班主任工作隨筆【薦】
在學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的班主任工作隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任工作隨筆1
只要是當過(guò)學(xué)生的人，對“家訪(fǎng)”都不陌生，我們的學(xué)生時(shí)代，校園里就流行“天不怕，地不怕，就怕老師去我家”的順口溜�？扇缃駛鹘y意義上的上門(mén)家訪(fǎng)，卻成了教師久違的活動(dòng)。這是因為在這個(gè)信息時(shí)代，打電話(huà)，發(fā)短信，網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為忙碌的教師和家長(cháng)最方便的形式交流和溝通渠道，再加上農村留守兒童比較多，教師想家訪(fǎng)也找不到人。長(cháng)此以往，上門(mén)家訪(fǎng)再也不是教師的“家常便飯”了。
家訪(fǎng)是一種可貴的教育傳統，蘊涵著(zhù)豐富的教育內容。著(zhù)名教育家斯霞說(shuō)，備課不僅要備書(shū)，還要備學(xué)生她備課總是先從學(xué)生入手，每接一個(gè)新班，第一件事就是逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，力求了解每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和家庭背景。她從教幾十年，這種“家訪(fǎng)式備課”從未間斷。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的一生中教育轉化過(guò)178名“難教育的學(xué)生”，他的秘訣是每周都要走訪(fǎng)這些孩子的家，深入了解他們的`生活環(huán)境，跟孩子的家長(cháng)、鄰居交談，使教育更有真對性。他說(shuō)家訪(fǎng)是全面了解學(xué)生的重要途徑，是因材施教的前提。有的地方將教師家訪(fǎng)作為提高教書(shū)育人水平和師德建設的重要抓手，要求做到百分之百的教師參與家訪(fǎng)活動(dòng)，對百分之百的學(xué)生家庭家訪(fǎng)到位，特別是單親家庭學(xué)生、留守兒童、貧困家庭學(xué)生作為經(jīng)常性家訪(fǎng)的重點(diǎn)對象�；顒�(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在廣大教師和學(xué)生家長(cháng)中引起很大反響，重新架起師生溝通的橋梁。學(xué)校應該鼓勵教師走出校門(mén)，走進(jìn)家庭，走進(jìn)家長(cháng)和孩子心里，應把家訪(fǎng)工作作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要方面，必須樹(shù)立全員參與的思想，這樣才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。為使家訪(fǎng)真正收到實(shí)效，學(xué)校應要求教師根據學(xué)生個(gè)體差異確定家訪(fǎng)要點(diǎn)，從家長(cháng)角度進(jìn)行換位思考，然后再設計家訪(fǎng)方案，研究家訪(fǎng)策略，充實(shí)家訪(fǎng)內容，從而做到“有備家訪(fǎng)，有策家訪(fǎng)”。家訪(fǎng)還應注意以下幾點(diǎn)：一要誠懇謙和,不要盛氣凌人;二要開(kāi)誠布公,不要含糊其詞;三要恪守師德師規;四不要采用告狀式,報優(yōu)不報喜;五不要”出事”才家訪(fǎng);六要注意保護學(xué)生家庭隱私等.
作為教師不要一味抱怨現在書(shū)難教,學(xué)生難管,是不是該問(wèn)問(wèn)自己:我用心了嗎?我上門(mén)家訪(fǎng)了嗎?
班主任工作隨筆2
一直以來(lái)我想給學(xué)生開(kāi)關(guān)于習慣教育重要性的電影，在網(wǎng)上也收集一些關(guān)于這方面的素材，但是總感覺(jué)不滿(mǎn)意，或者整理起來(lái)太麻煩。也不知道學(xué)生的習慣教育如何談起。在回辦公室的路上我突然發(fā)現自己走錯了辦公室，來(lái)到了低年級數學(xué)組。一年了我一直教數學(xué)，一下子教四年級數學(xué)剛剛搬到了高年級數學(xué)組有些不習慣，原來(lái)是習慣的作用引導我走進(jìn)了低數組的辦公室。我突然想以這個(gè)事情為契機告訴同學(xué)們習慣對于一個(gè)人的影響。
來(lái)到教室我先和孩子們一起談?wù)摿艘幌聞偛庞^(guān)看電影《地雷戰》的感受，孩子們說(shuō)的很激烈，我也對此發(fā)表了自己的看法。接著(zhù)我開(kāi)始講剛才我走錯辦公室的事情，接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生為什么我會(huì )走錯辦公室呢？孩子們差不多都知道是習慣的力量，接著(zhù)我開(kāi)始講這個(gè)習慣把我引向了錯誤的.方面�？磥�(lái)習慣在不經(jīng)意間影響著(zhù)我們，影響著(zhù)我們的生活，影響著(zhù)我們的做事情的思維。
我問(wèn)孩子們如果是不好的習慣是不是會(huì )把我們引向錯誤的道路，盡管我們心理想往好的方向去發(fā)展，但是不好的習慣卻在不經(jīng)意間引導者我們向錯誤的方向發(fā)展。就像我們平時(shí)上課玩東西，做小動(dòng)作，我們感覺(jué)著(zhù)沒(méi)有什么影響，雖然我們心理是想好的方面發(fā)展，但是不好的習慣卻在不經(jīng)意間的影響著(zhù)我們，孩子們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)都不自覺(jué)的做的很端正�？吹贸鰜�(lái)每個(gè)孩子都是想向著(zhù)好的方面去發(fā)展，都是一顆向上生長(cháng)的種子。
我突然意識到其實(shí)教育就要從我們身邊出發(fā)，從我們身邊的一點(diǎn)一滴出發(fā)去教育學(xué)生。尤其是作為教師的我們，我們自己的故事或許對于孩子的影響遠遠大于一些名人。對于學(xué)生的習慣教育需要不斷地去加強，需要不斷地去強化，不斷地強調。
班主任工作隨筆3
我是灌云縣小伊中心小學(xué)的一名老師，教六年級兩班數學(xué)和擔任一班班主任工作。我是班主任我每天7：30到校，來(lái)到學(xué)校，已有部分學(xué)生到校,打開(kāi)教室門(mén)，值日組長(cháng)安排學(xué)生打掃，領(lǐng)讀的學(xué)生帶著(zhù)大家早讀，安排妥當之后，我來(lái)到保潔區看看孩子掃地，有時(shí)親自示范和講解，和孩子們一起勞動(dòng)。其間會(huì )進(jìn)班督促學(xué)生早讀。上午有三節課，今天第一節是六（一）班的數學(xué)課，對學(xué)生上課不良習慣,當班主任的都會(huì )忍不住停下講課的進(jìn)度教育一下。第一節課后是早操，整個(gè)過(guò)程中提醒那些不認真做操的孩子�；匕嗪�，看離下一節上課時(shí)間還有一點(diǎn)時(shí)間，我便對孩子進(jìn)行思想教育。第三節是空課，待在辦公室里進(jìn)行教案的二次備課及寫(xiě)教學(xué)反思。下午第一節制作上課用的課件，第二節是我的科學(xué)課。第三節批改作業(yè)。4：55放學(xué)后，有部分家長(cháng)來(lái)接孩子，有一些家長(cháng)會(huì )和我溝通。放學(xué)后，檢查教師門(mén)窗和電器電源是否關(guān)好。一整天中只要是下課，班主任要趕緊進(jìn)班看班。這就是我一天生活的流水賬，并不是我最繁忙的一天，他能反映我平時(shí)的工作常態(tài)，其實(shí),早就想把自己當班主任的生活寫(xiě)一寫(xiě),但有時(shí)又覺(jué)得這些雜事比家里買(mǎi)菜的記帳本還要“芝麻”,有什么可拿來(lái)宣傳和公示的？通過(guò)多次的`培訓我明白了：班主任工作本來(lái)就是很煩瑣的小事組成的,“不以事小而不為”,是當班主任的首要前提.有誰(shuí)計算過(guò)班主任老師每天對學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)有多少字?有誰(shuí)計算過(guò)班主任老師每天往返于教室和辦公室之間有多少次?我想,把這些看似平常卻是萬(wàn)丈高樓的奠基磚瓦寫(xiě)出來(lái),一定會(huì )引起很多班主任老師的共鳴吧?
班主任工作隨筆4
班干部對一個(gè)班級發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，低年級更是這樣，高年級的班干部似乎更能得到認可，作用力也更大，但是低年級孩子的成長(cháng)也同樣離不開(kāi)小班干，特別是對我這個(gè)懶人。
開(kāi)學(xué)初以自己最快的速度觀(guān)察了解學(xué)生，今年進(jìn)班的第一周，我腦子有了兩個(gè)后備人選，一個(gè)是張吳悠，一個(gè)是張涵菲，這兩個(gè)孩子性格差距較大，一個(gè)是靦腆但是學(xué)習習慣很好，一個(gè)是有氣場(chǎng)但是話(huà)多，都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存的孩子，這個(gè)時(shí)候我想到了自己的班級建設，我需要建設一個(gè)安靜的班級，低年級孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)，天性固然很好，但是也需要我們打磨一下，于是我決定讓吳悠當班長(cháng)，涵菲輔助。
問(wèn)題很快就會(huì )出現，吳悠管不住班級的孩子，甚至涵菲兩個(gè)也不行，我有些生氣，甚至想換掉，但是轉念一想，為何不多給孩子一些時(shí)間呢？于是我又選擇一名男生班長(cháng)劉勝文在站隊時(shí)候輔助張吳悠，在唱歌的時(shí)候由劉勝文輔助張涵菲�？雌饋�(lái)有些雜亂，但是每個(gè)孩子都會(huì )牢記自己的職責。
接下來(lái)就是給班長(cháng)樹(shù)立權威，在班級上，我告訴班長(cháng)你有權利表?yè)P和批評同學(xué)，而同學(xué)們如果不聽(tīng)班長(cháng)的話(huà)就是不聽(tīng)我的話(huà)，更重要的一點(diǎn)我給兩個(gè)女生班長(cháng)一個(gè)權力，就是在隊會(huì )課上根據這一周孩子們的表現你有兩張表?yè)P卡發(fā)放的權利，這樣一說(shuō)，大家都是兩眼放光，一下子來(lái)了精神。
一年級畢竟自制力太差，過(guò)一會(huì )就會(huì )忘記，有時(shí)候我故意站在門(mén)口，看課前大家的準備，結果我發(fā)現瘦小的班長(cháng)在走到一個(gè)男生面前時(shí)，這個(gè)調皮的男生無(wú)所事事，還在做鬼臉，雖然沒(méi)有犯什么大錯，但這是給班長(cháng)樹(shù)立權威的絕佳時(shí)機，于是我走進(jìn)去把他帶到講臺批評了一頓，并給班長(cháng)道歉，其他小朋友看到了應該會(huì )起到警示作用吧。
班長(cháng)是一個(gè)比較內向的.孩子，有些放不開(kāi)，但是每一個(gè)孩子不是天生就是翡翠，這里需要老師的不斷指引，我發(fā)現她雖然看似內向，但是內心具有超能量！在課前領(lǐng)讀《三字經(jīng)》的時(shí)候我發(fā)現她剛開(kāi)始很緊張，我一步一步教她，告訴她怎么表?yè)P別人，怎么多種形式讀，怎么說(shuō)話(huà)，有時(shí)候她覺(jué)得很難為，甚至想掉眼淚，但是我能感受到她小身體里的倔勁，我相信她能做好。
我想起了去年的一朵，她也不是一個(gè)很開(kāi)朗的孩子，可是誰(shuí)規定班長(cháng)一定要開(kāi)朗呢？班長(cháng)是去鍛煉孩子的，而不是讓班長(cháng)這個(gè)職位服務(wù)孩子的，說(shuō)不定在鍛煉的路上，愛(ài)說(shuō)話(huà)的變得知道了規矩，膽子小的越來(lái)越自信呢！
班主任工作隨筆5
昨天晚上我輾轉反側，久久不能入睡。只因在晚上收到了學(xué)生家長(cháng)的一條短信。事情是這樣的：早上上課的時(shí)候，我對學(xué)生的預習作業(yè)進(jìn)行了檢查，結果是一個(gè)孩子沒(méi)有按照要求完成，于是我對他進(jìn)行了口頭批評，下午班干部又告訴我他們想調動(dòng)下位置，剛好這個(gè)孩子個(gè)子也比較高，體型比較胖，于是把他往后調了一排。
沒(méi)想到晚上他媽媽就“興師問(wèn)罪”來(lái)了。說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得我還算得上是個(gè)比較公正的老師，從來(lái)不會(huì )因為學(xué)生的成績(jì)去決定他的位置。我也不會(huì )偏袒所謂的優(yōu)等生，全班一視同仁，不會(huì )丟下任何一個(gè)潛能生�？墒秋@然，昨天早上發(fā)生的那件事被他媽媽認為是我調動(dòng)他座位的唯一原因。不但向我說(shuō)明我的做法對孩子產(chǎn)生的負面影響，更是命令式的說(shuō)以后把孩子調到前面。
我真不明白，同樣座位老師的孩子家長(cháng)，怎么如此護短？是，我是批評你的孩子啦，可是，孩子犯錯難道不能批評了嗎？說(shuō)來(lái)也是，現在的社會(huì )輿論把老師推向了風(fēng)口浪尖，學(xué)生犯錯了，老師不能批評，否則學(xué)生出現的任何后果你都要負責，學(xué)生打不得、罵不得，只能像個(gè)瓷娃娃一樣哄著(zhù)，還得防著(zhù)某些糊涂的家長(cháng)隨時(shí)找茬，現在的社會(huì )哪里還有尊師重道的味道！不能否認，現在確實(shí)有些害群之馬做了一些不應該做的事，但是我們不能以偏概全吧，我們不能把所有的老師都想象成小人吧！想我自己，發(fā)現女兒在幼兒園被調動(dòng)位置后，沒(méi)有表達自己的任何意見(jiàn)，而是先詢(xún)問(wèn)孩子：你對自己的新位置滿(mǎn)意嗎？原因是什么？你要學(xué)會(huì )理解老師？你還得感謝老師給你提供一個(gè)這么合心意的好位置……正是這種將心比心的做法，我發(fā)現，原本我覺(jué)得很不好的位置在女兒看來(lái)卻是寶座，為什么大人要把自己的想法強加給孩子呢？只要孩子愛(ài)學(xué)，坐到哪里又有什么關(guān)系呢？難道我教了他們孩子兩年，在他心中，我就是個(gè)這樣假公濟私的“小人”？
更刺激的還是今天早上，一進(jìn)辦公室，我們班的數學(xué)老師就對我說(shuō)，昨天晚上有個(gè)學(xué)生家長(cháng)給她打電話(huà)，就昨天的事情跟她說(shuō)了很多，目的有兩個(gè)，一，我上午的做法刺激了她的孩子，二，給孩子調位置。而且說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就哭了起來(lái)……他很不理解這樣的家長(cháng)，我更加覺(jué)得她不可理喻。一個(gè)位置，難道真的就這么重要，我們班的前幾名，沒(méi)有一個(gè)坐在所謂的好位置上面，這個(gè)學(xué)生現在的位置，比那些學(xué)習比他好的學(xué)生好得多，怎么人都這么自私呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，我當時(shí)真想一個(gè)電話(huà)給這個(gè)家長(cháng)打過(guò)去，讓她來(lái)學(xué)�？纯醋约汉⒆拥�.位置，在當面問(wèn)問(wèn)他到底什么樣的位置才是好的……仔細想想何必呢？都是為了孩子，只是，我實(shí)在不理解這樣的家長(cháng)。
課間，我找那個(gè)孩子談話(huà)，表達了我的觀(guān)點(diǎn)，并問(wèn)他如何判定這個(gè)新位置。結果他說(shuō)看錯了，不是倒數第二排，給家長(cháng)說(shuō)錯了，這叫我情何以堪呢？
我告訴她，任何一個(gè)學(xué)生的位置都是有多方面因素決定的，你想再次坐到前面，可以，但是必須有充足的、合適的理由，老師以后還是會(huì )像以前一樣對你。但請你，以后能夠體諒老師的苦心！
現在，做老師真難！做一個(gè)被理解的老師更難！
班主任工作隨筆6
學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應充分認識到這一點(diǎn)：當學(xué)生學(xué)習失去信心時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智；當學(xué)生自暴自棄時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提高勇氣；當學(xué)生出現錯誤行為時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點(diǎn)，走好每一步。
一、學(xué)會(huì )欣賞，讓孩子樹(shù)立“自己很聰明的信心”
欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學(xué)低年級學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì )欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。
二、理解寬容，讓孩子獨立完善自我
現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的.事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、信賴(lài)孩子，創(chuàng )造出美好的境界
教學(xué)中的評語(yǔ)在教育中扮演著(zhù)很重要的角色。好的評語(yǔ)，良言一句，潤物無(wú)聲，不僅指導學(xué)生揚長(cháng)避短，完善自我，而且對學(xué)生的學(xué)習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語(yǔ)評價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現孩子的個(gè)性特征，培養他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀(guān)入手，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，呵護孩子們的成長(cháng)，培養孩子健全的人格。
班主任工作隨筆7
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺(jué)到自身價(jià)值的存在�？墒墙�(jīng)過(guò)一星期的接觸，我發(fā)現班上某些同學(xué)學(xué)習提高十分的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現有些學(xué)生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著(zhù)臉，心不在焉的'樣貌；徐亞威同學(xué)下課就想著(zhù)打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來(lái)，班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生進(jìn)行交流。
我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話(huà)，找準切入點(diǎn)，這樣談話(huà)才能有所收獲。
作為一名教師，我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習，而這種學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提升學(xué)習效果。
班主任工作隨筆8
曾經(jīng)看過(guò)一篇文章《讓學(xué)生因你而幸運》，講的是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者李政道博士在學(xué)生時(shí)代因費米教授的引導和訓練而使自己養成長(cháng)于思考，勤于動(dòng)手，樂(lè )于實(shí)驗，勇于探索的習慣，這讓他一生倍感幸運，心存感激。
作為一名教育者，我深受啟發(fā)。一個(gè)教師能使學(xué)生因為受教于自己而感到幸運，他不僅要學(xué)識淵博，還要有寬廣的胸懷和無(wú)私奉獻的精神。在學(xué)生心目中，他是領(lǐng)航者，是引路人，也是可以影響其一生的人。這就要求教師不僅僅傳授知識技能，還要幫助他們解決成長(cháng)中的一些問(wèn)題，指引他們積極向上，樂(lè )觀(guān)自信地學(xué)習和生活。
在我客觀(guān)公正的分析面前，在我設身處地為他著(zhù)想的情況下，該學(xué)生很感動(dòng)，也許是曾經(jīng)多年的差生讓他的感情越來(lái)越淡漠，也許是深入到心坎里的情感觸動(dòng)了他，也許是他沒(méi)有想到老師會(huì )挽留一個(gè)所謂的差生，他很認真地很恭敬地對我說(shuō)了一句：謝謝李老師，我不走了。這是我們相處半年多我第一次看見(jiàn)他有表情的臉，眼中閃爍著(zhù)淚花。我相信我的話(huà)語(yǔ)雖然不多，但是我卻讓他感受到我發(fā)自?xún)刃牡臎](méi)有歧視與鄙夷的真誠與理解。而能夠給他的世界增添一點(diǎn)陽(yáng)光，點(diǎn)燃一點(diǎn)光亮也讓我收獲了滿(mǎn)足和幸福。
我不敢說(shuō)他會(huì )因為遇到我而幸運，我只能說(shuō)對每一個(gè)學(xué)生，哪怕是微小的`可以幫助到他們的，我都愿意去做。因為在我的教育生涯中，我有了一個(gè)信仰，那就是要讓我的學(xué)生因為遇見(jiàn)我這樣的老師而幸運，我會(huì )為此孜孜不倦，不斷求索。
班主任工作隨筆9
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問(wèn)題學(xué)生”只有誠摯的師愛(ài)，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
記得有一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”還有一次，我們班小浩同學(xué)上午第二節課發(fā)燒了，我利用間操時(shí)間趕緊打電話(huà)，想通知家長(cháng)接孩子去看病，可家長(cháng)接到電話(huà)的第一句話(huà)就是：“這個(gè)孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往我們的家訪(fǎng)，總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現。報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
針對這種情況，我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)一團糟，上課也不遵守紀律，老是溜號。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。我知道他的美術(shù)成績(jì)較好，于是，我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的面向他的`父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機會(huì )，讓其當樓層值周長(cháng)，這可把他美壞了，性格開(kāi)朗了，敢說(shuō)話(huà)了，上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，他一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數學(xué)竟然考了83分的好成績(jì)，這是他入學(xué)至今從未考過(guò)的、也從來(lái)不敢想的成績(jì)。之前都是不及格。孩子及家長(cháng)都高興極了。
幾次成功家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用�？梢膊慌懦�。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習。
班主任工作隨筆10
今天在一年級教室里，瑜這個(gè)調皮的孩子又闖禍了。開(kāi)學(xué)至今，這個(gè)身高不高卻有著(zhù)50公斤體重的小胖胖，讓我深深的記住了他。因為他的調皮，因為他的搗蛋，每天都有很多孩子告他的狀。每次看到他一臉懊惱的臉，卻轉臉就忘記剛才挨過(guò)批評。下課后，又開(kāi)心的跑去玩耍了。下課后，我總要提醒他一次，要文明，不許調皮。
回憶到我剛參加工作的時(shí)候，泳這個(gè)讓我調皮的孩子。他父母離婚，爸爸又給他找了個(gè)后媽?zhuān)乱粋�(gè)弟弟。也許正是因為是后媽?zhuān)@個(gè)孩子缺乏管教，一身的毛病。今年過(guò)年的時(shí)候，一個(gè)陌生QQ號找我聊天。點(diǎn)開(kāi)一看，是我的學(xué)生。讓我猜猜他是誰(shuí)，后來(lái)自報家門(mén)，問(wèn)我是否還記得他。我說(shuō)，忘記誰(shuí)也忘不了你啊。他向我表達了當初不懂事，讓老師操心了。我笑了，告訴他，哪有孩子不犯錯誤的。他告訴我，一輩子都會(huì )記得我。是我讓他明白很多道理，也知道了學(xué)習的重要性�，F在這個(gè)孩子已經(jīng)升入初三了，祝福他，希望他可以考上理想的高中。
記得教五年級時(shí)，有的孩子成績(jì)不好，就自暴自棄。我就開(kāi)班會(huì )，告訴學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人能不努力就成功。但是請你記住，只要你愿意，你一定能成功。后來(lái)，我所教的五年級孩子，每次數學(xué)考試成績(jì)都是遙遙領(lǐng)先，平均分都超別的班級20分。我覺(jué)得孩子缺少的是自信和鼓勵，當孩子認定自己可以成功，那他們就愿意改變。而我們教師所要做的，就是傾入自己的`愛(ài)，陪伴與支持，然后靜待頑石開(kāi)花。
夏丐尊老先生說(shuō)：“教育方式是水池，愛(ài)心則是水池中的水。多年來(lái)，我們一直在研究水池應該挖成圓的還是挖成方的，卻偏偏很少考慮水池里有多少水。水池是圓是方并不妨礙它成為水池，但沒(méi)有了水，任何形狀的池子都毫無(wú)意義！”或許，我們更該注重的不是水池的方和圓，而是水池里的水。愛(ài)是滋潤學(xué)生心靈的甘泉；愛(ài)是勵志篤學(xué)的信念。愛(ài)到真處，可拂去一切塵埃，愛(ài)到深處，能讓頑石開(kāi)花！
班主任工作隨筆11
找學(xué)生談話(huà)，是班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性教育的常用方式。成功的談話(huà)，會(huì )使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆；反之，會(huì )使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動(dòng)，導致事與愿違。所以，班主任要切實(shí)做到針對不同類(lèi)型的學(xué)生、針對不同的事件和問(wèn)題，采用靈活多樣的的談話(huà)方式對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對癥下藥的教育。
一、談心式
這種談話(huà)方式是在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語(yǔ)語(yǔ)含情，這種談話(huà)方式讓學(xué)生能夠理解，心領(lǐng)神會(huì )。這種方式一般適用于了解學(xué)生狀況和班級狀況時(shí)使用。
二、鼓勵式
這是一種對自信心不足學(xué)生較為適合的談話(huà)方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習的大敵，對于這類(lèi)學(xué)生，班主任要善于觀(guān)察和了解，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們樹(shù)立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！
三、引導式
這種談話(huà)的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動(dòng)之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周?chē)暮萌撕檬碌劝駱恿α縼?lái)引導、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其透過(guò)比較、反思來(lái)找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學(xué)生。
四、安慰式
這種方式適用于學(xué)習成績(jì)突然下降或者無(wú)故犯錯的學(xué)生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時(shí)，班主任要及時(shí)透過(guò)個(gè)別談話(huà)的方式來(lái)幫忙其分析原因、進(jìn)行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛(ài)心的呵護下樹(shù)立信心，迎頭趕上或改正不足。
五、漸進(jìn)式
有些錯誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)明白后不敢抬頭見(jiàn)人（諸如偷拿了他人的學(xué)習資料或學(xué)習用具時(shí)等），這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話(huà)，要比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無(wú)法收場(chǎng)的結局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問(wèn)題的.出現。當然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發(fā)更大后果。
六、激將式
對于好勝心強、而自我認識評價(jià)過(guò)高的學(xué)生，在學(xué)習上表現出浮躁自滿(mǎn)、不踏實(shí)的學(xué)生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話(huà)中透過(guò)反復表?yè)P好的同學(xué)來(lái)激起他向上奮進(jìn)的欲望。
七、直入式
對于辨別是非潛力較強成績(jì)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般不喜歡老師談話(huà)拖泥帶水、拐彎抹角浪費時(shí)間的談話(huà)。所以，班主任在與這些學(xué)生談話(huà)時(shí)要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話(huà)時(shí)間。
八、預約式
這種談話(huà)方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話(huà)前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話(huà)更為有的放矢，班主任但是是進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生到達自我教育的目的。
班主任工作隨筆12
和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！卑嘀魅螌�(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂(lè )于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì )形成和諧的班集體。
班級工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識，才會(huì )積極參與。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的'條件是民主�！泵裰�，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，班集體更加充滿(mǎn)親和力。
面對問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì )幫助你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話(huà)�！�(贊可夫語(yǔ))班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會(huì )讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。
班主任工作隨筆13
和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心。
班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量。
初到一個(gè)新的工作環(huán)境，各方面都要努力學(xué)習，細心觀(guān)察，用心思考，只有這樣，才能更快地適應和融入到工作中。我是一名數學(xué)教師，在之前就已經(jīng)知道班主任工作很繁瑣，很辛苦，但即便如此辛苦，我仍將學(xué)生作為首位，關(guān)心他們的學(xué)習，了解他們的需求，密切聯(lián)系家長(cháng)，深入思考如何盡快改變班級現狀，完善班級機制，取其所長(cháng)，聚其能量，從而使班級步入正軌。
開(kāi)學(xué)第一天，我就發(fā)現本班學(xué)生上課悶，下課瘋，男女學(xué)生皆如此。也許是暑假生活剛剛結束，學(xué)生們還未進(jìn)入狀態(tài)？也許是給我這個(gè)新班主任一個(gè)下馬威？亦或是……我不慌不忙地細心觀(guān)察，抓典型，樹(shù)榜樣，采用星級激勵進(jìn)步，很快，班級工作開(kāi)展起來(lái)駕輕就熟，順理成章了。這個(gè)班級的常規習慣養成很差，我就從這些方面著(zhù)手，每天的晨會(huì )都進(jìn)行常規養成教育。我抓住一切教育契機，表?yè)P、鼓勵學(xué)生，使其看到自己的長(cháng)處，再為其分析當前的不足，為其計劃可行性措施，以便朝預期的目標奮進(jìn)。幾周下來(lái)，卓有成效。課間打鬧的現象幾乎不見(jiàn)了，同學(xué)們知道和諧相處了；作業(yè)本干凈、整潔，正確率高了；各任課老師也反映課堂紀律有所改善了；更可喜的是，班級學(xué)生的集體榮譽(yù)感強了，學(xué)生們開(kāi)始樹(shù)立自己在班級中的主人翁意識。
班主任工作，使我體會(huì )到，要管理好班級，要教育好學(xué)生，就要對事業(yè)、對學(xué)生有充分的愛(ài)心投入。要像父母愛(ài)子女那樣去理解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護班里的每一個(gè)學(xué)生。對一些表現不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。一旦發(fā)現他們在學(xué)習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)主動(dòng)地和家長(cháng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作�；ハ嗯浜�，使每一位學(xué)生健康成長(cháng)。
心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人有一種暗示心理，大家說(shuō)他行，他本人也覺(jué)得行，因而樣樣爭先；大家說(shuō)他不行，他也就覺(jué)得自己差勁，有的甚至自暴自棄，認為自己反正不行。日常的`教育、教學(xué)中，我從不對學(xué)生說(shuō)：“你真笨，你真差”諸如此類(lèi)的話(huà)。我總想方設法尋找他們身上的閃光點(diǎn)，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將繼續耕耘屬于我們的那片園地，讓每一名學(xué)生早日學(xué)好本領(lǐng)，成為展翅高飛的雄鷹。
班主任工作隨筆14
轉眼之間，和五六班的孩子相處快一年了，一年之中，我改變了很多，準確的說(shuō)是這群孩子改變了我，溫暖了我……
現在我還記得剛剛和他們相識的第一周，我整個(gè)人都是焦躁的，總覺(jué)得處處不適應�？赡苁沁B著(zhù)教了幾年六年級，看到剛剛從四年級升上來(lái)的孩子，我覺(jué)得他們什么都不懂，八十多個(gè)孩子給人亂哄哄的感覺(jué)。選出來(lái)的課代表收個(gè)作業(yè)亂七八糟，反反復復說(shuō)的作業(yè)，總有十幾個(gè)交不上來(lái)，我的心情糟透了。進(jìn)教室上課都不敢給笑臉，因為他們都屬于給點(diǎn)陽(yáng)光就超級燦爛的。就這樣，我用的我的威嚴和激勵措施開(kāi)始了我們的師生之旅。
交往久了，了解深了，看著(zhù)他們一天天的成長(cháng)，我發(fā)現他們一個(gè)個(gè)都是那么的可愛(ài)。班上的小凡同學(xué)，上課常常趴到桌子上，我總是提醒他，而他總是用茫然的眼神看看我，稍好一會(huì )兒就又趴下了。最讓我生氣的是，別人寫(xiě)作文時(shí)他總是不寫(xiě)，我看看他，他看看我，其他同學(xué)都靜悄悄的寫(xiě)著(zhù)，我也不想打攪其他人，他呢就是不交�？偸潜频絼e人都走了，把他丟下他才寫(xiě)。記得有一次我讓寫(xiě)父母之愛(ài)，他又是什么都沒(méi)寫(xiě)，我讓他第二天早上交給我，他什么也沒(méi)交，我狠狠的批評了他，他就是倔強的什么也不說(shuō)，讓我無(wú)可奈何。后來(lái)，我看他在日記上寫(xiě)得一段話(huà)：我兩年沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了，媽媽不知道去哪里了，最近爸爸正式提出了離婚，他又找了一個(gè)女人……雖然只有短短的四五行字，后面還拉拉抹抹的，字也不好，但看得我揪心的疼。我后悔曾經(jīng)對他的.批評，也后悔自己對他的不用心，我找他談心，讓他好好學(xué)習，別為大人的事情操心，他還是話(huà)很少，但我看到了他微笑點(diǎn)頭。此后的課堂上我經(jīng)常提問(wèn)他，表?yè)P他，期中考試他考了八十多分，作文也寫(xiě)得很好，還真是出乎我的意料。
最讓我難忘的是前一段去消防隊參觀(guān)，我只顧招呼學(xué)生走好跟上呢，沒(méi)想到自己從路邊的小臺階上摔了一跤，本以為他們平時(shí)的搗亂勁，這會(huì )兒肯定會(huì )笑我，沒(méi)想到他們嘩的一下涌了上來(lái)，拉起我，一個(gè)個(gè)關(guān)切的問(wèn)我有沒(méi)有事，一臉的誠懇，感動(dòng)大過(guò)了膝蓋的疼痛。一路上小凡都跟著(zhù)我，話(huà)竟然還蠻多的，非說(shuō)自己捎的東西多，要塞給我一包餅干，我沒(méi)要。到目的地之后，他竟然強塞給我，轉身就跑了，讓我心里暖暖的。讓我暖暖的不只是他，還有很多同學(xué)，他們問(wèn)：老師你累嗎？你渴嗎？我有水你喝吧！還有一些女同學(xué)直接把東西塞到我嘴里，讓我的幸福感滿(mǎn)滿(mǎn)的。
我和孩子們的交往還在繼續著(zhù)，我也早已不再焦慮，相反，我和他們早已融為一體！我想說(shuō)，不要小看這群孩子，也不要覺(jué)得他們是孩子，放下老師的身段，用心去交換心，你用心去溫暖孩子，他們也會(huì )溫暖你！
班主任工作隨筆15
光陰似箭，歲月如梭。轉眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)有十二個(gè)年頭了。從一開(kāi)始走上崗位，我就當上了班主任。而當一名優(yōu)秀的班主任一直是我心中的夢(mèng)想，可是當我真正面對學(xué)生時(shí)，我才發(fā)現我和“優(yōu)秀”這兩字還相差甚遠。
記得那時(shí)候，每次上課，我都是意氣風(fēng)發(fā)，信心十足地走進(jìn)教室，最后卻垂頭喪氣地出來(lái)。有時(shí)是因為學(xué)生紀律不好，不夠配合，有時(shí)是因為自己的教學(xué)能力有限而不能把課上好。久而久之，我便開(kāi)始排斥教師這個(gè)職業(yè)，也陷入了極度困惑、迷茫與憂(yōu)傷之中。是消沉頹廢還是振作自強，幾經(jīng)多個(gè)不眠之夜，幾番冷靜思考，最后我選擇了后者。白天，我依舊上課，批改作業(yè)，輔導后進(jìn)生。晚上，我認真鉆研教材，熟悉課文，精心設計教學(xué)環(huán)節。上課時(shí)，我改變以往的教學(xué)方法，給學(xué)生更多自由發(fā)言和實(shí)踐時(shí)間。課后，我也一改以往一下課便往辦公室跑的習慣，留在班上和學(xué)生聊天，與學(xué)生探討書(shū)上的問(wèn)題。在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。而學(xué)生感覺(jué)到我愿意傾聽(tīng)他們的心聲，就更加喜歡和我說(shuō)話(huà)了。
班級的情況也開(kāi)始朝著(zhù)我期望的方向發(fā)展，在與學(xué)生的接觸中，我也慢慢地體會(huì )到當好班主任其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，而打開(kāi)這門(mén)藝術(shù)的`鑰匙是----愛(ài)。首先，教師要愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的真誠，你的關(guān)愛(ài)�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏鼘W(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察。以愛(ài)導航，用真愛(ài)去感染他們，讓他們因被愛(ài)而學(xué)會(huì )去愛(ài)。我親切的喚他們孩子，為他們整理衣領(lǐng)、學(xué)具，與他們一起打掃衛生，教學(xué)時(shí)也不放過(guò)任何一點(diǎn)愛(ài)的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機事件加以引導，熱情的向困難的學(xué)生、生病的學(xué)生、有不良行為的學(xué)生伸出友誼的雙手，使學(xué)生認定你既是值得信賴(lài)的老師，又是他們無(wú)話(huà)不談的好朋友。讓他們在潛移默化中感受愛(ài)、發(fā)現愛(ài)、并學(xué)會(huì )去愛(ài)。
其次，班主任除了要愛(ài)自己的學(xué)生，也要熱愛(ài)自己的教學(xué)工作。主要是把課上好，而要把課上好，首先要認真備課。有一位課上得特別成功的老師當別人問(wèn)他為什么能把課上得這么好時(shí)，他說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的。不過(guò)，對于這個(gè)課題的直接準備，我只用了大約15分鐘�！毕嘈胚@個(gè)故事大家都聽(tīng)過(guò)。也明白了為什么有的教師能在課堂得心應手，游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受。而有的教師上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節設計可謂天衣無(wú)縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，讓人感覺(jué)語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。其實(shí)，這就是用一輩子來(lái)備課和用課前的幾個(gè)小時(shí)備課的區別。
班主任工作，事無(wú)巨細，沒(méi)有一成不變的規律和模式，是一項既復雜又藝術(shù)性很強的工作，只有不斷地探索、總結經(jīng)驗，才能提高工作效率，達到理想效果。在我國的班級授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活”的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
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