三年級數學(xué)教學(xué)隨筆通用15篇
在平平淡淡的日常中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家整理的三年級數學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆1
在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì )到，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養好學(xué)生的非智力因素，能使數學(xué)教學(xué)得心應手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指教。
一、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣
要使學(xué)生一拿到數學(xué)新書(shū)時(shí)就愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，學(xué)生的興趣是它的`基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始，那么如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，這在第一課尤為重要，特別是布置第一課的前置性學(xué)習中尤為重要。
二、設計育人情境，培養學(xué)生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生
對于一些學(xué)習有困難的學(xué)生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們在學(xué)習上可能會(huì )有所提高，學(xué)習的興趣、積極性也會(huì )隨之提升。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆【六】
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆2
三位數除以?xún)晌粩凳菍W(xué)生在三年級學(xué)習兩位數除以一位數和三位數除以一位數的基礎上教學(xué)的。雖說(shuō)算理上是差不多的，但從學(xué)生作業(yè)的情況反映來(lái)看，問(wèn)題很大。主要出現的問(wèn)題與教學(xué)除數是整十數的除法筆算差不多。
1．一眼看不出最大商幾。
2．有些學(xué)生把商去乘看成的整十數而不去乘原來(lái)的除數。
3．不注意看余數，余數比除數大或相等，照樣把結果寫(xiě)上去。
4．計算過(guò)程中進(jìn)位進(jìn)過(guò)去的數不做標記，計算時(shí)忘加或加錯，做減法時(shí)順序搞錯，從高位減起，個(gè)位是0的往往不寫(xiě)，還有就是退位減法老是減錯，借位點(diǎn)不加，算時(shí)忘記減1后再減。
5．寫(xiě)橫式結果時(shí)余數忘寫(xiě)或答案抄錯。
產(chǎn)生諸多錯誤的原因就是：有的`學(xué)生基礎不好，有的是習慣不好，上課注意力不集中，沒(méi)有主動(dòng)參與到學(xué)習知識的探究過(guò)程中來(lái)，導致作業(yè)情況差。
計算教學(xué)是枯燥乏味的，也是學(xué)生常出錯的，如何避免學(xué)生計算中出現的不該出現的錯誤，我覺(jué)得首先要強化口算練習，題量不要多，堅持天天練，所謂熟能生巧。練習的題目可以是兩位數乘以整十數，一位數乘以一般的兩位數，除數是整十數的口算除法及括號里最大能填幾這幾種題目。其次要匯集學(xué)生錯誤，讓全班學(xué)生尋找錯誤，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，在改正錯誤的過(guò)程中建立正確的思考方法。
為了避免學(xué)生由于枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理，還可以采取形式多樣的練習方式，如指名板演，同桌互批，盡量多的給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕所能辦到的，在以后的教學(xué)中也還要常穿插除法筆算練習，使學(xué)生在堅持不懈的練習中提高筆算的速度和正確率。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆3
過(guò)去在教學(xué)面積這一知識內容時(shí)，發(fā)現學(xué)生經(jīng)�；煜@些概念。吸取過(guò)去教學(xué)的教訓，今天在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，我有意避開(kāi)了長(cháng)度單位和周長(cháng)的有關(guān)內容，并且為了幫助學(xué)生深入掌握后一部分內容，在教學(xué)前，我預定了兩個(gè)課時(shí)學(xué)習面積和面積單位，將長(cháng)度單位與面積單位的比較放在了第三課時(shí)，如此安排，只是為了讓學(xué)生在學(xué)習中少受遷移的影響，可往往事與愿違。
教學(xué)中有兩個(gè)環(huán)節，教學(xué)中出現了一些不和諧的音符，使學(xué)生的學(xué)習受到了不小的影響。
環(huán)節一：當學(xué)生發(fā)現兩個(gè)長(cháng)方形A（長(cháng)9厘米，寬2厘米）、B（長(cháng)6厘米，寬3厘米）無(wú)法用重疊法比較它們的面積大小時(shí)，怎么比較呢？學(xué)生在討論后發(fā)現可以借助學(xué)具來(lái)幫忙，可就在大家用不同大小的學(xué)具測量時(shí)，我發(fā)現了一些現象，有幾個(gè)組的同學(xué)因為課前準備的學(xué)具不夠，居然拿出尺子，量出這兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與寬并計算出了它們的周長(cháng)分別是22厘米、18厘米，得出A＞B。
環(huán)節二：當學(xué)生發(fā)現有統一面積單位的必要性時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：面積單位有哪些？不知道是受前面教學(xué)的影響還是受定勢思維的影響，有不少學(xué)生指出面積單位有厘米、分米、米。
以上出現的這些問(wèn)題雖然學(xué)生都能通過(guò)交流得以解決，但我一直很當心，關(guān)于面積和周長(cháng)、面積單位與長(cháng)度單位的差異，有學(xué)生今后肯定會(huì )混淆不清，其實(shí)在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現這樣的矛盾，如在教學(xué)分數的.初步認識時(shí)，教學(xué)完同分母分數的大小比較方法后，可以說(shuō)學(xué)生掌握得都不錯，但一旦教學(xué)完同分子分數的大小比較后，有一些學(xué)生開(kāi)始有些糊涂了，特別是將二者混在一起，犯糊涂的學(xué)生更多了，為什么在教學(xué)中會(huì )出現如此現象呢？
反思自己的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，造成這一現象出現的原因可能是知識的遷移對學(xué)生學(xué)習的影響，在教學(xué)中知識遷移有時(shí)是學(xué)生學(xué)習的得力助手，可有時(shí)卻又會(huì )阻礙學(xué)生的學(xué)習，特別是后一方面，如何克服，看來(lái)有意避開(kāi)的方式并不可取，用什么方式才能變阻力為動(dòng)力呢？如果換一種角度去思考，說(shuō)不定這正是有用的教學(xué)資源，利用這一生成的資源，讓學(xué)生通過(guò)辯論、交流，說(shuō)不定反而會(huì )促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆4
24時(shí)記時(shí)法是在學(xué)生認識小時(shí)、分、秒后學(xué)習的一種記時(shí)方法，它在現實(shí)生活中用途比較廣泛，與學(xué)生的學(xué)習生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)學(xué)習可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀(guān)念，養成合理安排作息時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的良好習慣。
一、開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)時(shí)空，轉變教師教學(xué)理念是學(xué)生智慧和個(gè)性充分張揚的前提。
學(xué)生是學(xué)習的主人，他們在課堂教學(xué)之前并不是“一張白紙”，而是已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習的情景，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生在情景中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。無(wú)論在動(dòng)手還是動(dòng)腦過(guò)程中，讓他們用自己能理解的方式理解新知，遠比教師“塞”給他們有效的多。教師始終站在“平等中首席”的角度組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在平融洽的氛圍中發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生原有的知識雜相互啟發(fā)中被激活了起來(lái)。
二、抓住課堂“生成”契機，充分挖掘學(xué)生學(xué)習潛力和創(chuàng )造性能力，是喚醒學(xué)生學(xué)習智慧與內在個(gè)性的根本。
新課程理念下的課堂教學(xué)不再是教師事先預設好的，它是“動(dòng)態(tài)的”，“生成的”，它與傳統的讓學(xué)生適應教師的“教”不同，是要求教師去適應學(xué)生的“學(xué)”，它相信學(xué)生的學(xué)習潛力是無(wú)窮的學(xué)生的學(xué)習是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，教育的本質(zhì)在于“喚醒”。因此，教師要充分根據學(xué)生的反應，恰倒好處地往我們期望的'教學(xué)目標予以點(diǎn)撥、誘導，真誠的贊美、友好的提示，平等的交流，能夠使學(xué)生的內在潛力得到充分挖掘，創(chuàng )造才能得到完美展示，學(xué)生真正能體驗到學(xué)習是一種樂(lè )趣，把學(xué)習當作是一種無(wú)上的享受。
三、強化課堂“火花”效應，加強學(xué)生體驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構建，是智慧與個(gè)性不斷延伸的助推劑。
課堂中冒出的閃亮的火花是我們教學(xué)過(guò)程中所追求的，但是如果只是讓他一閃而過(guò)，豈不是十分可惜！所以，要讓這種智慧和個(gè)性不斷得到加強和鞏固，成為學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的助推劑。教師在以后涉及到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，再一次點(diǎn)撥與喚醒，是十分必要的，點(diǎn)燃他們曾經(jīng)深有感觸的火花，他們必將十分樂(lè )意！
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆5
使用糾錯本的具體做法
“錯誤”，是學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程中出現的正�，F象，而“糾錯本”的使用，讓“錯誤”體現出其內在的價(jià)值，更成為寶貴的教學(xué)資源。
從學(xué)校去年提倡數學(xué)中使用“糾錯本”以來(lái)，我就一直在思考，如何讓糾錯本真正起到它的作用，即：讓學(xué)生研究錯誤，讓學(xué)生歷經(jīng)由錯誤到正確的歷程，進(jìn)而形成反思的習慣，真不是一天兩天的事。一開(kāi)始，特別是對于三年級的學(xué)生，他們并不能充分認識到自己的錯誤，只是一味地將錯題及其正確答案抄在“糾錯本”上，卻不知道怎樣去分析錯題，因此只能以“不會(huì )、不細心”等膚淺的理由來(lái)說(shuō)明錯誤原因。在解題過(guò)程中，究竟是概念不清還是誤解題意，是忽視了隱含的條件還是思維的定勢，他們沒(méi)有認真地反思自己原來(lái)為什么會(huì )出錯。由于錯解及其過(guò)程的缺失，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )對自己當時(shí)的思路與想法逐漸淡忘，在翻看“糾錯本”的過(guò)程中也就不能對自己曾經(jīng)的錯誤一目了然，因而很難提醒自己下次碰到類(lèi)似的情況時(shí)應該如何引起注意。所以在一開(kāi)始，教師要當好學(xué)生的拐杖，幫助學(xué)生建立一個(gè)如何糾錯的.模型，主要是幫助分析錯誤原因。
另外，在使用糾錯本的過(guò)程中，學(xué)習順利的孩子，相對糾錯的題目就少，而學(xué)習困難的孩子，錯題相當多，如果只是將錯題抄上改正，只會(huì )讓學(xué)習困難的孩子越來(lái)越吃力，甚至討厭糾錯本，所以，也可以選擇一些典型的錯題糾錯，讓好點(diǎn)學(xué)生幫助講解，達到共同進(jìn)步的雙贏(yíng)。
以上是我在使用糾錯本的過(guò)程中的嘗試做法，希望糾錯本能夠真正對學(xué)生達到“對癥下藥”“藥到病除”的功效，當然，這需要長(cháng)期的堅持。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆6
本學(xué)年，本人擔任學(xué)校三年級的數學(xué)科教學(xué)工作。任教以來(lái)，我自始至終以認真嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神，從事自己心愛(ài)的教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績(jì)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現將本學(xué)年數學(xué)教學(xué)工作總結如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )
本班學(xué)生，在起始年級時(shí)基礎較差，隨著(zhù)年級的遞增，數學(xué)知識點(diǎn)的增多，知識面的擴展，學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習數學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無(wú)法應對，就學(xué)習盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數學(xué)不難：上課時(shí)我有意識的設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學(xué)問(wèn)題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類(lèi)旁通的;第一環(huán)節實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識生活化的方式，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數學(xué)很有用，數學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì )出笑話(huà)，會(huì )影響自己的將來(lái)，要好好學(xué)數學(xué)，要學(xué)好數學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評價(jià)，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，如講數學(xué)家的故事，搞一些數學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價(jià)等等，積極發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數學(xué)的.良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和做數學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生從思想上逐步扭轉對數學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機會(huì )，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。至本學(xué)期末，成效顯著(zhù)：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
二、認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，精心打理博客內容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習，共同提高;我還結合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(cháng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。課堂教學(xué)，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一年來(lái)，學(xué)生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了穩步提高。
四、總結得失，以勵再戰
1、取得的成績(jì)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習興趣較以前提高了，學(xué)習的態(tài)度也改變了不少，本學(xué)期的單元檢測大部分同學(xué)都有了不同程度的提高。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習方法和習慣，還有待進(jìn)一步規范和引導;學(xué)困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法)直接影響著(zhù)計算的效率與質(zhì)量，隨著(zhù)年級的增高表現也越來(lái)越明顯;學(xué)習成績(jì)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識掌握的反饋(作業(yè)、成績(jì))使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
3、努力方向：今后，我將繼續本著(zhù)“教到老，學(xué)到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機制;繼續保持與學(xué)生家長(cháng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個(gè)人成長(cháng)與學(xué)生成長(cháng)實(shí)現雙豐收。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆7
我從教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文轉為小學(xué)數學(xué)教學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，深感教育經(jīng)驗不足，缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗，這幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)聽(tīng)取有經(jīng)驗的教師講課，交流經(jīng)驗，使我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有很深的體會(huì )。
一、要給孩子信心，激發(fā)學(xué)習興趣。
三年級小學(xué)生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣呢？原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
還有就是老師要管好兩個(gè)手指，少伸食指，指責學(xué)生；多伸拇指夸贊學(xué)生。好學(xué)生好孩子是夸出來(lái)的，不是指責出來(lái)的。
二、每堂數學(xué)課的課前三分鐘口算訓練
口算要克服粗心 ，在課余，尤其是考試后，我常聽(tīng)到有些學(xué)生、家長(cháng)、老師說(shuō)：“知識是掌握了，就是太粗心了，以后改了就好了�！� 好像老師們也只注重方法的訓練，學(xué)生和家長(cháng)也不把這粗心當成一回事，這個(gè)粗心是什么原因造成的，應該怎樣改正，可能沒(méi)有很好的探究過(guò)。其實(shí)口算能力薄弱是學(xué)生計算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)原因，書(shū)寫(xiě)方面的習慣和速度、口算基礎、簡(jiǎn)便方法的運用、心理因素都是影響學(xué)生口算能力的.重要原因。所以我認為“粗心比無(wú)知更可怕”，因為無(wú)知的東西容易學(xué)，可粗心的毛病很難克服。
我一般在每堂計算課前３鐘進(jìn)行口算訓練，口算的內容盡量與本堂課的教學(xué)內容有關(guān)，訓練的方法多樣化。例如：視算訓練、聽(tīng)算訓練、搶答口算、口算游戲等等。用孩子喜愛(ài)的計算游戲來(lái)提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。
三 、要有針對性地進(jìn)行練習
這主要是針對中、差生。每節新內容過(guò)后，總有些知識，部分學(xué)生沒(méi)有弄懂，就要通過(guò)一些針對性的練習，對這些知識進(jìn)行鞏固。比如在教學(xué)了”面積和面積單位’,學(xué)生面積的概念，面積單位的正確使用還有些模糊。我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，門(mén)的大小是它的什么？應該使用哪個(gè)面積單位？電腦鍵盤(pán)上的數字鍵大約是1（ ）,電腦屏幕的大小大約是8（ ），教室的面積大約是40（ ）。變著(zhù)花樣幾次練習后， /article/學(xué)生就都能掌握了。對于錯題讓學(xué)生多做多練，再加做相似的類(lèi)型題，出錯就較少了。
總之，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗不斷增加，努力學(xué)習，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì )有所提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆8
在小學(xué)階段，培養學(xué)生的估算意識是非常有必要的。學(xué)生學(xué)會(huì )了估算，有了估算意識，運用估算知識，能夠解決很多不用算出準確結果的問(wèn)題。
估算教學(xué)在小學(xué)三四年級數學(xué)教學(xué)中很常見(jiàn)，由于學(xué)生年齡小的原因，很多不會(huì )采用合適的方法來(lái)估算。很多老師在教學(xué)時(shí)也很頭疼，不知道到底該如何進(jìn)行估算教學(xué)。因為估算是要與實(shí)際情境結合的，你不可能把每一種的實(shí)際情境都給學(xué)生呈現出來(lái)。
在人教版的老教材中普遍采用四舍五入的方法來(lái)教學(xué)估算。但在新人教版三年級數學(xué)中，略做了改動(dòng)。在教學(xué)加法估算時(shí)，加入了大估和小估，即在估算時(shí)，為了便于判斷估算所得的和與原來(lái)兩個(gè)數的和的大小關(guān)系，兩個(gè)加數要么都同時(shí)看大，要么都同時(shí)看小，具體是同時(shí)看大，還是同時(shí)看小還得看具體的情境中提供的數。
學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)初步有了近似數的概念，都是采用四舍五入的方法。在教學(xué)教材的例題時(shí)，我先復習了近似數的有關(guān)知識，然后出示例題的情境：兩個(gè)年級各有223個(gè)和239個(gè)人，同時(shí)去看電影，讓學(xué)生估一估，441個(gè)座位夠不夠。在這個(gè)環(huán)節中給學(xué)生教學(xué)兩個(gè)加數同時(shí)估�。�223看成220，239看成230），便于判斷最后的結果比223加239的和要小，如果一個(gè)看大，一個(gè)看小，最后不好比較結果的大小。上完新課之后，緊接著(zhù)是課后的'做一做，把兩個(gè)加數（169和196）同時(shí)看大，這和學(xué)生采用四舍五入方法的結果一致。
等到晚上做家庭作業(yè)時(shí)，就有好幾個(gè)家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)估算的方法。等到第二天作業(yè)收回來(lái)一看，學(xué)生已經(jīng)分不清什么時(shí)候大估小估，什么時(shí)候采用四舍五入的方法來(lái)估算，全部要么同時(shí)大估，要么同時(shí)小估，252可以看成250，259也可以看成250，等于與之前所學(xué)的四舍五入求近似數完全脫離關(guān)系。我只得又強調什么時(shí)候四舍五入估算，什么時(shí)候大估或小估。
其實(shí)我認為沒(méi)有必要讓老師這樣頭疼，如果教材把其中的239改為234、233、231等數，學(xué)生采用四舍五入的方法求近似數，也能看出是把原來(lái)的兩個(gè)加數看小了，也能比較出估算結果與原來(lái)兩數之和的大小關(guān)系。畢竟學(xué)生學(xué)習四舍五入求近似數的方法，在以后四五年級中還要運用。這里的大估與五年級數學(xué)小數中的“進(jìn)一法”，小估與小數的“去尾法”，都屬同一方法求近似數。在五年級教學(xué)“進(jìn)一法”和“去尾法”，學(xué)生能很好的理解和掌握，而在三年級教學(xué)大估和小估，學(xué)生卻分不清了。究其原因還是小學(xué)生年齡小，理解力達不到。
估算教學(xué)，想說(shuō)愛(ài)你不容易。
估算教學(xué)，沒(méi)有最頭疼，只有更頭疼。讓我如何去教學(xué)？
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆9
在新課改正在熱烈進(jìn)行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，做了很多精心的準備，稱(chēng)“花架子”。讓我們每位聽(tīng)課教師真正領(lǐng)會(huì )到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺(jué)，學(xué)生基本的知識與技能沒(méi)有落到實(shí)處，一節課之后，需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，在學(xué)習知識的過(guò)程中培養學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了提高，但我認為我們也不能忽視學(xué)生系統知識的形成，學(xué)生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識為前提。
“花架子”應為學(xué)生獲取知識服務(wù)的，沒(méi)有知識作為基礎，“花架子”也只能是空架子。如在三年級“認識幾分之一”的'教之前，我就想：這部分的知識學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來(lái)肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語(yǔ)言的訓練，對于以后的學(xué)習也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來(lái)表示每個(gè)學(xué)生分得幾個(gè)蘋(píng)果，分得幾塊蛋糕，當每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的三年級數學(xué)教學(xué)隨筆數——分數。
然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一張紙的1/2，找一根線(xiàn)的1/2等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )、感悟1/2的含義，同時(shí)說(shuō)出自己的想法。這一環(huán)節的教學(xué)，不僅使抽象的知識具體化了，學(xué)生掌握了分數的含義，而且學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取知識時(shí)，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性，培養了他們的動(dòng)手操作能力，提高了他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)各種形式的練習，也使學(xué)生感悟到每個(gè)分數中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識又培養了能力，。
總之，作為戰斗在第一線(xiàn)的教師，我們既要認真學(xué)習各方面的知識，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿(mǎn)新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過(guò)程、知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)相結合。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆10
本學(xué)期的教學(xué)工作，可以說(shuō)既緊張忙碌而又很充實(shí)�？傮w看，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我能及時(shí)把新課程標準的新思想，新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設想結合起來(lái)，積極探索，改革教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，更好的培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，針對本班實(shí)際情況，對這學(xué)期的教學(xué)情況具體作如下小結。
一、情況對比及取得的成績(jì)
1、我首先用德律己。自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，做到干一行，愛(ài)一行。勤奮學(xué)習，刻苦鉆研教材，精心備課，及時(shí)總結得失，更新知識，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認真負責的態(tài)度上好每堂課，以滿(mǎn)腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，積極做好學(xué)生的思想工作，既教書(shū)又育人，對學(xué)生一視同仁。能主動(dòng)認真的服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導安排的工作，并與同事們團結協(xié)作，相互幫助。
2、用心教學(xué)。真對本班學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運用直觀(guān)演示、運用學(xué)具動(dòng)手操作，精心設計練習課，講究練習形式的多樣化，提高了練習效率。整體上使不同學(xué)生的知識、技能得到了不同程度的進(jìn)步和提高。
二、內容作法及經(jīng)驗體會(huì )
1、在課堂教學(xué)中正確處理了“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著(zhù)眼于“導”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)參與認知結構的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
2、完成了如下知識教學(xué)目標：兩位數乘整十數、整百數;兩位數乘兩位數的乘法;會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡(jiǎn)單的小數，初步知道小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)小數，會(huì )比較小數的大小，會(huì )計算一位小數的加減法。
理解了面積的含義，體會(huì )并認識了面積單位‘會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，并會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積。了解了平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單的數據的平均數，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
初步認識了分數，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分數加減法計算，比較大小等。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成了綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
三、存在的.問(wèn)題
1、一部分學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。
2、有些家長(cháng)對孩子的學(xué)習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學(xué)習差。
3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數量、不講質(zhì)量，書(shū)寫(xiě)較差，正確率較低。
四、不足之處及今后的改進(jìn)措施
1、自己還要不斷充電，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，爭取教出更好的成績(jì)。
2、加強對后進(jìn)生的輔導，提高他們的計算能力，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。
3、對學(xué)生注重加強思想教育，培養良好的學(xué)習習慣，培養認真審題、自我檢查的能力。
總之，在今后的教學(xué)工作中，繼續不斷努力，總結經(jīng)驗教訓，力求提高自己的教學(xué)水平，爭取更大的進(jìn)步。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆11
導學(xué)案”如何導入新課怎樣有效地導入課題，精彩開(kāi)始每一課，引發(fā)學(xué)生的興趣，快速進(jìn)入角色，是教師要不斷地探索和研究的課題。精彩的課題引入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活他原有的知識，能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習中去用恰當的方法導入新課，將會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果。在導學(xué)案的教學(xué)中，我們導課的第一環(huán)節是溫顧互查，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是回憶舊知識，同桌互查舊知識的掌握情況。也就是我們通常所說(shuō)的復習導入。這樣的導入方法能夠讓學(xué)生在聯(lián)系舊知識的同時(shí)，降低新知識的難度，能幫助學(xué)生順利地進(jìn)入新知識的學(xué)習狀態(tài)中，能夠比較容易地將新舊知識聯(lián)系起來(lái)，對于學(xué)生知識的'掌握有好處，但是是否每一課時(shí)，每一種課型是否都適合用這種導入方法呢?
我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得并不是每種課型都能用這種導入方法，在每個(gè)獨立單元的新內容，第一次學(xué)生新接觸的新知識點(diǎn)，就沒(méi)辦法用。有些課聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境反而效果更好，對于計算類(lèi)的課，就用復習的方法就比較合適。所以，我覺(jué)得“導學(xué)案”的導課方法，應根據課的類(lèi)型靈活地選擇適合的導課方法，不應固定一種統一的導課方法，只要導課的方法，對于學(xué)生的學(xué)習是積極的，對于教師的教學(xué)是有利的就可以了。當然，在導學(xué)案的運用上，我們還在摸索，相信在不斷地研究之后，我們一定會(huì )找到一種最適合導學(xué)案的導課方式。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆12
教了幾年的小學(xué)三年級數學(xué)，從中我體會(huì )到了以下幾點(diǎn)：
1、小學(xué)三年級，正是過(guò)渡時(shí)期，必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是教了幾年的小學(xué)三年級數學(xué)，從中我體會(huì )到了以下幾點(diǎn)：
2、對于優(yōu)生，要想抓住他的'思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。
3、對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講到哪里啦，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
4、而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。有時(shí)間要多幫助他們，給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，合作交流較少等。在今后教學(xué)中，我一定要培養學(xué)生積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習習慣。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆13
前幾天我校進(jìn)行了評教評學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)了三四年級幾位教師的課感想頗多，但從整體看這幾節課主要的教學(xué)始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出方法。學(xué)生學(xué)習興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據內容探索解決數學(xué)問(wèn)題策略，引導學(xué)生主動(dòng)去探究新知。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎。當學(xué)生根據提出的.問(wèn)題，列出了算式后，他又組織學(xué)生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流匯報。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過(guò)程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)。既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆14
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時(shí)，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng )建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著(zhù)那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和應用數學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的'初步認識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師出示一面國旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長(cháng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆【二】
三年級數學(xué)教學(xué)隨筆15
回顧一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，我的感觸很多，覺(jué)得教師的壓力過(guò)大，這種壓力主要有兩種：一種是初三畢業(yè)班，面向升學(xué)的壓力，班科任都有一樣的同感，無(wú)論教哪科的教師都認為成績(jì)考不好，向學(xué)校無(wú)法交待，在社會(huì )上更是抬不起頭。多數教師感到整天很疲倦，起早貪晚，班任早上要從家5：30走，晚上9：30才能從學(xué)�；丶�，有時(shí)中午都不回家，這種長(cháng)時(shí)間的工作，真讓人受不了。
另一種壓力是來(lái)自學(xué)生本身，對于即將畢業(yè)的初三學(xué)生，面對的是一場(chǎng)人生的選擇，整天貪黑起早，作業(yè)很多，卷子一張又一張，有時(shí)做都做不完，一次又一次的月考，更是讓學(xué)生神精緊張�？荚嚨慕Y果，有的學(xué)生成績(jì)還可以，而有的學(xué)生成績(jì)不理想，怎么辦？只能是讓原本憂(yōu)慮的他們更是雪上加霜。能夠堅持下來(lái)的學(xué)生，要參加中考，沒(méi)有堅持住的'學(xué)生，只好等待畢業(yè)。
還剩下不足兩個(gè)月的時(shí)間，教師要與學(xué)生從心理上多溝通，讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣。同時(shí)教師要有一個(gè)良好的心態(tài)，使學(xué)生學(xué)習有一個(gè)好的心情。通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，感覺(jué)到，加強基礎教學(xué)是非常重要的，現在有的學(xué)生對基礎掌握不牢，教師為了搶進(jìn)度，忽略了基礎差一些的學(xué)生，所以成績(jì)不佳，學(xué)生厭學(xué)。盡管中考不足兩個(gè)月，但是還要重基礎，加強基礎知識教學(xué)，使大多數學(xué)生都能達到80——90分，尖子生超過(guò)110分，使中等生吃好，尖子生吃飽。
下一階段正是綜合復習階段，要按計劃有目的復習，踏實(shí)走好每一步，使綜合復習切實(shí)有效！
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