【精選】小學(xué)隨筆作文8篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)隨筆作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)隨筆作文 篇1

　　筆尖輕輕地在雪白的紙上滑動(dòng)，心中的思緒是亂的，像麻，很亂，又解不開(kāi)；現在的心情，不知道要用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，也許大家都一樣，在寫(xiě)畢業(yè)感言時(shí)的心情都是這樣的嗎？不知道，我只知道，心中剩下的，只有難過(guò)六年的友誼就要在今年破除嗎？會(huì )嗎？六年里的開(kāi)心，快樂(lè )，難過(guò)，悲傷，委屈都要在今年煙消云散？六年了，我們的友誼已經(jīng)扎根，牢牢地在這片大地上扎根，不可能破碎的！這份珍貴的友誼不可能在我們心中漸漸淡忘。

　　六年級，壓力總是大的；六年級，感情是豐富的。

　　我舍不得離開(kāi)那些可愛(ài)的女生男生，舍不得曾今輔導我們的老師們，舍不得這所溫情母校心中盡管有太多不舍，但終歸是要離開(kāi)，我們還是得面對我認為殘酷的現實(shí)，也許這就是人生，有分有聚，有哭有笑如果這點(diǎn)分離都禁不起，那又怎么禁起人生中的合合聚聚，分分離離？事實(shí)如此，我們要分開(kāi)了。

　　如果，老天眷顧我，把我和我的'好朋友們分在一起，我會(huì )很感激的。我多么希望我們大家可以分在一個(gè)班級。但我知道，我如果有能力，而且那樣做了的話(huà)，那就太自私了。雖然大家又可以在一起快樂(lè )，但是，同學(xué)們都有自己的人生道路，要自己一步一步走。如果，我就為了自己重新和大家在一起而毀了同學(xué)們的選擇，我想我就是有能力，也不那么做。

　　面對吧，這是沒(méi)有辦法的事情，不可以改變的，珍惜現在和同學(xué)們在一起的開(kāi)心時(shí)光，畢竟快樂(lè )第一嗎！

　　好了，寫(xiě)到這兒，打住吧！回去睡覺(jué)去。

　　拜拜~~~~

小學(xué)隨筆作文 篇2

　　刷新的時(shí)候朋友圈，看到微信好友發(fā)表心情，說(shuō)，很向往來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，我很沖動(dòng)的，當晚就給自己買(mǎi)了一張從廣州飛麗江的機票，這是我第一次坐飛機，我興奮的一晚都沒(méi)睡著(zhù)。

　　麗江是很多旅行的人向往的地方，就因一個(gè)字，美，著(zhù)實(shí)麗江真的很美，說(shuō)不上來(lái)的一種感覺(jué)，就是曬曬太陽(yáng)，喝喝茶，聽(tīng)聽(tīng)歌，插插花，寫(xiě)寫(xiě)字。

　　就如同此時(shí)此刻的我一樣，正坐在一家咖啡館，吃著(zhù)蛋糕，喝著(zhù)奶茶，轉過(guò)頭就能從窗戶(hù)，看到古鎮的街上人來(lái)人往，有手挽著(zhù)手的小情侶，有走著(zhù)走著(zhù)就擁吻起來(lái)的，各種親密的舉動(dòng)，流露的全是幸福的味道，也有閨蜜，或是哥幾個(gè)正在說(shuō)笑，也不知道他們在說(shuō)什么，臉上卻洋溢著(zhù)喜悅的笑容，時(shí)不時(shí)還哈哈大笑，太陽(yáng)輻照在她們臉上，真是一道亮麗的風(fēng)景，美麗致極，就這樣我在這兒，一坐就是一天，一點(diǎn)都不覺(jué)的乏。

　　最近我在學(xué)習一個(gè)課程，受益非常的大，我相信有很多很多，讀者朋友和我有類(lèi)似的感覺(jué)，總是會(huì )把我們大部分的精力花在了那些我們不曾擁有，可是我們又很想擁有的一些東西，比如金錢(qián)，愛(ài)情，或是一份稱(chēng)心如意的工作……太多太多了，我們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗪芏嗯�力，其�?shí)我們花太多太多精力在這些沒(méi)有的東西上了，我們已經(jīng)忘了我們擁有什么了？

　　我現在開(kāi)始轉移了我的注意力，我開(kāi)始細數我擁有什么，我才發(fā)現我擁有的真的.不比我沒(méi)有擁有的少，我擁有最珍貴的就是我自己，我有工作，有同事，有親人，有朋友，有媽媽?zhuān)�還有健康的身體，完美的身材，有漂亮的臉蛋，口袋里還有200塊錢(qián)……好多好多，感覺(jué)數不完。

　　不是有句話(huà)說(shuō)的好，你越關(guān)注什么宇宙就會(huì )顯化什么，你越關(guān)注你沒(méi)有的，宇宙就顯化更多沒(méi)有給你，你越關(guān)注你有的，宇宙就顯化更多你有的給你！

　　所以親愛(ài)的讀者，從這一刻起，我們一起來(lái)關(guān)注我們擁有的一切吧，你天生就很富有，哈哈，愿我們的生活，都越來(lái)越和諧幸福，健康。

小學(xué)隨筆作文 篇3

　　三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養小學(xué)生閱讀能力非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。

　　在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我認為教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的`欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。如：我們班的高杰同學(xué)，他是班里語(yǔ)文成績(jì)最差的一名學(xué)生，但是自從開(kāi)展“午讀”活動(dòng)之后，他喜歡上了讀書(shū)，每天堅持閱讀，閱讀分析能力大大提高，在這次的期中考試中，他的閱讀題做的很好。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

　　小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。

小學(xué)隨筆作文 篇4

　　在元旦短短的七天里，每一天都是快樂(lè )而短暫的，快樂(lè )的時(shí)光總是短暫但只能在腦海中留下深深的印記，能留下的印記的'那才是真正值得快的“快樂(lè )”，這個(gè)元旦假中，有些事使我不能忘懷。

　　從開(kāi)學(xué)到放假也就只有一個(gè)月時(shí)間而已，但對于每天都會(huì )見(jiàn)面的家人和朋友而言，可以說(shuō)是久別重逢了，來(lái)家里，在關(guān)心和食欲方面，我得到了充分的滿(mǎn)足。朋友們的熱情很是讓我歡欣，尤其是不然見(jiàn)面時(shí)會(huì )流露出尷尬的表情。幸而他們足夠闊達，不和我一樣，因而氣氛很融洽。元旦節日記400字：元旦隨筆

　　我每天用一大早時(shí)間與父母相處。雖然只是一同坐在電 視機前，時(shí)不時(shí)的交談一兩句，我知道電視并不是他們想看的，意在我，只可惜，一家人都是含蓄的人，我呆在家是因為讀書(shū)都九年了，也看過(guò)很多寫(xiě)父母的文章，兒女離家，會(huì )深深地想念并且我又是個(gè)獨子。雖然我不不理解這種情感，但我還是覺(jué)得有這種必要我這樣做。

　　下午的時(shí)間是與朋友們一起度過(guò)的，多半是在網(wǎng)吧，沒(méi)有辦法，除了網(wǎng)吧，似乎沒(méi)有什么地言可去的。也偶爾打一打兵乓球，我們是三個(gè)人，性格各異，因為三年的“網(wǎng)友”關(guān)系而走到哥們這一步的關(guān)系，好朋友之間是真的需要共同的愛(ài)好的，不然只是作一時(shí)或可有可無(wú)的朋友，或許這也只是我的一人之見(jiàn)哦。

小學(xué)隨筆作文 篇5

　　是那片黃葉在空中輾轉、飄落。葉子的同伴們惋惜地看去，任著(zhù)風(fēng)把落葉吹到小橋下，浮在水面，與溪兒玩耍。

　　是的，青蛙已經(jīng)不再演奏《贊蓮葉》了。沒(méi)有人知道，他們在哪兒開(kāi)著(zhù)冬季的小小演唱會(huì )。因為人們只欣賞他們夏天作的曲子。

　　樹(shù)呢，都老了嗎？葉呢，都黃了嗎？顯然是否定的。人們仰頭還能看見(jiàn)綠葉不舍地停在粗壯的枝上，跟自己的母親與兄弟們一起，總是幸福與快樂(lè )的。他們都知道，倘若一旦哪天自己因貪玩，離開(kāi)了母親，那么經(jīng)過(guò)短暫且虛假的快樂(lè )后，隨之面臨的是生命的衰弱。沒(méi)有養料輸送，只能眼睜睜地看著(zhù)自己的身軀一天天干癟，往日充滿(mǎn)生機的'綠色漸漸暗淡，終于以灰色代替。這短暫的快樂(lè )又有什么用？

　　花草們大多都討厭冬嗎？看，他們點(diǎn)頭肯定了。冬啊，你就真的那么不值得令人贊美嗎？不，我錯了。古今中外贊美過(guò)你的人有多少？冬啊，你難道沒(méi)有伙伴嗎？我又錯了。水仙、臘梅、山茶不都是你最好的守護者嗎？你喜歡他們么？我相信是的，因為我喜歡。我知道，我喜歡的，你也喜歡。

　　冬不是絕對的白色。不過(guò)即使是，我也喜歡你，因為白色是純潔的象征，只有心靈是純潔的人才會(huì )喜歡白色。

　　冬，你也是這樣認為的，對吧？

小學(xué)隨筆作文 篇6

　　今天我們一大早起來(lái)開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了川沙。為的是參觀(guān)黃炎培故居。這是一處名為內史第的舊式民宅，是一座典型的江南官宦宅第，又是一座國內罕見(jiàn)的名人集聚的江南民宅，坐落于浦東新區川沙新鎮。黃炎培是中國近現代著(zhù)名的愛(ài)國主義者和民主主義教育家，是中國近代職業(yè)教育的創(chuàng )始人和理論家，他以畢生精力奉獻于中國的職業(yè)教育事業(yè)，為改革脫離社會(huì )生活和生產(chǎn)的'傳統教育，建設中國的職業(yè)教育，作出過(guò)重要貢獻。

　　走過(guò)了黃炎培故居就來(lái)到了川沙古城墻公園。走進(jìn)公園大門(mén)，只見(jiàn)兩邊堆滿(mǎn)了瓦磚，爸爸告訴我：這是以前人們來(lái)打仗時(shí)候用來(lái)防守、射箭的墻。在我的正前方，有一個(gè)方塊，上面還寫(xiě)著(zhù)字。沿著(zhù)小路向前走，看見(jiàn)有一個(gè)像寶塔一樣的建筑，媽媽告訴我那是魁星閣。在走進(jìn)去一點(diǎn)，就會(huì )有一個(gè)大炮，那可是經(jīng)歷過(guò)400多年前歷史呢。隨后我們看見(jiàn)一個(gè)古宅，走近一看，上面有3個(gè)小石獅子呢，可愛(ài)極了，還有兩個(gè)寫(xiě)著(zhù)字的柱子

　　玩了一天，我們就開(kāi)著(zhù)車(chē)，高高興興地回家了。怎么樣，喜歡川沙古城墻公園嗎？用空就來(lái)吧，我等著(zhù)你！

小學(xué)隨筆作文 篇7

　　小學(xué)作文教學(xué)面對的是零起點(diǎn)的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是有法可依的同時(shí)又無(wú)章可循，說(shuō)它無(wú)章可循因為在孩子來(lái)說(shuō)孩子畢竟是孩子，不能以成人的標準來(lái)要求，我們可以刻意的策劃教的過(guò)程，可以刻意的營(yíng)造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無(wú)招勝有招。

　　好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀(guān)察積累，感悟，組織表達的整合。只有孩子愿意寫(xiě)了老師的教學(xué)才算成功了一半。

　　興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子用文字表達感情的興趣。

　　真誠的和孩子交流，誠懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護孩子寫(xiě)作的熱情培養寫(xiě)作的積極性是不滅的理念。在孩子習作過(guò)程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。

　　一，在生活中學(xué)習觀(guān)察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。

　　孩子的心靈相對大人的要單純，單純到能用好與壞，對與錯來(lái)劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現，用孩子的語(yǔ)言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現大人的思想灌輸給孩子，而是引導孩，學(xué)會(huì )用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實(shí)的生活，眾多的媒介，書(shū)籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò )都是積累寫(xiě)作素材的源泉。

　　我做過(guò)一個(gè)調查：隨機的向一至六年級的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“今天你看到或做了什么事？”

　　一年級：早晨爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家�！�———8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡(jiǎn)單！

　　二年級：今天風(fēng)那么大，早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來(lái)上學(xué)，都快蹬不動(dòng)了，體育課也沒(méi)上好�！�———已能夠關(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物

　　三年級：今天我語(yǔ)文考了第一，光顧著(zhù)美了，平均數沒(méi)聽(tīng)好。

　　四年級：今天哪兒都好，就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了，也沒(méi)畫(huà)成，這個(gè)遺憾啊�！�—————已經(jīng)能把自己的體會(huì )溶進(jìn)事件中。

　　五年級：今天張華欺負四年級的學(xué)生，我說(shuō)他，他還不識好歹的罵我，沒(méi)素質(zhì)�！�—————能明白的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　六年級：今天老師找我談話(huà)，還是老一套學(xué)習呀學(xué)習，其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠，可老是這么絮叨，再堅的鋼鐵也會(huì )給弄得金屬疲勞了啊�！�——————社會(huì )，科學(xué)上的知識也能靈活運用在表達上了。

　　不難看出，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子觀(guān)察越來(lái)越具體，并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡，讓孩子帶著(zhù)感情從學(xué)步的一年級開(kāi)始去觀(guān)察和積累？我帶過(guò)兩界一年級，最初我就以談話(huà)的形式引導孩子觀(guān)察身邊的人和事，比如：今天誰(shuí)給你做的飯？你想對她說(shuō)些什么？

　　早晨，是誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)？你想對他說(shuō)什么？你的衣服是誰(shuí)給洗的？你想對他說(shuō)些什么？讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛(ài)學(xué)會(huì )感恩。然后逐步的擴展記憶范圍：你來(lái)的路上看到了什么？你想說(shuō)什么？你在學(xué)校里看到了什么？你想說(shuō)什么？讓孩子習慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說(shuō)出來(lái)。養成用眼睛感知世界，簡(jiǎn)單的表達自己的喜惡的習慣。接下來(lái)隨著(zhù)字的認識，詞的增多我們就可以換一種形式表達了，把你看到的人或事用筆記下來(lái)，可以是簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，不必要求詞句的精準，不必要求畫(huà)的質(zhì)量，只要能讓人看的明白就好，作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí)，可以適當的用一些修辭，畫(huà)劇情式的組畫(huà)。加一點(diǎn)自己的看法。

　　到三四年級，識字量閱讀量和理解能力都達到一個(gè)新的水平，我們就可以適時(shí)的把表達形式放寬，讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達自己獨特的見(jiàn)解或感受。世界這么多彩涵蓋了無(wú)盡的學(xué)習資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受生活，積極為孩子創(chuàng )造感受生活、豐富人生體驗的條件和機會(huì )。孩子觀(guān)察細了積累多了胸中自然就有成竹。

　　還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文，當時(shí)我帶的是四年級，我布置了一篇以麥收為主題的作文，閱稿時(shí)我沒(méi)有能從一篇文章里找到火樣的.熱情和豐收的喜悅。我問(wèn)到孫釗，他的回答著(zhù)實(shí)令我吃了一驚。他說(shuō)他家沒(méi)場(chǎng)，也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒(méi)有收麥子的經(jīng)歷。

　　反思之后，才覺(jué)出我也被生活隔離了：學(xué)校的四角天空下，我記憶里收麥子的情節已經(jīng)遠離我們十幾年了。今天，大型的聯(lián)合收割機代替了人力潑場(chǎng)，軋場(chǎng)，割麥，曝曬，打麥和起場(chǎng)一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我，十幾年前的記憶就像是昨天，甚至是剛剛。所以說(shuō)用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì )褪色。當處景時(shí)自然就會(huì )生情，就會(huì )迸發(fā)出不可遏止的急于表達的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛(ài)的白襯衣染綠；為爬樹(shù)摘槐花而遲到；在院子挖個(gè)洞穴數五步埋下自己的寶盒；得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫(huà)符似的畫(huà)；用粉筆在臥室墻壁上涂鴉；用沙子“埋人”弄得灰頭土臉；寶貝似的抱著(zhù)自己創(chuàng )作的泥塑巡回展覽；種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還��；下雨后在和水塘相通的小渠上攔笊籬抓草魚(yú)；上學(xué)不走大路偏提著(zhù)小裙趟水深沒(méi)膝的柳林；學(xué)少年閏土的樣捉麻雀；在水坑練狗刨喝好幾口水；劈竹竿糊報紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴；和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼；體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓。。。你還會(huì )愁無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)嗎？那樣鮮明的記憶只會(huì )叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠！

　　關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標準》也明確地指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感；養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材；多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。對此，葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著(zhù)求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預備方法。一句話(huà)，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�

　　二，文章高于生活，在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。

　　人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說(shuō)教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子對同一事物的理解也不盡相同。

　　所以我提倡仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇，人挺漂亮，也聰明�？蓪W(xué)習成績(jì)卻是倒數一二；打架，罵街，撒謊沒(méi)誰(shuí)能比的過(guò)她。每天到校見(jiàn)我第一句話(huà)準是：“老師，我的作業(yè)寫(xiě)完了，是我媽媽看我寫(xiě)的�！碑敊z查到她的作業(yè)時(shí)，本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì )戳穿她的謊言；再問(wèn)：“是你媽媽看你寫(xiě)的？”她眼里含淚：“老師，真是我媽媽看我寫(xiě)的。

　　真的，老師�！蔽以囍�(zhù)了解她：她的父母做買(mǎi)賣(mài)，她和弟弟跟奶奶過(guò)。家訪(fǎng)時(shí)我見(jiàn)到了她奶奶，她奶奶說(shuō)：“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家，回家就會(huì )給孩子帶衣裳再就看孩子成績(jì)罵街�！庇袐寢尶粗�(zhù)寫(xiě)作業(yè)對一個(gè)渴望母愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)是多美的期待，或許她一切的表象就是對這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細膩，她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛(ài)。

　　也想像其他孩子似的有媽媽看著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，給爸爸拉著(zhù)小手逛超市，拿著(zhù)老師貼笑臉的畫(huà)到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎。

　　感情的表達是沒(méi)有一定之規的，就像胡奇，把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng)，套牢自己。文就如寫(xiě)文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，詩(shī)歌，記敘，議論還是小品，或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類(lèi)的說(shuō)不上體裁來(lái)的文字的組合，只要文心是自始至終的，它就會(huì )感動(dòng)看它的人，就不失為一篇好的作品�？赡芎芏嗳藢W(xué)過(guò)課文《祭妹文》，文中的兄長(cháng)只是絮絮叨叨生活的瑣事，可也就是這些看來(lái)那么瑣碎的記憶，那么生活的文筆，把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅，釅的化都化不開(kāi)。

　　要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是，慧心不是與生就有的，它是在平時(shí)生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以，孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外，還需數任老師后天的引導。一段時(shí)間以來(lái)，我一直在思量：究竟是我變了還是現在的孩子變了。從教以來(lái)我總結借鑒整理新的教學(xué)理念運用于我的教學(xué)過(guò)程中，我欣賞我的孩子們，在情與法中給孩子最多的自由。但一段時(shí)間以來(lái)它突然不適用了。我的欣賞在小強看來(lái)好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來(lái)不記得幾次是在講臺上講課，我從來(lái)都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習慣了雙臂環(huán)著(zhù)孩子的肩頸，唯恐有溫情的陽(yáng)光掃不到的角落。以致幾年后，我的孩子高強說(shuō)：“老師要是還來(lái)教我們，我就帶著(zhù)全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子？還是孩子就是冥頑不靈？不會(huì )呀�？此�虛掩著(zhù)門(mén)架上笤帚砸人——————他靈的很呀！看他見(jiàn)我生氣主動(dòng)的拿問(wèn)題來(lái)分散我的注意力——————他善解的很呀！看他發(fā)現我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細的很呀！這是一顆多細膩靈動(dòng)的心呀！或許是母愛(ài)太少，或許是為了補償孩子太少的母愛(ài)而給了孩子太多的愛(ài)？想到五歲兒子在人前的聽(tīng)話(huà)，在我面前的不馴，或許他是把我當母親？可以撒撒嬌？耍耍賴(lài)？這樣想了。Like my son like every son！孩子還會(huì )吝惜他的愛(ài)嗎？他也會(huì )如我愛(ài)他一般愛(ài)他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個(gè)人的愛(ài)就會(huì )感染一群人的愛(ài)，拿被愛(ài)充斥的靈透的心去感悟人生，領(lǐng)略世界，體會(huì )真善美。還用擔心抓不到文心嗎？

　　三，文章即生活，生活也文章。在有即是無(wú)，無(wú)也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。

　　行者無(wú)疆，勇者無(wú)懼，智者無(wú)私。這樣的境界是不容易達到。但這恰就是做人和作文的境

小學(xué)隨筆作文 篇8

　　我的學(xué)校有精致的假山，有美麗的花壇，我最喜歡的景物卻是位于沙坑旁的.不顯眼的、被我叫做“綠色花園”的地方。

　　春天，“綠色花園”遍地都是新生長(cháng)的嫩綠小草，圍墻上也滿(mǎn)是爬山虎，就像一片綠色的海洋，那棵枇杷樹(shù)也長(cháng)出了新芽，它們迫不及待地從樹(shù)枝里鉆出來(lái)，好奇地打量著(zhù)這個(gè)世界，一片欣欣向榮的景象。

　　夏天，枇杷樹(shù)枝繁葉茂，葉子一簇堆著(zhù)另一簇，不留一點(diǎn)兒空隙，那綠葉，明亮地照著(zhù)眼睛，仿佛每一片綠葉上都有生命在顫動(dòng)。爬山虎綠得沉郁，如同一湖濃郁的湖水，顯得虎虎有生氣。

　　秋天，草地上開(kāi)滿(mǎn)了野花，有紅的、白的、黃的、藍的、紫的，一朵朵野花像一個(gè)個(gè)小姑娘，在爭先恐后地向人們展示自己的風(fēng)姿。從遠處看，爬山虎就像一團燃燒的火焰。枇杷樹(shù)結出的小果子，黃中帶綠，像可愛(ài)的胖娃娃，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，正開(kāi)開(kāi)心心地玩游戲呢！偶爾有螞蟻匆匆爬過(guò)，仿佛在說(shuō)：“冬天快來(lái)了，我們要冬眠了，明年春天再見(jiàn)！”

　　冬天，小草枯黃了，只有枇杷樹(shù)還在頑強地抵抗寒風(fēng)的侵襲。

　　“綠色花園”伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè )的課間，在我眼里，沒(méi)有哪一個(gè)花園比得上它。

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