教育的隨筆[精]

　　在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育的隨筆1

　　王煬是我們班的一位小男孩，每一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的'手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，他滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。他奶奶臨走前，悄悄地對我說(shuō)："孩子比較嬌氣，，吃午餐一邊玩一邊吃，這樣吃飯的時(shí)速度就比較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意王煬。在活動(dòng)區游戲時(shí)，王煬靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)他："你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"他高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)他講故事，王煬很高興，講得也更起勁了。漸漸地王煬的自卑心理沒(méi)有了，我深信我一定會(huì )幫助該幼兒培養起良好的進(jìn)餐習慣。

教育的隨筆2

　　夏末初秋，天氣涼爽，這是一個(gè)開(kāi)學(xué)的季節。是孩子們離開(kāi)家庭踏入社會(huì )的季節，是家長(cháng)依依不舍得季節，是孩子們成長(cháng)的季節。

　　今年，我帶的是小班，下周一就要開(kāi)學(xué)了，孩子們就要離開(kāi)媽媽?zhuān)�走進(jìn)幼兒園，開(kāi)始幼兒園的集體生活了。

　　24號是幼兒的`報到時(shí)間，所以與很多的家長(cháng)都加了微信，通過(guò)朋友圈，了解到了很多的家長(cháng)開(kāi)始忐忑，忐忑下周一孩子就要上幼兒園會(huì )怎么樣。家長(cháng)會(huì )擔心孩子在幼兒園，喝水了嗎？飯吃飽了嗎？上廁所會(huì )尿褲嗎？午睡好嗎？小朋友會(huì )欺負他嗎？等等這些憂(yōu)慮。

　　面對家長(cháng)的這些憂(yōu)慮，我想說(shuō)的是這些問(wèn)題我們老師都考慮到啦，請你們放心，我們老師會(huì )用心去呵護每一個(gè)孩子，讓孩子愛(ài)上幼兒園。

　　我還想和家長(cháng)說(shuō)：孩子們上幼兒園，就說(shuō)明孩子們長(cháng)大了，可以離開(kāi)爸爸媽媽這個(gè)家庭，走進(jìn)幼兒園這個(gè)小社會(huì )，我們要學(xué)會(huì )放手讓孩子在這個(gè)小集體中去學(xué)會(huì )適應，這樣才會(huì )在適應中獲得成長(cháng)，在適應中學(xué)會(huì )獨立，在適應中學(xué)會(huì )怎樣與同學(xué)相處。不大膽放手，孩子如何成長(cháng)呢？不過(guò)，家長(cháng)朋友們，你們放心，在這個(gè)適應新環(huán)境的過(guò)程中，老師會(huì )陪著(zhù)我們的孩子們一起去成長(cháng)！

　　在孩子一天幼兒園的生活中，我們老師會(huì )一直陪著(zhù)著(zhù)孩子：教孩子認識自己的老師，自己的班級；教孩子認識自己的水杯，教孩子認識自己的毛巾等等這些生活自理能力的培養！我們會(huì )和孩子一起玩兒歌游戲，給孩子們講故事，發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達能力；我們會(huì )教孩子們唱兒歌，培養孩子們的音樂(lè )素養等等，在幼兒園里我們會(huì )努力的去培養幼兒，培養幼兒的全面發(fā)展。

　　時(shí)光在流動(dòng)，讓我們一起攜手努力，幫助孩子度過(guò)這個(gè)適應期，全力以赴的去培養孩子的各個(gè)良好習慣，讓孩子度過(guò)幼兒園的這些快樂(lè )時(shí)光。

　　我用真心換你們的放心，你們的放心會(huì )讓我更加的用心。

　　愛(ài)在小班開(kāi)學(xué)季，有寶貝，有老師，有家長(cháng)！

教育的隨筆3

　　數學(xué)考試卷發(fā)下來(lái)了，小牛的成績(jì)下降得很厲害，只得了61分；小猴更差，只有57分。

　　放學(xué)了，小牛愁眉苦臉的，小猴卻滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我有高招，保證你回家不會(huì )挨罵！”小牛一臉驚喜：“什么高招，快說(shuō)！”

　　小猴打開(kāi)書(shū)包，掏出那張數學(xué)試卷。小牛一看，驚呆了，只見(jiàn)小猴用紅筆將原來(lái)的“57”改成了“87”，不仔細看根本看不出來(lái)。

　　“怎么樣？把試卷拿來(lái)，我幫你把‘61’改成‘87’吧！”小猴得意地說(shuō)。小牛撓撓頭：“這……不太好吧？”小猴說(shuō)：“怕什么，我經(jīng)常這樣改，技術(shù)很好的！”

　　“這……讓我想想，我自己改！”小牛猶豫著(zhù)。

　　第二天，小�；氐綄W(xué)校，看見(jiàn)小猴情緒很差，問(wèn)它怎么了。小猴沮喪地說(shuō)：“唉，別提了，技術(shù)還是不過(guò)關(guān)。以前都是我爸簽名的'，它一般瞄一眼就簽了�？墒亲蛱煳野殖霾�，我媽一看就發(fā)現分數有改動(dòng)，狠狠地揍了我一頓！”

　　小猴又問(wèn)小牛有沒(méi)有挨打，小牛搖搖頭說(shuō)沒(méi)有，小猴不相信：“難道你改的比我改的還要好？”小牛微微一笑：“我沒(méi)有改分數，保證下次要努力，媽媽看了試卷也很生氣，不過(guò)她原諒了我�！�

　　小猴一聽(tīng)，臉突然紅了。

教育的隨筆4

　　當一名快樂(lè )的老師，我從大學(xué)邁入了社會(huì )，來(lái)到了文昌市東路中心幼兒園，這里是我開(kāi)始工作的地方，這里是我人生的起點(diǎn)，當然這里也是快樂(lè )的天地，是因為我能夠從一名學(xué)生的身份轉變到一個(gè)教師的角色，是因為我從五百四十幾名競崗者中脫引而出成為新任教師的一員，我快樂(lè )著(zhù)，是因為我來(lái)到了東路中心幼兒。

　　我記得有一位教育家赫伯特·斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要成為一個(gè)快樂(lè )的人，教育的方式和方法也應該是快樂(lè )的�！边@就像是一根細小的蘆管，如果你從一頭灌入苦澀的汁水，那另一端流出的絕不會(huì )是甜蜜的蜜汁。因此，在我們作為教師進(jìn)行教學(xué)和育人的時(shí)候，必須在這根細小的蘆管中灌輸快樂(lè )的蜜汁，這樣我們才能收獲快樂(lè )的喜悅。我相信，教育的手段和方法決定了我們是否能成為快樂(lè )的'人。就像一根細小的蘆管，如果我們將苦澀的汁水注入其中，那么無(wú)論另一端流出什么，絕對不會(huì )是甘甜的蜜汁。所以，在我們作為教師教書(shū)育人時(shí)，必須在這根細小的蘆管中注入快樂(lè )的精華，只有這樣我們才能真正享受到快樂(lè )的喜悅。

　　我相信，我們每個(gè)小朋友都希望在一種友好，快樂(lè )喜悅、充滿(mǎn)愛(ài)與肯定的環(huán)境下成長(cháng)，在這樣的氛圍中，不僅師生關(guān)系和睦，孩子們學(xué)習的興趣也會(huì )大大的提高，同時(shí)也會(huì )增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學(xué)活動(dòng)中，缺少了這樣快樂(lè )的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個(gè)無(wú)趣的，不會(huì )受到孩子們喜歡的課堂了。

　　在這一年的工作中，我以積極熱情的態(tài)度迎接這份工作。剛開(kāi)始當老師的時(shí)候，我感到非常緊張，經(jīng)常在思考如何成為一個(gè)快樂(lè )的老師？如何有效管理我的班級？如何與學(xué)生相處？如何與家長(cháng)們進(jìn)行溝通？這些問(wèn)題在我腦海中反復轉動(dòng)。在新任教師培訓時(shí)，林老師給了我一些啟發(fā)。她說(shuō)，要想成為一個(gè)快樂(lè )的老師，首先我們必須成為一個(gè)快樂(lè )的人。一個(gè)快樂(lè )的人會(huì )心情愉悅，心胸寬廣�？鞓�(lè )是可以傳遞和感染身邊的人的。我記得電視上有一則廣告，描述了一群疲倦不堪的上班族走進(jìn)電梯，他們的心情都很糟糕。突然，一個(gè)年輕的媽媽帶著(zhù)孩子走進(jìn)了電梯，孩子開(kāi)心地笑了起來(lái)。隨后，電梯里的人也跟著(zhù)笑了起來(lái)。這說(shuō)明快樂(lè )是可以傳遞和感染我們身邊的人的。同樣地，在課堂上或者活動(dòng)中，如果老師帶著(zhù)美好而快樂(lè )的心情走來(lái)，我相信孩子們也會(huì )以同樣的心情迎接老師。老師愉悅的笑容也會(huì )給孩子們帶來(lái)好心情，甚至會(huì )問(wèn)老師：“老師，你為什么今天那么開(kāi)心？能和我們分享一下嗎？”當你分享時(shí)，也在傳播著(zhù)快樂(lè )。以上就是我對這段內容的修改。

　　作為一名快樂(lè )的老師非常關(guān)鍵，因為一個(gè)人的快樂(lè )可以傳遞到整個(gè)班級，創(chuàng )造出愉快的氛圍，從而帶來(lái)良好的心情和態(tài)度。那么，如何成為一名快樂(lè )的老師呢？

　　我們老師要有愛(ài)心，耐心，責任心，愛(ài)一行，干一行，作為老師，我們得關(guān)心學(xué)生，有一顆寬容的心，做一個(gè)有寬容的教育者，陪伴孩子們成長(cháng)；在孩子調皮搗蛋時(shí)，作為老師我們得有耐心的說(shuō)理，在孩子犯錯誤時(shí)，我們要學(xué)會(huì )原諒，也許孩子就是在一次次犯錯誤中成長(cháng)的，如果在這時(shí)我們用兇兇的語(yǔ)氣教育他，那對孩子們也是一種傷害，所以教育過(guò)程中我們需要等一等，家長(cháng)們把孩子送來(lái)了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要保護，特別是在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，作為幼兒園老師，最怕孩子出現安全問(wèn)題，時(shí)時(shí)看著(zhù)他們，在他們做危險動(dòng)作是，避免危險的發(fā)生，還要給孩子們講好規則哪些事情能做，當老師是一個(gè)很操心的人，要為孩子的安全負責，如果孩子在老師的帶領(lǐng)下發(fā)生的意外，老師要負起相關(guān)的責任，那么老師的心情就會(huì )很糟糕。

　　老師要學(xué)會(huì )調整和控制自己的情緒，當一名快樂(lè )的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關(guān)系，我們不能把生活當中的一些不好的情緒帶到工作當中，因為當一個(gè)人在很生氣很沖動(dòng)時(shí)他的智商是為0的，在這時(shí)人是失去理智的，在這時(shí)如果遇到調皮搗蛋的孩子，老師沒(méi)有控制和調整好自己的情緒的話(huà)，那我想結果都不是我們想看到的；班級里有一個(gè)男孩，老師看到他哭了，你為什么哭呀“在旁邊的媽媽說(shuō)？他叫我買(mǎi)小鴨子給他，他就哭和生氣“媽媽就說(shuō)，等會(huì )再去買(mǎi)，你先上去教室”老師就對他說(shuō)。你媽媽說(shuō)等會(huì )回去市場(chǎng)再買(mǎi)：下午回家就可以看見(jiàn)小鴨子“不管老師怎么勸怎么說(shuō)他都聽(tīng)不進(jìn)去，而且還把書(shū)和椅子亂扔”老師當時(shí)看到這些很生氣，語(yǔ)氣很重就對他大聲說(shuō)：你生氣可以“但你不能丟椅子和書(shū)，你要把書(shū)和椅子馬上都放好”沒(méi)想到他更生氣了，又把書(shū)和椅子丟了在地板上，現在想想，如果老師當時(shí)情緒要控制住了也許也不是這樣的結果，大聲說(shuō)傷嗓子：情緒波動(dòng)大傷身體“要控制好自己的情緒，當一名快樂(lè )的老師”

　　教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長(cháng)，那我應該選擇誰(shuí)做我的伴侶呢？當然少不了快樂(lè )陪伴，那你的伴侶呢？

教育的隨筆5

　　2022年2月17日，本是開(kāi)學(xué)日，卻因冠毒滯。學(xué)生無(wú)法返校，朝夕相處的師生、班級授課的教學(xué)、真實(shí)可觸的課堂，都發(fā)生了變化。線(xiàn)上教學(xué)，一場(chǎng)全新的教學(xué)模式，構成了真實(shí)的教育場(chǎng)景。

　　作為一名小學(xué)數學(xué)老師，我也在思考，如何讓每個(gè)孩子在線(xiàn)上學(xué)習不掉隊呢？

　　一、課前小測，調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　線(xiàn)上上課，老師的監管力弱化了，對于自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而對于不自律的學(xué)生影響就大了，上課時(shí)間可能不專(zhuān)心聽(tīng)，甚至玩游戲。為了避免孩子們上網(wǎng)課不專(zhuān)心，我每天早上課前先花上20分鐘針對前一天學(xué)的知識進(jìn)行小測練，由家長(cháng)監考，做得好的給予加分獎勵。這樣，學(xué)生在上課時(shí)就不敢馬虎，專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做題，不懂的還會(huì )問(wèn)老師或者看回放，學(xué)習積極性就調動(dòng)起來(lái)了。

　　二、制作微課，解決突出問(wèn)題。

　　在學(xué)習了《圓柱的表面積》之后，學(xué)生對于究竟是求側面積+2個(gè)底面積，還是側面積+1個(gè)底面積，或者只求側面積，只求底面積？有時(shí)模糊不清，針對這種情形，我制作了微課，分別對這幾種情況進(jìn)行分析，學(xué)生看過(guò)之后，作業(yè)訂正效果非常好，家長(cháng)也反映這種形式很好。視頻可以隨時(shí)看，不受時(shí)間約束，孩子可以調配時(shí)間。就這樣，微課成為課后糾正錯誤，鞏固知識的良好方法。

　　三、自主講題，解決細節問(wèn)題。

　　我會(huì )鼓勵成績(jì)好的孩子把自己的解題方法講出來(lái)，拍成視頻跟同學(xué)交流。對于做錯題的孩子，我也會(huì )鼓勵他把自己錯誤的過(guò)程和題目的解決方法拍一段小視頻放在群里，既可以鍛煉自己的能力，也能幫助同學(xué)。就像小俊同學(xué)，在學(xué)了《圓柱的表面積》與《圓柱的體積》后，計算容易混淆，且單位也易弄錯。我就鼓勵他說(shuō)出來(lái)自己究竟錯在哪，解題時(shí)要注意什么。小視頻雖然很短，但確實(shí)能幫大家解決問(wèn)題。所以，對于細節問(wèn)題的處理，我讓孩子拍小視頻自主說(shuō)題，時(shí)間短且有效。有時(shí)孩子的語(yǔ)言更加適合他們。

　　四、個(gè)別指導，解決個(gè)性化問(wèn)題。

　　如果還有問(wèn)題，我再用微信進(jìn)行個(gè)別溝通，解決一些知識細節，學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度等問(wèn)題。對于學(xué)習認真的學(xué)生給予表?yè)P，利用班級優(yōu)化大師軟件給予加分獎勵，對于學(xué)習存在問(wèn)題的學(xué)生提出解決方法，并與家長(cháng)加強聯(lián)系，讓家長(cháng)在家督促好孩子的學(xué)習。

　　疫情給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的'挑戰，但是也不乏精彩。面對不同的情況，不同的學(xué)生，我用不同的方法來(lái)指導，相信適合的就是最好的！停課不停學(xué)，成長(cháng)不延期。期待戰“疫”成功之時(shí)，一個(gè)個(gè)經(jīng)歷成長(cháng)、學(xué)有所獲、精彩有加的孩子平安返校！

教育的隨筆6

　　二年級時(shí)老師就告訴我孩子能說(shuō)就能寫(xiě)�？扇绾伟颜f(shuō)出來(lái)的習作變成文字呢？

　　辦法一：通通經(jīng)常會(huì )把一些有趣和開(kāi)心的事情告訴我，我發(fā)現這些事情每件都是素材。我開(kāi)始刻意的把這些事情記錄下來(lái)，記錄的也不詳細，只是當時(shí)的人物、地點(diǎn)和發(fā)生的事情簡(jiǎn)單的記錄。等到通通寫(xiě)習作不知道寫(xiě)什么時(shí)，拿出來(lái)做個(gè)參考。有了多個(gè)素材，寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì )覺(jué)的無(wú)從下手了。

　　辦法二：朋友說(shuō)我的這個(gè)辦法太麻煩，我給他出了一個(gè)主意。孩子給我們講述的時(shí)候，我們可以拿出手機，把孩子講的事情錄下來(lái)，等孩子需要的時(shí)候讓孩子自己聽(tīng)，并告訴他他說(shuō)的話(huà)就是一篇好習作。當孩子看到自己說(shuō)過(guò)的事情，都能成為文章時(shí)孩子就不會(huì )害怕寫(xiě)習作了。

　　辦法三：有人還是覺(jué)的前兩種辦法麻煩，不用著(zhù)急，還有辦法。因為我也不是個(gè)能堅持把每次談話(huà)都記錄下來(lái)的家長(cháng)。經(jīng)過(guò)總結后我發(fā)現每次聽(tīng)到孩子眉飛色舞的講事情時(shí)，家長(cháng)必須認真的聽(tīng)，認真的詢(xún)問(wèn)，并在合當的時(shí)候提醒孩子哪些地方寫(xiě)到文章中會(huì )很精彩，哪些事情在寫(xiě)什么樣的文章時(shí)用的著(zhù)，經(jīng)過(guò)認真的討論，我們對這件事情都會(huì )留下深刻的'印象。有了深刻的印象到需要用的時(shí)候，腦子自己就能找到需要的素材。即使通通一時(shí)想不起來(lái)，我也能幫忙提醒。

　　低年級的孩子對習作抱有害怕的態(tài)度，這都是因為不知道什么是素材，不懂得素材源自于生活。當我們幫孩子看到生活素材后，孩子就明白素材是什么了，有了好素材害怕些不好文章！

教育的隨筆7

　　早上入園時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)反復叮囑：“寶貝，多喝水�！薄袄蠋�，今天我兒子有點(diǎn)上火，請給他多喝點(diǎn)水�！庇纱丝闯�，飲水對于幼兒身體健康的重要性，也是家長(cháng)、教師共同關(guān)注的話(huà)題之一。然而，目前在幼兒園里幼兒的飲水現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，問(wèn)題表現在教師、家長(cháng)、幼兒三個(gè)不同層面。

　　首先，教師對幼兒飲水量的把握模糊不清。教師不清楚不同年齡段幼兒每天、每次該喝多少水；對幼兒喝水情況聽(tīng)之任之，組織隨意，缺乏關(guān)注；為了迎合家長(cháng)，一味強調喝水越多越好。

　　其次，家長(cháng)普遍存在著(zhù)“寧多勿少”的`心理。調查顯示，大多數家長(cháng)認為幼兒喝水以適量為宜，但他們的實(shí)際表現卻是矛盾的，從來(lái)不擔心孩子喝水過(guò)量，而是唯恐不足。

　　第三，幼兒自身喝水“內需”處于被動(dòng)狀態(tài)。我們發(fā)現，在自然狀態(tài)下，90％以上的幼兒在教師督促下才去喝水，或看到同伴去喝水才想起自己要喝水，僅有不到1O％的幼兒自己能主動(dòng)喝水，或告訴老師自己要喝水。

　　針對存在的問(wèn)題，我們將幼兒飲水定位在“科學(xué)”上，賦予它兩層含義：一是充分滿(mǎn)足幼兒身體成長(cháng)對水的生理需要；二是幼兒能根據自身需要主動(dòng)、科學(xué)地飲水。

　　在幼兒園怎樣實(shí)現“科學(xué)”飲水呢?我們具體采取了以下組織策略。

　　策略一：科學(xué)確定每天飲水量

　　根據正常生理需要，3～6歲幼兒每天需水總量約在l500ml，主要通過(guò)食物、體內新陳代謝、直接飲水來(lái)獲得。根據幼兒每天正常進(jìn)食量，我們經(jīng)過(guò)周密稱(chēng)量、計算，得出了一天食物中水的含量約900ml，體內新陳代謝可獲得水量很少，可忽略不計。最后得出了每個(gè)幼兒每天至少要直接飲水600ml。

　　策略二：制定良好飲水習慣發(fā)展目標

　　1．知道喝水對身體有好處。

　　2．知道喝溫開(kāi)水(攝氏30度左右)身體最舒服。

　　3．喝水時(shí)要一口一口慢慢喝。

　　4．知道吃了較干、較硬食物后要喝水。

　　5．知道運動(dòng)后休息一會(huì )兒再喝水。

　　6．逐步養成早上、中午睡覺(jué)醒來(lái)后先喝一杯水的習慣。

　　7．能做到口渴時(shí)馬上喝水。

　　8．知道感冒發(fā)燒、天熱時(shí)要多喝水。

　　策略三：托小班幼兒實(shí)現愉快飲水

　　托小班幼兒在飲水方面主要存在以下問(wèn)題：大多數幼兒不知道口渴了要喝水，喜歡喝甜性飲料，喜歡邊喝邊玩，自己接水喝有一定困難；少數幼兒拒絕喝白開(kāi)水，不會(huì )用杯子喝水，邊喝邊漏。如何幫助托小班幼兒實(shí)現愉快飲水、飲足量的水呢?

　　1．活動(dòng)激發(fā)。我們相繼開(kāi)展了各種豐富生動(dòng)的具體活動(dòng)，以激發(fā)幼兒對飲水的興趣。

　　(1)水果白開(kāi)水。教師準備一些水果片，如橙子、檸檬、棗片等，讓它們漂在透明水杯中，不同顏色、不同形狀，使白開(kāi)水顯得更具吸引力，孩子們爭先恐后地向老師要水喝，非常喜歡。

　　(2)快樂(lè )干杯�！案杀�”的情景幼兒在生活中會(huì )經(jīng)�？吹�，也特別感興趣。每次喝水時(shí)總能聽(tīng)到幼兒在互相碰杯、干杯，還自發(fā)地互相檢查：誰(shuí)的水喝完了，誰(shuí)的還沒(méi)有。

教育的隨筆8

　　老師給我貼個(gè)五角星

　　在班內對孩子少批評多表?yè)P，會(huì )收到意想不到的效果。我班有個(gè)孩子叫張小昆，這個(gè)孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個(gè)小朋友打哭了，就是把那個(gè)小朋友惹惱了，小朋友經(jīng)常來(lái)告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說(shuō)他，他老是昂著(zhù)頭，不當一會(huì )事，真是很頭疼。

　　當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動(dòng)時(shí)用的五角星，當我剪了一個(gè)，張小昆立刻圍上來(lái)說(shuō)：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽(tīng)話(huà)的小朋友�！彼�不說(shuō)話(huà)了，我一看，他對五角星這么感興趣，忽然靈機一動(dòng)，就問(wèn)：“你是不是也想做最聽(tīng)話(huà)的孩子？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是的�！蔽乙宦�(tīng)心里真高興，又說(shuō)：“那你今天表現好了，老師第一個(gè)先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說(shuō)：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個(gè)五角星吧！””我說(shuō)：“好的`”他高興的回到座位上去了。

　　結果這一節課，小昆聽(tīng)得特別認真，回答問(wèn)題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時(shí)，他笑了，笑得特別開(kāi)心。整個(gè)一個(gè)下午，小昆都表現的非常好。在吃點(diǎn)時(shí)，還主動(dòng)幫老師分發(fā)碗勺呢。

　　從這件事中可以看出，對待調皮的孩子不能只是批評，有時(shí)表?yè)P也是一個(gè)很好的方法�？疹^表?yè)P不如給他一個(gè)小小的獎勵，別看一個(gè)小五星，它在孩子的成長(cháng)中也許將起到不可低估的作用。

教育的隨筆9

　　創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。如果一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習的結果是自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養學(xué)生創(chuàng )新能力是教育的核心,創(chuàng )新是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)顯著(zhù)動(dòng)力。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。21世紀的人才必將是有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才。未來(lái)社會(huì )綜合國力的競爭，歸根結底是知識創(chuàng )新的競爭，是創(chuàng )新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀(guān)審視我們的教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學(xué)已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。這是時(shí)代賦予我們的重任，也是對師生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？我認為：

　　一、在課堂教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系

　　在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生不是孤立存在的。個(gè)體，他們通過(guò)某種形式相互聯(lián)結，共同完成整堂課的教學(xué)目標。因此，教師在課堂教學(xué)中必須實(shí)施教學(xué)民主，構建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立善于合作的楷模。實(shí)踐證明，凡充分發(fā)揚民主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習，他們學(xué)習的內在動(dòng)機和求知欲望得到充分發(fā)揮，不僅能夠明顯提高教學(xué)效率，同時(shí)教師的合作意識、民主風(fēng)格對學(xué)生養成尊重他人意見(jiàn)、自我定位、并有效配合整體完成預定目標的意識、習慣，產(chǎn)生著(zhù)穩定而深刻的影響�？梢�(jiàn)，發(fā)揚教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提條件。因此，在教學(xué)中必須注重：

　�。�1）把微笑帶進(jìn)課堂，為學(xué)生能力培養創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。所以，教師要發(fā)自?xún)刃牡匕盐⑿�帶進(jìn)課堂，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言感染學(xué)生，為他們學(xué)習能力的培養創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　�。�2）對學(xué)生一視同仁，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“優(yōu)等生”；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純地應付考試；要采取各種有效的手段，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對學(xué)困生加強雙基訓練、補缺補漏，對優(yōu)生根據能力加深練習的深度和廣度。

　　二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位

　　要在課堂教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生能力的培養，關(guān)鍵在于樹(shù)立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀(guān)念，在承認教師主導地位的同時(shí)，更應確立學(xué)生是課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)指導學(xué)生主動(dòng)參與各項教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生能力，以展學(xué)生智力，具體地說(shuō)，在教學(xué)中應做到：

　　1、加強實(shí)踐操作，落實(shí)學(xué)生能力的培養

　　課堂教學(xué)的傳統習慣是“師講生聽(tīng)”、“師講生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習興趣受到壓制，學(xué)習能力的培養更是無(wú)從談起。要在課堂教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，教師就應當充分當“導演”，從教材實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生年齡特征、學(xué)習情況，多組織指導學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)際的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中唱主角，在實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生的能力。比如，愛(ài)玩游戲是每個(gè)學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習知識、發(fā)展能力。此外，也可以利用教具，現代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、剪一剪等，在實(shí)踐操作活動(dòng)中，培養學(xué)生各方面的能力。

　　2、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生能力的培養

　　傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會(huì )回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問(wèn)題，沒(méi)有機會(huì )也不敢說(shuō)出自己對知識的理解或自己的方式�，F代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生一塊相當充裕的自由活動(dòng)的天地，他們根據教學(xué)任務(wù)的不同，把問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生編為規模不等的`群體，或同桌兩人，或前后四人一組，或讓學(xué)生自由組合，針對老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行討論或研究。在這種學(xué)習氛圍中，學(xué)生思維活躍，互相得到啟發(fā)和幫助。每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)又必須傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，并從別人的想法中看到自己的不足。另一方面，群體之間友好的競爭也是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意有機穿插帶有競賽因素的學(xué)生活動(dòng)，或以個(gè)體為代表，或以集體為基本單位，通過(guò)競爭決定群體勝負，這對培養學(xué)生的集體意識，團隊精神，體會(huì )團結合作的作用具有積極影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中要創(chuàng )設條件，開(kāi)展開(kāi)放式討論活動(dòng)，讓學(xué)生有充分施展才能的機會(huì )，大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，培養學(xué)生善于獨立思考、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。

　　三、在課堂教學(xué)中情感特征是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的動(dòng)力

　　美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系�！币虼�，我認為教師應重視對學(xué)生情感的投入，重視對學(xué)困生的改善，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，激發(fā)其自尊。歡樂(lè )向上的激情是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，情感教育必須以課程為載體和中介，我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應。收到了理想的教學(xué)效果。我對學(xué)生一視同仁，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的微笑灑向全體學(xué)生，我用熱愛(ài)和尊重，贏(yíng)得了學(xué)生對我的喜愛(ài)和信任，創(chuàng )造出一種和諧、寬松、相互尊重的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)困生的學(xué)習欲望顯著(zhù)提高，教學(xué)效果大有改觀(guān)。教師重視對學(xué)生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來(lái)。于是我給學(xué)困生制訂了“五優(yōu)先”政策：即“課堂提問(wèn)優(yōu)先、巡視輔導優(yōu)先、板演練習優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、表?yè)P鼓勵優(yōu)先”，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中盡力體現分類(lèi)教學(xué)、分層指導。例如，在作業(yè)練習的訓練題組設計時(shí)，我遵循“低起來(lái)、小臺階、緩坡度”的原則，根據學(xué)生的實(shí)際水平又分為必做和選做，讓優(yōu)生吃飽吃好，讓學(xué)困生吃飽消化，學(xué)生們都能在各自的基礎上得到發(fā)展。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。

　　時(shí)代呼喚科技，科技呼喚人才，人才源于教育，教育渴望改革，教育需要創(chuàng )新。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的階梯，對個(gè)人來(lái)說(shuō)，勇于創(chuàng )新是一種優(yōu)良的品質(zhì)。在知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪的情況下，更要求人們有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力。從小培養這種精神和能力，對今后的學(xué)習和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話(huà)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人，讓我們向著(zhù)創(chuàng )新之路邁進(jìn)吧�！�

教育的隨筆10

　　今天，入園時(shí)，一位家長(cháng)邊扯著(zhù)孩子往活動(dòng)室走，邊說(shuō)：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會(huì )老欺負你�！甭�(tīng)到這樣的話(huà)，讓人感到很不舒服，對孩子會(huì )有什么樣的影響呢？

　　孩子之間的爭吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、游戲過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，孩子爭吵打鬧的原因有：因游戲中規則不合理或玩具分配不均；由于對方妨礙自己游戲，或對方行為造成自己的不快和痛苦，自己的所有權被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導致?tīng)幊炒蚨贰?/p>

　　孩子爭吵的特點(diǎn)是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的`那么復雜。那么不可理喻。

　　所以，家長(cháng)如果一味的偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經(jīng)驗，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題的機會(huì )，而且家長(cháng)解決問(wèn)題的方式也會(huì )給孩子留下不良印象，家長(cháng)這樣做是害了孩子。也有少數家長(cháng)代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會(huì )使孩子養成嚴重的依賴(lài)性，有時(shí)，還會(huì )大大傷害孩子的自尊心。

　　教師和家長(cháng)應從正面引導教育，使孩子發(fā)現：不用爭吵打斗也能解決許多問(wèn)題，家長(cháng)也要切忌用不恰當的語(yǔ)言來(lái)誤導孩子，使孩子的身心能夠健康的成長(cháng)。

教育的隨筆11

　　在這一個(gè)月中我與孩子們一起成長(cháng)著(zhù)。我們保育員不僅僅是照顧好孩子的日常生活，還要讓他們學(xué)習基本的生活技能，讓他們有良好的行為禮儀，在寄宿班孩子與我們相處的時(shí)間會(huì )更長(cháng)久些，所以我也在實(shí)施檢查自己的行為規范，怕自己的言行舉止為孩子留下不好的榜樣。除了經(jīng)常會(huì )對孩子說(shuō)我愛(ài)你，擁抱孩子，讓他們知道老師很喜歡他們，會(huì )經(jīng)常說(shuō)我最喜歡你，因為你坐的最棒，因為你的聲音最好聽(tīng)一起來(lái)鼓勵孩子。

　　我們班有一個(gè)女孩子叫茵茵，這學(xué)期剛來(lái)，圓圓地臉蛋上嵌著(zhù)一雙明亮的大眼睛，短短的頭發(fā)，是個(gè)文靜的小姑娘，說(shuō)話(huà)聲音也是細細的，往往需要你蹲下身子很仔細的去聆聽(tīng)，不太敢直接的表達感情。我會(huì )請她做值日生，我也會(huì )經(jīng)常的對她微笑，以擁抱這種最直接的身體語(yǔ)言來(lái)表?yè)P她。慢慢的，茵茵會(huì )經(jīng)常走到我身邊很小心的摸摸我手或是拉拉我的衣服我把這種轉變寫(xiě)到了心連心中，她的媽媽在反饋中告訴我說(shuō)茵茵在以前的幼兒園是不會(huì )主動(dòng)過(guò)去擁抱老師，對老師做較親密的動(dòng)作反而每次都會(huì )躲到大人的身后�？吹竭@里我的心里有一種說(shuō)不出來(lái)的'自豪，這個(gè)孩子變成現在這樣子我也是有功勞的！呵呵…也讓我越發(fā)深刻的明白想要孩子怎樣去愛(ài)你，你就要這樣去愛(ài)孩子。

　　一次午睡起床后，茵茵不愿走出睡房，一直在我的旁邊并說(shuō):我要幫楊老師疊被子，幫小朋友發(fā)衣服�，F在茵茵已經(jīng)開(kāi)始大膽表述自己了，還經(jīng)常當小老師，帶領(lǐng)小朋友們讀課文呢�；叵脒@孩子們這段時(shí)間的表現，會(huì )覺(jué)得他們成長(cháng)了很多。

　　和孩子們在一起的日子里，看見(jiàn)孩子們一天天懂事，一天天的成長(cháng)，享受和孩子們在一起的快樂(lè )。我愛(ài)這些孩子們，我愛(ài)我的工作。

教育的隨筆12

　　冬天的早晨，幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了幼兒。大家議論開(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數數有幾個(gè)小朋友轉起來(lái)了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來(lái)了�！绷亮琳f(shuō)：“那你再數數有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！钡玫酵�伴的支持，牛牛立刻興奮起來(lái)，伸長(cháng)著(zhù)脖子跑來(lái)跑去數起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！辈恢�是誰(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉呼拉圈？”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了�！�5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯�發(fā)，淇淇也興奮地講述著(zhù)自己的發(fā)現：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇�(lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩�！甭�(tīng)到孩子們的議論，我便順著(zhù)他們感興趣的問(wèn)題逐一引導道：操場(chǎng)上有幾種運動(dòng)器具？每種有幾個(gè)小朋友在玩？跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友？玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩？個(gè)子最高的小朋友在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友？排在第3位的是什么樣的'小朋友？排在最后的又是什么樣的小朋友……

　　在教師的引導下，孩子們投入地觀(guān)察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了多方面的經(jīng)驗。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

教育的隨筆13

　　不管是在幼兒園還是在家，午睡已經(jīng)慢慢地成為一個(gè)老生常談問(wèn)題。有的家長(cháng)認為，幼兒在家中午從不午睡，所以在幼兒園也不喜歡午睡。還有的家長(cháng)認為孩子不肯睡，就讓他一個(gè)人玩玩就好了。幼兒中午回家吃飯休息的時(shí)候，家長(cháng)也認為不午睡就不午睡吧，在家玩一玩也可以。

　　其實(shí)這樣的想法是不正確的。幼兒身體正在發(fā)育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)，身體一定很疲勞，午睡尤其需要，午睡有益幼兒身心。午睡是幼兒一日生活中的重要環(huán)節。從醫學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節，氧和能量的'消耗少，利于恢復內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍，所以，睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。午睡對于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。

　　睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì )產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺(jué),往往適得其反。我們班有位小朋友總是不睡午覺(jué)，脫了衣服就在被窩里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，把被子都弄到地上，怎么都不肯睡，我也從他家長(cháng)口中知道平時(shí)他在家的時(shí)候從來(lái)不睡，而且晚上也睡的很晚。知道到這一點(diǎn)，每當午睡的時(shí)候我就坐在她旁邊，摸摸他的頭，幫他整理被子，這樣慢慢的她開(kāi)始也愿意睡覺(jué)了。

　　幼兒在午睡的時(shí)候我們教師要多進(jìn)行巡查，讓每一個(gè)幼兒都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子、用一顆真誠的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)孩子、使每一個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)，讓孩子能更好、更快樂(lè )的在這個(gè)大家庭中快快地成長(cháng)起來(lái)。

教育的隨筆14

　　現在大班孩子都特別喜歡撕紙、折紙，每天垃圾桶里都堆滿(mǎn)了形形色色的紙，我驚呆了，有大的、小的、伸開(kāi)的、成團的、有用過(guò)的，也有未用過(guò)的，

　　可能是和孩子們一起學(xué)習折飛機，讓孩子們利用自由活動(dòng)時(shí)間用紙折飛機，雖然這是好事，可是孩子們的浪費行為卻在無(wú)形中形成了。以前孩子們亂撕紙、扔紙的現象經(jīng)常發(fā)生，但從在多次提醒下，衛生明顯比以前干凈多了，以往地面上有紙的現象幾乎不存在，每個(gè)孩子都能主動(dòng)撿起即使不是自己掉到地上的紙。地面是干凈了，沒(méi)想到垃圾桶和書(shū)包卻成了孩子們鋪張浪費的基地。在平日的活動(dòng)中，我們都會(huì )教育幼兒節約用紙，即使一張小小的`紙片，都來(lái)之不易。一張紙、一個(gè)本子卻是不值幾個(gè)錢(qián)，沒(méi)有了可以再買(mǎi)，現在的孩子都是家長(cháng)的心心頭肉，只要孩子高興，一切通過(guò)。如果繼續讓孩子這樣浪費下去的后果真不敢想。

　　為了讓孩子從小養成節約的好習慣，我們作老師家長(cháng)的平時(shí)可以引導孩子：

　　一、以舊換新，讓孩子把用過(guò)的本和紙張完整地交給家長(cháng)交換新的。孩子們喜歡畫(huà)圖，一幅圖不可能一次成功，會(huì )用很多紙張，有的孩子喜歡把用過(guò)的紙撕下來(lái)，最后剩下的只是一張紙而不是一個(gè)合訂本。讓孩子把用過(guò)的本完整地交給家長(cháng)，既讓家長(cháng)了解孩子的繪畫(huà)水平，同時(shí)也讓幼兒養成了愛(ài)護書(shū)本的習慣。

　　二、交替使用，新本用來(lái)畫(huà)圖，舊本用來(lái)做手工。目的是讓幼兒學(xué)會(huì )正確利用好每張紙，從中也學(xué)會(huì )廢物利用，看似無(wú)用的紙，我們可以用它粘貼、折疊、印染等。

　　三、家長(cháng)與老師教孩子學(xué)會(huì )整理書(shū)包，并隨時(shí)做好孩子們的監督工作。家長(cháng)與老師共同監督孩子在家和在園的表現，隨時(shí)檢查書(shū)包里的東西是否整齊。

　　四、家長(cháng)搜集自己上學(xué)時(shí)用過(guò)的石板、本、筆等讓幼兒觀(guān)察。

　　相信通過(guò)以上幾點(diǎn)以至于還有更好的有效的辦法，孩子們會(huì )做得更好地哦！

教育的隨筆15

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。

　　“怎樣這么亂？”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓�(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來(lái)做客，請小朋友來(lái)參觀(guān)好不好？”他們異口同聲地說(shuō)：“好！打掃完了，就打電話(huà)通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。

　　不一會(huì )兒，萍萍打“電話(huà)”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧！”

　　哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì )常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選取了自我喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認真的.把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續搭起來(lái)，一會(huì )兒，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

　　在孩子不一樣的區域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不一樣的發(fā)展水平、不一樣的學(xué)習方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫忙。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，用心鼓勵她學(xué)習，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)狀況，當她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。

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