小學(xué)班主任教育隨筆集錦15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的小學(xué)班主任教育隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)班主任教育隨筆1
在我們班級，有一位似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(cháng)時(shí)間，我幾乎沒(méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自我。那是一個(gè)中午，我在班級分飯，看著(zhù)走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)繞著(zhù)而過(guò)，好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，崔玉文同學(xué)走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級表?yè)P了她，并盡力贊美了她關(guān)心團體，為他人著(zhù)想的好行為。
此后，我又從幾件小事里發(fā)現崔玉文性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的.精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現她變了，上課異常認真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級衛生委員。
分析：這件事給我啟示頗深，那些學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非的學(xué)生，好像對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;他們雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情景下，既得不到教師的表?yè)P，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。其實(shí)他們更多地渴望教師的關(guān)注與贊美。從這件事后，我開(kāi)始注重細心觀(guān)察學(xué)生，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！睙崆�、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。
教育是一項細致入微的工作，把每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都放大，用放大鏡去觀(guān)察，不吝嗇贊美的語(yǔ)言，用心去感受學(xué)生的變化，教育怎能不成功呢?
小學(xué)班主任教育隨筆2
這學(xué)期，重又做回了班主任，身上是滿(mǎn)滿(mǎn)的責任，第一次晨會(huì )，想說(shuō)的太多，總結了如下幾條：
1.教室的玻璃每個(gè)組組長(cháng)安排兩人合作，一個(gè)擦外面一個(gè)里面。不能毫無(wú)目的的擦，有針對性的，全面消除玻璃上的污垢。擦完之后，這一天都應該保持整潔�？看靶枰_(kāi)窗以及課間活動(dòng)的同學(xué)，切記手不要碰到玻璃，以免出現手指印，影響美觀(guān)。
2.值日生值日較為拖拉，七點(diǎn)半左右仍未完工，嚴重影響了早讀課。組長(cháng)也切實(shí)起到引領(lǐng)主導的做用，衛生委員認真履行自己的監督職責。
3.表?yè)P今天的兩位組長(cháng)：馬蕊、徐琛盛。在開(kāi)學(xué)的第一周勇打頭陣，主動(dòng)挑起值日的擔子，為他們的表現點(diǎn)贊。
4.教室后面的垃圾桶不許隨便亂扔垃圾，自己座位所在范圍內的衛生在值日生清理完之后全天保持整潔，經(jīng)�？匆豢醋约褐�?chē)男l生，只有教室的衛生好了，我們才能有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
5.中午教室的門(mén)不鎖其實(shí)也有隱患，有吃飯班級的學(xué)生吃完飯會(huì )進(jìn)教室，對學(xué)生的個(gè)人財務(wù)進(jìn)行破壞竊取。這種行為我們首先應當有所防范，另外，引以為戒，不是自己的東西堅決不能收入囊中。開(kāi)門(mén)的.同學(xué)盡量在注意安全的情況下，為大家提早將門(mén)打開(kāi)。
6.愛(ài)惜我們的值日工具，不能進(jìn)行人為的破壞。
7.放學(xué)以及做操站隊的紀律，做到不拖拉，不吵鬧，有組織，有紀律，彰顯班級良好的班風(fēng)。
8.班干也有引領(lǐng)做用，不必樣樣事情都要匯報給老師，有些事情可以自己解決的就要有自己的主見(jiàn)。努力做好教師的助手。
9.形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，制定自己近期學(xué)習上的目標，常懷一顆謙卑的心，積極奮進(jìn)。
班主任工作極其瑣碎，今后的工作中也定會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題，以上這些，只是皮毛，說(shuō)起來(lái)短短幾句，做起來(lái)卻需要每一位同學(xué)的努力，讓我們團結一心，共鑄五三的美好明天！
小學(xué)班主任教育隨筆3
我們作為班主任，在工作中經(jīng)常會(huì )碰到這樣的事情，教室剛剛打掃干凈，過(guò)一會(huì )兒就有一張廢紙從桌子或抽屜里掉下來(lái)，影響了教室的環(huán)境衛生和學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。面對這種情況，有的老師要么讓學(xué)生把廢紙撿起來(lái)，要么干脆罰學(xué)生做幾天的清潔衛生�？墒沁@樣的方法并不管用，過(guò)些時(shí)候學(xué)生還是照丟不誤。
特別是對于剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話(huà)一會(huì )兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃干凈了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學(xué)生撿起來(lái)。因此，作為低年級的班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。
有一天，我走進(jìn)教室，準備上班會(huì )，見(jiàn)地面又出現了幾團廢紙屑，這時(shí)，大部分同學(xué)都已坐在教室里。當時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室。然而坐在教室里的同學(xué)對這團廢紙熟視無(wú)睹，覺(jué)得這團廢紙與他們無(wú)關(guān)，撿與不撿無(wú)所謂，完全沒(méi)有集體榮譽(yù)感。作為他們的班主任不能對他們發(fā)火，只好強忍著(zhù)。
這時(shí)我突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機，于是指著(zhù)地面對大家說(shuō)：“這兒不知是誰(shuí)隨手丟下幾團廢紙，進(jìn)來(lái)的同學(xué)都沒(méi)有撿起來(lái)，現在還有三位同學(xué)未進(jìn)來(lái)。我們要看看他們會(huì )不會(huì )發(fā)現�！边@一說(shuō)，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著(zhù)瞧。第一位同學(xué)沖進(jìn)了教室，踩著(zhù)紙團走向座位；第二位同學(xué)看了看卻無(wú)動(dòng)于衷，坐到座位上去了。
這時(shí)，大多數同學(xué)的臉上開(kāi)始露出失望與焦急的神情，當第三位同學(xué)進(jìn)來(lái)的時(shí)候，大家都期盼地望著(zhù)他，這位同學(xué)果然不負眾望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來(lái)，全班同學(xué)頓時(shí)報以熱烈的掌聲。班會(huì )上第一位受表?yè)P的就是這位撿紙屑的同學(xué)，班會(huì )主題臨時(shí)改成“從一團廢紙說(shuō)開(kāi)去”……。學(xué)生丟一片廢紙，見(jiàn)到廢紙又無(wú)動(dòng)于衷，這些看起來(lái)是小事情，但它卻反映出學(xué)生在行為習慣、個(gè)性方面存在的問(wèn)題，即學(xué)生缺乏集體意識。
班會(huì )是教育學(xué)生的機會(huì )，而班會(huì )前的這一小小的插曲，又正是解決學(xué)生長(cháng)期以來(lái)屢教不改問(wèn)題的契機，于是我采用因勢利導的.方法，引導和激發(fā)學(xué)生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹(shù)立了正確的集體觀(guān)念。通過(guò)這次主題班會(huì )的活動(dòng)，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學(xué)不小心把紙掉到地上，馬上就有同學(xué)撿起來(lái)了。
這就是一團廢紙帶來(lái)的效果。每天定時(shí)抽查班級內廢紙。讓老師每天放學(xué)，中午，做間操，收廢紙。然后統一倒掉。這學(xué)期，多次利用晨會(huì )、班會(huì )、板報教育孩子爭創(chuàng )無(wú)廢紙班級，創(chuàng )建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學(xué)不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個(gè)角落、清潔區和教室有廢紙以后，都能自覺(jué)撿起來(lái)放到后面的垃圾桶里，地面上很干凈。
班主任要有高度的職業(yè)責任感，有責任心才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并注意時(shí)時(shí)處處教育學(xué)生。特別是作為低年級班主任更要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，不能老是告誡學(xué)生這樣不可，那樣不準，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要注意觀(guān)察與發(fā)現教育學(xué)生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。
小學(xué)班主任教育隨筆4
當班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項繁重的工作，要當好一個(gè)班主任，真的不是一件容易的事。
這學(xué)期，我接手二年級班主任工作，因為對班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對孩子們時(shí)，孩子們天真的看著(zhù)我，我也好奇地看著(zhù)他們，傻傻的。不過(guò)開(kāi)學(xué)的第一課，我并沒(méi)有笑臉迎人，而是很?chē)烂C地對待他們。我想，“保姆”的工作開(kāi)始了。
當班主任要做的就是管好一個(gè)班級。自從接了這個(gè)班后，我覺(jué)得自己也盡了很大的心力。
每天我都會(huì )親自去指導學(xué)生打掃衛生，除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生掃衛生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著(zhù)，我覺(jué)得也是很浪費人力和精力的，因此我打算培養一批督導衛生班長(cháng)，來(lái)替我管理班級的衛生打掃工作，這樣既能節省時(shí)間又能培養學(xué)生的能力。
班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(cháng)之間的關(guān)系。家長(cháng)也算是一所學(xué)生運行系統中的一份子，因此，如何與家長(cháng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現。我在與我們班的一些家長(cháng)溝通時(shí)，都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(cháng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習情況。我覺(jué)得這種情況非常好，至少家長(cháng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì )出現孩子學(xué)習成績(jì)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(cháng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強、鍛煉。
班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級的學(xué)生活潑、調皮，這是常象。當然我們班的學(xué)生有活潑的.、有內向的，也有非常調皮的，還有不想學(xué)習的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì )哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很?chē)乐�，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對待這樣的學(xué)生，我每次都會(huì )先把事情弄清楚，然后對他們曉以大義，不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì )不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)很多，他們每天都會(huì )給我帶來(lái)快樂(lè )。當然，有活潑可愛(ài)的，也有調皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打，不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著(zhù)打著(zhù)”也會(huì )出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì )不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動(dòng)了，否則會(huì )更嚴重。當然我每次都會(huì )去處理，希望他們下一次能改過(guò)來(lái)，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個(gè)策略。
每天班級里都會(huì )出現問(wèn)題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(cháng)起來(lái)的。我會(huì )不斷改變策略，提升自己的能力，來(lái)應對每一天。
小學(xué)班主任教育隨筆5
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì )白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P：“嗯，讀得真不錯，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現在我們來(lái)學(xué)習下面的音節拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興��！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準，再跟我讀一讀�！薄艾F在我們把前面的.一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。
整節課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡��！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會(huì )了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì )拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少張小嘴跟著(zhù)錄音動(dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規則呢！
看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
小學(xué)班主任教育隨筆6
現在的小學(xué)生大部分是獨生子女，嬌生慣養，在家里，父母根本不舍得讓孩子干活，更是缺少對孩子的勞動(dòng)教育。造成孩子在學(xué)�；蛞恍┕矆�(chǎng)所，隨手亂扔垃圾，在校園或教室里看見(jiàn)地上有垃圾，哪怕是踩到腳下也不去撿起來(lái)，自覺(jué)意識非常差。就拿剛開(kāi)學(xué)的這幾天來(lái)說(shuō)，盡管每天高年級的同學(xué)將一年級的教室門(mén)前的場(chǎng)地打掃的干干凈凈，但不過(guò)第二節課牛奶袋，蘋(píng)果芯，塑料袋等就扔了不少，非常扎眼。班里也一樣，紙屑，鉛筆屑，面包袋撒滿(mǎn)一地。每天下午都清掃滿(mǎn)滿(mǎn)一簸箕垃圾。面對此狀況，培養一年級學(xué)生良好的衛生習慣就顯得刻不容緩。而一年級學(xué)生正處于習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段養成的品行習慣將伴隨人的一生，并對完整人格的形成產(chǎn)生重要影響。所以我下定決心從點(diǎn)滴小事開(kāi)始抓學(xué)生的衛生習慣，養成他們熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)好干凈，維護衛生的良好品質(zhì)。
具體措施： 衛生具體的分為室內外衛生和個(gè)人學(xué)習衛生兩個(gè)方面。
室內外衛生方面，我將從以下方面做起：
�、僬匍_(kāi)《我為學(xué)校班級添光彩》主題班會(huì )，樹(shù)立愛(ài)護校園，維護班級衛生的意識。
�、诮逃龑W(xué)生養成不隨地吐痰的習慣。確因感冒克服不了的，應該準備衛生紙，吐在紙上，再扔進(jìn)垃圾桶；
�、垡逃龑W(xué)生努力克服隨手亂丟的壞習慣。要把廢紙、果皮、包裝袋扔進(jìn)垃圾桶中；
�、� 教育學(xué)生要努力克服亂倒垃圾的壞習慣。在衛生維護或值日時(shí)，要把垃圾及時(shí)倒進(jìn)垃圾箱中，不可亂倒；
�、輷焓暗孛嫔蠌U棄物。要有隨手撿拾地面上廢棄物的意識和習慣，共同維護學(xué)校環(huán)境的整潔；
�、廾總�(gè)人準備一個(gè)垃圾袋，放在抽屜里，以備身邊隨時(shí)出現的學(xué)習垃圾。這也為良好的班級紀律打下基礎。
�、呓探o學(xué)生打掃衛生的基本程序：抬好凳子，擺齊桌子，掃地，倒垃圾，最后拖地，整理衛生用具。
�、嘟處熞氏却狗�，認真管理，及時(shí)關(guān)注室內外衛生，有必要時(shí)當著(zhù)學(xué)生的面撿起垃圾。
�、嵬瑫r(shí)，在班級里設立“衛生監督員”，及時(shí)督促并維護班級室內外衛生。每周由監督員和組長(cháng)共同選出表現好的`學(xué)生，給予班級“環(huán)保衛士”的表?yè)P。
培養學(xué)生形成維護環(huán)境衛生習慣的過(guò)程，也是培養他們社會(huì )責任感的過(guò)程。教育學(xué)生關(guān)注自己周?chē)畹沫h(huán)境，從點(diǎn)滴小事做起，自覺(jué)地維護環(huán)境衛生，也是在幫助他們去學(xué)習正確處理與他人、與集體、與社會(huì )的關(guān)系。
而在個(gè)人學(xué)習衛生方面，我則將從以下幾方面抓起：
1、利用一些講衛生的兒歌來(lái)教育學(xué)生形成良好的衛生習慣。
2、教育學(xué)生正確的寫(xiě)字、讀書(shū)姿勢，不要趴在桌子上或扭著(zhù)身體。 也可利用寫(xiě)字兒歌來(lái)教育學(xué)生。如：拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，筆一寸，背直頭正腳放平，端端正正來(lái)寫(xiě)字。
3、讓學(xué)生知道看書(shū)時(shí)間不宜過(guò)久，不能用手揉眼睛。
4、積極開(kāi)展體育鍛煉保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)。
5、教導學(xué)生寫(xiě)字，不要過(guò)小過(guò)密，更不要寫(xiě)潦草的字。
6、指導并要求認真做好眼保健操。
7、教育學(xué)生直接把書(shū)翻開(kāi)，不能舔手指去翻書(shū)；寫(xiě)字時(shí)，不能邊摳邊寫(xiě)，左手要按著(zhù)本，右手書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)錯字時(shí)，用橡皮去擦，而不是用手指涂抹。
這些學(xué)習衛生方面的細節，多是牽涉到學(xué)生的習慣養成。一年級的學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠，因此，在對學(xué)生要求過(guò)之后，在課堂上要多多給予提醒，同時(shí)請學(xué)生同桌之間互相監督提醒。 相信經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的訓練與監督，我班學(xué)生的衛生狀況和衛生意識將會(huì )有所提高。
小學(xué)班主任教育隨筆7
那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。
果然，幾節課下來(lái)，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的`老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？
所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
小學(xué)班主任教育隨筆8
教小學(xué)二年級，我就已經(jīng)深刻感受到了當一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報道說(shuō)教師又打了某某學(xué)生時(shí)，輿論基本會(huì )站在學(xué)生的一面，而大力譴責該教師職業(yè)道德的缺失。我不認為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調皮鬧心的學(xué)生，我敢斷言，很多站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的局外人或許也免不了對學(xué)生大打出手。
調皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的階段。對新教師來(lái)說(shuō)，由于尚缺少經(jīng)驗，教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時(shí)，再怎樣心軟的教師也會(huì )變得“兇狠”，輕者扯大嗓門(mén)高喊“安靜!”，重者則直接動(dòng)手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因為吶喊或者打罵之后，學(xué)生們調皮搗蛋的性子并不會(huì )立刻改正，它們依然會(huì )在下一節課上繼續自我的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會(huì )記得之前因為調皮而挨打過(guò)。這時(shí)候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動(dòng)不動(dòng)便出手打學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)乖了，害怕自我了，每一節課的表現也就自然好些了。
這種方法估計不少新教師會(huì )用到，對于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來(lái)講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的`實(shí)際情景是，很多教學(xué)經(jīng)驗相對較舊的老教師對學(xué)生的打罵甚至能夠用“無(wú)以復加”來(lái)形容，只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過(guò)這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學(xué)生在心里會(huì )怎樣評價(jià)這位教師。換做是我，我也許會(huì )一輩子都記得該教師，但這種銘記只會(huì )是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說(shuō)是失敗的，懂得教育規律的人都明白愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧是孩子成長(cháng)必不可少的階段，即便是那些常常動(dòng)手打學(xué)生的教師，他們小的時(shí)候多半也和此刻這些孩子們一樣愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧。如此對學(xué)生下“狠手”或許是為了報復當初自我的教師對自身的兇狠吧?
在我看來(lái)，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但經(jīng)過(guò)讓學(xué)生害怕自我來(lái)樹(shù)立教師的權威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，經(jīng)過(guò)提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來(lái)贏(yíng)取學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。喜歡一個(gè)人或許很難，但厭惡一個(gè)人卻很容易，對學(xué)生來(lái)講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現可就同日而語(yǔ)了。
不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。
小學(xué)班主任教育隨筆9
下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說(shuō)：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了�！蔽覇�(wèn)；“那你想和誰(shuí)一桌呢？”還沒(méi)等小月張口，鄰座的一名男生大聲說(shuō)：“老師，他想和小明一桌�！迸②s忙矢口否認連說(shuō)沒(méi)有。那個(gè)小男生寸步不讓地說(shuō)：“那你總回頭去看小明�！敝�?chē)牧硗鈨擅猩搽S聲附和著(zhù)。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著(zhù)滿(mǎn)臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著(zhù)小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開(kāi)了教室。
下午大課間是我的自習課，我沒(méi)有像往常一樣組織孩子們上語(yǔ)文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的.事進(jìn)行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語(yǔ)老師的一次談話(huà)�！澳翘�，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個(gè)吸引女生眼球的男孩，當時(shí)還逗他一句，到中學(xué)一定要把握好自己�！彪S后，我問(wèn)女生：“咱班哪個(gè)女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續地舉起了手。我接著(zhù)說(shuō)：“是啊，像這樣優(yōu)秀的男孩誰(shuí)不喜歡呢？喜歡，這是一個(gè)多么動(dòng)聽(tīng)的字眼，又是一個(gè)多么美好的情感��！可是，如果我單獨問(wèn)哪個(gè)女生喜歡小明，你會(huì )毫不猶豫地回答嗎？”同學(xué)們微笑著(zhù)搖著(zhù)頭。借此我和孩子們進(jìn)行了傾心的交流。主要從兩個(gè)角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關(guān)注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說(shuō)明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點(diǎn)，不僅你喜歡，會(huì )有許多人喜歡。我舉了一個(gè)例子，就拿打籃球來(lái)說(shuō)吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰(shuí)會(huì )說(shuō)，我就喜歡投大眼藍的？孩子們狂笑。二是：每一個(gè)同學(xué)都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開(kāi)玩笑的口吻去歪曲他。如果誰(shuí)把這種情感歪曲了，說(shuō)明誰(shuí)的思想不夠純潔。
接下來(lái)我又讓孩子們做了一個(gè)動(dòng)作，都回頭看，最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后，我問(wèn)孩子們：“剛才你的視線(xiàn)里大概有幾個(gè)學(xué)生？”大家回答有6------7個(gè)�！澳沁@一回頭之間，他人一定看得出來(lái)你是為誰(shuí)回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著(zhù)我問(wèn)道：“那么，誰(shuí)又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時(shí)，孩子們才恍然大悟。那幾個(gè)剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過(guò)剛才的交流，大多數孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個(gè)別孩子會(huì )明白，開(kāi)這種玩笑會(huì )讓人認為自己的思想本身有問(wèn)題，而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后，班級再也沒(méi)有人說(shuō)男女之間的閑話(huà)。
反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時(shí)同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時(shí)地進(jìn)行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動(dòng)力。
小學(xué)班主任教育隨筆10
在昨天的間操時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生下樓站隊做操，在調整隊形的過(guò)程中，最后兩位學(xué)生因站位問(wèn)題出現了“戰爭”。
產(chǎn)生矛盾的學(xué)生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰爭的結果是瘦弱的.學(xué)生吃了虧。吃虧的學(xué)生很委屈的向我訴苦，說(shuō)“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過(guò)程中，有些夸張，同時(shí)摻雜有個(gè)人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急于評價(jià)。于是我走向“高胖”。
“高胖”看到我向他走過(guò)去，囁嚅著(zhù)，只想往后退。最后沒(méi)辦法，就主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)這事不怨他。我問(wèn)他到底為什么要動(dòng)手？他理直氣壯地說(shuō)在站隊的過(guò)程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽(tīng)，于是就從后面給了他一腳�！案吲帧痹谖野嘁恢笔菑娪才�，做事很有主見(jiàn)，上課做小動(dòng)作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業(yè)每周不會(huì )上交5次，課堂作業(yè)都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學(xué)生產(chǎn)生矛盾從來(lái)不吃虧，都是別人吃虧的份兒�？吹竭@樣的學(xué)生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會(huì )激起他的更逆反心理。于是，我先來(lái)了一句：“謝謝你，幫老師整隊�！薄案吲帧焙芤苫蟮囟⒅�(zhù)我看，摸不清我葫蘆里裝的是什么藥？我接著(zhù)說(shuō)：“你看老師今天連上兩節課，真的沒(méi)有力氣再整隊了。你真是個(gè)有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你�！闭f(shuō)到這兒，他盯著(zhù)我看，眼里明朗了一些�！暗�，我一轉話(huà)題，做工作要注意方式方法，如果你是班干部，這樣粗暴的工作方式和方法，你愿意主動(dòng)接受嗎？
小學(xué)班主任教育隨筆11
《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節，通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節后我引導學(xué)生回顧小結剛才學(xué)習的方法，然后讓他們運用學(xué)習方法自學(xué)第二、三小節。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì )浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話(huà)音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動(dòng)了他們的情感體驗，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的`思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當，充分調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎上指導學(xué)生再去“寫(xiě)”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
小學(xué)班主任教育隨筆12
一說(shuō)到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì )說(shuō)“打架”也會(huì )傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……
那天中午，有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來(lái)了！其他同學(xué)都不睡覺(jué)在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。
由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時(shí)，班里基本上恢復了正常秩序，兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開(kāi)了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。
我只是遠遠地看著(zhù)他們，沒(méi)說(shuō)話(huà)。
他們見(jiàn)到老師來(lái)了，也逐漸恢復了平靜。這時(shí)，只見(jiàn)小明主動(dòng)起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時(shí)很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來(lái)，一起走到了我面前。
我問(wèn)了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過(guò)，其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒(méi)有受傷。于是我又問(wèn)了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時(shí)，只見(jiàn)小明又一次伸出右手，主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。
而我就站在旁邊微笑地看著(zhù)他們，說(shuō)了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來(lái)的，沒(méi)事了，你們去睡覺(jué)吧�！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。
雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。
一方面是勸架的同學(xué)很重要。同學(xué)之前因為一些小碰撞、小誤會(huì )，或多或少都會(huì )有矛盾，特別是男孩子，容易沖動(dòng)，打架也是有的。但是在班里，總會(huì )有一些同學(xué)充當勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級里的`定心針，是班里的潤滑劑。一個(gè)班級不能缺少這類(lèi)同學(xué)。他們是正能量的代表，很重要�。ó斎灰惨嵝褎窦艿耐瑢W(xué)，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無(wú)辜受到傷害。）
另一方面，就是當事人的態(tài)度。如果當事人有一方可以主動(dòng)承認錯誤，主動(dòng)握手言和，那么我相信矛盾也不會(huì )升級，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的情意。當孩子們長(cháng)大后回想起這些事情，只會(huì )覺(jué)得難忘、有意思，而不會(huì )有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認錯誤的同學(xué)也是在傳播正能量，也值得表?yè)P！
我們是一個(gè)集體，我們有一個(gè)共同的名字：希望之光四年3班。我們在相處的有限時(shí)間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長(cháng)過(guò)程中珍貴的回憶。正因為有矛盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來(lái)，歡樂(lè )才顯得更加有意義！這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！
小學(xué)班主任教育隨筆13
每一天早上，我走過(guò)教室走廊，就有學(xué)生看見(jiàn)我，有禮貌地向我微笑，向我問(wèn)候，:“尹教師，早上好!”我通常會(huì )點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說(shuō)“好”，繼續走著(zhù)，今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對我說(shuō)，很小聲，但我還是聽(tīng)清楚了，是“good morning”，可是當時(shí)我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，居然停頓了幾秒，才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的眼神跟我說(shuō):“教師，我們不會(huì )讀英語(yǔ)?”我摸著(zhù)他的腦袋說(shuō):“沒(méi)事，我來(lái)教你們讀英語(yǔ)�！彼右苫罅�，沒(méi)等他提出疑問(wèn)，我立刻說(shuō)道“因為教師以前教過(guò)英語(yǔ)，會(huì )讀英語(yǔ)�！彼�(tīng)了，拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ)，我們一遍又一遍的.讀著(zhù)，good morning，goodbye，沒(méi)想到同學(xué)們全會(huì )說(shuō)了，課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
小學(xué)班主任教育隨筆14
我在教育事業(yè)上，已工作了幾個(gè)年頭了，我一個(gè)普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責任心，對孩子的愛(ài)心。這一班的孩子已經(jīng)相伴三年了，我們濃濃的感情勝過(guò)一切。然而這次的家長(cháng)會(huì )卻讓我大吃一驚。
家長(cháng)會(huì )按照慣例，我很會(huì )告訴家長(cháng)哪些孩子進(jìn)步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)這一條我也是如實(shí)的公布，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會(huì )議正常進(jìn)行著(zhù)，我接著(zhù)將暑假作業(yè)的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長(cháng)仔細聆聽(tīng)，認真筆記的情況下打斷了我的話(huà)：你對孩子這么多要求，你檢查過(guò)嗎？我回答：“我會(huì )一一檢查，并評比出優(yōu)秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接著(zhù)他又說(shuō)：“你說(shuō)孩子不寫(xiě)作業(yè)，你為什么不告訴家長(cháng)？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發(fā)的都有信息�！辈⑶椅疫�尋求了各位家長(cháng)的認同，我反問(wèn)：“信息你們沒(méi)有收到嗎？”“哦，是他媽媽的`電話(huà)號碼，你應該給我也說(shuō)一聲！”我明顯地感覺(jué)到這位家長(cháng)是在挑釁，并且在我要求孩子暑期要練字的時(shí)候，他又突然打斷說(shuō)，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！
我覺(jué)得很尷尬，三年了，每位家長(cháng)和我都是相敬如賓，我覺(jué)得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是為了孩子更好的發(fā)展，這次這位家長(cháng)給我的尷尬和下不來(lái)臺都讓我不知所措，盡管，每一次對話(huà)都像是在找我麻煩。
這件事情讓我不安，每每反思，是我哪里做得不夠好，或者沒(méi)有做到位，迫使這位家長(cháng)對我有敵對心理，總結了一下，我發(fā)現了這幾點(diǎn)：1、對孩子的進(jìn)步要求太迫切，2、沒(méi)有照顧家長(cháng)情緒，3、即使是批評，也講究語(yǔ)言藝術(shù)。對此，如何和家長(cháng)溝通成為了我思考的問(wèn)題。
1、付出真愛(ài)，感受教育
每個(gè)人，每個(gè)年齡段，都需要真誠的關(guān)心，真誠的愛(ài)。天真可愛(ài)的孩子也需要很多的愛(ài)。老師的愛(ài)更是他們心中的一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)他們的心。老師只有從心底里去真誠的愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生信任老師，喜歡老師。
2、講究溝通藝術(shù)
從溝通學(xué)的角度說(shuō)，與人交談時(shí)，要善于體諒對方心情，說(shuō)話(huà)得體適度。在對方面前，隨著(zhù)環(huán)境的不同，我們改變言談的方式、語(yǔ)氣、措詞，這種靈活的應變態(tài)度，就是為對方著(zhù)想，如果我們和家長(cháng)交談，你的話(huà)能使家長(cháng)心領(lǐng)神會(huì )而頓生感激。雙方的關(guān)系也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎，橋梁，班主任老師在平日的與家長(cháng)溝通中要更新教育觀(guān)念。老師面對的家長(cháng)來(lái)自不同的社會(huì )階層，從事不同的職業(yè)，年齡、性格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長(cháng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(cháng)的心理承受能力，注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(cháng)反映孩子在學(xué)校的表現，減少“告狀”的情況；與文化修養較高、重視教育的家長(cháng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現狀，認真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；與文化修養層次低的家長(cháng)交談時(shí)，應和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對待家長(cháng)，不要以為只有自己懂教育，認為自己比家長(cháng)高明。這樣才能取得家長(cháng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。
3、溝通的方式
�。�1）家長(cháng)會(huì )
�。�2）家訪(fǎng)談話(huà)
家訪(fǎng)談話(huà)要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時(shí)間，也耗費了家長(cháng)的熱情，使家長(cháng)對老師的談話(huà)失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習、行為表現情況時(shí)，不要一味地告狀、批評學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。卻要以表?yè)P為主，從贊揚的角度切入話(huà)題，對學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(cháng)，讓家長(cháng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(cháng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話(huà)氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。
�。�3）個(gè)別溝通
�。�4）書(shū)面聯(lián)系
�。�5）約談（見(jiàn)面談）
�。�6）作業(yè)本交流
�。�7）電話(huà)溝通
教育是藝術(shù)，班主任與家長(cháng)的溝通更需要藝術(shù)。只有藝術(shù)的溝通才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長(cháng)。
小學(xué)班主任教育隨筆15
課堂上，一個(gè)問(wèn)題提出后，舉手的小朋友寥寥無(wú)幾，在我目光威逼之下，兩三個(gè)小干部猶豫再三終于舉起了手，只是那只手顯得如此沉重；另外幾個(gè)要求進(jìn)步之人，欲舉又罷，反復再三，終于還是把頭埋到手臂中，躲過(guò)了我審視的目光。我看在眼里，急在心里：學(xué)生這到底是怎么了？他們是否都習慣了逆來(lái)順受？這樣的課堂效果、學(xué)生這樣的表現，該怎么辦？強制其舉手？不行！強扭的瓜不甜，況且三年級學(xué)生叛逆心強，“利誘”的作用應該大過(guò)“威逼”，于是，我強壓著(zhù)滿(mǎn)腔大火，跟學(xué)生進(jìn)行了一次談判：
師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友。（此言一出，效果不佳）
師：這樣吧，以后上課的時(shí)候請小朋友都舉起手來(lái)，愿意跟小朋友探討自己想法的請舉右手，不愿意跟大家探討的.或者覺(jué)得還沒(méi)有頭緒的就舉左手，當然，你隨時(shí)可以把左手換成右手。
話(huà)音剛落，學(xué)生陸陸續續舉起了手，環(huán)顧一周后，發(fā)現部分學(xué)生原先舉左手，看看周?chē)男∨笥讯寂e右手，也情不自禁地換成了右手。嘗試著(zhù)請了幾位意志不堅定的小朋友，竟然也都回答得xxx不離十。這樣反復操練了幾天，學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)、模仿過(guò)程，他們的積極性大大提高了，我也無(wú)需再扯著(zhù)嗓子喊“請舉手”了，看著(zhù)小手如林的課堂（盡管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。
思考：學(xué)生都是獨立的個(gè)體，與其天天抱著(zhù)“哀其不幸，怒其不爭”的心理對它們進(jìn)行“說(shuō)教式的勸慰”，不如換一個(gè)角度，順著(zhù)學(xué)生的心理，設計一些能夠吸引學(xué)生的活動(dòng)，改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強他們的自信心，讓他們能夠自主地參與到其中來(lái)，感受學(xué)習的快樂(lè )，提高教學(xué)的效率。
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