小學(xué)班主任教育隨筆(經(jīng)典)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的小學(xué)班主任教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)班主任教育隨筆1
高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因為我們是直接應對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，個(gè)性是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水。
要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認識到錯誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表此刻教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長(cháng)。
我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關(guān)愛(ài)。據有關(guān)調查證明，喜歡淵博知識型教師的學(xué)生占31%;而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的教師遠比一個(gè)知識淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示：對有愛(ài)心的教師他們會(huì )自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂(lè )。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛(ài)是基礎，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當做人來(lái)看的，當做平等的人，堪與尊敬的`人。而不
是把學(xué)生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些教師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護師道尊嚴，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，教師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
作為人類(lèi)靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的教師，并不斷更新、充實(shí)自我的知識，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師仍是我努力的目標
小學(xué)班主任教育隨筆2
一天下午，當我走進(jìn)班級時(shí)，忽然發(fā)現在學(xué)生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學(xué)生歪著(zhù)頭，眼睛斜盯著(zhù)我，眼睛里充滿(mǎn)敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對全班同學(xué)說(shuō)道：“請同學(xué)們坐好，我們馬上要上課了�！逼渌瑢W(xué)都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，瞪了他一眼。這下更令他惱火了，他居然握起了拳頭�？吹剿谋砬�，我意識到了問(wèn)題的嚴重性。稍微平靜了一會(huì )兒，讓自己處于理智后，走到他旁邊，摸著(zhù)他的頭，輕聲地對他說(shuō)：“韓夢(mèng)珂，請你坐好�！笨伤�是沒(méi)有反應，我重復了三次，可他絲毫沒(méi)有改變。在他的眼神中又增添了幾分惡意和得意，勢有不達目的不罷休之狀……一節課下來(lái)，我的頭腦中始終閃現著(zhù)他那可怕的眼神，一節課下來(lái)是心神不寧。不住地問(wèn)自己到底是什么事，讓孩子如此狀態(tài)。終于，下課鈴響了，學(xué)生陸續走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著(zhù)我，眼里卻噙滿(mǎn)了淚花。我拉著(zhù)他的手說(shuō)：“老師對你今天的表現很傷心，如果老師做錯了什么，請用適當的方式告訴我，我會(huì )盡力地采取補救的措施，你能和我聊聊嗎？”我的話(huà)音剛落，只見(jiàn)他哭得更委屈了，“都是你，跟……我媽媽說(shuō)……我壞話(huà)！”在我的極力勸說(shuō)和解釋下，他稍微平靜了。
事后，我認真地回憶起他的'話(huà)語(yǔ)，忽然間，我想起來(lái)上周上課時(shí)，他表現不是很好，下課后我找他談了話(huà)。沒(méi)想到幾天后他的媽媽打電話(huà)了解他在校的情況，我不假思索就把事情的原委告訴了他媽媽。媽媽可能批評了他，也許正因為這個(gè)他才懷恨在心，對我充滿(mǎn)敵意。為了證實(shí)我的推斷，私下我詢(xún)問(wèn)了他的媽媽?zhuān)蝗绱恕?/p>
在這件事上，我不得承認做錯了事，應及時(shí)向學(xué)生誠摯地道歉。教師不是圣人，都有犯錯的時(shí)候。當與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，應首先審視自己，看自己是否存在過(guò)錯；只要自己有過(guò)錯，不管有意還是無(wú)意；過(guò)錯是大還是小，都應該向學(xué)生誠摯地道歉。學(xué)生渴望尊重和信任，我不經(jīng)意的行動(dòng)使他的自尊心受到了傷害。
可見(jiàn)，建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系是我們教育事業(yè)的生命線(xiàn)。從小事做起，從身邊的事做起，對學(xué)生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系的前提和基礎。
小學(xué)班主任教育隨筆3
一、沖突悄然而至
一天早上，交家庭作業(yè)時(shí)小組長(cháng)匯報，小某（注：化名）的摘抄本未及時(shí)上交，于是我單獨將他叫到一邊，問(wèn)明情況。他告訴我，摘抄作業(yè)已經(jīng)完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對他說(shuō)：“今天老師相信你，這段日子來(lái)你作業(yè)用功，字跡清爽，老師很喜歡�，F在，請你把自己的名字寫(xiě)在黑板上，明天早上將摘抄作業(yè)交上來(lái)以后再將名字擦去�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。于是，當天下午，我發(fā)校訊通至他的家長(cháng)處說(shuō)明情況，請家長(cháng)監督好他的家庭作業(yè)。
第二天早上，我正在批改作業(yè)，當批改到小某的作業(yè)本時(shí)，不由地震驚了一下。全班同學(xué)的作業(yè)都已完成，唯獨他的作業(yè)，詞語(yǔ)只完成了一半，句子甚至還只是寫(xiě)到一半就戛然而止。我在抄回本上寫(xiě)上“請家長(cháng)監督好孩子的作業(yè)情況”，并趁著(zhù)下去做早操的空隙，告訴他課后補上。
中午，我們正在做語(yǔ)文課堂作業(yè)本。有一個(gè)同學(xué)不小心碰了一下他的桌子和寫(xiě)作業(yè)的`手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業(yè)本需要訂正，我便叫他上來(lái)拿作業(yè)本。他不應，我叫同學(xué)拿給他，他便一把將作業(yè)本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興�！蔽颐靼�，他的脾氣又要開(kāi)始犯了，昨天已經(jīng)有了一點(diǎn)苗頭�？磥�(lái)，一場(chǎng)硝煙之戰正在醞釀當中。
二、透過(guò)現象看本質(zhì)
其實(shí)，小某雖然是一個(gè)讓老師頭痛的孩子，卻不失為一個(gè)為班級著(zhù)想的孩子。平時(shí)的眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛生，為班級派飯等事，都能夠很積極熱心地為班級服務(wù)。然后，自開(kāi)學(xué)以后，他也的確讓人頭痛不已：作業(yè)很少保質(zhì)保量地完成；熱心過(guò)度甚至于有些“愛(ài)管閑事”；不能與班級同學(xué)和睦相處，一旦脾氣爆發(fā)，就會(huì )對身邊的同學(xué)破口大罵甚至于拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的同學(xué)，同學(xué)們對他的評價(jià)并不樂(lè )觀(guān)。根據調查分析，我得出了以下兩個(gè)原因：
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由于自小雙親不在身邊，由奶奶撫養大，可以說(shuō)他是極度缺乏關(guān)愛(ài)�，F在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大伯對他比較嚴格，一旦發(fā)現有什么不滿(mǎn)意的，就會(huì )施以暴力，由此，造成了他對愛(ài)的渴望以及對暴力的習慣，并逐漸將這一方式運用于自己的人際交往中。同學(xué)間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學(xué)之間造成了很壞的影響。
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總體而言，小某對自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對老師，脾氣上來(lái)便一發(fā)不可收拾。更不用說(shuō)面對的是他不用畏懼的同伴。僅僅因為對方不小心碰了他一下，他便會(huì )大咬他人一口，因此，由于無(wú)法控制自我情緒，導致了他與老師、同學(xué)之間的多次矛盾沖突。
小學(xué)班主任教育隨筆4
忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個(gè)學(xué)期了。想起開(kāi)學(xué)時(shí)的種種不適應，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說(shuō)實(shí)在的，我心里深感欣慰，覺(jué)得挺有成就感的�；仡欉@一段我們之間的磨合經(jīng)過(guò)，我感覺(jué)我作對了這么幾件事：
一、經(jīng)常對孩子們說(shuō)：“我愛(ài)你們�！�
有人說(shuō)，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說(shuō)“我愛(ài)你”一詞。其實(shí)這是一個(gè)人人都最?lèi)?ài)聽(tīng)的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經(jīng)常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會(huì )與教育者呈對立的事態(tài)，如果是這樣，那么再科學(xué)的教育對他也是徒然了�！爸e話(huà)說(shuō)了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發(fā)至肺腑的真心話(huà)呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開(kāi)學(xué)我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對待自己的孩子，無(wú)論你是優(yōu)秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會(huì )萌發(fā)一種與生俱來(lái)的愛(ài)。我也是這樣，自從校長(cháng)把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個(gè)都萌發(fā)起一種與生俱來(lái)的喜愛(ài)。在以后的日子里，不管老師是板起臉來(lái)批評你，還是在笑著(zhù)夸贊你，老師心中流淌的永遠是深?lèi)?ài)�！边@樣單純的獨白，為我以后的教育鋪好了道路，搭好了橋梁。當孩子們偷懶散漫時(shí)，我也會(huì )親切地呼喚他們“親愛(ài)的同學(xué)們”，然后再進(jìn)行語(yǔ)重心長(cháng)的教誨。還有時(shí)，我對某個(gè)調皮孩子嚴厲的訓斥以后，故意對他說(shuō)：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經(jīng)常天真地告訴我：“喜歡的.�！眴�(wèn)他為什么，他還會(huì )天真地告訴我：“不知道為什么，就是喜歡的�！惫植坏萌藗円f(shuō)“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話(huà)語(yǔ)能夠跨越一切障礙。
二、同時(shí)告訴孩子們：“我不會(huì )放過(guò)你�！�
我以為放過(guò)意味著(zhù)放棄，一味的放棄勢必造成落后與不負責任。我對孩子們說(shuō)：“別輕易妥協(xié)，別輕易放松對自己的要求，別降低了自己的尊嚴。尊嚴需要刻苦和修煉，當你退縮時(shí)，老師有責任拉你一把，老師不會(huì )放過(guò)你的�！睂τ诼浜髮W(xué)生，可以適當降低要求，但決不能簡(jiǎn)單放過(guò)。每天放學(xué)前，我都要把一天的學(xué)習要求進(jìn)行反饋，如沒(méi)完成，就要留下來(lái)做好，實(shí)在不行，通知家長(cháng)做好監督工作。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，因為我的不肯放過(guò)，經(jīng)常不能按時(shí)回家，但如今孩子們基本上能自覺(jué)地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執著(zhù)，也相信有什么樣的要求就能養成什么樣的習慣，對孩子真的不能輕言放過(guò)。
三、看到孩子的長(cháng)處。
每周一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現的肯定。本學(xué)期我還受陸老師的啟發(fā)，遇到學(xué)生得獎，發(fā)表文章的喜事就在特色角里發(fā)一份喜報，后來(lái)又發(fā)展到寫(xiě)表?yè)P信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因為做了老師同學(xué)能看得到，班里發(fā)動(dòng)任何一個(gè)活動(dòng)都十分順暢，不管是買(mǎi)愛(ài)心賀卡還是環(huán)保月捐盆景、捐美術(shù)材料，同學(xué)們都是踴躍爭取，各類(lèi)競賽也都取得了不錯的成績(jì)。
小學(xué)班主任教育隨筆5
把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。
在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的'拖把倒了，學(xué)生光顧擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，_同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了_同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課個(gè)性認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆6
“快快，班主任！”她剛打開(kāi)門(mén)準備進(jìn)班看看早讀情況，就聽(tīng)到樓下傳來(lái)熟悉的聲音，望過(guò)去看見(jiàn)自己班里的兩個(gè)姑娘正往教室方向跑。
仔細看她們手里攥著(zhù)一大簇粉紅色，哎，這些孩子，心思都不在學(xué)習上，平安夜過(guò)去兩天了，卻還在早讀時(shí)間跑去買(mǎi)蘋(píng)果。她心里暗暗想：臨近期末遲到的現象還一直存在，是該抓抓了。
剛進(jìn)教室，其中遲到的那個(gè)女孩就拿著(zhù)包裝精美的蘋(píng)果走過(guò)來(lái)�！袄蠋�，平安夜那天剛好周末，雖然已經(jīng)過(guò)去了，但還是想送您平安果！”她們是因為給自己買(mǎi)蘋(píng)果所以才遲到的？女孩似乎看出了她的猶豫，“您就接著(zhù)吧，是我的一片心意！”看著(zhù)女孩真誠的眼睛，她伸手接過(guò)蘋(píng)果：“謝謝！以后盡量上課不要遲到！”女孩笑著(zhù)以后說(shuō)不會(huì )了�？吹揭欢畏勰�，她突然覺(jué)得遲到的禮物還是很驚喜地。
早讀結束她在校園里看到同事，就站著(zhù)聊了兩句�；仡^看到早上送她蘋(píng)果的.女孩正站在她們旁邊�！霸趺戳�?”她轉身問(wèn)道�！袄蠋�，看您大早上站在外面，怕您冷，拿著(zhù)水杯暖暖手吧！”
這時(shí)候她才發(fā)現，其實(shí)女孩遠比她想象中懂事體貼。
在她的印象里面，女孩成績(jì)不是特別突出，自制力較差，有時(shí)候上課會(huì )遲到，但是仔細想想，周末女孩會(huì )給辛苦付出的長(cháng)輩洗腳；女孩的媽媽說(shuō)因為上班忙，家里經(jīng)常是女孩做飯；無(wú)論什么時(shí)候女孩臉上都掛著(zhù)燦爛的笑容……過(guò)了這么久才意識到女孩出彩的地方。
因為一次遲到，她不帶任何偏見(jiàn)，用心去看，發(fā)現每一朵花兒都有自己的精彩，雖然會(huì )有不完美的地方，但是仍然擋不住那些耀眼的美麗！原來(lái)不完美本身也是一種美！
小學(xué)班主任教育隨筆7
挑戰班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺有一個(gè)叫“挑戰主持人”的欄目，我決定在班級開(kāi)展“挑戰主持人”的活動(dòng)。
李老師：我一直想當清潔委員，可同學(xué)們都不投我的票，這次“挑戰班干部”的活動(dòng)，我想挑戰清潔委員。
李老師：我想挑戰一組的組長(cháng)，為大家服務(wù)。
李老師：我的語(yǔ)文成績(jì)很好，我要挑戰語(yǔ)文課代表。
……
像雪花一般的挑戰書(shū)“飛”到我的手中。構想這個(gè)活動(dòng)，一是想讓更多的孩子都有機會(huì )鍛煉能力；二是新學(xué)期要競選班干部，讓大家看看該選誰(shuí)；三是我發(fā)現干部當久了，有的學(xué)生工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，想以這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)一下他們。
吳睿睿挑戰的是班長(cháng)，一上課她就緊緊盯著(zhù)老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學(xué)生三三兩兩地坐下來(lái)，她有些難為情，我安慰她，剛當班長(cháng)，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。
幾天過(guò)去了，陳有為一直沒(méi)挑戰，我是想有意培養他當體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他說(shuō)，你體育成績(jì)最棒，下周挑戰體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學(xué)們不信任他，他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我說(shuō)，我相信你！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì )兒就把挑戰書(shū)交給了我。
王小雷是個(gè)弱智孩子，在上學(xué)的`路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當一組的小組長(cháng)，我很高興！說(shuō)，讓她快寫(xiě)挑戰書(shū)，下周就讓她當組長(cháng)。我已經(jīng)做好了幫助她的準備了，我相信通過(guò)這樣的訓練，她各方面的能力一定會(huì )增強。
別看劉莉莉學(xué)習不太好，可是個(gè)動(dòng)作利落的機靈小姑娘，這個(gè)星期她挑戰了二組的小組長(cháng)，每次收本子總是第一個(gè)交，什么情況給老師說(shuō)得清清楚楚，如果誰(shuí)缺交，她可不放過(guò)，守著(zhù)同學(xué)做完，可認真負責啦！
“挑戰者”和“被挑戰者”在一同商量著(zhù)這次�；@球比賽的事兒，怎么選人，怎么訓練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰者”是新手，班級又要參加學(xué)校的比賽，我讓“被挑戰者”──原體育委員去幫助他，兩個(gè)體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領(lǐng)下，我們班一定會(huì )取得好成績(jì)！
雪花般的挑戰書(shū)還在陸續“飛”到我的手上，看見(jiàn)孩子們生機勃勃的挑戰勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。
小學(xué)班主任教育隨筆8
時(shí)光荏苒，轉眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了二十多年了�；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。而我認為班主任工作的秘訣就是"師愛(ài)"，這種愛(ài)有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起活動(dòng)，放學(xué)后和他們談心，如：我班的張瑩同學(xué)，由于媽媽早年患精神分裂癥，她缺少母愛(ài)，所以不會(huì )收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來(lái)，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導她學(xué)習相應的生活常識，讓她學(xué)會(huì )自己打扮自己，兩年過(guò)去了，她現在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛(ài)美的小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì )了照顧自己，還學(xué)會(huì )了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不耽誤學(xué)習，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會(huì )向我索藥，他們習以為常。藥店的老板都說(shuō)你快要成了學(xué)生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛(ài)就是尊重。
尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴”，肯于“蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)”，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。我們班的趙長(cháng)友同學(xué)，上課好動(dòng)，愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調皮大王。我發(fā)現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于幫助別人。我多次找他談心，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，對于他的'每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵，還讓他擔任班級的勞動(dòng)委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)，使同學(xué)對他另眼相看，他的學(xué)習也進(jìn)步了不少。
像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門(mén)口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè )”。
小學(xué)班主任教育隨筆9
如今的孩子，“生在紅旗下，長(cháng)在新中國�！卑职�、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過(guò)分的寵愛(ài)，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的'品質(zhì)，完善孩子的人格。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“挫折是人生前進(jìn)的動(dòng)力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。所以，父母觀(guān)念要轉變，要有意識地給孩子創(chuàng )造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開(kāi)始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì )遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，酸甜苦辣都會(huì )伴隨而來(lái)。作為父母，要指導孩子如何正確應對挫折，并戰勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會(huì )讓孩子的人生腳步更加堅實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會(huì )慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會(huì )一度憂(yōu)傷，但在戰勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛(ài)，他也會(huì )所以而學(xué)會(huì )應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類(lèi)不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個(gè)道理。
小學(xué)班主任教育隨筆10
大學(xué)那會(huì )就喜歡海子的《相信未來(lái)》，曾經(jīng)在詩(shī)朗誦的時(shí)候選過(guò)這首詩(shī)，今天之所以拿出來(lái)，是我看到了班級里孩子們的聊天。心里難免有失落和惆悵。
我看到了的孩子們對初換班主任的不習慣，對原來(lái)班主任的依賴(lài)，和對我的不信任�？赡芩麄冇X(jué)得他們已經(jīng)適應了原來(lái)班主任的一切習慣，現在卻不知道如何走，怎么走。他們身上的東西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他們現在的想法又會(huì )失落和傷心。
我認真的反思了一下：我沒(méi)有很成功的抓住孩子們的心，沒(méi)有讓他們有向心力和凝聚力。他們忽略了我們是一個(gè)班集體，很多東西需要班級里的每一個(gè)人出力，不是一個(gè)班主任能解決的問(wèn)題。決定在中秋節結束之后，先給他們開(kāi)設一節班會(huì )，主體就是“我是班級的主人”。讓他們知道，班級的優(yōu)秀是他們每一個(gè)人的努力，班級的問(wèn)題責任也在每一個(gè)同學(xué)。不是一個(gè)班主任就真的能改變很多東西，班主任對他們只是引導和指向的作用，真正要靠的還是他們自己。班級文化墻一直沒(méi)有掛出來(lái)，那么主體就是“咱五班的人”。我希望讓孩子們明白，五班的人都是最優(yōu)秀的，很多東西抱怨是解決不了問(wèn)題的，唯有積極的應對才是最終的法寶。
我一直把紀律和衛生看的太重要，今天才明白這些都是一個(gè)班集體精神風(fēng)貌的反映，只要班級體優(yōu)秀了，凝聚力強了這些問(wèn)題都能做好。我相信我自己可能帶領(lǐng)他們走向優(yōu)秀，我也相信他們能夠越來(lái)越優(yōu)秀，我相信他們能養成很好的習慣，我相信他們能把英語(yǔ)學(xué)好，我也相信他們會(huì )順利考入理想的高中，我相信我的孩子們！
我把海子的'詩(shī)稍做改動(dòng)，送給我的孩子們：
親愛(ài)的你們，
我堅信人們對于我們的班級，
那無(wú)數次地探索、迷途、失敗和成功，
一定會(huì )給予熱情、客觀(guān)、公正的評定，
是的，我焦急地等待著(zhù)你們的進(jìn)步和成績(jì)，
因為你們，我胸有成竹的等待著(zhù)他們的評定。
孩子們，堅定地相信未來(lái)吧，
相信不屈不撓的努力，
相信我們終將越來(lái)越優(yōu)秀的真理，
相信未來(lái)，熱愛(ài)集體。
小學(xué)班主任教育隨筆11
從升到2年級，我還未和曾經(jīng)教過(guò)的另2個(gè)班的學(xué)生好好聊過(guò)，最多聽(tīng)到的只是“陳老師”，“陳老師你怎么不教我們了？”我們相促的時(shí)間做多也不會(huì )超過(guò)1分鐘。
然而，昨天秋游回來(lái)后的一個(gè)機會(huì )，我送了211班的一個(gè)孩子到了家里，因為班主任值日，本來(lái)按照他們班主任的意思我只要送他到對面的培訓中心，不過(guò)因為培訓中心沒(méi)人在，他環(huán)視了一圈屋內，確定屋內沒(méi)人，就拉著(zhù)我往外走，他說(shuō)要我將他送回家去，我笑著(zhù)說(shuō)：“好的，走吧，遠嗎？”孩子告訴我不遠。
路上孩子問(wèn)我為什么不教他們班了，現在的`老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴格要求你們，我看你現在表現好多了，也不會(huì )自顧自玩了�！焙⒆映聊艘粫�(huì )點(diǎn)了點(diǎn)頭，他家在北�；▓@，很快就道了，路上我們沒(méi)有過(guò)多的交談，我偷偷的觀(guān)察著(zhù)他，他原本是一個(gè)特調皮的孩子，上學(xué)的第一天，上體育課的時(shí)候，他就跑到操場(chǎng)上趴下去親操場(chǎng)，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個(gè)孩子，從那以后我就一直觀(guān)察他，漸漸地我發(fā)現孩子特別懂事卻也特別調皮，孩子特別細心也特別謹慎。對于這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時(shí)給我“驚喜”，讓我又喜又氣。
現在看著(zhù)孩子慢慢的穩健，體會(huì )著(zhù)孩子真正的進(jìn)步，我心里閃過(guò)欣喜，做老師的莫過(guò)于看到孩子收獲進(jìn)步，獲得成功。
回來(lái)的路上，我覺(jué)得自己格外輕松，細細品味著(zhù)教育的樂(lè )果，慢慢體味著(zhù)教育的成效，面對著(zhù)一潭碧水，迎接著(zhù)一簇秋葉，會(huì )心一笑。
小學(xué)班主任教育隨筆12
經(jīng)常有學(xué)生跑到辦公室要求班主任換座位，理由是同桌之間有矛盾，相處不下去。有些班主任不假思索便答應了，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，換同桌暴露出了學(xué)生人際交往的問(wèn)題。
中學(xué)時(shí)期學(xué)生的交往既有普通人際交往的共同之處，又有其自身的特點(diǎn)，學(xué)校里的人際交往其目的較社會(huì )上單純，情景因素占較大比重。學(xué)生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學(xué)生時(shí)代容易產(chǎn)生志同道合的朋友，甚至一生的知己。但是在和周?chē)瑢W(xué)打交道時(shí)不免覺(jué)得有些人不好相處，有時(shí)，又會(huì )感到自己也有與人難相處的時(shí)候。在這種情況下，人的困惑就會(huì )加深。那么中學(xué)生在人際交往過(guò)程中具體存在哪些問(wèn)題呢？
第一，自我中心。大多數學(xué)生都是家中的獨生子女，他們習慣于接受關(guān)心，強調自己的感受，在人際交往中表現為目中無(wú)人，惟我獨尊。與同學(xué)相處，不高興時(shí)會(huì )不分場(chǎng)合地亂發(fā)脾氣，高興時(shí)則海闊天空、手舞足蹈講個(gè)痛快，全然不考慮別人的感受。另外，在對自己與別人的關(guān)系上，過(guò)高地估計了彼此的親密度，講一些不該講的話(huà)。這種過(guò)于親昵的行為，反而會(huì )使人出于心理防范而與之疏遠。
第二，妒忌。西班牙作家賽萬(wàn)提斯說(shuō)過(guò)：“忌妒者總是用望遠鏡觀(guān)察一切，在望遠鏡中，小物體變大，矮個(gè)子變成巨人，疑點(diǎn)變成事實(shí)�！碑斂吹礁约撼煽�(jì)相當的同學(xué)取得了優(yōu)異成績(jì)或受到老師表?yè)P時(shí)心中便產(chǎn)生嫉恨心理，當對方面臨或陷入困境時(shí)，就隔岸觀(guān)火，幸災樂(lè )禍；甚至借助造謠、中傷、刁難等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說(shuō)：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業(yè)，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊�！�
第三，自卑。經(jīng)�？吹侥承┩瑢W(xué)一個(gè)人獨來(lái)獨往，不和周?chē)瑢W(xué)交往，這種學(xué)生一般性格內向，沉默寡言。美國心理學(xué)家的`研究表明，兒童時(shí)期如果各項活動(dòng)取得成績(jì)而得到老師、家長(cháng)及同伴的認可、支持和贊許，便會(huì )增強他們的自信心、求知欲，內心獲得滿(mǎn)足感，就會(huì )養成一種勤奮好學(xué)的良好習慣。相反，他們會(huì )產(chǎn)生一種受挫感和自卑感。個(gè)體自卑感的形成主要是社會(huì )環(huán)境長(cháng)期影響的結果。自卑的淺層次感受是別人看不起自己，深層次感受是自己看不起自己，缺乏自信。
第四，多疑。這是人際交往中不好的心理品質(zhì)，是友誼之樹(shù)的蝕蟲(chóng)。具有多疑品質(zhì)的人往往會(huì )認為別人看不起自己，或者看到別人在小聲說(shuō)話(huà)就判定是在說(shuō)自己，主觀(guān)猜測，沒(méi)有根據。
人際交往是一門(mén)藝術(shù)，能夠折射出學(xué)生的心理品質(zhì)，班主任要幫助學(xué)生克服自卑、封閉、多疑等不良心理障礙，幫助學(xué)生養成真誠、寬容、信任等良好心理品質(zhì)，學(xué)生掌握了這門(mén)藝術(shù)，還會(huì )要求換座位嗎？
小學(xué)班主任教育隨筆13
"當教師真累，當班主任更累�！彼挟斀處熣叨加写送�。記得20xx年畢業(yè)剛當班主任那會(huì )兒，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識少”，班主任一嚇唬，家長(cháng)一邊倒(全向著(zhù)教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(cháng)與學(xué)生的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應付一節課再說(shuō)�？墒�，班主任能這樣應付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)感悟：
多贊美，少批評
由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P學(xué)生，更不會(huì )不厭其煩地表?yè)P，相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，我錯了。
一生在周記中寫(xiě)到“教師開(kāi)始表?yè)P一部分同學(xué)了，我豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�
又一生在周記中寫(xiě)到“教師說(shuō)我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果教師發(fā)現了，當堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�
這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評的話(huà)不重，并且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著(zhù)，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會(huì )讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的`事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P。比如劉輝，對學(xué)習其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著(zhù)擠，好像沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，王文龍同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現
他變了，上課認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆14
一次上課鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì )兒，上課的老師也進(jìn)了教室，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)王佳選跑進(jìn)教室。我當時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì )上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準沒(méi)錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉�！澳┩魅�，我根本沒(méi)玩，上節課是音樂(lè )課,音樂(lè )老師讓我送錄音機了。哦，原來(lái)是這樣，我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。
這件事對我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的.。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì )想：“我就算改好了，老師也不會(huì )忘記我以前犯的錯，也不會(huì )相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
小學(xué)班主任教育隨筆15
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的.教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì )白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P：“嗯，讀得真不錯，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現在我們來(lái)學(xué)習下面的音節拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興��！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準，再跟我讀一讀�！薄艾F在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。
整節課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡��！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會(huì )了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì )拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少張小嘴跟著(zhù)錄音動(dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規則呢！
看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
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