教育的隨筆[經(jīng)典15篇]

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。

教育的隨筆1

　　我覺(jué)得近代以來(lái)，中國有四個(gè)時(shí)期做父母是很難的，做兒女同樣很難。

　　第一個(gè)時(shí)期是清末民初。在那個(gè)時(shí)期，清王朝在外憂(yōu)內患的沖擊之下，分崩離析亡于一旦。于是，某些知識青年就投身革命，以圖救國，并追求自己的人生價(jià)值。革命是要拋頭顱、灑鮮血的，所以做父母的便成天為之提心吊膽。

　　第二個(gè)時(shí)期是抗日戰爭時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，中國的許多父親母親，向我們的國家奉獻出了他們的兒女。因此可以說(shuō)，那是一個(gè)“心疼中華好兒女、可憐天下父母心”的時(shí)代。

　　第三個(gè)時(shí)期是上山下鄉時(shí)期。大批城市知識青年響應號召離開(kāi)城市、離開(kāi)父母的呵護，去農村生活、勞動(dòng)。

　　第四個(gè)時(shí)期，就是現在。與以往任何一個(gè)歷史時(shí)期相比，我們經(jīng)歷了相當長(cháng)、相當難得的和平時(shí)期，也是惟一把對子女的教育問(wèn)題作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，并迫切地拿到桌面討論的時(shí)期。

　　每一位父母都希望孩子又善良，又正義，還是成功人士，最好還是受人尊重的成功人士。要培養出這樣的子女，因素十分復雜，其中還包括機遇。

　　很多父母不允許兒女平凡。平心而論，許多平凡了大半輩子的父母們確實(shí)害怕兒女再平凡。其中一個(gè)最現實(shí)的問(wèn)題，兒女也要結婚啊，住哪兒？父母工作大半輩子的積蓄，連一個(gè)北京五環(huán)以?xún)葍删邮业氖赘抖冀徊黄�。所以我個(gè)人覺(jué)得這種對于“平凡”的`忐忑、惴惴不安，是最能被理解，同時(shí)也是讓人心疼的。

　　另外，那些生活條件好的，也不允許兒女平凡。他們本能地認為，平凡就是平庸。為什么別人的兒女優(yōu)秀，我的兒女就該平庸呢？

　　平凡絕不是平庸。平凡可以平凡得很優(yōu)秀、很可愛(ài)，甚至是可敬的。如果平凡就等于平庸的話(huà)，而平庸又是羞恥的話(huà)，那這地球上的60億人口，我估計至少得有59億人感到無(wú)地自容。

　　我是“草根”家庭出生的孩子。我們家住的房子又破又小，我住的那條街在當年被叫做“臟街”。我記得小時(shí)候每次出門(mén)，父親總要叮囑我：“不要做壞事，不要做傷天害理的事，不要乘人之危�！�

　　母親對我的影響，是三年自然災害的時(shí)候。我清楚地記得，母親小心翼翼地刮面口袋上僅存的一點(diǎn)面粉，為家里人做疙瘩湯當晚飯。這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)乞討者。母親對乞討者說(shuō)，沒(méi)有什么給你的，你也和我的孩子們一起喝一碗疙瘩湯吧！母親把本來(lái)屬于她的那碗給了乞討者。這件事給我的印象很深很深。

　　我的孩子上中學(xué)時(shí)，我給他畫(huà)了一個(gè)數軸。中間是零，右面是正數，左面是負數。我告訴他，每一個(gè)人其實(shí)都在社會(huì )的數軸上。我們把負數這邊歸結為那些不幸的人、不幸的家庭。所謂負數，并不是對他們的否定，而是表示他們要過(guò)上普通人的生活，付出的努力會(huì )比常人更多。比如：有的家庭有病人，有的家庭先天貧窮。

　　我幫兒子分析，我們的家庭，應該在數軸的正數位置。但同時(shí)我又告訴他，他的人生應該從零這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始。而把自己今后的目標，定在這個(gè)數軸的哪個(gè)刻度上，是需要由他自己決定的。假設他把成為比爾·蓋茨那樣的人，定為自己的人生目標，也許他會(huì )終日在一個(gè)問(wèn)題上糾結：“為什么比爾·蓋茨能做到的，我卻做不到？”當孩子發(fā)現這個(gè)目標無(wú)論怎么努力都實(shí)現不了的時(shí)候，他就會(huì )感覺(jué)很沮喪、很痛苦。所以，這個(gè)目標刻度的位置，應該讓孩子根據自己家庭的具體情況，以及他自身的特長(cháng)與能力來(lái)劃出。

　　我希望你大學(xué)畢業(yè)之后，用掙來(lái)的工資首先給自己買(mǎi)一輛自行車(chē)。然后你看那邊還有小汽車(chē)。要是你想擁有屬于自己的小汽車(chē)的話(huà)，那就需要付出更多的努力。如果努力后仍然沒(méi)有達到目標，那么街上的寶馬、奔馳，你就把它當成風(fēng)景，看一看就好。

　　有時(shí)候，進(jìn)城打工的孩子會(huì )給我一種震撼。

　　有一天我去開(kāi)門(mén)，我看到給我家送水的完全是一張少年的臉。我問(wèn)孩子多大了，他說(shuō)16歲。那么熱的天，一桶純凈水有20斤，被他一個(gè)臺階一個(gè)臺階地扛上樓來(lái)，看著(zhù)讓人心疼��！我又問(wèn)他，一個(gè)月能掙多少錢(qián)？他說(shuō)是計件發(fā)工資的。我說(shuō)我家要是住在頂層呢？他說(shuō)那也得扛上去。那樣的孩子，干一天活，他們一定累得倒頭就睡。他們掙的辛苦錢(qián)也一定舍不得亂花。有可能要寄回家里，給弟弟、妹妹當學(xué)費。

　　我建議父母們把這些打工孩子的經(jīng)歷講給兒女聽(tīng)，并與他們站在平等的位置進(jìn)行討論。至少要告訴孩子，他們在現在這個(gè)年紀，是不用自己出去謀生，甚至要養活一家老小的。

　　許多父母在孩子面前會(huì )覺(jué)得很內疚。他們總在心里琢磨，怎么能給兒女更好一點(diǎn)的生活。兒子想要一雙耐克鞋，媽媽拿出一個(gè)月工資的三分之一給兒子買(mǎi)；兒子想要一個(gè)蘋(píng)果手機，媽媽拿出一家人兩個(gè)月的生活費滿(mǎn)足他。憑什么給他買(mǎi)��？父母這樣縱容、嬌慣孩子，父母是不是也有自身的問(wèn)題呢？

　　在孩子幼年時(shí)期，家長(cháng)要讓孩子學(xué)習“善”與“智”，啟發(fā)孩子動(dòng)腦，鼓勵孩子更多思考，讓孩子學(xué)習寬容和理性。我的建議有八個(gè)字，那就是父母要引導孩子：知禮、達理、尚文、溫文。知禮就是有禮貌；達理就是懂道理；尚文就是不要崇尚權力、金錢(qián)，否則一生痛苦、永無(wú)幸福感；溫文就是一種態(tài)度，一種力量

教育的隨筆2

　　中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的.話(huà)，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應當送一件禮物給媽媽?zhuān)�你看：我給媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)，名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)�這個(gè)是我······”

　　聽(tīng)了孩子的話(huà)我的眼角有點(diǎn)濕潤，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(cháng)大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽?zhuān)�此刻必須立刻入睡。孩子帶�?zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。

教育的隨筆3

　　帶了幾年的托班一下子往上帶了有一些觀(guān)念還是沒(méi)能及時(shí)的調整過(guò)來(lái)，不過(guò)我還是在不斷的努力學(xué)習著(zhù)。因為帶慣了托班，有時(shí)我還是把他們看作拖小班的孩子老師常常引領(lǐng)的太多。一次在評選小組長(cháng)時(shí)，我按照慣例為每組一一推選小組長(cháng)，這時(shí)在底下，我聽(tīng)到詩(shī)杰在和旁邊的小朋友在談?wù)�，我立即讓他站起�?lái)讓他說(shuō)明討論的內容，只見(jiàn)他低頭思索了片刻輕聲地說(shuō)道：“我不喜歡小印做我們組的主長(cháng)�！薄盀槭裁磪�？”我詢(xún)問(wèn)到“她那天罵人了，而且還用手推了我，她很兇，不能做組長(cháng)的'�！�

　　聽(tīng)到詩(shī)杰的話(huà)我思索了片刻，回想以前，在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下，我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀(guān)念，老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以當小組長(cháng)，可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴(lài)教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？

　　這次我嘗試著(zhù)調整了評選、獎勵規則，讓幼兒自己評價(jià)、推選，該如何推選。結果，對這次的推選、獎勵活動(dòng)，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權，他們都說(shuō)了自己心目中的人選，經(jīng)過(guò)全班投票決定最終推選出每組的小組長(cháng)給予獎勵。

　　孩子們長(cháng)大了，孩子們都很有主見(jiàn)了，我因該放心地放開(kāi)手讓他們自己去嘗試，去探索，要相信孩子，相信他們能行。因為我這次的放手孩子們充分自主的嘗試了推選小組長(cháng)，他們也從中體驗到了快樂(lè )，讓我也重新認識到了我班這幫孩子的能力。嘗到了一次甜頭，以后的關(guān)于這樣的推選、獎勵活動(dòng)我就經(jīng)常讓孩子們自己來(lái)推選、獎勵，真正把獎勵權交給幼兒。還好，現在的我終于醒悟，走出誤區了，懂得了如何放手，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步了。

　　孩子們你們是最棒的，老師相信你們，老師要和你們一起努力共同成長(cháng)，希望我們越來(lái)越棒，越來(lái)越出色。

教育的隨筆4

　　種子的力量有多大？在人們眼中，它的力量無(wú)窮大：它雖然沒(méi)有花朵美麗的軀殼，也沒(méi)有果實(shí)鮮美的甜汁，但只要給它一個(gè)空間，它就能靠著(zhù)頑強的生命力和對生命與陽(yáng)光的渴求，鉆出堅硬的土壤，開(kāi)花結果，芬芳世界。

　　“在工作坊里，我看到了學(xué)員們的一種精神，是一種好學(xué)的精神，一種研究的精神，這讓我深深地感動(dòng)�！闭劦接變簣@“種子教師工作坊”，徐宇老師欣慰地說(shuō)道。徐宇老師是重慶市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究中心主任，也是這次工作坊項目的具體的負責人。在將近兩年的時(shí)間里，她一直忙于組織學(xué)員開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習。

　　“種子教師工作坊”研修項目旨在培養更多的種子教師，依托種子教師輻射引領(lǐng)更多的幼兒教師，從而進(jìn)一步提升學(xué)前教育保教質(zhì)量，推動(dòng)區域學(xué)前教育發(fā)展。20xx年12月7日，在開(kāi)班儀式上，重慶市教委師范處處長(cháng)李源田指出：“‘種子工作坊’是最高端的培訓，這種培訓方式是培訓學(xué)習的革命，它具有創(chuàng )新性、開(kāi)拓性、高端性的特點(diǎn)，為全體參培教師打開(kāi)了一個(gè)全新的世界�！惫ぷ鞣�，是國培項目中的一種高端培訓，強調教師專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的培訓，更是一個(gè)在培訓過(guò)程中就能產(chǎn)生極大輻射、引領(lǐng)的培訓。

　　堅持線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，實(shí)現真正意義上的全方位學(xué)習

　　在新的信息環(huán)境下，如何提高一線(xiàn)教師培訓的實(shí)效性和貼近性？

　　重慶市教委師范處副處長(cháng)田偉指出：“未來(lái)的教師培訓方式將有兩大變化，一是研修方式的變化，它強調的是一種全員參訓的模式和一種合作學(xué)習觀(guān)。二是學(xué)習方式的變化，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，必須借助信息技術(shù)的支持，全方位學(xué)習�！�

　　因此，為了更好地落實(shí)此次國培計劃的任務(wù)，工作坊依托中國繼續教育研修網(wǎng)建立了“重慶市教科院‘種子工作坊’網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社區”，它最大的亮點(diǎn)就是信息技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)習共同體”。說(shuō)起網(wǎng)絡(luò )研修，工作坊的學(xué)員，西南大學(xué)實(shí)驗幼兒園張璐琳老師有著(zhù)深刻的.而感受：“網(wǎng)絡(luò )研修是一種全新的學(xué)習方式，這種方式依托一個(gè)完全平等、自由、開(kāi)放的學(xué)習平臺。首先，網(wǎng)絡(luò )研修真正實(shí)現了資源的時(shí)時(shí)共享與充分利用——教師可以時(shí)時(shí)在平臺上答疑解惑，學(xué)員可以時(shí)時(shí)在平臺上互動(dòng)探討，學(xué)習資源可以時(shí)時(shí)在平臺上分享傳播……這些資源的時(shí)時(shí)共享，讓資源的價(jià)值得到最大化發(fā)揮。其次，網(wǎng)絡(luò )研修使學(xué)習者真正成為了學(xué)習的主體。相較于現場(chǎng)研修而言，網(wǎng)絡(luò )研修賦予了學(xué)習者更多的選擇權——選擇學(xué)習的時(shí)間、選擇學(xué)習的地點(diǎn)、選擇學(xué)習的內容……也給予了那些不善言辭的學(xué)員使用文字或圖片等其他方式說(shuō)出心中疑惑的可能。最后，網(wǎng)絡(luò )研修可以提升幼兒教師讀和寫(xiě)的能力。幼兒教師往往都是能言善辯的，然而一個(gè)全面發(fā)展的教師必須‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’樣樣拿手，網(wǎng)絡(luò )研修則迫使教師不得不讀懂學(xué)習內容，寫(xiě)出心中所想。讀和寫(xiě)是一種靜態(tài)的學(xué)習方式，這種方式更有利于我們深入思考并梳理思想�！�

　　堅持以人為本，構建真正意義上的學(xué)習共同體

　　為了更好地發(fā)揮“種子”教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展空間，促進(jìn)區域內骨干教師的共同發(fā)展，種子教師工作坊的學(xué)員根據其興趣和特長(cháng)分為了六個(gè)工作坊—一樂(lè )藝坊、七巧板科學(xué)坊、七彩游戲坊、蒲公英坊（語(yǔ)言研究工作坊）、飛翔8+l（活動(dòng)區研究坊）、向陽(yáng)坊（健康研究工作坊）。每一個(gè)坊就是一個(gè)學(xué)習共同體。

　　“和其他形式的研修、培訓相比，幼兒園種子教師工作坊為一線(xiàn)教師提供了一個(gè)更加寬松、自主、人性化的學(xué)習與交流平臺。在這里。老師們以各自感興趣的領(lǐng)域結成學(xué)習共同體，在坊主的帶領(lǐng)下，開(kāi)展課題研究，面對共性話(huà)題一起經(jīng)歷質(zhì)疑討論、互助觀(guān)摩、碰撞思想的過(guò)程，共享同伴資源，收獲各自的感悟和成長(cháng)。工作坊的研修方式，讓每位坊員都有全方位參與的機會(huì )，實(shí)現在自我水平上的進(jìn)步與提升�！弊鳛楣ぷ鞣坏膶W(xué)員，渝中區區級機關(guān)幼兒園教師高凡深情地說(shuō)道。在工作坊里，每一名成員在給予其他成員援手的同時(shí)，也獲得了超越自身偏狹視野和單一思維方式的機會(huì )，在協(xié)同交互中找到解決問(wèn)題的更優(yōu)途徑。

　　語(yǔ)言工作坊的坊主何婭老師說(shuō)：“語(yǔ)言工作坊”的成員有九位，公辦幼兒園在編人員6位，民辦幼兒園3位；主城區3位，近郊區縣3位，遠郊區縣3位；教齡五年以上的教師6位，五年以下的3位；幼兒園園長(cháng)及行政有3位，一線(xiàn)教師6位。我們這九位來(lái)自不同地域，有著(zhù)不同經(jīng)歷的成員，從一開(kāi)始的素不相識到如今的親如姐妹，我們的話(huà)題也從工作擴展到了生活，從線(xiàn)匕延續到了線(xiàn)下，這讓我們每個(gè)人都獲益良多�！�

　　在主持人徐宇老師看來(lái)，工作坊學(xué)習應該具有問(wèn)題意識、研究意識、實(shí)效意識。在種子教師工作坊設置的課程中，問(wèn)題意識貫穿始終，課程資源主要聚焦于課程實(shí)施的前沿問(wèn)題、核心問(wèn)題，能夠回應和解決一線(xiàn)教師的實(shí)際困惑，具有引領(lǐng)性、針對性和時(shí)效性。而教師研究則是解決問(wèn)題的根本路徑，在工作坊研修中，徐宇始終以專(zhuān)題研究為載體，以教研、科研與培訓等形式為手段，切實(shí)提高學(xué)員的研究能力。在工作坊的學(xué)習中，徐宇老師要求每個(gè)學(xué)員制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃并圍繞規劃撰寫(xiě)專(zhuān)題方案展開(kāi)研究。方案制定之初，工作坊專(zhuān)門(mén)設置了開(kāi)題會(huì )，邀請高校教授、特級教師、知名園長(cháng)組成專(zhuān)家團隊對每位學(xué)員陳述的進(jìn)行有針對性的指導。通過(guò)開(kāi)題報告，每位學(xué)員收獲很大，有的說(shuō)：“我從來(lái)不知道如何寫(xiě)開(kāi)題報告，也不知道如何陳述，通過(guò)這次學(xué)習，我對專(zhuān)題研究有了清楚的認識�！�

　　這就是工作坊的魅力，也是一個(gè)學(xué)習共同體的魔力所在，而這些“種子”正憑借這個(gè)平臺努力吸取營(yíng)養，蓄勢待發(fā)。

　　學(xué)員工作坊的成立，標志著(zhù)種子教師工作坊邁向了一個(gè)新的臺階

　　“種子工作坊”培訓的任務(wù)之一就是要坊員建立自己的工作坊，通過(guò)工作坊發(fā)揮種子的示范作用。20xx年lO月29日，在江津區幾江幼兒園舉行了學(xué)員工作坊成立儀式，分別成立了以唐智為坊主、區域骨干教師為坊員的“幼兒園課程研究工作坊”，何婭、劉瑾、王瑤為坊主、幾江幼兒園教師為坊員的“語(yǔ)言研究工作坊”。儀式上，唐智坊主發(fā)言說(shuō)道：“今天，在這里成立工作坊，我將肩負起培養江津區種子教師的重任。在以后的區級工作坊開(kāi)展過(guò)程中，始終貫徹‘創(chuàng )新、行動(dòng)、分享、提升’的工作思路，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，以‘專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展’為途徑，逐步形成‘做、學(xué)、教’合一教學(xué)模式和融‘學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓’于一體的工作團隊，充分發(fā)揮工作坊的示范、引領(lǐng)與輻射作用�！眱x式完后所有學(xué)員觀(guān)摩了唐智主持開(kāi)展的一次研討活動(dòng)。兩個(gè)工作坊的成立，也為其他學(xué)員回單位建立自己的工作坊提供了啟示。

　　學(xué)員工作坊的成立既是一種責任，又一種壓力，更是一種使命，必將帶動(dòng)區縣農村學(xué)前教育的發(fā)展，對于農村幼兒園的保教質(zhì)量提高必定會(huì )產(chǎn)生影響。

　　這就是“種子”的力量。這顆‘種子”已經(jīng)破土而出，即將開(kāi)出沁香的花朵，結出豐碩的果實(shí)。同時(shí)我們也期待更多的“種子”破土而出，開(kāi)出一片燦爛的世界。

教育的隨筆5

　　這個(gè)學(xué)期的課程已經(jīng)結束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì )了很多。

　　首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。過(guò)去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及孩子們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我知道了�！敝钡接幸淮�，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就知道了�！彪m然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。

　　由此及彼，我檢討了自己，試著(zhù)改變，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。

　　在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢？幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現的非常出色，逐步樹(shù)立了對自己語(yǔ)言表達能力的信心。

　　我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì )發(fā)光。

　　小班教育隨筆3

　　每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，總有幾個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次，我剛一走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō)：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著(zhù)往小桌子上貼圖呢！

　　我蹲下來(lái)，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭先恐后地告訴我：“教師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫(huà)的小兔子……�！彼麄兊闹�識還真豐富。

　　孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們如此喜歡貼圖，看來(lái)，孩子們所喜歡玩的東西，必須有它的理由和道理。今節活動(dòng)正好是美術(shù)課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng )造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

　　于是我大膽設想，對孩子們說(shuō)：“你們覺(jué)得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來(lái)比賽好嗎？看誰(shuí)想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，教師期待你們更好的表現�！焙⒆觽円宦�(tīng)，更來(lái)勁了。

　　我發(fā)現最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì )粘完畫(huà)的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō)：“教師，快看我的蘋(píng)果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表?yè)P他：“輕輕，你真棒！”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō)：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著(zhù)看他用飲料瓶做的.大樹(shù)，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著(zhù)，孩子們看到自我獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。

　　與此同時(shí)，我沒(méi)忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛(ài)惜它、保護它，要堅持它的干凈、整潔，此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè )園、想象的海洋。

教育的隨筆6

　　中午活動(dòng)時(shí)，小朋友都在玩著(zhù)。澤澤卻不安分，跑到這里推翻別人的積木，又跑到那里搶別人圖書(shū)。開(kāi)始他還能聽(tīng)從我的制止，后來(lái)就充耳不聞。

　　怎么辦？

　　談話(huà)活動(dòng)點(diǎn)名時(shí)，我故意漏點(diǎn)了澤澤的名字，別的小朋友都急著(zhù)幫我糾正，可他卻有點(diǎn)不以為然。于是我大聲宣布：“今天澤澤做隱形人。我們大家從現在開(kāi)始眼睛里就不再有他�！蔽业脑�(huà)音剛落，班里嘩然一片�！半[形人”，多新鮮的名詞啊，小朋友的目光全都看著(zhù)澤澤，澤澤居然有些沾沾自喜。

　　用餐時(shí)間到了，以前我也讓澤澤分發(fā)碗筷，可是今天我故意只字不提，叫了其他小朋友。我明顯感覺(jué)到了澤澤的失落。

　　放學(xué)了，媽媽來(lái)接澤澤，澤澤委屈極了，抱著(zhù)媽媽哇哇大哭，媽媽問(wèn)及原由，澤澤說(shuō)“老師不要我了!”

　　我反問(wèn)澤澤：“你怎么知道的呢?”

　　澤澤一股腦兒地列數了我的不是。我笑瞇瞇地摟過(guò)澤澤問(wèn)他：“老師眼里沒(méi)有你，你心里覺(jué)得很難受是嗎?那如果你的眼里沒(méi)有老師，你說(shuō)老師會(huì )不會(huì )難過(guò)呢?”看澤澤有些疑惑，我便把他早上的行為給他分析了一下，并且嚴肅地告訴他，不接受老師批評這種行為是不對的，對老師不理不睬更是不禮貌的`。

　　聽(tīng)著(zhù)我的話(huà)，澤澤似懂非懂地走了，我的思索卻沒(méi)有停止：

　　能這樣懲罰孩子嗎?的確，這是一種懲罰，但它是以老師對幼兒的愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。是在保護幼兒自尊心的前提下進(jìn)行的適度懲罰教育。我們都知道，教育離不開(kāi)懲罰，幼兒園教師是孩子心目中有著(zhù)特殊意義的人，孩子都期望得到老師的喜愛(ài)和肯定，對于孩子的不良行為，如一般常規教育沒(méi)有收效時(shí)，我們所采取的隔離、暫�；顒�(dòng)等措施，不僅能讓孩子為自己所犯錯誤付出一定的代價(jià)。而且還能幫助孩子進(jìn)行情感體驗上的反思。曉知以理、動(dòng)之以情的教育固然重要，有時(shí)候適度的懲罰教育也是必要的。

教育的隨筆7

　　美麗的謊言

　　一天，我帶小朋友做游戲，一個(gè)男孩忽然舉手說(shuō)：“老師，今天是我生日！”我很高興地對他說(shuō)：“祝你生日快樂(lè )！”接著(zhù)組織全班幼兒唱起了生日快樂(lè )歌。這孩子，原本一向很頑皮，結果那天表現的`簡(jiǎn)直好極了。誰(shuí)知第二天從他媽媽口中得知，原來(lái)他的生日早過(guò)了，我一聽(tīng)傻了眼，這孩子不是在撒謊嗎？

　　我把孩子叫到身邊，問(wèn)了他，原來(lái)生日那天，爸爸媽媽給她買(mǎi)了許多好吃的，還買(mǎi)了蛋糕帶她出去玩了半天。因此他還想過(guò)生日，聽(tīng)完他的話(huà)我并沒(méi)有責怪他，只是笑著(zhù)說(shuō)：“人過(guò)一個(gè)生日就得大一歲。你要是每天過(guò)生日，過(guò)不了多久就變成一個(gè)小老頭了�！�

　　我想好了，以后再遇到諸如“我家有個(gè)比大衣柜還大的變形金剛”、“我爸爸是個(gè)大警官”之類(lèi)的美麗謊言時(shí)，我應當怎樣微笑著(zhù)面對它。

教育的隨筆8

　　對書(shū)的渴望

　　看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……

　　那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓教師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！

　　“長(cháng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。）

　　看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的.，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。

　　來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。

　　此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代��！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。

教育的隨筆9

　　每個(gè)班級都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友，個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類(lèi)的。為了培養孩子的表現欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間，讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節目，總是怯怯生生的'，而且說(shuō)話(huà)聲音都很小。他內向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ)，而且一向擔當聽(tīng)眾的主角，所以家長(cháng)都十分著(zhù)急要求我們想點(diǎn)辦法。

　　作為教師我覺(jué)得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養環(huán)境，具有十分強的教育功能，對孩子會(huì )產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，應對群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應過(guò)程，直接應對大群眾，會(huì )使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕，要徹底改變他們需要一個(gè)過(guò)程。

　　在我教育膽怯孩子之時(shí)，我會(huì )在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對活動(dòng)的適應過(guò)程，這樣他們就不會(huì )產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí)，我會(huì )多去找他們幾次，用信任的目光看著(zhù)她們，用親切的語(yǔ)言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會(huì )充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì )叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個(gè)強帶弱的陣勢，讓能說(shuō)會(huì )道的孩子們帶動(dòng)他門(mén)，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導地位。

　　雖然這只是一些小計策，但是本期下來(lái)，確實(shí)她倆的這種性格改變了很多，而且說(shuō)話(huà)聲音也大了，家長(cháng)很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開(kāi)家長(cháng)與我們的配合。

教育的隨筆10

　　昨天晚上兒子讀了一個(gè)《方爺爺和圓奶奶》的故事，看完以后兒子咯咯的在笑，我覺(jué)得很好奇，就問(wèn)：“有什么開(kāi)心的事?和媽媽分享一下吧�！眱鹤诱f(shuō)：“媽媽?zhuān)�這個(gè)故事太好玩了，你自己看看吧!”

　　故事中的方爺爺和圓奶奶是一對恩愛(ài)的夫妻，可有一次卻為一件小事?tīng)幊称饋?lái)，最后決定要分家。分家就要分東西，方爺爺就說(shuō)：“所有方的東西都是我的，圓的東西都給你�！庇谑撬麄兙头至似饋�(lái)，一會(huì )家里的東西就都分清了。他們仔細看來(lái)看去，生怕有東西落下。突然，方爺爺說(shuō)：“你的牙齒是方的，應該還給我�！眻A奶奶大聲說(shuō)：“那你的眼睛是圓的，應該還給我�！弊詈鬀](méi)辦法只好不分了，方爺爺和圓奶奶又和好了。

　　方爺爺和圓奶奶的故事不僅告訴我們要學(xué)會(huì )寬容，還是我們深深懂得：當美麗的東西被破壞之后，便會(huì )成為“美麗的'遺憾”�；叵胨麄兘愕軆芍�間，也經(jīng)常有摩擦，每次兒子都會(huì )生氣的說(shuō)：“我恨姐姐，以后再也不跟她好了�！毕氲竭@里，我對兒子說(shuō)：“你看你跟姐姐之間是不是也向方爺爺和圓奶奶學(xué)習，要學(xué)會(huì )寬容的對待別人�！�

　　寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈，寬容就像冬天的陽(yáng)光，溫暖了冰冷的心，寬容就像不熄的火把，點(diǎn)燃了冰山下將要熄滅的火種。人如果選擇了計較，那么就會(huì )在黑暗中度過(guò)自己的一生，而一個(gè)人如果選擇了寬容的話(huà)，那么他能將陽(yáng)光灑向大地，寬容別人，就是解放自己。兒子，讓我們學(xué)著(zhù)做一個(gè)寬容的人，只要有這種意識，我們就會(huì )努力做到!媽媽和你一起來(lái)!

教育的隨筆11

　　冬天的早晨，幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的.場(chǎng)面吸引了幼兒。大家議論開(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數數有幾個(gè)小朋友轉起來(lái)了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來(lái)了�！绷亮琳f(shuō)：“那你再數數有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！钡玫酵�伴的支持，牛牛立刻興奮起來(lái)，伸長(cháng)著(zhù)脖子跑來(lái)跑去數起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！辈恢�是誰(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉呼拉圈？”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了�！�5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯�發(fā)，淇淇也興奮地講述著(zhù)自己的發(fā)現：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇�(lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩�！甭�(tīng)到孩子們的議論，我便順著(zhù)他們感興趣的問(wèn)題逐一引導道：操場(chǎng)上有幾種運動(dòng)器具？每種有幾個(gè)小朋友在玩？跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友？玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩？個(gè)子最高的小朋友在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友？排在第3位的是什么樣的小朋友？排在最后的又是什么樣的小朋友……

　　在教師的引導下，孩子們投入地觀(guān)察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了多方面的經(jīng)驗。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

教育的隨筆12

　　開(kāi)學(xué)后，發(fā)現我班的齊仁堂、齊義堂這雙胞胎兄弟倆，吃飯總是特別挑食。每到吃飯前他倆總是在座位上坐不住，像是餓壞了的小豬，老師說(shuō)什么也聽(tīng)不下去。但是一到吃飯的時(shí)候，倆兄弟似乎就沒(méi)有像吃飯前那么著(zhù)急了。等到別的小朋友都吃完了，他倆還有一半多呢，于是我就哄著(zhù)他倆說(shuō)，比一比們兩個(gè)誰(shuí)先吃完，都吃完的小朋友就會(huì )長(cháng)的高高的，壯壯的，身體就會(huì )很健康。于是，哥哥就告訴我，老師：“我都吃完，我長(cháng)的`比弟弟高，比弟弟白�！钡艿芤餐瑫r(shí)說(shuō)著(zhù)：“我也都吃完，比哥哥長(cháng)得更高�！闭f(shuō)完，兩個(gè)小家伙就啊嗚啊嗚的吃起來(lái)，把剩下的全都吃得干干凈凈。

　　每次，他倆不認真吃飯的時(shí)候，我就對他們進(jìn)行鼓勵，因此，他倆對于吃飯這一問(wèn)題，得到很大提高。

教育的隨筆13

　　星期二下午天氣晴好陽(yáng)光明媚我們便決定讓孩子們去遠足到學(xué)校南邊南湖公園玩一玩

　　說(shuō)遠足其實(shí)路也不太長(cháng)但這一次活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè )趣

　　由于園長(cháng)事先安排我和孩子們得以進(jìn)入公園花房一飽眼福在花房里孩子們可謂大開(kāi)眼界有許多日常生活中不常見(jiàn)植物都集中在這兒像滴水觀(guān)音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發(fā)財樹(shù)、仙人球……有孩子因為家中種植了一些植物認識幾種但大部分孩子還第一次集中見(jiàn)到這樣場(chǎng)面其中樂(lè )趣可想而知這遠足樂(lè )趣之一

　　出了花房孩子們參觀(guān)了南湖公園有湖水、小橋、各個(gè)不同園區有櫻花園據說(shuō)里面種滿(mǎn)了櫻花每年三月初櫻花盛開(kāi)一美景可惜此次孩子們來(lái)得不時(shí)候沒(méi)有見(jiàn)到;桃花島一片桃林在桃花盛開(kāi)一定也粉紅一片其美麗也異常很可惜孩子們也沒(méi)能看到即便如此孩子們在老師指引下分別認識了石碑上字興奮之情溢于言表這其樂(lè )之二同時(shí)明年三月我和孩子們定會(huì )如期而至觀(guān)賞這美景

　　園中還有一處布滿(mǎn)體育運動(dòng)器材區域這更適合我們孩子玩耍孩子們看見(jiàn)了玩具如一群小鳥(niǎo)般四散飛去每一種玩具都試一試玩一玩真正放飛了孩子心啊這其樂(lè )之三

　　遠足有樂(lè )趣也有對孩子們身體素質(zhì)及體能檢測在回來(lái)路上一群孩子仍興奮有余高唱歌曲而至校門(mén);一部分孩子則有些疲倦還有一些孩子嚷嚷著(zhù)喊累呢!

教育的隨筆14

　　與寶寶訂協(xié)議

　　我班宗翰是一個(gè)可愛(ài)，活潑，聰明的孩子�？擅看卧绯咳雸@的時(shí)候，他總是哭哭啼啼，抱著(zhù)媽媽不松手。他的.媽媽忍不住問(wèn)我：“老師，我家寶寶是不是以為我不要他了？”

　　其實(shí)，宗翰在入園情緒穩定后，每次表現都特別好，總會(huì )展現出他活潑可愛(ài)的一面。

　　我每次都是周三值班，這天正好是周二，我把宗翰拉到身邊，跟他說(shuō)了一會(huì )兒悄悄話(huà)，最后我們還拉了勾。小朋友們都看著(zhù)我們莫名其妙，我們倆卻眨了眨眼。

　　到了周三入園時(shí)，小朋友們陸續入園，老遠的時(shí)候我就看見(jiàn)宗翰給了我一個(gè)甜甜的笑容。到近時(shí)，他高高興興的喊：“老師，早上好！”我也沖他笑笑：“宗翰真是一個(gè)乖孩子！”他高興的回頭看看媽媽?zhuān)瑡寢屢残χ?zhù)向他豎起了大拇指。

　　原來(lái)星期二下午時(shí)，我們定了一個(gè)協(xié)議：“明天老師值班的時(shí)候，在門(mén)口第一眼看見(jiàn)宗翰的時(shí)候，希望他臉上是掛著(zhù)笑容的，能給老師一個(gè)甜甜的笑容，笑著(zhù)開(kāi)始一天的快樂(lè )生活”從此以后，在我們不斷地協(xié)議中，宗翰成了一個(gè)快樂(lè )的寶寶！

教育的隨筆15

　　老師給我貼個(gè)五角星

　　在班內對孩子少批評多表?yè)P，會(huì )收到意想不到的效果。我班有個(gè)孩子叫張小昆，這個(gè)孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個(gè)小朋友打哭了，就是把那個(gè)小朋友惹惱了，小朋友經(jīng)常來(lái)告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說(shuō)他，他老是昂著(zhù)頭，不當一會(huì )事，真是很頭疼。

　　當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動(dòng)時(shí)用的五角星，當我剪了一個(gè)，張小昆立刻圍上來(lái)說(shuō)：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽(tīng)話(huà)的小朋友�！彼�不說(shuō)話(huà)了，我一看，他對五角星這么感興趣，忽然靈機一動(dòng)，就問(wèn)：“你是不是也想做最聽(tīng)話(huà)的孩子？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是的�！蔽乙宦�(tīng)心里真高興，又說(shuō)：“那你今天表現好了，老師第一個(gè)先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說(shuō)：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個(gè)五角星吧！””我說(shuō)：“好的”他高興的`回到座位上去了。

　　結果這一節課，小昆聽(tīng)得特別認真，回答問(wèn)題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時(shí)，他笑了，笑得特別開(kāi)心。整個(gè)一個(gè)下午，小昆都表現的非常好。在吃點(diǎn)時(shí)，還主動(dòng)幫老師分發(fā)碗勺呢。

　　從這件事中可以看出，對待調皮的孩子不能只是批評，有時(shí)表?yè)P也是一個(gè)很好的方法�？疹^表?yè)P不如給他一個(gè)小小的獎勵，別看一個(gè)小五星，它在孩子的成長(cháng)中也許將起到不可低估的作用。

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