數學(xué)教育隨筆(15篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的數學(xué)教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)教育隨筆 篇1
今天，我帶著(zhù)孩子們學(xué)習《5的減法》時(shí)首先出示一幅掛圖，圖中有5個(gè)小朋友在澆花。我問(wèn)學(xué)生：“圖中有幾個(gè)小朋友在澆花？”“5個(gè)”孩子們異口同聲地說(shuō)到�！澳呛�，現在明明的水壺水澆完了，他離開(kāi)花園去灌水，那花園里還剩幾個(gè)小朋友？”“4個(gè)”��！答對了。我們班的孩子真聰明！老師還有一個(gè)問(wèn)題想請大家來(lái)幫忙，誰(shuí)能給老師就上面的問(wèn)題列個(gè)算式？”“我、我、我”孩子們爭先恐后地舉起了小手�！昂�，今天這節課江晨同學(xué)一直表現都很好，老師就先請他上來(lái)�！彼吓_寫(xiě)完后孩子們立刻哈哈大笑起來(lái)�！斑�，怎么了？”我仔細一看也忍不住樂(lè )了。原來(lái)他把算式“5-1”寫(xiě)成“1-5”了。再看看江晨還愣在講臺上望著(zhù)大家不知所措。于是我說(shuō)：同學(xué)們，江晨同學(xué)犯了粗心的毛病，。老師小時(shí)候也犯呢！當同學(xué)出現錯誤的時(shí)候，我們是去笑他還是幫他呢？
“去幫他！”孩子們大聲說(shuō)。
“誰(shuí)來(lái)幫助他？”
“我來(lái)，我來(lái)�！毙∈秩缌�。
我挑了江晨的同桌宋佳，她站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)算式應該寫(xiě)成‘5-1’，把5和1位置對掉一下”。
“你這是對誰(shuí)說(shuō)呢？”
“我對江晨說(shuō)呀！”
“那你應該和他對話(huà)呀！”
哦！她轉而轉向江晨：“江晨，算式應該寫(xiě)成‘5-1’�！�
“嗯�！苯康卮饝�。
“宋佳，你覺(jué)得江晨接受得愉快嗎？”
“好像不是很愉快�！�
“那你覺(jué)得怎么樣說(shuō)他才會(huì )感覺(jué)愉快呢？”
“嗯……老師，我再說(shuō)一遍吧！江晨，我給你提個(gè)意見(jiàn)好嗎？”
江晨：“好的�！�
宋佳：“江晨，原來(lái)有5個(gè)小朋友在澆花走了1個(gè)，這個(gè)算式應該寫(xiě)成‘5-1’，把走了的小朋友從5個(gè)小朋友當中去掉�！苯浚骸爸懒��！�
老師：“還有誰(shuí)能說(shuō)得讓江晨小朋友更加愉快呢？”
“我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)�！�
“江晨，我覺(jué)得你的.思路很正確，就是這個(gè)算式因為自己粗心出現錯誤，只要努力一下肯定能改正�！�
江晨：“謝謝�！�
“江晨，我們倆一起寫(xiě)這個(gè)算式好嗎？”
“好的�！�
我說(shuō)：“小朋友們，讓我們一起來(lái)幫助他列出算式好嗎？你們可千萬(wàn)要細心不要再出錯了哦！”
反思：當課堂當中出現讓孩子難堪的場(chǎng)面時(shí)，我想到的是怎樣在糾正錯誤的同時(shí)又要保護好孩子的自尊心。孩子到底是善良的，“當同學(xué)出現錯誤時(shí)我們是去笑他還是去幫他呢？”這句話(huà)拋出后，一下子扭轉了課堂的局面。孩子們立刻轉取笑的態(tài)度為熱心幫助的態(tài)度�！霸鯓诱f(shuō)才能讓江晨感到愉快呢？”這句話(huà)又讓孩子們轉居高臨下的態(tài)度為親近友好的態(tài)度。最后的“讓我們一起來(lái)列算式”，則讓起初的難堪有了一個(gè)完滿(mǎn)的大結局。在這一個(gè)過(guò)程中，我不但糾正了孩子出現的錯誤，而且保護了孩子的自尊心，還創(chuàng )造了機會(huì )讓孩子們鍛煉了口才，學(xué)會(huì )了口語(yǔ)交際中的一些技巧，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，集體的溫暖會(huì )讓他們更加努力地學(xué)習。
數學(xué)教育隨筆 篇2
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1、重視視基礎知識、基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。
高中數學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
下面從不同的角度來(lái)看：以函數為例從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調性、奇偶性、周期性、對稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的函數，這些內容是函數教學(xué)的基礎，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數的主要內容之間存在著(zhù)種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數與其它內容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數的.圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標；不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的函數；同樣的幾何內容也與函數有著(zhù)密切的聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)數學(xué)的自我反思
高中數學(xué)與初中數學(xué)最大的區別是從實(shí)際的算到理論的思。當初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對數學(xué)有著(zhù)自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著(zhù)自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，使他們感到數學(xué)中的問(wèn)題所在，思路的矯正，以及對數學(xué)更深入的理解。
3、教師對教數學(xué)的反思。
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自已的講解并沒(méi)有很好地針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
數學(xué)教育隨筆 篇3
數學(xué)教育隨筆 篇4
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔任的一年級一三班一四班的數學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來(lái)發(fā)現，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現一年級的孩子沒(méi)有之前想的那么調皮，他們學(xué)習起來(lái)還是很認真的。
時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學(xué)課上是這樣），每節課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì )把自己的學(xué)習工具準備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì )要求每個(gè)孩子都準備好學(xué)習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒(méi)有準備好課前準備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話(huà)，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì )點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的`孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級新生家長(cháng)會(huì )。會(huì )后我專(zhuān)門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì )注意，會(huì )加強對孩子學(xué)習習慣的培養等等這些話(huà)，之后就匆匆忙忙走了。家長(cháng)會(huì )過(guò)后很長(cháng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(cháng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)�，獎�(wù)略蕉�，兌換的獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭�，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì )知道把課前所需要的文具準備好，我只要發(fā)現他按照我的要求做了，就會(huì )及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因為我說(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì )還是不會(huì )）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達的孩子。
數學(xué)教育隨筆 篇5
我有幸搭上課改的這列快車(chē)，身為第一線(xiàn)的數學(xué)教師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：
成功的經(jīng)驗：
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)學(xué)習的意義與價(jià)值。
由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導入，在生活中學(xué)習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時(shí)，不再像傳統教學(xué)那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數問(wèn)題，獨立探索，由此知道細胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數，而這一問(wèn)題可以由等比數列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數列數學(xué)模型與實(shí)際的細胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數學(xué)中等比數列的.概念。在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習的內在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了學(xué)生學(xué)習的水平。
通過(guò)學(xué)習課標，我意識到：“學(xué)習方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著(zhù)別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走�！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中提升學(xué)習水平和能力。
存在問(wèn)題：
一是組織學(xué)習活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀(guān)者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì )看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機與活力，但細細觀(guān)察會(huì )看到，在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數量的多少，而應以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
數學(xué)教育隨筆 篇6
數學(xué)教育隨筆 篇7
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因而課堂導入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數學(xué)課堂導入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著(zhù)工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話(huà)，師生地位應該是平等的，沒(méi)有絕對的權威，也沒(méi)有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì )感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，才會(huì )發(fā)現孩子們原來(lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才會(huì )感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現，雖平凡，但很實(shí)，正是因為有著(zhù)一顆平常之心，我才覺(jué)得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多……
在教“萬(wàn)以?xún)葦当容^大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識最多，就當著(zhù)全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家帶來(lái)的厚書(shū)，尋找著(zhù)書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數報了出來(lái)。
“988！”我一邊認可地點(diǎn)頭，一邊把數字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數可真不小哇�？磥�(lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”
我話(huà)音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報的數字寫(xiě)到988的旁邊�！皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的`反對：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數，988是三位數，四位數就比三位數大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時(shí)而獨立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著(zhù)激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。
……
一節課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現自己的機會(huì )。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生增強了對數學(xué)知識的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后我在想：數學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(cháng)”出一雙數學(xué)的眼睛，發(fā)現并有興趣解決生活中無(wú)數個(gè)數學(xué)問(wèn)題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主體才不是一句空話(huà)；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！
數學(xué)教育隨筆 篇8
小學(xué)數學(xué)教師對教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角：
1、自我經(jīng)歷：
在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。
當然，我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識的對活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2、學(xué)生角度：
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在講習題時(shí)，當我們向學(xué)生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，個(gè)性是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設計的十分精巧，連板書(shū)都設計好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì )遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的`部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)構成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對數學(xué)學(xué)習的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
3、與同事交流
同事之間長(cháng)期相處，彼此之間構成了能夠討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有好處的討論。
數學(xué)教育隨筆 篇9
小學(xué)數學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴格要求，是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴謹的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著(zhù)裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規范，輔導“后進(jìn)生”要耐心、細致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現在，課上教師要注意發(fā)現有突出表現的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵其他同學(xué)。例如：對上課認真聽(tīng)講，學(xué)習認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的'姿勢，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)字、運算符號要寫(xiě)工整，計算要正確等。中年級要求學(xué)生聽(tīng)課要專(zhuān)心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時(shí)要借助線(xiàn)段圖分析題意、理解數量關(guān)系，計算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗等�？傊�，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦的學(xué)習態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書(shū)寫(xiě)工整以及自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
我們應該明白學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識，更重要的是通過(guò)學(xué)習接受數學(xué)精神和思想方法，將其內化成自已的智慧，使思維能力得到提高，情操修養得到陶冶，并把它們遷移到工作、學(xué)習和生活的各個(gè)方面。同時(shí)我們也應該注意數學(xué)教學(xué)滲透德育教學(xué)的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學(xué)中，結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。
數學(xué)教育隨筆 篇10
只是在平時(shí)工作中的一點(diǎn)感受，希望在這里與各位老師共勉。
一、工作是種事業(yè)
有人常常說(shuō)：“開(kāi)始上班把工作當事業(yè)，隨著(zhù)時(shí)間推移變成了職業(yè)，最后變成了副業(yè)，工作沒(méi)有熱情�！彪m然我從989年畢業(yè)上班至今也已22年了，但我始終守著(zhù)這份信念，把它作為實(shí)現自己價(jià)值的體現，努力呵護，讓它作為自己的事業(yè)去對待，努力保持自己的那份熱情。
二、工作是種技巧
“創(chuàng )造性地使用教材”對于我來(lái)說(shuō)是最拿手的絕活：
1、六年級《混合運算》課上我增設了“數學(xué)門(mén)診部”，把本班學(xué)生所出現的計算差錯一一列舉出來(lái)，讓全班學(xué)生都來(lái)當“醫生”，尋找“病因”，進(jìn)行“小組會(huì )診”，然后“對癥下藥”，效果很好。
2、在學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，我把學(xué)生熟識的生活用品搬進(jìn)課堂，如：中國剪紙、各國國旗、京劇臉譜、一至六年級所學(xué)的圖形、字母……引導學(xué)生觀(guān)察這些圖形，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形無(wú)處不在；
3、在學(xué)習《折線(xiàn)統計圖》時(shí)，提前一個(gè)月安排學(xué)生對天氣預報中的氣溫進(jìn)行記錄，學(xué)習新課時(shí)根據變化繪出統計圖表，這樣既培養了學(xué)生獲取信息的能力，培養了關(guān)注社會(huì )、關(guān)注民生的積極情感，同時(shí)使知識的掌握過(guò)程積極主動(dòng)、切合實(shí)際，還增強了學(xué)生積極入世的社會(huì )情感。
4、在學(xué)習《圓柱體的表面積和體積》時(shí)，他利用蘿卜、萵筍等食物給學(xué)生演示，拆分，讓每位學(xué)生都掌握圓柱體的表面積和體積的計算及實(shí)際運用。尤其是計算半圓柱體的體積和表面積時(shí)，用蘿卜做成圓柱體進(jìn)行拆分和演示，在計算壓路機壓過(guò)的面積和前進(jìn)的路程時(shí)，我用學(xué)生帶的竹筒進(jìn)行演示，這樣既直觀(guān)又方便，把抽象的知識簡(jiǎn)單化；
5、在教學(xué)《分數的意義》時(shí)，我和學(xué)生們進(jìn)行真分數、假分數和整數之間的轉化，分數約分、通分、小數和分數的互化等知識的比賽，師生互相出題，課堂氣氛非�；钴S，教學(xué)效果比較理想，這樣既拉近了師生關(guān)系，又提高了教學(xué)效果；
6、在學(xué)習了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。
7、在教學(xué)六年級分數應用題時(shí)，我結合講解法，畫(huà)線(xiàn)段圖和運用“單位、實(shí)際數量、分率”三者的關(guān)系式，根據不同的學(xué)生讓他們自己選擇自己喜歡的方法解答，特別是學(xué)習基礎差的學(xué)生我就直接教他們用“單位、實(shí)際數量、分率”三者的關(guān)系式來(lái)解答，同時(shí)是為了判斷準單位，我便總結“是、占、相當于后面的量，分率和的字前面的量”。
8、在教學(xué)解方程時(shí)我采取了用兩邊配平和利用加減乘除各部分的關(guān)系來(lái)解答，讓學(xué)生根據自己能力自己選擇；
9、在教學(xué)雞兔同籠知識時(shí)，我選擇了列表法、假設法、用方程解答，但我針對我們的實(shí)際情況我發(fā)現學(xué)生喜歡用方程來(lái)解答，我便向學(xué)生介紹通常情況下設“腳”多的.為X，把兩種量中數量多的歸為“兔”，這樣自然而然就好列方程和解答了；應用生活現實(shí)，學(xué)有用的數學(xué)，我上課時(shí)要講求實(shí)效性，教學(xué)中要設計開(kāi)放性的問(wèn)題，教學(xué)要注意反思等。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我是一個(gè)普通的人，干著(zhù)平凡的事，沒(méi)做什么值得稱(chēng)贊的事，更沒(méi)有什么值得炫耀的業(yè)績(jì)。但我想：作為老師，只要我的學(xué)生因為有我感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事；作為同事，只要我的同事因為有我感覺(jué)真好；作為自己，只要覺(jué)得無(wú)愧于心就可以了。我雖不年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！
數學(xué)教育隨筆 篇11
初為人師，經(jīng)驗極少。在學(xué)校里，教學(xué)方面要向他人學(xué)習；班級管理方面也要學(xué)習；為人處事還要學(xué)……要學(xué)的很多，舉不詳盡�？赡苓@就是新教師的“新”字所在吧。
這學(xué)期，我擔任學(xué)校一至六年級的安全教學(xué)工作，握著(zhù)這份工作，“責任”二字讓我不由顫抖。
孩子，兩個(gè)字分量很重。他們時(shí)而天真，時(shí)而活潑，時(shí)而任性。他們的成長(cháng)牽系著(zhù)每個(gè)老師和家長(cháng)的心。孩子是天真的，對任何事情都感興趣，即使某件事是危險的，他們也不能分辨，有時(shí)就算孩子們心里知道安全的重要性，但是在實(shí)際行動(dòng)中，尤其是玩的時(shí)候，“安全”會(huì )被他們拋在腦后。此時(shí)的老師便搖身一變成為“警鐘”督促他們遠離危險。
在短短的兩個(gè)星期里，我已經(jīng)發(fā)現了自己的變化。以前的自己幾乎從來(lái)不看新聞，現在的我卻很關(guān)注新聞，留意任何一件安全事故，讓這些事來(lái)警示自己，也把這些作為自己平時(shí)課堂上的小案例、小題材�，F在的.自己，在平時(shí)的言語(yǔ)中，“安全”二字便成了我的口頭禪和基準，任何事的前提都是圍繞“安全”展開(kāi)。
在本學(xué)期里我打算開(kāi)展了很多安全教育活動(dòng)，通過(guò)看短片，安全知識競賽，學(xué)生自己完成手抄報等等形式宣傳安全。讓孩子們了解一些安全知識，學(xué)會(huì )保護自己。讓危險遠離他們。
教師的工作是艱辛的，對學(xué)生的安全教育可謂“任重而道遠”。我正在摸索中繼續前進(jìn)。
數學(xué)教育隨筆 篇12
安全是小學(xué)的重點(diǎn)工作之一，保證幼兒的身心健康和對幼兒進(jìn)行安全教育不但是家長(cháng)的責任，同時(shí)也是我們每一位幼兒教師的共同責任。
小班幼兒年齡小、好動(dòng)、喜歡模仿，他們的安全意識薄弱，而且自我保護能力弱，這就要求我們除了要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的安全教育活動(dòng)外，更應注意一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節中的安全教育。
1、幼兒早晨入園進(jìn)行晨檢，做到“一摸、二看、三問(wèn)、四查”，了解幼兒身體、飲食等情況，并做好相應的記錄；午休時(shí)做好午檢，隨時(shí)檢查幼兒是否蓋好被子、身體是否不適，如果有發(fā)燒現象及時(shí)處理，同時(shí)也要做好記錄。
2、每天檢查幼兒口袋，如果發(fā)現異物（如：小刀子、藥片、紐扣、硬幣、釘子、小飾品等）老師會(huì )立即收起來(lái)，并且對幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。
3、做操和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒上下樓梯要一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)手扶欄桿，眼看樓梯逐級走，不推不擠，不跑不跳，按照老師的指令統一行動(dòng)。
4、幼兒如廁時(shí)，必須由老師陪同，提醒他們排隊、不擁擠，以免發(fā)生安全事故。
5、進(jìn)餐時(shí)，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察，提醒幼兒注意正確的坐姿和安靜用餐。
6、離園前提醒幼兒在爸爸媽媽接時(shí)不奔跑、不擁擠，拉好爸爸媽媽的`手，以防走失。
通過(guò)一日生活中經(jīng)常性、隨機的安全教育，再加以安全教學(xué)活動(dòng)，使小班幼兒了解安全知識、學(xué)習自我保護的方法、逐漸增強他們的安全意識，提高自我保護能力。相信，只要我們時(shí)刻將安全放在心中，把好安全這一關(guān)，孩子們一定會(huì )健康快樂(lè )的度過(guò)小學(xué)的美好時(shí)光。
數學(xué)教育隨筆 篇13
數學(xué)是美的，數學(xué)之美充滿(mǎn)了整個(gè)世界。由于它的結構完整、圖形對稱(chēng)、布局合理、語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔，無(wú)不體現其美的因素。就連數學(xué)家羅素也認為：“數學(xué)不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)應當激起學(xué)生對數學(xué)美的關(guān)注，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。
“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，同樣在數學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現。在復雜的數量關(guān)系、代數式、幾何圖形之間，培養學(xué)生的豐富想象，尋求數學(xué)的.“形態(tài)美”。作為數學(xué)教師，一定要正確地使用好教材，維護神秘的數學(xué)美對學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大，當學(xué)生引起對某一數學(xué)現象突發(fā)奇想時(shí)，要積極鼓勵，不要簡(jiǎn)單地認為那是想入非非，或許他有著(zhù)獨特的理解。只有這樣我們的數學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂，枯燥無(wú)味了。
一直以來(lái)，我總在思考如何提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內盡可能地保持注意力的集中。尤其對于我們六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要始終認認真真地集中注意力學(xué)習，再加上教學(xué)設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。然而最近我的一次連續性實(shí)驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習《比的應用》時(shí)，我嘗試著(zhù)在班里展開(kāi)競賽，學(xué)習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類(lèi)似現在流行的益智互動(dòng)類(lèi)電視節目，最后算出總分，宣布贏(yíng)得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用的五角星。第一次比賽后，我覺(jué)得效果不錯，隨口說(shuō)了下一課我們繼續比賽，誰(shuí)知孩子們興致勃勃，沒(méi)有贏(yíng)的小組爭相說(shuō)下一次一定要獲勝。于是我在學(xué)習后面的3節內容時(shí)，都采用了這樣的辦法，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也沒(méi)有偏向于哪個(gè)組，巧的是，四節課下來(lái)，正好每個(gè)組都勝出了一次。我曾擔心哪個(gè)組實(shí)力太強，會(huì )連續贏(yíng)，這樣會(huì )使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了�？上驳氖�，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。
當然，這樣的比賽肯定也存在著(zhù)問(wèn)題，我想，我將繼續這樣的嘗試和探索，在不斷發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)，多去反思，爭取能夠總結出適合學(xué)生的教學(xué)方法，為真正提高課堂效率走出一條不錯的路子。
數學(xué)教育隨筆 篇14
剛剛聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名的時(shí)候，我在想：很霸氣的書(shū)名！但是，華應龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳的數學(xué)教育大師了。一拿到這本書(shū)，就被封面上寫(xiě)著(zhù)這樣一段話(huà)吸引：“教育像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農民種地那樣教書(shū)，真好！”這是我第一次聽(tīng)到有人將教育比作“農民種地”，懷著(zhù)對這一本書(shū)的好奇，我仔細的閱讀了這一本書(shū)。
這本書(shū)分為六個(gè)部分：課前慎思；課中求索；課后反思；聽(tīng)課隨想；評課心語(yǔ)；生活感悟。每個(gè)章節，每篇文章，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多的修飾，猶如華老師就坐在我的對面，跟我徐徐講述他的教書(shū)育人故事，親切自然，娓娓動(dòng)聽(tīng)。就像話(huà)家常。你只要看看那些文章的名字就會(huì )感覺(jué)有無(wú)窮的吸引力：有的是用學(xué)生的話(huà)做題目“我多想把老師變成一只......”“華老師，您誤導”、“下課啦”等等；有的使用老師無(wú)意間的一句話(huà)做題目“老師們都沒(méi)有注意到哦”“從來(lái)如此，便對么？”更多的是華老師從每節課里的領(lǐng)悟“會(huì )飛的課堂”、“教具掉下來(lái)以后”......里面不僅僅有我們需要關(guān)注的細節，也有我們需要努力的方向，華老師以其精美的語(yǔ)言、博學(xué)的內涵向我們展示了一個(gè)又一個(gè)精美的案例，褒中又引發(fā)另一種反思，這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對細節無(wú)比重視的反思，一種好中求精的鉆研態(tài)度，一種變平視為仰視，以學(xué)生為師的教學(xué)理念。這本書(shū)生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索感知，特別重要的是，華老師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學(xué)生的人性的'尊重、對數學(xué)教學(xué)的尊重。
“心靈的蹲下”，這是華老師與拉近學(xué)生距離的方式，作為教育者，我們都應該努力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛(ài)好……反思自己的教學(xué)，總想蹲下來(lái)，但真正蹲下來(lái)的只是身子而不是心靈，以“浪費時(shí)間”的眼光去催促孩子們掌握新知識，卻沒(méi)有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導他們，去開(kāi)發(fā)他們從興趣去學(xué)習新知識，造成孩子們的厭學(xué)情緒，在反思自己的教學(xué)不成功，我們喜歡把責任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問(wèn)題。因此，我現在每天都問(wèn)自己：你的心靈真正的蹲下來(lái)和孩子一起學(xué)習了嗎？及時(shí)的反思，認真的反思，注重心里的真實(shí)感受。
“細節成就完美”通過(guò)一個(gè)案例告訴我們，課堂上的一個(gè)個(gè)細節，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力....完美細節乃統一，細節本是人格見(jiàn)。若求課上細節美，自當課下多修煉。華老師就是這樣注重細節，處處從細節見(jiàn)真章，以小見(jiàn)大，成就自我的教師。華老師的心思很細膩，所寫(xiě)隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝。到蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……等等。這些細節問(wèn)題我們的課堂上經(jīng)常出現，有的我已經(jīng)注意到，并且也處理的很好，但是有的我根本就沒(méi)放在心上。華老師又一次給了我啟發(fā)。的確，教育就是要從細微處入手，小細節不注意，大問(wèn)題即便注意了，對一個(gè)教育者的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，也不會(huì )有太大的促進(jìn)作用。
華老師課堂上的成功，我認為最大的成因是來(lái)于他在課前的“慎思”。如在“圓的認識”一課，他思考能否創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生感受到如何準確的畫(huà)圓，經(jīng)過(guò)反復思考，他設計了向學(xué)生借橡皮這一情境，讓學(xué)生自然明白：“沒(méi)有橡皮，下筆會(huì )更慎重�！边@是自然的結果。當我們做事情沒(méi)有依賴(lài)的時(shí)候，自會(huì )多幾分慎重�，F在的學(xué)生很浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，對學(xué)生的成長(cháng)很有好處�！板e了，也不白錯，抓住‘她’好好欣賞，看看能從中學(xué)到什么！”這是華老師上課常說(shuō)的話(huà)。一節課下來(lái)，感覺(jué)很好：有畫(huà)法上得啟迪、特征上的彰顯、也有情感上善意，借走橡皮的回應，那意境真有“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的美妙。把研究教學(xué)，研究學(xué)生當做一件幸福的事，這是我們敬畏華老師的一種基本情感。還有一個(gè)“學(xué)生叫我華羅庚”的教學(xué)生活小故事，對我影響很大，里面通過(guò)幽默生動(dòng)的描述讓我們明白“我們老師和學(xué)生是一體的，互相影響，互相激勵，互相成就對方。
華老師說(shuō)“我在課堂，我是學(xué)生，我驕傲”、“我在課堂，我是教師，我創(chuàng )造�！薄拔以谡n堂，我是學(xué)生，我敬畏�！鄙先A老師的課，學(xué)生不舍得下課，一宣布下課，學(xué)生就“抗議”華老師癡迷課堂，所以他相信“藝癡者技比良”，他對教學(xué)的執迷，也有人說(shuō)他“傻”，他把全部的經(jīng)歷都放在研究數學(xué)課堂上了。孩子們喜歡他，老師們喜歡他，敬佩他。因為他“像農民種地那樣教書(shū)”，在他看來(lái)，“教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)”�！跋褶r民種地那樣教書(shū)，真好！”他把學(xué)生看做是一顆顆充滿(mǎn)希望的種子，雖然不可預知的東西太多，但是他相信：一分耕耘，一分收獲。所以他甘愿“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。農民種的莊稼不好，從來(lái)不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是松的適宜？肥是不是施的太及時(shí)？有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)？因為他知道莊稼是無(wú)辜的。我們也應該像農民那樣，經(jīng)常反思自己：學(xué)生上課為什么不專(zhuān)心？作業(yè)為何總是出錯？是啊，教育就像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。這正是我們這些年輕人應該有的教育心，說(shuō)得多好：像農民種地那樣教書(shū)！
華老師以他對生活的熱情，對教育的激情，對學(xué)生的熱愛(ài)，對數學(xué)的執著(zhù)成就了今天的他。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數教師佩服，讓無(wú)數學(xué)生喜歡的華老師。反思我自己，需要努力的東西太多了。
這本書(shū)是華老師的教育隨筆，不論是哪個(gè)章節，都彰顯出了他無(wú)限的愛(ài)，無(wú)論閱讀到哪個(gè)章節，我都能感受到一個(gè)教師對教育，對學(xué)生的濃濃的愛(ài)，因為有愛(ài)，教學(xué)有方向，因為有愛(ài)，教學(xué)研究有動(dòng)力，因為愛(ài)，華老師的教學(xué)人生倍加精彩，華老師，就是我接下來(lái)努力的方向！
數學(xué)教育隨筆 篇15
在長(cháng)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認為四年級正是過(guò)渡時(shí)期，四年級以前他們還比較調皮和好動(dòng)，可是從四年級開(kāi)始就必須培養他們良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節課45分全神貫注的'聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。
對于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生，要想抓住他們的思維必須給他留有懸念，要多關(guān)注他們。
而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標不要太高，這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是有希望的，用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能在輕松愉快的心情中接受新知識，逐漸地讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，喜歡學(xué)數學(xué)。
【數學(xué)教育隨筆】相關(guān)文章：
數學(xué)優(yōu)秀教育隨筆11-13
小學(xué)數學(xué)教育隨筆11-08
初中數學(xué)教育隨筆09-28
初中數學(xué)教育隨筆10-12
初中數學(xué)的教育隨筆08-27
教育隨筆小學(xué)數學(xué)10-09
初中教育數學(xué)教學(xué)隨筆04-17