教育的隨筆合集15篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育的隨筆 篇1

　　《與孩子交往要有童心》

　　幼教的工作對象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語(yǔ)言。

　　幼兒園的孩子大都在3——6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開(kāi)媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認識上，對幼兒園有規律的生活還不習慣、也不適應。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當成自己的家，把幼兒教師當最自己的媽媽?zhuān)皇紫冉處熞�有一顆童心，既能用心去說(shuō)話(huà)，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動(dòng)都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開(kāi)展，才能收到良好的效果。

　　性格內向的泓丞來(lái)到幼兒園，哭著(zhù)要找媽媽?zhuān)�一遍遍的央求說(shuō)：老師，你給我媽媽打電話(huà)，讓她來(lái)接我“�！焙�，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話(huà)。我想問(wèn)你一件事：在家里你最喜歡誰(shuí)��？‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢？’她天天哄我玩‘。好，現在老師也哄你玩。咱們玩個(gè)熊和石頭人的'游戲好嗎“？說(shuō)完老師拉著(zhù)他的手做起了游戲。做完游戲，我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里默默的說(shuō)：泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。

　　一個(gè)個(gè)像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長(cháng)早點(diǎn)上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開(kāi)始，在”老師再見(jiàn)“聲中結束一天快樂(lè )的生活。

　　教育的隨筆 篇2

　　昨天是我們班游戲觀(guān)摩的日子，游戲前有這樣一幕使我的心感覺(jué)暖暖的�！罢埻嫱尥藜业男∨笥讯撕媚銈兊男∫巫尤ネ尥藜野��！痹�(huà)音剛落，孩子們就起身端著(zhù)小椅子向娃娃家走去，當孩子們沒(méi)走幾步我看他們都停下了腳步，我一看，原來(lái)是門(mén)沒(méi)拉開(kāi)，剛要走過(guò)去幫助他們，這時(shí)站在孩子們身后的客人老師已經(jīng)迅速的拉開(kāi)了門(mén)，這時(shí)，我們班的孩子笑嘻嘻的對客人老師們說(shuō)：“謝謝客人老師�！笔前�，聽(tīng)上去是很普通也很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，有些人卻不懂得說(shuō)，但是孩子們你們做到了，我在心里由衷的為你們感到高興。

　　今天是我們“美食嘉年華”的活動(dòng)，寶貝們都從家里帶來(lái)了和爸爸媽媽或者爺爺奶奶合作制成的美食，當這些色香味俱全的美食放在桌子上時(shí)，我聽(tīng)到了孩子們一陣陣“哇~~”的聲音，還瞥見(jiàn)有的孩子在咽口水，呵呵~~

　　看來(lái)美食的誘惑難擋��！在經(jīng)過(guò)一系列的介紹之后，終于輪到分享的時(shí)間了，看著(zhù)孩子們望眼欲穿的盯著(zhù)美食準備發(fā)起“進(jìn)攻”，我們趕緊幫孩子們把食物分好后就請他們入座，這時(shí)耳邊又響起了“老師，你們辛苦了”“老師，謝謝你”等等，看看，現在的你們越來(lái)越有禮貌了。

　　可是話(huà)說(shuō)到這里卻又不得不提，最近總有孩子跟我告狀：“老師XX小朋友說(shuō)臟話(huà)罵我�！蔽蚁�，聽(tīng)到這會(huì )有很多家長(cháng)都不相信吧，你們會(huì )在想：這么小的孩子怎么可能會(huì )說(shuō)臟話(huà)呢，但是這是事實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在孩子兩三歲時(shí)，正是口語(yǔ)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們不僅喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，講故事，也喜歡自己講給別人聽(tīng)，這個(gè)時(shí)期的孩子最大特點(diǎn)就是模仿性強，凡是接觸的東西他們都會(huì )去模仿。要知道此時(shí)的孩子并沒(méi)有樹(shù)立明確的是非觀(guān)念，他們不懂什么是好的，什么是壞的，有時(shí)大人一句不經(jīng)意的.臟話(huà)，孩子聽(tīng)見(jiàn)了，他們覺(jué)得好玩，就開(kāi)始模仿。而有的大人發(fā)現自己的孩子有罵人，侮辱人的無(wú)禮行為后，聽(tīng)之任之，認為是雞毛蒜皮的小事，不必認真對待。而又有的家長(cháng)卻為此大動(dòng)肝火，破口大罵，甚至打孩子，覺(jué)得這樣就算嚴格要求了。其實(shí)，用這種打罵的方法所進(jìn)行的“嚴教”，結果只能事與愿違，不僅不能幫助孩子改正罵臟話(huà)的缺點(diǎn)，而且會(huì )傷害孩子的自尊和感情。

　　講臟話(huà)是一種不文明的行為，每一位做家長(cháng)的都要對孩子進(jìn)行批評和教育。教育孩子是一門(mén)科學(xué)，也是一種“藝術(shù)”，我們需要掌握孩子的心理和特點(diǎn)，要有耐心，講究方法，粗暴的打罵孩子是不能解決問(wèn)題的，而放任自流更不能達到最終的目的。

　　那我們應該怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習一下吧：

　　做家長(cháng)的不尊重孩子，任意打罵孩子，怎么能教育孩子去尊重別人呢？用不文明的辦法，要想培養有禮貌的孩子是難以想象的。

　　教育孩子不講臟活，培養孩子從小養成文明習慣，最好是在孩子第一次講臟話(huà)時(shí)，就能?chē)栏褚�求，及時(shí)教育。

　　首先，家長(cháng)不要一聽(tīng)孩子講臟話(huà)，就暴跳如雷，辟頭蓋臉地一頓訓斥。家長(cháng)應該向孩子說(shuō)明這種行為不好，明確地表示自己的態(tài)度：“爸爸媽媽不喜歡說(shuō)臟話(huà)的孩子，小朋友也不愿意跟這樣的孩子玩�！睆恼�面教育孩子改變自己的行為。有一個(gè)孩子，三歲時(shí)第一次罵人，家長(cháng)及時(shí)抓住這“第一次”進(jìn)行教育。并陪他向被罵人去道歉。從此，這個(gè)孩子再也不罵人了。這種作法，能夠使孩子加強對自己行為的認識，使他知道，講臟話(huà)是不對的，大家都不喜歡，在以后的生活中，他就會(huì )有意識地管住自己的行為。

　　有些家長(cháng)在孩子第一次講臟話(huà)時(shí)，覺(jué)得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會(huì )覺(jué)得大人是在欣賞他的表演，他就會(huì )更加起勁地重復。結果養成罵人的習慣。不論什么場(chǎng)合，都會(huì )寫(xiě)出一連串的臟話(huà)，家長(cháng)再想管，已經(jīng)晚了。

　　怎樣使孩子改掉講臟話(huà)的不良習慣呢？這和教育孩子改正其它缺點(diǎn)一樣，要嚴格要求，耐心教育，注意方法。

　　有一位家長(cháng)，在啟發(fā)孩子改正罵人的缺點(diǎn)時(shí)，引導孩子設身處地為被罵人想想。她問(wèn)孩子：“你愛(ài)媽媽嗎？”孩子不假思索地回答；“愛(ài)！”“要是有人罵我，你怎么辦？”“我去罵他”�！澳悄憬�(jīng)常罵別人的媽媽?zhuān)瑒e人就該罵我了�！焙⒆颖粏�(wèn)住了，她又對孩子說(shuō)：“罵別人的母親就等于罵自己的媽媽?zhuān)�你以后多想�?zhù)別讓我挨罵，就不會(huì )隨口講臟話(huà)了�！焙⒆勇�(tīng)了這番教導，逐步改掉了罵人的缺點(diǎn)。

　　如果父母耐心說(shuō)服后，孩子還有些不滿(mǎn)情緒，還故意講臟話(huà)，那么全家人可以采取一致行動(dòng)，即有意地疏遠，不理睬他一會(huì )兒。一般情況下，孩子在受到冷遇后，會(huì )感到自己的行為讓人失望、反感，會(huì )逐漸收斂。

　　最根本的還是家長(cháng)要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應該給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)在家里，家庭成員之間講話(huà)都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。如果孩子的臟話(huà)是在外面學(xué)會(huì )的，家長(cháng)就要關(guān)心孩子常和什么樣的人玩耍。

　　俗話(huà)說(shuō)；“近朱者赤，近墨者黑�！痹谝粋�(gè)文明禮貌的環(huán)境中，孩子就會(huì )減少一些學(xué)習粗言穢語(yǔ)的機會(huì )�！爸v文明，懂禮貌”，親愛(ài)的孩子們，你們還可以做的更好！

　　教育的隨筆 篇3

　　一、結果為什么不一樣

　　今天，在上活動(dòng)課《動(dòng)物園的新成員》的時(shí)候，有兩個(gè)孩子因為意見(jiàn)不一致而吵起來(lái)了。李靖宇說(shuō)“獅子是從左開(kāi)始數的第三個(gè)”，而國道遠則認為是“從右開(kāi)始數的第四個(gè)”。本來(lái)他們是隔開(kāi)了一個(gè)桌子，為此兩人開(kāi)始“爭吵”起來(lái)，而且站起來(lái)湊到一起。其它的小朋友就開(kāi)始議論紛紛了，都忙活著(zhù)幫助他們解決問(wèn)題，他們提議直接來(lái)問(wèn)我。以前，孩子們遇到解決不了的問(wèn)題就馬上找老師，而我一般也會(huì )直接告訴孩子答案。今天，我想讓他們自己來(lái)解決。于是我一步一步的引導孩子，首先讓孩子先想想老師問(wèn)的問(wèn)題是什么？再讓孩子按照問(wèn)題逐步去找答案。在這過(guò)程中，孩子們都為了幫助小朋友解決問(wèn)題而動(dòng)腦筋了，同時(shí)我也能了解孩子們對這節課內容的掌握，一舉兩得啊。最后孩子們發(fā)現當起點(diǎn)不同的時(shí)候，結果是不同的。他們對自己得出的結論覺(jué)得非常滿(mǎn)意，又來(lái)找我校對答案，我高興的告訴他們的答案是對的，這時(shí)候孩子們所取得的成就感使他們開(kāi)心極了。

　　如果當時(shí)我第一時(shí)間告訴他們答案，可能就看不到這么精彩的一場(chǎng)辯論與幫助了。通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師不同的引導方法對于孩子來(lái)說(shuō)效果完全是不同的。我想我會(huì )在教研的路上不斷地學(xué)習，讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。

　　二、疊被子

　　耿奧林是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。

　　現在，雖然漸漸進(jìn)入冬季，孩子們穿的比較多，午睡時(shí)他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè )放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快，粗粗的疊了一下被子，有的甚至將被子任意的往床上一扔，走了！

　　在班級制定的規則中，使三遍音樂(lè )起床整理，而現在才剛放到第二遍音樂(lè )，午睡室里就只剩下連耿奧林在內的六個(gè)小朋友了，只見(jiàn)耿奧林完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一團，而右手又拎著(zhù)一只角，左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著(zhù)的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái)，在輕輕往外一甩，將被子放平對折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對折。被子終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開(kāi)始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái)，這是三遍音樂(lè )也結束了。

　　在整個(gè)疊被子的過(guò)程中，他疊的專(zhuān)心致志、小心翼翼，可以感覺(jué)到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒(méi)有發(fā)現我就在他身邊看著(zhù)他。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強的是他，而現在小心翼翼疊被子，專(zhuān)心細致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細節，從細處看孩子，就會(huì )發(fā)現更多不一樣的孩子。

　　三、幫助孩子成長(cháng)

　　我班有個(gè)名叫王仁成的男孩，他的表現與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動(dòng)，也不說(shuō)話(huà)。當別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí)，他總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里，用冷漠的目光掃視著(zhù)大家……王仁成的表現引起了我的關(guān)注。

　　有一天區域活動(dòng)時(shí)，瘦小的王仁成躲在美工區的角落里，拿著(zhù)小畫(huà)本在認真地畫(huà)著(zhù)什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫(huà)什么呢？這也許是我可以親近他走進(jìn)他內心的一個(gè)機會(huì )。于是我坐到王仁成的身邊，只見(jiàn)偌大的一張畫(huà)紙上只有一個(gè)看起來(lái)畫(huà)得有些凌亂的毛線(xiàn)球。我開(kāi)始主動(dòng)和他聊天：“王仁成，你畫(huà)的是什么��？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”他轉過(guò)身去，拒絕和我說(shuō)話(huà)�！巴跞食�，是在給小貓繞毛線(xiàn)嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵的話(huà)讓王仁成說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，沒(méi)想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫(huà)畫(huà)。而接下來(lái)，王仁成一直在畫(huà)好的線(xiàn)團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動(dòng)區快要結束的時(shí)候，王仁成才拿起畫(huà)本告訴我他在畫(huà)垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂，整整40分鐘他都在畫(huà)垃圾。王仁成畫(huà)垃圾的事情也隨著(zhù)活動(dòng)區的結束告一段落。

　　孩子心理是不是有問(wèn)題？我帶著(zhù)這些疑問(wèn)，與經(jīng)常接送王仁成的媽媽進(jìn)行了溝通。王仁成的爸爸因為工作原因經(jīng)常出差不在家，媽媽性格很內向，加上工作繁忙，很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。

　　我們建議家長(cháng)平時(shí)在家中多與王仁成交談，每天抽出時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長(cháng)與老師加強溝通，一起幫助王仁成改善性格。

　　在幼兒園，我經(jīng)常找各種話(huà)題引發(fā)王仁成開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有一天，我針對他依戀感強的特點(diǎn)和他談起家里的事。王仁成終于開(kāi)口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車(chē)。話(huà)雖不多，我卻如獲至寶。下午當他媽媽來(lái)接他時(shí)，我有意當著(zhù)王仁成的面贊賞他認識的汽車(chē)很多，都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合，立即表?yè)P了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。

　　可見(jiàn)，兒童色彩心理很微妙，通過(guò)孩子運用的色彩及表達方式，我們也可以更好地幫助孩子調整他們的情緒、狀態(tài)，讓他們更好地宣泄表達自己的情感和情緒。當然，孩子對顏色的喜歡沒(méi)有一個(gè)固定的'標準，我們要根據孩子的表現去理解去分析，以更好地幫助孩子成長(cháng)。

　　四、游戲樂(lè )趣多

　　又到了游戲時(shí)間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個(gè)孩子用布蒙著(zhù)眼睛做“盲人”，另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過(guò)“高山”“天橋”“小河”等，到達終點(diǎn)后再互換角色，但“拐杖”不能用語(yǔ)言提示“盲人”。

　　游戲就要開(kāi)始了，這時(shí)，耿俊杰輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒(méi)有人愿意跟我玩的�！边@時(shí)我才意識到班上有35個(gè)孩子，這意味著(zhù)有一個(gè)人將沒(méi)有搭檔，而耿俊杰平時(shí)非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對他說(shuō)：“我跟你一組吧，我也沒(méi)有搭檔呢�！彼�開(kāi)心地笑了。

　　孩子們快樂(lè )地游戲著(zhù)，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過(guò)商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)耿俊杰經(jīng)過(guò)障礙物時(shí)，只見(jiàn)耿俊杰抬著(zhù)一條腿，似乎在等待我的幫助，因為事先沒(méi)有約定好，我不知道該怎樣用動(dòng)作來(lái)帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險”，情急之下，我小聲地提示著(zhù)他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”，好不容易完成了一輪游戲。接下來(lái)輪到我做“盲人”了，耿俊杰對我說(shuō)：“老師，要向前跨時(shí)我就拍一下你的手，要向左轉時(shí)我就拉拉你的左手，要向右轉時(shí)我就拉拉你的右手�！庇螒蜷_(kāi)始了，我的眼前一片漆黑，感覺(jué)很無(wú)助，完全依賴(lài)“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地攙扶著(zhù)我，輕輕地拍著(zhù)我的手，有時(shí)我沒(méi)能領(lǐng)會(huì )他的意思，他就蹲下身子來(lái)搬我的腳。走上“天橋”時(shí)．他轉過(guò)身子倒退著(zhù)走，慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時(shí)的耿俊杰也笑成了一朵花。

　　這次游戲過(guò)程讓我感慨萬(wàn)千：沒(méi)想到平時(shí)不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現遠比我出色，也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒(méi)有表現的機會(huì )，周?chē)�的人對他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，教師應該為孩子創(chuàng )設表現的機會(huì )，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。

　　教育的隨筆 篇4

　　在很多幼兒園，隨處可見(jiàn)丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來(lái)的半成品

　　無(wú)用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過(guò)變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀(guān)。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤(pán)、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的.角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實(shí)地觀(guān)摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區域活動(dòng)：規劃不一的各式區角、琳瑯滿(mǎn)目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì )快樂(lè )、會(huì )收獲、會(huì )成長(cháng)、會(huì )進(jìn)步！

　　交流會(huì )的時(shí)間雖不長(cháng)，帶給我的啟迪和思考是長(cháng)長(cháng)的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì )有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng )新、有所進(jìn)步。

　　幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(cháng)環(huán)境，是值得我們用接下來(lái)的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！

　　教育的隨筆 篇5

　　我國中小學(xué)教育教學(xué)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注兒童文化，越來(lái)越多的學(xué)校和教師從學(xué)生需要和兒童文化的視角研究教育教學(xué)。于是，“兒童友好”的概念應運而生。

　　兒童友好，從字面上來(lái)解釋?zhuān)�可以理解為兒童之間呈現的友好關(guān)系，也可以理解為成長(cháng)環(huán)境對兒童呈現的友好態(tài)勢，還可以理解為兒童對于其周?chē)�世界表現出的友好情緒反應。兒童友好就是以?xún)和癁橹行�，為兒童的成長(cháng)與發(fā)展構建一個(gè)多維的、友好的、自然的生態(tài)教育環(huán)境。

　　“兒童友好”融于學(xué)科課程，改變兒童學(xué)習方式

　　“十二五”以來(lái)，課程文化和學(xué)校文化建設成了學(xué)校發(fā)展的自覺(jué)意識和自覺(jué)行為，課程與教學(xué)開(kāi)始了“目中有人(學(xué)生)”的探索，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展成了現代學(xué)校的文化哲學(xué)與文化理想。在這樣的時(shí)代背景下，我們不難發(fā)現，“兒童友好”理應成為現代學(xué)校文化之精神內核。只有當“兒童友好”融入課程文化，才能實(shí)現“以生為本”的教育教學(xué)，才能促進(jìn)每一個(gè)兒童的成長(cháng)和發(fā)展。

　　“兒童友好”融入學(xué)科課程，就是要樹(shù)立兒童學(xué)習的主體地位，這必然要求我們關(guān)注課堂與教學(xué)，關(guān)注新課程教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現與解決，關(guān)注新課程教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)創(chuàng )意的積累。

　　我校立足于語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng )設的個(gè)性表達課程，對過(guò)去語(yǔ)文教師一言堂的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行徹底改變。個(gè)性表達課程引導兒童通過(guò)經(jīng)典誦讀和課內外閱讀，自主吸納和積累語(yǔ)言文化，通過(guò)生本作文、主題演講實(shí)現兒童的個(gè)性表達。閱讀課上，兒童學(xué)在前，教師教在后，教師備課資料夾里不僅僅有教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)，還增添了學(xué)生的課前學(xué)習單;作文課上，沒(méi)有教師灌輸的好詞好句，沒(méi)有機械不變的層次結構分析，只有學(xué)生充分經(jīng)歷過(guò)課前的生活體驗、源自生活的個(gè)性描述與傾訴;演講課上，學(xué)生因為有閱讀的底氣、思辨的習慣而不再膽怯、羞澀，不再語(yǔ)無(wú)倫次，他們常常圍繞一個(gè)主題各抒己見(jiàn)、唇槍舌劍。

　　近年來(lái)的實(shí)踐表明，“兒童友好”從微觀(guān)的課堂教學(xué)切入，融入學(xué)科課程，效果明顯。教師行為的改變在相當程度上改變了日常的課堂教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展顯現出更為積極的傾向。

　　“兒童友好”融于活動(dòng)課程，催生兒童民主意識

　　“蹲下身來(lái)看兒童”，本來(lái)想表達的是成人走近兒童、走進(jìn)兒童世界的希望。但有研究者指出，“蹲下”一詞本身就包含了“居高臨下”的意思，已經(jīng)反映了成人與兒童、教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系。在新課程實(shí)施中，為扼制和限制成人和教育的霸權，提出了“守護兒童”“保護兒童”甚至“捍衛兒童”的口號，雖有矯枉過(guò)正、過(guò)分激烈之嫌，卻也彰顯出新的課程文化中的民主平等內涵�！皟和�友好”融入活動(dòng)課程，就是要為兒童成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的生態(tài)環(huán)境，催生兒童作為成長(cháng)主體的.民主意識。

　　兒童民主課程是我�；顒�(dòng)課程之一。立足“兒童友好”，本著(zhù)“民主、開(kāi)放、包容、尊重”的課程理念，我們把每周一的國旗下講話(huà)讓位給兒童自主主持的“金葉講壇”。在那里，小主持人利用校長(cháng)信箱廣泛征集學(xué)生關(guān)于成長(cháng)的話(huà)題——每個(gè)月信箱都能收到學(xué)生來(lái)信十來(lái)封，每一個(gè)話(huà)題都源自?xún)和�的生活，發(fā)自學(xué)生的內心。比如：誠信需要獎證嗎?崗位競選要拉票嗎?我們?yōu)槭裁床荒苤鲃?dòng)跟校園禮儀小天使打招呼?我們可以用什么方法增加閱讀量……學(xué)校利用“金葉講壇”廣開(kāi)言路，把這些話(huà)題拋給同學(xué)們自己去討論。同學(xué)們既可以借助金葉講壇公開(kāi)發(fā)表看法，也可以利用班隊會(huì )展開(kāi)針?shù)h相對的辯論。

　　言論平臺的轉讓其實(shí)也預示著(zhù)話(huà)語(yǔ)權的轉讓�！皟和�友好”融于活動(dòng)課程，讓兒童作為學(xué)校這個(gè)社會(huì )團體里的小公民，學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考，并能夠敞開(kāi)心扉勇敢表達，增強了兒童的民主意識。

　　“兒童友好”融于環(huán)境課程，構建兒童主體道德

　　新課改背景下的學(xué)校文化建設從一開(kāi)始就不是局部的而是整體的，包含了學(xué)校全方位的建設。學(xué)校課程文化不僅包含了促進(jìn)兒童主體成長(cháng)的學(xué)科課程、活動(dòng)課程，還有為兒童成長(cháng)與發(fā)展提供支持與保障的環(huán)境課程�！皟和�友好”融于環(huán)境課程，讓兒童成長(cháng)的外在環(huán)境充分發(fā)揮教育與影響作用，促進(jìn)兒童道德的自我構建。

　　我校家長(cháng)志工課程是家長(cháng)志愿工作者多角度、多層次參與教育、管理和服務(wù)，密切家校教育合力的課程。家長(cháng)志工隊伍自20xx年3月建立以來(lái)，秉持“兒童友好”的服務(wù)理念，經(jīng)過(guò)不斷擴編、增容，從駐校辦公、愛(ài)心護犢、社團輔導、課堂觀(guān)學(xué)、膳食管理、圖書(shū)管理、網(wǎng)站建設7個(gè)方面融入學(xué)校管理，為兒童差異發(fā)展提供無(wú)償服務(wù)。家長(cháng)志工的志愿精神深深感染了教師和學(xué)生：年輕教師們成立了春風(fēng)行動(dòng)小組，負責護送乘坐公交車(chē)的學(xué)生到站臺有序乘車(chē);低年級小朋友們成了班級的小小志愿者，負責組織同學(xué)們課間文明游戲;高年級同學(xué)們成立了小小志愿者幫扶團，每逢節假日走進(jìn)社區養老院，幫助孤寡老人整理房間。值得一提的是，學(xué)校里的杭行同學(xué)與被媒體廣泛報道的割腎救子的“跑步媽媽”結成了幫扶對子，他用節省下來(lái)的零花錢(qián)和變賣(mài)廢品獲得的錢(qián)資助“跑步媽媽”進(jìn)行了4次手術(shù);李佳俊同學(xué)用自己10歲生日時(shí)親戚送的禮金和自己的零花錢(qián)資助山區的姐姐完成兩年的學(xué)業(yè)……“兒童友好”融于環(huán)境課程，即是為兒童成長(cháng)的外在環(huán)境播種善的種子，用善德去喚醒善心，構建兒童的主體道德。

　　“兒童友好”是學(xué)校課程文化之根，是現代學(xué)校文化之精神內核。立足兒童友好的課程文化和學(xué)校文化，方能改變兒童學(xué)習方式，樹(shù)立兒童民主意識，構建兒童主體道德，培養出具有新時(shí)代特征的社會(huì )小公民。

　　教育的隨筆 篇6

　　新學(xué)期伊始，我接手了一個(gè)新的班級。在正式上課之前，我先對本班學(xué)生進(jìn)行了摸底。前任英語(yǔ)老師說(shuō)這個(gè)班學(xué)生整體不錯，只是個(gè)別學(xué)生太差，簡(jiǎn)直不可救藥。于是，我在上課時(shí)就留心那些所謂的“差生”，他們到底“差”在哪里。

　　一天上英語(yǔ)會(huì )話(huà)課，學(xué)生正以小組為單位進(jìn)行情景會(huì )話(huà),這時(shí)我發(fā)現韓飛同學(xué)低頭不語(yǔ)，手里拿著(zhù)筆在紙上胡亂描畫(huà)，他一臉無(wú)奈。我輕輕走到他身旁，蹲下身子說(shuō)：“你怎么不和同學(xué)們一起活動(dòng)？”，他慢慢抬起頭，靦腆一笑：“老師，我......我不敢說(shuō)�！笨粗�(zhù)他憨憨的樣子，我的第一反應是想笑，可轉念一想：“我不敢說(shuō)英語(yǔ)”是不是個(gè)別學(xué)生暫時(shí)落后的原因呢？課后，我把韓飛叫到小花園和他談心。原來(lái)，他從小就性格內向，不敢在大庭廣眾之下說(shuō)話(huà)，上英語(yǔ)課時(shí)說(shuō)錯了句子，同學(xué)們就都笑話(huà)他，他就更不敢說(shuō)英語(yǔ)了。

　　課余時(shí)間我閱讀了大量教育教學(xué)方面的書(shū)籍，認真思考英語(yǔ)教學(xué)中“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因。我認為，韓飛學(xué)習“后進(jìn)”的主要原因是同學(xué)的歧視。由于韓飛性格內向，反應慢，接受能力較差，回答問(wèn)題經(jīng)常出錯而受到同學(xué)的嘲笑和冷落。這樣，他上課怕出錯，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，成為游離于英語(yǔ)課堂之外的“另類(lèi)”。

　　我確立起了這樣的`信念：首先，要尊重學(xué)生。素質(zhì)教育強調對人的尊重，這里的“尊重”也包括對后進(jìn)生的尊重。素質(zhì)教育如果離開(kāi)了對“后進(jìn)生”的關(guān)注，是不可思議的。其次，在教學(xué)中，要因材施教，不能讓所有學(xué)生“齊步走”。

　　為了幫助韓飛學(xué)習英語(yǔ)，我利用活動(dòng)課時(shí)間給韓飛“開(kāi)小灶”，幫助他預習課本，讓他會(huì )說(shuō)最簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)，達到最低的學(xué)習目標。同時(shí)，我又調整了座次，安排學(xué)習較好的同學(xué)幫助他，實(shí)行“兵教兵”。在上課時(shí)多給他一些發(fā)言的機會(huì )，盡量少糾正錯誤，對于他點(diǎn)滴進(jìn)步也不吝贊美之詞。

　　韓飛的學(xué)習進(jìn)步很快，上課敢回答問(wèn)題了，也能和同學(xué)們一起討論交流，他的臉上有了自信的笑容。

　　經(jīng)過(guò)師生一學(xué)期的不懈努力，韓飛同學(xué)進(jìn)步很快，期末考試竟然得了九十顆星。當然，轉化后進(jìn)生絕非一朝一夕就能完成的，只要我們有愛(ài)心，“后進(jìn)生”就能收獲希望。

　　教育的隨筆 篇7

　　早晨剛進(jìn)園時(shí),田婉寧的爺爺找我單獨談話(huà).看著(zhù)他那坦誠的樣子,我就知道他肯定要向我解釋什么……

　　果然,婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆.我正要說(shuō)話(huà),婉寧的爺爺立刻對我說(shuō):"老師，你先聽(tīng)我把話(huà)說(shuō)完。"事情原來(lái)是這樣的：婉寧在幼兒園畫(huà)完畫(huà)后，把一盒彩筆帶回了家。當時(shí)，誰(shuí)也不知道，是爺爺往她的口袋里裝好吃的東西時(shí)才發(fā)現的。當時(shí)爺爺就問(wèn)她彩筆是哪來(lái)的，婉寧回答說(shuō)："是因為自己畫(huà)的畫(huà)好，老師獎勵的."爺爺感到半信半疑就又問(wèn)："好孩子跟爺爺說(shuō)實(shí)話(huà)，是老師真的獎勵給你的嗎？"在爺爺的正確教育下，婉寧終于說(shuō)出了實(shí)話(huà)。

　　聽(tīng)完爺爺的解釋后，我非常感動(dòng)。感謝婉寧爺爺的坦誠，感謝他對我們教師工作的支持和信任。家長(cháng)的密切配合，就是我們教師工作中最好的財富。

　　的`確，幼兒說(shuō)謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹(shù)立誠實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說(shuō)謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。

　　教育的隨筆 篇8

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，大班的小朋友們都長(cháng)大了，不管在知識上，還是在生活習慣上，都有著(zhù)或多或少的進(jìn)步�？粗�(zhù)孩子們不斷地進(jìn)步，不斷地成長(cháng)，老師心里是非常開(kāi)心的。大班的孩子，語(yǔ)言發(fā)展比較成熟，平時(shí)入園或者離園都禮貌地跟老師打招呼，但是最近發(fā)現有些小朋友在禮貌和行為習慣方面的.習慣不好。

　　記得有一次，是準備進(jìn)餐的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，老師請所有的小朋友抱臂休息，進(jìn)入餐前的準備時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，陳哲宇小朋友不停地跟旁邊的小朋友講話(huà)，時(shí)不時(shí)地發(fā)出聲響，這個(gè)時(shí)候陶老師走過(guò)去說(shuō)：“陳哲宇，現在是餐前準備時(shí)間，不允許講話(huà)，還有就是要抱臂坐好”。說(shuō)著(zhù)就讓陳哲宇坐好，但是這個(gè)時(shí)候陳哲宇小朋友很不情愿地把手往外擺了一下，還悄悄地跟旁邊小朋友說(shuō)：“看，我就是喜歡打老師�！逼鋵�(shí)孩子說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是無(wú)心的，或者是想向大伙炫耀一下，自己還敢打老師，其實(shí)陶老師都沒(méi)有覺(jué)察到什么異常。這個(gè)時(shí)候，站在旁邊的我看到了，很生氣。但是如果這個(gè)時(shí)候大聲地說(shuō)這樣對老師是不對的，孩子可能會(huì )比較抵觸，而且也不能意識到自己到底是哪不對。這個(gè)時(shí)候我把陳哲宇小朋友叫到一邊，問(wèn)他為什么那樣對老師。他好像是意識到自己不對了，低著(zhù)頭沉默不語(yǔ)。然后我對他說(shuō)：“我們都是你的老師，如果下次還這樣對老師，是很不禮貌的，而且老師也會(huì )很生氣。其實(shí)不僅僅是對老師，對其他的人也要有禮貌，這樣別人才會(huì )覺(jué)得這孩子懂禮貌，才會(huì )樂(lè )意和你一起玩。

　　其實(shí)有時(shí)候孩子沒(méi)有禮貌的行為是無(wú)心的或者只是覺(jué)得好玩，這個(gè)時(shí)候，要我們作為家長(cháng)或者老師給小朋友一些提示，教他們平時(shí)應該怎么做，平時(shí)看到熟人要打招呼，看見(jiàn)叔叔阿姨要有禮貌地喊叔叔阿姨，去朋友家沒(méi)有別人的允許不能亂翻東西。只要在平時(shí)生活中多教，多說(shuō)，相信每個(gè)孩子都是有禮貌的!

　　教育的隨筆 篇9

　　又到吃點(diǎn)的時(shí)候了，孩子們津津有味地吃著(zhù)香甜的點(diǎn)心。孩子們已養成了吃點(diǎn)的好習慣，不打鬧、不說(shuō)話(huà)；吃完點(diǎn)的孩子陸續取杯喝水。突然有個(gè)孩子過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的�！蔽乙豢�，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問(wèn)：“這是誰(shuí)扔的？”孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“大家想想誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但今天吃點(diǎn)時(shí)發(fā)生的一幕還是令我難以釋?xiě)�。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，當場(chǎng)教育孩子們知道這種浪費行為是不對的，并且要在全體孩子面前解決，因為當時(shí)解決才是實(shí)最佳時(shí)

　　第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的`圖片，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)引導幼兒觀(guān)察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干，孩子們在活動(dòng)中興奮不已，制作出了形狀不同的餅干。我表?yè)P了鑫蕊和小娜，過(guò)去吃餅干時(shí)非常慢還剩下，現在吃得又快又多，身體壯了，個(gè)子也高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)她們倆，我又問(wèn)：“為什么她們現在比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“她們愛(ài)活動(dòng)啦，從前不愛(ài)活動(dòng)，所以不想吃東西�！苯璐藱C會(huì )我對孩子們說(shuō)：“對了，所以大家以后要積極參與各項游戲活動(dòng)，因為人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)量大小而增多或減少�！边@時(shí)梓新順著(zhù)我的話(huà)說(shuō)：“我就是這樣，昨天我活動(dòng)量太少了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，吃點(diǎn)時(shí)我就吃不下餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對呀，梓新和老師說(shuō)的一樣，以后我們要是吃不下點(diǎn)時(shí)應該告訴老師，千萬(wàn)不能丟到垃圾桶里去浪費了多可惜呀！”這時(shí)梓新小朋友瞪著(zhù)一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時(shí)說(shuō)，“像昨天不知誰(shuí)不小心把餅干掉垃圾桶里了�！辫餍抡f(shuō)：“老師，是我扔的，我錯了�！蔽以谌�體小朋友面前表?yè)P了梓新，知錯就改是個(gè)好孩子。

　　今天對孩子們吃東西要節約和要做一個(gè)誠實(shí)的孩子教育雖然補上了，但我還是覺(jué)得沒(méi)有昨天吃點(diǎn)時(shí)的教育效果好，今后工作中對孩子們的教育一定要抓緊教育時(shí)機，因為最適時(shí)的教育才能達到事半功倍的效果。

　　教育的隨筆 篇10

　　古人云：“家有黃金用斗量，不如孩子本領(lǐng)強”。孩子是父母的寶貝，每一位父母都希望自己的孩子將來(lái)有所作為。

　　現在的孩子，獨生子女占大多數。家長(cháng)對自己的孩子往往寄予過(guò)高的期望，一次，我去拜訪(fǎng)一位好友，發(fā)現她在訓斥女兒，原來(lái)她花很高的代價(jià)送女兒上了一所知名的鋼琴班，在最近的比賽中只得到第四名，遠不如獲獎同學(xué)的風(fēng)光無(wú)限，比照下來(lái)，頓感臉上無(wú)光。我說(shuō)孩子怎么也得了名次，在臺上順利演完了節目，獲得了掌聲。對家長(cháng)的這種心情我們是能夠理解的，孩子能得第一自然可喜可賀，可第一只有一個(gè)，不可能人人享有，況且學(xué)鋼琴并非是你和孩子的最終目標，你的目的是為了將鋼琴作為孩子成長(cháng)路上的一種鋪墊，為孩子將來(lái)成長(cháng)提供便利，既如此，為什么就不能從中少點(diǎn)排位意識，而從鋼琴本身獲得點(diǎn)什么呢?

　　朋友不解的看著(zhù)我。

　　“你看，孩子在彈琴過(guò)程中得到了艱苦的鍛煉，撒下了辛勤的汗水，留下了辛酸的眼淚，從中體會(huì )到了成功與失敗，同時(shí)在比賽中掌握了協(xié)作與美感，記憶力，應變力，觀(guān)察力，承受力斗得到了提高，這些才是孩子的最大收獲呀!怎會(huì )以為一無(wú)所獲呢?”我認為送孩子參加各種興趣愛(ài)好，不能急功近利，關(guān)鍵是要從中鍛煉孩子的意志，在于培養孩子的毅力與戰勝困難的勇氣，讓他們的心靈得到凈化與升華，其心理素質(zhì)和其它綜合素質(zhì)都得到磨練與提高，這些才是孩子成長(cháng)的必需，在擁有這些良好意志與品質(zhì)面前，一個(gè)第一名又顯得多重要呢?我們作家長(cháng)的，就應該盡量給孩子鼓勵和信心，并用心分析成敗的原因，讓孩子從中獲得比成功更多更有意義的東西。要意識到教育孩子學(xué)會(huì )競爭的首要任務(wù)是教會(huì )孩子適應我們這個(gè)社會(huì )，使他們明白這個(gè)社會(huì )的價(jià)值觀(guān)和生命的真正價(jià)值。

　　下面我從幾個(gè)方面談一談怎樣幫助孩子建立自尊、自信，使其健康發(fā)展，與大家一起交流與共勉：

　　一、告訴孩子不要輕視自己

　　首先要告訴孩子怎樣做人，然后是怎樣做事。家長(cháng)要尊重孩子的興趣愛(ài)好，孩子有許多事情做得不好，家長(cháng)要善于幫助孩子找出解決問(wèn)題的最佳方案，不要訓斥、怒罵，使其喪失自信心、自輕自賤。

　　二、幫助孩子找到自己的長(cháng)處

　　父母應該是孩子最重要的朋友。在孩子遇到困難時(shí)，父母應當鼓勵孩子，并教會(huì )孩子應付困難。任何人都有長(cháng)處和短處，知道自己有短處并不可怕，但知道自己有短處而不知道自己有長(cháng)處卻對孩子極其不利。所以父母必須幫助孩子認識自己的長(cháng)處，找出孩子的長(cháng)處，以此培養、鼓勵、督促孩子向他的長(cháng)處發(fā)展。

　　三、教育孩子學(xué)會(huì )競爭

　　父母有責任教會(huì )孩子適應我們這個(gè)社會(huì )，使他們明白這個(gè)社會(huì )的價(jià)值觀(guān)和生命的真正價(jià)值。

　　四、不要隨意懲罰孩子

　　打罵會(huì )對孩子的心理造成傷害，家長(cháng)不能把怒氣發(fā)泄在孩子身上，更不能當著(zhù)他人面打罵、嘲笑和挖苦孩子，父母應該知道自己是孩子眼中公正和秩序的化身。

　　五、表?yè)P孩子要及時(shí)而有度，不能為表?yè)P而表?yè)P。

　　有的家長(cháng)，在孩子面前無(wú)限度地流露自己的"愛(ài)"，或者當著(zhù)孩子的面在客人面前無(wú)休止地贊揚自己的孩子，甚至夸大其辭。他們不懂溺愛(ài)并不是真正愛(ài)孩子，而往往是害了孩子。把“你真棒!” “你真聰明!”時(shí)時(shí)掛在嘴邊，這種夸張而空洞的'表?yè)P只會(huì )讓孩子越來(lái)越盲目自大，或對你的贊許的真誠度不信任。表?yè)P應具體而有針對性，非但能強化孩子的優(yōu)點(diǎn)，培養孩子明辨是非的能力，同時(shí)更加強了父母與孩子之間的親密感。

　　“最成功的教育應該是一種最不露痕跡的教育，而不是一種標語(yǔ)化的教條的教育�！�

　　父母的生活就是孩子進(jìn)入社會(huì )前的一本讀物。父母的生活成功，就是這一本優(yōu)良的讀物，否則的話(huà)，孩子的心靈就會(huì )遭受到挫折，會(huì )產(chǎn)生一種雙重標準的矛盾。

　　我認為作為家長(cháng)有時(shí)可能忽略自己身上應有的必備的心理素質(zhì)。

　　家長(cháng)的心理健康對子女的身心健康影響很大。然而，在我國，人們的心理問(wèn)題還遠未受到全社會(huì )的重視。家長(cháng)心理的不健康因素正直接影響著(zhù)家庭教育的質(zhì)量，甚至給家庭教育帶來(lái)負面影響。因此，家長(cháng)提高心理素質(zhì)，在家庭日常生活與子女的頻繁接觸中，在家庭教育中保持健康的心理，至關(guān)重要。那么，一個(gè)合格的家長(cháng)應該具備怎樣的心理素質(zhì)呢?也就是說(shuō)，家長(cháng)良好的心理素質(zhì)應包括哪些內容呢?從家庭教育的角度看，家長(cháng)的心理素質(zhì)應包括以下內容。

　　教育的隨筆 篇11

　　現在的孩子壓力都很大，家長(cháng)從各個(gè)方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學(xué)習。我的兒子也上初一了，我對此深有體會(huì )。怎樣做個(gè)讓孩子滿(mǎn)意的家長(cháng)呢?我想從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　(1)好成績(jì)是幫出來(lái)的

　　在物質(zhì)條件相對好的今天，父母的責任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養。有責任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個(gè)豐富的精神世界和學(xué)習的能力。父母不管孩子的學(xué)習，完全寄希望于學(xué)校和老師。這是不對的。

　　孩子在學(xué)校學(xué)習時(shí)可以問(wèn)老師。在家中學(xué)習遇到困難時(shí)，家長(cháng)一定要幫他，無(wú)論多么忙，都要給孩子輔導功課。這其實(shí)比請家教輔導效果要好十倍。家長(cháng)并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導孩子思考，幫助孩子領(lǐng)會(huì )其中的要點(diǎn)。家長(cháng)陪同孩子學(xué)習或同孩子討論學(xué)習內容，還在于起監督和督促的作用，使孩子得到鼓勵，對提高孩子學(xué)習的積極性也有幫助。

　　(2)重視孩子各種能力的培養

　　孩子是家庭的一員，讓孩子對家里的一些事情多發(fā)表意見(jiàn)，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見(jiàn)可以培養他的自立意識和獨立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會(huì )更懂得尊重他人，同時(shí)，也會(huì )更有責任心。

　　調查顯示：中國的家長(cháng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)，而忽視了對他們動(dòng)手能力，自理能力等的培養。其實(shí)，這樣的`觀(guān)念造成的后果是不堪設想的。因為這樣會(huì )造成孩子在溺愛(ài)中變的自私，貪圖享受，缺乏愛(ài)心和責任心。

　　不要小看簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，它直接影響對孩子道德品質(zhì)的培養。孩子勞動(dòng)時(shí)間越長(cháng)，其獨立性越強。越有利于形成較強的處事能力。讓孩子參加勞動(dòng)，他會(huì )感覺(jué)自己是個(gè)有用的人，自身的價(jià)值在勞動(dòng)中體現出來(lái)。給孩子帶來(lái)的是付出的快樂(lè )和收獲的幸福。更重要的是培養了他的獨立能力，責任心和自信心。

　　在國外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務(wù)，參加勞動(dòng)。比如，倒垃圾，修剪草坪，買(mǎi)東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開(kāi)朗，而且身體也比較健康。知識固然重要，但孩子平時(shí)養成的習慣和性格會(huì )成為他一生取之不盡，用之不竭的財富和力量源泉。

　　(3)學(xué)會(huì )贊美孩子

　　“數子十過(guò)，不如贊子一長(cháng)”尊重孩子，肯定他的長(cháng)處，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。在此基礎上再指出孩子的過(guò)錯和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見(jiàn)。教育就從外部進(jìn)入了內部—————自我教育。所以，一個(gè)人的自我概念與自我認識水平，往往決定了一個(gè)人能否走向成功。

　　兒童文學(xué)作家陳慶祥說(shuō)“如果你能說(shuō)出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)優(yōu)秀的父母。如果你能說(shuō)出孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)合格的父母。如果你連孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)不出來(lái)，那你是個(gè)該下崗的父母。

　　教育的隨筆 篇12

　　師德是教師的良心，當一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自我，使思想達到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為。如何使教師達到一種自我成長(cháng)的意識?我們從師德中尋找到了力量——教育教學(xué)反思!

　　《師道建設》是教師的教育教學(xué)反思記錄本，人手一冊。反思本啟用之際，我們把其承載的意義和內涵進(jìn)行了充分的詮釋。中國教育學(xué)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)、《中國教育學(xué)刊》編審郭永福先生百忙中為我們這本反思手冊撰寫(xiě)了序言，其中有這樣一句意味深長(cháng)的話(huà)：“教師身負重擔，一個(gè)肩膀挑著(zhù)學(xué)生的現在，一個(gè)肩膀挑著(zhù)國家的未來(lái)，真正擔負起如此重任，教師必須終身成長(cháng)�！泵棵看蜷_(kāi)這本小冊子，記錄下每日的反思日志、每周的反思周記……無(wú)聲的熏陶不斷強化了師德的力量。教師每日要“十問(wèn)”，警醒著(zhù)我們;我們身邊優(yōu)秀的杏壇札記、教育故事啟迪著(zhù)我們;“感動(dòng)建設十大人物”的事跡陶冶著(zhù)我們的情操。豐富的“師德建設教育教學(xué)反思文化內涵”在每日一見(jiàn)中成為真正有效的“師德長(cháng)跑”，使教師從一點(diǎn)一滴的反思中提升自己的教育教學(xué)水平，提高自己的道德水準，最可可喜的是教師從反思意識的悄然變化，到反思行為的日漸形成。

　　美國學(xué)者波斯納提出了教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題。反思有助于教師成為研究者。反思有利于增強教師的道德感，提高教師的教學(xué)水平。

　　《師道建設》教育教學(xué)反思分為：日反思、周反思、月反思、學(xué)期反思、學(xué)年反思等。我們的反思不是速成的，更不能提前加班、或事后添補，而是踏踏實(shí)實(shí)、真真實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)的去做去寫(xiě)。反思實(shí)際上在無(wú)形中提高了教師的認識水平和工作態(tài)度。具體要求是：

　　1.反思日志：每天對自己當下的教育教學(xué)進(jìn)行反思，形成一句完整的話(huà)，用最工整、最美觀(guān)的字寫(xiě)在反思日志上。

　　2.反思周記：每周對自己的教育教學(xué)中的一個(gè)具體問(wèn)題或教學(xué)中或者班級管理中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、藝術(shù)點(diǎn)進(jìn)行反思，用最工整的字、最美的語(yǔ)言結構形成一段話(huà)，寫(xiě)在反思周記上。

　　3.反思心得：每月對自己教育教學(xué)中的一個(gè)典型案例進(jìn)行反思，通過(guò)過(guò)程描述，發(fā)現規律，形成感悟，上升為理論，用一篇短文的形式準確地記錄下來(lái)，豐富自己的教育教學(xué)思想，成為自己的生命探索、精神成長(cháng)、職業(yè)進(jìn)步的路徑。

　　4.反思論文：把自己一學(xué)期的教育教學(xué)反思、探索，理論與實(shí)踐結合所產(chǎn)生的教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐藝術(shù)用文章的形式總結提煉形成教育規律，豐富教育人生。

　　5.反思收獲：總結自己一學(xué)年來(lái)的智慧反思，用心尋找自己形成的職業(yè)實(shí)踐好習慣以及教育規律、教學(xué)方法的創(chuàng )新等品牌特色性的工作，以文字、證書(shū)、照片、集冊等形式展示出來(lái)。提升教育智慧，豐富教育人生。

　　師德隊伍的形成是一個(gè)學(xué)習、反思、規范、提升的過(guò)程，也是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。如何帶領(lǐng)教師隊伍達到一種駛上快車(chē)道的高位運行的路徑?我們從師德中尋找到了路徑——師德建設，且行且思!

　　“反思即建設，計分即動(dòng)力，積分即成長(cháng)”是我們學(xué)校開(kāi)展師德建設工作遵循的原理。定期展示反思成果，交流感悟，分享經(jīng)驗，在且行且思的路上我們一起前行。日反思周檢查，周反思月展評，每月舉辦且行且思沙龍，及時(shí)分享成長(cháng)收獲，在思想碰撞中尋找教育真理，產(chǎn)生教育智慧，增進(jìn)團隊凝聚力。

　　“且行且思”沙龍，讓年輕教師快速成長(cháng)起來(lái)。于慧在日反思中寫(xiě)道：“再忙也要堅持每天看書(shū)，讓浮躁、急躁的心安定下來(lái)�！贝蘧г谌辗此贾幸庾R到““走下講臺和孩子說(shuō)話(huà)，距離竟拉近了許多�！倍谓鹁�在反思記錄本中記下了：“擁有童心，運用童語(yǔ)，才能貼近兒童�！薄�…短小精悍的文字背后是思考的眼睛，是執著(zhù)的敬業(yè)精神。沙龍的氛圍讓這些智慧產(chǎn)生了更大的效應。

　　“且行且思”沙龍，讓老教師靜心思考教育的真諦。在周反思展評中，20多年教齡的韓老師在讀書(shū)節活動(dòng)中寫(xiě)下了如下的文字：《讀書(shū)的喜與憂(yōu)》“一直以來(lái)，我們都希望每個(gè)孩子喜愛(ài)閱讀，可讀書(shū)節開(kāi)展一個(gè)月，經(jīng)過(guò)調查統計，能夠拿起書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀的.十之有八九，特別是中午看到了多數同學(xué)在教室里捧著(zhù)書(shū)看，這是可喜的現象�？墒悄苷嬲�讀進(jìn)去的十之有一二，愛(ài)讀名著(zhù)的十之有二三，能自覺(jué)積累的更是少之又少!而多數同學(xué)讀得仍是流行的一些網(wǎng)游類(lèi)、冒險類(lèi)等小說(shuō)，即使做筆記也是因為要查。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：我無(wú)奈的翻開(kāi)《童年》覺(jué)得那文字像是爬滿(mǎn)紙的螞蟻，寫(xiě)的什么，簡(jiǎn)直索然無(wú)味，唉!為什么非讓讀書(shū)呢?門(mén)外傳來(lái)電視劇《櫻桃》的微弱聲音，我禁不住偷聽(tīng)起來(lái)………看!我想這不可能是個(gè)別現象，多數學(xué)生對閱讀感悟和閱讀興趣的缺失。我們的語(yǔ)文到底該教什么?是作業(yè)擠掉讀書(shū)還是讀書(shū)擠掉作業(yè)?”周小結的背后，是我們教師在發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和狀態(tài)，當教師在這種狀態(tài)下工作著(zhù)時(shí)師德的力量是無(wú)往不能的。

　　“且行且思”沙龍，讓教育管理工作者常思長(cháng)新。我在月反思中寫(xiě)

　　了一篇《敞開(kāi)門(mén)，涌進(jìn)幸�！返男∥恼�，得到老師的認可：眨眼間，來(lái)到建設已經(jīng)一年有余，如果說(shuō)還有點(diǎn)成績(jì)的話(huà)，那得感謝我們的老師、學(xué)生、家長(cháng)，還有支持幫助我們的領(lǐng)導和兄弟學(xué)校，因為老師們的建言獻策，收集到合理化建議110條;因為學(xué)生在每周二的校長(cháng)接待兒童日能敞開(kāi)心扉讓我及時(shí)了解孩子們的呼聲;因為公開(kāi)校長(cháng)電話(huà)真誠和家長(cháng)們交流，讓我們的家委會(huì )成了我們將強的后盾和有力的同盟者;因為我們虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，讓我在“和優(yōu)秀對話(huà)”中得到啟發(fā)。這一切，都得感謝“敞開(kāi)門(mén)”的理念。

　　有了“敞開(kāi)門(mén)”的理念，教師在開(kāi)放的、尊重的心態(tài)下更能彰顯主人翁的精神，于是，作為管理者就能傾聽(tīng)到真實(shí)的聲音，想教師之所想，急教師之所急，才能真正把事辦到教師的心里去。教師辦公環(huán)境的改善，教師筆記本的配備，學(xué)校環(huán)境的升級改造，書(shū)香特色的著(zhù)力打造等如此務(wù)實(shí)的諫言獻策是何等的金貴。當管理者千方百計地去解決了這些問(wèn)題時(shí)，又是多么的幸福!

　　有了“敞開(kāi)門(mén)”的理念，學(xué)生更樂(lè )于親近你，我們的教育何嘗不是需要這種寬容、親切、尊重、舒展、優(yōu)雅、從容的環(huán)境呢?閱覽室的開(kāi)放，春游的愿望、班額過(guò)大急需分班的現狀等如此樸素的愿望是何等的真實(shí)，當我們逐漸解決了這些問(wèn)題時(shí)，孩子們樂(lè )了，家長(cháng)們笑了，我們是多么的幸福!

　　有了“敞開(kāi)門(mén)”的理念，家長(cháng)更加理解，支持我們，如火如荼的家校共育活動(dòng)感動(dòng)著(zhù)我們，也幸福著(zhù)每個(gè)孩子，溫暖著(zhù)每個(gè)家庭。

　　“敞開(kāi)門(mén)”呈現的是一種開(kāi)放的理念，表現的是一種尊重的心態(tài)，將涌進(jìn)無(wú)盡的幸福。

　　這篇切身的感受源自生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只是通過(guò)反思平臺讓我記錄下來(lái)，通過(guò)“且行且思”反思沙龍，讓老師了解了我所關(guān)注的，我所思考的，我所希望的。同樣，每位教師的思想在這個(gè)平臺都得以傳播，“且行且思”沙龍，讓我們的思想活躍起來(lái)，讓團隊的力量壯大起來(lái)。

　　作為一所有著(zhù)百年辦學(xué)歷史的小學(xué)，站在新的起點(diǎn)，如何傳承建設精神?如何積淀歷史文化?如何彰顯師德魅力?如何讓老校發(fā)揮應有的文化力量?我們在思考中找到了答案，我們在尋找中找到了智慧——師德建設為助推，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，營(yíng)造德治校園文化，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　“育人德為先，教書(shū)德為本”，師德是學(xué)校發(fā)展的基石。建設一支業(yè)務(wù)精良，師德高尚的教師隊伍，一直是我校不懈追求的目標。在市區教育局部門(mén)的關(guān)懷指導下，根據師德建設“六步工作法”的運行模式，我們結合學(xué)校工作實(shí)際，明確了我校師德建設的目標、方向、載體、考核辦法等，把師德建設與學(xué)校管理、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)、教育教學(xué)質(zhì)量提升有機結合起來(lái)，保障了師德建設在促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展上取得實(shí)實(shí)在在的成效。

　　建構學(xué)校文化體系，新時(shí)期師德力量的源頭。立足學(xué)校實(shí)際，回顧學(xué)校發(fā)展歷史，提煉學(xué)校精神，豐富學(xué)校內涵，明晰發(fā)展目標，描繪發(fā)展愿景，是我們建構學(xué)校文化體系的根本宗旨。為此，我們通過(guò)專(zhuān)家診斷、教師座談、學(xué)生調查、家長(cháng)問(wèn)卷等多個(gè)途徑有廣度、有深度提煉、梳理、建構，形成“智雅”學(xué)校文化核心理念系統，成為指導今后一時(shí)期內學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)�！皩W(xué)高啟智 身正弘雅”的教風(fēng)和儒雅教師公約已成為全體教師共同的追求。儒園、書(shū)林、儒雅文化廳、翰墨齋書(shū)法室、智雅軒工作室等彰顯出學(xué)校文化的厚重，無(wú)聲的力量讓師生置身其間潤物無(wú)聲，翰墨書(shū)香益智，儒風(fēng)雅韻樹(shù)人的特色逐漸形成。

　　營(yíng)造溫馨幸福家園，新起點(diǎn)教師幸福的根本�！盀閷W(xué)生的智慧人生奠基，為教師的幸福人生添彩”是我們的辦學(xué)宗旨。工會(huì )開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷讓教師的幸福指數攀升�！扒嗨{工程”讓新教師快速找到家的感覺(jué)，“退休教師紀念冊”讓老教師充分體驗到教育事業(yè)的光榮與幸福，“師德講壇”讓師德精神傳承發(fā)揚，“感動(dòng)建設十大人物”的評選、表彰讓德楷模的效應產(chǎn)生最大化，“年輕媽媽座談會(huì )”上贈送《發(fā)現母親》讓年輕媽媽更加從容，“最受歡迎十大教師”讓師生家長(cháng)全員參與為的是樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的視野…… 當教師以陽(yáng)光、幸福、從容的心態(tài)去面對每一天，面對每一個(gè)鮮活的生命，師德自然會(huì )在細節中產(chǎn)生更大、更持久的力量。

　　回顧師德建設的路上我們所共同走過(guò)的足跡，我們很欣慰，因為堅實(shí)的步伐已經(jīng)讓我們感受到了師德建設所產(chǎn)生的力量。我們堅信，以此次全國新時(shí)期師德建設研討會(huì )為契機，進(jìn)一步認真貫徹會(huì )議精神，不斷提升我校教師的師德修養和職業(yè)素養，增強教師職業(yè)的神圣感和使命感。

　　教育的隨筆 篇13

　　一、愛(ài)心是師德之魂

　　老師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)師愛(ài)，是師德的核心，即師魂。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么，你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就結束了�！笨涿兰~斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有愛(ài)，就好像水磨里沒(méi)有水�！睈�(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，因為“教師對學(xué)生的愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因為這種愛(ài)包含著(zhù)責任感受和使命感�！�(于漪語(yǔ))這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出、不計回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。它涵蓋著(zhù)生活的、學(xué)習的、道德品質(zhì)的、思想行為的等各個(gè)方面，是博愛(ài);可以說(shuō)社會(huì )上的任何不正之風(fēng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種靈魂的玷污。這種愛(ài)又是神圣的、真摯的，它不是簡(jiǎn)單的一次投入，終身見(jiàn)效的，而是復雜的、誠摯的感情，是真愛(ài);臺灣教育家高震東先生在其著(zhù)作的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。

　　二、人格是師德之基

　　古人云：經(jīng)師易得，人師難求�？梢�(jiàn)，為人師者，人格之重要。筆者認為，人格是師德之基石。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“老師是一個(gè)學(xué)校最重要的師表，任何章程，任何教學(xué)方法，不論被設計得多么完美，都不能替代人格在教育工作中的作用�！蹦敲�，什么是人格呢?林崇德教授認為，可作兩種解釋?zhuān)阂皇切睦韺W(xué)里的個(gè)性，主要指氣質(zhì)和性格;二是社會(huì )學(xué)里的品格。前者指個(gè)體差異，諸如健康的情感、堅強的意志、穩定的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品格等，這些因素在不同老師的身上的不同組合，使老師呈現出不同的面貌;又是社會(huì )關(guān)系和道德關(guān)系在教師身上的內在表現，它反映在為人處事的道德風(fēng)尚上，體現在教學(xué)風(fēng)格中，表現在德育的環(huán)境里。

　　古今中外，教師以人格魅力贏(yíng)得學(xué)生愛(ài)戴的例子不勝枚舉�？追蜃酉墒�，他的學(xué)生子章等人在其墓旁結廬守孝三年。明代的左光斗，以其剛正不阿、勇斗奸佞的高度責任感影響了學(xué)生史可法，后來(lái)，史可法能夠堅持抗清，殉國揚州�，F代的名師，如章太炎以其剛正的性格、嚴格的治學(xué)精神、良好的品質(zhì)影響了他的學(xué)生黃侃，又如蔡元培、魯迅、胡適、陶行知、徐特立，都有以其高度的責任感影響了眾多學(xué)子，使他們成為棟梁之材。

　　古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，據說(shuō)是一位塌肩凸肚、凹眼癟嘴的重量級丑星�？墒�，“形相惡，而心術(shù)善，無(wú)害為郡君子�！彼�的學(xué)生柏拉圖深深地愛(ài)著(zhù)這位敬業(yè)樂(lè )業(yè)、謙遜好學(xué)而又幽默詼諧的導師，他自己的好多作品以老師的名義發(fā)表�？追蜃釉疲骸捌渖碚�，不令而從;其身不正，雖令不從�！�(《論語(yǔ)·子路》)教師的品行、教師的言談舉止無(wú)不對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用;學(xué)生往往會(huì )從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中完善其人格的全部意義。這也是身教勝于言教的最佳詮釋。

　　三、學(xué)識是師德之資

　　人的知識涵養影響著(zhù)他對職業(yè)道德的理解和認識;教師雖然不是科學(xué)家，但是，優(yōu)秀的教師勢必會(huì )以科學(xué)家的精神啟迪人們崇尚科學(xué)，學(xué)習文化。沒(méi)有學(xué)識，誤人子弟，枉為人師，還有什么職業(yè)道德可談呢?如果一個(gè)教師在學(xué)識方面還落后于他的學(xué)生，那么他怎么教?怎么教也對不起“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱(chēng)號。

　　莊子云：“水之積也不厚，則其負大舟也無(wú)力，置杯水于坳堂之上，則草芥為之舟�！惫湃松星叶�得深厚的功底是傳道、授業(yè)、解惑的基礎，何況我們今天的教育還特別關(guān)注開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維品質(zhì)因此就更需要教師具備淵博的學(xué)識，北大四寶之一的陳寅恪先生在作教授時(shí)曾宣布“別人講的我不講，書(shū)上有的我不講，自己講過(guò)的也不講，我講我自己沒(méi)講過(guò)的”。知識淵博、學(xué)術(shù)的精益求精達到爐火純青的地步，豈不是人師之楷模嗎?復旦大學(xué)陸谷孫教授被評為校園十杰，得益于他的學(xué)術(shù)水平和他先進(jìn)的'教學(xué)理念，他說(shuō)“一堂課可以讓學(xué)生大笑三次”，試想，能讓學(xué)生大笑，那必然是淵博的知識、豐趣的語(yǔ)言、教學(xué)機制等的結晶。能取得顯著(zhù)的教學(xué)效果，贏(yíng)得學(xué)生的心，培養優(yōu)秀的人才，這不就是高尚的職業(yè)道德的表現嗎?宋代的理學(xué)家程頤程顥兩兄弟，知識淵博、精思善辯、閎中肆外、縱橫捭闔，學(xué)生聽(tīng)課如坐春風(fēng)中，更有楊時(shí)程門(mén)立雪，怎不讓人心儀?俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己需有一桶水。我認為作為一名中小學(xué)教師，這一桶水應該是能進(jìn)能出、常滿(mǎn)常新的活水。在這桶水里，不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還應諳熟能用自己的一桶水去激活學(xué)生的一碗水。所以教師不僅要擁有廣博的專(zhuān)業(yè)知識，還應廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科的知識。當然，不是說(shuō)教師必須是全才，但是琴棋書(shū)畫(huà)、體育運動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )知識、科技發(fā)展都應略知些須。興趣廣泛、具有某方面愛(ài)好特長(cháng)的老師，更能讓學(xué)生親近，而且這愛(ài)好特長(cháng)又能促進(jìn)教師去激活學(xué)生的一碗水，其實(shí)興趣、愛(ài)好、特長(cháng)本身就是一種高雅的美。

　　獻出自己的愛(ài)心，鑄造自己的人格，豐富自己的學(xué)識，讓師德之花越開(kāi)越絢麗多彩。

　　教育的隨筆 篇14

　　幼兒進(jìn)入幼兒園就是進(jìn)入了一個(gè)相對矛盾體。此時(shí)，幼兒的交往范圍擴大，活動(dòng)機會(huì )也與之增加，也就意味著(zhù)他們生活矛盾不斷增多�？梢哉f(shuō)，幼兒是在充滿(mǎn)矛盾的世界中成長(cháng)的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過(guò)程中必不可少的一課。教師無(wú)疑是引導他們仿效前人，看前人是如何學(xué)會(huì )理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會(huì )交往和獨立生活的意識，為今后的人生之路打下一個(gè)了良好的鋪墊。我想，在這一點(diǎn)的認識上應該是毋庸置疑的。問(wèn)題是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當矛盾處于相對激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們該如何處理呢？

　　我所在的班級就有這么一個(gè)過(guò)于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下?tīng)帄Z或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類(lèi)的東西，導致班上一系列的哭鬧事件時(shí)常發(fā)生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新教師，“耐心的誘導”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過(guò)之后，才發(fā)現自己的處理方法是不大奏效的。

　　對于自身教育的“失敗”，我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術(shù)地、合理地、適當地進(jìn)行懲罰是不是必要？這能否在一定程度和范圍內矯正他的一些不良的心理動(dòng)向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來(lái)的實(shí)踐上的差錯？這一認識，恐怕許多人在理論和情感上都不太能夠接受。

　　其實(shí)，在現實(shí)生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來(lái)確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹(shù)修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。

　　同時(shí)，我覺(jué)得對于像他這種生活在鮮花和溫和語(yǔ)言環(huán)境里的幼兒來(lái)說(shuō)，適當的承受一定的壓力，尤其是來(lái)自集體的“鄉規民約”的壓力，是否能培養其心理承受能力？從某種意義上來(lái)講，我認為，一定的壓力有時(shí)恰恰能夠成為他自尊和自信萌發(fā)的初始動(dòng)力。事實(shí)上，通過(guò)我的實(shí)踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運用得當，同樣可以成為正面教育的輔助手段。

　　首先， 對于這里所說(shuō)的“懲罰”。有三點(diǎn)想在此略做解釋?zhuān)?/p>

　　一，端正指導思想。對像這類(lèi)的幼兒實(shí)行適度的處罰，其出發(fā)點(diǎn)是幫助幼兒重新認識自己的行為，提供承認并改正錯誤的機會(huì )，讓幼兒正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系。在園，我們仍應堅持以正面教育為主，批評處罰為輔的方式，堅持以尊重幼兒的人格為前提，堅持耐心反復誘導的原則，反對無(wú)原則的濫用批評處罰手段。

　　二，嚴格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬(wàn)不要“算總帳”或采用“抵消法”。我們可采用“眾人定罰”，達到全班小朋友共同執罰，相互監督的目的。不可教師一人包辦制。

　　三，強調區別對待。正面教育、批評教育對于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的`性格。在此就要求教師要有針對性的進(jìn)行施教，切忌教育方法“同出一轍”。

　　其次，我認為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進(jìn)行冷處理。但嚴禁將幼兒關(guān)在房子內，時(shí)間要控制好。②孤立法：被大家一致認為的規則遭到違反應受到集體的處罰。如，某一時(shí)候全體幼兒都不與發(fā)錯誤的幼兒說(shuō)話(huà)。③自我約束法：違反公約和規則，應得不到公約的某些待遇或承諾，如放學(xué)前獎勵的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長(cháng)時(shí)間罰站、抄寫(xiě)數字等等。

　　俗話(huà)說(shuō)，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯誤就可避免運用處罰方式了。所以，無(wú)論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務(wù)給幼兒提供一個(gè)“和平共處”的友好和諧的生活環(huán)境，同時(shí)，時(shí)刻需要以自己的實(shí)際行動(dòng)給幼兒做良好的示范，并且，應加強道德規范教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個(gè)人都能努力切實(shí)做到以上這些，我們的教師、家長(cháng)就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來(lái)。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進(jìn)園的承諾，執行我們應盡的義務(wù)。

　　“人之初，性本善”，幼兒有著(zhù)與生俱來(lái)的善良和純真。成人萬(wàn)不可以世俗的眼光來(lái)看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。

　　教育的隨筆 篇15

　　自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多�？�，剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì )兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來(lái)�！芭�、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步�？蓻](méi)過(guò)多久，又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來(lái)。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時(shí)，孩子們當時(shí)答應的好好的，可過(guò)后還照樣跑鬧，用什么方法來(lái)約束他們呢？

　　自由活動(dòng)時(shí)，又有孩子在嬉鬧�！罢埬愀�我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作，有的孩子聽(tīng)到少兒頻道中出現的語(yǔ)言，立刻說(shuō)：“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的`動(dòng)作。越來(lái)越多的孩子加入了進(jìn)來(lái)，等我看全班的孩子都加入進(jìn)來(lái)后，我做出了一個(gè)小聲的動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來(lái)到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來(lái)。

　　以后，如果出現孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì )立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。

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