班主任隨筆小學(xué)
在學(xué)習和工作的日常里，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編整理的班主任隨筆小學(xué)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任隨筆小學(xué)1
小學(xué)一年級是打基礎、發(fā)展學(xué)生智力的階段，這個(gè)階段對學(xué)生的成長(cháng)影響很大。今年我在一年級的班主任工作中，想方設法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，根據他們的生理、年齡特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行各方面的教育，初步形成了一個(gè)良好的班級體，總結自己的班主任工作，體會(huì )歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣：
一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉換點(diǎn)，很多幼兒班的習慣也隨之帶了過(guò)來(lái)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都能養成良好的習慣。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì )安靜下來(lái)的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養良好的學(xué)習習慣，我給他們講“聰明的小白兔”和“盲童學(xué)畫(huà)”的故事厖使他們懂得遇到困難要勤于動(dòng)腦，才能找到最好的辦法：我們要像盲童那樣，對學(xué)習文化知識充滿(mǎn)信心。二十個(gè)孩子在一起學(xué)習，難免有打鬧、吵架的現象發(fā)生。為了培養孩子們團結友愛(ài)的精神，我常根據班內發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。
三、耐心教育，以表?yè)P為主
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會(huì )像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災樂(lè )禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，其他學(xué)生便會(huì )仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的.批評。我常用表?yè)P某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表?yè)P之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，達到取長(cháng)補短的目的。
四、以身作則，做學(xué)生的表率
一年級的學(xué)生模仿性很強，教師一舉一動(dòng)，一言一行對學(xué)生都起著(zhù)潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話(huà)要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語(yǔ)言;要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，我就帶頭勞動(dòng)。
總之，班主任工作必須從每件平凡而細小的事情做起，充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自己的本職工作做好。
班主任隨筆小學(xué)2
班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導學(xué)生，以便產(chǎn)生的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì )和想法談如何做好班主任工作。
一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生;
低年級學(xué)生需要愛(ài)。他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話(huà)，在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用。班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻上一片真誠，那將是對學(xué)生的獎勵，會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感，更好地聽(tīng)從你的教導。
二、要研究心理;
小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發(fā)現某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習解決它的辦法，絕不能等待。
三、要培養習慣;
班主任在班級管理過(guò)程中，應該有一個(gè)比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動(dòng)運行。班主任要多設計班級，通過(guò)什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，特別要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化。當有時(shí)要違背一些規矩時(shí)，應該向學(xué)生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身形成良好的習慣。
四、要嚴于律己;
班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的.地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走，認真備課和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長(cháng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(cháng)，都有值得我們學(xué)習的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
班主任隨筆小學(xué)3
班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的最基本的社會(huì )組織，而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導者，是學(xué)校領(lǐng)導對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師集體和學(xué)生集體的紐帶，也是溝通學(xué)校與家庭及社會(huì )力量的橋梁�？梢哉f(shuō)，班主任的工作非常重要，對于學(xué)生的習慣養成和品德形成有著(zhù)很大的影響。剛走上班主任管理工作的我，遇到了一些挑戰，也同時(shí)收獲到許多。班級里個(gè)別特殊的孩子，他們身上出現的各種問(wèn)題，需要班主任多思考、善發(fā)現，用心去解決。只有去了解他們的所思所想所感，走進(jìn)孩子的內心，才能發(fā)現問(wèn)題的根源，去感化他們。
小湯是個(gè)白白凈凈，剛上二年級的'男孩子，剛接手這個(gè)班，我沒(méi)有特別關(guān)注到他。但是他漸漸成為我的重點(diǎn)關(guān)注對象：上課不聽(tīng)講，下課一溜煙就不知跑哪兒去了，經(jīng)常帶玩具到班上，還會(huì )帶零食來(lái)吃。上課總是回頭，趴在后面同學(xué)的桌上，和別人說(shuō)笑。我提醒他，他就轉過(guò)來(lái)，低著(zhù)頭在抽屜玩東西。他的小眼睛從來(lái)沒(méi)有看過(guò)黑板，老師的話(huà)一句也沒(méi)有進(jìn)到他的耳朵里去。別的孩子在寫(xiě)字的時(shí)候，他就發(fā)呆，桌上有時(shí)連書(shū)也沒(méi)有，學(xué)的內容也是一問(wèn)三不知。我每次找他談心，他都連連點(diǎn)頭保證下次絕不再犯，但是一轉眼就左耳進(jìn)右耳出。
我看在眼里，急在心里，這樣下去怎么行！上課不能總因為他而耽誤別人，我只好用下課或放學(xué)時(shí)間來(lái)補習，每次送班級放學(xué)都只是看到他的爺爺，他的爸爸媽媽卻一直沒(méi)見(jiàn)到，而他也從不跟我說(shuō)爸爸媽媽。
就這樣過(guò)了半個(gè)學(xué)期，雖然我找過(guò)他談過(guò)好幾次話(huà)，但小湯的表現沒(méi)有什么多大的改善。好幾個(gè)老師都和我反映他上課不聽(tīng)講，作業(yè)也基本不做。孩子們也和我“告狀”。
他的“缺點(diǎn)”越來(lái)越多，但都說(shuō)孩子是張白紙，我猜想這些不良習慣很可能和她的家庭教育有關(guān)。于是我與他的家長(cháng)進(jìn)行了溝通。來(lái)的人是他的阿姨，他爸媽離婚，爸爸一直忙生意。兩人受教育程度都不高，只能關(guān)照他的生活方面，給予他金錢(qián)上的補貼，對他的學(xué)習、行為等無(wú)暇顧及。就連吃住也是跟著(zhù)爺爺，老人家70多還要為孫子的事情操心，但是孩子對爺爺的教育充耳不聞，有很強的逆反心理。長(cháng)此以往，在孩子的心目中，對父親是既陌生又討厭。而他生母的形象，早已慢慢淡忘。由于小湯失去了生活中最具親情的父愛(ài)和母愛(ài)，也就失去了原本應該屬于他的天真和爛漫，變得叛逆了。聽(tīng)了她的話(huà)，我一方面對他有了理解和同情，同時(shí)又有了更大的擔憂(yōu)。家長(cháng)沒(méi)有能力配合學(xué)校教育孩子，我該用什么方法去糾正孩子的行為呢？
有一天早自習，一位老師來(lái)跟我說(shuō)班上的一個(gè)孩子躲在樓梯底下，我頓時(shí)生氣了，哪個(gè)孩子一大早不想讀書(shū)就躲起來(lái)。一看是小湯，哭紅的雙眼，不停地抽搐，可把我嚇壞了，趕忙安撫起他來(lái)，原來(lái)他是因為穿著(zhù)拖鞋來(lái)學(xué)校，被校門(mén)口的同學(xué)嘲笑了。當天下大雨，我也是穿的洞洞鞋，就把鞋子亮給他看，還用安慰的口吻跟他說(shuō)，你怕什么，連老師都穿拖鞋，其他同學(xué)笑話(huà)你，就把老師抬出來(lái)。沒(méi)想到這一舉動(dòng)拉近了我和他的距離。當天他表現特別好，上課回答問(wèn)題雖然不正確，但是很有積極性，下課跑來(lái)跟我聊天，講笑話(huà)。我借此跟他約法三章，提出一些比較容易做到的事情。一開(kāi)始效果不錯，三天一過(guò)，他的耐心和自覺(jué)性不夠，有隱隱反彈的趨勢，我又借學(xué)校的爭章活動(dòng)，單獨跟他列規則。因為獎?wù)露际歉鞣矫姹憩F好的學(xué)生得，他很少能得到，所以沒(méi)有積極性。我就買(mǎi)來(lái)印章，每天寫(xiě)作業(yè)蓋一個(gè)，沒(méi)有被批評蓋一個(gè)，課堂表現好蓋一個(gè)等等，集齊十個(gè)就能兌換一個(gè)獎?wù)沦N在墻上面。當他拿到第一枚獎?wù)聲r(shí)，興奮的又叫又跳。雖然他不是每天樣樣都做好，但是我看到他每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，作業(yè)交的次數多了，上課也會(huì )舉手發(fā)言，不亂下座位……越來(lái)越像一名合格的小學(xué)生了。而他下課的調皮不正說(shuō)明他是活潑的兒童嗎？
班主任隨筆小學(xué)4
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要指導學(xué)生把自己的所做所想、所見(jiàn)所聞、所說(shuō)所感用文字系統的表達出來(lái)，我覺(jué)得很困難，雖然我在小學(xué)講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學(xué)生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學(xué)生一般都無(wú)材可取，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，詳略不當。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我首先要做的還是：
一、激發(fā)習作興趣
我發(fā)現每次習作只要作文題目緊密的結合學(xué)生生活實(shí)際，就基本能指導學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛(ài)的事物用文字寫(xiě)下來(lái)。生活是寫(xiě)作的源泉。于是我就把一切生活的內容都以游戲的形式拉到作文課上來(lái)：帶學(xué)生參觀(guān)校園，下雨天捉蝸牛仔細觀(guān)察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時(shí)，在忘我的游戲境界中積累了許多寫(xiě)作素材，不知不覺(jué)，就慢慢地走在了寫(xiě)作之路上。
二、片段描寫(xiě)很重要
我以前每次在對學(xué)生的作文評語(yǔ)中就經(jīng)常會(huì )寫(xiě)到詳略不當，或者請把過(guò)程寫(xiě)具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。后來(lái)我在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫(xiě)，告訴他們一個(gè)游戲環(huán)節或者是一件事要想寫(xiě)具體詳細，就必須把過(guò)程中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等描寫(xiě)出來(lái)。因此我創(chuàng )設情境，給出中心句，要求他們先認真觀(guān)察然后寫(xiě)出來(lái)。例如有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫(xiě)一段話(huà)，開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生一般都寫(xiě)“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現場(chǎng)直播”了一次生氣發(fā)火的全過(guò)程，讓他們好好觀(guān)察我的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。再次寫(xiě)作時(shí)不能出現“生氣”二字，而且要把老師發(fā)火時(shí)全班同學(xué)的表現及自己的心里想法寫(xiě)出來(lái)，第二次的片段描寫(xiě)明顯好于第一次。有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：砰，只聽(tīng)一聲巨響，教室門(mén)被老師狠狠地推開(kāi)了。她陰著(zhù)一張布滿(mǎn)烏云的臉走了進(jìn)來(lái)，頓時(shí)，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來(lái)，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動(dòng)了老師。只見(jiàn)陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業(yè)狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時(shí)我只感覺(jué)有一股寒流在教室里涌動(dòng)。接著(zhù)老師用非常溫柔的語(yǔ)氣皮笑肉不笑的說(shuō)：現在我點(diǎn)到名的都給我站起來(lái)。我心里想，是不是有的同學(xué)作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開(kāi)始祈禱起來(lái)。所以說(shuō)經(jīng)過(guò)多次的各種片段描寫(xiě)后，學(xué)生的作文水平一定會(huì )有所提升。
三、多閱讀課外書(shū)籍，多摘抄
閱讀是一個(gè)很重要的.環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學(xué)期開(kāi)始我就要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個(gè)字左右的體會(huì )，四年級我就慢慢要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字概括主要內容及中心思想。讓學(xué)生慢慢的積累好的詞語(yǔ)和句子，更有利于他們的寫(xiě)作。
班主任隨筆小學(xué)5
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的'信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕鎸Φ牟皇且粋�(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
班主任隨筆小學(xué)6
當我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必須會(huì )被它深深地迷住。果然，我愛(ài)不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū)，第一次讀《昆蟲(chóng)記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì )兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì )兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀(guān)察，發(fā)現生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲(chóng)記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿(mǎn)生命的樂(lè )園，讓我感到夢(mèng)幻般的神奇，這不是一個(gè)現實(shí)的童話(huà)世界嗎?確實(shí)，像童話(huà)一樣，《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì )掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯�(ài)的小毛蟲(chóng)，很會(huì )想辦法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執地跟著(zhù)絲走。
相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家，擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的美稱(chēng)。令我沒(méi)想到的是，法布爾出生于一戶(hù)農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，因為法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的'偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲(chóng)記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng)，已不再是大自然下的渺小的蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)頑強樂(lè )觀(guān)的生命，他在表現昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達了他對生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾，嘆服他那種堅持不懈，執著(zhù)追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里，無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性，在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲(chóng)性反觀(guān)人類(lèi)生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳餆o(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。
班主任隨筆小學(xué)7
人非草木，孰能無(wú)情！近乎一個(gè)月他都在我眼前，看著(zhù)空蕩蕩的座位，總覺(jué)教室缺少了點(diǎn)什么，細說(shuō)，說(shuō)不清。
一個(gè)月前，前勤校長(cháng)打我電話(huà)，告知將有一個(gè)學(xué)生在我們班臨時(shí)上兩周左右的課，具體說(shuō)來(lái)，原來(lái)是從外地轉來(lái)的一個(gè)孩子，在青口那邊的學(xué)校學(xué)籍還未辦理成功，所以暫時(shí)“寄放”在我們班級。
男孩叫李柯，個(gè)頭挺拔，白凈書(shū)生氣，我領(lǐng)他去教室時(shí)，數學(xué)老師正講著(zhù)題目，我簡(jiǎn)單介紹，暫時(shí)將他安排在教室的最后排就坐。
他熱情健談，很快，便與周遭的同學(xué)熟絡(luò )了起來(lái)。由此，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題，自習課上，他總是與臨近的同學(xué)講話(huà)，加之，他從外地過(guò)來(lái)，也沒(méi)有課堂作業(yè)本，所以其他同學(xué)做課堂作業(yè)的時(shí)候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿(mǎn)是等待下課的焦急與渴望。
之后的日子里，我也并沒(méi)有給他調整座位，因為他確實(shí)是班級里最高的一個(gè)，即使坐在最后，個(gè)頭也還是要冒出班級孩子頭頂水平線(xiàn)的。說(shuō)好上兩周的課，可直到第三個(gè)星期，他依舊坐在了教室的后面，數學(xué)老師老張提醒我道:那個(gè)孩子不是說(shuō)來(lái)上兩周課嗎？今天怎么又來(lái)了，要是最后算作班級成績(jì)，那可“自”了！最后幾個(gè)字，老張著(zhù)重強調，之后笑成了一朵花。
我找到了李柯，詢(xún)問(wèn)原因，并不是擔心他就此在班級一坐到底，成為我們班級的真正一員，我心里想著(zhù)，這孩子沒(méi)有課堂作業(yè)，在其他孩子做作業(yè)之時(shí)，他該怎么與大家保持同樣的步調？他該怎樣在學(xué)習上不被孤立落下？
一番了解才知道，原來(lái)轉學(xué)的戶(hù)口早已辦齊，現在只等著(zhù)學(xué)籍的轉入便大功告成，他說(shuō)，估計也就這個(gè)星期就能辦好。談話(huà)的最后，我對他在學(xué)習上也提出了要求，即使這是個(gè)暫時(shí)的環(huán)境，但各項任務(wù)還是要認真完成，不能因此而耽誤了學(xué)習。
沒(méi)想到，周二，我再走進(jìn)教室，一眼瞥見(jiàn)了教室后面空蕩蕩的座位�！八吡�？”我詢(xún)問(wèn)其周遭的學(xué)生�！班�，走了�！弊谒懊娴膭P點(diǎn)頭答道。
走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒(méi)打！一股失落頓時(shí)涌上心頭，教室，怎么感覺(jué)缺少了好多，空落落的感覺(jué)頓時(shí)襲遍全身。
我竟開(kāi)始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過(guò)去的這兩周，課堂上，我似乎沒(méi)有提問(wèn)過(guò)他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的'聲音……這，似乎只因為他是班級“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個(gè)孩子都有享受教育的權利，既為人師，又為何讓自私占據了領(lǐng)地？
邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來(lái)的人生的道路。
班主任隨筆小學(xué)8
有的時(shí)候，對于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會(huì )錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。
前段時(shí)間發(fā)現學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級?mèng)[哄哄的，我抄起數學(xué)教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來(lái)。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的.舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺(jué)地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒(méi)做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒(méi)做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會(huì )用那把尺，更不會(huì )拍講臺，我會(huì )靜靜地站在那兒，等著(zhù)他們安靜下來(lái)。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現象也越來(lái)越少了。
總之一句話(huà)，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
班主任隨筆小學(xué)9
曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調皮而在國內諸多小學(xué)都無(wú)法繼續學(xué)下去的孩子，到了國外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語(yǔ)是：我以人格擔保，這孩子將來(lái)必有大出息！
“我以人格擔�！�，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話(huà)，同時(shí)也挽救了一個(gè)對學(xué)習毫無(wú)興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P和對孩子的肯定。今天聽(tīng)辦公室一位老師談到：一位從來(lái)不認真學(xué)習的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、非常認真的聽(tīng)了一節物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“good！”
其實(shí)，我們的孩子是很容易滿(mǎn)足的，由于現在的教育唯“成績(jì)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當成了被教育的機器，一種沒(méi)有感情，只知道被動(dòng)接受知識的容器，但學(xué)生是活生生的人��！
越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待現在的學(xué)生，把自己當成醫生，把學(xué)生當成病人，認為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學(xué)的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話(huà)、不懂事、不想學(xué)習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現在還剩下幾許？社會(huì )在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？
還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪(fǎng)過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農人正駕著(zhù)黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣(mài)力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農人竟然不吱聲�；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些�！被实鄄唤獾貑�(wèn)：“為什么要如此答話(huà)？”農人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對它的評說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學(xué)生評價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學(xué)生對學(xué)習的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì )允許學(xué)生犯錯誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任素質(zhì)的高低是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，學(xué)校內的班級管理顯得越發(fā)重要。那么如何在新的形式新的課程下?tīng)幃斠幻细窦觾?yōu)秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問(wèn)題。
一、深刻意識到班主任工作的重要性
俗話(huà)說(shuō)：國不可一日無(wú)君，家不可一日無(wú)主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，不能一天沒(méi)有班主任.每一位班主任必須充分認識到這一點(diǎn)的重要性，每天早到晚走，盡量不請假或少請假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個(gè)班主任因為種種原因經(jīng)常請假，毫無(wú)疑問(wèn)不僅會(huì )導致當天的班級管理有點(diǎn)失控還會(huì )影響到學(xué)生習慣的養成。當然除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著(zhù)協(xié)調、組織和領(lǐng)導的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學(xué)生的具體情況。俗話(huà)說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高�？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤�，班主任工作才能收到事半功倍的效果
二、牢固樹(shù)立為教育為學(xué)生服務(wù)的思想和責任意識
經(jīng)常聽(tīng)到不少教師在演講時(shí)說(shuō)到：既然選擇了教師這一職業(yè)，就意味著(zhù)選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻。也有人說(shuō)，教師的職業(yè)是個(gè)良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹(shù)立一種服務(wù)思想和責任意識，向陶行知那樣經(jīng)常問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：今天我的工作有沒(méi)有盡職？我的服務(wù)有沒(méi)有到位？我的任務(wù)有沒(méi)有完成？只有這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)為學(xué)生盡責。當一名受人尊敬的人民教師。
三、努力提升個(gè)人的修養和人格魅力
班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導者，是班級優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng )造者和培養者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時(shí)刻把自己當作學(xué)生的一面鏡子，一本書(shū)。說(shuō)的具體明白點(diǎn)就是，要規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；在教育工作中，要學(xué)生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個(gè)人修養和人格魅力，才能真正成為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。
四、加強常規的教育管理和與家長(cháng)的溝通
“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)階段是學(xué)生行為習慣養成的重要階段，我們的每一位大中隊輔導員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進(jìn)行宣傳教育，其次要加大力度進(jìn)行規范訓練，并樹(shù)立榜樣的示范作用，及時(shí)糾正不好的行為，從而促使良好行為習慣的養成和良好班風(fēng)的形成。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要學(xué)會(huì )并加強與家長(cháng)的溝通聯(lián)系，一方面只有你全面了解了每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，才能為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。另一方面爭取家長(cháng)對學(xué)校班級工作的理解、支持與協(xié)作，避免一些不必要的麻煩，使教育達到事半功倍的效果。
五、巧妙掌握班主任工作的藝術(shù)和技巧
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲掉的'露珠�！苯逃晒Φ拿孛茉谟谛湃螌W(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師聽(tīng)老師的話(huà)。因此面對你眼里那些可愛(ài)與不可愛(ài)的、表現好與不好的、成績(jì)優(yōu)秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對待，處處講究注意自己工作的藝術(shù)和技巧，以足夠的耐心、愛(ài)心與細心去處理每天班級里可能會(huì )出現的這樣那樣的問(wèn)題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂(lè )帶到日常的工作當中尤其是處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)�！案腥诵恼�，莫先乎情�！苯逃龑W(xué)生既要曉之以理，又要動(dòng)之以情。只有通情達理，才能入情入理。而教師的情也主要表現在尊重和理解學(xué)生。在此基礎上，教師把滿(mǎn)腔摯愛(ài)傾注到學(xué)生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來(lái)，你的教育目標就會(huì )輕而易舉的實(shí)現。
六、充分發(fā)揮班干部的助手作用。
一個(gè)班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會(huì )暈頭腦漲。小干部輪換是我校少先隊工作的一大特色一個(gè)亮點(diǎn)，作為班主任要善于培養訓練小干部，能讓班干部做的事一定要讓班干辦，這樣既培養了學(xué)生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負擔。
新的學(xué)年新的學(xué)期，衷心希望每位班主任在能結合自身的特點(diǎn)確立新的目標，力爭在某一方面做出示范，引領(lǐng)全校班主任均衡發(fā)展，共建美好和諧的校園。
班主任隨筆小學(xué)10
作為一名小學(xué)教師，一開(kāi)始我就信奉“嚴師出高徒”的理論，尤其是今年帶了一年級后，發(fā)怒便成了我工作中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。上課時(shí)我都盡量不笑，板著(zhù)一張臉，一節課下來(lái)自己都覺(jué)得累。大概過(guò)了一周左右，學(xué)生上課那可真是規規矩矩，發(fā)言時(shí)沒(méi)有誰(shuí)會(huì )把手像過(guò)去舉得老高老高，也沒(méi)有同學(xué)大喊：“老師，老師，我會(huì )!我會(huì )!”雖然課堂紀律好象變的好多了，可我上課總提不起精神，自己也覺(jué)得有些地方不對勁，可又不知道為什么。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，尤其是一年級這些天真開(kāi)愛(ài)的孩子們。有人說(shuō)過(guò)這樣的'一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我常常在想，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，是有利得多的。
有時(shí)我會(huì )覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子;有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的`火?現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與這幫孩子們一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。寬容是一種關(guān)愛(ài)，是一種信任，是一種力量，寬容能夠激勵學(xué)生自省、自律、自強。寬容是對學(xué)生獨立人格和創(chuàng )新能力的尊重，其主旨在于讓學(xué)生的自然天性得以充分地顯揚�！叭萑酥^(guò)，非縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當，寬而無(wú)度，會(huì )導致學(xué)生紀律渙散，恣意妄為，就不能保證學(xué)生健康發(fā)展。寬容是另一種意義上的嚴格，是教師充分利用情意因素，使學(xué)生的心靈受到震撼，從而激發(fā)出強大的內驅力，實(shí)現更快更高的發(fā)展，所以“寬”與“嚴”從根本上是統一的。用寬容的心去理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，去賞識他們的閃光點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。
班主任隨筆小學(xué)11
今天學(xué)校開(kāi)例會(huì )，要上報班級中的學(xué)困生，七個(gè)名額。我們這個(gè)班，學(xué)生68個(gè)，學(xué)困生的人數遠遠勝過(guò)7個(gè)人。占班級的比例還挺大的。因此，轉化學(xué)困生是班主任的一項必不可少的工作。本學(xué)期跟蹤調查，每次測驗都通過(guò)表格的形式呈現，爭取每天都由一個(gè)提高的`坡度。
我認為對學(xué)困生的幫扶首先要給予特別的關(guān)愛(ài)，一定要有耐心，因為孩子接受新知特別緩慢。所以，一定要有“牽著(zhù)蝸牛去散步”的胸懷。一定要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。
要用自己對學(xué)困生的一片真誠的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。比如：今天在課堂上，讓孩子學(xué)用部首查字法，不要緊緊盯著(zhù)優(yōu)等生，應多給學(xué)困生創(chuàng )造條件，交給孩子方法，讓他們查最簡(jiǎn)單的字，查自己名字的最后一個(gè)字，遇到疑問(wèn)的地方，抓緊找小助手幫忙，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習。
利用課余時(shí)間積極輔導，多與家長(cháng)聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級的整體發(fā)展。
班主任隨筆小學(xué)12
光陰似箭，歲月如梭。轉眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)有十二個(gè)年頭了。從一開(kāi)始走上崗位，我就當上了班主任。而當一名優(yōu)秀的班主任一直是我心中的夢(mèng)想，可是當我真正面對學(xué)生時(shí)，我才發(fā)現我和“優(yōu)秀”這兩字還相差甚遠。
記得那時(shí)候，每次上課，我都是意氣風(fēng)發(fā)，信心十足地走進(jìn)教室，最后卻垂頭喪氣地出來(lái)。有時(shí)是因為學(xué)生紀律不好，不夠配合，有時(shí)是因為自己的教學(xué)能力有限而不能把課上好。久而久之，我便開(kāi)始排斥教師這個(gè)職業(yè)，也陷入了極度困惑、迷茫與憂(yōu)傷之中。是消沉頹廢還是振作自強，幾經(jīng)多個(gè)不眠之夜，幾番冷靜思考，最后我選擇了后者。白天，我依舊上課，批改作業(yè)，輔導后進(jìn)生。晚上，我認真鉆研教材，熟悉課文，精心設計教學(xué)環(huán)節。上課時(shí)，我改變以往的教學(xué)方法，給學(xué)生更多自由發(fā)言和實(shí)踐時(shí)間。課后，我也一改以往一下課便往辦公室跑的習慣，留在班上和學(xué)生聊天，與學(xué)生探討書(shū)上的問(wèn)題。在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。而學(xué)生感覺(jué)到我愿意傾聽(tīng)他們的心聲，就更加喜歡和我說(shuō)話(huà)了。
班級的情況也開(kāi)始朝著(zhù)我期望的方向發(fā)展，在與學(xué)生的接觸中，我也慢慢地體會(huì )到當好班主任其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，而打開(kāi)這門(mén)藝術(shù)的鑰匙是----愛(ài)。首先，教師要愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的真誠，你的關(guān)愛(ài)�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏鼘W(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察。以愛(ài)導航，用真愛(ài)去感染他們，讓他們因被愛(ài)而學(xué)會(huì )去愛(ài)。我親切的喚他們孩子，為他們整理衣領(lǐng)、學(xué)具，與他們一起打掃衛生，教學(xué)時(shí)也不放過(guò)任何一點(diǎn)愛(ài)的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機事件加以引導，熱情的向困難的學(xué)生、生病的學(xué)生、有不良行為的學(xué)生伸出友誼的雙手，使學(xué)生認定你既是值得信賴(lài)的老師，又是他們無(wú)話(huà)不談的`好朋友。讓他們在潛移默化中感受愛(ài)、發(fā)現愛(ài)、并學(xué)會(huì )去愛(ài)。
其次，班主任除了要愛(ài)自己的學(xué)生，也要熱愛(ài)自己的教學(xué)工作。主要是把課上好，而要把課上好，首先要認真備課。有一位課上得特別成功的老師當別人問(wèn)他為什么能把課上得這么好時(shí)，他說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的。不過(guò)，對于這個(gè)課題的直接準備，我只用了大約15分鐘�！毕嘈胚@個(gè)故事大家都聽(tīng)過(guò)。也明白了為什么有的教師能在課堂得心應手，游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受。而有的教師上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節設計可謂天衣無(wú)縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，讓人感覺(jué)語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。其實(shí)，這就是用一輩子來(lái)備課和用課前的幾個(gè)小時(shí)備課的區別。
班主任工作，事無(wú)巨細，沒(méi)有一成不變的規律和模式，是一項既復雜又藝術(shù)性很強的工作，只有不斷地探索、總結經(jīng)驗，才能提高工作效率，達到理想效果。在我國的班級授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活”的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
班主任隨筆小學(xué)13
上課鈴響了，我?jiàn)A著(zhù)作業(yè)本，邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f(shuō)著(zhù)，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著(zhù)說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不等我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到我們班一個(gè)男同學(xué)身上 。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地說(shuō)：“雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向他表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于他來(lái)說(shuō)可是大事了。剛教這個(gè)班時(shí)，我就感到這個(gè)學(xué)生在課堂上夸夸其談，課后作業(yè)亂七八糟，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)寫(xiě)的不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼他，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……
課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，當批到他的作業(yè)時(shí)卡殼了，發(fā)現他的'作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字，我叫同學(xué)把他叫到辦公室，對他說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！” 說(shuō)完，我抬頭看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在田字格里的章節排得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；我翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫(xiě)總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，猛然間，我仿佛看到了他那帶著(zhù)期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”， 此后，他的作業(yè)寫(xiě)得比以前更認真了。
班主任隨筆小學(xué)14
“憑什么管我！”我剛走進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)孩子在爭吵。我尋聲看去，原來(lái)是牛某和王某在爭吵，這句話(huà)是從王某嘴里發(fā)出的。王某邊哭邊叫囂著(zhù)。我見(jiàn)狀便問(wèn)：“怎么回事？”牛某便指著(zhù)王某對我說(shuō)：“他不戴紅領(lǐng)巾，不向少先隊旗敬隊禮就進(jìn)教室。我讓他出去，他不但不出去，我說(shuō)我憑什么管我�！�
王某也很生，氣仍然喊著(zhù)：“憑什么管我！”我看了看門(mén)口的少先隊隊旗明白了。王某是中隊長(cháng)，今天周五是少先隊日，每個(gè)孩子走到各自班級的教室門(mén)口都要整好紅領(lǐng)巾，向少先隊隊旗敬禮后方能進(jìn)教室。王某今天沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，一向做事認真的牛某怎能讓王某進(jìn)教室呢？而王某由于心智還不夠成熟，他的認知能力也就是二年級孩子的.水平，處理問(wèn)題一向簡(jiǎn)單，很任性就硬沖進(jìn)教室。當牛某就讓其出去時(shí)，他就叫嚷著(zhù)剛才的話(huà)。
我看到這種情況想，班干部在管理學(xué)生時(shí)，如果班干部管理沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我們班主任老師要給班干部支持，幫助其在同學(xué)們面前樹(shù)立威信。想到這里我便說(shuō)：“你要想問(wèn)憑什么，就憑每個(gè)少先隊員都要尊敬少先隊旗，這是每個(gè)少先隊員的應盡的義務(wù)，就向每個(gè)中國人都要尊敬國旗一樣。你要不想向少先隊旗敬禮，你可以向少先大隊的常老師申請退出少先隊組織。也可以問(wèn)常老師牛某憑什么可以讓你出去�！甭�(tīng)我這么說(shuō)：王某的心情平復下來(lái)，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有紅領(lǐng)巾。我從桌子的斗里拿出一條紅領(lǐng)巾遞給他，讓他戴上。王某接過(guò)紅領(lǐng)巾走到教室外面，要戴好紅領(lǐng)巾再敬隊禮，只見(jiàn)他把紅領(lǐng)巾圍在脖子上，再把紅領(lǐng)巾的一角在另一邊繞了一圈又一圈。我見(jiàn)狀就明白這個(gè)孩子現在連紅領(lǐng)巾都不會(huì )戴，以他的脾氣，等一會(huì )又該急得哭起來(lái)。我忙走到他跟前，便教他系好紅領(lǐng)巾并幫他整理好。他向隊旗敬禮，我發(fā)現他的動(dòng)作不夠規范。又給他糾正一下。然后他就回到教室。
事后，我對牛某說(shuō)：你做事情也要講究方法，對于王某今天的事情，他沒(méi)有紅領(lǐng)巾，你可以幫他借，他不會(huì )戴，你不要只指責，要教會(huì )他戴紅領(lǐng)巾，你的宗旨是教育每個(gè)少先隊員要愛(ài)國家，愛(ài)少先隊這個(gè)組織，要做一個(gè)合格的少先隊員，不是以此顯示自己的權力。王某聽(tīng)了我的花也明白了。從那以后，王某也不再忘戴紅領(lǐng)巾，牛某也不再因為這些事情和同學(xué)爭吵。
這件事告訴我們班主任在班干部和同學(xué)因管理而發(fā)生矛盾時(shí)，我們班主任首先要查清原因，對犯錯的學(xué)生因勢利導。并給班干部管理工作支持，還要每個(gè)孩子都看到自己在爭吵中所做的不足，避免這些孩子再和別人發(fā)生矛盾時(shí)總認為自己有理而憤憤不平。
班主任隨筆小學(xué)15
集體榮譽(yù)感的培養，是班級管理重要的一個(gè)內容，要知道一個(gè)具有集體榮譽(yù)感的班集體，不但使老師工作起來(lái)事半功倍，帶起班來(lái)倍感輕松，而且使學(xué)生終生受益。低年級孩子的集體榮譽(yù)感尤其不好培養，因為他們不是只要老師有一個(gè)好口才就行的。要培養孩子的集體榮譽(yù)感，就要讓孩子時(shí)時(shí)處處感受到集體的存在、感受到團結的力量以及這種團結帶給個(gè)體的力量。這個(gè)集體可以是小集體，也可以是大集體。
一、學(xué)習小組在我們班，一個(gè)學(xué)習小組是一豎排
這一豎排通常為六到七人，形成一個(gè)學(xué)習小組嗎，這就是一個(gè)集體。如何樹(shù)立孩子的小組集體意識？那么就在每次學(xué)習行為中摻入小組的因素。例如：收作業(yè)時(shí)，比一比哪個(gè)小組收得又快又齊；改作業(yè)時(shí)，比一比哪個(gè)小組的.作業(yè)正確率高；考試時(shí)，比一比哪個(gè)小組100分多……勝出的小組將得到一顆紅星。
除了學(xué)習小組，還有學(xué)習大組。我們班有四個(gè)學(xué)習大組，分別是金牛隊、開(kāi)心隊、戰龍隊、猛虎隊（這都是孩子自己給自己的隊起的名字）。學(xué)習大組比的是課堂紀律、積極發(fā)言和課文朗讀。例如：每學(xué)習一篇課文，都有一兩個(gè)重點(diǎn)段落的朗讀指導，要想把這些段落讀好、讀會(huì )；就需要孩子們投入用心地去讀，這時(shí)，幾個(gè)大組的比賽就為孩子爭先恐后地讀書(shū)起到了推波助瀾的作用。一組比一組用心，一組比一組認真；從讀書(shū)聲音到讀書(shū)動(dòng)作，從讀書(shū)姿勢到讀書(shū)表情，個(gè)個(gè)兒努力而投入。更為重要的是，孩子們從共同的讀書(shū)中，從萬(wàn)眾一心的震耳欲聾的讀書(shū)聲音中，感受到了集體的存在和集體的氣勢，也讓自己在這種讀書(shū)中感受到來(lái)自集體的力量。
二、團結的班集體
要想使班集體團結，同樣必須讓班集體的力量注入每個(gè)孩子的身體中。那么，我們就要讓班集體形式出現的任何場(chǎng)合，成為展示班集體風(fēng)貌的舞臺。在隊列集合中，我們要記住一（8）班是最棒的，我們班的孩子站得最快、最直、最整齊、最安靜！在跑操中，我要求孩子們排面整齊、腳步一致，當“嚓、嚓、嚓……”整齊如一的腳步聲傳入每個(gè)孩子的耳朵，他們驚嘆于這整齊的腳步聲和全班同學(xué)一致的律動(dòng)，他們就更熱衷于整齊劃一地行動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校跑操總指揮老師的表?yè)P就是對他們集體行為最大最好的肯定。
同樣，在這里競爭也是不可少的。男生女生也是兩個(gè)天然對立的集體，每次班集體出現的地方，男女生兩個(gè)集體的表現也是老師評點(diǎn)的主要內容。
在這樣的集體競爭中，任何一個(gè)破壞集體形象的行為都將為集體成員所質(zhì)疑。所以，這個(gè)時(shí)候，連最調皮的孩子都會(huì )受到約束，更重要的是在這種行為性非常強的活動(dòng)中減少了班級混亂的現象，減少了隊學(xué)生身心安全的威脅。
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