小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆10篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆1
站上講臺也有一個(gè)多月的時(shí)間了，每節課我都會(huì )充滿(mǎn)信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節課上好�？墒敲看味紩�(huì )上的亂起八糟，自從上次上完公開(kāi)課，聽(tīng)完前輩老師們給我提出的建議，我才突然意識到上課老師的提問(wèn)竟然是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向學(xué)生輸出信息的主要途徑之一，如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級的學(xué)生答非所問(wèn)？那次上公開(kāi)課上的.是一年級的數學(xué)《認識鐘表》，這節課我自我感覺(jué)準備的很充分，我也有信心能上好這幾節課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�(gè)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答完全不是我預期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們早上幾點(diǎn)在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門(mén)，以至于我無(wú)法控制住。課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。
在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區，其表現形式如下：
1、表面熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設計為師問(wèn)眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類(lèi)問(wèn)題的提出，教師只關(guān)注結果是什么，而忽視對規律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機會(huì )。
2、提問(wèn)離題遙遠，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，啟而不發(fā)。
3、提問(wèn)無(wú)目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標準答案，排斥求異思維。
通過(guò)各種學(xué)習，結合以上的反思，我對小學(xué)數學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認識：
首先，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì )突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。只有引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系數學(xué)知識內在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉化為已知。
其次，提問(wèn)要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時(shí)要針對學(xué)生掌握知識的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì )事倍功半。
再次，提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內容與一定的童話(huà)故事或實(shí)際事例有機的結合起來(lái)，適合一年級的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì )輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆2
開(kāi)放性閱讀教學(xué)是針對傳統閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開(kāi)放性的閱讀教學(xué)中應營(yíng)造開(kāi)放性的氛圍，注重教學(xué)目標和教學(xué)內容的開(kāi)放性，倡導質(zhì)疑、感悟學(xué)習，探索個(gè)性化教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
近年來(lái)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類(lèi)獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養品德的作用。
傳統的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴肅，師生互動(dòng)缺乏，初中語(yǔ)文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的統一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習的.積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性�；叵胛覀儺敃r(shí)所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺(jué)，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動(dòng)的幾率極低，唯一的互動(dòng)方式就是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統，導致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆3
�。ㄒ唬└笎�(ài)如斯
星期天去樂(lè )從小杰家家訪(fǎng)，了解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當下經(jīng)濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金周轉變得比較緊張。家訪(fǎng)其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學(xué)校進(jìn)行的正規生意，學(xué)校要求開(kāi)正規發(fā)票，他要損失利潤10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對正處于經(jīng)濟周轉困難的王老板很不利。
家訪(fǎng)結束了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車(chē)返校。
返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話(huà)，讓我內心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢(qián)，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有機會(huì )可以多來(lái)學(xué)�？匆豢春⒆�。就看小杰會(huì )不會(huì )給我爭口氣了�！�
家長(cháng)一段話(huà)，讓我深刻感受到父愛(ài)如斯。家長(cháng)對孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)教師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢？
父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應彰顯！
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一直認為自己本學(xué)期在對學(xué)生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)始。課堂上，應聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣(mài)賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的.目光不停地在他的周?chē)芜�。終于，小杰在老師期待的眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當即請他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀(guān)者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì )發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)�？磥�(lái)正面、積極的鼓勵對學(xué)生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個(gè)旁觀(guān)者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的方向。
“鼓勵”的力量，鼓勵著(zhù)學(xué)生們的自信，也鼓勵著(zhù)我用更深意義上的“鼓勵”來(lái)推進(jìn)我的工作。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆4
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過(guò)調查了解，這些想調換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú)非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jì)出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比較好動(dòng)。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會(huì )對本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調換座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別調整。調整安排完畢，下午來(lái)到教室就調換座位。
中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找我，我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課，其他同學(xué)都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應該如何跟同桌相處，學(xué)會(huì )友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節是班會(huì )課，我就安排兩位班會(huì )的'小主持人設計了一個(gè)小小的情景劇《同桌》。班會(huì )的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了�！蓖皇瞧疵c(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調換了座位學(xué)生，沒(méi)有了剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧，當失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)機會(huì )，觀(guān)察一周，如果兩個(gè)人在一起不團結友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌�！闭坡曧懫�。我接著(zhù)說(shuō)：“我宣布，從本周開(kāi)始，我們每周評選兩對最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎勵�！比嘁黄泻寐�。
下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著(zhù)頭說(shuō)：“說(shuō)什么我都不會(huì )換座位了！”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當前的學(xué)生，我感覺(jué)苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗，才能收到好的效果。旁觀(guān)的學(xué)生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機，不能牽強，也不能過(guò)于夸張。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆5
小學(xué)低段是課外閱讀興趣產(chǎn)生和習慣形成的重要階段，正確的引導至關(guān)重要。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中認為，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。做好小學(xué)生課外閱讀指導課是非常有必要的�！缎W(xué)低段課外閱讀指導課》這節課是我專(zhuān)門(mén)為小學(xué)一、二年級設計的，激發(fā)他們的閱讀興趣，鼓勵他們進(jìn)行課外閱讀。這節課是從一則寓言故事導入的，首先給小朋友們講了“狼和小羊在小溪邊喝水……”的故事，并且告訴小朋友，老師是通過(guò)看課外書(shū)才指導這則故事的。這樣初步激起了小朋友對故事情節的興趣，同時(shí)對老師如何獲得故事也會(huì )產(chǎn)生興趣。在課前我預設的目標有兩個(gè)：一是通過(guò)學(xué)生們喜歡的課外書(shū)籍來(lái)激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，二是通過(guò)正確的指導，使他們學(xué)到閱讀方法并養成良好的閱讀習慣。
為實(shí)現這兩個(gè)目標我從以下步驟完成：一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生對課外讀物滿(mǎn)懷濃厚興趣。二是傳授方法，教給學(xué)生閱讀的.方法。為實(shí)現以上兩個(gè)目標，我通過(guò)如下步驟去完成。先是談話(huà)導入，和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的樂(lè )趣。然后巧設情境，引入主題。以?xún)?yōu)美的課件圖片再加上老師深情并茂的講故事，很快的激發(fā)了孩子們的興趣。緊接著(zhù)再給學(xué)生們講小花貓和小黃貓的故事，引導他們知道要擁有吃不完的魚(yú)，就應該自己學(xué)會(huì )釣魚(yú)的本領(lǐng)。在孩子們知道學(xué)習閱讀方法的益處時(shí)，結合幻燈片做課外閱讀的相關(guān)指導，教給孩子們閱讀方法，一節課上下來(lái)，激起了很多孩子們的閱讀熱情，我認為這是這節課重要的成功之處。
這堂課很大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，教學(xué)設計層次清晰，結構緊湊。老師上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。預設的目標基本達到。然而，這堂課無(wú)論是內容的安排、目標的預設和過(guò)程的實(shí)施以及教學(xué)的手段都暴露了不少問(wèn)題。
1.內容寬泛，研究不夠深入。
這堂課安排的內容有講小故事激發(fā)興趣，課外讀物介紹，還有閱讀方法的探索。內容寬泛，而時(shí)間只有40分鐘。這樣多的內容，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成，是不實(shí)際的，尤其是閱讀方法的指導。因而，這堂課的研究也不夠深入。許多內容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過(guò)。如果將內容掰開(kāi)分細，如專(zhuān)作給孩子們講故事來(lái)激發(fā)興趣，和他們一起交流合作講故事，或專(zhuān)門(mén)研究討論閱讀方法。那么，學(xué)生就能更好地了解課外閱讀的益處，更加深刻的學(xué)到閱讀方法。
2.教師的教學(xué)智慧沒(méi)有充分顯現 。
新課程背景下的老師應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，學(xué)習資源的提供者，學(xué)習行動(dòng)的引導者，是以一個(gè)促進(jìn)者的身份出現在學(xué)生面前。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情。而我這堂課不足之處就很多：親和力不夠，而使課堂氣氛有些凝重;在教的過(guò)程中總是自己在說(shuō)，孩子們交流參與的不多，應和孩子們多交流互動(dòng)，來(lái)更大限度地挖掘孩子們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造力。因為缺乏教學(xué)智慧那教學(xué)預設和目標的也就相去甚遠。
這堂課暴露的兩個(gè)問(wèn)題較為突出。因此，在一定程度上影響了課的質(zhì)量。不過(guò)，我認為“研究者，問(wèn)題也�！苯虒W(xué)的本身就是一個(gè)不斷地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷完善的過(guò)程，我完全接受自己的這節課堂，我會(huì )在以后的教學(xué)中逐步自省，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，當問(wèn)題越來(lái)越少時(shí)，我的教學(xué)水平就越來(lái)越高。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆6
有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話(huà)，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來(lái)有感情地朗讀就存在著(zhù)可能性。努力一下，就可以達到。
不過(guò)這里我想也存在一個(gè)最低的“道德底線(xiàn)”問(wèn)題，即閱讀底線(xiàn)，我想課標所規定的正是這個(gè)底線(xiàn)，我們在確保每個(gè)孩子能正確流利地朗讀的基礎上，可以讓有能力的孩子達到較高的水平�？墒沁@種水平其實(shí)是一種聽(tīng)讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。
由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的'問(wèn)題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽(tīng)了老師或同學(xué)兩三遍的基礎上就能背出來(lái)，可是對于書(shū)本上的字，卻還是不通。常會(huì )有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來(lái)。
其實(shí)這就是中高年級老師所說(shuō)的低年級讀書(shū)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題，實(shí)際上是因為低年級孩子們的聽(tīng)讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著(zhù)重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書(shū)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題，試問(wèn)讀正確都不過(guò)關(guān)，又怎能談?dòng)懈星槟�。其�?shí)中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。
因此我就在想，在低年級的時(shí)候，注意引導他們自己讀書(shū)，這樣一兩年下來(lái)，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽(tīng)讀與看讀同步提高。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆7
開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí)的躊躇規劃，現在已開(kāi)始一一踐行。
對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續寫(xiě)下去，怕五年級了，學(xué)生的作業(yè)負擔太重，影響成績(jì)，不寫(xiě)吧，已經(jīng)堅持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn)步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫(xiě)作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫(xiě)作都是弱項。
上學(xué)期能想到的激勵方法都用了，學(xué)生們都在堅持，一些寫(xiě)作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐，本學(xué)期我決定調整思路，改進(jìn)方法。能寫(xiě)的寫(xiě)一篇，不能寫(xiě)的寫(xiě)一段，重質(zhì)不重量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，我接受了學(xué)校特級教師張主任的建議：全班同寫(xiě)一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)，全班輪流寫(xiě)班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平時(shí)的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫(xiě)作能力較強的，我就要求他們當天寫(xiě)作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買(mǎi)來(lái)裝訂精美的本子，還特別邀請張校長(cháng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長(cháng)的題詞，聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫(xiě)一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。萬(wàn)事俱備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級日記取個(gè)有意義的`名字。經(jīng)過(guò)一天的準備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭論，最終決定融合兩個(gè)名稱(chēng)，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標題——五A好日記，班級日記的名稱(chēng)終于定型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫(xiě)班級日記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿(mǎn)情感的真實(shí)習作。
愿我對學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱(chēng)一樣“流光溢彩”，使學(xué)生的寫(xiě)作在我的指引與激勵下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆8
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀(guān)，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)；努力著(zhù)、進(jìn)取著(zhù)；奉獻著(zhù)、收獲著(zhù)；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話(huà)就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責。平時(shí)對自身的師德修養比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自我的工作；以對學(xué)生的愛(ài)心和職責感，熱愛(ài)尊重和嚴格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內教師團結協(xié)作、取長(cháng)補短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習”、“自主學(xué)習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的`整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀(guān)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著(zhù)我們的許多問(wèn)題，在認識中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和潛力，重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新潛力。常思考，常研究，�？偨Y，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現自我，樹(shù)立自我的威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛(ài)"。所以多年來(lái)，我總會(huì )在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時(shí)會(huì )影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過(guò)理論學(xué)習，反思與同伴互助，很快意識到自我就應怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現，僅有我帶著(zhù)一顆真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會(huì )被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會(huì )理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自我體內安了發(fā)動(dòng)機。而運轉發(fā)動(dòng)機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自我多年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導們；要感激曾無(wú)私指導過(guò)我的老教師；也要感激曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數個(gè)他們的存在，才使我體驗到成長(cháng)的喜悅、教師的歡樂(lè )和人生的價(jià)值……
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆9
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在我的課堂上或是其他語(yǔ)文教師的課堂上，常會(huì )有這樣的情況發(fā)生：一篇課文，教師逐字逐句地分析、講解，學(xué)生還是“丈二和尚──摸不著(zhù)頭腦”，文章的整體意思不能體會(huì )得深刻。如果教師引導學(xué)生展開(kāi)想象，將課文有感情地朗讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓練，效果出乎意料──許多學(xué)生恍然大悟“原來(lái)如此��！”
這就是語(yǔ)感所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對語(yǔ)感的培養。
現代教育學(xué)理論認為：語(yǔ)文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說(shuō)明為主的知識灌輸，積極倡導自主—合作—探究的學(xué)習方式，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感能力。我們的語(yǔ)文課本中入選的教材，都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉、反復推敲、文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有義。而加強對學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養與訓練、提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力，才能把形象思維與抽象思維結合起來(lái)，發(fā)揮作品的感染作用。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課片面強調課文思想內容的分析，忽視了語(yǔ)言能力的培養，忽視了讓學(xué)生對語(yǔ)文材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐，追求講深講透，卻忽視了自悟自得，忽視了語(yǔ)感的培養。
葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感。就是對語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)�！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！毕呢ぷ鹣壬敲鞔_強調：“強烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫(xiě)作能力的核心�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文大師一致認為：語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)感的培養。語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對語(yǔ)言文字的意義和情味的透徹理解，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的直接反映。學(xué)生的語(yǔ)感如何，直接影響他們對語(yǔ)言文字的理解、積累和運用，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)感培養是應引起我們足夠的重視。
教學(xué)設計：
小學(xué)語(yǔ)文課本選用的《我愛(ài)故鄉的楊梅》一文�！凹氂耆缃z，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條。和片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)�！�
讀這段文字后，我引導學(xué)生開(kāi)展想象和聯(lián)想：可以從“細雨如絲”中聯(lián)想絲綿細密和柔軟；由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒；由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹(shù)想象成一個(gè)饑渴的嬰兒，在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里，飽吸甘甜的乳汁時(shí)，那種急迫的動(dòng)作以及歡快與舒暢的情緒。
這一段文字所展示給人的意境，飽含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機。應該說(shuō)這段文字處理是充滿(mǎn)了作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動(dòng)的。但是高超言語(yǔ)總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創(chuàng )造、再想象的余地，否則“楊梅樹(shù)貪婪地吮吸”、“狹長(cháng)葉子的歡笑”便會(huì )令人莫名其妙不可理解了。其中“貪婪”一詞本為貶意，但用在此處，即使人對久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時(shí)，那種天真而不加任何掩飾，那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛(ài)之情。
教學(xué)反思：
學(xué)生之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，不是經(jīng)過(guò)老師的分析和對詞語(yǔ)的直接解釋?zhuān)窍胂蠛吐?lián)想在語(yǔ)感中起到的推波助瀾的作用。語(yǔ)感中的'聯(lián)想和想象是學(xué)生在和言語(yǔ)對象接觸的過(guò)程中，不是隨意主觀(guān)，而是依據言語(yǔ)對象的描述，由此想到彼，或構想出某種事物的形象。想象和聯(lián)想使對言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象，動(dòng)人的景物，豐富的情感，嚴密的邏輯，深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美的愉悅，會(huì )在對言語(yǔ)的感受中源源不斷，源源而來(lái)。
學(xué)生閱讀得多，自然就會(huì )增加對語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的機會(huì )。我們要指導學(xué)生從課外選取各種體裁、各種內容以及飽含喜怒哀樂(lè )各種情感的文章，使學(xué)生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯、句式的特點(diǎn)，去感悟其表情達意上的“共鳴”。
在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要堅持重視對學(xué)生語(yǔ)感的培養。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆10
時(shí)光如水般嘩嘩流過(guò)，閱讀不知不覺(jué)也已經(jīng)扎根在學(xué)生的心中，閱讀鍛煉了學(xué)生的能力，也成長(cháng)了一批學(xué)生，使他們從一個(gè)個(gè)不懂事的孩子變成一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的少先隊員。事情還得從頭說(shuō)起。
這一班學(xué)生是從四年級接的，當我剛接觸這一班學(xué)生時(shí)，可以說(shuō)我的心情一度非常槽糕，因為他們給我的印象不聽(tīng)話(huà)，無(wú)組織、無(wú)紀律，上課注意力不集中，外面有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都能引起他們強列的好奇心，假如布置作業(yè)也得講三四遍，就那還有些同學(xué)不知到你說(shuō)的是什么，更可氣的是有一些同學(xué)根本無(wú)視你這個(gè)老師的存在，根本不寫(xiě)家庭作業(yè)，鼓勵懲罰對他們來(lái)說(shuō)根本不起任何作用，有些孩子的家長(cháng)也被我請到學(xué)校共同管理孩子，但作用還是不太大。我也灰心過(guò)、失望過(guò)，也曾想到過(guò)放棄。但心中另一個(gè)聲音卻嘲笑我：連小孩子都管理不好，羞不羞。我不能被孩子打敗，我一定要找一種好的方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習�？墒侵钡轿野阉哪昙壍囊粚W(xué)年教完，孩子們各方面雖然都有一些不錯的變化，但總的來(lái)說(shuō)收效甚微。
不知不覺(jué)，假期過(guò)去了，孩子們也已經(jīng)升入到了五年級，閱讀也隨之而來(lái)，它貫穿與同學(xué)們的整個(gè)一學(xué)年，在這一學(xué)年中，學(xué)生的各個(gè)方面都發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化。
快到期末考試的時(shí)候，我班的不少同學(xué)就問(wèn)什么時(shí)候舉辦畢業(yè)晚會(huì )，我就說(shuō)你們才上五年級，六年級才算畢業(yè)，你們還有一年的時(shí)間哪！于是同學(xué)們反駁我說(shuō)，我們上六年級就到中學(xué)去上，到那還要分班，大多數同學(xué)可能都要分開(kāi)，和老師也要分開(kāi)了，小學(xué)的一段美好的時(shí)光就結束了。想想也是，這班學(xué)生是我從四年級接班帶到現在，整整兩年，我們之間的感情也很深厚，如果不答應他們吧也太不盡人情了，于是我就說(shuō)：“舉辦晚會(huì )可以，但由于這段時(shí)間老師比較忙，所以你們自己籌備吧，時(shí)間也自己定吧！”學(xué)生高興的歡呼起來(lái)。
不知不覺(jué)，晚會(huì )的時(shí)間到了，學(xué)生把我請到了教室，教室被學(xué)生布置的煥然一新，桌子也被學(xué)生拉開(kāi)，桌子上擺滿(mǎn)了綠茶、紅茶和果凍等一些食品。學(xué)生們請我和數學(xué)老師坐下，給我們每人一瓶綠茶。接著(zhù)我看到我班的三位女生換上了美麗的裙子，化了淡淡的裝。并且令我沒(méi)想到的是他們還寫(xiě)了發(fā)言稿。他們像主持人一樣宣布了班級畢業(yè)晚會(huì )現在開(kāi)始。精彩的節目正有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，沒(méi)想到學(xué)生竟會(huì )讓我和數學(xué)老師也要準備一個(gè)節目，一會(huì )就會(huì )喊到我們。雖然我們沒(méi)準備，但也不能掃學(xué)生的興，于是我就唱了一首歌，數學(xué)老師則給學(xué)生講了一則笑話(huà)，接下了節目依然繼續。
眨眼間，兩個(gè)小時(shí)即將過(guò)去了。學(xué)生再次把我和數學(xué)老師請上臺，我以為他們又是讓我表演節目呢，我們就推脫不去，沒(méi)想到其中的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師放心吧，不是讓你給我們表演節目，是我們學(xué)生有話(huà)對你說(shuō)�！边@時(shí)學(xué)生已經(jīng)把一個(gè)板凳放在舞臺的中央，讓我和數學(xué)老師坐在凳子上。他們則排好隊集體站到我們的面前，用整齊而又鏗鏘有力的聲音說(shuō);“時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)，兩位老師像慈母一樣伴我們度過(guò)了兩年的時(shí)光，在這兩年中，我們從一個(gè)天真、幼稚，任性、頑皮的孩子慢慢的成長(cháng)起來(lái)，這里面浸透了老師的多少心血和汗水。當初的我們是那么的不理解，我們曾經(jīng)還埋怨老師把我們管的太嚴，對我們的'要求太多。
有一次，語(yǔ)文老師還抱著(zhù)一摞子書(shū)走進(jìn)教室，并告訴我們從今天起，他就是我們的朋友，以后我們每周我們都要和它見(jiàn)上一次。我們聽(tīng)了都高興的歡呼雀躍起來(lái)，但老師接著(zhù)讓我們買(mǎi)兩本本子，并要做一些與之相對應的筆記，我們聽(tīng)后，都有怨言，并且還有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“讀就讀，還要做筆記，哎！還不如不讀呢�！钡吘垢觳厕植贿^(guò)大腿，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們感到讀課外書(shū)已經(jīng)根植到我們的內心。如果由于某天有一些特殊的原因不讀了，我們感覺(jué)好像少了什么似的，他已成為了我們的良師益友，他在潛移默化中讓我們長(cháng)大了、成熟了、懂的了一些做人的道理，我們的膽量也變得越來(lái)越大，組織能力也越來(lái)越強。這一切的一切都要感謝老師，是老師讓我們愛(ài)上了閱讀，并由課內轉移到了課外。今生也許我們還會(huì )接受許多老師的教導，但我們不會(huì )忘記我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師。我們愛(ài)你，永遠，永遠，永遠�！�
聽(tīng)完孩子們的這一番真情表白，我已淚眼朦朧，此時(shí)此刻我知道這是一種感動(dòng)的淚，是一種滿(mǎn)足的淚，是一種發(fā)自?xún)刃牡臏I。我是我教書(shū)將近十年所不曾經(jīng)歷的，相信這件事會(huì )伴我一生。
回家以后，我的思緒還久久不能平靜。我思考著(zhù)，是什么讓學(xué)生有這么大的改變，猛然間我就就想到了，是“新課標指定書(shū)目走進(jìn)農村小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐與探索”。當他進(jìn)入我們班以后，學(xué)生的知識面拓寬了，思維發(fā)散了，膽量提高了，組織能力增強了等。這所有的一切都與我們班就開(kāi)展了與之相對應的豐富多彩的活動(dòng)所分不開(kāi)的，如講故事比賽、詩(shī)文誦讀大賽、評價(jià)人物、名篇推薦詞等、沒(méi)有這一系列的課內閱讀，就不會(huì )有上述這讓人感動(dòng)的一幕。相信經(jīng)歷了課改班的這些孩子，他們的人生一定會(huì )更加精彩，因為這些事我相信會(huì )根植于他們的內心，會(huì )伴隨他們的一生，給他們的人生留下一個(gè)美好的回憶。
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