【精】小學(xué)班主任隨筆

　　在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)班主任隨筆1

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽(yáng)光的'，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖;悲哀地時(shí)候身

　　體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任必須要注意自我的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自我的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒

　　失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說(shuō)服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。

小學(xué)班主任隨筆2

　　作為教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)的現象有些看法。

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)不符合新的課程標準要求。學(xué)生犯了錯誤，應該給他們自我改過(guò)的機會(huì )，營(yíng)造自主改過(guò)的環(huán)境，培養他們內省的能力，盡量減少外力的強制性，以實(shí)現學(xué)生人格的可持續健康發(fā)展。

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)有傷學(xué)生的自尊心。

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學(xué)生以自重，把自己擺在一個(gè)不恰當的位置上，和家長(cháng)談話(huà)高高在上，把對學(xué)生的怒火燃到家長(cháng)身上，讓家長(cháng)大氣都不敢出。本來(lái)是想讓家長(cháng)配合教育，結果卻適得其反。容易造成一種多米諾現象，層層發(fā)泄，在學(xué)生看來(lái)，完全是老師的責任，不是你老師一再地在家長(cháng)面前告狀，我怎么會(huì )這樣呢？

　　動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)容易形成“抗藥性”。適當地請家長(cháng)到學(xué)校，幫助學(xué)生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱(chēng)之為老師對付學(xué)生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見(jiàn)效，但不能濫用，濫用就會(huì )形成抗藥性。

　　我一向覺(jué)得動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)，不說(shuō)表現了老師教育學(xué)生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長(cháng)行情缺乏了解。假如我們仔細研究一下家長(cháng)的現狀就會(huì )發(fā)現，大凡我們認為“屢教不解”的教育對象的背后，往往站著(zhù)一個(gè)同樣的家長(cháng)。我這樣說(shuō)也許有點(diǎn)刻薄，但未嘗不是實(shí)情。在這樣情況下我們還要使用家長(cháng)“傳喚”制，就是對“�！睆椙�，做無(wú)用功。我覺(jué)得最緊要的.還是應該從學(xué)生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。

　　那么我們就不要“傳喚”家長(cháng)了嗎？當然不是，該“傳喚”時(shí)就傳喚。但我們在“請進(jìn)來(lái)”的同時(shí)應該做些“走出去”的工作。走訪(fǎng)可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時(shí)效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂(lè )而不為？

小學(xué)班主任隨筆3

　　今天下午，我們學(xué)校召開(kāi)了期中考試后的家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)們百忙之中抽空來(lái)了不少。一個(gè)叫任飛揚的孩子的家長(cháng)正坐在我班。我就納悶了我知道這孩子，不是一班的嗎？于是，在家長(cháng)們的笑聲中，她去了一班。開(kāi)始我們的家長(cháng)會(huì )了，我正在和家長(cháng)會(huì )交流著(zhù)，突然間走進(jìn)來(lái)一位女家長(cháng)。這位家長(cháng)我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我心中正在納悶：難道這位家長(cháng)沒(méi)來(lái)開(kāi)過(guò)會(huì )？我且問(wèn)問(wèn)她。我問(wèn)她是誰(shuí)的家長(cháng)，她說(shuō)是張贈言。我又問(wèn)了一遍：“誰(shuí)的家長(cháng)？”她還是說(shuō)張贈言。不對��！我就納悶了：張贈言媽媽正在座位上��！張贈言媽媽也納悶了。再問(wèn)這次說(shuō)是張慶言（音）。終于搞清楚了，這個(gè)家長(cháng)走錯班級了，而且她不知道孩子在哪個(gè)班級。讀到這，你有啥想法嗎？反正我是有點(diǎn)生氣的。孩子已經(jīng)四年級了，作為媽媽不知道他是哪個(gè)班的，平時(shí)你是怎么與孩子溝通的？你關(guān)心孩子的學(xué)習嗎？你與老師溝通過(guò)嗎？?jì)H僅是一次家長(cháng)會(huì )，就實(shí)現了家校溝通的'對接嗎？

　　我是不希望我班的孩子家長(cháng)走錯班級的。班級在什么位置，你可能找不到，但孩子在哪個(gè)班，你最起碼應該知道��！也許這次家長(cháng)會(huì )有的家長(cháng)沒(méi)來(lái)，但并不代表平時(shí)沒(méi)有溝通，我能理解可能是真的有事。所以說(shuō)平時(shí)作為家長(cháng)的我們，應該多多關(guān)注孩子，關(guān)心他們的生活、學(xué)習情況，在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，不至于走錯班級。檢討一下，由于我要給班級的學(xué)生開(kāi)家長(cháng)會(huì )，所以?xún)鹤拥募议L(cháng)會(huì )我沒(méi)有去開(kāi)過(guò)，爭取下次家長(cháng)會(huì )，我能出席。

　　我希望家長(cháng)啊會(huì )上的這種小插曲再也不出現！

小學(xué)班主任隨筆4

　　前兩天學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的體質(zhì)測試，拿到名單時(shí)，赫然發(fā)現一個(gè)已經(jīng)轉走的孩子的名字還在其中�？吹竭@個(gè)孩子的名字，內心的擔憂(yōu)又涌上心頭。

　　實(shí)際上，這個(gè)孩子也是上學(xué)期中途轉來(lái)的，記得當時(shí)他剛到學(xué)校時(shí)，我想讓他在全班先做個(gè)自我介紹。沒(méi)想到這個(gè)小男孩兒站在講臺上一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，為了不讓他難堪，我還特意引導他，“你可以說(shuō)說(shuō)自己叫什么名字、家是哪兒的`、以前在哪所學(xué)校就讀啊”但是他依舊只是站在那里不知所措，我想也許是因為孩子換了一個(gè)新環(huán)境，不太適應吧，于是就代替他做了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，就讓他回到了座位上了，我們的相處從此開(kāi)始。

　　對于剛轉來(lái)的孩子，他們在新環(huán)境中都會(huì )感到緊張、焦慮，自我保護意識也比較強，生怕自己做錯一點(diǎn)事，所以針對這些學(xué)生我都會(huì )給他們一段時(shí)間來(lái)適應新環(huán)境。在這一段時(shí)間里，我會(huì )有意識的去忽略他，目的是想讓他能夠慢慢地能夠展示出自己真實(shí)的一面，然后自然而然的融入到我們這個(gè)班集體當中。就這樣，不到兩個(gè)星期的時(shí)間，他就和我們班的孩子打成一片了，“哦，原來(lái)這個(gè)孩子不是太內向”，我對他的了解在慢慢地增加。

　　又隔了一個(gè)星期，我發(fā)現這個(gè)孩子在上課時(shí)不太用心聽(tīng)講，并且聽(tīng)課習慣也不好，我想讓這個(gè)孩子盡快的投入到學(xué)習中去，于是就開(kāi)始在課堂上有意識的去提問(wèn)這個(gè)孩子。第一次提問(wèn)他時(shí)，他站起來(lái)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有了剛到班級時(shí)的那種不知所措，但他并沒(méi)有回答出來(lái)正確的答案，開(kāi)始我以為這個(gè)孩子是因為緊張。但后來(lái)，我又提問(wèn)了他一兩次，他依然沒(méi)有回答正確，于是我就知道這不能只是用“緊張”來(lái)解釋了。下課后，我就找到這個(gè)孩子聊天，通過(guò)聊天我得知了這個(gè)孩子的基礎并不是太好。于是我就鼓勵他道：“以前基礎不好咱可以慢慢補，換了一個(gè)新環(huán)境，老師希望你也能有一個(gè)新的開(kāi)始，展示出自己新的風(fēng)貌，好好努力！”跟他聊過(guò)以后，孩子學(xué)習的勁頭明顯足了，在上課的時(shí)候聽(tīng)講也認真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成。

　　但時(shí)間久了，孩子自制力弱的特點(diǎn)開(kāi)始顯現出來(lái)

小學(xué)班主任隨筆5

　　教學(xué)敘事本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“文明禮儀”主題活動(dòng)，這可是件大好事，在平時(shí)教育中對學(xué)生的言行加以規范，教育他們做一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。

　　這項活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，似乎平時(shí)口頭教育幾句即可，但要學(xué)生落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)必須要從學(xué)生的內心熏陶，使之有好好表現的欲望。怎么辦呢？一天，我把爭創(chuàng )文明班級的標準到班級一公布，教室里片嘩然：“這么多呀，比登天還難啊，怎么做？”、“算了，干脆放棄吧！”……那些平時(shí)表現好的學(xué)生呢，卻笑瞇瞇地說(shuō)：“好吧，我們有信心。就這么一點(diǎn)點(diǎn)，不多不多！”兩派是爭論不休，又沒(méi)有結果。怎么辦？總不能就讓他們這樣永無(wú)休止地爭論下去吧。

　　“一學(xué)期要我們做到這么多，老師有時(shí)也做不到！”正當我思考對策的時(shí)候，素有“尖尖嘴”之稱(chēng)的A說(shuō)的這句話(huà)傳到我的耳朵。我靈機一動(dòng)，故意讓她把剛才的那句話(huà)重復了一遍。那些本來(lái)不講文明的同學(xué)來(lái)勁了，好像找到了救星，不停地跟在后面附和。

　　“如果老師能做到呢？”我故作遲疑地應答到�！澳俏覀円材茏龅�？”大家幾乎是異口同聲，包括那些有禮貌的`同學(xué)�！啊昂�，就照你說(shuō)的�！蔽宜�快地答應了�！斑�有，平時(shí)大家互相監督，老師和你們比一比，發(fā)現一次不文明現象就扣一分，一周總結一次�！庇羞@個(gè)約定，教室里終于恢復了平靜，學(xué)生們似乎鼓足了勁要與我比試一番。

　　往后的日子里，我和學(xué)生履行約定，恪守諾言。中午，我早早地坐進(jìn)教室，觀(guān)察學(xué)生的一言一行。開(kāi)始，那些調皮的家伙時(shí)不時(shí)在教室里追打皮鬧，后來(lái)學(xué)生發(fā)現我的舉動(dòng)，也都情不自禁地收斂了許多。

　　一天、兩天、三天、……一個(gè)月下來(lái)了，教室里有了許多“紳士”與“淑女”，有時(shí)教室里真的可以用針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)來(lái)形容。

　　回頭想想，真的得感謝我和學(xué)生的這個(gè)約定。

　　我和學(xué)生有個(gè)約定，真好！

小學(xué)班主任隨筆6

　　我們班的xxx同學(xué)，她性格內向，平時(shí)總是默默不語(yǔ)，說(shuō)話(huà)都沒(méi)大生氣，學(xué)習成績(jì)很差，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次，同學(xué)們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會(huì )做。我說(shuō)：“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說(shuō)話(huà)，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會(huì )做為止。

　　針對該同學(xué)的情況，從實(shí)際出發(fā)，對癥下藥，開(kāi)學(xué)初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的題目留給她，如果回答不上來(lái)，就給她一個(gè)鼓勵的眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來(lái)以后，就針對性的表?yè)P并要求同學(xué)們?yōu)樗�的進(jìn)步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂(lè )趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時(shí)刻注意自己的一言一行，讓她覺(jué)得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn)，她雖然不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但她樂(lè )于助人，當別人有困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。

　　如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來(lái)越活潑了，自信了，上課愛(ài)回答問(wèn)題了，數學(xué)成績(jì)有了質(zhì)的.飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績(jì)，同學(xué)們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑ψ约旱膶W(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使學(xué)生感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們，關(guān)愛(ài)、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個(gè)手勢，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣，有信心，不斷進(jìn)步，給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她，讓愛(ài)的雨露滋潤她，讓他們在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(cháng)。

小學(xué)班主任隨筆7

　　狄更斯說(shuō)過(guò)：“寬容是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德�！彼�能產(chǎn)生強大的凝聚力和感染力，寬容也是一種豁達和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛。寬容學(xué)生的過(guò)失，并不是姑息遷就，而是采用和風(fēng)細雨的方法督促學(xué)生改正錯誤，既能體現老師的寬大胸懷，而且還能收到意想不到的效果。

　　今年剛剛接了一個(gè)三年級新班，班里有個(gè)叫青青的學(xué)生很特別，課堂上從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，叫起來(lái)也閉口不語(yǔ)，而且整天愁眉緊縮，一副玩世不恭的樣子。以前的老師告訴我一不順他的意思就發(fā)個(gè)小脾氣，上學(xué)期當眾撕過(guò)試卷。我很擔心類(lèi)似的事情再次發(fā)生，可是屋漏又逢連陰雨，擔心的事情還是發(fā)生了。

　　那天，我正在辦公室看作業(yè)，有個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室，氣喘吁吁地對我說(shuō)，數學(xué)老師讓我去教室一趟，我心里不禁一沉，學(xué)生發(fā)生了什么事？來(lái)不及多想，便三步并作兩步往教室里跑。來(lái)到教室，呈現在我眼前的是這樣一幅景象：青青同學(xué)正氣勢洶洶地站在教室的走廊上，兩手緊攥著(zhù)拳頭，雙眉緊縮，兩眼怒視。見(jiàn)我來(lái)了，數學(xué)老師也氣乎乎地走過(guò)來(lái)，告訴我說(shuō)：“我讓學(xué)生們交換檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)生把本子摔給我看，真是氣死我了！”

　　我想這情形，批評一定無(wú)濟于事。我便走過(guò)去，跟青青說(shuō)：“跟我來(lái)�！笨墒撬�像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，站在那里紋絲不動(dòng)。于是，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“以你現在的小身子骨，老師的力氣一定比你大。還想讓老師請你出去不成？”見(jiàn)他沒(méi)有反應，我順手把他拉出了教室。找了個(gè)角落站定，這時(shí)，他依然兩手緊攥，兩眼怒視，真有與我決一雌雄的.架勢�？吹剿�這個(gè)樣子，真是讓人又好氣又好笑。我輕輕地拉過(guò)他的手，說(shuō)：“老師跟你握手，你怎么可以用拳頭呢，你應該怎樣呀？”可是孩子依然沒(méi)有松手。為了讓孩子消除畏懼感，我拉著(zhù)孩子的小拳頭，平心靜氣地對他說(shuō)：“老師知道你是個(gè)誠實(shí)的孩子，能告訴我剛才發(fā)生了什么事情嗎？”不知是孩子被我的耐心所感動(dòng)還是覺(jué)得自己太委屈，理直氣壯地對我說(shuō)：“我摔了我自己的本子，她憑什么批評我呀？”我的第一意識就是，孩子根本不知道自己的行為給別人造成了什么影響。要想改變他目前的態(tài)度，必須讓他認識到自己的行為是不禮貌的。于是我問(wèn)：“假如同桌朝著(zhù)你摔本子，你愿意嗎？”他的回答出乎我的意料，“我愿意呀，我很高興，他摔的是他自己的本子，摔壞了跟我有什么關(guān)系？我當然高興了�！蔽乙宦�(tīng)，斷定這條路是行不通了，于是我把話(huà)題一轉，問(wèn)：“孩子，你告訴我，在家里，你見(jiàn)過(guò)爸爸或者媽媽摔過(guò)東西嗎？”孩子想了一會(huì )說(shuō)：“看見(jiàn)過(guò)�！蔽乙宦�(tīng)，心想，有戲。便緊接著(zhù)問(wèn)：“那你見(jiàn)過(guò)他們是在什么情況下摔東西的？”“在他們生氣或者打仗的時(shí)候�！焙⒆硬患偎妓鞯卣f(shuō)。為了緩和目前的氣氛，說(shuō)：“你的回答太好了，我生氣的時(shí)候也想摔東西，看來(lái)你是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子呀。那你來(lái)想想，一般人是生氣或發(fā)火的時(shí)候，才會(huì )摔東西。那剛才你的舉動(dòng)呢？從老師的這個(gè)立場(chǎng)看，老師就認為你生氣了，你說(shuō)對嗎？”這時(shí)孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你為什么生氣呀？老師當然認為你對她剛才布置的任務(wù)不滿(mǎn)意，那老師當然要問(wèn)問(wèn)你了，那你說(shuō)老師剛才做得對嗎？”經(jīng)過(guò)我的這番講解，孩子似乎已經(jīng)意識到自己行為不對，臉上不再是剛才那不屑一顧的神色了，孩子煞有戒備的手也放松下來(lái)。我想這次談話(huà)成功了。我趁熱打鐵說(shuō)：“孩子，拿東西時(shí)要輕拿輕放，這是對別人的尊重，也是對自己的尊重。正是由于你沒(méi)有意識到剛才的做法不禮貌，所以老師誤解你。你說(shuō)老師說(shuō)的有道理嗎？”孩子有點(diǎn)不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。此刻我知道事情已經(jīng)水到渠成了，問(wèn)道：“你說(shuō)今天這事接下來(lái)該怎么辦呀？”孩子看了看我說(shuō)：“向老師道歉�！蔽遗牧伺乃�的肩膀說(shuō)：“是個(gè)男子漢，敢作敢當�！本驮谒�轉身的一剎那，我發(fā)現他笑了，笑的那么燦爛。

　　以后的日子里，我發(fā)現青青變了，課上偶有主動(dòng)發(fā)言，課下與其他同學(xué)玩的也多了，時(shí)常還看見(jiàn)他的臉上掛著(zhù)燦爛的笑容，我感到由衷的欣慰。嚴以律己，寬于待人，歷來(lái)為我們中華民族傳統美德，寬容是老師尊重學(xué)生人格，培養學(xué)生自信心，允許學(xué)生犯錯誤，改正錯誤，最終得到健康成長(cháng)的金鑰匙。

小學(xué)班主任隨筆8

　　家訪(fǎng)真好，上周六，我和劉老師去周芷琪同學(xué)家家訪(fǎng)，還未到門(mén)口，只聽(tīng)見(jiàn)一聲聲響亮的叫聲傳來(lái)，張老師、劉老師你們怎么來(lái)啦？蹦著(zhù)、跳著(zhù)、高喊著(zhù)的她似乎激動(dòng)不已。何止這樣，就連她的媽媽也一同迎上前來(lái)。直拉著(zhù)我的手一直拽到她家門(mén)前，此時(shí)的我和班主任劉老師被她們的熱情所感染，都有點(diǎn)不知所措了。

　　那天天氣真好，周芷琪同學(xué)端來(lái)了椅子讓我們在她家院子里坐下，那環(huán)境真適合閑暇聊天，一下子她的爸爸媽媽?zhuān)�奶奶，還有隔壁的鄰居都圍著(zhù)我倆坐了下來(lái)，這場(chǎng)合看上去好像馬上要召開(kāi)一個(gè)小型會(huì )議似的�？梢�(jiàn)這家子的家人們是多么關(guān)心孩子，這家子是多么的幸福和快樂(lè )��！

　　劉老師直接進(jìn)入了主題，：“周芷琪同學(xué)是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明乖巧的孩子，在班級里是個(gè)好榜樣，可就在學(xué)習上還欠扎實(shí)，有點(diǎn)毛躁總是犯一些不該犯的錯，小馬虎一個(gè)。劉老師很誠懇的說(shuō)出了她的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了她的小毛病，”坐在一旁聽(tīng)老師講述的她，忍不住的'直點(diǎn)頭，嗯：“我爸爸媽媽也給我提醒過(guò)多次，可我就是改不了，我看真是改不了啦！”聽(tīng)到這話(huà)真讓人納悶，這么活潑樂(lè )觀(guān)的一個(gè)孩子，怎么就對自己如此的不自信了，甚至已灰心失望�！爸苘歧�，別灰心�！蔽医舆^(guò)話(huà)來(lái),俗語(yǔ)說(shuō)：江山易改，本性難移。不論是怎樣的習慣與個(gè)性，都是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的培養逐漸形成的。人一旦形成了自己的習慣與個(gè)性，也就很難通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式改變。其實(shí)不止你一個(gè)人有這樣的情況，人有這些毛病也是很正常的，你能認識自己的錯誤，已向成功邁了一大步，在行動(dòng)上老師希望你一點(diǎn)一點(diǎn)的做，不要一口吃成個(gè)大胖子，太急于求成了，如果進(jìn)步不大你就會(huì )失去信心的，此時(shí)的她安靜的朝我看看朝她的家人們看看，還情不自禁的點(diǎn)了一下頭，看著(zhù)她的樣子，我和家長(cháng)們都忍不住的笑了。

　　家訪(fǎng)真好，給了我和孩子交流的舞臺，在短短的交流中，讓我的孩子重塑信心。家訪(fǎng)真好，它讓我和家長(cháng)們同心播撒著(zhù)愛(ài)的種子。對待孩子，不贊成“棒下出孝子”，但是，更不主張一味地縱容和贊揚，孩子就像一株嫩綠的小樹(shù)，不僅需要施肥澆水，也需要修枝剪葉，只有這樣，才能健康成長(cháng)。

小學(xué)班主任隨筆9

　　今天下午學(xué)校組織教研活動(dòng)，又可以聽(tīng)到兩位老師的精彩課了。一看聽(tīng)課表沒(méi)有三年級的，有點(diǎn)遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒(méi)關(guān)系，教學(xué)本來(lái)就是相通的。

　　楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對于這類(lèi)的課文真得是力不從心，要么感到?jīng)]什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天借此機會(huì )就好好學(xué)習吧。課一開(kāi)始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學(xué)生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時(shí)的語(yǔ)言太平淡了，楊老師的每一處過(guò)渡都值得我學(xué)習，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個(gè)可以充饑的便當，這樣的要求過(guò)分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過(guò)分嗎？這樣扣人心弦的.話(huà)語(yǔ)，怎么不讓學(xué)生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發(fā)，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動(dòng)的白字，讓人從視覺(jué)上感受到珊迪的可貴之處，那憂(yōu)傷的音樂(lè )讓人從聽(tīng)覺(jué)上感受到了小珊迪的可憐。聽(tīng)楊老師說(shuō)為了選這首背景音樂(lè )，他聽(tīng)了五六十首歌，才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺(jué)那歌與文字似乎是同存的。而后一節六年級胡老師的古詩(shī)又是另一種感覺(jué)。課前的找兩張地圖的不同點(diǎn)，讓學(xué)生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩(shī)，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關(guān)系正是課堂的升華。最后在“醉”和“累”的關(guān)系中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。

　　聽(tīng)到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化為自己的，這是聽(tīng)課的最終目的，這樣的學(xué)習就是幸福的。

小學(xué)班主任隨筆10

　　周一下午放學(xué)排路隊的時(shí)候，我班的梁天賜跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，咱班楊欣銘、楊欣雨剛剛向劉旭博要八十元�！庇谑俏野褩钚楞�、楊欣雨叫過(guò)來(lái)當著(zhù)劉旭博的面詢(xún)問(wèn)情況，他們說(shuō)是上學(xué)期劉欠他們一元錢(qián)，承諾還八十到現在還沒(méi)還。還說(shuō)我班的竇嘉輝也借給他錢(qián)，他也說(shuō)要翻倍還錢(qián)。同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)他們知道的情況，劉只是在一旁說(shuō)是別人冤枉他。這些情況讓我明白肯定不會(huì )是全班這么多的學(xué)生會(huì )聯(lián)合起來(lái)冤枉他，看來(lái)劉確實(shí)借同學(xué)錢(qián)，并承諾翻倍還錢(qián)。

　　究竟是什么原因讓劉旭博到處借別人的錢(qián)？想想同學(xué)之間有時(shí)江湖救急出現小金額的借錢(qián)也不是什么大事，欠的錢(qián)你如數奉還即可。讓我百思不得其解的是什么原因讓他為了讓別人借給他錢(qián)愿意日后翻倍還錢(qián)的呢？因為劉的家庭我是稍微知道的，他家是漁民，在黃河邊的漁船上開(kāi)的漁家樂(lè )，他家有四個(gè)孩子，三個(gè)姐姐，最小的就是他。家庭條件也一般吧，不能算特別富裕。他的媽媽對他的期望很高，上學(xué)期的時(shí)候經(jīng)常性到學(xué)校詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習情況，希望他能好好上學(xué)，多學(xué)點(diǎn)文化知識，不要像大部分漁民一樣都目不識�。ㄎ覀儗W(xué)校就在黃河邊，有很多漁民的孩子在上學(xué)，學(xué)習都很吃力，原因是家長(cháng)文化水平低一二年級的知識都不會(huì )輔導）。正在我們在校園里詢(xún)問(wèn)情況的時(shí)候，劉的爸爸走了過(guò)來(lái)，我馬上把這個(gè)情況轉述給他的爸爸。聽(tīng)我說(shuō)完，他爸爸立馬對楊欣銘兄弟說(shuō)：“劉旭博欠你們一元錢(qián)是不是？”兄弟倆點(diǎn)點(diǎn)頭。他爸爸緊接著(zhù)說(shuō)：“我還你們五元，夠不夠？”看到他爸爸的行為，我立刻就釋然了。怪不得劉能這樣做，肯定是經(jīng)常性的看到他的爸爸曾經(jīng)這樣做過(guò)，在他的心里留下了陰影照樣學(xué)樣。我對他爸爸說(shuō)：“你不能這樣教育孩子，欠多少還多少就行，您這樣帶給孩子的是什么樣的影響你知道嗎？你的孩子經(jīng)常跟同學(xué)借錢(qián)，還承諾翻倍還錢(qián)，這是不是因為你平時(shí)的'影響？現在是一元錢(qián)，你可以還五元，如果將來(lái)他長(cháng)大后，欠別人的是幾萬(wàn)或是更多錢(qián)的時(shí)候，您還會(huì )這樣翻倍還嗎？”他爸爸聽(tīng)了之后沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我又說(shuō)：“爸爸在家庭教育中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對男孩而言，這一時(shí)期喜歡模仿父親的一些言行，從對父親的認同獲得自己性別的認同，也通過(guò)父親的言傳身教習得男性化的性格特質(zhì)。這時(shí)，父親的言傳身教比母親的更重要，所以更應該在家庭教育中給孩子做出好的榜樣。你說(shuō)呢？”他爸爸連連點(diǎn)頭……

　　最后他的爸爸說(shuō)回家會(huì )好好教育孩子并承諾會(huì )在以后的生活中多注意自己的言行，給孩子以好的榜樣！

小學(xué)班主任隨筆11

　　近年來(lái)，伴隨著(zhù)道德教育呼聲的高漲，越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái)，并提出“育人為本，德育為首，注重實(shí)效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習生活中是培養學(xué)生，乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現狀來(lái)看，情況并不樂(lè )觀(guān)。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。

　　德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對青少年學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作起著(zhù)導向、動(dòng)力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習的直接對象，班主任的一言一行，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證

　　我們知道《中學(xué)生守則》是對學(xué)生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書(shū)面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學(xué)生，做好德育工作，筆者認為這是一項協(xié)同工作，需要學(xué)生、教師、家長(cháng)和必要的社會(huì )活動(dòng)參與。

　　一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)

　　由于班主任是班級的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習、生活態(tài)度。初中生正處于對新鮮事物充滿(mǎn)熱情與好奇的年齡，價(jià)值評價(jià)體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常�！坝袠訉W(xué)樣”�；�于此因，班主任作為學(xué)生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出:“德育素質(zhì)的內涵是隨著(zhù)德育觀(guān)念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時(shí)代發(fā)展加強德育理念的學(xué)習，及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗成果，并能科學(xué)的運用于實(shí)際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節，班主任可以通過(guò)定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學(xué)方法，真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的.教學(xué)方針。

　　二、德育與心理學(xué)的融合

　　從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉化，但不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現成的結論，由于還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說(shuō)教顯然是不明智也不科學(xué)的。

　　中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì )，都要針對青少年成長(cháng)不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來(lái)，把個(gè)人成才同國家前途、社會(huì )需要結合起來(lái)，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來(lái)，使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì )的良好教育環(huán)境中，成長(cháng)為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

　　這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必須要施以言教，無(wú)言的關(guān)愛(ài)也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來(lái)，會(huì )讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長(cháng)為成人，并開(kāi)始用評判的視角審視周遭，一部分學(xué)生還會(huì )對教師和家長(cháng)產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛(ài)與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢(xún)師”，對有心理遇挫的學(xué)生班主任應憑借其敏銳的觀(guān)察力及早發(fā)現，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機與學(xué)生誠懇的談心。用教師自身積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時(shí)，不同年齡段的班主任應充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢，展現友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬�？傊�，教師德化教育要在充分尊重學(xué)生思想的基礎上進(jìn)行，盡管這一階段的學(xué)生心智并不成熟但身為“心理咨詢(xún)師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學(xué)生的問(wèn)題，培養學(xué)生良好的心理環(huán)境。

　　三、家訪(fǎng)或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的

　　學(xué)生的德育工作需要老師、家長(cháng)共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪(fǎng)的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長(cháng)中的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學(xué)生家長(cháng)溝通的方式，逐漸地通過(guò)師長(cháng)雙方的感染，樹(shù)立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對現實(shí)，并在此基礎上樹(shù)立良好的道德價(jià)值取向。

　　四、必要的社會(huì )生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節

　　班主任要充分發(fā)掘現有的社會(huì )資源，積極開(kāi)展各項活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會(huì )上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評估，以便教師能合理地安排接下來(lái)的德育工作。每學(xué)期組織一次大型社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。主要形式有:走進(jìn)福利院，慰問(wèn)孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育;走進(jìn)大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì )緊密地系起來(lái)，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò )的教育功能。

　　中學(xué)生思想道德建設是一個(gè)系統工程，需要社會(huì )、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實(shí)，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習慣抓起;才能達到應有教育效果。

　　作為學(xué)校及家長(cháng)的委托，班主任與其說(shuō)是扮演管理者的角色，不如說(shuō)是起著(zhù)引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，通過(guò)對學(xué)生的引導，完善學(xué)生的道德教育，為培養具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅實(shí)的思想基礎。

小學(xué)班主任隨筆12

　　“憑什么管我！”我剛走進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)孩子在爭吵。我尋聲看去，原來(lái)是牛某和王某在爭吵，這句話(huà)是從王某嘴里發(fā)出的。王某邊哭邊叫囂著(zhù)。我見(jiàn)狀便問(wèn)：“怎么回事？”牛某便指著(zhù)王某對我說(shuō)：“他不戴紅領(lǐng)巾，不向少先隊旗敬隊禮就進(jìn)教室。我讓他出去，他不但不出去，我說(shuō)我憑什么管我�！�

　　王某也很生，氣仍然喊著(zhù)：“憑什么管我！”我看了看門(mén)口的少先隊隊旗明白了。王某是中隊長(cháng)，今天周五是少先隊日，每個(gè)孩子走到各自班級的教室門(mén)口都要整好紅領(lǐng)巾，向少先隊隊旗敬禮后方能進(jìn)教室。王某今天沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，一向做事認真的牛某怎能讓王某進(jìn)教室呢？而王某由于心智還不夠成熟，他的認知能力也就是二年級孩子的水平，處理問(wèn)題一向簡(jiǎn)單，很任性就硬沖進(jìn)教室。當牛某就讓其出去時(shí)，他就叫嚷著(zhù)剛才的'話(huà)。

　　我看到這種情況想，班干部在管理學(xué)生時(shí)，如果班干部管理沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我們班主任老師要給班干部支持，幫助其在同學(xué)們面前樹(shù)立威信。想到這里我便說(shuō)：“你要想問(wèn)憑什么，就憑每個(gè)少先隊員都要尊敬少先隊旗，這是每個(gè)少先隊員的應盡的義務(wù)，就向每個(gè)中國人都要尊敬國旗一樣。你要不想向少先隊旗敬禮，你可以向少先大隊的常老師申請退出少先隊組織。也可以問(wèn)常老師牛某憑什么可以讓你出去�！甭�(tīng)我這么說(shuō)：王某的心情平復下來(lái)，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有紅領(lǐng)巾。我從桌子的斗里拿出一條紅領(lǐng)巾遞給他，讓他戴上。王某接過(guò)紅領(lǐng)巾走到教室外面，要戴好紅領(lǐng)巾再敬隊禮，只見(jiàn)他把紅領(lǐng)巾圍在脖子上，再把紅領(lǐng)巾的一角在另一邊繞了一圈又一圈。我見(jiàn)狀就明白這個(gè)孩子現在連紅領(lǐng)巾都不會(huì )戴，以他的脾氣，等一會(huì )又該急得哭起來(lái)。我忙走到他跟前，便教他系好紅領(lǐng)巾并幫他整理好。他向隊旗敬禮，我發(fā)現他的動(dòng)作不夠規范。又給他糾正一下。然后他就回到教室。

　　事后，我對牛某說(shuō)：你做事情也要講究方法，對于王某今天的事情，他沒(méi)有紅領(lǐng)巾，你可以幫他借，他不會(huì )戴，你不要只指責，要教會(huì )他戴紅領(lǐng)巾，你的宗旨是教育每個(gè)少先隊員要愛(ài)國家，愛(ài)少先隊這個(gè)組織，要做一個(gè)合格的少先隊員，不是以此顯示自己的權力。王某聽(tīng)了我的花也明白了。從那以后，王某也不再忘戴紅領(lǐng)巾，牛某也不再因為這些事情和同學(xué)爭吵。

　　這件事告訴我們班主任在班干部和同學(xué)因管理而發(fā)生矛盾時(shí)，我們班主任首先要查清原因，對犯錯的學(xué)生因勢利導。并給班干部管理工作支持，還要每個(gè)孩子都看到自己在爭吵中所做的不足，避免這些孩子再和別人發(fā)生矛盾時(shí)總認為自己有理而憤憤不平。

小學(xué)班主任隨筆13

　　一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢?

　　1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

　　班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。就說(shuō)我們班的張雪彥吧，因為天生反應慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。她很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，她就會(huì )積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號叫“懶洋洋”，有一次我進(jìn)教室找她要作業(yè)，聽(tīng)到他她大聲給同學(xué)們講笑話(huà)，大家都笑成一團。于是我趁機也給她起了個(gè)綽號“喜洋洋”，當著(zhù)她的面對同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì )講笑話(huà)，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他她指導她完成作業(yè)，相信她完成作業(yè)后會(huì )是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話(huà)�！边@令她到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他她我也時(shí)時(shí)提醒她，她的情況也有所好轉了。

　　這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的`任務(wù)交給了她，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

　　2、嚴愛(ài)優(yōu)等生

　　優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。

　　3、博愛(ài)中等生

　　中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

小學(xué)班主任隨筆14

　　班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。我在擔任數學(xué)課的同時(shí)，也一直擔任班主任工作。經(jīng)過(guò)這幾年時(shí)間的努力，我深深體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂(lè )幸福呢？我試著(zhù)從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教�！苯處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀(guān)、品德、行為、對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生，學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來(lái)。我發(fā)現，學(xué)生看到我這樣做之后，也開(kāi)始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì )主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì )自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

　　事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )得到滿(mǎn)意的效果。

　　二、一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的`教育力量。師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑開(kāi)朗的要愛(ài)，內向文靜的也要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

　　陳世浩同學(xué)是一個(gè)淘氣、懶散的孩子，他有一個(gè)很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動(dòng)過(guò)也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報告自己丟東西，當我去調查時(shí)，他就會(huì )告訴我：不知道誰(shuí)放在他的桌里了。有時(shí)我甚至夸他無(wú)私、誠實(shí)�？墒撬较吕镂艺业剿�，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學(xué)胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時(shí)他似懂非懂，似聽(tīng)非聽(tīng)。后來(lái)，他在玩耍時(shí)摔傷了腳，在家休息一周后來(lái)上學(xué)。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著(zhù)他照顧他。漸漸地，他開(kāi)始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時(shí)機地教育他，從此他特別聽(tīng)我的話(huà)，現在已經(jīng)是班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

　　關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，好老師應該關(guān)注到班級的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。

小學(xué)班主任隨筆15

　　三天的假期就這樣結束了，今天又得上班了，還以為是周一呢？到了學(xué)校被告知要上周五的課，才恍然記起今天是周日。到校后連包都沒(méi)放掉就急著(zhù)想到教室看看孩子們的假日作業(yè)和早讀情況，走過(guò)一年級教室時(shí)，聽(tīng)到一年級不上朋友響亮的讀書(shū)聲，真讓他們驕傲。經(jīng)過(guò)二年級教室時(shí)，里面同樣傳來(lái)陣陣讀書(shū)聲，真是好樣的。

　　還沒(méi)走過(guò)自己班教室就聽(tīng)到班內講話(huà)聲不斷，悄悄站在后門(mén)口，只見(jiàn)孩子們三五成群，我講話(huà)來(lái)你玩棋，居然沒(méi)人在早讀，火氣一下子沖上腦門(mén)。掃視一圈才發(fā)覺(jué)班長(cháng)兼語(yǔ)文課代表沒(méi)來(lái)。終于有學(xué)生發(fā)現我的存在了，就跑回各自座位了，我不緊不慢地說(shuō)：“課代表還沒(méi)來(lái)，你們就不會(huì )自己早讀嗎？”于是乎，他們馬上讀了起來(lái)。此時(shí)三位小組長(cháng)都高舉小手說(shuō)：“老師，我們這組XX、XX周記沒(méi)交，XX詞語(yǔ)沒(méi)抄�！薄拔覀冞@組XX周記也沒(méi)寫(xiě)……”此時(shí)我已經(jīng)聽(tīng)不下去了，示意他們坐下，然后面無(wú)表情地說(shuō)：“回家作業(yè)沒(méi)作好的同學(xué)請你們站起來(lái)�！蔽姨匾獍选罢垺弊终f(shuō)的很響亮。稀稀落落，站起十來(lái)個(gè)學(xué)生，真氣人哪，放假三天居然有這么多同學(xué)作業(yè)沒(méi)做，我氣得無(wú)語(yǔ)了。先讓他們都坐下，讓他們各自繼續早讀，我把剛才站起來(lái)的學(xué)生一個(gè)個(gè)地叫到外邊，跟他們談?wù)�，請他們給我一個(gè)不做作業(yè)的理由。理由大致相同，玩得太興奮了，忘了，或者昨晚臨時(shí)抱佛腳，做了點(diǎn)，還是沒(méi)做全。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)我都麻木了，現在的`孩子真會(huì )為自己找理由呀。還有一個(gè)學(xué)生的理由更讓我吃驚，她告訴我：這三天她老爸在給她買(mǎi)藥，是讓種吃了能讓人變聰明的藥�？伤�爸爸去了許多藥店都沒(méi)買(mǎi)到，所以她沒(méi)心情做作業(yè)。真不知怎么形容我當時(shí)的心情，科幻書(shū)看多了吧。我語(yǔ)重心長(cháng)地告訴她：“每個(gè)孩子都是聰明的，你也一樣很聰明，世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個(gè)理由我不接受，只要你平時(shí)認真聽(tīng)講，仔細做每一次作業(yè)，就能有收獲，懂嗎？這次作業(yè)沒(méi)做完，你課后及時(shí)補好，我就不追究了，但決不能有下一次，明白嗎？”她哭著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭，回座位了。

　　我真是氣昏了，學(xué)生自己作業(yè)沒(méi)做完，不但為自己找借口，還把責任推到父母身上。這些孩子太厲害了。

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