六年級數學(xué)教學(xué)隨筆（精選16篇）
在學(xué)習、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的六年級數學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 1
《平面圖形的復習》是一堂復習課，我依據《新課程》“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過(guò)“回憶整理——構建網(wǎng)絡(luò )——實(shí)際應用”等環(huán)節，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，由面到體，理清知識脈絡(luò )，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，提高學(xué)習與運用的能力。
上這堂課之前，我考慮到兩點(diǎn)：一是如何讓學(xué)生上好復習課，使學(xué)生在復習中樂(lè )此不疲，提高復習效果呢？最重要是要還學(xué)生學(xué)習的'主體地位，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。二是復習課要以提升學(xué)生的數學(xué)素養為目標，深入挖掘和新知識所蘊含的數學(xué)思想方法，突出平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現的錯誤和體現典型結構特征及解題思路的數學(xué)問(wèn)題，并適度注意知識呈現方式的多樣化，促使學(xué)生在自主整理和綜合應用的過(guò)程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行精制加工，進(jìn)一步完善認知結構，發(fā)展數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 2
1、確實(shí)復習課是很難上的一種課型，很容易給人單調、乏味的感覺(jué)，學(xué)生厭煩，老師沒(méi)勁。這次的數學(xué)課是一節運算律的復習課。班上學(xué)生已經(jīng)基本掌握了運算律的運用。提問(wèn)時(shí)，學(xué)生很快回答出加法交換律、加法結合律、乘法交換律、結合律、分配律的字母公式。在學(xué)生練習中也證明了學(xué)生對基本運算律的運用掌握的不錯，只是乘法對加法的分配律掌握的不太好，因此我在復習中增加了一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)幫助學(xué)生記憶，事后證明學(xué)生掌握的`不錯。
2、這節課我以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己回憶規律、公式，并且對學(xué)生自己做得題目也讓他們自己分析、講解、評價(jià)。學(xué)生參與積極，收到了良好的效果。
3、這節課也有不足之處，學(xué)生說(shuō)的多了，留給學(xué)生練習的時(shí)間就相對減少了，這節課只是把書(shū)上的練習剛好做完，沒(méi)有時(shí)間補充新的題目。今后要想辦法盡量彌補這個(gè)不足，充分利用時(shí)間給學(xué)生在課堂上練習的機會(huì )。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 3
負數是學(xué)生在認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情景初步進(jìn)行認識。在教學(xué)中，我注意從以下幾個(gè)方面強化學(xué)生的認識：
第一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深理解。
為了幫助學(xué)生更好的理解，體會(huì )正數和負數可以表示兩種相反意思的量，注意結合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，選取他們感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在具體的情境中認識負數。例如：用負數表示溫度，存折上現金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。這些學(xué)生都比較熟悉。另外，在練習中還安排了用正數和負數表示一些數據的練習。等等。
第二、初步建立數軸的模型，滲透數形結合的`思想。
在學(xué)生初步認識了負數后，教材中安排了活動(dòng)情境，在直線(xiàn)上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運動(dòng)后的情形，也就是在直線(xiàn)上表示正數、負數和0的內容。通過(guò)這個(gè)學(xué)習，學(xué)生初步體會(huì )數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 4
這節課在教學(xué)一開(kāi)始為了使學(xué)生能利用知識遷移規律總結出圓的周長(cháng)的概念，在探究新知前，我設計了復習題，利用正方形和長(cháng)方形的周長(cháng)概念，歸納總結出圓的周長(cháng)，接著(zhù)我設計了這樣的提問(wèn)：用什么方法可以測量你手中圓的周長(cháng)呢？讓學(xué)生在動(dòng)手操作思考的情況下總結出圓的兩種方法（繩測法和滾動(dòng)法），接著(zhù)引出圓形跑道，如何測量它的周長(cháng)，從而引導學(xué)生猜測圓的周長(cháng)和直徑的關(guān)系，并通過(guò)小組合作，觀(guān)察發(fā)現，圓的周長(cháng)是直徑的3倍多一點(diǎn)，引出并介紹圓周率，及祖沖之。
最后推導出圓的周長(cháng)計算公式。通過(guò)練習鞏固學(xué)生的知識。整節課下來(lái)，我覺(jué)得還是比較成功的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，師生有很好的互動(dòng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，但也存在很多的'不足，如學(xué)生的小組合作探究時(shí)間太少，動(dòng)手操作的時(shí)間不夠，對圓周率π的介紹只停留在書(shū)本表面，沒(méi)有更深入的挖掘。今后應該注意加強這方面的訓練。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 5
在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的'曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。
最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 6
本節課教學(xué)的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的知識基礎上教學(xué)的，實(shí)質(zhì)上這類(lèi)問(wèn)題是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系密切。在日常生活中，學(xué)生對于折扣并不陌生，每當節假日商場(chǎng)都會(huì )有優(yōu)惠促銷(xiāo)打折活動(dòng)，學(xué)生對于打五折就是計算原價(jià)的50%是多少錢(qián)，但是對于具體的意義還是模糊。
這節課就是通過(guò)具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現價(jià)是原價(jià)的50%，七五折就表示現價(jià)是原價(jià)的75%，也表示現價(jià)是原價(jià)的十分之五，同時(shí)還要讓學(xué)生區分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同，七五折雖然表示現價(jià)是原價(jià)的75%，但是優(yōu)惠的.折扣是25%，也就是便宜了原價(jià)的25%，與原價(jià)相比減少的部分。
大部分學(xué)生還可以掌握。但個(gè)別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰，還有的對于現價(jià)和原價(jià)的判斷不準確，不能正確理解題意。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 7
本課為負數教學(xué)的第二課時(shí)，整個(gè)教學(xué)設計由教材情境出發(fā)，準確把握本課的教學(xué)目標，精心預設教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng )設多個(gè)貼近學(xué)生認知規律且適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境，使學(xué)生在現實(shí)情境中了解用數軸表示正負數的方法。針對本課的教學(xué)設計，主要有以下幾點(diǎn)思考：
1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現學(xué)生的原有認知，由此深入開(kāi)展對問(wèn)題的探究。本課的設計，把教材提供的情境圖進(jìn)行處理，以樂(lè )樂(lè )要拍軸對稱(chēng)圖形的照片為背景，以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，讓圖中的人物都動(dòng)起來(lái)，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性。
2、擁有多種教學(xué)活動(dòng)方式，突出活動(dòng)的實(shí)效性，教學(xué)設計中，通過(guò)以大樹(shù)為起點(diǎn)的運動(dòng)狀態(tài)引出數軸，畫(huà)數軸，以及學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，能夠讓學(xué)生體會(huì )生活中大量存在的正負數，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 8
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的.過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(cháng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(cháng)度和腳的長(cháng)度的比是1：1，人腳的長(cháng)度與身高的比是1：7。
當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長(cháng)度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質(zhì)。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 9
學(xué)生需要在課堂上做好筆記，用來(lái)記錄老師講課重點(diǎn)、補充難題、聽(tīng)課心得等內容，方便日后復習與記憶。而小學(xué)數學(xué)筆記的記錄，很多孩子無(wú)法準確掌握，需要下點(diǎn)工夫，找到適合自己的方法。
一、為什么要記筆記?
筆記可以方便日后有重點(diǎn)、不失真地復習。
奧數課堂通常包含大量的信息，涵蓋定義、公式、解題技巧等各個(gè)方面。大多數同學(xué)難以一堂課完全掌握全部?jì)热�。尤其我們的課堂還經(jīng)常包含一些經(jīng)典的難題、補充題，單憑一次性的記憶無(wú)法提供充分的反芻的素材。
二、記筆記要避免的誤區
然而，很多同學(xué)出于不自信或者對家長(cháng)的敷衍，為了筆記而筆記——筆記完成就“大功告成”、束之高閣。殊不知：記在自己腦袋里面的知識才是自己的知識，有筆記而無(wú)復習正是做筆記的錯誤。
三、記筆記的形式
你們的筆記本內容多嗎?平時(shí)書(shū)包裝滿(mǎn)的時(shí)候，你能夠方便的找到筆記本嗎?單獨閱讀筆記的時(shí)候，你覺(jué)得豐富嗎?如果這三個(gè)問(wèn)題你都回答“否”，那么請考慮一下將全部的筆記搬到講義上去。
筆記一定要方便日后查閱。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，字跡不要求美觀(guān)，但是至少直觀(guān)。
關(guān)于某一題的延伸記錄在題目旁邊，關(guān)于一講的梳理可以放到章節前，補充的題目可以放到章節后，個(gè)人心得可以放在頁(yè)眉頁(yè)腳。如果有補充隨材還可以粘貼或者插入到講義當中。
簡(jiǎn)而言之，筆記在形式上的要求就是：用最小的`篇幅記錄最多的內容，同時(shí)分出清晰地層次。
四、記筆記的基本方法
記入筆記的內容一定要經(jīng)過(guò)篩選。每一名學(xué)生都有自己獨特的筆記需求，相應的它也會(huì )有自己的篩選方法。拋開(kāi)具體的科目、知識點(diǎn)，這里有一些參考標準。
1、內容本身不存在疑問(wèn)。
我們經(jīng)常發(fā)現部分同學(xué)在記錄解題方法時(shí)抄寫(xiě)錯誤、或者照搬板書(shū)布局，最終他自己都無(wú)法清晰地讀出正確的解題過(guò)程。這樣的錯誤不僅會(huì )形成無(wú)用的筆記，還可能引導思維走入歧途。
2、重點(diǎn)記錄自己不熟悉的內容。
為了照顧大多數、防止遺漏，老師在總結的時(shí)候通常會(huì )往多了講，以至于同樣的幾何模型，五年級上學(xué)期提到一次、下學(xué)期再復習一次、到了六年級還會(huì )梳理兩次。如果學(xué)生不加甄別、反復記錄，費時(shí)費力不討好，還容易滋生厭惡�！绻銓�(shí)在很熟悉，留下一個(gè)記號。
3、珍惜自己的心得。
黑板上或講義上的內容都是老師的知識，不論多么優(yōu)秀的老師，他無(wú)法直接將自己的思路完整的拷貝進(jìn)入學(xué)生的大腦。所以知識的傳承需要學(xué)生的記錄、復習、練習等等。而真正掌握知識點(diǎn)的最重要表現就是產(chǎn)生自己的認識與歸納。
4、記錄經(jīng)典題目。
不論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，很多時(shí)候學(xué)習終究脫離不了題目。如果在某一個(gè)角落、一本書(shū)當中真的有那么一道題、一段話(huà)讓你受益匪淺，那么勇敢的記錄下來(lái)。不要將筆記內容局限在老師所供、講義所言——它應當幫助記錄所有對你重要的內容。
除了這些內容上的篩選，熟練的同學(xué)還應該考慮下筆記當中布局與記號。比如，過(guò)去老師常使用“△”“_”或者“Ⅱ”來(lái)標記相對重要的內容，☆表示最重要的知識點(diǎn)，“→”標記自己的心得，“?”表示自己的疑問(wèn)等等。這些符號，與紅色、黑色墨跡搭配能夠形成層次鮮明的內容體系，方便自己的不同的場(chǎng)合下復習想復習的內容。
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教學(xué)后記是教師執行課時(shí)計劃后的及時(shí)總結，是課堂教學(xué)中成功與失敗的體現，是教師及時(shí)調整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據，是積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材。但在日常教學(xué)工作中，不少教師感到教學(xué)后記無(wú)內容可寫(xiě)，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫(xiě)出幾句，這些都是不嚴謹的表現。我認為教學(xué)后記的內容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結寫(xiě)教學(xué)后記。
一、記教材挖掘情況
通過(guò)教學(xué)，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內容層次有沒(méi)有分清。
二、記教學(xué)目標完成情況
通過(guò)教學(xué)后記檢查教學(xué)中有沒(méi)有把教學(xué)目標貫穿課堂教學(xué)始終，首先要找準目標，這樣可以克服教師的教和學(xué)生的學(xué)的隨意性和盲目性，接著(zhù)看復習、講解、練習是否圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，最后檢查是否完成教學(xué)目標。
三、記課堂結構是否合理
課堂教學(xué)結構是否合理，是提高教學(xué)效果的重要因素，主要看復習、導入、講解、練習4大部分的設計和時(shí)間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學(xué)生認識事物的心理結構為依據，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整。
四、記教學(xué)方法是否靈活多樣
教學(xué)過(guò)程中是否根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的.邏輯的過(guò)渡。在教學(xué)中是否把抽象的數學(xué)概念形象化，觀(guān)察、思維能力是否得到培養。
五、記學(xué)法指導情況
教學(xué)過(guò)程中，不僅看知識的傳授情況，而且要看是否教會(huì )學(xué)生學(xué)習，指導他們如何認識掌握新舊知識之間的內在聯(lián)系，克服思維定勢，指導學(xué)生找準新舊知識之間的銜接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，創(chuàng )造良好的學(xué)習方法。
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上周針對開(kāi)學(xué)以來(lái)遲遲沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)部分學(xué)生，進(jìn)行了的榜樣示范式和批評教育式的教育之后，這部分學(xué)生的行為有了明顯的改善，主要體現在：課前基本都能主動(dòng)地預習新課內容；大部分學(xué)生能做到在上課的40分鐘內不再走神；課后完成導學(xué)案的鞏固練習題時(shí)也能認真的審題，不再是憑著(zhù)自己的感覺(jué)亂做，而且字跡也工整了許多，不再是抱著(zhù)一種應付式的心態(tài)來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
上周學(xué)習的主要內容是認識圓柱、圓錐及會(huì )求圓柱的'側面積、表面積和求圓柱、圓錐的體積。大部分的學(xué)生能較好的掌握所學(xué)的知識。但是有個(gè)別中下生可能是由于對概念的不理解，也可能是由于平時(shí)在日常生活中積累的常識太少，導致分不清什么時(shí)候該是求圓柱的側面積，什么時(shí)候該求圓柱的表面積。本人發(fā)現了這兩個(gè)班還存在以下問(wèn)題：
1、個(gè)別組展示時(shí)為了盡量使自組的題目講解是最好的，一般都是由本組的優(yōu)生來(lái)講解。
2、小組群學(xué)時(shí)，個(gè)別組還是在單純的訂正答案。
針對以上情況，本人準備在這個(gè)星期從以下方面入手來(lái)整改：
1、首先找出學(xué)生不懂得原因，到底是因為對概念的不理解，還是由于平時(shí)在日常生活中積累的常識太少，而導致不會(huì )做題；
2、找出原因后，針對不同情況中下生的進(jìn)行課后輔導。如：如果是對概念不理解的同學(xué)，可采用讓他獨動(dòng)手拼一教學(xué)了《納稅》這一內容，課后回想起來(lái)，這節課有好的地方，也有需要改進(jìn)的地方。課開(kāi)始我在黑板上用紅粉筆寫(xiě)了一個(gè)大大的“稅”字，問(wèn)同學(xué)們：看見(jiàn)這個(gè)字你想到了什么？生：想到了開(kāi)商店要交稅、開(kāi)飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問(wèn)國家收稅有什么意義呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，收稅的錢(qián)可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話(huà)可以建設我們的國家。納稅的導入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節我覺(jué)得進(jìn)行的比較滿(mǎn)意。有兩個(gè)環(huán)節課后想來(lái)需要改進(jìn)。
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剛把上一屆學(xué)生送進(jìn)初中，學(xué)校這學(xué)期又讓我接新一屆六年級。
由于是新接觸的班級，我詳細規定了作業(yè)的要求。尤其是不能在作業(yè)上亂涂、亂畫(huà)、亂寫(xiě)。從交上來(lái)的作業(yè)看，除幾個(gè)同學(xué)有錯題外，基本上都符合我的要求。但在140多本作業(yè)中，有一本作業(yè)讓我不可思議，第一次作業(yè)上面開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)著(zhù)“我的生日是8月24日�！��？纯疵帧案邥�(shū)庭�！�
我感到不可理解，老師三令五申不讓在作業(yè)上亂寫(xiě)，這不是明知故犯嗎？想試探老師的底細？我倒要看看高書(shū)庭是個(gè)怎樣的孩子。
第二天，一上課我就點(diǎn)講評作業(yè)。先表?yè)P了做得比較好的學(xué)生，又講了出現錯誤比較多的約分習題。最后我忍著(zhù)性子說(shuō)到，“老師昨天才宣布不能在作業(yè)上亂寫(xiě)，高書(shū)庭同學(xué)竟在作業(yè)上寫(xiě)了兩次‘我的生日是8月24日’，六年級了，真是個(gè)‘奇葩’！”同學(xué)們都笑了起來(lái)！
“誰(shuí)是高書(shū)庭？”我掃視了一下教室。
教室后排的一個(gè)同學(xué)怯生生站了起來(lái)。
“好，我知道了。你的'作業(yè)要重寫(xiě)！”我順勢把那頁(yè)紙撕了下來(lái)。
“你說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣做？給大家說(shuō)說(shuō)你的想法！”我真想知道他怎么能在作業(yè)上寫(xiě)這樣的話(huà)。
任憑我怎樣說(shuō)，他就是不吭聲。我也不知道他聽(tīng)力是不是有問(wèn)題。壓住性子開(kāi)始上課。
下課后，我讓同學(xué)通知高書(shū)庭補錯題。得到的答復是：下課了，我要玩，上課再補！
看起來(lái)他聽(tīng)力沒(méi)問(wèn)題，只不過(guò)裝聾賣(mài)傻罷了，真是個(gè)奇葩！
我找到了他，問(wèn)為什么不馬上補錯題？又是故技重施
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 13
六年級是備戰小升初的最后階段，學(xué)生要歸納和梳理知識點(diǎn)，記清楚概念。另外，通過(guò)歷年真題的分析能夠使得學(xué)生整個(gè)知識體系得到優(yōu)化與完善，解題速度和能力得以提升。作為家長(cháng)，需要做好孩子考前的心理疏導，排查知識和學(xué)習狀態(tài)上的漏洞和不足，有的放矢地及時(shí)彌補。
六年級上學(xué)期（9～12月）：
這一階段是綜合提升的關(guān)鍵階段。在數學(xué)方面，需要對往年擇�？碱}的分析，按考查的知識板塊，分專(zhuān)題歸納總結，各個(gè)擊破。
大致可分為計算部分（從基本的四則運算擴展到綜合運算、繁分數運算、常見(jiàn)的簡(jiǎn)算、定義新運算、循環(huán)小數問(wèn)題等）、圖形部分（包括簡(jiǎn)單的基本平面圖形、平面組合圖形、簡(jiǎn)單的.立體圖形、立體組合圖形等）、應用題部分（包括基本應用類(lèi)型、提高類(lèi)型等，應用題的種類(lèi)繁多，在此就不之一舉例了）、智巧類(lèi)問(wèn)題（這部分主要是涉及奧數知識的一些內容）。
分類(lèi)的專(zhuān)題，一定要講練結合，弄清楚知識和方法之間的邏輯關(guān)系，切不可死記公式、生套模板。
六年級寒假（1～2月）：
這一階段關(guān)鍵是要提升應考技巧。要按考試題型，逐個(gè)類(lèi)型地掌握答題技巧，在做套題時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì )合理分配時(shí)間，盡量在有限的時(shí)間里多得分。
六年級下學(xué)期（3～4月）：
這一階段就是要做好綜合訓練，模擬沖刺、查漏補缺、調整狀態(tài)。知識和技巧都掌握了，接下來(lái)就要進(jìn)行實(shí)戰演練。通過(guò)模擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時(shí)也調整孩子的學(xué)習狀態(tài)，增強信心。另外，還要做好面試的準備。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 14
小學(xué)畢業(yè)總復習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生全面而系統地鞏固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數學(xué)基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力。因此，多年的畢業(yè)教學(xué)，我都十分重視小學(xué)畢業(yè)階段的復習整理工作。而畢業(yè)總復習作為一種引導小學(xué)生對舊知識進(jìn)行再學(xué)習的過(guò)程它應是一個(gè)有目的，有計劃的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程。所以，在具體實(shí)施前必須制定出切實(shí)可行的計劃，以增強復習的針對性，提高復習效率。
一、小學(xué)數學(xué)畢業(yè)總復習的任務(wù)
從小學(xué)畢業(yè)總復習在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：
1、系統地整理知識。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)知識的掌握在很大程度上取決于復習中的系統整理，而小學(xué)畢業(yè)復習是對小學(xué)階段所學(xué)知識形成一種網(wǎng)絡(luò )結構。
2、全面鞏固所學(xué)知識。畢業(yè)復習的本身是一種重新學(xué)習的過(guò)程，是對所學(xué)知識從掌握水平達到熟練掌握水平。
3、查漏補缺。結合我校六年級學(xué)生學(xué)情實(shí)際，學(xué)生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復習的再學(xué)習過(guò)程要彌補知識上掌握的缺陷。
4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計算、初步的邏輯思維、空間觀(guān)念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復習中應充分體現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉化。
二、小學(xué)數學(xué)畢業(yè)總復習過(guò)程的安排
由于復習是在原有基礎上對已學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行再學(xué)習，所以，學(xué)生原有的學(xué)習情況直接制約著(zhù)復習過(guò)程的安排。同時(shí)，也要根據本年級實(shí)際復習對象和復習時(shí)間來(lái)確定復習過(guò)程和時(shí)間上的安排。
復習內容安排大致如下：
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知識要點(diǎn)：
1、數的意義
�、僮⒁庑蹬c分數的意義對照，小數實(shí)際上是分母為10、100、1000……的分數，在寫(xiě)法上與整數相同。
�、诿鞔_百分數的意義與分數、小數的意義有所不同，不能帶有單位名稱(chēng)。
�、勖鞔_數位和位數的區別。各個(gè)計數單位所占的位置，叫做數位。位數是一個(gè)自然數含有數位的個(gè)數。
�、軓娬{幾位小數的判斷與幾位自然數的判斷不完全相同，如：3.82看小數部分是兩位小數。
2、數的讀法和寫(xiě)法
�、僭跀档淖x法、寫(xiě)法訓練時(shí)，要著(zhù)重突出自然數中間、末尾有0的讀寫(xiě)方法。
3、數的改寫(xiě)：
�。�1）把較大的多位數改寫(xiě)成用萬(wàn)、億作單位的數，有兩種情況，注意不要混淆：
a如要求改寫(xiě)成以萬(wàn)、億作單位的數，不滿(mǎn)萬(wàn)或億的尾數直接改寫(xiě)成小數。
b如要求省略萬(wàn)位或億位后面的尾數。就要把原來(lái)的多位數按照“四舍五入”法寫(xiě)成它的近似數
4、數的大小比較
�。�1）在比較數的大小時(shí)，要著(zhù)重訓練，學(xué)生能把幾種不同的數化成相同的數再進(jìn)行比較的能力。
5、數的整除
�。�1）借助書(shū)中P86概念之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )圖，幫助學(xué)生掌握概念之間的聯(lián)系。
�。�2）重點(diǎn)區分好質(zhì)數、質(zhì)因數與互質(zhì)數這三個(gè)學(xué)生極易混淆的概念。
6、分數小數的基本性質(zhì)
借助教材P87理解分數小數的基本性質(zhì)內在聯(lián)系然后得以應用。
7、四則運算的意義和法則
�。�1）掌握四則運算中各部分之間的關(guān)系。
�。�2）復習好如何對加、減、乘、除的計算進(jìn)行驗算。
�。�3）增加一些利用四則計算各部分之間關(guān)系，求未知數X的練習題
8、運算定律和簡(jiǎn)便算法
�。�1）運用實(shí)例，復習加法，乘法的運算定律，讓學(xué)生體會(huì )到整數，小數，分數都可以運用運算定律。
�。�2）通過(guò)實(shí)際應用使學(xué)生體會(huì )到一些定律可以擴展或逆反運用，減法、除法也有一些定律或性質(zhì)可以用來(lái)簡(jiǎn)算。
9、四則混合運算
�。�1）對于學(xué)習比較困難的學(xué)生，立足于正確計算，得到正確計算結果。
�。�2）對于一般學(xué)生重點(diǎn)訓練審題能力，能夠確定題目中是否隱含著(zhù)有關(guān)定律的因素。
�。�3）對于學(xué)習有余力的學(xué)生，重點(diǎn)訓練他們在計算過(guò)程中靈活地選用比較簡(jiǎn)單方法的能力。特別是根據題目的實(shí)際情況。創(chuàng )造條件使計算簡(jiǎn)便的能力。
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知識要點(diǎn)：
1、用字母表示數的意義和方法
�。�1）能熟練地用字母表示數的意義和作用。使之有進(jìn)一步地理解和認識。
�。�2）使學(xué)生建立起字母不單純地表示某個(gè)數，他表示的是一種特定的量的意識。
�。�3）能夠熟練地根據字母所取的值，求出含有字母的式子的值。
2、方程的意義和解方程的方法。
�。�1）通過(guò)對式子地判斷使學(xué)生加深對方程意義的理解。
�。�2）掌握求方程的解，解方程有關(guān)的概念。
�。�3）根據四則運算的意義，各部分之間的關(guān)系，熟練地解簡(jiǎn)易方程。但同時(shí)還要訓練學(xué)生能夠將原方程經(jīng)過(guò)整理成為符合四則運算基本形式的方程的能力。
�。�4）解方程的四種方法。
a 、如：x—6=20 36÷x=6 5x=25等方程可以直接用加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，求出x的值
b、先把含有未知數x的項看作一個(gè)數，然后再去解，如：2x+9=35 6x—4=30等方程，可以先吧2x、 6x，等會(huì )有未知數的x項看作一個(gè)數，待求出它們的值之后，。再按四則計算當中各部分間的關(guān)系，求出方程的解。
c、按四則運算的順序先計算，使方程改變形式，然后再解，如：4x—3.5 ×4=10
3/5 ×3.5—x=1。4要先求出3.5 ×4，3/5× 3.5的'積，使方程分別變形為：4x—14=10 2.1—x=1.4再解。
d、選利用運算定律使方程變形，然后再解
如：2/3 x+1/2x=42，x—0.8x—6=32等，先利用運算定律使方程變形為（2/3+1/2）x=42，（1—0.8）x—6=32，然后計算括號內的運算，使方程變形為：11/6x=42，0.2x—6=32，最后再解。
3、比例的性質(zhì)
�。�1）加深理解比的意義和基本性質(zhì)，理解比與分數、除法間的關(guān)系。
�。�2）做好比與分數、比和除法之間的聯(lián)系與區別，這三者是有聯(lián)系的，但絕不能認為比就是除法，就是分數，它們是有區別的。比是表示兩種量之間的某種關(guān)系的。除法則是一種運算，而分數是一種數。
�。�3）引導學(xué)生建立比與分數自覺(jué)轉化的意識。如：甲、乙兩數的比是5：4，由此可知，乙數與甲數的比是4：5，乙數相當甲數的4/5，甲數則是乙數的1。25倍，甲數是甲、乙兩數之和的5/9，乙數則是這兩個(gè)數和的4/9等等。這樣對于培養學(xué)生求異思維和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力大有益處。
4、化簡(jiǎn)比和求比值的方法
�。�1）能夠熟練地化簡(jiǎn)比和求比值
�。�2）正確區分化簡(jiǎn)比和求比值，化簡(jiǎn)比要保持比的形式；求比值是表示前項與后項的商，結果可是整數、小數、分數。
5、比例尺的意義及其應用
�。�1）進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，并能熟練地解比例。
�。�2）進(jìn)一步理解比例尺的意義，使熟練學(xué)生能夠熟練地應用比例的知識。正確地求出平面圖的比例尺，以及根據比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。
�。�3）在學(xué)習比例尺中，要突出“圖上距離/實(shí)際距離=比例尺”這個(gè)關(guān)系式，比例尺與一般度量長(cháng)度的尺不同，它是個(gè)比，不應帶有單位名稱(chēng)。
�。�4）訓練學(xué)生會(huì )看圖上附有的注有數量的線(xiàn)段的比例尺，以及后項是1的比例尺。感受到比例尺的前項是1的比例尺可以把實(shí)際距離縮小到圖上，后項是1的比例尺可以把實(shí)際長(cháng)度放大的現象。
�。�5）注意比和比例的區別，它們都是表示關(guān)系的，比是表示比的前項和后項間相除的關(guān)系的，所以它只有兩項；比例是表示兩個(gè)比相等關(guān)系的，所以它有四項：
6、正比例和反比例的意義
�。�1）進(jìn)一步理解正、反比例的意義，了解比、比例、正反比例間的聯(lián)系與區別。
�。�2）能根據y/x=k（一定）和xy=k（一定）的關(guān)系式，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例的關(guān)系，還是成反比例關(guān)系。
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知識要點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)單應用題的基本數量關(guān)系
�。�1）在復習簡(jiǎn)單應用題時(shí)，應著(zhù)重加深學(xué)生對數量關(guān)系的理解，掌握一些常見(jiàn)的數量關(guān)系。
�。�2）通過(guò)改變題目中的已知條件和未知條件位置，進(jìn)行改編應用題地訓練。
2、簡(jiǎn)單應用題的基本結構和分析方法
�。�1）使學(xué)生能夠按照題中的條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，熟練地選擇計算方法解答簡(jiǎn)單應用題。
�。�2）復習好分析應用題的方法，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法分析應用題。
3、復合應用題的結構和分析數量關(guān)系的方法
�。�1）掌握復合應用題的結構，并能比較熟練地運用自己喜歡的方法分析應用題，正確確定解答應用題的方法與步驟。
�。�2）不僅要重現應用題數量關(guān)系地訓練，也要重現幫助學(xué)生建立檢驗的意識，掌握應用題驗算的方法。
4、根據題意建立等量關(guān)系式
�。�1）根據題中數量關(guān)系，正確地建立等量關(guān)系式，并依關(guān)系式列出方程
�。�2）重點(diǎn)訓練是抓住題中最重要的等量關(guān)系建立等量關(guān)系式
�。�3）列方程思考方法和用算術(shù)方法解答有很大區別。注意習慣上用算術(shù)法的逆向思維。加強引導，以防學(xué)生思維定勢。
5、稍復雜的分數（百分數）應用題的數量關(guān)系，和解答方法
�。�1）能夠比較熟練地解答分數（百分數）應用題
�。�2）復習百分數應用題著(zhù)重以下兩方面的訓練
一是把哪個(gè)數看作單位“1”；
二是弄清是求一個(gè)數的幾分之幾是多少，還是已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數。使學(xué)生弄清稍復雜的應用題的數量關(guān)系了，提高學(xué)生的辨別能力，能夠正確地選擇適當的方法進(jìn)行解答。
6、用正反比例的關(guān)系解答應用題的方法
�。�1）掌握用比例知識解答應用題的方法。
�。�2）著(zhù)力訓練學(xué)生準確觀(guān)察題中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量有沒(méi)有比例關(guān)系，成什么比例關(guān)系，以及根據性質(zhì)列出比例式的能力。
7、用不同的知識解答應用題
�。�1）培養學(xué)生靈活地運用知識來(lái)解答應用題的能力
�。�2）鼓勵學(xué)生用多種方法來(lái)解答應用題。
�。ㄋ模�、量與計量
知識要點(diǎn)：
1、常用的長(cháng)度單位及相鄰單位間的進(jìn)率。
�。�1）掌握常用的公制長(cháng)度單位，掌握長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
�。�2）長(cháng)度單位之間的進(jìn)率是10，而米與千米之間的進(jìn)率卻是1000。
2、常用的面積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。
�。�1）掌握常用的面積、地積單位；掌握面積，地積單位之間的進(jìn)率。
�。�2）復習面積、地積單位間的進(jìn)率，在學(xué)生理解的基礎上加以記憶，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生弄清楚常用的面積單位之間的進(jìn)率是100而不是10的道理。
3、常用的體積單位及相鄰單位間的進(jìn)率。
掌握常用的體積、容積單位；掌握體積、容積單位之間的進(jìn)率。
4、常用的重量單位及相鄰單位間的進(jìn)率
掌握常用的公制的重量單位，掌握重量單位之間的進(jìn)率。
5、常用的容積單位與相關(guān)體積單位間的換算
�。�1）升、毫米雖然與立方分米、立方厘米有聯(lián)系，但絕不是說(shuō)容積就是體積，這是兩種不同的計量單位。
�。�2）區別好長(cháng)度單位，面積單位和體積單位，樹(shù)立正確使用相關(guān)計量單位的意識。
6、常用的地積單位
掌握地積單位間的進(jìn)率
7、常用的時(shí)間單位及相鄰單位間的進(jìn)率
�。�1）掌握常用的時(shí)間單位；掌握時(shí)間單位之間的進(jìn)率。
�。�2）加深對時(shí)間單位的認識、加強對進(jìn)率的記憶。
8、名數的改寫(xiě)
�。�1）著(zhù)重化聚方法的復習，特別是利用小數點(diǎn)位置移動(dòng)的規律進(jìn)行的化聚的方法。
�。�2）提高學(xué)生進(jìn)行單名數與復名數互化的能力。
�。ㄎ澹�、幾何初步知識
知識要點(diǎn)
1、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的認識
�。�1）加深對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的認識，并了解他們之間的聯(lián)系與區別。
2、認識角的各部分名稱(chēng)。
�。�1）加深對角的各部分名稱(chēng)的認識，掌握角的分類(lèi)，并能運用工具畫(huà)出所要求的各類(lèi)角。
�。�2）教學(xué)角的概念時(shí)，應注意糾正學(xué)生把直線(xiàn)看作是平角或周角的誤識。要從角的意義出發(fā)，看待平角或周角。
3、認識垂直與平行
�。�1）能使用工具比較熟練地畫(huà)出與一條直線(xiàn)相互垂直或平行的垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
�。�2）學(xué)生能夠正確判定兩條直線(xiàn)是否相互垂直或平行。
4、三角形的認識。
�。�1）掌握按不同的分類(lèi)標準將三角形進(jìn)行分類(lèi)的方法。
�。�2）能夠正確地找出與某一個(gè)底相對應的高（重點(diǎn)）
5、認識平行四邊形，長(cháng)方形、正方形、梯形的特征。
�。�1）認識平行四邊、長(cháng)方形、正方形和梯形的特征。
�。�2）要注意對平行四邊形、長(cháng)方形、正方形之間的聯(lián)系與區別的復習。
6、認識對稱(chēng)圖形。
畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
7、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形、梯形的周長(cháng)和面積計算公式。（6、19）
�。�1）進(jìn)一步理解平行四邊形、長(cháng)方形、正方形、梯形的周長(cháng)和面積計算方法的推導過(guò)程。
�。�2）掌握計算方法，并能比較熟練地求出這些圖形的周長(cháng)和面積。
�。�3）需充分發(fā)揮教材中網(wǎng)絡(luò )圖的作用，使學(xué)生對平面幾何面積計算能形成結構。
8、認識圓的特征及周長(cháng)和面積的計算方法。
�。�1）認識圓的特征。
�。�2）理解圓的周長(cháng)和面積的計算公式。
�。�3）能夠比較熟練地計算出圓的周長(cháng)和面積。
9、認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征，以及它們表面積和體積的計算方法。
�。�1）認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征。
�。�2）理解它們表面積和體積計算公式的推導過(guò)程。
�。�3）能正確地計算它們的表面積和體積。
10、在進(jìn)行周長(cháng)、面積、體積計算的復習時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)。
�。�1）正確地使用各個(gè)數位和單位名稱(chēng)。
�。�2）在需取近似值時(shí)，要依據實(shí)際情況，采用不同的取近似值的方法。
�。�3）允許并鼓勵學(xué)生采用多種方法計算圖形的周長(cháng)、面積、體積。
�。�、簡(jiǎn)單的統計
本節重點(diǎn)結合考綱要求應放在對圖表的認識和理解上，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、求平均數的方法。
2、加深統計圖表的特點(diǎn)和作用的認識，包括“統計表”、“統計圖”。
3、進(jìn)一步對圖表分析和回答問(wèn)題，包括填圖和根據圖表回答問(wèn)題。綜合訓練。
三、復習中應注意的問(wèn)題
1、對于小學(xué)數學(xué)畢業(yè)總復習內容、過(guò)程和時(shí)間的計劃安排，在實(shí)際教學(xué)中要根據實(shí)際情況作出調整。
2、要注意小學(xué)數學(xué)知識與中學(xué)知識結構上的銜接，要為中學(xué)的學(xué)習做些鋪墊，適當拓展知識點(diǎn)。
3、要根據實(shí)際需要對計劃的復習內容、過(guò)程和時(shí)間上做出調整。既要全面學(xué)到知識，又要掌握復習知識的深淺程度。
4、要切實(shí)做好畢業(yè)生心理素質(zhì)的培養，加強中下生，特別是學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jì)的提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
5、要抓好課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，既要落實(shí)綜合訓練，又要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，實(shí)現“輕負擔、高效率”。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 15
記得在教學(xué)《用7的乘法口訣求商》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題。
由于班上的學(xué)生非�；顫娡庀�，當時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話(huà)鋒一轉：“今天，有幾個(gè)數學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班求醫，看看哪位數學(xué)醫生的醫術(shù)高，為他們解決病痛?”話(huà)音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著(zhù)：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來(lái)吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開(kāi)座位，把手舉到我的面前來(lái)了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來(lái)為第一個(gè)病人看看�！� 張曉丹同學(xué)一聽(tīng)到我這么稱(chēng)呼她，剛開(kāi)始一楞，后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱(chēng)呼她的用意，非常高興地上臺，開(kāi)始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了�！币贿呎f(shuō)，一邊還拿著(zhù)紅色粉筆指著(zhù)個(gè)位和十位之間的位置，并補上“1”，接著(zhù)就在積的十位上將“7”改成“8”，說(shuō)：“這樣就治好了�！边@時(shí)，還沒(méi)等我講話(huà)，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道：“對了，對了，和我的看法一樣�！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人” 的確治好了病，我就趁勢表?yè)P：“看來(lái)我們班有許多和張醫生一樣醫術(shù)高明的醫生，謝謝張醫生�！� 張俊同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱(chēng)呼她為“張醫生”，弄得張俊同學(xué)一副“英雄凱旋歸來(lái)”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。
到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著(zhù)學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習成績(jì)不太理想的學(xué)生：“現在有請楊醫生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧�！睏钺t生同學(xué)顯然很意外我會(huì )請他上來(lái)，但馬上就配合我，十分開(kāi)心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病�！庇谑�，我故作驚訝地問(wèn)臺下學(xué)生：“楊醫生診斷得對嗎?” 臺下的于蒙同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯，這道題確實(shí)沒(méi)錯�！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱(chēng)是。我高興地說(shuō)道：“有了于醫生和楊醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他應該放心了。謝謝郭醫生�！钡谌}也和第一題一樣，請了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。
最后，做總結時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)道：“其實(shí)我們在應用新知識解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì )出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數學(xué)醫生，及時(shí)地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，與我們的檢查習慣有關(guān)。對于那些沒(méi)有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧!同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數學(xué)醫生，更能做好自己的醫生，好嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。
其實(shí)，我只是將該錯的題目設置“數學(xué)醫院”的糾錯情境，沒(méi)想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數學(xué)學(xué)習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒(méi)在題海里的感覺(jué)，十分被動(dòng)。即使做對了，也沒(méi)有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習，并能從中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)習興趣也將大大地提高
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結構、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。讓多媒體在數學(xué)教學(xué)中體現多媒體的最佳效果和數學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。
1、多媒體應用可提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
例如在《相遇問(wèn)題》中加入情景問(wèn)題：“行駛中的兩輛汽車(chē)，一前一后相隔300米，兩車(chē)速度相同(30米/分)，前車(chē)在剎車(chē)后由于慣性作用，要繼續往前滑行一段才停，這段路程是15米，時(shí)間大約2分鐘，后車(chē)繼續前行，求兩車(chē)相遇的路程”。用動(dòng)態(tài)形式表現出來(lái)，學(xué)生就很有興趣
2、多媒體應用可提高學(xué)生數學(xué)的直觀(guān)性。
數學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數學(xué)教學(xué)中應用可以較好的解決這個(gè)難題。
例如在直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的判斷中，學(xué)生對“線(xiàn)”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。例如，可以使線(xiàn)段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線(xiàn)是線(xiàn)段基礎上一端的無(wú)限處長(cháng)及把線(xiàn)段兩端處長(cháng)得到直線(xiàn)，這種在原有圖形基礎上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的'方法讓學(xué)生體驗到線(xiàn)間的對應關(guān)系，加深了對“線(xiàn)”的特征的掌握。
3、多媒體應用可提高數學(xué)思維能力
數學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在制作各張畫(huà)圖時(shí)，注意用意明確，使常規數學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。如教科書(shū)中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問(wèn)題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗相遇問(wèn)題的存在，對開(kāi)闊學(xué)生視野，體現發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。
記得那是在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把數學(xué)期中試卷更正好，并請家長(cháng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著(zhù)重查看了幾個(gè)成績(jì)退步的學(xué)生試卷。我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著(zhù)改動(dòng)，接著(zhù)往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著(zhù)改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì )做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢(xún)問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分數是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見(jiàn)她低著(zhù)頭不敢看我，漠不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話(huà)，老師不會(huì )罵你的�！彼q豫了一下，仍是用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的�！蔽覜](méi)有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jì)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著(zhù)臉莢流下來(lái)，哽咽著(zhù)說(shuō)：“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì )這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習成績(jì)更重要，你想要好成績(jì)，可以通過(guò)自己的努力，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jì)的。這次老師就原諒你，也替你保守秘密，不會(huì )讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說(shuō)， “只要你能真正改正，你仍是那乖巧可愛(ài)的小女孩�！� 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外當真。后來(lái)一次家訪(fǎng)中，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習，爭取優(yōu)異的成績(jì)。后來(lái)的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學(xué)的學(xué)習也更有愛(ài)好了，有什么心里話(huà)都找我說(shuō)，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)過(guò)這件事 我好像有所感悟：
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著(zhù)巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。我國教育名著(zhù)《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，諸多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
六年級數學(xué)教學(xué)隨筆 16
一、稅率公式的引入。
當時(shí)了解了稅收意義以后，我給出一個(gè)百分數5%，如果按收入的5%收稅，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明應該交稅多少元？生：一家飯店一年收入2000萬(wàn)元，他應該交稅2000×5%=100（萬(wàn)元），又有學(xué)生舉了一個(gè)例子。接著(zhù)我告訴學(xué)生，這個(gè)5%叫做“稅率”，誰(shuí)能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學(xué)生思考一分鐘后，一個(gè)數學(xué)程度較好的學(xué)生順利地說(shuō)出了稅率表示的意義。我板書(shū)稅率意義后讓學(xué)生復述“稅率表示交稅款占收入總數的百分之幾”，然后總結稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，并由此讓學(xué)生推出求應納稅額、收入的計算公式。此處教學(xué)環(huán)節感覺(jué)不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學(xué)生5%叫做“稅率”后，能利用學(xué)生求納稅額的`例子，讓學(xué)生去發(fā)現怎樣求應納稅額（即：收入×稅率=應納稅額），再由此讓學(xué)生理解稅率的意義，以及總結出求稅率和收入的公式，會(huì )更加順理成章。
二、有關(guān)計算技巧。
在練習環(huán)節，學(xué)生計算書(shū)上練習三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12，在指導學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分數計算時(shí)，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分數化成小數（即：方法一）。此種算法，學(xué)生在把百分數化小數，特別是百分數的分子小于10時(shí)化小數，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時(shí)把250000縮小100倍，把5%去掉%擴大100倍，結果不變，計算起來(lái)也簡(jiǎn)便多了。
方法一：250000×5%×12
方法二：250000×5%×12
=250000×0。05×12
=2500×5×12
=150000（元）
=150000（元）
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