教學(xué)的隨筆精選15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)的隨筆1
一、反思教學(xué)內容
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學(xué)習透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的.情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。
三、反思教學(xué)過(guò)程
古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
教師的表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
四、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。
將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
教學(xué)的隨筆2
課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強化語(yǔ)言能力訓練的過(guò)程中，結合進(jìn)行觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設計。
一、給學(xué)生濃濃的“情”
我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現象的變化），邊聽(tīng)轟隆隆的'雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
二、引學(xué)生細細地“品”
學(xué)生初步感知課文內容后，抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著(zhù)整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現象的變化。并設計以下問(wèn)題引導學(xué)生品詞析句：
�、佟皾M(mǎn)天”是什么意思②“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說(shuō)明當時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣在引導學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面，將抽象變?yōu)橹庇^(guān)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著(zhù)一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)�！�
三、讓學(xué)生真正地“活”
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀(guān)察的方法，認真觀(guān)察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導學(xué)生用觀(guān)察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著(zhù)輕柔的樂(lè )聲，聽(tīng)著(zhù)教師的導語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)這美麗的世界。 我相機展開(kāi)想象能力的訓練，引導學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè )的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì )想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì )想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象能力的訓練和說(shuō)話(huà)能力的訓練有機地結合在一起。
總之，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。
教學(xué)的隨筆3
據統計可知，地球上的生物共有二百多萬(wàn)種。這些生物千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千，蘊涵無(wú)窮奧妙。人類(lèi)在接觸生物、認識生物、改造生物的過(guò)程中，同時(shí)也不斷地揭示生物蘊涵的奧妙，接受生物的啟示，引發(fā)了許多聯(lián)想，產(chǎn)生了諸多創(chuàng )造和發(fā)明。車(chē)和船的發(fā)明就是這樣的例子。我國古書(shū)記載:古人因“見(jiàn)飛蓬轉，而知為車(chē)”(《淮南子》);“觀(guān)落葉浮，因以為舟�！�(《世本》)�！帮w蓬”是一種草，葉散生，遭大風(fēng)被拔起旋轉如輪狀，我們的祖先因此受到啟發(fā)而發(fā)明了車(chē)輪和車(chē)子。古人見(jiàn)到落葉能浮在水面上，聯(lián)想到讓木頭浮在水上以載人，就發(fā)明了船。如，美國牧羊少年杰福斯，因發(fā)現羊群怕玫瑰花上的刺，而發(fā)明了帶刺的鐵絲網(wǎng)。人們受雁陣的啟示，在中長(cháng)跑中采用了最科學(xué)、最優(yōu)越的戰術(shù)--跟隨跑。
飛機的發(fā)明應歸功于生物的啟示。傳說(shuō)我國西漢末年，就有人身插大鳥(niǎo)的翅膀，從高處滑翔下來(lái)。但直到上世紀初，由于航空發(fā)動(dòng)機的發(fā)明和新材料的出現，才真正完成飛機的發(fā)明。
兩千多年前，埃及音樂(lè )家莫可里在尼羅河邊散步。偶然間，他的腳踢到了一個(gè)東西，發(fā)出一種錚然好聽(tīng)的聲音。莫可里好奇地拾起來(lái)一看，原來(lái)是一個(gè)烏龜殼。殼內空氣因受到激烈的振動(dòng)而共鳴，發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。他拿著(zhù)烏龜殼興沖沖地回家再三端詳，反復思索，根據烏龜殼的啟示，制出了世界上第一把小提琴。
更有趣的是鋼筋混凝土和紫外線(xiàn)理療儀的發(fā)明。十九世紀末，法國園藝家莫尼哀在觀(guān)察植物的根部時(shí)，發(fā)現植物盤(pán)根錯節的根系能牢牢地和土壤結合在一起，于是他聯(lián)想到用鐵絲來(lái)模仿植物的根系，用水泥來(lái)模仿土壤，讓厚厚的水泥將鐵絲包裹起來(lái)以制作花壇，結果花壇堅實(shí)異常，于是就發(fā)明了鋼筋混凝土。丹麥醫生芬津在家里觀(guān)察貓曬太陽(yáng)，發(fā)現貓隨著(zhù)日光的移動(dòng)而不斷變換位置。原來(lái)貓身上有個(gè)流膿的傷口，它總是把傷口對著(zhù)太陽(yáng)。芬津受到啟發(fā)，把光用到醫療上，用紫外線(xiàn)治療皮膚病，此法后來(lái)發(fā)展為現代的理療。芬津因此獲諾貝爾獎。人們因看到貓、狗、鼠等小動(dòng)物的四肢受傷后，本能地不斷用舌舔傷口，從而使傷口得以自愈而受到啟發(fā)。對此，美國的柯亨博士等人經(jīng)研究發(fā)現了一種活性成分，被命名為“表皮活性因子”(EGF)，(表皮活性因子還被醫學(xué)家稱(chēng)為“美麗的根源”或“美容基因”，因為它能激活衰老皮膚的細胞，對受損皮膚進(jìn)行快速修復)。從此開(kāi)辟了一生命科學(xué)研究的新領(lǐng)域--生長(cháng)因子研究領(lǐng)域。1986年柯亨博士因此而獲得了諾貝爾生理學(xué)和醫學(xué)獎。
科學(xué)發(fā)展到了今天，人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng )造仍然不斷受到生物的啟示。由于深入地研究了蝙蝠高度靈敏的超聲定位的本領(lǐng)，科學(xué)家發(fā)明了“聲納”。英國利茲大學(xué)的研究人員，根據這一原理還研制出了被稱(chēng)為“Batcane”的裝置。這種裝置能夠發(fā)出人耳無(wú)法聽(tīng)到的超聲波，利用這種裝置，盲人能夠發(fā)現其前方周?chē)�、甚至在其上文的障礙物。它作為盲人走路的新型手杖，使用起來(lái)，非常方便。由于深入地研究了蛙眼的功能以后，美國的仿生學(xué)家發(fā)明了一種命名為“蛙眼”的儀器，它可以選擇并錄下只為使用者所需的圖像，而對于不需要的圖像則不會(huì )作出反映。將這種“蛙眼”裝在飛機上，就可以探測導彈、進(jìn)行空中偵察。由于研究了游泳冠軍--海豚和鯨的體型，讓最新式的核潛艇按海豚的'輪廓和比例來(lái)建造，就使潛艇的航速提高了25%。這樣的例子不勝枚舉，于是一門(mén)新型的邊緣科學(xué)“仿生學(xué)”便應運而生了。它使人們從無(wú)意地接受生物的啟示，變成有意地學(xué)習生物的“絕技”。
從蠶絲到人造絲;從變色龍到迷彩服;從野豬拱土御毒到防毒面具;從白蟻噴射的膠粘劑到干膠炮彈;等等。世間充滿(mǎn)了大自然的恩賜，到處是人類(lèi)觀(guān)察創(chuàng )新的結晶。從信鴿的定向飛行，到蒼蠅的翅振動(dòng);從蛇的紅外線(xiàn)定位，到鷹的電光眼;從蜘蛛絲到鱷魚(yú)淚;從葉脈的結構到動(dòng)物的關(guān)節;等等。自然界充滿(mǎn)了秘密，到處是我們學(xué)習的課堂。相信同學(xué)們會(huì )充分利用這些來(lái)自大自然的啟示，不斷思維創(chuàng )新，為人類(lèi)造福。
教學(xué)的隨筆4
在初學(xué)《化學(xué)方程式》一課時(shí)，我發(fā)現，學(xué)生對于常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)很大的困難，不管教師如何強調，總是有少部分同學(xué)在寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)丟三落四，不是忘了寫(xiě)反應條件，就是不配平或不標“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會(huì )出錯。
正當我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫(xiě)在黑板上時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)很低的聲音在說(shuō)：“老師寫(xiě)錯了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個(gè)成績(jì)很一般的學(xué)生。我余氣未消地問(wèn)他：“李秋成，我哪里寫(xiě)錯了？”，他怯生生地站起來(lái)說(shuō)：“生成的氧氣是一種氣體，它的化學(xué)式后面應該加↑”。我看了看我寫(xiě)的化學(xué)方程式，還真是出錯了。這時(shí)我忽然覺(jué)得怒氣全消，想到學(xué)生不一定是掌握得不好，可能使我的教學(xué)方法太枯燥，學(xué)生的興趣不是很高，注意力不是太集中。于是我的心中有了一個(gè)這樣的想法。
下午，在另一個(gè)平行班中上這一節課時(shí)，我并沒(méi)有按部就班的先給同學(xué)們講解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中常出現的.錯誤，然后再讓同學(xué)們練習，再檢查；而是先讓同學(xué)們自己預習化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)中容易出現的錯誤，小組內再相互檢查常見(jiàn)反應的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
然后，我把需要他們掌握的化學(xué)方程式寫(xiě)在黑板上，要求他們記住。我則若無(wú)其事的在教室內巡視、檢查。
不一會(huì )我就聽(tīng)到他們在小聲地議論開(kāi)了，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續在教室內巡視。這時(shí)，董后江終于坐不住了，他忽得站起來(lái)，“老師，銅與氧氣反應的條件是加熱，不是點(diǎn)燃．�！蔽壹傺b恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯的時(shí)候��！你去給我改過(guò)來(lái)吧�！倍蠼艿靡獾厝ソo我改了過(guò)來(lái)。然后，胡夢(mèng)晨又告訴我鐵與氧氣反應的化學(xué)方程式未配平。這樣陸陸續續的同學(xué)們把我書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中的錯誤都給指了出來(lái)，并且作了改正。就連平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)也積極地參與了進(jìn)來(lái)。我覺(jué)得這一節課他們真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中去了，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在那里無(wú)所事事。
在以后的幾節課中，我利用導學(xué)案不時(shí)地給他們出示錯誤的化學(xué)方程式，在每節課的開(kāi)始，同學(xué)們的第一件事就是給我指錯。期間，我也不時(shí)地檢查他們的書(shū)寫(xiě)情況，這樣持續了一周的時(shí)間，令我驚奇的事情發(fā)生了，同學(xué)們對于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)非常的熟練了，全班只有三個(gè)同學(xué)在檢查中出過(guò)錯。而在過(guò)去，一直到初四仍然有很多同學(xué)在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)出錯很多。
看來(lái)在教學(xué)中，不時(shí)地變換教學(xué)方法，就會(huì )有意想不到的收獲。
教學(xué)的隨筆5
一場(chǎng)大雨把大地梳理一遍，天空漸漸地露出了明媚的陽(yáng)光，萬(wàn)物顯得格外清新、亮麗。湖邊楊柳低垂，輕拂著(zhù)水面；湖中無(wú)數的荷梗舉起長(cháng)長(cháng)的臂膀，捧著(zhù)盛滿(mǎn)甘甜雨珠的荷葉；千姿百態(tài)的荷花露出了一張張笑臉競相爭艷；清澈的湖水碧波蕩漾，如同藍色的天空，盛開(kāi)的花朵像初升的太陽(yáng)把整個(gè)湖面映得紅彤彤的一片；含苞待放的花蕾似那天上的云霞白里透紅，妝束著(zhù)美麗的青春年華。
我漫步在湖邊的小路上觀(guān)賞湖中景色，一陣陣微風(fēng)把荷花濃濃的清香味吹來(lái)，沁人肺腑，好似甘醇美酒令人陶醉。忽然瞥見(jiàn)遠處有一枝花蕾特別耀眼，它飽滿(mǎn)球狀的形體預示著(zhù)花瓣將噴發(fā)出濃濃的清香和鮮艷的紅色；它白白的頂端上那一片紅色，像青春少女紅潤的`臉頰；它亭亭玉立在湖水中央，盡管剛經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨浪濤拍打，依然從容挺拔。
荷花，清純高雅，有如初升的太陽(yáng)光輝照人，似那天上的彩霞氣象萬(wàn)千。久久地把你凝望，你高潔的品質(zhì)，你美好的形象，你火一樣的熱情，你對生命的渴望，將永遠銘刻在我的心上。荷花，我愿為你放聲歌唱。荷花佇立湖塘中，
清香飄出十里濃。
萬(wàn)眾矚目何處是？
含苞待放一點(diǎn)紅。
教學(xué)的隨筆6
我接連四年我都教一二年級，今年突然被分到了四年級教語(yǔ)文，有點(diǎn)惶恐。低年級和中年級有什么區別?我是我的老搭檔們愛(ài)和我交流的話(huà)題。
老搭檔們會(huì )問(wèn)：“教四年級是不是比低年級強點(diǎn)啊?”我趕緊說(shuō)“是啊是啊!最起碼比一年級剛入校時(shí)好管多了!孩子們不那么傻了�！焙霉芤恍┌�，孩子們是不是不那么傻事實(shí)上，各個(gè)年級段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢的地方�？墒俏耶斎徊荒苓@樣回答，因為會(huì )被當成說(shuō)風(fēng)涼話(huà)。
中年級學(xué)生，比低年級時(shí)長(cháng)高了一點(diǎn)，不過(guò)我觀(guān)察他們的行為習慣似乎也沒(méi)有什么明顯的變化，只是稍微懂事了一點(diǎn)。你和他講一講心里話(huà)或者講講道理他們能聽(tīng)懂些，而且還會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑。他們也比一二年級孩子更機靈點(diǎn)，知道審時(shí)度勢，知道猜一猜作業(yè)是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，因為這樣的話(huà)剩余時(shí)間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標準。
而中年級的學(xué)生難管的'地方在于：壞習慣根深蒂固!他們的自我意識比較強，開(kāi)學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個(gè)十分自我而且又執拗的男生，開(kāi)啟了我和學(xué)生的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過(guò)和家長(cháng)以及請教有經(jīng)驗的孫老師，才確定了管理他的辦法，就是遇到事情的時(shí)候不要當眾指責批評他，把他叫到一個(gè)角落里悄悄給他說(shuō)。中年級的學(xué)生管理的難點(diǎn)在于幾個(gè)別人。
中年級的學(xué)生家長(cháng)，相比較而言，似乎已經(jīng)不太在意老師的反饋了。孩子一年級剛入學(xué)時(shí)，家長(cháng)那個(gè)激動(dòng)勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導孩子作業(yè)，很多家長(cháng)是一個(gè)字一個(gè)字的教，夸張到心臟病住院。通過(guò)各種途徑打聽(tīng)孩子的在校表現，完全是一個(gè)認真的陪讀家長(cháng)。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子逐漸穩定，家長(cháng)也漸漸放心起來(lái)，到了四年級，他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰(shuí)都清楚，如果你叫叫家長(cháng)到學(xué)校，他估計大概的能猜出來(lái)是因為什么事情被叫，他們認為自己已經(jīng)努力過(guò)了，孩子已經(jīng)定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長(cháng)有點(diǎn)困難。這一學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周，我給一個(gè)家長(cháng)打了兩次電話(huà)，好說(shuō)歹說(shuō)，才把她給請過(guò)來(lái)。家長(cháng)到校后，開(kāi)口就說(shuō)：“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話(huà)，對于被一二年級家長(cháng)積極配合習慣了的我來(lái)說(shuō)，小心臟有點(diǎn)受不了。自我平息了片刻，才終于冷靜下來(lái)。
四年級我遇到的最恐懼的事情，不是管理班級，而是作文教學(xué)，我有點(diǎn)兒如臨大敵的感覺(jué)。盡管我以前的確教過(guò)幾年初中和小學(xué)中年級，但是現在已經(jīng)完全忘記了那種感覺(jué)，以前人家說(shuō)老師教幾年級就是幾年級的水平，我成天不叫作文，自己的寫(xiě)作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開(kāi)始，我就進(jìn)入了備戰狀態(tài)，備教材之后，去聽(tīng)課，提前一天布置預習和口語(yǔ)交際任務(wù)，希望學(xué)生們心里至少有素材。聽(tīng)孫老師的課，我記了滿(mǎn)滿(mǎn)的兩張，覺(jué)得心里有譜啦，下午就信心滿(mǎn)滿(mǎn)地去給學(xué)生上作文課了!站在講臺上一開(kāi)口才發(fā)現，人家講得那么好，你這邊根本只是學(xué)到點(diǎn)皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認為最要緊的，給他們講了出來(lái)。二十分鐘不到，我就講完了，然后讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。我發(fā)現學(xué)生寫(xiě)得還挺快，兩節課后沒(méi)有寫(xiě)完的只有兩個(gè)人，我可開(kāi)心了!今天早上，把習作收了一翻看，沒(méi)有條理沒(méi)有層次沒(méi)有中心句!好的地方是寫(xiě)得還挺順溜，字數挺多。到底應該怎么批改怎么為一些特殊作文下結論，我又為難了。要知道，中高年級語(yǔ)文一大難就是批改作文!
總之，我來(lái)到了新的年級段，心理狀態(tài)是誠惶誠恐、忐忑不安，行為表現是早到晚歸，外加馬不停蹄。我對本學(xué)年的期盼是：不要出現大的安全事故，把我的課老老實(shí)實(shí)地講好，至于結果會(huì )怎么樣，看天啦!
教學(xué)的隨筆7
以往幼兒喝水時(shí)都是我們老師給倒水，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導要求，也基本沒(méi)有人提出喝第二杯水，但在我們開(kāi)展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動(dòng)了，有部分幼兒在喝水時(shí)能夠主動(dòng)提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開(kāi)始調整孩子飲水的`環(huán)節，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長(cháng)很配合，了解我們的目的后主動(dòng)為我們班帶來(lái)了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來(lái)倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調動(dòng)起來(lái)了，幼兒都主動(dòng)要喝第二杯、第三杯水。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也讓我感受到，不要總覺(jué)得孩子小、不行，放開(kāi)手讓孩子自己做會(huì )發(fā)現他們的能力是巨大的。
教學(xué)的隨筆8
在學(xué)�！皠�(chuàng )造屬于教室的力量”年會(huì )論壇上，幾位老師的發(fā)言，讓我想起了“一只蝴蝶的遭遇”的故事。大意是這樣的:
一天，在一根樹(shù)枝上，一個(gè)懸掛的繭悄悄地裂開(kāi)一個(gè)小口，里邊的蛾已變成蝶，正在艱難地從小口往外鉆。
有一個(gè)人看見(jiàn)這一情景，便駐足觀(guān)察。他發(fā)現小口一點(diǎn)點(diǎn)裂開(kāi)，但蝴蝶幾經(jīng)掙扎，還是出不來(lái)。一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，蝴蝶似乎已經(jīng)竭盡全力，卻絲毫沒(méi)有進(jìn)展……
這個(gè)人實(shí)在看得心疼，決定幫助這只蝴蝶:他找來(lái)一把剪刀，小心翼翼地將繭剪開(kāi)。
蝴蝶很輕松地掙脫了繭，脫身而出。但是它的身體蜷縮著(zhù)，翅膀緊緊地貼著(zhù)身體，顯得很小很小……
他期待著(zhù)蝴蝶用翅膀帶動(dòng)整個(gè)身體飛翔的一剎那，那將給他帶來(lái)狂喜，因為他是這只蝴蝶的助產(chǎn)士啊!
然而，那一刻始終沒(méi)有出現。眼前的蝴蝶沒(méi)有起飛的任何動(dòng)向，而是拖著(zhù)兩扇翅膀在地上緩慢地爬行……
從此，這只人工助產(chǎn)的蝴蝶，只能拖著(zhù)萎縮的身體和無(wú)力的翅膀爬行，終生都飛不起來(lái)……
這個(gè)好心人不知道，蝴蝶掙脫繭的艱難掙扎過(guò)程，實(shí)際上是大自然的有意安排，是幫助蝴蝶完成生命的最后蛻變。蝴蝶的每一次掙脫都不是徒勞的，而是生命誕生的一個(gè)必須遵循的程序，因為只有在不停掙扎的過(guò)程中，它才能將體內的血液和體液擠壓給翅膀;破繭后，翅膀因有充足的體液而強硬，才有足夠的力量展翅飛翔……
幫助蝴蝶破繭，打亂了蝴蝶誕生的程序;大自然精心設定的密碼，被人無(wú)知地改變了--就在這一瞬間，一只蝴蝶失去了飛行的能力，終身拖著(zhù)坍塌的翅膀在爬行。
學(xué)生的成長(cháng)畢竟是人的成長(cháng)，不能等同于低等動(dòng)物“蝴蝶”的成長(cháng)，但是這則故事還是給我們以啟迪和思考。
聯(lián)想到我們的教育，幾位班主任的發(fā)言都有一個(gè)中心的主旨，那就是抓住教育的機會(huì )，不斷給學(xué)生搭建平臺，引導學(xué)生在自我管理、自我糾錯、自我反思中得到自我的升華和成長(cháng),而這正是我們學(xué)校行動(dòng)綱要所倡導的。正如蝴蝶在破繭的過(guò)程中，需要不停的掙扎，“才能將體內的血液和體液擠壓給翅膀”，學(xué)生的成長(cháng)也是這樣的過(guò)程，“人只有被自己打敗，而永遠不會(huì )被別人打敗”，屢敗屢戰靠的是一種精神，在這期間有無(wú)數次的“掙扎”，正是在這無(wú)數次的掙扎之中，力量才得以積聚。嬰幼兒專(zhuān)家講，有時(shí)候嬰兒的哭是一種運動(dòng)，是在提高自己的肺活量。但不知道從什么時(shí)候起，孩子一哭，我們做父母的就趕緊抱起，唯恐委屈了孩子;也不知從什么時(shí)候起，我們在學(xué)生的教育中，時(shí)時(shí)事事耳提面命，唯恐學(xué)生犯錯，班主任成了“保姆”的代名詞。希貴校長(cháng)給我們提供的對學(xué)校的幾種定義:“學(xué)校是學(xué)生尋找同伴的地方”、 “學(xué)校是學(xué)生犯錯誤的地方”、“學(xué)校要幫助孩子逐步脫離老師和家長(cháng)去自己做事情”更值得我們深思!“同伴”、“犯錯誤”、“自己做事情”……都是學(xué)生成長(cháng)中必須經(jīng)歷的，或者說(shuō)這些就是學(xué)生翱翔未來(lái)的翅膀能夠變得強硬的不可或缺的“血液和體液”，于是我們就要思考:作為教育者怎樣給學(xué)生提供這些“血液和體液”呢?
最近，《教師月刊》約我寫(xiě)一篇文章，希望能夠對我�！皩W(xué)科教學(xué)走向學(xué)科教育”的要求做些闡釋?zhuān)瑢?shí)際上希貴校長(cháng)在會(huì )上的一句話(huà)“我們?yōu)槭裁床话堰@次年會(huì )叫班主任年會(huì )呢”已經(jīng)回答了這個(gè)問(wèn)題，從班主任到科任教師，都承擔著(zhù)育人的重要使命。勞凱聲教授在“重新界定學(xué)校的功能”一文中指出:“從根本上說(shuō)，學(xué)校教育是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)對個(gè)體傳遞社會(huì )生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展，使個(gè)體社會(huì )化。這是學(xué)校區別于其他社會(huì )組織的本質(zhì)特征”。學(xué)生在學(xué)校的經(jīng)歷，是他走向社會(huì )的準備，是為其未來(lái)的人生奠基。九年前，國家課改啟動(dòng)之初，我曾經(jīng)提出一個(gè)問(wèn)題，“當學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )的時(shí)候，他從學(xué)校帶走的、所受到的教育能支撐他的生命走多遠?”也許我們對學(xué)生的終生發(fā)展負責是一個(gè)理想和追求，但至少我們可以通過(guò)我們的努力，在學(xué)生社會(huì )化的過(guò)程中幫助他打造一雙更“強硬的翅膀”，輸入更多更鮮活的“血液和體液”。如此，我們就會(huì )更深刻的理解為什么我們要投入那么多的資金來(lái)提升辦學(xué)的硬件條件?為什么我們要成立棗林村書(shū)院?為什么要開(kāi)設商學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等那么多的選修課程?為什么要著(zhù)力改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師教的方式?……
《讀者》刊登了這樣一個(gè)故事:科學(xué)家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪稱(chēng)世界上跳的最高的動(dòng)物。后來(lái)，科學(xué)家在跳蚤的頭上罩上一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤只能觸到玻璃罩。連續多次后，跳蚤終于改變了起跳高度以適應環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下高度。接下來(lái)，逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無(wú)法再跳了�？茖W(xué)家于是將玻璃罩打開(kāi)，再拍桌子，跳蚤仍然不會(huì )跳，變成“爬蚤”了。
“跳蚤”緣何成了“爬蚤”?不是因為它喪失了跳躍的能力，而是在一次次的受挫中學(xué)乖、以致麻木了。盡管玻璃罩已經(jīng)不存在，但它連再試一次的勇氣都沒(méi)有了。玻璃罩潛意識地罩住跳蚤的'心靈，這是多么可怕的事實(shí)啊!
我們不贊成蝴蝶在“破繭”的過(guò)程中剪刀的助力，也不贊成罩在跳蚤頭上不斷降低高度的“玻璃罩”。前者是對生命誕生過(guò)程的人為打亂，是“拔苗助長(cháng)”的再現;后者是對成熟生命潛能的“遏制”，是“削足適履”的翻版。在這兩個(gè)故事中，都是一種生命對另一種生命的干預影響，而每一個(gè)生命個(gè)體都有其自身的成長(cháng)規律，都有其自身的潛能，如果干預影響不得法和不恰當，必然影響到另一種生命成長(cháng)的質(zhì)量。就人的成長(cháng)及成長(cháng)的復雜和潛能及潛能的多元而言，和低等動(dòng)物自然不能相提并論。因此，有人說(shuō)，什么是教育?教育就是影響，是人對人的影響。于是，在學(xué)校教育中我們更應該重視教師對學(xué)生“導”的作用，這四位老師的發(fā)言表現了我們的教師在這一方面已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，是我們學(xué)校教育的一個(gè)縮影。
我們的辦學(xué)目標定位高遠，我們不希望從十一學(xué)校走出去的學(xué)生“只能拖著(zhù)萎縮的身體和無(wú)力的翅膀爬行，終生都飛不起來(lái)……”，我們也不希望我們的學(xué)生不管是在學(xué)校中還是在未來(lái)的工作中變成“爬蚤”。這一切，依賴(lài)于教室力量的創(chuàng )造，但歸根結底，還是在正確辦學(xué)理念指導下的學(xué)校課程和課堂教學(xué)改革的程度。
教學(xué)的隨筆9
過(guò)程中要創(chuàng )造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應，更深入鉆研教材，不斷研究，改進(jìn)教學(xué)方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。
課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導作用的。師生關(guān)系直接影響著(zhù)課堂里其...
在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的 學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)的嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求的目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的`。
很多年來(lái)，受教育傳統影響，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單項式強迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習者和學(xué)習內容之間以及在學(xué)習者之間都存在著(zhù)認知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習興趣?如何培養學(xué)生的自主能力和創(chuàng )造才能?
教學(xué)的隨筆10
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現教師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩仓笳f(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，今日，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝教師節日歡樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的'心境，把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽?zhuān)墒墙處煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來(lái)表達對教師的愛(ài)，這才是給教師最好的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，之后說(shuō)：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自我制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自我的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了
教學(xué)的隨筆11
我是一名小學(xué)數學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問(wèn)題，現把我的教學(xué)心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，與大家共享。
1、培養和提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對孩子的數學(xué)學(xué)習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數字卡片、算式條、速算本來(lái)對孩子進(jìn)行訓練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì )激發(fā)孩子的學(xué)習熱情。但是，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進(jìn)行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。
2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來(lái)的
孩子與孩子之間存在著(zhù)差異，也可能有的孩子在學(xué)習成績(jì)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習起來(lái)缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會(huì )自信;一個(gè)孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會(huì )自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱情的表?yè)P，都能夠在孩子身上轉化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈。當我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì )轉化為孩子對知識和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。
3、信任，是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品
在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。
心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種用心的心態(tài)，是每個(gè)正常人的.普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現自我價(jià)值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的構成具有用心的鼓勵作用。
作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)，我們不能單純地以成績(jì)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來(lái)的期望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的職責。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會(huì )有所收獲的。
教學(xué)的隨筆12
常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑阿！其實(shí)，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作能夠停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。還有一些教育人士說(shuō)，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實(shí)施的是素質(zhì)教育，而我們實(shí)行的是應試教育，應試教育無(wú)論對老師和學(xué)生都是一個(gè)沉重的包袱。
老師工作的繁重體此刻三個(gè)方面：
一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在應試教育的重壓下，大多數都在搞超多的機械作業(yè)，領(lǐng)導逼著(zhù)留作業(yè)，家長(cháng)逼著(zhù)看作業(yè)，老師兩頭受氣地在批改作業(yè)里十分疲勞。
二是名目繁多的考試，因為此刻的考試是體現教師工作價(jià)值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說(shuō)就是加強考試，于是各種花樣繁多的考試粉墨登場(chǎng)，考試的過(guò)程實(shí)際上就是老師繁重工作的過(guò)程，出題，監場(chǎng)，看卷，著(zhù)實(shí)忙。
三是復雜的學(xué)生問(wèn)題，此刻，社會(huì )對教師的要求高，家長(cháng)對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難，應對社會(huì )眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無(wú)形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但自己又說(shuō)不得。
因為，你一說(shuō)累，就會(huì )有許多人反駁，農民會(huì )說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會(huì )說(shuō)，你能比我們機器隆隆辛苦商人會(huì )說(shuō)，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀(guān)，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)；努力著(zhù)、進(jìn)取著(zhù)；奉獻著(zhù)、收獲著(zhù)；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的'第一天起，這句話(huà)就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責。平時(shí)對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作；以對學(xué)生的愛(ài)心和職責感，熱愛(ài)尊重和嚴格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內老師團結協(xié)作、取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習”、“自主學(xué)習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀(guān)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著(zhù)我們的許多問(wèn)題，在認識中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和潛力，重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新潛力。常思考，常研究，�？偨Y，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現自我，樹(shù)立自己的威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛(ài)"。因此多年來(lái)，我總會(huì )在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時(shí)會(huì )影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過(guò)理論學(xué)習，反思與同伴互助，很快意識到自己就應怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現，只有我帶著(zhù)一顆真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會(huì )被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì )理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發(fā)動(dòng)機。而運轉發(fā)動(dòng)機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自己多年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導們；要感謝曾無(wú)私指導過(guò)我的老教師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數個(gè)他們的存在，才使我體驗到成長(cháng)的喜悅、教師的快樂(lè )和人生的價(jià)值……
教學(xué)的隨筆13
老舍筆下的小學(xué)課文《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，一起來(lái)看看草原教學(xué)隨筆吧!
草原教學(xué)隨筆
《草原》一文是著(zhù)名作家老舍先生筆下一篇意境優(yōu)美,詩(shī)情濃郁的敘事散文。文中字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
一、含英咀華，尋找“美”的支點(diǎn)
授課，首先要做就是解讀文本、確立教學(xué)內容。而解讀文本，關(guān)鍵是要找到“支點(diǎn)”，只有這樣，才能讓教學(xué)設計有所依，讓教學(xué)現場(chǎng)有力量。本文無(wú)論是寫(xiě)人，無(wú)論是抒情，都根植于草原的美景之上。因此，第一課時(shí)我以“美”做支點(diǎn)，抓住 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！边@一“景美”的特點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣將特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1.妙用比喻，形象鮮明。本文的比喻句形象、貼切�！把蛉阂粫�(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！薄澳切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用‘墨線(xiàn)’勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色，輕輕流入云際”。這就把草原的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美顯現在讀者面前，給人以身臨其境之感。
2.選詞精當，達意準確�！白咴谀睦锒枷窠o無(wú)邊的綠毯繡上了白
色的大花�！敝械摹袄C”， “到處翠xx流，輕輕流入云際” 中的“流”，十分形象準確地描繪出了草原的'和諧精致之美和蓬勃之美。
3.構段靈巧，即景抒情。文章第一段篇幅不長(cháng), 卻有著(zhù)很強的藝術(shù)魅力。作者先寫(xiě)景，后抒情，邊寫(xiě)景，邊抒情將初入草原時(shí)獨特感受，溢于這詳細的景物描寫(xiě)之間。我希望通過(guò)這一段落的學(xué)習，學(xué)生能從中習得這即景抒情的表達手法，寫(xiě)出的景物不再與文章的中心無(wú)關(guān)，雜亂地羅列。
二、化繁為簡(jiǎn)，吟詠“美”的意境
確立了教學(xué)內容，找到了本文的“支點(diǎn)”之后，架起文本、作者與學(xué)生之間對話(huà)交流的橋梁也尤為重要。反思本堂課，我做到了：
1.導有意。為了讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)文字文字去想象，在導入環(huán)節，我沒(méi)有讓學(xué)生觀(guān)看大量草原的風(fēng)光圖。我首先讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗談?wù)勛约河∠笾械牟菰�，再引用老舍先生在《草原》一文中的原�?huà)“自幼就見(jiàn)過(guò)‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’這類(lèi)的詞句。這曾經(jīng)發(fā)生過(guò)不太好的影響，使人怕到北邊去�！币源藖�(lái)激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀期待，這時(shí)，他們便自覺(jué)地參與到學(xué)習中，鉆研課文。而且這句話(huà)的引用，也意在幫助學(xué)生理解文中“并不茫�！�。這樣的導入有“情”有“意”。
2.讀漸進(jìn)。作者筆下的草原風(fēng)情圖，如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉是美讀品悟、激情體驗的極好素材。因此，教學(xué)本文要多讀少講，把時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生讀得有層次，通過(guò)初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味來(lái)讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出作者的滿(mǎn)腔熱愛(ài)。
首先，采用“茶館式”教學(xué)法，即讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上充分談出自己的見(jiàn)解：我請學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受讀讀自己找到描寫(xiě)草原兩個(gè)特點(diǎn)的句子。教師鼓勵學(xué)生談出自己獨特的閱讀體驗，同時(shí)可適加以點(diǎn)撥和指導，幫助學(xué)生自讀自悟。這樣可以讓學(xué)生在賞讀文本的基礎上進(jìn)一步研讀文本，循序漸進(jìn)地加深對文本的理解。
接著(zhù)，通過(guò)想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境等方式引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)句中絕妙
的比喻、精妙的用詞，讓學(xué)生在寬松、愉悅的情境中很自然地將情感融入文本，讀得有韻味。聚焦詞句后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體學(xué)習。出示文章的第一自然段，將作者寫(xiě)景和抒情的句子分別標注，讓學(xué)生通過(guò)男女生合作自讀自悟構段特點(diǎn)，發(fā)現本段即景抒情的寫(xiě)作手法。在細節與整體研讀的基礎上，學(xué)生有滋有味地讀文本，充分體味草原美的情趣和老舍先生語(yǔ)言文字的獨特韻味。
最后，我先讓學(xué)生閉上眼睛，配上音樂(lè )，跟著(zhù)老師背。伴著(zhù)優(yōu)美的輕音樂(lè )，隨著(zhù)老師的朗讀，教室里書(shū)聲瑯瑯、詩(shī)意濃濃，學(xué)生的身心得到了放松，情感自然融入了文本。在經(jīng)歷了幾個(gè)來(lái)回地讀之后，我順勢讓學(xué)生積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，要求他們試背第一自然段。如此循環(huán)、復讀成誦，意在引導學(xué)生沉淀語(yǔ)言，內化積累走進(jìn)文本言語(yǔ)的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，去傾聽(tīng)文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者情愫。
3.寫(xiě)得法。課行至此，本文的寫(xiě)作特點(diǎn)已了然于學(xué)生心中。這時(shí)安排練筆，既能舒展學(xué)生表達的訴求，又能讓他們運用本課所得方法，所以我讓學(xué)生選擇自己所熟悉的一處景物用上即景抒情的手法寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既加強了語(yǔ)言的訓練，又培養了學(xué)生的審美情趣，也使語(yǔ)文課堂情意深深，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)美的情趣。
在本課的教學(xué)中，我存在著(zhù)一些不足之處。課堂上，在伴著(zhù)音樂(lè )，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生背誦課文的環(huán)節，為了降低學(xué)生的背誦難度，我將長(cháng)句讀斷，破壞了語(yǔ)境的美感，沒(méi)有很好的起到教師示范朗讀的作用。
課堂有界，行者無(wú)疆。希望通過(guò)我的不懈努力，能讓孩子在語(yǔ)文課堂上浸入其中，潤澤靈智。
教學(xué)的隨筆14
這一學(xué)期，我擔任學(xué)校五年級的數學(xué)教學(xué)工作。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推“自主——合作——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
本班學(xué)生，在起始年級時(shí)基礎較差，隨著(zhù)年級的遞增，數學(xué)知識點(diǎn)的增多，知識面的擴展，學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習數學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無(wú)法應對，就學(xué)習盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數學(xué)不難：上課時(shí)我有意識的設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學(xué)問(wèn)題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類(lèi)旁通的;第一環(huán)節實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識生活化的方式，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數學(xué)很有用，數學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì )出笑話(huà)，會(huì )影響自己的將來(lái)，要好好學(xué)數學(xué)，要學(xué)好數學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評價(jià)，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，如講數學(xué)家的故事，搞一些數學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價(jià)等等，積極發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和做數學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生從思想上逐步扭轉對數學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機會(huì )，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。一年來(lái)，成效顯著(zhù)：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的`好轉。
二、認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，精心打理博客內容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習，共同提高;我還結合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(cháng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。課堂教學(xué)，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了穩步提高。
四、總結得失，以勵再戰。
1、取得的成績(jì)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習興趣較以前提高了，學(xué)習的態(tài)度也改變了不少，五年級期末考中心小學(xué)質(zhì)量檢測，本班名列同年級前列，我踏實(shí)、真誠、富有活力、勇于創(chuàng )新的工作作風(fēng)，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事、學(xué)生及其家長(cháng)的良好口碑。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習方法和習慣，還有待進(jìn)一步規范和引導;學(xué)困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著(zhù)計算的效率與質(zhì)量，隨著(zhù)年級的增高表現也越來(lái)越明顯;學(xué)習成績(jì)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識掌握的反饋(作業(yè)、成績(jì))使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
教學(xué)的隨筆15
時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的`活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到"會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念："活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。③在回顧知識獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
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