháng)，歡迎大家分享。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)1
一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問(wèn)最多的小朋友。
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問(wèn)題："為什么太陽(yáng)是圓形的？""為什么會(huì )下雪？""為什么花朵有各種顏色？""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)�；顒�(dòng)結束時(shí)，我請小朋友們評出三名提問(wèn)題最多的'小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎牌，對我說(shuō)："老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過(guò)獎牌，連忙感謝青青小朋友�？梢韵胂蟮牡�，青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎牌，該有多沮喪��！同時(shí)，我更感謝這位細心的媽媽?zhuān)皶r(shí)地補償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P和鼓勵。
關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(cháng)期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會(huì )在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著(zhù)不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì )把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵，使每個(gè)孩子都能體驗成功，得到贊許。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)2
近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著(zhù)孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì )不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉睛地觀(guān)望著(zhù)工地并討論著(zhù)與建筑相關(guān)的話(huà)題。
在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng )設以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng )設哪些游戲區域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長(cháng)交流的過(guò)程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區分為3個(gè)小區域，并在其中投放相應的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設計院"主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3個(gè)區域之間有著(zhù)一定的`工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節為下一個(gè)環(huán)節做準備，有利于孩子有計劃地去認真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對建造的興趣，支持孩子持續學(xué)習，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿(mǎn)足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。
這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區域：設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那里可以大膽創(chuàng )作、真實(shí)操作。
游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品，多數是真實(shí)可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運輸的，有投放到戶(hù)外游戲中做滑板車(chē)的，等等。
看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè )了，游戲內容也更豐富了。
因為沙池已經(jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚沙。 因為沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分，孩子們會(huì )據此選擇揚沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝，他們會(huì )用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚沙，對留下的小石子、沙粒等會(huì )選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚沙。有的揚沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì )雙人或多人合作揚沙。
揚沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運回幼兒園的過(guò)程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車(chē)子容易前傾翻倒，若磚塊放得過(guò)多，孩子的手部力量控制不了小車(chē)，小車(chē)就會(huì )因為不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過(guò)程中，孩子們不斷地調整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數量，終于把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌墻過(guò)程中又碰到了新問(wèn)題，沙子沒(méi)有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問(wèn)父母，在父母的指導下，孩子們學(xué)會(huì )了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心�？傊�，問(wèn)題不斷出現，孩子們便帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案，解決問(wèn)題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。
雖然我們是鄉鎮幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導水平也不高，但在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中，我們能及時(shí)發(fā)現孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續游戲，深度學(xué)習。這說(shuō)明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實(shí)的一步。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)3
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的`幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)4
幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長(cháng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應給予孩子什么？我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是能讓我們的孩子把快樂(lè )、健康、自信帶回家。
要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(cháng)的追求，選擇利于孩子健康成長(cháng)的幼兒園應是家長(cháng)首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長(cháng)的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛生的生活設施都是孩子健康的保證。所以，作為家長(cháng)，要把對孩子的愛(ài)放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長(cháng)的幼兒園。
要讓孩子快樂(lè )。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè )？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂(lè )的也是游戲�？墒�，現在有的家長(cháng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè )趣。別以為玩游戲就是淘氣、調皮，就是不愛(ài)學(xué)習、不夠用功，其實(shí)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì )玩的孩子總是聰明能干的'。有句話(huà)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長(cháng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受，去理解，去認同孩子。
在幼兒園，學(xué)習還不是孩子的主要任務(wù)，家長(cháng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認識了三角形，明天學(xué)會(huì )了做算術(shù)，后天會(huì )寫(xiě)拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì )扣紐扣，明天學(xué)會(huì )系鞋帶；今天上幼兒園沒(méi)有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì )了走獨木橋……這些，雖然看起來(lái)很細小，很微不足道，但對孩子來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得更重要。所以，家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的家教觀(guān)念你的教養方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(cháng)遠離家教誤區！
教育隨筆：幼兒成長(cháng)5
說(shuō)實(shí)話(huà)，從接到周老師的上課通知開(kāi)始，一直到現在，我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn)，一是和我同臺上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著(zhù)實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的，就把它當作一次鍛煉吧！”
本次執教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書(shū)的語(yǔ)篇教學(xué)，而應在“精細加工”上多花一些心思，在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng )意，給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間，充分發(fā)揮Str tie板塊內在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了數十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復復的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí)，我在進(jìn)入課文學(xué)習前，進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng)，導致課文學(xué)習時(shí)間不夠；在第二次試教時(shí)，就適當刪減了一些內容，學(xué)習時(shí)間安排的`比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識點(diǎn)的呈現比較零散，最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內成員的集思廣益下，又設計了一個(gè)和課文類(lèi)似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準備階段，學(xué)習生詞和句型，試上下來(lái)感覺(jué)不錯。但周老師聽(tīng)后，果然是慧眼，又提出兩點(diǎn)，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實(shí)也是如此（今天布置的家作中，讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對話(huà)，原本是安排在課的最后，拓展環(huán)節，可怎么也操作不好，學(xué)生不太會(huì )說(shuō)，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演）。經(jīng)過(guò)幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現。
磨課時(shí)，我們除了“磨”教學(xué)設計，還細到板書(shū)，細到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次，才有了今天這么有創(chuàng )意的板書(shū)。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎勵更貼合教學(xué)實(shí)踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，著(zhù)實(shí)讓我增長(cháng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦，便很難體會(huì )上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會(huì )繼續努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)6
在某個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，偶爾一抬頭，望著(zhù)窗外的樹(shù)木發(fā)芽了，我知道生命中又一年的時(shí)光要開(kāi)始了，回想上半年的時(shí)光我明白了，我收獲了很多，心中有了種充盈和滿(mǎn)足的感覺(jué)。
在日常與孩子的交往中，對我而言，最高價(jià)值的收獲就是學(xué)會(huì )走進(jìn)孩子與孩子和睦相處，傾聽(tīng)他們心靈的躍動(dòng)，感受他們的情感起伏。記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，紀錄我的成長(cháng)。
在我們溫柔而關(guān)注的目光中，孩子們一天天的長(cháng)大，半年來(lái)，孩子們身體長(cháng)高了許多，吃飯好了也不挑食了，孩子們的`心靈在充實(shí)和豐富著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們的成長(cháng)感到欣慰，有時(shí)我會(huì )捫心自問(wèn)孩子們是否學(xué)到了知識呢？多么希望孩子們都能夠有所進(jìn)步，可是自己呢？在過(guò)去的半年里，總結我們收獲的和失去的，我們和孩子們一同長(cháng)大了嗎？
如果我們和孩子們一樣天天學(xué)習新的知識，天天有新的收獲，我們的心靈就會(huì )年輕，就會(huì )和孩子心靈相通，我們才會(huì )有新的發(fā)現，新的思想，才不會(huì )被前進(jìn)的潮流淘汰。我們要多學(xué)習，才能跟上孩子思想。
我們班的孩子現在吃飯好了，穿衣服也快了，以前吃飯很慢總是要老師喂才能把碗里的飯都吃干凈，穿衣服很慢有的孩子還要老師幫忙穿衣服，現在中班了孩子吃飯不用老師喂了能自己很快的吃完，穿衣服快了，但是還是有幾個(gè)孩子很慢，這就是孩子在成長(cháng)。在生活中不經(jīng)意的會(huì )發(fā)現孩子長(cháng)大了會(huì )幫老師的忙了，回家也幫爸媽干活。爸媽會(huì )感到很欣慰孩子長(cháng)大了知道替爸媽干活了。
生命的美麗在于人類(lèi)勁升的傳承，我沒(méi)有理由不和孩子一同學(xué)習，一同成長(cháng)。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)7
隨著(zhù)天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì )自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。
可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(cháng)的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。
我也改變了以往玩球的'規律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當孩子們玩累了，會(huì )讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。
這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強制他們去打球，而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養孩子的興趣，而不是強迫他們去執行。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)8
有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現了他自己的身體狀態(tài)！比如說(shuō)，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現正常，在數學(xué)及繪畫(huà)上表現突出。剛入園在戶(hù)外活動(dòng)中發(fā)現，該名幼兒在踏步時(shí)表現為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì )掉下來(lái)。律動(dòng)時(shí)手腳不配合，與人交流時(shí)不愿意看對方的眼睛。發(fā)現這樣的情況及時(shí)與家長(cháng)溝通得到家長(cháng)的配合。該幼兒此情況屬于感覺(jué)統合失調，所謂感覺(jué)統合，是指大腦對來(lái)自感觀(guān)的各種信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，然后使個(gè)體能夠做出適應性的反應。感覺(jué)統合失調的.孩子由于大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的行為不恰當。一般來(lái)講，感統失調到6歲才可以通過(guò)測試判定，6歲前為感覺(jué)統合失調的最佳預防期。
在了解這一情況后我們針對該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來(lái)是對孩子節奏感空間感的訓練，例如聽(tīng)鈴鼓按節奏走，蒙眼聽(tīng)聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤(pán)，在這個(gè)活動(dòng)中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開(kāi)展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對于手腳的配合有一定的要求，經(jīng)過(guò)不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎。大班我們開(kāi)展了跳繩的活動(dòng)，跳繩是訓練動(dòng)作協(xié)調發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠學(xué)會(huì )手腳配合學(xué)會(huì )跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動(dòng)作要協(xié)調一致。最后學(xué)習包括各種跳法。
經(jīng)過(guò)一年的練習從不會(huì )到會(huì )，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅持鍛煉健康成長(cháng)。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)9
時(shí)間很快，小朋友們來(lái)園已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。從剛開(kāi)始哭著(zhù)不愿來(lái)幼兒園，到現在高高興興的吵著(zhù)來(lái)幼兒園，從剛開(kāi)始的不愿睡覺(jué)，到現在的自覺(jué)入睡，從剛開(kāi)始的飯粒掉滿(mǎn)地，到現在的有意識保持干凈，從剛開(kāi)始的不會(huì )排隊，到現在的快速準確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會(huì )更出色。
辛苦、忙碌、欣喜、期待，也讓我深深地感受到了教師職業(yè)的不易。我們時(shí)刻都要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的`孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，教師絕對不能視而不見(jiàn)，都需要我們的耐心引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而這時(shí)的我們就像媽媽一樣熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題。
在給小朋友們示范操作分類(lèi)配對的方法時(shí)，小朋友們都專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，擺一擺�？绍庈幰荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì )做�！苯又�(zhù)就看看這邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼麆�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴(lài)老師來(lái)幫助，顯得有些心不在焉。專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使孩子終生受益。在接下來(lái)的時(shí)間里，我陪伴軒軒，作為一個(gè)旁觀(guān)者，適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn)，在我的鼓勵引導下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著(zhù)我，和我一起操作了起來(lái)。
作為幼兒園最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到幼兒的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導幼兒，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來(lái)的學(xué)習、游戲生活中，像一艘艘小船，揚帆起航！
教育隨筆：幼兒成長(cháng)10
今天，康居小區幼兒園組織了一次消防演練“緊急疏散”演習。目的是讓孩子們學(xué)習安全防護知識，達到遇事不慌、積極應對、自我保護的能力。對我們小班孩子來(lái)說(shuō)是第一次組織這樣的活動(dòng)，在演習之前，我班制定了詳細的'疏散方案以及疏散路線(xiàn)，明確分工幾位老師所擔負的疏散任務(wù)。并與孩子們共同討論：“遇到地震怎么辦？當你自己在家陌生人敲門(mén)怎么辦？著(zhù)火了怎么辦？”孩子們對這些話(huà)題特別感興趣，當我說(shuō)到自己在家有人敲門(mén)怎么辦，有的孩子說(shuō)：“可以給媽媽打電話(huà)，讓媽媽快回家；可以藏到臥室不說(shuō)話(huà)；可以撥打110……”別看孩子們年齡小，辦法真不少。
下午3點(diǎn)整，各班級聽(tīng)到總指揮小張園長(cháng)的哨聲后，演習正式開(kāi)始。你可別小瞧我班寶寶們年齡不大，老師一個(gè)口令發(fā)出，再看！一個(gè)個(gè)用毛巾捂住鼻子、嘴巴，彎著(zhù)腰緊跟在老師身后，生怕落在其后……
教育隨筆：幼兒成長(cháng)11
我開(kāi)展了一個(gè)做紙棒的活動(dòng)，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動(dòng)手動(dòng)腦中，看到了自己的勞動(dòng)成果。我和孩子們心里都充滿(mǎn)了小小的成就感，體驗著(zhù)勞動(dòng)和成功帶來(lái)的快樂(lè )！
第二天上午日�；顒�(dòng)時(shí)，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學(xué)孫悟空玩開(kāi)了�？粗�(zhù)孩子們這么投入地玩著(zhù)，我也就讓他們樂(lè )在其中了。沒(méi)想到收拾紙棒時(shí)，我發(fā)現有的紙棒彎了，有的扁了，有的兩頭讓孩子們在嘴里含濕了、破邊了，有的.撕開(kāi)了。滿(mǎn)地的碎紙屑，面對這一情景，我心里的火氣直往上竄�？蓪⒆游矣帜茉趺礃幽�！我強忍著(zhù)心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們在桌子上玩結構游戲，可能要比拿紙棒當孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的紙棒、扔在地上的碎紙撿起來(lái)，讓孩子們安靜后，問(wèn)：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會(huì )壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的，濕水后會(huì )壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應放進(jìn)垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒(méi)想到孩子們懂得了這個(gè)道理后，當時(shí)就拾起地上我沒(méi)拾干凈的碎紙來(lái)，非常的自覺(jué)去做著(zhù)。
之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡(jiǎn)單的漢字、梯子、鐵路……又結合插花，拼出了小鳥(niǎo)、小兔、小草、花朵等。孩子們又學(xué)到了新的玩法，很是高興！
我想只要心存教育，破壞也會(huì )成為一種教育契機。特別是對小孩子，年齡越小，行為越不規范，破壞行為越是難以避免。當破壞活動(dòng)真的發(fā)生了，也不要太莽撞或是訓斥孩子，因為老師的也有錯。每個(gè)人都是在錯誤中吸取經(jīng)驗，在錯誤中成長(cháng)。我們要做到的是從錯誤中能學(xué)到什么！
教育隨筆：幼兒成長(cháng)12
每個(gè)人在成功的道路上都有苦、有累，有成功、也有失敗，在這其中自然也有快樂(lè )、有幸福、有自豪。
1987年的我，剛初中畢業(yè)，滿(mǎn)懷一腔熱情投身于幼教事業(yè)，而不像我想象的那樣美好，上班第一天，一個(gè)孩子磕破了頭，家長(cháng)找到了校長(cháng)，我從此以后對那個(gè)孩子有了看法，對孩子不理不睬，直到有一天，我感冒了，孩子給我倒了一杯水說(shuō)：“老師，你喝點(diǎn)水吧，嗓子都啞了�！蔽腋袆�(dòng)地落下了淚。
是他，是他們——一群天真無(wú)邪的孩子，讓我懂得了：真心地付出，才有收獲，愛(ài)是可以化人的。
在我剛參加工作時(shí)，可以說(shuō)是一點(diǎn)幼教知識都沒(méi)有，別說(shuō)彈琴，我連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，是一次教師培訓的機會(huì )，讓我獲取了知識，增加了信心，在學(xué)習期間，我得到了許多老師的幫助，但我記憶最深的是張榮老師，她讓我們一定要以“一切為了孩子，為了一切孩子為了孩子的一切”為核心，讓自己的每節課都變成孩子歡樂(lè )的海洋，要讓每一個(gè)孩子都能在我愛(ài)的陽(yáng)光下自信的.翱翔。同時(shí)，還要有扎實(shí)的基本功，我基礎差，她一遍一遍的教，我一遍一遍的練，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力，我有了一定的幼教理論基礎和較強的業(yè)務(wù)水平。我暗下決心：決不辜負老師的期望。從此，便以一顆愛(ài)孩子的心去工作，后來(lái)又在領(lǐng)導和同事的幫助下，也算做出了不少成績(jì)，曾兩次被評為壽光市幼教先進(jìn)教育工作者，多次被評為鎮級先進(jìn)教師。
20xx年我又參加了市、鎮兩級教委組織的教師培訓，在此期間，我們十名學(xué)員上臺合奏的《星光圓舞曲》得到了領(lǐng)導和老師們的好評。
我是一個(gè)平凡的人，做的是一種平凡的工作，在這個(gè)平凡的崗位上，我會(huì )繼續努力，做一名優(yōu)秀的合格幼兒教師。
教育隨筆：幼兒成長(cháng)13
今天繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，孩子們正在興致勃勃的畫(huà)畫(huà)，琪琪的奶奶和媽媽來(lái)了，她們剛站在門(mén)外被琪琪看到了，他立刻站起來(lái)急著(zhù)想要出去，連圖畫(huà)都不想畫(huà)，但是被我制止了。他臉上立刻露出了不高興的表情，眼淚在眼眶中不停的打轉，這時(shí)我走向前去跟他媽媽交談，琪琪就跑到奶奶懷里撒嬌，媽媽示意他回去繼續畫(huà)畫(huà)，可是琪琪拉著(zhù)奶奶的手，一邊嘀嘀咕咕的說(shuō)著(zhù)媽媽的不對，一邊放聲大哭起來(lái)。琪琪奶奶就順著(zhù)琪琪說(shuō)媽媽的不是，琪琪依賴(lài)著(zhù)奶奶的這頂保護傘，更加囂張，甚至動(dòng)手打媽媽。我見(jiàn)這種情況出面進(jìn)行阻止，并要求琪琪在媽媽和奶奶的.陪同下繼續完成他的作品，可是他就是不畫(huà)，奶奶也說(shuō)了很多的好話(huà)，騙、哄都用上了，可還是不行，奶奶沒(méi)有辦法只好拿出了錢(qián)放在琪琪手里，琪琪才心不在焉的畫(huà)了起來(lái)，但只是應付了一下，結果還是沒(méi)有完成，直到媽媽帶著(zhù)琪琪走的時(shí)候琪琪嘴里還不停的嘟囔呢!待他們走后，我讓全班的小朋友一起分辨一下是非對錯，孩子們說(shuō)的頭頭是道，但是我想在實(shí)際生活中，哪個(gè)孩子不是家中的寶貝，做什么事情都要依著(zhù)孩子的性子來(lái)，有的時(shí)候父母說(shuō)說(shuō)孩子，爺爺奶奶就會(huì )護著(zhù)他，長(cháng)久以來(lái)，養成了孩子們嬌慣的性格，以自我為中心。這就要求我們教師不僅要在園時(shí)間關(guān)注每一位孩子，還要做好家園溝通，及時(shí)了解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同時(shí)也要告訴家長(cháng)們有時(shí)候讓孩子受點(diǎn)挫折未必不是件壞事，讓孩子在挫折中成長(cháng)。文章
教育隨筆：幼兒成長(cháng)14
（一）幼兒園小班教育隨筆：和孩子共成長(cháng)
一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的`愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
（二）幼兒園小班教育隨筆
兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著(zhù)雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著(zhù)“奶奶”。
我正給小朋友喂著(zhù)早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你�！必愗愡�在哭，很著(zhù)急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎？”貝貝更著(zhù)急了，“啊啊”地哭喊著(zhù)。我也著(zhù)急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著(zhù)貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著(zhù)她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了�！柏愗�，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說(shuō)話(huà)不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清楚，會(huì )說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長(cháng)大，所以特別依戀她的奶奶。家長(cháng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái)，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長(cháng)放心，我們會(huì )攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，慢慢喜歡這里，家長(cháng)表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著(zhù)奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著(zhù)我�！澳阋舫魡�？”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走�！眮�(lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦�！闭f(shuō)來(lái)真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà)，但對她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P她：“真是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)！”
撒一把快樂(lè )給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光！讓孩子在愛(ài)與鼓勵中成長(cháng)，我們會(huì )看到最美的教育風(fēng)景！
教育隨筆：幼兒成長(cháng)15
孩子的成長(cháng)關(guān)系到孩子的未來(lái)，良好的環(huán)境能夠對孩子的成長(cháng)起到良好的.作用，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)，讓孩子在老師和父母的懷抱中成長(cháng)，我們作為大人，應該關(guān)注每一位幼兒。
自己的孩子已經(jīng)三歲了，開(kāi)始上幼兒園了，在我們這個(gè)家庭中，因為孩子也存在一些問(wèn)題，奶奶一輩的比較慣孩子，我對孩子比較嚴厲，孩子對的事情給與表?yè)P，孩子錯的事情給予正確教育，但是我對象對孩子比較特殊，孩子錯了就開(kāi)始打，有時(shí)我發(fā)現孩子好像給打的不在乎了，因為下手不太狠，孩子以為和他玩呢？有一次，他妹妹來(lái)玩，兩人玩的很盡興，可是，玩了不到半個(gè)小時(shí)，就開(kāi)始打架了，把他妹妹打哭了，我對象就開(kāi)始打他，孩子后來(lái)說(shuō)：“媽媽?zhuān)静皇俏业氖�，妹妹先搶的我的玩具，你們也不�?wèn)就打我�！奥�(tīng)了孩子的話(huà)，我心里很難受，是呀，根本沒(méi)問(wèn)原因就打孩子，這根本就不對呀，在幼兒園里，孩子之間有分歧，老師還先問(wèn)原因呢？我把自己的想法與老公進(jìn)行了一次交流，老公認為我說(shuō)的對，這樣什么事不管青紅皂白就打孩子，是大人的過(guò)錯，不過(guò)不管，長(cháng)久下來(lái)，孩子會(huì )在心里抱怨我們，心里會(huì )有陰影的。
作為長(cháng)輩，作為老師，我感覺(jué)孩子的成長(cháng)環(huán)境很重要，要給與孩子良好的環(huán)境生活，讓孩子在人為環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)，關(guān)注孩子，經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，讓孩子把自己的想法和我們說(shuō)，讓孩子快樂(lè )成長(cháng)。
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